第一篇：琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)

<琵琶行>教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入：（聲音和語言文字）有人說，音樂是世界上最美妙的語言。古人聽了一曲好的音樂之后，說有“繞梁三日”之感。孔子聽到齊國的《韶》樂之后，甚至“三月不知肉味”。樂聲之美，其魅力之大，由此可以想見。但音樂并不象高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，翁郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無形，縹緲難以捕捉，這就不禁讓我們發(fā)問，如何用語言文字將音樂的美傳遞出來，《琵琶行》給了我們一個(gè)好的范例，今天我們來鑒賞《琵琶行》的音樂描摹藝術(shù)。（板書）

二、激情配樂朗誦“大弦嘈嘈如急雨”至段末（一位學(xué)生朗讀和全體學(xué)生齊讀，教師做指導(dǎo)）：

三、鑒賞《琵琶行》第二段音樂描摹部分：

討論：所用手法（比喻、側(cè)面烘托手法）、樂曲的起伏變化 明確：一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細(xì)欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。投影：

大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)小弦切切如私語 幽細(xì) 大珠小珠落玉盤 清脆圓潤 間關(guān)鶯語花底滑 婉轉(zhuǎn)流利 幽咽泉流冰下難 低沉入微 銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯 鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯 四弦一聲如裂帛 戛然而止

四、比較《琵琶行》、《明湖居聽書》和《聽穎師彈琴》《李憑箜篌引》，探討描摹重點(diǎn)（提示：是除了描摹音樂或聲音還描摹了什么）和手法的異同

王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴矸逦髅媾实翘┥降木跋螅撼蹩窗羴矸逑鞅诟韶?，以為上與大通；及至翻到做來峰頂，才見扇子崖更在做來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百析的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。（清。劉鶚《老殘游記》“明湖居聽書”）

韓愈《聽穎師彈琴》

昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。

喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。

蹉余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。

穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸！

琴聲裊裊升起，仿佛小兒女在耳鬢廝磨之際竊竊私語。忽然琴聲變得昂揚(yáng)激越起來，就像勇猛的將士揮戈躍馬沖入敵陣。接著又轉(zhuǎn)成風(fēng)和日麗，遠(yuǎn)處飄動(dòng)著幾片白云，近處搖曳著幾絲飄柳絮，它們漂浮不定，若有若無。驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。它一心向上，結(jié)果還是一落千丈。慚愧呀，我空有一雙耳朵，不會(huì)欣賞音樂。但是聽了穎師的琴聲之后，我先是起坐不安，繼而淚雨滂沱，浸濕了衣襟。穎師你高超的琴藝，一會(huì)兒把我引進(jìn)歡樂的天堂，一會(huì)兒又把我置入悲苦的地獄，就好像同時(shí)把冰火投入了我的胸膛。

