第一篇：窗2(教學(xué)設(shè)計(jì))0的認(rèn)識(shí)

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級(jí)上冊(cè)第一單元信息窗2。教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境中體驗(yàn)從“有”到“無(wú)”的過(guò)程，逐漸抽象出“0”，知道一個(gè)也沒(méi)有用“0”表示，即“0”的意義，會(huì)正確讀、寫(xiě)0，會(huì)用0表示物體的個(gè)數(shù)，知道0在自然數(shù)列中的位置。

2.在具體情境中了解“0”還可以表示起點(diǎn)、比分等。3．經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)的過(guò)程，體會(huì)0在生活中的作用。

4．在現(xiàn)實(shí)情境中經(jīng)歷“0”的符號(hào)化過(guò)程，初步培養(yǎng)用數(shù)的觀念觀察事物的習(xí)慣，有用數(shù)進(jìn)行交流的愿望，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“0”的意義。教學(xué)難點(diǎn)：0的寫(xiě)法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

師談話激趣：同學(xué)們，想不想和老師一起玩“摘蘋(píng)果”的游戲？ 課件出示教材中的情境圖1（把教材情境圖1中樹(shù)上的蘋(píng)果改為5個(gè)）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察蘋(píng)果樹(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：樹(shù)上有5個(gè)蘋(píng)果。

師評(píng)價(jià)質(zhì)疑：你很會(huì)觀察，樹(shù)上有5個(gè)蘋(píng)果，用數(shù)字幾表示？

師根據(jù)生的回答，隨機(jī)評(píng)價(jià)：樹(shù)上有5個(gè)蘋(píng)果，用數(shù)字5表示。（板書(shū)：5）師：老師這兒有一枝魔力棒，一揮它，變！請(qǐng)同學(xué)們瞪大眼睛觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件動(dòng)畫(huà)播放，樹(shù)上的一個(gè)蘋(píng)果跑到小朋友手中。）學(xué)生可能回答：樹(shù)上少了一個(gè)蘋(píng)果。

師：魔力棒施魔法，摘掉一個(gè)蘋(píng)果，樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋(píng)果？用數(shù)字幾表示？ 生可能回答：樹(shù)上還剩4個(gè)蘋(píng)果，用數(shù)字4表示。（根據(jù)生回答，師板書(shū)“4”。）師：快看，魔力棒又施魔法了，變！

（課件動(dòng)畫(huà)播放，樹(shù)上的一個(gè)蘋(píng)果跑到小朋友手中。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生可能回答：又少了1個(gè)蘋(píng)果，樹(shù)上還剩3個(gè)蘋(píng)果，用數(shù)字3表示。老師一揮魔力棒。（課件動(dòng)畫(huà)演示，樹(shù)上又少1個(gè)）

生可能回答：又少了1個(gè)蘋(píng)果，樹(shù)上剩2個(gè)蘋(píng)果。用數(shù)字2表示。老師再揮一下魔力棒。

生可能回答：又少了1個(gè)蘋(píng)果，樹(shù)上還剩1個(gè)蘋(píng)果。用數(shù)字1表示。課件繼續(xù)演示，又少1個(gè)。

師：樹(shù)上一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了，怎么表示呢？ 課件出示問(wèn)題:樹(shù)上一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了，怎么表示？

【設(shè)計(jì)意圖】利用“魔力棒”摘蘋(píng)果的游戲情境，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，神秘而又真實(shí)的情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生以百分之百的注意力經(jīng)歷蘋(píng)果從“有”到“無(wú)”的過(guò)程，為理解“0”的意義及體會(huì)“0”在自然數(shù)列中的位置，打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、你說(shuō)我講 1．教學(xué)“0的意義”

（1）結(jié)合摘蘋(píng)果的情境，體會(huì)“0”的意義

師：樹(shù)上一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了，怎么表示呢？想一想。

學(xué)生可能馬上說(shuō)：用0表示；如果說(shuō)不出，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示，再呈現(xiàn)學(xué)生的方法。

師：你是怎樣知道用“0”表示的？

學(xué)生可能說(shuō)：家長(zhǎng)告訴的；幼兒園學(xué)過(guò)的。

師：0在這里表示什么意思？先想一想，再把你的想法和同位說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)愿意給同學(xué)們講一講“0”在這里表示什么意思？ 生可能會(huì)說(shuō)：“0”表示1個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有。同桌互相說(shuō)一說(shuō)“0”表示1個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有”

師：樹(shù)上一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有用“0”來(lái)表示。（課件出示0）（2）在具體的舉例中，理解“0”的意義。

師：1個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有，用0表示。你還能舉出這樣用0表示的例子嗎？ 生可能會(huì)舉出如下的例子：

媽媽給了我2塊糖，我全吃了，一塊糖也沒(méi)有了，我還有0塊糠。

花瓶里1枝花都沒(méi)有了，用0表示。

放學(xué)了，教室里一個(gè)小朋友也沒(méi)有了，用0表示 ??

