第一篇：0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

、教案背景 1，面向?qū)W生： □中學(xué) □小學(xué) 2，學(xué)科：數(shù)學(xué)

2，課時(shí)：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 教學(xué)課件，圖片，數(shù)字頭飾，直尺等教學(xué)用具。

二、教學(xué)課題 教養(yǎng)方面： 通過游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解 0 的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字 0，了解數(shù)的順序。教育方面： 使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān) 0 的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。發(fā)展方面： 1.通過在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的觀察、思考、討論、探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能 力。2.培養(yǎng)學(xué)生的想像力、語言表達(dá)能力和初步的推理應(yīng)用能力。

三、教材分析 《0 的認(rèn)識(shí)和有關(guān) 0 的加減法》是《數(shù)學(xué)（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）》一年級(jí)上 冊(cè)第 29 頁的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字 0 在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用體現(xiàn)出 0 的不同含義，有關(guān) 0 的 加減法也具有其獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

設(shè)計(jì)《 0 的認(rèn)識(shí)》一課中，考慮到學(xué)生對(duì) 0 的認(rèn)識(shí)并不是一無所知，部分學(xué)生知道 0 表示沒 有的意思，因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)。“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活 動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！边@是人教版一年級(jí)試驗(yàn)教材的特點(diǎn)。興趣是最好的老師，0 原本只是一個(gè)抽象的數(shù)，但我通過學(xué)生喜聞樂見的小猴子吃桃子故事形 式，自然引入 0 的認(rèn)識(shí)。“貪吃的小猴”故事情節(jié)活潑生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)懸念，一開始就抓住了學(xué)生 的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)新知時(shí)，設(shè)計(jì)猜硬幣游戲活動(dòng)，“談?wù)勆?活中還有什么事例可以用 0 來表示？”，等活動(dòng)，讓他們興趣盎然。并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、思考、討論、交流的活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)，理解和掌握知識(shí)。學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。我在教學(xué)時(shí)始終以各種生 活化，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn) 0 ”“在直尺上找 0 ”，讓孩子們、感覺 0 是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。0 原本只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，可在這 節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的 0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn)，它的意 義變得那么豐富。

五、教學(xué)過程

一、活動(dòng)中認(rèn)識(shí) 0──關(guān)于 0 的含義和書寫 1．排排隊(duì)──復(fù)習(xí)數(shù)的順序。師：這節(jié)課，數(shù)字王國(guó)有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。＜幾個(gè)頭戴數(shù)字頭飾的小朋友爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)教室。＞ 師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請(qǐng)你們作個(gè)自我介紹吧。師：

一、教學(xué)背景

1、面對(duì)學(xué)生：√小學(xué)

3、課時(shí)：1 課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

二、教學(xué)課題 人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第 29 頁《0 的認(rèn)識(shí)》

三、教材分析 《0 的認(rèn)識(shí)》是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元“1～5 的認(rèn) 識(shí)和加減法”中的內(nèi)容。教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴逐次把 2 只桃吃 光的過程來說明 0 可以表示沒有的含義； 再利用直尺圖說明 0 的另一個(gè)含義── 起點(diǎn)；然后教學(xué) 0 的寫法。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括教科書第 29 頁的內(nèi)容和練習(xí)四的第 1、2 題。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了 1—5 的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而學(xué)生對(duì)“0”已有初步 的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，在這節(jié)課中 我力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué)；聯(lián)系生活使學(xué)生樂學(xué)；自主探究、合作交流 使學(xué)生會(huì)學(xué)。剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生，已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但這些沒有提煉 為數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是對(duì)“0”表示起點(diǎn)的含義，知之甚少，所以這是一個(gè)難點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生以無意識(shí)注意為主,對(duì)生活中有趣的事物特別感興趣。所以我力求從 生活實(shí)例引入，通過讓學(xué)生找生活中的“0”，從而知道“0”不僅表示“什么也 沒有”并且還有“起點(diǎn)”的含義。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點(diǎn)的含義；

2、規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫“0” ；

3、經(jīng)歷觀察與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn) 0 在生活中的含義，培養(yǎng)學(xué)生想象力、探究能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息 息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解 0 表示的含義。

教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：理解 0 的兩種含義。教具準(zhǔn)備：課件、頭飾、卷尺、直尺 學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、尺

四、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、找找花兒后面的數(shù)：1 3、3 5、2 4

2、猜硬幣個(gè)數(shù)激趣，知道“0”可以表示沒有： ① 同學(xué)們，這是什么（出示一個(gè)儲(chǔ)蓄罐），它有什么用？（存錢）② 你能猜到老師罐里裝著幾個(gè)硬幣嗎？可用數(shù)字幾表示？ ③ 師一個(gè)硬幣也不放進(jìn)去，讓學(xué)生猜。④ 當(dāng)一個(gè)硬幣也沒有，你認(rèn)為可以用什么表示？（學(xué)生答：用 0 表示）⑤ 小結(jié)：當(dāng)一個(gè)硬幣也沒有，就用“0”來表示，“0”跟 1、2、3??一樣 也是一個(gè)數(shù)，在這里表示一個(gè)硬幣也沒有。

3、揭示課題：今天，我們一起來認(rèn)識(shí)“0”這個(gè)新朋友，學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的一些 知識(shí)。（板書：0 的認(rèn)識(shí)）

二、合作交流，解讀探究。合作交流，解讀探究。

1、揭示第一種含義——什么也沒有。（1）創(chuàng)設(shè)情境，理解含義。

① 小朋友們，今天何老師還請(qǐng)來了一位小客人，它是誰呢?（出示小猴子）

② 小猴子最喜歡吃什么水果?當(dāng)小猴遇上 2 個(gè)桃，猜猜會(huì)發(fā)生什么事呢？

③ 吃掉一個(gè)還剩幾個(gè)？用數(shù)字幾表示？請(qǐng)舉出相應(yīng)的數(shù)字卡片。④ 小猴把 2 個(gè)桃都吃了后，盤子里還有幾個(gè)桃？用幾表示？

⑤ 請(qǐng)舉相應(yīng)的數(shù)字卡片。有嗎？（舉起空白卡片）

⑥ 生小結(jié)：什么也沒有用“0”表示。師板書：什么也沒有。（2）發(fā)散思維，鞏固含義。

① 老師豎起 1 根手指，問：用幾表示？豎起 2 根手指，問：用幾表示？手握成 拳頭，問：用幾表示？

② 我一根手指也沒有豎起來，這時(shí)我指頭的個(gè)數(shù)可以用 0 表示。誰能幫我把盒 子里的鉛筆變?yōu)椤?”？

③ 那么，你能想辦法使文具盒里的文具變?yōu)椤?”嗎？

④ 你還在什么地方看見過數(shù)字“0”呢？（同桌之間互相說說）

⑤ 生匯報(bào)。師出示資料：請(qǐng)你們找找數(shù)字“0”。比分牌（比賽時(shí) 0：0 表示一球未進(jìn)或一分未得）電子稱（電子稱上一個(gè)物體也沒有放，指針指向 0）

溫度計(jì)（表示 0 攝氏度）火箭起飛倒計(jì)時(shí)時(shí)（倒計(jì)時(shí)數(shù)到 0 時(shí)發(fā)射）

2、揭示第二種含義——0 還可以表示起點(diǎn)?！?）創(chuàng)設(shè)情境，引起認(rèn)知沖突。

① 哆啦 A 夢(mèng)與史努比參加跳遠(yuǎn)比賽，請(qǐng)你來當(dāng)裁判。② 誰會(huì)贏呢？為什么？（見圖 1）

③ 如果從 0 開始比賽，以這條紅線為起點(diǎn)，你認(rèn)為誰贏了？（見圖 2）④ 在這里 0 表示什么呢？（見圖 3）（2）認(rèn)識(shí)尺。