李憑箜篌引

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

在深秋的夜晚，彈奏起吳絲蜀桐制成精美的箜篌。聽到美妙的樂聲，天空的白云凝聚起來不再飄游。

湘娥把淚珠灑滿斑竹，九天素女也牽動(dòng)滿腔憂愁。出現(xiàn)這種情況，是由于樂工李憑在京城彈奏箜篌。

樂聲清脆動(dòng)聽得就像昆侖山美玉擊碎，鳳凰鳴叫；時(shí)而使芙蓉在露水中飲泣，時(shí)而使香蘭開懷歡笑。

清脆的樂聲，融和了長安城十二門前的清冷光氣。二十三根弦絲高彈輕撥，打動(dòng)了高高在上的天帝。

高亢的樂聲直沖云霄，沖上女媧煉石補(bǔ)過的天際。好似補(bǔ)天的五彩石被擊破，逗落了漫天綿綿秋雨。

幻覺中仿佛樂工進(jìn)入了神山，把技藝向女仙傳授；老魚興奮得在波中跳躍，瘦蛟也翩翩起舞樂悠悠。

月宮中吳剛被樂聲吸引，徹夜不眠在桂樹下逗留。桂樹下的兔子也佇立聆聽，不顧露珠斜飛寒颼颼！

總結(jié)：以聲摹聲和以狀摹聲（不直接摹寫音樂本身，而是寫聽到音樂后聯(lián)想的場(chǎng)景、畫面或心理感受）或二者兼有 投影： 以聲摹聲↘比喻

以狀摹聲↗通感、側(cè)面描寫…… 音樂←→語言文字

五、學(xué)生描摹音樂佳作展示和老師下水作文配樂朗讀

將軍令

高一六班 宋育蕾

“錚！”一聲渾厚低音拉開樂章的序幕。緊接著，便是一連串兒的急促的重低音，好似一觸即發(fā)形勢(shì)下的戰(zhàn)場(chǎng)上匆忙報(bào)告的士兵的腳步聲。中間雜著似戰(zhàn)鼓擂聲，戰(zhàn)報(bào)終于送到了將軍手上。驀地，絲弦之間驟起高昂，像是烈馬踏蹄、雄象長鳴，激蕩里不乏飛揚(yáng)的少年熱血，鼎沸下又暗含謀劃的而立三思。又是急轉(zhuǎn)，抹挑變幻，這是清脆的中高音的舞臺(tái)：如花槍帶起的呼呼風(fēng)聲，又如長矢破空的細(xì)促嗖聲；勾打流連，那是高亢的高音的世界：若響哨吹出的尖銳笛聲，又若利劍刺衣的短急嗤聲。眼前仿佛是自負(fù)的將軍，一身銀甲，手持令箭，準(zhǔn)備下令。一聲令下，戰(zhàn)場(chǎng)廝殺更勝先前，戰(zhàn)鼓不知疲倦地擂動(dòng)，逐漸加快、緊張。撥弦復(fù)為緊促，撮搖相合，硝煙都像是要從音符里流出彌漫一般。金戈鐵馬，士兵在嘶吼；鞍韉冷刃，將軍方下令。忽急停，仿若沸水驟寒，驚得眾人恍惚一下。曲罷在激烈處，沒有結(jié)局，可無窮的遐想?yún)s令人欲罷不能。

偕天同蒼(曹亮)

開頭的音樂如泉水般清冽，似水滴落入清池，泛起淡淡的漣漪，回蕩著莫名的傷感。

童謠朗朗，幼鳥輕鳴。平靜，只是平靜，心生一種凄涼，無法平靜。好似拉開弓，箭在弦上，蓄勢(shì)待發(fā)。

轉(zhuǎn)而音樂變得低沉。兵刃既接，戰(zhàn)馬嘶鳴，士兵在吶喊，鮮血在橫流。一幅戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面浮現(xiàn)在眼前。

音樂變得悲涼，隨即又變得高亢。戰(zhàn)鼓雷雷，戰(zhàn)爭(zhēng)變得更加激烈。最終歸于平淡，又是一段童謠。

整首歌，波瀾起伏，時(shí)而低沉，時(shí)而高亢。最終歸于平靜后，心卻靜不下來。戰(zhàn)鼓在腦中隆隆作響，撕心裂肺的吶喊還在回蕩……

在林中小道上散步，聽著電臺(tái)上正放著的鋼琴曲《維也納的森林》。“嘰-嘰-喳”仿佛有鳥兒在互相鳴叫著，我向四周看看，什么也沒有啊！原來是樂曲中的聲音。

伴著舒緩的節(jié)奏，心情頓時(shí)靜了下來，曲子中時(shí)不時(shí)夾雜著清脆的鳥鳴，或是青蛙“咕咕”的叫聲，好似你就正處身于這樣一個(gè)靜謐祥和又生機(jī)勃勃的大森林中。突然，是什么打破了林中的安靜？節(jié)奏變得輕快起來，高低起伏的旋律，好似正有一只活潑的小鹿，在叢林中一蹦一跳，踩著樂點(diǎn)歡快地向前跑著。

“咚-”突然，耳邊靜了下來，世界在那幾秒內(nèi)仿佛停住了一樣，緊接著是低沉而節(jié)奏感極強(qiáng)的旋律，讓我不由得緊張起來，曲調(diào)忽的高了上去，仿佛被拋在浪尖上的小船，頃刻間又像大鼓敲出的沉悶的響聲那樣低沉得令人感到壓抑。終于森林還是恢復(fù)了活力，緊張的時(shí)刻過去了，琴聲好像雨點(diǎn)落地般的清脆，又好像和風(fēng)拂過那樣溫柔，每一個(gè)音符跳動(dòng)著，奏出了一曲生機(jī)盎然的森林之歌。

二泉映月

高一六班 孫博

抽弦一聲，出云見月，星落四野。悲聲大發(fā)，泉涌一處，對(duì)影兩重。欲抑既揚(yáng)破春雨，緩撥慢拉二月風(fēng)。垂風(fēng)靜而影乎止，驚只雀而逐波流。嗚嗚咽咽，掩掩抑抑，高處訴盡無限淚，轉(zhuǎn)調(diào)自成許多情。信手短撥，并慢疊長調(diào)，有臨水苦寒之侵骨，兼多病霜鬢之摧枯。音緲緲而入昭云，下轉(zhuǎn)凄凄難成聲，聞?wù)吣粍?dòng)容，非沾襟濯袖不能已也。離鄉(xiāng)別井者，拊膺 卻步；拽布披麻者，淚落潸然。

其泉貯月，水波橫絕連清光，上達(dá)九天也。欲借心事與明月，明月何故作半弦？月固無心，風(fēng)移云蔽，雖千金難買一圓，猶人之托身于冥冥，輾轉(zhuǎn)于戚戚，寄癡囈于少年，枉白頭于人間。碧落窮盡難覓時(shí)，黃泉底下有故知！是曲動(dòng)天下之大悲，合日月之多情，插弦頓聲，水落月沉，斷腸未已。

