第一篇：琵琶行教學(xué)設(shè)計

【課題】：琵琶行 【課型】 ：新授課 【教學(xué)目標(biāo)】： 【教學(xué)方法】： 【教學(xué)流程圖】： 【教學(xué)時數(shù)】：兩課時 【教學(xué)過程】

（課前預(yù)習(xí)編制預(yù)習(xí)學(xué)案，解決生字詞、詩人生平和本詩的寫作背景，解決小序部分的翻譯。）

第一課時

導(dǎo)入：

多媒體播放琵琶演奏，林海的《琵琶語》。

音樂是人類的靈魂，是人類最富于靈性的創(chuàng)造，七個音符的排列組合，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng)，如漢樂府、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。

（目的：引發(fā)對學(xué)生對課題的興趣）

二、知人論世。結(jié)合學(xué)案請同學(xué)們回答有關(guān)白居易的生平和本課的寫作背景。（目的：檢查預(yù)習(xí)）

進(jìn)一步強調(diào)樂府詩的特點和歌、行、引的題材特征。（目的：文學(xué)常識積累）

三、初讀課文

每個同學(xué)至少讀兩遍課文，讀出聲音來，讀第二遍的時候思考兩個問題：

（1）請同學(xué)復(fù)述一下，文章講了一個怎樣的故事？

主要記敘白居易貶謫江州時，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。詩中主要塑造了兩個人物形象，琵琶女和詩人自己，既表達(dá)了對琵琶女遭遇的同情，也表的了詩人的凄涼心境。

（2）敘述事件必須脈絡(luò)清楚，試著理清本文的敘事線索。

秋江夜送客詩人琵琶女月夜奏琵琶凄涼話身世我聞琵琶已嘆息又聞此語重唧唧同是天涯淪落人，相逢何必曾相識為君翻作琵琶行滿座重聞皆掩泣

（目的：使同學(xué)們感知文章內(nèi)容）

四、再讀課文 找出作者的抒情脈絡(luò) 秋江夜送客——凄涼悲苦

月夜奏琵琶——贊美高超的演奏技藝 凄涼話身世——同情其悲慘的遭遇

我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧——聯(lián)系自身命運抒發(fā)貶謫的凄涼心境。

滿座重聞皆掩泣，江州司馬青衫濕——無限傷感（目的：把握作品中作者的情感）

五、美讀課文

第二段對音樂的描寫非常成功，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙 ?讀的時候應(yīng)注意什么？

豐富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化 以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。

讀的時候應(yīng)“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。

（目的：吟詠精彩段落，感受音畫和諧之美）

第二課時

對《琵琶行》一文中的表達(dá)方式進(jìn)行分析，從而明確，詩歌的主要功效定位在抒情上，描寫，記敘，甚至議論，都要為抒情服務(wù)。

回顧上節(jié)課知識，在上節(jié)課內(nèi)容、情感把握的基礎(chǔ)上分析本文構(gòu)思行文的技巧。

1．明確常見的表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明。2.劃分小組，合作探究：本文中運用到的表達(dá)手法有哪些？ 《琵琶行》這首詩是一篇長篇敘事，【教學(xué)反思】

整個的教學(xué)過程，學(xué)生參與和探究任然處于被動的階段，老師提問題，學(xué)生思考回答，同學(xué)們的自主探究，獨立思考和賞析并提出問題來的能力還是欠缺，這需要在今后的教學(xué)中 【開發(fā)的課程資源】

預(yù)習(xí)學(xué)案

拓展閱讀

（見附件）【創(chuàng)新點】

突破了以往教學(xué)多以分析鑒賞詩歌中精彩的音樂描寫教師分析的過多，講解的過細(xì)的傳統(tǒng)框架，留給學(xué)生朗讀和自行品味的空間。其實只要教師點撥到位，音樂描寫的精彩孩子們在朗讀的過程之中就會自行體會。

