第一篇：0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一:教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)目標(biāo)

(1)通過(guò)觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解和掌握0的兩種含義：表示沒(méi)有,起點(diǎn),水結(jié)冰時(shí)的溫度.(2)使學(xué)生理解和掌握0的兩種含義，能較工整的書(shū)寫(xiě)0。2能力目標(biāo)

(1)學(xué)會(huì)正確的讀寫(xiě)0(2)培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣.3情感目標(biāo)

能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。二教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生知道“0“的兩種含義，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)”0“。三教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠正確地理解“0”的兩種含義。四教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備表情各異的猴子吃桃圖（三張），尺子，小鳥(niǎo)圖（三張），溫度計(jì) 五學(xué)生準(zhǔn)備：尺子，鉛筆

六教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

師：老師今天帶來(lái)了一位好朋友，看看是誰(shuí)？看他的

表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會(huì)有這些變化？同時(shí)出示掛圖(三幅表情各異的猴子圖)（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說(shuō)都可以）

二、探究新知

1、教學(xué)第一種含義：什么也沒(méi)有

師：猴子吃桃子你們猜對(duì)了，但要吃幾個(gè)桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看。a帶領(lǐng)學(xué)生看到第一張圖，問(wèn):小猴面前有幾個(gè)桃（小猴看到2個(gè)桃樂(lè)呵呵）學(xué)生齊聲說(shuō)有2個(gè)，（老師板書(shū)：在圖片下寫(xiě)下數(shù)字2）指出用數(shù)字2 表示

b第二張圖，問(wèn)：有幾個(gè)桃？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生齊聲說(shuō)有1。（老師板書(shū)：在圖片下寫(xiě)下數(shù)字1）支出用數(shù)字1表示

c指著第三張圖的空盤(pán)子，問(wèn)：這里有幾個(gè)桃？有嗎？用什么數(shù)字表示 師：像這樣一個(gè)桃子都沒(méi)有，我們就用“零”來(lái)表示，教師板書(shū)：“0”（這時(shí)要引起學(xué)生注意，特意慢慢地寫(xiě)，從而引出新課）。這就是今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，它和1、2、3??一樣，也是一個(gè)數(shù)，當(dāng)什么東西都沒(méi)有時(shí)就用零來(lái)表示。板書(shū)0的認(rèn)識(shí)，并領(lǐng)讀“0”

d”聯(lián)系實(shí)際請(qǐng)

說(shuō)一說(shuō)在日常生活中還有哪些物體可以用“0”來(lái)表示？

2、出示直尺，揭示第二種含義（1）揭示第二種含義――――起點(diǎn)

通過(guò)剛才的例子，我們知道了“0”可以表示沒(méi)有。但“0”還能表示其他意義，小朋友想想看，你在哪里也見(jiàn)過(guò)“0”？（尺子上也有“0”）。叫學(xué)生拿出自己的直尺

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、6、7、……）師：直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。你發(fā)現(xiàn)直尺上的數(shù)有什么特點(diǎn)？（直尺上從0開(kāi)始越往后數(shù)就越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越小，離0就越遠(yuǎn)）利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。

（2）誰(shuí)知道尺子是用來(lái)干什么的？對(duì)，尺子是用來(lái)量物體長(zhǎng)度的，我們量物體的長(zhǎng)度，（教師示范量課本的長(zhǎng)度），就從“0”這個(gè)地方開(kāi)始，尺子上的“0”表示起點(diǎn)。要用0對(duì)齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)：量東西長(zhǎng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)(3)學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)“起點(diǎn)”

師：見(jiàn)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎？運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”。見(jiàn)過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)在測(cè)量的時(shí)候，要注意什么？（4）、發(fā)散思維，充分聯(lián)想

想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)? 3:拿出溫度計(jì)，解釋第三種含義（水結(jié)冰時(shí)的溫度）

同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)溫度計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)溫度計(jì)有哪些認(rèn)識(shí)，(請(qǐng)學(xué)生回答)然后著重強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)上有個(gè)0，問(wèn)學(xué)生這里的0 表示什么含義，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。揭示答案 ：溫度計(jì)上的0表示睡結(jié)冰時(shí)的溫度

3、學(xué)習(xí)“0”的書(shū)寫(xiě)。

（1）你們覺(jué)得“0”像什么？（先同桌內(nèi)交流，再全班交流）要充分肯定學(xué)生的回答。（2）怎樣才能寫(xiě)好“0”呢？一起來(lái)看看老師是怎樣寫(xiě)的，請(qǐng)你伸出手指跟老師寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生與教師一起在空中比劃。a、教師闡述：“0”的書(shū)寫(xiě)要從上往下、從左往右，起筆收筆要相連，寫(xiě)成橢圓形。然后教師在黑板上上示范。

b學(xué)生寫(xiě)0

在書(shū)中第29頁(yè)描紅，注意筆順，教師巡視指導(dǎo)，另請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)，寫(xiě)完后，全班評(píng)從優(yōu)缺點(diǎn)，然后教師點(diǎn)評(píng) c學(xué)生在在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫(xiě)0 三：了解有關(guān)0的加減法