學(xué)生舉例后，課件動(dòng)畫(huà)播放生活中的一些實(shí)物情境圖。（盤(pán)子里一個(gè)梨也沒(méi)有；花瓶里一枝花也沒(méi)有了；吊椅上一個(gè)人也沒(méi)有）

通過(guò)“有”與“無(wú)”的對(duì)比，直觀理解0的意義。（3）抽象概括“0”的意義。師：這樣的例子能舉完嗎？ 生可能說(shuō)：舉不完。

師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)0表示什么意思？ 學(xué)生可能還是結(jié)合具體例子說(shuō)。

師：無(wú)論舉什么樣的例子，只是物體的名稱不同，都是一個(gè)也沒(méi)有，只要是一個(gè)也沒(méi)有就可以用0表示，所以0就表示一個(gè)也沒(méi)有。（課件出示：“一個(gè)也沒(méi)有”用0表示）

板書(shū)：“一個(gè)也沒(méi)有”用0表示。

【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由直觀具體感知自然過(guò)渡到抽象概括出“0”的意義，整個(gè)認(rèn)知過(guò)程符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。以“樹(shù)上一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有用0表示”為引子，引出生活中各種各樣用“0”表示的同類型的例子，學(xué)生在交流具體例子的過(guò)程中，對(duì)“0”的意義的感知越來(lái)越豐滿，不但水到渠成地建立起“0”的意義的模型，而且體會(huì)到數(shù)在生活中的現(xiàn)實(shí)意義，用來(lái)表示和交流的作用。

（4）感知0在自然數(shù)列中的位置。

師：0和我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的1、2、3、4、5一樣都是一個(gè)數(shù)，如果讓你給0和1、2、3、4、5這6個(gè)數(shù)字寶寶排排隊(duì)？你覺(jué)著怎么排呢？（課件出示6棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)上蘋(píng)果的個(gè)數(shù)分別是5、4、3、2、1、0）

學(xué)生可能這樣排：0、1、2、3、4、5 師質(zhì)疑：為什么把0排在1的前面？你是按什么順序排的？

生可能回答：0表示一個(gè)也沒(méi)有，1、2、3、4、5都比0多，0最小。

師評(píng)價(jià)：真聰明，根據(jù)0的意義，0表示一個(gè)也沒(méi)有，想到了，要把0排在1的前面，它比1還小。把我們學(xué)過(guò)的這6個(gè)數(shù)字，從小到大排列就是0、1、2、3、4、5。

（師在講解的同時(shí)課件動(dòng)畫(huà)演示）師：如果把這幾個(gè)數(shù)從大到小排列呢？ 生可能回答：5、4、3、2、1、0

【設(shè)計(jì)意圖】及時(shí)借助“摘蘋(píng)果”的具體情境，學(xué)生由直觀感知0與1—5各數(shù)量的多少關(guān)系抽象出數(shù)的大小關(guān)系，不但知道了0在自然數(shù)列中的位置，又加深了對(duì)“0”的意義的理解。

2．教學(xué)“0”的寫(xiě)法

師：同學(xué)們知識(shí)了0表示的意義，你們會(huì)寫(xiě)0嗎？0的形式狀像什么？ 學(xué)生可能都說(shuō)：會(huì)寫(xiě)，0像鴨蛋。（1）學(xué)生板演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)

師找一名學(xué)生到黑板上寫(xiě)0，要求其他同學(xué)認(rèn)真觀察，看他寫(xiě)0的過(guò)程對(duì)嗎？ 學(xué)生評(píng)價(jià)。

（2）師講解0的寫(xiě)法

根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，師在田字格中邊演示，邊講解寫(xiě)0的方法。

寫(xiě)0的筆順是：要從上到下，從左到右，起處和收筆處要相連，并且要寫(xiě)的圓滑。（再次通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)演示0的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。）（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)0。

每位學(xué)生在田字格中寫(xiě)一個(gè)0，同桌合作，一個(gè)同學(xué)寫(xiě)，另一個(gè)同學(xué)看他寫(xiě)的筆順對(duì)嗎？如果不對(duì)，請(qǐng)告訴他。

再找一名學(xué)生到黑板上的田字格中板書(shū)0。

寫(xiě)后，全班學(xué)生再次從書(shū)寫(xiě)的筆順與書(shū)寫(xiě)美觀程度上進(jìn)行評(píng)價(jià)。師：你們認(rèn)為在寫(xiě)0時(shí)應(yīng)注意什么？ 每位同學(xué)在田字格本上書(shū)寫(xiě)3個(gè)0。

【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找學(xué)生到黑板上板書(shū)0，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到怎樣書(shū)寫(xiě)0，在書(shū)寫(xiě)0時(shí)應(yīng)該注意什么？師再次邊板書(shū)邊講解，同時(shí)借助課件動(dòng)畫(huà)演示0的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)筆順，同位互相觀察寫(xiě)0的過(guò)程等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

3．教學(xué)0的其他含義。師：你還在哪兒見(jiàn)過(guò)0？

生可能說(shuō)：尺子上，溫度計(jì)上??