對詩歌的表達(dá)方式進(jìn)行探究是本課的另一個創(chuàng)新點

第二篇：《琵琶行》教學(xué)設(shè)計

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計

教材分析

白居易的《琵琶行》是唐詩中描寫音樂的絕唱，也是表現(xiàn)遷謫之恨的名篇，教學(xué)時要遵循古代詩歌鑒賞的規(guī)律，注重誦讀，背誦，引導(dǎo)學(xué)生體味詩人的情感，感知詩歌的音樂形象。白詩語言通俗、平易，序和正文字句障礙不大，課文有詳細(xì)注解，學(xué)生能自學(xué)，如有疑難，教學(xué)中可略作點撥，不必像散文那樣逐字逐句逐段講解，弄得詩味索然。鑒賞宜整體把握，重點抓住音樂形象和情感，略去其余枝節(jié)，并拓展到李賀《李憑箜篌引》和韓愈《聽穎師彈琴》，將三首描寫音樂的詩作比較鑒賞，以增加閱讀的積累，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)目的1.欣賞詩人以精妙的語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

2.學(xué)習(xí)比較鑒賞詩歌的方法。

3．體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。

4．指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并背誦。

教學(xué)重點

感受詩歌真情，鑒賞音樂描寫。

教具準(zhǔn)備

《琵琶行》朗誦錄音

用投影片展示李賀《李憑箜篌引》和韓愈《聽穎師彈琴》原詩及分析鑒賞小結(jié)，節(jié)約時間。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

誰能說說下面兩首詩中有那些與音樂有關(guān)的故事？（屏幕）

聽箏

唐李端

鳴箏金粟柱，素手玉房前。

欲得周郎顧，時時誤拂弦。

讀《琵琶行》有感

一位語文老師

人生難得一知己，千古知音最難覓。

伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。

樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。

寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

（一）、“曲有誤，周郎顧”的故事。三國時吳國的都督周瑜，字公瑾，當(dāng)

時吳中人們都習(xí)慣地稱他為周郎。他不但足智多謀，善于作戰(zhàn)，而且精于音律，有很高的音樂欣賞能力。周瑜聽人演奏的時候，即使多喝了幾杯酒，有些醉意了，如果演奏稍有一點兒錯誤，也一定瞞不過他的耳朵。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯誤，他就要向演奏者望一眼，意思是說：“喂，你錯了?！币虼擞袃删涓柚{道：“曲有誤，周郎顧?！?/p>

唐代詩人李端的《聽箏》詩，就是用的這個典故。詩的一二句寫彈箏的女子

纖手撥箏，正處于彈奏狀態(tài)。按此寫法，接下去似乎應(yīng)該描寫女了的彈奏技藝，或者表現(xiàn)秦箏極富感染力的音樂形象，但出人意料的是，三、四句并不沿襲通常的寫法，而是描寫女子為了引起知音者的注意，故意錯撥箏弦。于是充滿戲劇性的場景出現(xiàn)了：那不諧和的旋律，突然驚動了沉醉在音樂境界中的“周郎”，他下意識地眉頭一皺，朝她一看，只見她非但沒有絲毫“誤拂”的遺憾和歉意，兩眼反而閃爍出得意的眼神—— 啊，原來是誤非真誤??“欲得周郎顧，時時誤拂弦”。它不僅說明彈者是高手，聽者是知音，而且傳神地表現(xiàn)出彈箏女子的聰慧和癡情。

（二）、“高山流水”遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。

（三）、白樂天聞琵琶青衫淚濕。一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌

女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事。記述這個故事的就是我們今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的課文《琵琶行》。

請聽聽配樂朗誦《琵琶行》

二、指導(dǎo)朗讀

1．注意讀音

看注解中注音，或查工具書，讀準(zhǔn)字音。

2．自由散讀

20分鐘左右，當(dāng)堂背誦第二段。

三、疏通小序，看注解，查工具書，和同學(xué)交流，不懂的提出來，師生共同

解決。

四、整體把握

1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？

明確：敘詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。被貶潯陽的白居

易在落魄失意之時偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，著名的《琵琶行》由此寫成。

2.音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？

三個回合：

一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五節(jié)）青衫濕。

全篇寫音樂寫了三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人

再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

毛澤東《讀注釋唐詩三百首》批語

“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩

高處在此，不在他處?！?/p>

板書設(shè)計

琵 琶 行(并序)