① 直尺上的 0 在哪里？（在在 1 的前面，直尺的最前面。）② 看看 0 在幾的前面？0 的后面還跟著誰呢？

③ 請(qǐng)你讀一讀尺上的數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

④ 小結(jié)：直尺上從“0”開始，往后數(shù)越來越大，離“0”越來越遠(yuǎn)，用直尺測(cè) 量時(shí)，要用“0”對(duì)齊物體的一端，這時(shí)的 0 表示起點(diǎn)。

（3）實(shí)踐活動(dòng)：

① 請(qǐng)兩位學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)立定跳遠(yuǎn)，請(qǐng)全班學(xué)生當(dāng)裁判。體驗(yàn)從 0 開始跳的重要。

② 小結(jié)：0 不但能表示沒有，還能表示起點(diǎn)。的寫法。

3、學(xué)習(xí)0 的寫法。

① 請(qǐng)你說說 0 像什么？（雞蛋）它有什么特點(diǎn)？ ② 那么怎樣寫好 0 呢？課件演示寫法。

③ 師邊總結(jié)邊示范，學(xué)生書空。（應(yīng)從上到下，從左到右，一筆寫成。注意 0 要封住口，要寫得長(zhǎng)而圓，要圓滑，沒有棱角）

④ 學(xué)生寫 0，指名演板并評(píng)價(jià)。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。（課件演示）看圖說出相應(yīng)的數(shù)

1、說一說：

（練習(xí)四的第 1 題）依次數(shù)出每個(gè)魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。

2、數(shù)一數(shù)：（用手勢(shì)回答）0○1

3、比一比： 2○4 3○4 5○4 3○0 2○0（練習(xí)四的第 3 題）操作活動(dòng)，給 0—5 排隊(duì)（請(qǐng)帶了頭飾的學(xué)生上

4、排一排： 臺(tái)，頭飾上寫有 0-5）。鼓勵(lì)有不同的排法（可從左往右，也可從右往左排）。

5、猜一猜：師手中握有一些棗，讓學(xué)生猜是幾，再提示學(xué)生是比他猜的大，還 猜一猜： 是小，然后再猜，直到猜對(duì)為至。

四、總結(jié)反思，拓展升華?？偨Y(jié)反思，拓展升華。當(dāng)遇到什么情況的時(shí)候它會(huì)出現(xiàn)

1、小結(jié)：今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0” 小結(jié)： 呀？當(dāng)數(shù)字們一起排隊(duì)的時(shí)候，它要排在哪呀？

2、拓展：你能用 0 說一句話嗎？ 拓展：

3、延伸：我今年 25 歲，再過 5 年就 30 歲，請(qǐng)問“30”后面的“0”去掉行嗎？ 附：板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味美。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切 聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題?！睂W(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中無 意識(shí)的觀察，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，但我覺得有意的生活體驗(yàn)和積累更有必要。關(guān)因此，在課中我有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)。

【片斷一】 ：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：咱們比比誰的反應(yīng)快，找找花兒后面藏著幾。（生興趣高昂，十分驚喜，紛紛爭(zhēng)先恐后地回答，師播放課件，并用課件中 的掌聲予以肯定。）???? 師：看這是什么？ 生 1：小豬。生 2：小豬儲(chǔ)蓄罐。師：它有什么作用？ 生 1：我知道，可以幫我們存錢。生 2：我見過的，可以把它肚子里的錢拿出來買需要的東西。生 3：它能幫助我們節(jié)約用錢?? 師：你們說得真好！猜猜這個(gè)儲(chǔ)蓄罐里可能有幾枚硬幣？（大家興致勃勃，你一言，我一語紛紛猜測(cè)。）師：當(dāng)一個(gè)硬幣也沒有，你認(rèn)為可以用什么表示？（揭示課題）????

【反思】 ：一朵朵可愛的小花，色彩鮮艷，一下子就吸引了孩子的目光，老 師提問： “花兒后面藏著幾？”學(xué)生十分欣喜，紛紛猜測(cè)，在這種生活情景中，學(xué)生既復(fù)習(xí)了數(shù)的順序，為后面學(xué)習(xí)“0”及其順序作了鋪墊，又感受到了數(shù)學(xué) 知識(shí)的趣味美。從比賽按一定順序找花兒后的數(shù)，到猜一猜的游戲情景揭示課題，使學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中獲取知識(shí)，學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，興趣盎然，毫無倦意。

【片斷二】 ：合作交流，解讀探究。師：你能想辦法使文具盒里的文具變?yōu)椤?”嗎？（學(xué)生動(dòng)作迅速地將自己文具盒里的文具拿出來。）生 1：（得意地）老師我能把我桌面上的物品變?yōu)椤?”！生 2：（受生 1 的啟發(fā)）我能把我口袋里的物品變?yōu)椤?”（急忙掏出口袋中！的物品）???? 師：大家還在什么地方看見過數(shù)字“0”呢？ 生 1：電話機(jī)上，還有遙控器上。生 2：汽車牌，還有門牌上有“0”。生 3：我們用的錢上也有“0”呢！師：我也收集了一些數(shù)字“0”的資料，看看吧?。ǔ鍪菊n件）???? 師：下面就來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)比試，請(qǐng)兩位學(xué)生立定跳遠(yuǎn)，全班學(xué)生當(dāng)裁判。

【反思】 ：在發(fā)散思維，鞏固含義部分，我先讓學(xué)生將文具盒里的文具變?yōu)?“0”，讓學(xué)生體驗(yàn)“0”表示“什么沒有”，學(xué)生十分積極，個(gè)別學(xué)生還提出自己 不同的想像，達(dá)到了活學(xué)活用的目的，接著我再讓學(xué)生自己嘗試找生活中的 “0”。學(xué)生想到很多，但有的“0”并不是表示“什么也沒有”，然后我利用百度圖片顯 示生活中常見的圖片，利用百度視頻讓學(xué)生體驗(yàn)神舟飛船上天時(shí)，倒計(jì)時(shí)的情景，明確 0 可以表示起點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值美。

孩子對(duì)新鮮事物充滿好奇心，喜歡游戲，因此在教學(xué)中我重在激趣，讓學(xué)生 體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值美。本節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲的練習(xí)如： 猜一猜，教師手中的棗子個(gè)數(shù)； 排一排，請(qǐng)帶頭飾的學(xué)生做游戲（頭飾上寫有數(shù)字 0—5），讓學(xué)生給小動(dòng)物“排隊(duì)” ；用手勢(shì)表示數(shù)的大小，學(xué)生用手勢(shì)表示。既達(dá)到鞏固 知識(shí)的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

【片斷三】 ：應(yīng)用遷移，鞏固提高。師：我的手中握有一些小棗，請(qǐng)你猜猜是幾？ 生 1：2！師：小了！生 2：5 師：大了！生 3：4 師：猜中了！【反思】 ：愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲 中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生猜我手中的 小棗個(gè)數(shù)，既讓學(xué)生掌握了數(shù)的順序，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值美。遺憾的 是，如果我繼續(xù)跟學(xué)生做游戲，當(dāng)我手中一個(gè)棗也沒有時(shí)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜，當(dāng)學(xué) 生猜出是“0”的時(shí)候，就更能體會(huì)，“0”表示什么也沒有的含義了?！酒瑪嗨摹?：總結(jié)反思，拓展升華 師：你說一句有數(shù)字“0”的話嗎？ 生 1：今天是 9 月 20 日。生 2：我家的電話號(hào)碼是 84870197。生 3：媽媽買回 3 個(gè)蘋果，我吃了 3 個(gè)，一個(gè)也沒有，可以用 0 表示。???? 師：我今年 25 歲，再過 5 年就 30 歲，請(qǐng)問“30”后面的“0”去掉行嗎？ 生 1：（急忙站起來）不行，去掉了那你不就只有 3 歲了！（全班大笑）