第一個(gè)音符響起，像一滴珍珠般的露水從葉子上滑落，不小心驚醒了太陽，她從山頂投下一縷陽光，慢慢的，天亮了起來。動(dòng)物們漸漸從漫長的冬天里蘇醒。歌曲進(jìn)入了高潮部分，萬物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)奇斗艷，黃鸝鳥是最受歡迎的歌手，她正賣弄著自己動(dòng)聽的歌聲。小溪潺潺，和煦的春風(fēng)吹動(dòng)綠葉發(fā)出沙沙的響聲，在陽光的映襯下，花朵愈加?jì)善G動(dòng)人、五彩繽紛，每一朵都與眾不同。江岸邊柳樹的枝椏垂到水中，一葉扁舟駛過，舟上的孩子彎腰掀起了水花。天色漸暗，月滿西樓，樂曲漸漸慢下來，進(jìn)入了尾聲。眼前的景像越來越遠(yuǎn)，最終縮成了一點(diǎn)，帷幕合上，一曲終了。真是像經(jīng)歷了早春的一天。《春旅人》

箏鋒

“一曲肝腸斷，天涯何處覓知音。”怕是能對(duì)這首曲子較為貼切的形容了。這首講的古箏曲，很容易的枸杞人們心中的熱血，甚至有種男兒當(dāng)自強(qiáng)的豪情壯志在心頭油然而生。仿佛是曲子在感嘆，世間竟沒有與其匹敵的曲子。像是江湖中的血雨腥風(fēng)，從曲子中好似透過一個(gè)冷漠無情，黑衣蔽體，壓著黑黑的斗笠，身后背著古琴的絕世殺手。前奏是較輕快的部分，很容易讓人松懈下來，但是也處處埋著陷阱，細(xì)膩的小奏中，是不是的出現(xiàn)讓人心驚肉跳的重拍，玖拾、像是身處于殺手面前，明明是空靈、悠遠(yuǎn)的琴音，而你的秀發(fā)就這樣悄無聲息地被削下來，到了中間部分，節(jié)奏明顯的加快加強(qiáng)，你眼前立馬沖出一道道鋒利的琴刃，正向你沖過來，你拿起了武器與琴聲抵抗，耳邊又浮現(xiàn)出金屬刀劍互相碰撞發(fā)出的清脆響聲，入侵者接連不斷地發(fā)起進(jìn)攻，節(jié)奏跌宕起伏。這時(shí)出現(xiàn)了停頓，好似是片刻的休戰(zhàn)，氣質(zhì)不然，在一聲聲琴音中又猛地竄出了幾個(gè)兇狠的帶刀嘍啰，張開血腥大口，沖向你砍來。而這時(shí)，你已經(jīng)無力阻擋，倒在血泊中，曲調(diào)也變得悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)，就像代表著殺手勝利時(shí)的得力自豪。結(jié)尾處的幾個(gè)重低音，仿佛是他對(duì)你的憐憫之心，也或是對(duì)這件事做個(gè)徹底的了斷，最后干脆、利落地走開，腳底不染一絲塵土。奈何，誰與箏鋒。

李春浩

六、當(dāng)場(chǎng)練筆：播放一首歡快的曲子，寫一段描摹性的文字,要求使用以聲摹聲或以狀摹聲的寫法,并展開評(píng)比。

第二篇：《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

白居易的《琵琶行》是唐詩中描寫音樂的絕唱，也是表現(xiàn)遷謫之恨的名篇，教學(xué)時(shí)要遵循古代詩歌鑒賞的規(guī)律，注重誦讀，背誦，引導(dǎo)學(xué)生體味詩人的情感，感知詩歌的音樂形象。白詩語言通俗、平易，序和正文字句障礙不大，課文有詳細(xì)注解，學(xué)生能自學(xué)，如有疑難，教學(xué)中可略作點(diǎn)撥，不必像散文那樣逐字逐句逐段講解，弄得詩味索然。鑒賞宜整體把握，重點(diǎn)抓住音樂形象和情感，略去其余枝節(jié)，并拓展到李賀《李憑箜篌引》和韓愈《聽穎師彈琴》，將三首描寫音樂的詩作比較鑒賞，以增加閱讀的積累，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)目的1.欣賞詩人以精妙的語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

2.學(xué)習(xí)比較鑒賞詩歌的方法。

3．體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無限同情和共鳴。

4．指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并背誦。

教學(xué)重點(diǎn)

感受詩歌真情，鑒賞音樂描寫。

教具準(zhǔn)備

《琵琶行》朗誦錄音

用投影片展示李賀《李憑箜篌引》和韓愈《聽穎師彈琴》原詩及分析鑒賞小結(jié)，節(jié)約時(shí)間。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

誰能說說下面兩首詩中有那些與音樂有關(guān)的故事？（屏幕）

聽箏

唐李端

鳴箏金粟柱，素手玉房前。

欲得周郎顧，時(shí)時(shí)誤拂弦。

讀《琵琶行》有感

一位語文老師

人生難得一知己，千古知音最難覓。

伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。

樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。

寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

（一）、“曲有誤，周郎顧”的故事。三國時(shí)吳國的都督周瑜，字公瑾，當(dāng)

時(shí)吳中人們都習(xí)慣地稱他為周郎。他不但足智多謀，善于作戰(zhàn)，而且精于音律，有很高的音樂欣賞能力。周瑜聽人演奏的時(shí)候，即使多喝了幾杯酒，有些醉意了，如果演奏稍有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，也一定瞞不過他的耳朵。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，他就要向演奏者望一眼，意思是說：“喂，你錯(cuò)了?！币虼擞袃删涓柚{道：“曲有誤，周郎顧?！?/p>