琵琶女 白居易

京倡 京官

商婦——音樂（知音）——謫官

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識

第二課時

一、背誦第二節(jié)，鑒賞音樂描寫：

調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）

演奏名曲，傾訴悲情（總寫）

珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）

幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）

鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）

曲終收撥，戛然而止（曲終）

二、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比

喻描寫的好處。）

[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）

間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

－－比喻的好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，有了畫面感。

2、正面描摹與側(cè)面烘托

①正面描?。?/p>

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。??

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

②側(cè)面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

3、曲中帶情：

以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技

藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著

感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關(guān)感情的詩句）：

琵琶女以情演曲未成曲調(diào)先有情似訴平生不得志

說盡心中無限事

詩人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩

人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？

a、詩人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

4、小結(jié)： 描寫特色：

A、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；

B、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

C、帶著感情去描摹音樂。

三、按照總結(jié)的描寫音樂的方法，欣賞另外兩首描寫音樂音樂的唐詩。先看《李憑箜篌引》（屏幕原詩）

1.那位同學(xué)愿意朗讀這首詩？

2.大家怎樣欣賞這首詩？

剛才我們說了那么多描寫音樂的方法，現(xiàn)在我們就能鑒賞一下這首描寫音樂的詩。

先聲奪人——響遏行云，湘娥啼、素女怨

正面音樂——昆山玉碎、鳳凰相鳴

側(cè)面烘托（音樂效果）：

芙蓉泣、香蘭笑

冷氣森森、感動紫皇

石破天驚、秋雨綿綿

神嫗求教、魚跳蛟舞

吳剛不眠、玉兔露濕

——比喻奇特，夸張大膽，想象神奇，整首詩都充滿了浪漫主義的色彩。后八句從“十二門前融冷光”一直到“露腳斜飛濕寒兔”，都是由李憑彈奏的箜篌聲聯(lián)想到奇特的音樂效果，從不同的側(cè)面來寫音樂的感天動地。

我們再看韓愈的《聽穎師彈琴》（屏幕原詩）

1.請大家聽老師朗讀。

2.請大家思考這首詩如何寫琴聲的。

正面描寫：

兒女私語——輕柔細(xì)碎、深情

勇士赴敵——高昂、激越

浮云柳絮——舒緩、悠揚

鳳出群鳥——音響超群

懸崖躋攀——由低到高

失落千丈——聲調(diào)低伏

側(cè)面感受：

坐立不安，冰炭置腸

涕淚沾衣，推手遽止

開門見山，以正面描寫音樂為主，一系列新穎貼切的比喻，傳神的描繪出音樂形象。有的以聲喻聲，更多的是以形喻聲，甚至有以人的儀態(tài)氣度喻聲的。

四、比較三首詩的音樂描寫

1.表現(xiàn)手法

白詩：正面為主、完整過程、高低抑揚變化

韓詩：正側(cè)結(jié)合、復(fù)雜多變

李詩：側(cè)面為主、渲染效果

2.修辭手法

白詩：以聲喻聲

韓詩：特殊比喻（聽聲類形）

李詩：夸張、使用神話

3.藝術(shù)風(fēng)格

白詩：移人平易、現(xiàn)實主義

韓詩：驚天奇崛、想象奇特、比喻神奇

李詩：泣鬼想象豐富，夸張大膽，怪誕幽僻

古人說，在古代描寫音樂的作品當(dāng)中，韓愈的《聽穎師彈琴》能驚天，李賀的《李憑箜篌引》可以泣鬼，白居易的《琵琶行》可以移人。韓愈和李賀都用大膽的夸張、神奇的想象來形容音樂，但韓詩不怪癖，李詩怪誕、幽僻，境界清冷，白詩則用生活中常見的形象來比喻，如實反映出音樂的美妙。所以韓詩“驚天”，李詩“泣鬼”，白詩“移人”。