【反思】 ：根據(jù)心理學(xué)家的研究，個(gè)體生來是有探究和創(chuàng)造的本能的。學(xué)完 本節(jié)課后，對(duì)于“0”的探索并沒有結(jié)束，說一句有數(shù)字“0”的話，讓學(xué)生感受 數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。以老師的年齡作比，問“30” 后面的“0”能否去掉，延伸了知識(shí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受生活、感受數(shù) 學(xué)內(nèi)在的魅力。創(chuàng)設(shè)情 境 體驗(yàn)數(shù)學(xué)

——《0 的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例 及反思 武漢市漢陽區(qū)鐵橋小學(xué) 何 晶 ： 【設(shè)計(jì)說明】 設(shè)計(jì)說明】

《0 的認(rèn)識(shí)》是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元“1～5 的認(rèn) 識(shí)和加減法”中的內(nèi)容。教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴逐次把 2 只桃吃 光的過程來說明 0 可以表示沒有的含義；再利用直尺圖說明 0 的另一個(gè)含義── 起點(diǎn)；然后教學(xué) 0 的寫法。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括教科書第 29 頁的內(nèi)容和練習(xí)四 的第 1、2 題（如下圖）：

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了 1—5 的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而學(xué)生對(duì)“0”已有初步 的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，在這節(jié)課中 我力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué)；聯(lián)系生活使學(xué)生樂學(xué)；自主探究、合作交流 使學(xué)生會(huì)學(xué)。剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生，已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但這些沒有提煉 為數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是對(duì)“0”表示起點(diǎn)的含義，知之甚少，所以這是一個(gè)難點(diǎn)。一 年級(jí)學(xué)生以無意識(shí)注意為主,對(duì)生活中有趣的事物特別感興趣。所以我力求從生活 實(shí)例引入，通過讓學(xué)生找生活中的“0”，從而知道“0”不僅表示“什么也沒有” 并且還有“起點(diǎn)”的含義。： 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)內(nèi)容：0 的認(rèn)識(shí)（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)·一年級(jí)上冊(cè) P29）教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點(diǎn)的含義；

2、規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫“0” ； 8

3、經(jīng)歷觀察與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn) 0 在生活中的含義，培養(yǎng)學(xué)生想象力、探究能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息 相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：理解 0 表示的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解 0 的兩種含義。教具準(zhǔn)備：課件、頭飾、卷尺、直尺 學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、尺 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、找找花兒后面的數(shù)：1 3、3 5、2 4

2、猜硬幣個(gè)數(shù)激趣，知道“0”可以表示沒有： ① 同學(xué)們，這是什么（出示一個(gè)儲(chǔ)蓄罐），它有什么用？（存錢）② 你能猜到老師罐里裝著幾個(gè)硬幣嗎？可用數(shù)字幾表示？ ③ 師一個(gè)硬幣也不放進(jìn)去，讓學(xué)生猜。④ 當(dāng)一個(gè)硬幣也沒有，你認(rèn)為可以用什么表示？（學(xué)生答：用 0 表示）⑤ 小結(jié)：當(dāng)一個(gè)硬幣也沒有，就用“0”來表示，“0”跟 1、2、3??一樣也 是一個(gè)數(shù)，在這里表示一個(gè)硬幣也沒有。

3、揭示課題：今天，我們一起來認(rèn)識(shí)“0”這個(gè)新朋友，學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的一些知 識(shí)。（板書：0 的認(rèn)識(shí)）

二、合作交流，解讀探究。

1、揭示第一種含義——什么也沒有。揭示第一種含義——什么也沒有?！裁匆矝]有（1）創(chuàng)設(shè)情境，理解含義 ① 小朋友們，今天何老師還請(qǐng)來了一位小客人，它是誰呢?（出示小猴子）② 小猴子最喜歡吃什么水果?當(dāng)小猴遇上 2 個(gè)桃，猜猜會(huì)發(fā)生什么事呢？ ③ 吃掉一個(gè)還剩幾個(gè)？用數(shù)字幾表示？請(qǐng)舉出相應(yīng)的數(shù)字卡片。④ 小猴把 2 個(gè)桃都吃了 后，盤子里還有幾個(gè)桃？用幾表示？ ⑤ 請(qǐng)舉相應(yīng)的數(shù)字卡片。有嗎？（舉起空白卡片）⑥ 生小結(jié)：什么也沒有用“0”表示。師板書：什么也沒有（注有拼音）（2）發(fā)散思維，鞏固含義。① 老師豎起 1 根手指，問：用幾表示？豎起 2 根手指，問：用幾表示？手握 成拳頭，問：用幾表示？ ② 我一根手指也沒有豎起來，這時(shí)我指頭的個(gè)數(shù)可以用 0 表示。誰能幫我把 盒子里的鉛筆變?yōu)椤?”？ 9 ③ 那么，你能想辦法使文具盒里的文具變?yōu)椤?”嗎？ ④ 你還在什么地方看見過數(shù)字“0”呢？（同桌之間互相說說）⑤ 生匯報(bào)。師出示資料：請(qǐng)你們找找數(shù)字“0”（比賽時(shí) 0：0 表示一球未進(jìn)?；蛞环治吹?；電子稱上一個(gè)物體也沒有放，指針指向 0；溫度計(jì)可以表示 0 攝氏度；火箭起飛時(shí)，倒計(jì)時(shí)數(shù)到 0 時(shí)發(fā)射；計(jì)算器上??）

2、揭示第二種含義——0 還可以表示起點(diǎn)。揭示第二種含義——0 還可以表示起點(diǎn)。——（1）創(chuàng)設(shè)情境，引起認(rèn)知沖突： ① 哆啦 A 夢(mèng)與史努比參加跳遠(yuǎn)比賽，請(qǐng)你來當(dāng)裁判。② 誰會(huì)贏呢？為什么？（見圖 1）③ 如果從 0 開始比賽，以這條紅線為起點(diǎn)，你認(rèn)為誰贏了？（見圖 2）④ 在這里 0 表示什么呢？（見圖 3）（圖 1）（2）認(rèn)識(shí)尺：（圖 2）（圖 3）

① 直尺上的 0 在哪里？（在在 1 的前面，直尺的最前面。）② 看看 0 在幾的前面？0 的后面還跟著誰呢？ ③ 請(qǐng)你讀一讀尺上的數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？ ④ 小結(jié)：直尺上從“0”開始，往后數(shù)越來越大，離“0”越來越遠(yuǎn)，用直尺 測(cè)量時(shí)，要用“0”對(duì)齊物體的一端，這時(shí)的 0 表示起點(diǎn)。（3）實(shí)踐活動(dòng)： ① 請(qǐng)兩位學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)立定跳遠(yuǎn)，請(qǐng)全班學(xué)生當(dāng)裁判。體驗(yàn)從 0 開始跳的重要。② 小結(jié)：0 不但能表示沒有，還能表示起點(diǎn)。的寫法。

3、學(xué)習(xí)0 的寫法。① 請(qǐng)你說說 0 像什么？（雞蛋）它有什么特點(diǎn)？ ② 那么怎樣寫好 0 呢？課件演示寫法。10 ③ 師邊總結(jié)邊示范，學(xué)生書空。（應(yīng)從上到下，從左到右，一筆寫成。注意 0 要封住口，要寫得長(zhǎng)而圓，要圓滑，沒有棱角）④ 學(xué)生寫 0，指名演板并評(píng)價(jià)。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。（課件演示）看圖說出相應(yīng)的數(shù)

1、說一說： 說一說：

（練習(xí)四的第 1 題）依次數(shù)出每個(gè)魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。