課件出示直尺，問(wèn)：知道尺子上的“0”表示什么意思嗎？ 學(xué)生回答后，課件出示，師講解：尺子上的0表示起點(diǎn)。

課件出示比賽場(chǎng)地情景及比分牌，師問(wèn)：知道記分牌上的0表示什么意思嗎？ 生答后，課件出示，師講解：體育比賽記分牌上的0表示比分。

課件出示溫度計(jì)，師問(wèn)：知道溫度計(jì)上的0表示什么意思嗎？ 生答后，課件出示，師講解：溫度計(jì)上的0表示分界線。

【設(shè)計(jì)意圖】借助課件學(xué)生直觀看到0，體會(huì)0的其他意義。開(kāi)闊學(xué)生的視野，感受“0”在生活中無(wú)處不在，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。

三、自主練習(xí)1.基本練習(xí)

（1）課本10頁(yè)自主練習(xí)第1題

此題是數(shù)數(shù)和寫(xiě)數(shù)的基本練習(xí)，練習(xí)時(shí)，學(xué)生先觀察圖，并從左往右數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)每盤(pán)有幾個(gè)蘋(píng)果，用哪一個(gè)數(shù)表示，再寫(xiě)出數(shù)。（交流答案時(shí)，課件出示）

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的5個(gè)圓片，每次逐個(gè)拿走1個(gè)，從“有”到“無(wú)”，進(jìn)一步體會(huì)“0”的意義。

（2）課本10頁(yè)第2題

這題也是數(shù)數(shù)和寫(xiě)數(shù)的基本練習(xí)，學(xué)生先獨(dú)立觀察畫(huà)面，同桌之間說(shuō)一說(shuō)圖中講了一個(gè)什么故事。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖中金魚(yú)的條數(shù)可以用數(shù)字幾表示。在對(duì)比中，再次加深學(xué)生體會(huì)0的意義。（3）課本11頁(yè)第5題

動(dòng)畫(huà)播入，學(xué)生觀察左邊的小朋友投中3個(gè)籃球，左邊的孩子一個(gè)也沒(méi)投中。學(xué)生用相應(yīng)的數(shù)字表示。2．綜合練習(xí)： 課本11頁(yè)第6題

這題是數(shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù)的變式練習(xí)。學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖的意思，學(xué)生說(shuō)后，通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解題意，然后學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。

3．課外實(shí)踐

學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到了0，通過(guò)課件出示生活中一些物體上的0，學(xué)生觀察。

要求學(xué)生回家觀察生活中都有哪些地方用到了0，尋找生活中的“0”。

【設(shè)計(jì)意圖】借助生活中的各種事例，通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)式的出示，引起學(xué)生的練習(xí)興趣，在鞏固新知的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、回顧反思

師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收?qǐng)@圖）

學(xué)生可能回答：我知道什么都沒(méi)有用數(shù)字0表示。

師評(píng)價(jià)：說(shuō)明你會(huì)用學(xué)到的知識(shí)了，你摘到了“會(huì)用”這個(gè)蘋(píng)果。其他同學(xué)摘到了嗎？那就把這個(gè)蘋(píng)果送給每位同學(xué)。魔力棒一指飛出籃子。青蘋(píng)果變紅蘋(píng)果。

師適時(shí)追問(wèn)：老師在課堂上提出問(wèn)題，你積極思考了嗎？你積極思考哪個(gè)問(wèn)題了？ 學(xué)生回答后，課件“積極”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，將綠蘋(píng)果變成紅蘋(píng)果 學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？ 學(xué)生回答后，課件“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，將綠蘋(píng)果變成紅蘋(píng)果 ??

師：同學(xué)們你們收獲了紅紅的蘋(píng)果，咱們把這些紅蘋(píng)果裝回果籃，讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋(píng)果裝入果籃）

【設(shè)計(jì)意圖】以具體的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問(wèn)”“會(huì)想”“會(huì)用”幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

第二篇：窗2教學(xué)設(shè)計(jì)

2015-2016-1二年級(jí)數(shù)學(xué)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1．通過(guò)具體的生活情景使學(xué)生初步體會(huì)乘法的意義。

2．通過(guò)同數(shù)連加引出乘法算式，掌握寫(xiě)法、讀法及各部分名稱。3．認(rèn)識(shí)加法與乘法的聯(lián)系，能輕松地進(jìn)行加法與乘法的轉(zhuǎn)換。4．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：明確乘法與加法的關(guān)系，能把加法算式改寫(xiě)成乘法算式.學(xué)情分析：二年級(jí)的孩子經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，學(xué)生由相同加數(shù)相加轉(zhuǎn)換乘法算式有難度，而乘法的意義是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，必須體會(huì)乘法的意義，理解相同加數(shù)與乘法的關(guān)系，通過(guò)幾個(gè)相同加數(shù)相加引出乘法的運(yùn)算，由形象思維向抽象思維過(guò)渡過(guò)來(lái)，幫助學(xué)生理解乘法意義的基礎(chǔ)上掌握乘法。教學(xué)活動(dòng)： 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

孩子們已經(jīng)在課前閱讀了《數(shù)學(xué)家阿湯的苦惱》這本繪本，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的收獲？

生：阿湯很厲害，用乘法解決了他的苦惱。這節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)阿湯，也能解決這樣的問(wèn)題？ 1.談話導(dǎo)入

大家喜歡看魔術(shù)表演嗎？看看魔術(shù)師能變出什么？ 動(dòng)態(tài)情景圖，認(rèn)真觀察情境圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

每串葫蘆有5個(gè)，變出8串葫蘆；每個(gè)籠子里有4只小鳥(niǎo)，有3個(gè)籠子；每盞有6個(gè)燈泡，有4盞燈。2．提問(wèn)題

根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（1）一共有多少個(gè)葫蘆？（2）一共有多少只小鳥(niǎo)？ 2015-2016-1二年級(jí)數(shù)學(xué)