出示小鳥(niǎo)圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察 1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥(niǎo)正在鳥(niǎo)窩里聊天）2）出示第2幅圖：三只小鳥(niǎo)從鳥(niǎo)窩里飛走了。

問(wèn)：你又看到了什么？這時(shí)鳥(niǎo)窩里還剩下幾只小鳥(niǎo)？飛走的3只小鳥(niǎo)是從幾只小鳥(niǎo)里面飛走的？

3）你能夠把這個(gè)圖的意思完整的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？先同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)，并比一比，看誰(shuí)說(shuō)的最好

4）要還剩下幾只小鳥(niǎo)有誰(shuí)能列出算式？

板書(shū)：3－3＝0 5）誰(shuí)知道：算式里面的每個(gè)數(shù)字表示什么意思？

2、出示青蛙圖，學(xué)生認(rèn)真觀察 1）：你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）

2）出示第二張荷葉問(wèn)：這張荷葉上有幾只青蛙？可以用數(shù)字幾表示？

3）你能夠把這個(gè)圖的意思完整的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？先同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)，并比一比，看誰(shuí)說(shuō)的最好

4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰(shuí)能列出算式？

板書(shū)：4＋0＝4 5）誰(shuí)知道：算式里面的每個(gè)數(shù)字表示什么意思？ 6）完成想一想：5-0=□

3、觀察上面的三個(gè)算式：3－3＝0

4＋0＝4 5-0＝5 你發(fā)現(xiàn)了什么？（各小組討論，然后指名回答）

歸納得出：相同的兩個(gè)數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù)

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

第二篇：認(rèn)識(shí)《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，了解和體會(huì)其相對(duì)性。

2、通過(guò)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、運(yùn)用生活中與“左右”有關(guān)的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，能夠正確確定“左右”。教學(xué)難點(diǎn)：了解和體會(huì)“左右”的相對(duì)性。

教學(xué)用具：文具貼圖、尺子、橡皮、格尺、文具盒、鉛筆。教學(xué)過(guò)程：

激趣導(dǎo)入：師：都說(shuō)我們班的小朋友特別聰明，老師就要考考大家，看誰(shuí)能猜出老師出的謎語(yǔ)，誰(shuí)就是最聰明的孩子，請(qǐng)聽(tīng)謎語(yǔ)：

兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。

大家猜猜看是什么？（手）

同學(xué)們真聰明，一會(huì)我們就用手來(lái)做游戲，大家高不高興？高興的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們舉的是哪只手呀？（右手）對(duì)了！那，另一只手就是？（左手）說(shuō)對(duì)了，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“左右”這一課，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?

二、認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系

1、在生活中感知“左右”

（1）師：同學(xué)們，我們的雙手很勤勞，在日常生活中，為我們做了很多事情，首先，請(qǐng)同學(xué)們想想我們常用右手做那些事情？

生1：寫(xiě)字。

生2：吃飯的時(shí)候拿勺子。

生3：拎兜子??

師：左手又幫助我們做了哪些事情呢? 生1：寫(xiě)字時(shí)左手幫助按住本子。

生2：吃飯時(shí)，左手拿碗??

（2）師：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，左右手是一對(duì)好朋友，他們配合起來(lái)力量可大了，下面我們做一個(gè)有趣的小游戲，體驗(yàn)一下。

請(qǐng)吳浩同學(xué)用一直手?jǐn)Q開(kāi)這個(gè)杯蓋？并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。生：用一直手很難打開(kāi)，太難了，我根本打不開(kāi)。

師：請(qǐng)你“左右”手合作把瓶蓋打開(kāi)。

生：很輕松的就打開(kāi)了。老師我覺(jué)得同學(xué)們也要像左右手一樣互助、互愛(ài)團(tuán)結(jié)力量大。

師：你說(shuō)的真不錯(cuò)!請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)我們身體上還有像“左右”手一樣好的朋友嗎？ 生1：左眼、右眼。

生2：左腳、右腳。

生3：左耳朵、右耳朵。

生4：左眉毛、右眉毛。

生5：左肩、右肩??

（3）師：下面，大家一起來(lái)做口令游戲，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)口令，看誰(shuí)反應(yīng)最快，能夠做出相應(yīng)的動(dòng)作。

伸出你的右手，伸出你的左手，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，拍拍你的右腿，拍拍你的左腿，抬起你的左腳，跺下你的右腳，用右手摸你的左耳朵，用左手摸你的右耳朵，師：同學(xué)們很聰明，反應(yīng)很快，來(lái)上學(xué)已經(jīng)有幾天了，可是有些同學(xué)互相還是記不住名字，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹一下你左邊和右邊同學(xué)的名字，然后在介紹一下自己的名字吧?。ǘ嘀笌酌瑢W(xué)介紹）

2、在生活中找“左右”

師：在我們的生活中，我們會(huì)遇到很多關(guān)于左右的事情，小組討論，你在生活中遇到過(guò)哪些和左右有關(guān)的事情？

師：好，誰(shuí)想好了就舉手說(shuō)一說(shuō)！

生

1、和媽媽走路的時(shí)候，我總是走在媽媽的左邊，媽媽總是走在我的右邊。生

2、上體育課站排的時(shí)候，王東總是站在我的左邊，張力總是站在我的右邊。

生

3、??