唐代詩人李端的《聽箏》詩，就是用的這個(gè)典故。詩的一二句寫彈箏的女子

纖手撥箏，正處于彈奏狀態(tài)。按此寫法，接下去似乎應(yīng)該描寫女了的彈奏技藝，或者表現(xiàn)秦箏極富感染力的音樂形象，但出人意料的是，三、四句并不沿襲通常的寫法，而是描寫女子為了引起知音者的注意，故意錯(cuò)撥箏弦。于是充滿戲劇性的場(chǎng)景出現(xiàn)了：那不諧和的旋律，突然驚動(dòng)了沉醉在音樂境界中的“周郎”，他下意識(shí)地眉頭一皺，朝她一看，只見她非但沒有絲毫“誤拂”的遺憾和歉意，兩眼反而閃爍出得意的眼神—— 啊，原來是誤非真誤??“欲得周郎顧，時(shí)時(shí)誤拂弦”。它不僅說明彈者是高手，聽者是知音，而且傳神地表現(xiàn)出彈箏女子的聰慧和癡情。

（二）、“高山流水”遇知音的故事。春秋時(shí)期楚國有一個(gè)叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。

（三）、白樂天聞琵琶青衫淚濕。一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌

女，因?yàn)橐魳?，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。記述這個(gè)故事的就是我們今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的課文《琵琶行》。

請(qǐng)聽聽配樂朗誦《琵琶行》

二、指導(dǎo)朗讀

1．注意讀音

看注解中注音，或查工具書，讀準(zhǔn)字音。

2．自由散讀

20分鐘左右，當(dāng)堂背誦第二段。

三、疏通小序，看注解，查工具書，和同學(xué)交流，不懂的提出來，師生共同

解決。

四、整體把握

1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？

明確：敘詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。被貶潯陽的白居

易在落魄失意之時(shí)偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆，著名的《琵琶行》由此寫成。

2.音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個(gè)回合？

三個(gè)回合：

一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五節(jié)）青衫濕。

全篇寫音樂寫了三個(gè)回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人

再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

毛澤東《讀注釋唐詩三百首》批語

“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩

高處在此，不在他處?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

琵 琶 行(并序)

琵琶女 白居易

京倡 京官

商婦——音樂（知音）——謫官

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識(shí)

第二課時(shí)

一、背誦第二節(jié)，鑒賞音樂描寫：

調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）

演奏名曲，傾訴悲情（總寫）

珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）

幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）

鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）

曲終收撥，戛然而止（曲終）

二、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)？并分析比

喻描寫的好處。）

[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對(duì)音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤）

間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

－－比喻的好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實(shí)體，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，有了畫面感。

2、正面描摹與側(cè)面烘托

①正面描?。?/p>

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。??

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

②側(cè)面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

3、曲中帶情：

以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技

藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著

感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關(guān)感情的詩句）：

琵琶女以情演曲未成曲調(diào)先有情似訴平生不得志

說盡心中無限事

詩人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。

問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩

人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？

a、詩人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然。所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

4、小結(jié)： 描寫特色：

A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無形為形象可感；

B、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

C、帶著感情去描摹音樂。

三、按照總結(jié)的描寫音樂的方法，欣賞另外兩首描寫音樂音樂的唐詩。先看《李憑箜篌引》（屏幕原詩）

1.那位同學(xué)愿意朗讀這首詩？

2.大家怎樣欣賞這首詩？

剛才我們說了那么多描寫音樂的方法，現(xiàn)在我們就能鑒賞一下這首描寫音樂的詩。

先聲奪人——響遏行云，湘娥啼、素女怨

正面音樂——昆山玉碎、鳳凰相鳴

側(cè)面烘托（音樂效果）：

芙蓉泣、香蘭笑

冷氣森森、感動(dòng)紫皇

石破天驚、秋雨綿綿

神嫗求教、魚跳蛟舞

吳剛不眠、玉兔露濕

——比喻奇特，夸張大膽，想象神奇，整首詩都充滿了浪漫主義的色彩。后八句從“十二門前融冷光”一直到“露腳斜飛濕寒兔”，都是由李憑彈奏的箜篌聲聯(lián)想到奇特的音樂效果，從不同的側(cè)面來寫音樂的感天動(dòng)地。

我們?cè)倏错n愈的《聽穎師彈琴》（屏幕原詩）

1.請(qǐng)大家聽老師朗讀。

2.請(qǐng)大家思考這首詩如何寫琴聲的。

正面描寫：

兒女私語——輕柔細(xì)碎、深情

勇士赴敵——高昂、激越

浮云柳絮——舒緩、悠揚(yáng)