（3）一共有多少個(gè)燈泡？

二、自主探索，合作交流

解決紅點(diǎn)問(wèn)題：一共有多少個(gè)葫蘆？

在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)很容易的想到以下兩種方法： 1．?dāng)?shù)一數(shù)： 5 10 15 20 25 30 35 40 2．算一算 ： 就是求8個(gè)5相加多少。5+5+5+5+5+5+5+5=40 師：魔術(shù)師又繼續(xù)變出葫蘆，請(qǐng)你算一算“最后一共變出多少個(gè)葫蘆？” 讓學(xué)生繼續(xù)計(jì)算，學(xué)生感受到這么多數(shù)相加太麻煩了，怎樣才簡(jiǎn)便呢？

3.問(wèn)題導(dǎo)航：自己嘗試寫(xiě)出20個(gè)5相加的和是多少？ 4．交流互學(xué)：

問(wèn)題：1.你是怎么列的？

2.你有什么感受？ 3.你有什么辦法？ 5．展示匯報(bào)： 生1：5+5+5+5、、、、、6．點(diǎn)撥助學(xué)：

師：根據(jù)學(xué)生匯報(bào)展示的情況予以點(diǎn)撥 個(gè) 5 相加，加數(shù)相同，也可以寫(xiě)成乘法算式： 20 × 5 5 × 20，師：乘號(hào)是今天認(rèn)識(shí)的新朋友，乘號(hào)是根據(jù)加號(hào)變化來(lái)的，乘法是一種特殊的加法運(yùn)算，這兩個(gè)乘法算式中，20和5叫因數(shù)，20個(gè)5的和在乘法算式中叫積那20 × 5表示什么意思呢？20表示什么？5又表示什么呢？以此突破乘法意義這一核心問(wèn)題。生1：20 個(gè) 5 相加

生2：20表示20個(gè)5，也就是5的個(gè)數(shù)，5是相同的加數(shù)。師：把第一個(gè)問(wèn)題的算式： 5+5+5+5+5+5+5+5=40 8個(gè)5相加是多少？改寫(xiě)成乘法算式。2015-2016-1二年級(jí)數(shù)學(xué)

師：乘法算式和加法算式之間有什么聯(lián)系呢？ 生1：8表示8個(gè)5，就是5的個(gè)數(shù)，5是相同的加數(shù)。那8 × 5表示什么意思呢？ 生2：8個(gè)5相加.（引導(dǎo)學(xué)生把上面的乘法算式和加法算式加以比較，體會(huì)加法和乘法之間的聯(lián)系。使學(xué)生看到：在乘法算式中乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)分別表示加法算式中的什么數(shù)，以及求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。）7．小練習(xí)，轉(zhuǎn)化乘法算式。4+4+4= 6+6+6+6+6= 7+7+7+7+3+7= 5+8+5+5+5= 通過(guò)反例，加數(shù)不相同的加法算式，來(lái)進(jìn)一步理解乘法的意義。也就是只有相同加數(shù)相加，才可以改寫(xiě)成乘法算式。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1．看圖列式。2．把蓋住的畫(huà)出來(lái)。四．反思悟?qū)W

1、談?wù)勀阍诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)中，有哪些知識(shí)上的收獲？

2、在合作學(xué)習(xí)中，你都有哪些感受或體驗(yàn)？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

乘法的初步認(rèn)識(shí)

5+5+5+5+5+5+5+5=40（個(gè)）8 × 5 = 40 求8個(gè)5相加是多少？ 5 × 8 = 40 因數(shù) 因數(shù) 積 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1． 2015-2016-1二年級(jí)數(shù)學(xué)

2.課本自主練習(xí)第3題、第5題。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 2015-2016-1二年級(jí)數(shù)學(xué)

乘法的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法起著關(guān)鍵的作用，也是學(xué)習(xí)乘法的初始課。本節(jié)課，通過(guò)相同加數(shù)相加引出乘法，需要學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的意義；掌握寫(xiě)法、讀法及各部分名稱；以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，用學(xué)生喜歡的變魔術(shù)情景導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生根據(jù)信息提出一些問(wèn)題，然后列出算式，讓同桌兩人合作說(shuō)說(shuō)算式分別是幾個(gè)幾相加？這個(gè)過(guò)程是上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已非常熟悉，難不倒大家。接著教師拋出一個(gè)問(wèn)題：“20個(gè)5相加是多少？”有的孩子開(kāi)始就寫(xiě)、算，而有的孩子發(fā)現(xiàn)太多了，真麻煩！借機(jī)讓學(xué)生合作交流談?wù)劯惺芑蜃约旱霓k法，引出乘法算式。教師點(diǎn)撥：乘號(hào)是今天認(rèn)識(shí)的新朋友，乘號(hào)是根據(jù)加號(hào)變化來(lái)的，乘法是一種特殊的加法運(yùn)算，在引入乘法算式時(shí)，讓學(xué)生明白一個(gè)連加算式可以寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式，20和5叫因數(shù)，20個(gè)5的和，在乘法算式中叫積。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)突破本節(jié)課的核心問(wèn)題：20×5表示什么意思？也就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式中的每個(gè)數(shù)所表示的意義，也就理解了乘法的意義。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生感受相同加數(shù)相加非常繁瑣，而乘法的必要性。借助加法算式抽象出乘法算式，讓學(xué)生明白兩個(gè)因數(shù)與加法算式的關(guān)系。進(jìn)而明確乘法的含義，乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