師：同學(xué)們可真棒！說(shuō)的都這么好！可見(jiàn)，在我們的生活中認(rèn)識(shí)左右真的很重要。

三、理解左右

1、擺一擺

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家一起做個(gè)游戲，每個(gè)人拿出你的學(xué)具，聽(tīng)老師的口令來(lái)擺一擺，誰(shuí)愿意用文具貼圖到前面的黑板來(lái)擺一擺？

師：請(qǐng)把橡皮放在文具盒的左邊??

2、數(shù)一數(shù)

師：擺在最左邊的是什么？

擺在最右邊的是什么? 你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3、說(shuō)一說(shuō)

師：我還有問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，從右邊數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從左邊數(shù)橡皮是第幾個(gè)？??

生

1、從右邊數(shù)橡皮是第四個(gè)。

生

2、從右邊數(shù)橡皮是第二個(gè)。

師：為什么同一塊橡皮，它的位置說(shuō)法卻不同？

生：因?yàn)閿?shù)的方向不同，左右就不一樣了。師：同學(xué)們很聰明，我很佩服同學(xué)們，請(qǐng)同桌之間互相提問(wèn)題，并動(dòng)手?jǐn)[一擺。

師：同學(xué)們擺的很認(rèn)真，請(qǐng)整理學(xué)具，把學(xué)具輕輕的放回文具盒。

4、找一找

師：叮鈴鈴，放學(xué)了，小明走回家，他的家在最左邊，同桌商量一下，他的家是幾號(hào)，為什們？（出示貼圖）師：同學(xué)們說(shuō)的真棒！你們說(shuō)對(duì)了！判斷能力真強(qiáng)，小明的媽媽夸同學(xué)們聰明！

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了左右，那你們掌握的怎么樣了呢？下面就考考同學(xué)們，請(qǐng)七名同學(xué)站到前面，聽(tīng)口令，下面的同學(xué)當(dāng)裁判。

師：請(qǐng)?站到?的左邊，請(qǐng)?站到?的右邊，張力的左邊有幾名同學(xué)？張力的右邊有多少同學(xué)？

四、體驗(yàn)相對(duì)性

師：同學(xué)們，老師還有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，我現(xiàn)在和大家面對(duì)面的站著，請(qǐng)問(wèn)老師現(xiàn)在舉起的是右手還是左手？（舉起的是右手）

生

1、是左手。生

2、是左手。

師：多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為是左手，那么現(xiàn)在老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，和你們站的方向一樣，你們?cè)倏纯词亲笫诌€是右手？（轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，背對(duì)同學(xué)。）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握f(shuō)說(shuō)老師舉的是哪只手？ 生：右手。

師：因?yàn)閯偛爬蠋熀屯瑢W(xué)們是面對(duì)面的站著，方向相反，所以左右位置也相反，這就是左右的相對(duì)性。

師：為了讓同學(xué)們進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，老師和同學(xué)們面對(duì)面的站著，我舉右手，請(qǐng)同學(xué)們也舉右手；我舉左手，請(qǐng)同學(xué)們也舉左手，看誰(shuí)反應(yīng)快。

五、鞏固練習(xí)

師：同學(xué)們，你們喜歡去游樂(lè)園玩嗎？小明也去游樂(lè)園玩了，當(dāng)他走進(jìn)游樂(lè)園的時(shí)候，看到這樣一個(gè)情景（貼圖），請(qǐng)問(wèn)這些小朋友在上下樓梯的時(shí)候都是靠哪側(cè)走的？為什么不在一側(cè)走呢？ 生：??

師：請(qǐng)同學(xué)們走走試試。

師：方向不同時(shí)，我們就要以走路者的角度來(lái)判斷那一側(cè)是右邊。如果上下樓梯的人有的靠左，有的靠右，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

師：所以，我們?cè)谏舷聵翘輹r(shí)都要靠右側(cè)同行，在馬路上行走，也要遵守交通規(guī)則，以免發(fā)生事故。

師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)左右真的很重要，拿醫(yī)生做心臟手術(shù)來(lái)說(shuō)，一定要分清左心房、右心房，否則就會(huì)發(fā)生醫(yī)療事故。

六、全課總結(jié) 師：同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)判定左右了嗎？其實(shí)在數(shù)學(xué)城堡中，還有很多有趣的問(wèn)題等著我們?nèi)パ芯浚Ｍ瑢W(xué)們?cè)谝院蟮恼n堂上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn) 識(shí) 左 右