另外，白居易既寫樂聲和彈奏技藝，又寫音樂旋律中所包孕的人生閱歷、情感，而且將這三者融會在一起，構(gòu)成整個演奏過程聲情變化的完美表現(xiàn)，這在以前的文學(xué)作品中是罕見的，其思想性顯然高出后二首純寫音樂的詩，而且比起韓愈的《聽穎師彈琴》、李賀的《李憑箜篌引》來，也以其描寫的細(xì)膩、真切、自然流暢和情感的潛流暗轉(zhuǎn)、突放突收而獨具特色。

作業(yè)：

1.課后自己比較《琵琶行》與《夜聞歌者》在思想內(nèi)容和藝術(shù)手法上的異同，寫一段比較鑒賞的文字。

2.背誦《李憑箜篌引》，熟讀《聽穎師彈琴》。

（選自專著《新課標(biāo)下回歸傳統(tǒng)的語文教育》）

第三篇：琵琶行教學(xué)設(shè)計

《琵琶行》是唐朝詩人白居易的長篇樂府詩之一，此詩通過對琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，揭露了封建社會官僚腐敗。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家參考！琵琶行教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能——學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力。

過程與方法——走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價值觀——慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。

二、教學(xué)重點

學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力。

三、教學(xué)難點

走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

四、課時：2課時

五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。

六、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

七、教學(xué)過程與步驟：

（一）、導(dǎo)入：

一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進(jìn)琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動人的旋律。

（二）、賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。

思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？

1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

明確：側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。

舉例強化：

……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅?！姓咭娏_敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

2、第二次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲進(jìn)行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。

（1）總結(jié)運用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。

（2）“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲?！?/p>

明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效。

（3）“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”所運用的寫作手法？

明確：側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

（三）理解詩歌的思想內(nèi)涵。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟？

明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；

傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意——老年失意；年輕貌美——年長色衰；門庭若市——獨守空船；昔日歡笑——今日心酸。

思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？

明確：用詩人的話來回答——同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！

思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

明確：都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”

這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學(xué)價值，現(xiàn)實意義。）

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。”

描寫方法：側(cè)面描寫。

思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？

（五）小結(jié)。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1、古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）

2、“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。（200字左右）

【教學(xué)目的】

1、感知詩人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感美；

2、體會詩中音樂描寫的妙處，體會該詩的描聲藝術(shù)。

3、理解白居易的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

【重點與難點】

1、感受詩歌悲劇美，鑒賞詩歌描聲藝術(shù)是重點；

2、通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解本詩的難點。

【學(xué)法指導(dǎo)】感悟閱讀、體悟感知、涵泳理解，體味情感。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

兩千多年前，一個文雅學(xué)士，一個山野樵夫，演繹了一曲音樂傳奇；一千多你啊你按，一個文人騷客，一個天涯歌女，用音樂演繹了一曲千古絕唱，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，在悠悠的潯陽江邊，瑟瑟秋風(fēng)中，一個美麗憂傷的故事便誕生了，一直回響在歷史的長河中，今天，我們來學(xué)習(xí)的課文《琵琶行》，體味詩人的情感和心靈。

二、誦讀鑒賞：

（一）學(xué)生集體對照注釋吟誦全詩，體悟詩歌的意境和情感。

（二）背景介紹

1、歌、行、引：

《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，但無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

2、白居易（772—846）字樂天，號香山居士。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟天下”之思，強調(diào)詩歌的政治功能，力求通俗，與元稹倡導(dǎo)“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，后期則“獨善其身”。

三、師生研讀，教師點撥

1、詩歌的開頭，詩人描寫了那些景物？鋪設(shè)了怎樣的離別之情？

明確：這一段是全詩的引子，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物，引了了琵琶聲。

頭兩句寫江頭送客，正當(dāng)秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。

中間四句寫船中餞別，“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場埋下伏筆，并和后文“潯陽地僻無音樂”照應(yīng)。在無管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個“慘”字不但渲染出氣氛的特點，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。