2、數(shù)一數(shù)： 數(shù)一數(shù)：（用手勢(shì)回答）0○1

3、比一比： 比一比： 2○4 3○4 5○4 3○0 2○0（練習(xí)四的第 3 題）操作活動(dòng)，給 0—5 排隊(duì)（請(qǐng)帶了頭飾的學(xué)生上臺(tái)，4、排一排： 排一排： 頭飾上寫有 0-5）。鼓勵(lì)有不同的排法（可從左往右，也可從右往左排）。

5、猜一猜：師手中握有一些棗，讓學(xué)生猜是幾，再提示學(xué)生是比他猜的大，還是 猜一猜： 小，然后再猜，直到猜對(duì)為至。

四、總結(jié)反思，拓展升華。小結(jié)： 今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友 “0” 當(dāng)遇到什么情況的時(shí)候它會(huì)出現(xiàn)呀？，1、小結(jié)： 當(dāng)數(shù)字們一起排隊(duì)的時(shí)候，它要排在哪呀？

2、拓展：你能用 0 說一句話嗎？ 拓展：

3、延伸：我今年 25 歲，再過 5 年就 30 歲，請(qǐng)問“30”后面的“0”去掉行嗎？ 延伸： 附：板書設(shè)計(jì)

： 【教學(xué)反思】 教學(xué)反思】

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味美。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián) 11 系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中無意識(shí) 的觀察，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，但我覺得有意的生活體驗(yàn)和積累更有必要。關(guān) 因此，在課中我有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)?！酒瑪嘁弧?：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：咱們比比誰的反應(yīng)快，找找花兒后面藏著幾。（生興趣高昂，十分驚喜，紛紛爭(zhēng)先恐后地回答，師播放課件，并用課 件中的掌聲予以肯定。）???? 師：看這是什么？ 生 1：小豬。生 2：小豬儲(chǔ)蓄罐。師：它有什么作用？ 生 1：我知道，可以幫我們存錢。生 2：我見過的，可以把它肚子里的錢拿出來買需要的東西。生 3：它能幫助我們節(jié)約用錢?? 師：你們說得真好！猜猜這個(gè)儲(chǔ)蓄罐里可能有幾枚硬幣？（大家興致勃勃，你一言，我一語紛紛猜測(cè)。）師：當(dāng)一個(gè)硬幣也沒有，你認(rèn)為可以用什么表示？（揭示課題）???? 【反思】 ：一朵朵可愛的小花，色彩鮮艷，一下子就吸引了孩子的目光，老師 提問： “花兒后面藏著幾？”學(xué)生十分欣喜，紛紛猜測(cè)，在這種生活情景中，學(xué)生 既復(fù)習(xí)了數(shù)的順序，為后面學(xué)習(xí)“0”及其順序作了鋪墊，又感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的 趣味美。從比賽按一定順序找花兒后的數(shù)，到猜一猜的游戲情景揭示課題，使學(xué) 生在輕松有趣的活動(dòng)中獲取知識(shí)，學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，興趣盎然，毫無倦意?！酒瑪喽?：合作交流，解讀探究。師：你能想辦法使文具盒里的文具變?yōu)椤?”嗎？（學(xué)生動(dòng)作迅速地將自己文具盒里的文具拿出來。）生 1：（得意地）老師我能把我桌面上的物品變?yōu)椤?”！生 2：（受生 1 的啟發(fā)）我能把我口袋里的物品變?yōu)椤?”（急忙掏出口袋中！的物品）???? 師：大家還在什么地方看見過數(shù)字“0”呢？ 生 1：電話機(jī)上，還有遙控器上。12 生 2：汽車牌，還有門牌上有“0”。生 3：我們用的錢上也有“0”呢！師：我也收集了一些數(shù)字“0”的資料，看看吧?。ǔ鍪菊n件）???? 師：下面就來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)比試，請(qǐng)兩位學(xué)生立定跳遠(yuǎn)，全班學(xué)生當(dāng)裁判?！痉此肌?在發(fā)散思維，： 鞏固含義部分，我先讓學(xué)生將文具盒里的文具變?yōu)?“0”，讓學(xué)生體驗(yàn)“0”表示“什么沒有”，學(xué)生十分積極，個(gè)別學(xué)生還提出自己不同的 想像，達(dá)到了活學(xué)活用的目的，接著我再讓學(xué)生自己嘗試找生活中的“0”。學(xué)生 想到很多，但有的“0”并不是表示“什么也沒有”，然后我利用課件顯示生活中 常見的圖片，并借助多媒體課件，讓學(xué)生體驗(yàn)神舟飛船上天時(shí)，倒計(jì)時(shí)的情景，明確 0 可以表示起點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)了“0”的第二種含義后，進(jìn) 行一次跳遠(yuǎn)比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)到從“0”開始，以“0”為起點(diǎn)的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值美。孩子對(duì)新鮮事物充滿好奇心，喜歡游戲，因此在教學(xué)中我重在激趣，讓學(xué)生 體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值美。本節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲的練習(xí)如：猜一猜，教師手中的棗子個(gè)數(shù)；排一排，請(qǐng)帶頭飾的學(xué)生做游戲（頭飾上寫有數(shù)字 0—5），讓學(xué)生給小動(dòng)物“排隊(duì)” ；用手勢(shì)表示數(shù)的大小，學(xué)生用手勢(shì)表示。既達(dá)到鞏固知 識(shí)的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。【片斷三】 ：應(yīng)用遷移，鞏固提高。師：我的手中握有一些小棗，請(qǐng)你猜猜是幾？ 生 1：2！師：小了！生 2：5 師：大了！生 3：4 師：猜中了！【反思】 ：愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲 中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生猜我手中的 小棗個(gè)數(shù)，既讓學(xué)生掌握了數(shù)的順序，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值美。遺憾的 是，如果我繼續(xù)跟學(xué)生做游戲，當(dāng)我手中一個(gè)棗也沒有時(shí)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜，當(dāng)學(xué) 生猜出是“0”的時(shí)候，就更能體會(huì)，“0”表示什么也沒有的含義了?！酒瑪嗨摹?：總結(jié)反思，拓展升華 13 師：你說一句有數(shù)字“0”的話嗎？ 生 1：今天是 9 月 20 日。生 2：我家的電話號(hào)碼是 84870197。生 3：媽媽買回 3 個(gè)蘋果，我吃了 3 個(gè)，一個(gè)也沒有，可以用 0 表示?！?師：我今年 25 歲，再過 5 年就 30 歲，請(qǐng)問“30”后面的“0”去掉行嗎？ 生 1：（急忙站起來）不行，去掉了那你不就只有 3 歲了?。ㄈ啻笮Γ痉此肌?：根據(jù)心理學(xué)家的研究，個(gè)體生來是有探究和創(chuàng)造的本能的。學(xué)完本 節(jié)課后，對(duì)于“0”的探索并沒有結(jié)束，說一句有數(shù)字“0”的話，讓學(xué)生感受數(shù) 學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。以老師的年齡作比，問“30”后 面的“0”能否去掉，延伸了知識(shí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受生活、感受數(shù)學(xué)內(nèi) 在的魅力。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣、愿望、熱情，在學(xué)習(xí)態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，能使積極的數(shù)學(xué)情感趨于持久和穩(wěn)定，形 成良性循環(huán)。只有最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生感覺到自己智 慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅！

第二篇：認(rèn)識(shí)《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，了解和體會(huì)其相對(duì)性。

2、通過有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、運(yùn)用生活中與“左右”有關(guān)的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，能夠正確確定“左右”。教學(xué)難點(diǎn)：了解和體會(huì)“左右”的相對(duì)性。

教學(xué)用具：文具貼圖、尺子、橡皮、格尺、文具盒、鉛筆。教學(xué)過程：

激趣導(dǎo)入：師：都說我們班的小朋友特別聰明，老師就要考考大家，看誰能猜出老師出的謎語，誰就是最聰明的孩子，請(qǐng)聽謎語：

兩棵小樹十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。

大家猜猜看是什么？（手）

同學(xué)們真聰明，一會(huì)我們就用手來做游戲，大家高不高興？高興的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們舉的是哪只手呀？（右手）對(duì)了！那，另一只手就是？（左手）說對(duì)了，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“左右”這一課，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?