1、左右可以描述物體的位置。

2、方向不同，左右不同。

第三篇：《認(rèn)識(shí)左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)左右》教學(xué)設(shè)想

認(rèn)識(shí)左右是學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始階段，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間概念，具有十分重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段提出的要求是：會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。在新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的指導(dǎo)下，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

一、情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。由于低年級(jí)學(xué)生的思維特征基本處于形象、直觀階段，因此，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谏钪腥ビ^察、操作，是學(xué)生認(rèn)識(shí)左右最直觀經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。本節(jié)課我注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我在“趣”字上下功夫。如:全班起立做的小游戲，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)，整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè)中學(xué)。

二、關(guān)注探究過(guò)程，重視學(xué)生的自主體驗(yàn)。

1、能讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn)。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在,是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。尤其是低年級(jí)兒童，他們活潑好動(dòng)，不能較長(zhǎng)時(shí)間地維持注意力。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中把課本中的例題和練習(xí)轉(zhuǎn)化成“玩?！被顒?dòng)，這種氛圍的創(chuàng)設(shè)適應(yīng)和滿足了兒童的天性，讓學(xué)生在真玩的過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)和掌握了關(guān)于左右的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：一上課我就讓學(xué)生玩游戲，學(xué)生接受了教師的游戲的方式，游戲的過(guò)程中，他們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)了左右。這時(shí)學(xué)生的興奮點(diǎn)很自然地從無(wú)意識(shí)的玩轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)的研究過(guò)程。

2、能讓學(xué)生在“游戲”中體驗(yàn)。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲。這些游戲的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生心情愉快，而且還能從“游戲”中自覺(jué)地探求有關(guān)知識(shí)、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，使玩的過(guò)程成為一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。[教學(xué)目標(biāo)]

1、結(jié)合具體情境體會(huì)左右的位置關(guān)系，能辨別前后、上下、左右，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。

2、能初步運(yùn)用前后、左右、上下等詞描述物體的相對(duì)位置，能按方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步體驗(yàn)空間感和方位感。

3、在現(xiàn)實(shí)的操作與觀察中活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)挛锏呐d趣，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。[教學(xué)重點(diǎn)] 認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系。[教學(xué)難點(diǎn)] 理解左右的相對(duì)性。[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)左右。

1、復(fù)習(xí)上下前后位置的認(rèn)識(shí)

2、情境引入——做律動(dòng)：大家來(lái)跳舞。

師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)左、右。(板書(shū)課題)

3、師示范：這是我的左手，這是我的右手，哪是你的左手和右手呢？

二、探究新知，認(rèn)識(shí)左右。

1、找一找，尋找自身的左右。

2、動(dòng)一動(dòng)，游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作，準(zhǔn)備好了嗎？

3、說(shuō)一說(shuō)，剛才我們認(rèn)識(shí)了自己身上的左和右，今天有這么多的老師和我們?cè)谝黄?，他們很想認(rèn)識(shí)你們，誰(shuí)能用前后左右來(lái)介紹介紹你周?chē)耐瑢W(xué)？

4、擺一擺，按要求擺學(xué)習(xí)用品。準(zhǔn)備好語(yǔ)文書(shū)，數(shù)學(xué)書(shū)和文具盒。

5、猜一猜，理解左右的相對(duì)性。

三、拓展應(yīng)用，解決問(wèn)題。

1、判斷。

2、認(rèn)一認(rèn)。

3、議一議，四、總結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)?課后，在學(xué)校和家里再觀察觀察，你能找出左右嗎？。

二、實(shí)際操作，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。

1、游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。(由慢到快)

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。

3、讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。

三、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

擺一擺，比一比，誰(shuí)眼力好，哪組合作的好。

(1)小組合作操作：把文具盒擺在課桌的中間，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把橡皮擺在文具盒的左邊，把數(shù)學(xué)書(shū)擺在鉛筆的右邊，把小尺擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊。

(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書(shū)的左邊有什么，右邊有什么。

四、解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

(掛圖顯示學(xué)生在馬路上行走的情況)讓學(xué)生觀察思考：過(guò)馬路應(yīng)該靠哪邊走？誰(shuí)走錯(cuò)了？

誰(shuí)能上來(lái)演示一下，應(yīng)該怎樣走路？

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時(shí)我們?cè)隈R路上行走時(shí)，應(yīng)該靠右邊有秩序地走。

五、總結(jié)、拓展應(yīng)用

談話：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)?課后，在學(xué)校和家里再觀察觀察，你能找出左右嗎？。

第四篇：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北省建始縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 熊英

教學(xué)背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)一年級(jí)

2、學(xué)科、課題及課時(shí)：數(shù)學(xué) 《認(rèn)識(shí)時(shí)間》 1課時(shí)

3、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘面模型． 每個(gè)學(xué)生自帶一個(gè)小鬧鐘．