鳳出群鳥——音響超群

懸崖躋攀——由低到高

失落千丈——聲調(diào)低伏

側(cè)面感受：

坐立不安，冰炭置腸

涕淚沾衣，推手遽止

開門見山，以正面描寫音樂為主，一系列新穎貼切的比喻，傳神的描繪出音樂形象。有的以聲喻聲，更多的是以形喻聲，甚至有以人的儀態(tài)氣度喻聲的。

四、比較三首詩的音樂描寫

1.表現(xiàn)手法

白詩：正面為主、完整過程、高低抑揚(yáng)變化

韓詩：正側(cè)結(jié)合、復(fù)雜多變

李詩：側(cè)面為主、渲染效果

2.修辭手法

白詩：以聲喻聲

韓詩：特殊比喻（聽聲類形）

李詩：夸張、使用神話

3.藝術(shù)風(fēng)格

白詩：移人平易、現(xiàn)實(shí)主義

韓詩：驚天奇崛、想象奇特、比喻神奇

李詩：泣鬼想象豐富，夸張大膽，怪誕幽僻

古人說，在古代描寫音樂的作品當(dāng)中，韓愈的《聽穎師彈琴》能驚天，李賀的《李憑箜篌引》可以泣鬼，白居易的《琵琶行》可以移人。韓愈和李賀都用大膽的夸張、神奇的想象來形容音樂，但韓詩不怪癖，李詩怪誕、幽僻，境界清冷，白詩則用生活中常見的形象來比喻，如實(shí)反映出音樂的美妙。所以韓詩“驚天”，李詩“泣鬼”，白詩“移人”。

另外，白居易既寫樂聲和彈奏技藝，又寫音樂旋律中所包孕的人生閱歷、情感，而且將這三者融會(huì)在一起，構(gòu)成整個(gè)演奏過程聲情變化的完美表現(xiàn)，這在以前的文學(xué)作品中是罕見的，其思想性顯然高出后二首純寫音樂的詩，而且比起韓愈的《聽穎師彈琴》、李賀的《李憑箜篌引》來，也以其描寫的細(xì)膩、真切、自然流暢和情感的潛流暗轉(zhuǎn)、突放突收而獨(dú)具特色。

作業(yè)：

1.課后自己比較《琵琶行》與《夜聞歌者》在思想內(nèi)容和藝術(shù)手法上的異同，寫一段比較鑒賞的文字。

2.背誦《李憑箜篌引》，熟讀《聽穎師彈琴》。

（選自專著《新課標(biāo)下回歸傳統(tǒng)的語文教育》）

第三篇：琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)

《琵琶行》是唐朝詩人白居易的長篇樂府詩之一，此詩通過對(duì)琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，揭露了封建社會(huì)官僚腐敗。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考！琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能——學(xué)習(xí)詩歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力。

過程與方法——走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀——慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

四、課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。

六、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

七、教學(xué)過程與步驟：

（一）、導(dǎo)入：

一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進(jìn)琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動(dòng)人的旋律。

（二）、賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。

思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？

1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

明確：側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象，卻能收到以少勝多的功效。

舉例強(qiáng)化：

……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅?！姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

2、第二次描寫琵琶曲：詩人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱，請(qǐng)把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。

（1）總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。

（2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲?！?/p>

明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效。

（3）“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”所運(yùn)用的寫作手法？

明確：側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

（三）理解詩歌的思想內(nèi)涵。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對(duì)樂曲有這樣深刻的感悟？

明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；

傳奇身世：這一部分采用了對(duì)比的手法：少年得意——老年失意；年輕貌美——年長色衰；門庭若市——獨(dú)守空船；昔日歡笑——今日心酸。

思考3：詩人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？

明確：用詩人的話來回答——同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！

思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

明確：都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個(gè)因年長色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！”

這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義。）

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕?！?/p>

描寫方法：側(cè)面描寫。

思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？

（五）小結(jié)。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1、古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）

2、“相逢何必曾相識(shí)！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。（200字左右）

【教學(xué)目的】

1、感知詩人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的情感美；

2、體會(huì)詩中音樂描寫的妙處，體會(huì)該詩的描聲藝術(shù)。

3、理解白居易的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、感受詩歌悲劇美，鑒賞詩歌描聲藝術(shù)是重點(diǎn)；

2、通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解本詩的難點(diǎn)。

【學(xué)法指導(dǎo)】感悟閱讀、體悟感知、涵泳理解，體味情感。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

兩千多年前，一個(gè)文雅學(xué)士，一個(gè)山野樵夫，演繹了一曲音樂傳奇；一千多你啊你按，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，用音樂演繹了一曲千古絕唱，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，在悠悠的潯陽江邊，瑟瑟秋風(fēng)中，一個(gè)美麗憂傷的故事便誕生了，一直回響在歷史的長河中，今天，我們來學(xué)習(xí)的課文《琵琶行》，體味詩人的情感和心靈。

二、誦讀鑒賞：

（一）學(xué)生集體對(duì)照注釋吟誦全詩，體悟詩歌的意境和情感。

（二）背景介紹

1、歌、行、引：

《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，但無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

2、白居易（772—846）字樂天，號(hào)香山居士。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟(jì)天下”之思，強(qiáng)調(diào)詩歌的政治功能，力求通俗，與元稹倡導(dǎo)“新樂府運(yùn)動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，后期則“獨(dú)善其身”。