二、認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系

1、在生活中感知“左右”

（1）師：同學(xué)們，我們的雙手很勤勞，在日常生活中，為我們做了很多事情，首先，請(qǐng)同學(xué)們想想我們常用右手做那些事情？

生1：寫字。

生2：吃飯的時(shí)候拿勺子。

生3：拎兜子??

師：左手又幫助我們做了哪些事情呢? 生1：寫字時(shí)左手幫助按住本子。

生2：吃飯時(shí)，左手拿碗??

（2）師：同學(xué)們說的不錯(cuò)，左右手是一對(duì)好朋友，他們配合起來力量可大了，下面我們做一個(gè)有趣的小游戲，體驗(yàn)一下。

請(qǐng)吳浩同學(xué)用一直手?jǐn)Q開這個(gè)杯蓋？并說說體會(huì)。生：用一直手很難打開，太難了，我根本打不開。

師：請(qǐng)你“左右”手合作把瓶蓋打開。

生：很輕松的就打開了。老師我覺得同學(xué)們也要像左右手一樣互助、互愛團(tuán)結(jié)力量大。

師：你說的真不錯(cuò)!請(qǐng)同學(xué)們說一說我們身體上還有像“左右”手一樣好的朋友嗎？ 生1：左眼、右眼。

生2：左腳、右腳。

生3：左耳朵、右耳朵。

生4：左眉毛、右眉毛。

生5：左肩、右肩??

（3）師：下面，大家一起來做口令游戲，請(qǐng)同學(xué)們聽口令，看誰反應(yīng)最快，能夠做出相應(yīng)的動(dòng)作。

伸出你的右手，伸出你的左手，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，拍拍你的右腿，拍拍你的左腿，抬起你的左腳，跺下你的右腳，用右手摸你的左耳朵，用左手摸你的右耳朵，師：同學(xué)們很聰明，反應(yīng)很快，來上學(xué)已經(jīng)有幾天了，可是有些同學(xué)互相還是記不住名字，下面就請(qǐng)同學(xué)們來介紹一下你左邊和右邊同學(xué)的名字，然后在介紹一下自己的名字吧?。ǘ嘀笌酌瑢W(xué)介紹）

2、在生活中找“左右”

師：在我們的生活中，我們會(huì)遇到很多關(guān)于左右的事情，小組討論，你在生活中遇到過哪些和左右有關(guān)的事情？

師：好，誰想好了就舉手說一說！

生

1、和媽媽走路的時(shí)候，我總是走在媽媽的左邊，媽媽總是走在我的右邊。生

2、上體育課站排的時(shí)候，王東總是站在我的左邊，張力總是站在我的右邊。

生

3、??

師：同學(xué)們可真棒！說的都這么好！可見，在我們的生活中認(rèn)識(shí)左右真的很重要。

三、理解左右

1、擺一擺

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家一起做個(gè)游戲，每個(gè)人拿出你的學(xué)具，聽老師的口令來擺一擺，誰愿意用文具貼圖到前面的黑板來擺一擺？

師：請(qǐng)把橡皮放在文具盒的左邊??

2、數(shù)一數(shù)

師：擺在最左邊的是什么？

擺在最右邊的是什么? 你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

3、說一說

師：我還有問題想問問大家，從右邊數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從左邊數(shù)橡皮是第幾個(gè)？??

生

1、從右邊數(shù)橡皮是第四個(gè)。

生

2、從右邊數(shù)橡皮是第二個(gè)。

師：為什么同一塊橡皮，它的位置說法卻不同？

生：因?yàn)閿?shù)的方向不同，左右就不一樣了。師：同學(xué)們很聰明，我很佩服同學(xué)們，請(qǐng)同桌之間互相提問題，并動(dòng)手?jǐn)[一擺。

師：同學(xué)們擺的很認(rèn)真，請(qǐng)整理學(xué)具，把學(xué)具輕輕的放回文具盒。

4、找一找

師：叮鈴鈴，放學(xué)了，小明走回家，他的家在最左邊，同桌商量一下，他的家是幾號(hào)，為什們？（出示貼圖）師：同學(xué)們說的真棒！你們說對(duì)了！判斷能力真強(qiáng)，小明的媽媽夸同學(xué)們聰明！

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了左右，那你們掌握的怎么樣了呢？下面就考考同學(xué)們，請(qǐng)七名同學(xué)站到前面，聽口令，下面的同學(xué)當(dāng)裁判。

師：請(qǐng)?站到?的左邊，請(qǐng)?站到?的右邊，張力的左邊有幾名同學(xué)？張力的右邊有多少同學(xué)？

四、體驗(yàn)相對(duì)性

師：同學(xué)們，老師還有一個(gè)問題想問問大家，我現(xiàn)在和大家面對(duì)面的站著，請(qǐng)問老師現(xiàn)在舉起的是右手還是左手？（舉起的是右手）

生

1、是左手。生

2、是左手。

師：多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為是左手，那么現(xiàn)在老師轉(zhuǎn)過身來，和你們站的方向一樣，你們?cè)倏纯词亲笫诌€是右手？（轉(zhuǎn)過身來，背對(duì)同學(xué)。）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握f說老師舉的是哪只手？ 生：右手。

師：因?yàn)閯偛爬蠋熀屯瑢W(xué)們是面對(duì)面的站著，方向相反，所以左右位置也相反，這就是左右的相對(duì)性。

師：為了讓同學(xué)們進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，老師和同學(xué)們面對(duì)面的站著，我舉右手，請(qǐng)同學(xué)們也舉右手；我舉左手，請(qǐng)同學(xué)們也舉左手，看誰反應(yīng)快。

五、鞏固練習(xí)

師：同學(xué)們，你們喜歡去游樂園玩嗎？小明也去游樂園玩了，當(dāng)他走進(jìn)游樂園的時(shí)候，看到這樣一個(gè)情景（貼圖），請(qǐng)問這些小朋友在上下樓梯的時(shí)候都是靠哪側(cè)走的？為什么不在一側(cè)走呢？ 生：??

師：請(qǐng)同學(xué)們走走試試。

師：方向不同時(shí)，我們就要以走路者的角度來判斷那一側(cè)是右邊。如果上下樓梯的人有的靠左，有的靠右，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

師：所以，我們?cè)谏舷聵翘輹r(shí)都要靠右側(cè)同行，在馬路上行走，也要遵守交通規(guī)則，以免發(fā)生事故。

師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)左右真的很重要，拿醫(yī)生做心臟手術(shù)來說，一定要分清左心房、右心房，否則就會(huì)發(fā)生醫(yī)療事故。

六、全課總結(jié) 師：同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)判定左右了嗎？其實(shí)在數(shù)學(xué)城堡中，還有很多有趣的問題等著我們?nèi)パ芯?，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n堂上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

七、板書設(shè)計(jì)

認(rèn) 識(shí) 左 右

1、左右可以描述物體的位置。

2、方向不同，左右不同。

第三篇：《認(rèn)識(shí)左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)左右》教學(xué)設(shè)想

認(rèn)識(shí)左右是學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始階段，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間概念，具有十分重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段提出的要求是：會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。在新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的指導(dǎo)下，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