教學(xué)課題： 《認(rèn)識(shí)時(shí)間》（人教版一年級(jí)下冊(cè)第81頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)）教材及學(xué)情分析：

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一教學(xué)內(nèi)容的編排，是用5分5分?jǐn)?shù)的方法來(lái)讀取時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。與上冊(cè)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)看，教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)是按照從特殊到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣。

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)鐘表”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識(shí)，如知道鐘面上有時(shí)針、分針；有12個(gè)數(shù)字等，并已經(jīng)掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。但由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生對(duì)“時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字表示一時(shí)，分針走一小格”等不容易弄清楚，尤其是對(duì)時(shí)間單位的進(jìn)率是60，而不是常用的十進(jìn)制感到不習(xí)慣，所以本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難。

教學(xué)目標(biāo)：

1.、使學(xué)生能正確讀、寫(xiě)鐘面時(shí)刻，知道1時(shí)=60分，初步建立時(shí)間觀念． 2.、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、善于思考問(wèn)題的好習(xí)慣．

3.、教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：知道1時(shí)=60分，能正確讀寫(xiě)鐘面上所表示的時(shí)刻．

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法 教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：見(jiàn)教學(xué)流程

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

（出示鐘面模型）同學(xué)們，這是什么？鐘表有什么用？我們什么時(shí)候要用到時(shí)間呢？對(duì)，我們學(xué)習(xí)、生活都有一定的時(shí)間。要準(zhǔn)確的掌握時(shí)間，就得認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)看鐘表。這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)跟鐘表有關(guān)的知識(shí)——認(rèn)識(shí)時(shí)間．（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間）

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)鐘面

（1）請(qǐng)拿出你準(zhǔn)備的鐘表，和你的同桌一起來(lái)看看鐘面上都有些什么？（2）誰(shuí)來(lái)告訴大家：鐘面上有些什么呢？（12個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子）（3）（出示鐘面圖）在鐘面上，12到1是一個(gè)大格，1到2又是一個(gè)大格，鐘面上一共有多少個(gè)大格？（12個(gè)大格）

每一個(gè)大格里又有幾個(gè)小格呢？(把其中的一個(gè)大格放大)我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)1 2 3 4 5。

原來(lái)每個(gè)大格里都有5個(gè)小格．那從12到2是幾小格呢？為什么？ 12到4呢？ 我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)：12到9有多少個(gè)小格,（5 10 15 20 25 30 35 40 45）真不錯(cuò)！我們接著往下數(shù)。。鐘面上一共有多少個(gè)小格？（60個(gè)小格．）

（二）認(rèn)識(shí)時(shí)、分

（1）． 認(rèn)識(shí)時(shí)．

（閃動(dòng)時(shí)針）鐘面上這根短而粗的針是（時(shí)針），時(shí)針是用來(lái)表示時(shí)的，（演示：時(shí)針從數(shù)12走到數(shù)1）像這樣時(shí)針走1大格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)．

時(shí)針從12走到1是1時(shí)．從12走到3呢？走到7呢？

如果時(shí)針是從1走到2，是幾時(shí)呢？為什么還是1時(shí)？從3走到幾也是1時(shí)？誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)，時(shí)針從幾走到幾也是1時(shí)？

小結(jié)：時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字所經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)．

（2．）認(rèn)識(shí)分．

（閃動(dòng)分針）這根細(xì)而長(zhǎng)的針是（分針）．它是用來(lái)表示“分”的。分針走1小格的時(shí)間是1分．（邊演示邊提問(wèn)）：

① 分針從12走到1是幾分？為什么？

② 分針從12走到3是幾分？走到6呢？ ③ 分針從12起，走一圈又回到12，是多少分呢？你是怎么想的？

小結(jié)：分針走了幾小格，經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是幾分．

（3）.認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系。

①、時(shí)針和分針走動(dòng)時(shí)又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)看大屏幕（課件演示：分針走一圈，時(shí)針走一大格），你們發(fā)現(xiàn)了什么？（分針走了一圈，時(shí)針走了一大格）。②、學(xué)生操作。

拿出小鬧鐘，像老師這樣，（教師示范）先把時(shí)針和分針都回歸到12；再撥一撥，看看分針走一圈，時(shí)針是剛好走了1大格嗎？

③、時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少時(shí)？（1時(shí)）分針走一圈的時(shí)間是多少分？（60分）時(shí)針和分針是同時(shí)走同時(shí)停的，說(shuō)明它們所經(jīng)過(guò)的時(shí)間是一樣的。由此我們得出： 1時(shí)=60分（板書(shū)并齊讀3遍）

（三）、認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)刻．

剛才我們認(rèn)識(shí)了鐘面，知道了1時(shí)=60分。下面，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)鐘面上的時(shí)刻。