緊跟小練習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)加法與乘法的聯(lián)系基礎(chǔ)上，接著進(jìn)行加法與乘法的轉(zhuǎn)換，列舉了反例“7+7+7+7+3+7=，5+8+5+5+5=” 通過(guò)反例，加數(shù)不相同的加法算式，來(lái)進(jìn)一步理解乘法的意義。也就是只有相同加數(shù)相加，才可以改寫(xiě)成乘法算式。大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)換的較好，但是在這里發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，一部分孩子不明白乘法的意義，隨意兩個(gè)數(shù)就寫(xiě)出乘法算式，這幾個(gè)對(duì)乘法的意義不理解導(dǎo)致出錯(cuò)，接著又借助直觀圖幫助學(xué)生思考，通過(guò)直觀的圖示列出乘法算式，理解起來(lái)簡(jiǎn)單多了。單純的加法算式、乘法算式進(jìn)行轉(zhuǎn)換有些抽象，有借助生活中的一些問(wèn)題，如：分水果、分小組等等這些問(wèn)題，也可以表示出幾個(gè)幾，然后列出相應(yīng)的乘法算式，并讓學(xué)生感知生活中也有很多類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)乘法在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔谩?/p>

第三篇：0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第29頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)操作，準(zhǔn)確體驗(yàn)0認(rèn)識(shí)0，掌握0的寫(xiě)法。

2.通過(guò)直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。

3.使學(xué)生初次感知0的含義，正確地理解。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解0的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、學(xué)具盒、直尺

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)0表示沒(méi)有的含義。

1．出示小猴正準(zhǔn)備吃盤(pán)子里的2個(gè)桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一個(gè)盤(pán)子放了兩個(gè)桃子。（板書(shū)：2）

小猴正準(zhǔn)備干什么？（小猴正準(zhǔn)備吃桃子。）

2．出示小猴吃了一個(gè)桃子的投影片。

圖上小猴吃了幾個(gè)桃子？盤(pán)子里還剩幾個(gè)桃子？

小猴吃了1個(gè)桃子，盤(pán)子里還剩1個(gè)桃子。（板書(shū)：1）

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了幾個(gè)桃子，盤(pán)子里還剩幾個(gè)桃子？

小猴又吃了1個(gè)桃子，盤(pán)子里一個(gè)桃子也沒(méi)有了。（有的學(xué)生會(huì)說(shuō)吃了0個(gè)桃子。）

教師小結(jié)：盤(pán)子里一個(gè)桃子也沒(méi)有，我們可以用數(shù)字“0”來(lái)表示。（板書(shū)：0）這個(gè)數(shù)字讀作“0”，“0”表示沒(méi)有。“0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)。

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“0”的用法和含義。

我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到0這個(gè)數(shù)字，比如：媽媽買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會(huì)說(shuō)出許多這樣的例子。現(xiàn)在我們分小組討論，看誰(shuí)說(shuō)得最好。討論后，指明4～5人說(shuō)說(shuō)。

二、教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義

1．學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的小直尺。

剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，你們對(duì)0有了初步的認(rèn)識(shí)。0可以表示沒(méi)有。0還可以表示什么呢？請(qǐng)大家拿出你的小直尺?？匆豢?，0在什么位置？在這里還可以表示什么？

2．出示直尺放大圖。

請(qǐng)大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒(méi)有。它還可以表示起點(diǎn)。表示量東西從這里開(kāi)始。

這個(gè)0應(yīng)排在誰(shuí)的前面？為什么排在1的前面？（因?yàn)?是起點(diǎn)。）

指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0～5。齊讀：0～5，5～0。

三、教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)

教師邊范寫(xiě)邊說(shuō)：寫(xiě)0時(shí)，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學(xué)生書(shū)空寫(xiě)0三遍，注意筆順。學(xué)生在書(shū)上練習(xí)格描寫(xiě)0。）

四、有關(guān)0的加、減法。

1.一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。

“我們已經(jīng)知道了0是一個(gè)數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進(jìn)行計(jì)算。下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法?！?/p>

小猴看見(jiàn)盤(pán)里有2個(gè)桃，他吃了一個(gè)，還剩幾個(gè)？算式是：2-1

吃2個(gè)呢？算式是：2－2＝得幾？為什么？

看小鳥(niǎo)圖列式計(jì)算。為什么？

練習(xí)4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝

你有什么發(fā)現(xiàn)？一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

2.一個(gè)數(shù)加0。

出示青蛙圖?？磮D你知道了些什么？

一共有幾只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4＋0＝得幾？為什么？

練習(xí)2＋0＝3＋0＝5＋0＝

從以上算式你知道了什么？一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。

想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？

從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個(gè)數(shù)，還得那個(gè)數(shù)。）

想一想0＋0等于幾？

（3）一個(gè)數(shù)減去0。

想一想5－0等于幾？（......）

5－0就是從5個(gè)東西里面去掉0個(gè)，也就是一個(gè)也沒(méi)有去掉，所以還是5。

板書(shū)：5－0＝5

4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？

五、小結(jié)