三、師生研讀，教師點(diǎn)撥

1、詩歌的開頭，詩人描寫了那些景物？鋪設(shè)了怎樣的離別之情？

明確：這一段是全詩的引子，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。

頭兩句寫江頭送客，正當(dāng)秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。

中間四句寫船中餞別，“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆，并和后文“潯陽地僻無音樂”照應(yīng)。在無管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。

最后兩句用“忽聞”造成語氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。

詩歌開頭，暮色暗淡，霜葉衰草，荒涼寥落，沒有音樂，主客無言，黯然神傷，主人的心緒就像江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣凌亂，營造了悲涼的氣氛。

2、詩人和歌女有著怎樣的共同經(jīng)歷呢？

明確：他們都來自長安。經(jīng)歷相似：

歌女：境況：當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。

身份遭遇：京倡 商婦 怨

詩人：境況：當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。

身份遭遇：京官 謫官 恨

相似的經(jīng)歷，相同的遭遇，讓他們有著共同的人生感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)心感受。

第二課時(shí)

鑒賞詩歌的音樂描寫的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的描聲藝術(shù)。

一、詩歌中有幾次聲音描寫？有怎樣的吸引力和感染力呢？

明確：一聞琵琶，聞聲不見人。從兩人當(dāng)前的心境中猜想為詩歌奠定基調(diào)：悲涼哀怨。琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，借彈琵琶來排遣獨(dú)守空船的寂寞感；詩人“醉不成歡慘將別”，以主、客的情緒和離愁，寫主客情懷，“主人忘歸客不發(fā)”。

二聞琵琶見人再聞聲。濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂聲變化。琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。接著調(diào)弦定音，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；寫出琵琶女技藝的高超。

第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！睗￡柦叄L(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。旋律低沉抑郁。

第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄伴g關(guān)鶯語花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂章，青年時(shí)代的琵琶女，色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，這一切怎不令她留念，故而旋律清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘?！暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ瘉眍伾省?，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，“老大嫁作商人婦”。但現(xiàn)實(shí)是無法回避，第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”（由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓），命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一樂章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。”“銀瓶乍破水漿迸”寫出很強(qiáng)的音樂感，借力度的重，宣泄琵琶女的幽愁暗恨，表現(xiàn)出很強(qiáng)的氣勢(shì)。“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”（聲音）借聲音的質(zhì)感，如裂帛，寫出琵琶女的心碎，道出琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心世界，四弦齊鳴，干脆有力，將情感直白的表現(xiàn)出，樂曲收束時(shí)戛然而止，留給聽眾的是深深的回味。

這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。

三聞樂，知人重聞聲，陷入悲涼。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

二、本文描寫音樂的方法。

1、比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音高、節(jié)奏、旋律用比喻形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想。弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤）

間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

2、雙關(guān)：“幽咽”，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。

3、動(dòng)靜結(jié)合：有聲和無聲的對(duì)比。

4、用心情來表現(xiàn)音樂：“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”表現(xiàn)心情的壓抑，就可以體會(huì)到弦聲的低沉。

5、把無形的音樂化為有形的：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，把抽象的東西具體的表達(dá)了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，有畫面感。

第三課時(shí)

一、琵琶女的人生：

明確：詩歌不僅重點(diǎn)描繪了琵琶女的高超技藝，而且詳細(xì)敘述了琵琶女的不幸身世。“潯陽江口，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼，故其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶。

年少時(shí)，她可謂色藝俱佳，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留戀，故而旋律一轉(zhuǎn)：清脆圓潤，輕快舒徐?！按笾樾≈槁溆癖P”如往日盈盈笑語，“間關(guān)鶯語花底滑”似現(xiàn)在的愉快敘說。然而，好景不長；時(shí)光不再，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落，墜入痛苦，迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。回憶至此，琵琶女怎不肝腸寸斷？

故而旋律又一轉(zhuǎn)：“幽咽泉流冰下難”。命運(yùn)的變化使此時(shí)的她陷入深深思考，故而旋律“暫歇”，給人以“別有幽愁暗恨生”之感。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情丈夫“重利輕別離”，讓她時(shí)常空船獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而琵琶聲似“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是琵琶女對(duì)世人重色輕才和丈夫薄情寡義的憤怒控訴。收束一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

二、司馬青衫濕：

詩人淚灑青衫，源于感傷：

①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；

②風(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；

③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴；

④聽訴的感傷，琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩人深深的憐憫；

⑤自我的感傷，詩人早年，才華橫溢，譽(yù)滿天下，今朝淪落，孤獨(dú)幽怨。

三、小結(jié)：

傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉淀?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)。相似的經(jīng)歷，相同的情感，琵琶女與詩人萍水相逢，以誠相見，理解詩人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩人激動(dòng)得淚灑青衫。這“淚”，既是詩人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。詩人不僅表達(dá)出對(duì)琵琶女的同情，更重要的是把自己的情感寄托在琵琶女的身上，借琵琶女訴說了內(nèi)心懷才不遇的憤懣和傷感。

第四篇：琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)