一、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。由于低年級(jí)學(xué)生的思維特征基本處于形象、直觀階段，因此，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谏钪腥ビ^察、操作，是學(xué)生認(rèn)識(shí)左右最直觀經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。本節(jié)課我注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我在“趣”字上下功夫。如:全班起立做的小游戲，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

二、關(guān)注探究過程，重視學(xué)生的自主體驗(yàn)。

1、能讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn)。愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在,是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。尤其是低年級(jí)兒童，他們活潑好動(dòng)，不能較長(zhǎng)時(shí)間地維持注意力。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中把課本中的例題和練習(xí)轉(zhuǎn)化成“玩?！被顒?dòng)，這種氛圍的創(chuàng)設(shè)適應(yīng)和滿足了兒童的天性，讓學(xué)生在真玩的過程中逐步發(fā)現(xiàn)和掌握了關(guān)于左右的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：一上課我就讓學(xué)生玩游戲，學(xué)生接受了教師的游戲的方式，游戲的過程中，他們開始發(fā)現(xiàn)了左右。這時(shí)學(xué)生的興奮點(diǎn)很自然地從無意識(shí)的玩轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)的研究過程。

2、能讓學(xué)生在“游戲”中體驗(yàn)。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲。這些游戲的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生心情愉快，而且還能從“游戲”中自覺地探求有關(guān)知識(shí)、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，使玩的過程成為一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。[教學(xué)目標(biāo)]

1、結(jié)合具體情境體會(huì)左右的位置關(guān)系，能辨別前后、上下、左右，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。

2、能初步運(yùn)用前后、左右、上下等詞描述物體的相對(duì)位置，能按方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問題，初步體驗(yàn)空間感和方位感。

3、在現(xiàn)實(shí)的操作與觀察中活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。[教學(xué)重點(diǎn)] 認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系。[教學(xué)難點(diǎn)] 理解左右的相對(duì)性。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)左右。

1、復(fù)習(xí)上下前后位置的認(rèn)識(shí)

2、情境引入——做律動(dòng)：大家來跳舞。

師：今天我們就來認(rèn)識(shí)左、右。(板書課題)

3、師示范：這是我的左手，這是我的右手，哪是你的左手和右手呢？

二、探究新知，認(rèn)識(shí)左右。

1、找一找，尋找自身的左右。

2、動(dòng)一動(dòng)，游戲：聽口令做動(dòng)作，準(zhǔn)備好了嗎？

3、說一說，剛才我們認(rèn)識(shí)了自己身上的左和右，今天有這么多的老師和我們?cè)谝黄穑麄兒芟胝J(rèn)識(shí)你們，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學(xué)？

4、擺一擺，按要求擺學(xué)習(xí)用品。準(zhǔn)備好語文書，數(shù)學(xué)書和文具盒。

5、猜一猜，理解左右的相對(duì)性。

三、拓展應(yīng)用，解決問題。

1、判斷。

2、認(rèn)一認(rèn)。

3、議一議，四、總結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)?課后，在學(xué)校和家里再觀察觀察，你能找出左右嗎？。

二、實(shí)際操作，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。

1、游戲：聽口令做動(dòng)作。(由慢到快)

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。

3、讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

三、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

擺一擺，比一比，誰眼力好，哪組合作的好。

(1)小組合作操作：把文具盒擺在課桌的中間，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把橡皮擺在文具盒的左邊，把數(shù)學(xué)書擺在鉛筆的右邊，把小尺擺在數(shù)學(xué)書的左邊。

(2)讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。

四、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

(掛圖顯示學(xué)生在馬路上行走的情況)讓學(xué)生觀察思考：過馬路應(yīng)該靠哪邊走？誰走錯(cuò)了？

誰能上來演示一下，應(yīng)該怎樣走路？

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時(shí)我們?cè)隈R路上行走時(shí)，應(yīng)該靠右邊有秩序地走。

五、總結(jié)、拓展應(yīng)用

談話：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)?課后，在學(xué)校和家里再觀察觀察，你能找出左右嗎？。

第四篇：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北省建始縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 熊英

教學(xué)背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)一年級(jí)

2、學(xué)科、課題及課時(shí)：數(shù)學(xué) 《認(rèn)識(shí)時(shí)間》 1課時(shí)

3、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘面模型． 每個(gè)學(xué)生自帶一個(gè)小鬧鐘．

教學(xué)課題： 《認(rèn)識(shí)時(shí)間》（人教版一年級(jí)下冊(cè)第81頁例1及相關(guān)練習(xí)）教材及學(xué)情分析：

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一教學(xué)內(nèi)容的編排，是用5分5分?jǐn)?shù)的方法來讀取時(shí)間，并通過實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。與上冊(cè)的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)是按照從特殊到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣。

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)鐘表”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識(shí)，如知道鐘面上有時(shí)針、分針；有12個(gè)數(shù)字等，并已經(jīng)掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。但由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生對(duì)“時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字表示一時(shí)，分針走一小格”等不容易弄清楚，尤其是對(duì)時(shí)間單位的進(jìn)率是60，而不是常用的十進(jìn)制感到不習(xí)慣，所以本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難。

教學(xué)目標(biāo)：

1.、使學(xué)生能正確讀、寫鐘面時(shí)刻，知道1時(shí)=60分，初步建立時(shí)間觀念． 2.、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、善于思考問題的好習(xí)慣．

3.、教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：知道1時(shí)=60分，能正確讀寫鐘面上所表示的時(shí)刻．

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法 教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：見教學(xué)流程

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

（出示鐘面模型）同學(xué)們，這是什么？鐘表有什么用？我們什么時(shí)候要用到時(shí)間呢？對(duì)，我們學(xué)習(xí)、生活都有一定的時(shí)間。要準(zhǔn)確的掌握時(shí)間，就得認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)看鐘表。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)跟鐘表有關(guān)的知識(shí)——認(rèn)識(shí)時(shí)間．（板書課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間）

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)鐘面

（1）請(qǐng)拿出你準(zhǔn)備的鐘表，和你的同桌一起來看看鐘面上都有些什么？（2）誰來告訴大家：鐘面上有些什么呢？（12個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子）（3）（出示鐘面圖）在鐘面上，12到1是一個(gè)大格，1到2又是一個(gè)大格，鐘面上一共有多少個(gè)大格？（12個(gè)大格）

每一個(gè)大格里又有幾個(gè)小格呢？(把其中的一個(gè)大格放大)我們一起來數(shù)一數(shù)1 2 3 4 5。

原來每個(gè)大格里都有5個(gè)小格．那從12到2是幾小格呢？為什么？ 12到4呢？ 我們一起來數(shù)一數(shù)：12到9有多少個(gè)小格,（5 10 15 20 25 30 35 40 45）真不錯(cuò)！我們接著往下數(shù)。。鐘面上一共有多少個(gè)小格？（60個(gè)小格．）

（二）認(rèn)識(shí)時(shí)、分

（1）． 認(rèn)識(shí)時(shí)．

（閃動(dòng)時(shí)針）鐘面上這根短而粗的針是（時(shí)針），時(shí)針是用來表示時(shí)的，（演示：時(shí)針從數(shù)12走到數(shù)1）像這樣時(shí)針走1大格經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)．

時(shí)針從12走到1是1時(shí)．從12走到3呢？走到7呢？

如果時(shí)針是從1走到2，是幾時(shí)呢？為什么還是1時(shí)？從3走到幾也是1時(shí)？誰還能說一說，時(shí)針從幾走到幾也是1時(shí)？

小結(jié)：時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字所經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)．