1、整時(shí)刻（3：00）（出示鐘面圖3：00）鐘面上表示的是（）你是怎樣確認(rèn)的？

2、幾時(shí)幾分

①（出示鐘面圖9：05）這個(gè)鐘面上表示的還是整時(shí)刻嗎？為什么？

到底是幾時(shí)幾分呢？我們一起來(lái)看看：它的時(shí)針在（）和（）之間？過(guò)了（）？說(shuō)明是（）時(shí)多？多多少分，我們就來(lái)看分針。分針從12走到了（），是（）分。

那鐘面上表示的時(shí)間是幾時(shí)幾分？（9時(shí)5分）9時(shí)5分你會(huì)寫(xiě)嗎？（一種是寫(xiě)成9時(shí)5分；另一種是像電子表那樣，用兩個(gè)圓點(diǎn)把時(shí)和分隔開(kāi)，9時(shí)就在圓點(diǎn)的前面寫(xiě)9，5分因?yàn)榉昼姅?shù)不夠10，所以我們用一個(gè)0來(lái)占位．寫(xiě)成（9：05）

②（出示鐘面圖6：25）這個(gè)鐘面上表示的幾時(shí)幾分？你怎樣看出來(lái)的？ 6時(shí)25分怎么記？

③（出示鐘面圖11：45）同桌交流：這個(gè)鐘面上表示的是（）時(shí)（）分。

④、小組討論：：我們?cè)鯓觼?lái)看鐘表上是幾時(shí)幾分？

（四）拍手兒歌： 同學(xué)們累了吧！讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)兒歌，輕松輕松吧！

（配音兒歌）同學(xué)們，請(qǐng)記著：鐘面數(shù)字12個(gè)，1到12團(tuán)團(tuán)坐；1大格，5小格，一圈小格60個(gè)；時(shí)針短，分針長(zhǎng)，1時(shí)就是60分。確認(rèn)鐘面的時(shí)刻，大格千萬(wàn)別忘記，小格更要數(shù)仔細(xì)，數(shù)仔細(xì)?。ㄏ嚷?tīng)，再齊讀）

三、鞏固應(yīng)用

現(xiàn)在，我可要考考大家啦！有信心嗎？請(qǐng)看大屏幕：

1、填一填。

①、鐘面上一共有（）個(gè)大格，（）個(gè)小格。

②、時(shí)針走1大格是（）時(shí)，分針走1大格是（）分。

③、時(shí)針走1大格，分針正好走（）小格，所以1時(shí)=()分。

2、認(rèn)一認(rèn)．（書(shū)83頁(yè)題1）（先讀出來(lái)，再在書(shū)上填寫(xiě)）

這是小芳一天的作息時(shí)間表，這樣的一天一定會(huì)有很多收獲的．希望同學(xué)們都能合理安排好時(shí)間，做時(shí)間的小主人．

3、游戲你說(shuō)我撥（略）

四、小結(jié)

時(shí)間過(guò)得真快，馬上要下課了。你能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課都有哪些收獲嗎？（課件出示）：珍惜時(shí)間，讀好今日書(shū)，成為明日才．

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)時(shí)間

數(shù)字（12個(gè)）

時(shí)針 分針 鐘面上有 格子（60小格）1大格 1圈

教學(xué)反思 ：

著名的特級(jí)教師靳家彥曾講過(guò)：“順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線?！薄墩J(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，必須立足并順應(yīng)學(xué)情的發(fā)展，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

一、立足學(xué)情、以學(xué)定教，是一節(jié)好課的前提

作為一年級(jí)的小朋友，第一次走出教室來(lái)到多媒體廳，第一次見(jiàn)到大屏幕的“變臉”效果，第一次面對(duì)那么多的老師和領(lǐng)導(dǎo)。心中的驚喜與緊張就不用說(shuō)了。為了拉近師生之間的距離，消除學(xué)生心中的焦慮，使學(xué)生一開(kāi)始就處于振奮狀態(tài)，我在上課之前與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的對(duì)話：聽(tīng)說(shuō)你們是最聰明的，上課聽(tīng)講是最認(rèn)真的，回答問(wèn)題是最積極、聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來(lái)到了我們的課堂，和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？就是這簡(jiǎn)短的幾句話，極大地激勵(lì)了他們，學(xué)生的情緒頓時(shí)格外高昂。

“時(shí)間” 是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生對(duì)“我們生活在時(shí)間里”很難理解。平時(shí)在家里一般家長(zhǎng)都會(huì)告知現(xiàn)在是幾時(shí)幾分了，而在學(xué)校，形成學(xué)生時(shí)間觀念的也不是掛在墻上的時(shí)鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：“為什么要認(rèn)識(shí)鐘面？學(xué)看鐘表有什么用？” “課標(biāo)”指出“數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用他們感興趣的問(wèn)題引出學(xué)習(xí)主題”, 所以在上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)“我們什么時(shí)候要用到時(shí)間呢？”讓學(xué)生明白：我們的學(xué)習(xí)、生活都離不開(kāi)時(shí)間，體會(huì)到“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的必要性。從而使學(xué)生對(duì)“為什么要認(rèn)識(shí)鐘面、學(xué)看鐘表？”等疑問(wèn)恍然大悟。