《琵琶行》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解作者經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，體會(huì)“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵。能力目標(biāo)：提升鑒賞能力，把握作者描寫音樂的藝術(shù)技巧，并初步學(xué)習(xí)這種藝術(shù)技巧。情感目標(biāo)：聲情并茂誦讀全詩，體會(huì)詩情之美。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

把握作者描寫音樂的藝術(shù)技巧，并初步學(xué)習(xí)這種藝術(shù)技巧。課時(shí)安排：

1課時(shí) 教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入：

音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍(lán)天白云、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢？唐代詩人白居易的《琵琶行（并序）》是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽這美妙的音樂吧！

相關(guān)鏈接1：作者簡(jiǎn)介：

白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，字樂天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。

鏈接2：文題背景: 這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。

師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。

二、熟讀全文把握詩文的內(nèi)容大意及寫作思路(1).朗讀：(伴樂朗讀)先自由朗讀一遍；

老師做必要的指導(dǎo)，再聽示范朗讀（可用多媒體）； 接著全班齊讀；

個(gè)人自由選段讀（比一比）

(2)把握詩文的內(nèi)容大意（檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：疏通全文把握大意）1.小序在文中有什么作用？

學(xué)生：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

2.小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？ 學(xué)生：寫詩合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。3.概括各段的大意。

學(xué)生：序言部分：交待寫作動(dòng)機(jī) 第一段——潯陽江邊聞琵琶； 第二段——江心聆聽琵琶曲； 第三段——江中各訴身世苦； 第四段——同病相憐感慨多； 第五段——重聞琵琶青衫濕。

4.提示:可從兩條思路去分析這篇文章,哪兩條呢?(引導(dǎo)學(xué)生找出)明確: 第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏（明）第二條思路：三感，即作者的三次感悟。（暗）三.細(xì)讀第二段鑒賞具體描寫樂聲的詩句

提問.詩人是用什么手法來描寫樂聲的？交流討論明確 本課描寫無形的音樂所運(yùn)用的方法： 明確：第一就是運(yùn)用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想；

第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。

第三就是運(yùn)用的對(duì)比（有聲和無聲）、動(dòng)靜結(jié)合的方法：在小學(xué)的作文中，曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”，那么，以這種手法來寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。

第四就是運(yùn)用心情來表現(xiàn)音樂：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑，就可以體會(huì)到弦聲的低沉。

第五就是把無形的音樂化為有形，(通感),有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。

四．知人論世，探討主旨 知人論世：寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。

主旨探討：誰解青衫淚 提問：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

明確：詩人淚灑青衫，主要來自兩個(gè)方面： 1.傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。

2.傷己：詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

小結(jié)：

兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

五．作業(yè)設(shè)計(jì) 1.當(dāng)堂訓(xùn)練：

請(qǐng)同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。

《李憑箜篌引》

唐 李賀

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

2.遷移運(yùn)用：

課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言加以描繪，200字左右。六．板書設(shè)計(jì)：

琵琶行

琵琶女 白居易

京倡 京官

商婦 音樂 謫居 同是天涯淪落人 3

第五篇：《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 體會(huì)詩人貶謫郁悶之思 2． 學(xué)習(xí)理性的敘事之法 3． 品味描寫音樂手法 4． 理解詩歌主旨意蘊(yùn) 教學(xué)重難點(diǎn)：

1． 詩歌敘事特點(diǎn)

2． 音樂描寫特色 教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)語

長安米貴典故，說明未顯明的白居易才情逼人，以次引入本課學(xué)習(xí)

二、介紹寫作背景 參見教學(xué)參考課文研討

三、誦讀詩篇 教師范讀、釋詞、千呼萬喚始出來（始：才）商人重利輕別離（重輕是動(dòng)詞）………

四、研讀詩篇

一）序

上學(xué)期學(xué)過一篇體制和這篇一樣的文章，是哪篇？哪些地方一致？--孔雀東南飛，都有序且都是敘事詩 這序在詩篇中有什么作用？--交代寫作時(shí)間、地點(diǎn)、事情及緣由

（讀序明確上述特點(diǎn)，找出句子與詩歌相對(duì)應(yīng)的部分，以便快速整體把握文意。）

二）正文

（一）這首敘事詩以什么線索來實(shí)現(xiàn)敘事的？又是怎樣布局的？

送客--聽樂--琵琶女自敘--詩人獨(dú)白--同病相憐

（略）（詳）

（詳）

（略）

（略）

問1：詩人突出琵琶女彈奏琵琶和自敘身世，符合詩題，但琵琶女自敘身世與詩人獨(dú)白的部分一樣嗎？

--不同，琵琶女自敘由昔至今，既突出昔日風(fēng)光又強(qiáng)調(diào)今日落魄，但更突出昔日的情況，詩歌對(duì)琵琶女昔日風(fēng)光從住地身份、技藝容貌做了突出描寫，尤其對(duì)她技藝容貌更加強(qiáng)化，那是“歡笑今年復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”。當(dāng)然落魄亦為明顯，親人遠(yuǎn)離，年老色衰，門前冷落，嫁為商婦，獨(dú)守空船，空憶往事。詩人自敘只突出描寫貶到潯陽的環(huán)境，“偏僻地濕，無絲竹”“杜鵑啼血猿哀鳴”“嘔啞啁哳難為聽”。一個(gè)側(cè)重昔時(shí)，一個(gè)傾向近況，互為補(bǔ)充映襯，相得益彰。