我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了數(shù)字0，知道了什么東西也沒(méi)有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。我們還學(xué)會(huì)了0的寫(xiě)法，要注意，寫(xiě)0的時(shí)候，要從上到下，從左向右，寫(xiě)得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0也得原數(shù)。一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

六、課后小記：0的書(shū)寫(xiě)是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)是要示范指導(dǎo)，學(xué)生有的寫(xiě)得很生硬，有的象畫(huà)圈。

百科詞條：一年級(jí) 教案 數(shù)學(xué)

第四篇：窗2比較教學(xué)設(shè)計(jì)修改

《比 較》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書(shū)?數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級(jí)上冊(cè)第二單元信息窗2?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)觀察、操作，學(xué)會(huì)比較物品的長(zhǎng)短、高矮、輕重、大小、多少等方法。2.通過(guò)討論、交流，讓學(xué)生了解同類的物品可以比較，比較什么，怎樣比較，比較的結(jié)果是什么等問(wèn)題。

3.經(jīng)歷比較的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，會(huì)對(duì)事物進(jìn)行比較?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

用不同的方法進(jìn)行比較，滲透比較的相對(duì)性?！窘虒W(xué)方法】

引導(dǎo)觀察法，合作探究法，分層指導(dǎo)法，【教具準(zhǔn)備】

掛圖、有關(guān)學(xué)具、課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入：

師：孩子們，上節(jié)課我們幫媽媽整理了衣柜，你們看，（點(diǎn)擊課件）現(xiàn)在的衣柜多整齊呀，快看看，里面掛了幾條褲子？（2條）認(rèn)真觀察，看哪條褲子長(zhǎng)？

學(xué)生的回答可能有三種情況：粉色的長(zhǎng)；藍(lán)色的長(zhǎng)；一樣長(zhǎng)。

師：想知道哪條褲子長(zhǎng)一些，就需要我們比較一下，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)比較。引出課題。

【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榍榫硤D中掛褲子的架子長(zhǎng)短不一，褲子的上端沒(méi)有對(duì)齊，所以不容易一眼看出哪條褲子長(zhǎng)，先讓學(xué)生觀察，再引出小組合作進(jìn)行比較?！?/p>

二、你說(shuō)我講：

活動(dòng)一：比長(zhǎng)短：（褲子）

師：到底哪條褲子長(zhǎng)一些呢，你有什么好辦法？（比一比，量一量）。那我們動(dòng)手比一比，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具（2條褲子），小組合作研究，哪條褲子長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)比較的過(guò)程，在合作探究中學(xué)習(xí)新知。】 小組研究。

匯報(bào)比較的方法和結(jié)果，有以下三種比較方法： 預(yù)設(shè)一：褲腰對(duì)齊

學(xué)生交流：學(xué)生把兩條褲子的腰對(duì)齊，比較出了藍(lán)色的褲子比粉色的褲子長(zhǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)出“藍(lán)色的褲子比粉色的褲子長(zhǎng)，也可以

說(shuō)粉子的褲子比藍(lán)色的褲子短”，教師肯定學(xué)生比較的方法，并強(qiáng)調(diào)在比較“長(zhǎng)短”時(shí)，把物品的一端對(duì)齊是一種很好的比較方法。預(yù)設(shè)二：褲腳對(duì)齊

學(xué)生交流：學(xué)生把兩條褲子的褲腳對(duì)齊，比較出了“藍(lán)色的褲子比粉色的褲子長(zhǎng)，也可以說(shuō)粉子的褲子比藍(lán)色的褲子短”。

學(xué)生交流了以上兩種方法之后，教師（點(diǎn)擊課件）再演示這兩種比較方法，讓學(xué)生直觀掌握比較方法。

師：除了以上兩種方法，有沒(méi)有其它的比較方法。預(yù)設(shè)三：用拃量

學(xué)生交流：我這樣一拃一拃地量，發(fā)現(xiàn)藍(lán)色褲子兩拃多一些，粉色褲子剛好兩拃，所以藍(lán)色褲子比粉色褲子長(zhǎng)。

教師（點(diǎn)擊課件）演示：“同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：這叫做一拃，我們可以這樣一拃一拃地量，量的時(shí)候，注意用力均勻，這樣拃的長(zhǎng)度一樣，量的才比較準(zhǔn)確?！保赡軙?huì)用這種方法的學(xué)生不多）演示之后再讓學(xué)生操作，體驗(yàn)一拃一拃地量，得出藍(lán)色褲子兩拃多一些，粉色褲子剛好兩拃，所以藍(lán)色褲子比粉色褲子長(zhǎng)的結(jié)論，掌握用拃量的方法。

教師小結(jié)：孩子們，我們回顧剛才比較長(zhǎng)短的方法：把物品的某一端對(duì)齊，或用拃量，都能很快捷地比較出物品的長(zhǎng)短。

【設(shè)計(jì)意圖：以上三個(gè)比較長(zhǎng)短的方法中，前兩種對(duì)齊比較是常見(jiàn)和常用的，最后一種用拃量，不太常用，也所教師在演示完之后，最好再讓學(xué)生嘗試一次用拃量，以便于學(xué)生的掌握和應(yīng)用。】

鞏固小練習(xí)：

師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的方法，把你的鉛筆和同桌的鉛筆比一比，看看誰(shuí)的長(zhǎng)？ 學(xué)生動(dòng)手操作，并表述比較的過(guò)程?；顒?dòng)二： 還可以比什么？