二、順應(yīng)學(xué)情、依學(xué)而導(dǎo)，是一節(jié)好課的保證。

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。由于時(shí)間本身的抽象性，學(xué)生對(duì)“時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字表示1時(shí)，分針走一小格表示1分”等不容易弄清楚，尤其是對(duì)時(shí)間單位時(shí)和分的進(jìn)率是60，而不是常用的十進(jìn)制更是不習(xí)慣，所以在教學(xué)時(shí)，我充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程：觀察鐘面──認(rèn)識(shí)時(shí)分──認(rèn)讀時(shí)刻，自始至終都貫穿了學(xué)生的觀察思考與操作實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。尤其是“1時(shí)=60分”這一知識(shí)指針 1時(shí) = 60分 點(diǎn)的教學(xué)，我首先通過(guò)課件演示時(shí)針與分針轉(zhuǎn)動(dòng)范圍的對(duì)比，讓學(xué)生觀察并思考時(shí)針與分針的動(dòng)態(tài)關(guān)系；接著讓學(xué)生實(shí)際操作（先把時(shí)針和分針都指向12，再撥動(dòng)指針，看看分針走一圈，時(shí)針是不是剛好走1大格？）進(jìn)一步直觀的驗(yàn)證了時(shí)針與分針走動(dòng)時(shí)的關(guān)系；在此基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引導(dǎo)，歸納得出“1時(shí)=60分”。這樣，學(xué)生在觀察思考與操作實(shí)踐的活動(dòng)中，本節(jié)課的難點(diǎn)就輕而易舉的得以突破了。

認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分是本節(jié)課的又一重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的已有知識(shí)，首先用整時(shí)刻（3時(shí)）和幾時(shí)幾分（9時(shí)5分）指針指向的不同巧妙過(guò)渡；再立足于每一大格“5分”這一最基本的單位，引導(dǎo)認(rèn)讀9時(shí)5分，講解它的兩種記法；然后出示兩個(gè)一般的時(shí)間（6時(shí)25分和11時(shí)45分），指名認(rèn)讀、同桌互讀；在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：如何讀出鐘面上的時(shí)間。這樣，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生提供觀察、思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

人的學(xué)習(xí)與情緒有關(guān)。在孩子們感覺(jué)疲乏、而所學(xué)知識(shí)又待小結(jié)的時(shí)候，我給學(xué)生送上了自創(chuàng)的配音兒歌，使他們的情感得以抒發(fā)，從而調(diào)節(jié)他們的情緒，使其得到愉悅。

本節(jié)課的教學(xué)，也暴露了許多需要改進(jìn)的地方：

1、由于學(xué)生沒(méi)能經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐，所以在“我說(shuō)你撥”的操作活動(dòng)中，從動(dòng)手操作到自主探索，再到用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生就有點(diǎn)無(wú)所適從了。今后還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了如何看鐘面上所表示的時(shí)刻，并能很快讀出來(lái)，但也有一小部分學(xué)生看鐘反應(yīng)慢，針對(duì)這一情況，我覺(jué)得可以在平時(shí)的生活中不時(shí)地問(wèn)問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？”，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。

教師信息：

省份：湖北省 學(xué)校：建始縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓名：熊英

職稱(chēng)：小高 電話：*** 郵箱：liub88123@163.com 地址：湖北省建始縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

郵編：445300

第五篇：認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

雙河小學(xué) 張傳鳳

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第90頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，學(xué)會(huì)從鐘面上讀出多少分。

2、使學(xué)生初步會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾時(shí)幾分。

3、知道鐘面上刻度的含義，通過(guò)直觀操作與演示，經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過(guò)程，知道1時(shí)=60分。

4、使學(xué)生學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的知識(shí)就在身邊的生活中，形成珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表模型 教學(xué)重點(diǎn)：

1、能準(zhǔn)確數(shù)分（5分5分地?cái)?shù)）。

2、能初步會(huì)讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)和分的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)時(shí)間的腳步聲嗎？ 我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。感覺(jué)怎么樣？

時(shí)間的腳步是匆匆的，但是只要我們學(xué)會(huì)把握時(shí)間，我們就能把它留住，把它變成我們的知識(shí)和能力。

2、復(fù)習(xí)舊知

同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)讀整時(shí)，你能讀出這些鐘面上的時(shí)間嗎?(課件出示不同正點(diǎn)時(shí)刻的鐘面)你是怎么認(rèn)讀的呢？（分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。）

3、導(dǎo)入新課

下面這個(gè)鐘面上的時(shí)間，還是8時(shí)嗎？（課件顯示例1上課的時(shí)間）學(xué)生嘗試認(rèn)讀。

那么怎樣才能正確讀出這樣的時(shí)間呢？這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分這樣的時(shí)間。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間）

二、活動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)