（2．）認(rèn)識(shí)分．

（閃動(dòng)分針）這根細(xì)而長(zhǎng)的針是（分針）．它是用來表示“分”的。分針走1小格的時(shí)間是1分．（邊演示邊提問）：

① 分針從12走到1是幾分？為什么？

② 分針從12走到3是幾分？走到6呢？ ③ 分針從12起，走一圈又回到12，是多少分呢？你是怎么想的？

小結(jié)：分針走了幾小格，經(jīng)過的時(shí)間就是幾分．

（3）.認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系。

①、時(shí)針和分針走動(dòng)時(shí)又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)看大屏幕（課件演示：分針走一圈，時(shí)針走一大格），你們發(fā)現(xiàn)了什么？（分針走了一圈，時(shí)針走了一大格）。②、學(xué)生操作。

拿出小鬧鐘，像老師這樣，（教師示范）先把時(shí)針和分針都回歸到12；再撥一撥，看看分針走一圈，時(shí)針是剛好走了1大格嗎？

③、時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少時(shí)？（1時(shí)）分針走一圈的時(shí)間是多少分？（60分）時(shí)針和分針是同時(shí)走同時(shí)停的，說明它們所經(jīng)過的時(shí)間是一樣的。由此我們得出： 1時(shí)=60分（板書并齊讀3遍）

（三）、認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)刻．

剛才我們認(rèn)識(shí)了鐘面，知道了1時(shí)=60分。下面，我們一起來認(rèn)一認(rèn)鐘面上的時(shí)刻。

1、整時(shí)刻（3：00）（出示鐘面圖3：00）鐘面上表示的是（）你是怎樣確認(rèn)的？

2、幾時(shí)幾分

①（出示鐘面圖9：05）這個(gè)鐘面上表示的還是整時(shí)刻嗎？為什么？

到底是幾時(shí)幾分呢？我們一起來看看：它的時(shí)針在（）和（）之間？過了（）？說明是（）時(shí)多？多多少分，我們就來看分針。分針從12走到了（），是（）分。

那鐘面上表示的時(shí)間是幾時(shí)幾分？（9時(shí)5分）9時(shí)5分你會(huì)寫嗎？（一種是寫成9時(shí)5分；另一種是像電子表那樣，用兩個(gè)圓點(diǎn)把時(shí)和分隔開，9時(shí)就在圓點(diǎn)的前面寫9，5分因?yàn)榉昼姅?shù)不夠10，所以我們用一個(gè)0來占位．寫成（9：05）

②（出示鐘面圖6：25）這個(gè)鐘面上表示的幾時(shí)幾分？你怎樣看出來的？ 6時(shí)25分怎么記？

③（出示鐘面圖11：45）同桌交流：這個(gè)鐘面上表示的是（）時(shí)（）分。

④、小組討論：：我們?cè)鯓觼砜寸姳砩鲜菐讜r(shí)幾分？

（四）拍手兒歌： 同學(xué)們累了吧！讓我們來聽聽兒歌，輕松輕松吧！

（配音兒歌）同學(xué)們，請(qǐng)記著：鐘面數(shù)字12個(gè)，1到12團(tuán)團(tuán)坐；1大格，5小格，一圈小格60個(gè)；時(shí)針短，分針長(zhǎng)，1時(shí)就是60分。確認(rèn)鐘面的時(shí)刻，大格千萬別忘記，小格更要數(shù)仔細(xì)，數(shù)仔細(xì)?。ㄏ嚷?，再齊讀）

三、鞏固應(yīng)用

現(xiàn)在，我可要考考大家啦！有信心嗎？請(qǐng)看大屏幕：

1、填一填。

①、鐘面上一共有（）個(gè)大格，（）個(gè)小格。

②、時(shí)針走1大格是（）時(shí)，分針走1大格是（）分。

③、時(shí)針走1大格，分針正好走（）小格，所以1時(shí)=()分。

2、認(rèn)一認(rèn)．（書83頁題1）（先讀出來，再在書上填寫）

這是小芳一天的作息時(shí)間表，這樣的一天一定會(huì)有很多收獲的．希望同學(xué)們都能合理安排好時(shí)間，做時(shí)間的小主人．

3、游戲你說我撥（略）

四、小結(jié)

時(shí)間過得真快，馬上要下課了。你能說說這節(jié)課都有哪些收獲嗎？（課件出示）：珍惜時(shí)間，讀好今日書，成為明日才．

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)時(shí)間

數(shù)字（12個(gè)）

時(shí)針 分針 鐘面上有 格子（60小格）1大格 1圈

教學(xué)反思 ：

著名的特級(jí)教師靳家彥曾講過：“順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線?！薄墩J(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，必須立足并順應(yīng)學(xué)情的發(fā)展，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

一、立足學(xué)情、以學(xué)定教，是一節(jié)好課的前提

作為一年級(jí)的小朋友，第一次走出教室來到多媒體廳，第一次見到大屏幕的“變臉”效果，第一次面對(duì)那么多的老師和領(lǐng)導(dǎo)。心中的驚喜與緊張就不用說了。為了拉近師生之間的距離，消除學(xué)生心中的焦慮，使學(xué)生一開始就處于振奮狀態(tài)，我在上課之前與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的對(duì)話：聽說你們是最聰明的，上課聽講是最認(rèn)真的，回答問題是最積極、聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來到了我們的課堂，和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？就是這簡(jiǎn)短的幾句話，極大地激勵(lì)了他們，學(xué)生的情緒頓時(shí)格外高昂。

“時(shí)間” 是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生對(duì)“我們生活在時(shí)間里”很難理解。平時(shí)在家里一般家長(zhǎng)都會(huì)告知現(xiàn)在是幾時(shí)幾分了，而在學(xué)校，形成學(xué)生時(shí)間觀念的也不是掛在墻上的時(shí)鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：“為什么要認(rèn)識(shí)鐘面？學(xué)看鐘表有什么用？” “課標(biāo)”指出“數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用他們感興趣的問題引出學(xué)習(xí)主題”, 所以在上課一開始，我就讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說說“我們什么時(shí)候要用到時(shí)間呢？”讓學(xué)生明白：我們的學(xué)習(xí)、生活都離不開時(shí)間，體會(huì)到“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的必要性。從而使學(xué)生對(duì)“為什么要認(rèn)識(shí)鐘面、學(xué)看鐘表？”等疑問恍然大悟。

二、順應(yīng)學(xué)情、依學(xué)而導(dǎo)，是一節(jié)好課的保證。

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。由于時(shí)間本身的抽象性，學(xué)生對(duì)“時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字表示1時(shí)，分針走一小格表示1分”等不容易弄清楚，尤其是對(duì)時(shí)間單位時(shí)和分的進(jìn)率是60，而不是常用的十進(jìn)制更是不習(xí)慣，所以在教學(xué)時(shí)，我充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。整個(gè)教學(xué)過程：觀察鐘面──認(rèn)識(shí)時(shí)分──認(rèn)讀時(shí)刻，自始至終都貫穿了學(xué)生的觀察思考與操作實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。尤其是“1時(shí)=60分”這一知識(shí)指針 1時(shí) = 60分 點(diǎn)的教學(xué)，我首先通過課件演示時(shí)針與分針轉(zhuǎn)動(dòng)范圍的對(duì)比，讓學(xué)生觀察并思考時(shí)針與分針的動(dòng)態(tài)關(guān)系；接著讓學(xué)生實(shí)際操作（先把時(shí)針和分針都指向12，再撥動(dòng)指針，看看分針走一圈，時(shí)針是不是剛好走1大格？）進(jìn)一步直觀的驗(yàn)證了時(shí)針與分針走動(dòng)時(shí)的關(guān)系；在此基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引導(dǎo)，歸納得出“1時(shí)=60分”。這樣，學(xué)生在觀察思考與操作實(shí)踐的活動(dòng)中，本節(jié)課的難點(diǎn)就輕而易舉的得以突破了。