師：（課件展示）同學(xué)們衣柜的旁邊還擺了許多物品，你還想選擇什么物品進(jìn)行比較？比較什么？怎樣比較？把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

1、學(xué)生小組交流，表達(dá)自己的想法。

2、各小組匯報(bào)交流：

教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點(diǎn)擊課件操作按鈕。預(yù)設(shè)一：比高矮（瓶子和罐子）

生選擇瓶子和罐子。預(yù)設(shè)一：

生：可以，現(xiàn)在它們的口一樣高，但瓶子放在低處，所以瓶子比罐子高，罐子比瓶子矮。

師：哪個(gè)小組有不同的方法？

預(yù)設(shè)二：

生：把它們放在同一個(gè)平面上，一下就看出來(lái)瓶子比罐子高，罐子比瓶子矮。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行課件演示。

師小結(jié)：在比較高矮時(shí)，一般是把物品放在同一平面上進(jìn)行比較，一下子就能看出高矮。

鞏固小練習(xí)：

師：孩子們站起來(lái)跟你的同桌比一比，看看誰(shuí)高？ 同桌站起來(lái)，比較高矮。

【設(shè)計(jì)意圖：比高矮和比長(zhǎng)短方法相似，此處設(shè)計(jì)同桌比高矮目的是為了讓學(xué)生明白比較隨著都在我們的生活中存在?！?預(yù)設(shè)二：比大小和輕重（玻璃球）

生選擇玻璃球。師：你想比較什么？ 預(yù)設(shè)一：

生：比較兩個(gè)玻璃球的輕重。粉色玻璃球比綠色玻璃球重，綠色玻璃球比粉色玻璃球輕。

教師肯定學(xué)生比較輕重的方法：掂一掂。鞏固小練習(xí)：

師：你也來(lái)掂一掂，看看你的數(shù)學(xué)課本和基礎(chǔ)訓(xùn)練，看看誰(shuí)輕誰(shuí)重？ 生用掂一掂的方法，比較輕重。預(yù)設(shè)二：

生：比較兩個(gè)玻璃球的大小。粉色玻璃球比綠色玻璃球大，綠色玻璃球比粉色玻璃球小。

教師肯定學(xué)生比較大小的方法：用眼觀察。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)輕重的比較教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)相同材料的玻璃球，可以以大小論輕重。】 預(yù)設(shè)三：比多少（大馬和小馬）

生選擇大馬和小馬

師：大馬和小馬比較什么呢？ 預(yù)設(shè)一： 生1：比大小。

生2：大馬比小馬大，小馬比大馬小。預(yù)設(shè)二： 生1：比多少。

生2：有一只大馬，三只小馬，所以大馬比小馬少，小馬比大馬多。

師小結(jié)：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了比較，可以比較物品的長(zhǎng)短、高矮、輕重、大小、多少，還可以比較什么？（粗細(xì)，胖瘦，厚薄等等）。

三、自主練習(xí)：（課件演示）

1.兩根鉛筆、兩段電線比長(zhǎng)短。

2.菠蘿和蘋(píng)果比輕重，青蘿卜和胡蘿卜比輕重。

【設(shè)計(jì)意圖：此處的練習(xí)是有梯度的：菠蘿和蘋(píng)果的輕重可以從天平上直接看出，青蘿卜和胡蘿卜的天平是平衡的，判斷輕重要有數(shù)學(xué)的思維和推理。】

3.海寶和福娃比多少。

師：同學(xué)們請(qǐng)看（點(diǎn)擊課件），海寶和福娃誰(shuí)多誰(shuí)少呢？

生回答：一樣多（或海寶多，或福娃多）師：你是用什么方法比較多少呢？ 預(yù)設(shè)一：數(shù)一數(shù)。

預(yù)設(shè)二：“一一對(duì)應(yīng)”的方法。

課件演示：一個(gè)海寶對(duì)應(yīng)一個(gè)福娃，一個(gè)對(duì)一個(gè)，這樣最后剩下一個(gè)福娃，所以福娃比海寶多。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)數(shù)量比較海寶和福娃的多少，一般會(huì)用數(shù)一數(shù)的方法，此處給學(xué)生滲透“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較多少?！?/p>

4.蜜蜂和蝴蝶比多少。5.開(kāi)放練習(xí)：比線團(tuán)的長(zhǎng)短。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在比較線團(tuán)的長(zhǎng)短基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，“你還能比什么”，此開(kāi)放性練習(xí)讓學(xué)生開(kāi)闊學(xué)生思路，如比較線團(tuán)的大?。槐容^貓的大小，比較貓的輕重等?！?/p>

6.拓展練習(xí)：媽媽、小明、弟弟三個(gè)人比較手的大小。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在獨(dú)立完成小明的手比媽媽的手小，小明的手比弟弟的手大之后。教師提出疑問(wèn)：為什么小明的手一會(huì)小一會(huì)大。引導(dǎo)學(xué)生理解大和小是相對(duì)的，與跟誰(shuí)比有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解比較的相對(duì)性?！?/p>

7.站在不同高度上比高矮。

8.比較繞在粗細(xì)不同木棒上繩的長(zhǎng)短。9.爸爸、媽媽、我比較高矮。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較三個(gè)人的高矮過(guò)程中，加深對(duì)比較相對(duì)性的理解和掌握?！?/p>