問2：詩人又是如何結(jié)識(shí)琵琶女的，具體說說？--聽琵琶女自敘身世后詩人“又聞此語重唧唧”，聽琵琶曲，聽見了琵琶女“不得志”，感到了“心中無限事”，問3：從雙聽中白居易能知道琵琶女從京倡落魄到此地淪落為商婦，詩人發(fā)出了什么感慨？

--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

問4：聯(lián)系詩人的經(jīng)歷，你能說說詩人為何會(huì)發(fā)出這種感慨呢？

--詩人身為京官，極力參與政治，憂國憂民，不顧身計(jì)，卻遭貶謫，遷謫潯陽，“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾”，無聊過活，百無聊賴。一樣的經(jīng)歷一樣遭遇，不免有同病相聯(lián)之感。（附圖表）

琵琶女

白居易 京倡

音樂

京官 商婦

謫官

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識(shí)

問5：詩人借琵琶女來抒發(fā)遷謫之意，古代誰這么做過？能舉出例子嗎？--杜甫《詠懷古跡》（其三）借昭君來抒發(fā)身世家國及懷才不遇之恨，屈原《離騷》借女子之美遭妒而不愿逆志，這些都是借女子來抒發(fā)情感的。

問6：古代知識(shí)分子一旦仕途不順或懷才不遇為什么就要借女子來抒發(fā)自己的郁悶?zāi)兀?-女子容貌盛衰得寵失幸，與男子才華橫溢而仕途窮達(dá)是一樣，男子很容易從女子命運(yùn)聯(lián)想到自己遭遇，白居易當(dāng)然不例外。

問6：詩人與琵琶女的情感共鳴“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，而今讀來是不是僅僅讀出他們兩人感傷身世？你對(duì)這句詩又是如何理解的？

--這句詩意已脫離了愿意，而今詩意更為廣泛與豐富，它泛指天下所有類似遭遇人的相識(shí)相惜。

（二）音樂，是他們兩人交流的語言，詩歌中幾次描寫音樂，各有什么特點(diǎn)？詩人聽了樂聲后起什么反應(yīng)？

送客無管弦

轉(zhuǎn)軸撥弦

卻坐促弦 忽聞琵琶聲

四弦一聲

弦管急 1．描寫次數(shù)：

（一）（二）

（三）2．特點(diǎn)：

（暗、略）

（明、詳）

（明、略）

3．詩人反應(yīng)：

主人下馬客不發(fā)

我聞琵琶已嘆息

江州司馬青衫濕

問1：“我聞琵琶已嘆息”等反應(yīng)，說明詩人精通琵琶，深諳琵琶之聲，詩歌中那些句子直接描寫琵琶聲的，找出試分析其特點(diǎn)？

--從“大弦嘈嘈如急雨”到“惟見江心秋月白”，不過其中有兩句不直接描寫音樂，“別有憂愁暗恨聲，此時(shí)無聲勝有聲”和“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”，但它們對(duì)音樂效果，音樂氛圍起到強(qiáng)烈渲染。

描寫音樂的特點(diǎn)有三：

一、以聲音比喻聲音，一連用了九個(gè)比喻，一系列的喻體五彩繽紛，描繪出音樂的疾徐抑揚(yáng)之聲；

二、強(qiáng)化音樂形象感，用一系列喻體豐富視覺和聽覺形象，讓抽象樂聲變得具體可感；

三、疊字?jǐn)M聲詞重復(fù)使用，如同音符的不斷顯現(xiàn)，使音樂旋律奔瀉而來，讓音樂更為感性。

描寫音樂之聲，運(yùn)用了比喻，擬聲詞來加強(qiáng)形象，同時(shí)還用音樂效果來渲染。

問2：除直接描寫琵琶聲音的部分外，還有與琵琶聲有關(guān)描寫的句子，找出并分析其特點(diǎn)？

--“尋聲暗問彈者誰……初為《霓裳》后《六幺》” 特點(diǎn)：優(yōu)雅舉止：“琵琶聲停欲語遲”，“千呼萬喚始出來，半抱琵琶半遮面”，“轉(zhuǎn)軸撥弦”，“低眉信手”

嫻熟技藝：“未成曲調(diào)先有情”，“低眉信手續(xù)續(xù)彈，似訴平生不得志”，“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》”

琴聲和心音的完美結(jié)合，更突出了琵琶女的端莊教養(yǎng)，琴技精湛，更能突出琵琶女之情。

問3：詩人在寫琵琶女和寫琵琶聲時(shí)是做到聲情并茂的，說說詩人在詩歌中是如何二者緊密結(jié)合的？

--以情寫聲，用聲傳情，聲情并茂。五．小結(jié)

淪落天涯嘆知音，琵琶一曲訴衷情，江州司馬青衫濕，相逢何必曾相識(shí)。六．作業(yè)

背誦全詩