（一）、鐘面結(jié)構(gòu)的回顧

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的鐘面或手中的學(xué)具鐘面，互相說(shuō)一說(shuō)鐘面上有些什么。

2、學(xué)生回答：鐘面上有時(shí)針和分針，有12個(gè)數(shù)字，12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格，鐘面上一共有60小格。

（二）、認(rèn)識(shí)1分、幾分

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分針，認(rèn)識(shí)1分。

分針是用來(lái)表示分的。分針在鐘面上走一小格的時(shí)間就是1分。（邊說(shuō)邊用課件演示1分）

2、認(rèn)識(shí)幾分。

分針在鐘面上走2個(gè)小格的時(shí)間是幾分？3小格呢？4小格呢？

現(xiàn)在分針指向刻度2，是幾分？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，數(shù)一數(shù)、算一算，看看分針在鐘面上從刻度12走過(guò)鐘面上的每一個(gè)刻度數(shù)，各經(jīng)過(guò)了幾個(gè)小格？是幾分？

學(xué)生小組交流后，匯報(bào)。

教師課件演示分針從刻度12依次指向1、2、3、4、等刻度，提問(wèn)：各是幾分？最后提問(wèn)：分針走一圈經(jīng)過(guò)了幾個(gè)小格，是多少分鐘？（60分）

（三）、初步嘗試認(rèn)讀時(shí)間（教學(xué)例1）

現(xiàn)在你知道上課的時(shí)間是幾時(shí)幾分了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出是8時(shí)5分的？ 讓學(xué)生獨(dú)立讀出時(shí)間，再寫(xiě)出來(lái)。（強(qiáng)調(diào)：在用電子表的形式表示時(shí)間時(shí)，如果分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加0。）

生：時(shí)針走過(guò)數(shù)字8，就是8時(shí)多；分針走過(guò)5小格是5分，所以是8時(shí)5分。

（四）、探究時(shí)與分的關(guān)系，認(rèn)識(shí)1時(shí)=60分 請(qǐng)同學(xué)們和老師一起拿起鐘面撥一撥。

我們首先撥到12:00，觀察一下時(shí)針、分針?lè)謩e在什么位置。然后繼續(xù)按順時(shí)針?lè)较驌軇?dòng)分針到刻度6，學(xué)生撥出12:30后，教師講解30分也可以說(shuō)成半小時(shí)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀出時(shí)間。最后讓學(xué)生將分針繼續(xù)加速撥回到12，讓學(xué)生讀出鐘面上的時(shí)間（1:00）

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)與12:00的時(shí)針、分針的位置有什么相同和不同之處。生：分針走一圈是60分，時(shí)針走一大格是1時(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)1時(shí)和60分的關(guān)系：分針走一圈的同時(shí)，時(shí)針走了一大格，也就是說(shuō)：1時(shí)=60分（教師板書(shū)）

三、感受一分鐘

一分鐘到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友們欣賞一段音樂(lè)，并說(shuō)說(shuō)感受。一分鐘能做些什么呢？（出示課件）

四、小結(jié)

同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)到了什么？（再次強(qiáng)調(diào)認(rèn)讀時(shí)間的方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。）板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)時(shí)間

分針走一圈是60分，時(shí)針走一大格是1時(shí)。

1時(shí)=60分

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思

雙河小學(xué) 張傳鳳

認(rèn)識(shí)時(shí)間這一教材內(nèi)容的編排，是用5分5分的讀取時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分。與一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)看，教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)是從特殊到一般從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序來(lái)編排的。這樣的編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律也符合人們認(rèn)識(shí)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣。

通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格、60個(gè)小格；能夠認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，知道認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)5分5分的認(rèn)識(shí)時(shí)間探討1小時(shí)=60分。學(xué)生比較容易掌握。由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解時(shí)間。例如：利用第二節(jié)上課的時(shí)間9：30引入，拓展應(yīng)用中利用小朋友作息時(shí)間的安排使學(xué)生能夠根據(jù)情境圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)時(shí)間的范圍，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與生活息息相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣。

通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的提出，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上生成一些自己的見(jiàn)解，再通過(guò)小組合作交流，對(duì)學(xué)生的生成進(jìn)行討論、分析、探究。例如在教學(xué)8：15分的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示，使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)時(shí)間。例如在教學(xué)5分5分的認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，通過(guò)看鐘面上的陰影部分，在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)物操作，對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然。在認(rèn)識(shí)分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認(rèn)讀時(shí)間時(shí)運(yùn)用了多媒體的直觀展示，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了難點(diǎn)。在拓展應(yīng)用中既對(duì)新知進(jìn)行了鞏固，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育熏陶。

本堂課的缺點(diǎn)：

1、教學(xué)時(shí)板書(shū)還不夠規(guī)范，每個(gè)鐘面模型下時(shí)間的兩種寫(xiě)法板書(shū)不全。

2、在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)提問(wèn)的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有達(dá)到自己的理想效果。