10.同樣大小，不同材料的鉛球和壘球比輕重。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生掌握比較物體的輕重時(shí)，不能以大小而論，還要看它們的質(zhì)地。

四、回顧整理：

課件演示：本節(jié)課比較的物品，讓學(xué)生回憶比較的過(guò)程，說(shuō)出每次比較比什么，怎么比，比的結(jié)果是什么。

1、褲子比長(zhǎng)短，褲腰對(duì)齊，藍(lán)褲子比粉褲子長(zhǎng)，粉褲子比藍(lán)褲子短。

2、瓶子和罐子比高矮，放在同一平面上，瓶子比罐子高。

3、兩個(gè)玻璃球比大小和輕重，粉色玻璃球比綠色玻璃球大，粉色玻璃球比綠色玻璃球重。

4、大馬和小馬比高矮和多少，大馬比小馬大（高），大馬數(shù)量比小馬數(shù)量少。

五、課堂總結(jié)：

同學(xué)們，生活中我們習(xí)慣將物品分類存放，所以我們進(jìn)行比較的一般是同類物品。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道大小、高矮、輕重等等都有相對(duì)性，比較的結(jié)果與對(duì)象有關(guān)系。我們按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，重要的是選擇合適、快捷的方法。

第五篇：0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（修改后）

侯鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

牟明美

教學(xué)要求：

1、通過(guò)觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)。

2、規(guī)范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書(shū)寫(xiě)0。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

4、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué) 與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義 教具準(zhǔn)備：

1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒(méi)有桃子的圖片

2、課件（手提電腦）

學(xué)具準(zhǔn)備：1―――5的數(shù)字卡片和1張空白卡片、直尺、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入0

師：小朋友們都喜歡聽(tīng)故事，今天老師給你們講一個(gè)故事，想不想聽(tīng)??？（想）我講的故事是：課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥(niǎo)】

清晨，天剛放亮，森林的小鳥(niǎo)就嘰嘰喳喳唱個(gè)不停，請(qǐng)聽(tīng)，他們唱得多熱鬧?。。ó?huà)面出示巢里2只小鳥(niǎo)，過(guò)了一會(huì)兩只小鳥(niǎo)飛走了）瞧，巢里的2只小鳥(niǎo)多可愛(ài)啊！你們想想看它們?nèi)ジ蓡崃耍浚ㄐ〗M先說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)幾個(gè)人回答）

生1：它們想去捉蟲(chóng)子。

生2：它們想去曬太陽(yáng)。

生3：它們想找媽媽。

生4：它們想去找朋友玩。

…… 師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥(niǎo)十分愛(ài)勞動(dòng)，我們也要向小鳥(niǎo)一樣從小愛(ài)勞動(dòng)好嗎？那我們看鳥(niǎo)巢里一只小鳥(niǎo)都沒(méi)有了，我們就用0來(lái)表示，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)大家的新朋友。(板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)）

二、學(xué)習(xí)新知

（1）揭示“0”的第一個(gè)含義------什么也沒(méi)有。同時(shí)出示三幅表情各異的猴子圖（貼在黑板上）：同學(xué)們觀察一下看圖中的猴子都有什么表情？

出示2個(gè)桃子，問(wèn)：用幾表示？（小猴看到2個(gè)桃樂(lè)呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2 出示1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1 出示空盤(pán)子，問(wèn)：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒(méi)有用：0“來(lái)表示。

板書(shū)0并領(lǐng)讀“0” 2、1、揭示第二種含義――――起點(diǎn) 出示直尺圖 師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開(kāi)始越往后數(shù)就越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）

利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對(duì)齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)：量東西長(zhǎng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)

2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)“起點(diǎn)”

師：見(jiàn)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎？運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”。見(jiàn)過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)

教師可以示范性的量，說(shuō)出大概遠(yuǎn)近

強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)要對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn) 學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)在測(cè)量的時(shí)候，就注意什么？

三、教學(xué)書(shū)寫(xiě)0

1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0,你能說(shuō)說(shuō)0像什么嗎？我們給0編首歌吧，仔細(xì)聽(tīng)；數(shù)字0,像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁。

2、師示范寫(xiě)0

想知道0到底怎么寫(xiě)嗎？寫(xiě)的時(shí)候要注意，從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫(xiě)圓滑不能有棱角。

請(qǐng)大家伸出手指，跟著老師寫(xiě)一個(gè)0.3、學(xué)生寫(xiě)0

在書(shū)中第29頁(yè)描紅，另請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)，寫(xiě)完后，全班評(píng)從優(yōu)缺點(diǎn)。

4、在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫(xiě)0

四、發(fā)散思維，充分想像

1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道

可以用幾表示？

3）請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。

五、鞏固練習(xí)：

1、出示第30頁(yè)的第1題

1）學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚(yú)缸里各有幾條魚(yú)，用數(shù)來(lái)表示 2）在書(shū)上填寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)

2、擺一擺 要求：

1）學(xué)生分組活動(dòng)按順序排列0―――5的數(shù)字卡片 2）排好順序的派代表上臺(tái)演示 3）鼓勵(lì)不同的排法

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

0的認(rèn)識(shí)

一、“0”表示什么也沒(méi)有

貼圖片一

貼圖片二

貼圖片三

0

二、“0”表示起點(diǎn)

0