認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分是本節(jié)課的又一重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的已有知識(shí)，首先用整時(shí)刻（3時(shí)）和幾時(shí)幾分（9時(shí)5分）指針指向的不同巧妙過渡；再立足于每一大格“5分”這一最基本的單位，引導(dǎo)認(rèn)讀9時(shí)5分，講解它的兩種記法；然后出示兩個(gè)一般的時(shí)間（6時(shí)25分和11時(shí)45分），指名認(rèn)讀、同桌互讀；在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：如何讀出鐘面上的時(shí)間。這樣，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生提供觀察、思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

人的學(xué)習(xí)與情緒有關(guān)。在孩子們感覺疲乏、而所學(xué)知識(shí)又待小結(jié)的時(shí)候，我給學(xué)生送上了自創(chuàng)的配音兒歌，使他們的情感得以抒發(fā)，從而調(diào)節(jié)他們的情緒，使其得到愉悅。

本節(jié)課的教學(xué)，也暴露了許多需要改進(jìn)的地方：

1、由于學(xué)生沒能經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐，所以在“我說你撥”的操作活動(dòng)中，從動(dòng)手操作到自主探索，再到用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，學(xué)生就有點(diǎn)無所適從了。今后還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力和語言表達(dá)能力。

2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了如何看鐘面上所表示的時(shí)刻，并能很快讀出來，但也有一小部分學(xué)生看鐘反應(yīng)慢，針對(duì)這一情況，我覺得可以在平時(shí)的生活中不時(shí)地問問學(xué)生“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？”，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。

教師信息：

省份：湖北省 學(xué)校：建始縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓名：熊英

職稱：小高 電話：*** 郵箱：liub88123@163.com 地址：湖北省建始縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

郵編：445300

第五篇：認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

雙河小學(xué) 張傳鳳

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)教科書第90頁例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，學(xué)會(huì)從鐘面上讀出多少分。

2、使學(xué)生初步會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分。

3、知道鐘面上刻度的含義，通過直觀操作與演示，經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過程，知道1時(shí)=60分。

4、使學(xué)生學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的知識(shí)就在身邊的生活中，形成珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表模型 教學(xué)重點(diǎn)：

1、能準(zhǔn)確數(shù)分（5分5分地?cái)?shù)）。

2、能初步會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)和分的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們聽過時(shí)間的腳步聲嗎？ 我們一起來聽一聽。感覺怎么樣？

時(shí)間的腳步是匆匆的，但是只要我們學(xué)會(huì)把握時(shí)間，我們就能把它留住，把它變成我們的知識(shí)和能力。

2、復(fù)習(xí)舊知

同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)讀整時(shí)，你能讀出這些鐘面上的時(shí)間嗎?(課件出示不同正點(diǎn)時(shí)刻的鐘面)你是怎么認(rèn)讀的呢？（分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。）

3、導(dǎo)入新課

下面這個(gè)鐘面上的時(shí)間，還是8時(shí)嗎？（課件顯示例1上課的時(shí)間）學(xué)生嘗試認(rèn)讀。

那么怎樣才能正確讀出這樣的時(shí)間呢？這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分這樣的時(shí)間。（板書課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間）

二、活動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)

（一）、鐘面結(jié)構(gòu)的回顧

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的鐘面或手中的學(xué)具鐘面，互相說一說鐘面上有些什么。

2、學(xué)生回答：鐘面上有時(shí)針和分針，有12個(gè)數(shù)字，12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格，鐘面上一共有60小格。

（二）、認(rèn)識(shí)1分、幾分

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分針，認(rèn)識(shí)1分。

分針是用來表示分的。分針在鐘面上走一小格的時(shí)間就是1分。（邊說邊用課件演示1分）

2、認(rèn)識(shí)幾分。

分針在鐘面上走2個(gè)小格的時(shí)間是幾分？3小格呢？4小格呢？

現(xiàn)在分針指向刻度2，是幾分？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，數(shù)一數(shù)、算一算，看看分針在鐘面上從刻度12走過鐘面上的每一個(gè)刻度數(shù)，各經(jīng)過了幾個(gè)小格？是幾分？

學(xué)生小組交流后，匯報(bào)。

教師課件演示分針從刻度12依次指向1、2、3、4、等刻度，提問：各是幾分？最后提問：分針走一圈經(jīng)過了幾個(gè)小格，是多少分鐘？（60分）

（三）、初步嘗試認(rèn)讀時(shí)間（教學(xué)例1）

現(xiàn)在你知道上課的時(shí)間是幾時(shí)幾分了嗎？說說你是怎樣看出是8時(shí)5分的？ 讓學(xué)生獨(dú)立讀出時(shí)間，再寫出來。（強(qiáng)調(diào)：在用電子表的形式表示時(shí)間時(shí)，如果分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加0。）

生：時(shí)針走過數(shù)字8，就是8時(shí)多；分針走過5小格是5分，所以是8時(shí)5分。

（四）、探究時(shí)與分的關(guān)系，認(rèn)識(shí)1時(shí)=60分 請(qǐng)同學(xué)們和老師一起拿起鐘面撥一撥。

我們首先撥到12:00，觀察一下時(shí)針、分針分別在什么位置。然后繼續(xù)按順時(shí)針方向撥動(dòng)分針到刻度6，學(xué)生撥出12:30后，教師講解30分也可以說成半小時(shí)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀出時(shí)間。最后讓學(xué)生將分針繼續(xù)加速撥回到12，讓學(xué)生讀出鐘面上的時(shí)間（1:00）

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說說與12:00的時(shí)針、分針的位置有什么相同和不同之處。生：分針走一圈是60分，時(shí)針走一大格是1時(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)1時(shí)和60分的關(guān)系：分針走一圈的同時(shí)，時(shí)針走了一大格，也就是說：1時(shí)=60分（教師板書）

三、感受一分鐘

一分鐘到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友們欣賞一段音樂，并說說感受。一分鐘能做些什么呢？（出示課件）

四、小結(jié)

同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)到了什么？（再次強(qiáng)調(diào)認(rèn)讀時(shí)間的方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。）板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)時(shí)間

分針走一圈是60分，時(shí)針走一大格是1時(shí)。

1時(shí)=60分

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思

雙河小學(xué) 張傳鳳

認(rèn)識(shí)時(shí)間這一教材內(nèi)容的編排，是用5分5分的讀取時(shí)間，并通過實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分。與一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)是從特殊到一般從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序來編排的。這樣的編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律也符合人們認(rèn)識(shí)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣。

通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格、60個(gè)小格；能夠認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，知道認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)5分5分的認(rèn)識(shí)時(shí)間探討1小時(shí)=60分。學(xué)生比較容易掌握。由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解時(shí)間。例如：利用第二節(jié)上課的時(shí)間9：30引入，拓展應(yīng)用中利用小朋友作息時(shí)間的安排使學(xué)生能夠根據(jù)情境圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)時(shí)間的范圍，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，與生活息息相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣。

通過開放性問題的提出，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上生成一些自己的見解，再通過小組合作交流，對(duì)學(xué)生的生成進(jìn)行討論、分析、探究。例如在教學(xué)8：15分的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示，使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)時(shí)間。例如在教學(xué)5分5分的認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，通過看鐘面上的陰影部分，在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物操作，對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然。在認(rèn)識(shí)分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認(rèn)讀時(shí)間時(shí)運(yùn)用了多媒體的直觀展示，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了難點(diǎn)。在拓展應(yīng)用中既對(duì)新知進(jìn)行了鞏固，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育熏陶。

本堂課的缺點(diǎn)：

1、教學(xué)時(shí)板書還不夠規(guī)范，每個(gè)鐘面模型下時(shí)間的兩種寫法板書不全。

2、在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)提問的語言不夠準(zhǔn)確，沒有達(dá)到自己的理想效果。