最后兩句用“忽聞”造成語氣的強烈轉(zhuǎn)折，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。

詩歌開頭，暮色暗淡，霜葉衰草，荒涼寥落，沒有音樂，主客無言，黯然神傷，主人的心緒就像江中破碎動蕩的月影一樣凌亂，營造了悲涼的氣氛。

2、詩人和歌女有著怎樣的共同經(jīng)歷呢？

明確：他們都來自長安。經(jīng)歷相似：

歌女：境況：當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。

身份遭遇：京倡 商婦 怨

詩人：境況：當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。

身份遭遇：京官 謫官 恨

相似的經(jīng)歷，相同的遭遇，讓他們有著共同的人生感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)心感受。

第二課時

鑒賞詩歌的音樂描寫的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的描聲藝術(shù)。

一、詩歌中有幾次聲音描寫？有怎樣的吸引力和感染力呢？

明確：一聞琵琶，聞聲不見人。從兩人當(dāng)前的心境中猜想為詩歌奠定基調(diào)：悲涼哀怨。琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；詩人“醉不成歡慘將別”，以主、客的情緒和離愁，寫主客情懷，“主人忘歸客不發(fā)”。

二聞琵琶見人再聞聲。濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。接著調(diào)弦定音，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；寫出琵琶女技藝的高超。

第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！睗￡柦?，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。旋律低沉抑郁。

第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄伴g關(guān)鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，青年時代的琵琶女，色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，這一切怎不令她留念，故而旋律清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘?！暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ瘉眍伾省?，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，“老大嫁作商人婦”。但現(xiàn)實是無法回避，第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”（由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓），命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一樂章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。”“銀瓶乍破水漿迸”寫出很強的音樂感，借力度的重，宣泄琵琶女的幽愁暗恨，表現(xiàn)出很強的氣勢?！扒K收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”（聲音）借聲音的質(zhì)感，如裂帛，寫出琵琶女的心碎，道出琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心世界，四弦齊鳴，干脆有力，將情感直白的表現(xiàn)出，樂曲收束時戛然而止，留給聽眾的是深深的回味。

這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。

三聞樂，知人重聞聲，陷入悲涼。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

二、本文描寫音樂的方法。

1、比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音高、節(jié)奏、旋律用比喻形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想。弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）

間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

2、雙關(guān)：“幽咽”，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。

3、動靜結(jié)合：有聲和無聲的對比。

4、用心情來表現(xiàn)音樂：“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”表現(xiàn)心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。

5、把無形的音樂化為有形的：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，把抽象的東西具體的表達(dá)了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，有畫面感。

第三課時

一、琵琶女的人生：

明確：詩歌不僅重點描繪了琵琶女的高超技藝，而且詳細(xì)敘述了琵琶女的不幸身世?！皾￡柦冢L(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼，故其出場彈奏時旋律低沉抑郁。強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶。

年少時，她可謂色藝俱佳，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留戀，故而旋律一轉(zhuǎn)：清脆圓潤，輕快舒徐?！按笾樾≈槁溆癖P”如往日盈盈笑語，“間關(guān)鶯語花底滑”似現(xiàn)在的愉快敘說。然而，好景不長；時光不再，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落，墜入痛苦，迫于生計，她“老大嫁作商人婦”?；貞浿链?，琵琶女怎不肝腸寸斷？

故而旋律又一轉(zhuǎn)：“幽咽泉流冰下難”。命運的變化使此時的她陷入深深思考，故而旋律“暫歇”，給人以“別有幽愁暗恨生”之感。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情丈夫“重利輕別離”，讓她時?？沾毷?。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而琵琶聲似“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是琵琶女對世人重色輕才和丈夫薄情寡義的憤怒控訴。收束一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)帯?/p>

二、司馬青衫濕：

詩人淚灑青衫，源于感傷：

①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；

②風(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；

③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴；

④聽訴的感傷，琵琶女悲劇命運激起了詩人深深的憐憫；

⑤自我的感傷，詩人早年，才華橫溢，譽滿天下，今朝淪落，孤獨幽怨。

三、小結(jié)：

傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉淀?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識。相似的經(jīng)歷，相同的情感，琵琶女與詩人萍水相逢，以誠相見，理解詩人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩人激動得淚灑青衫。這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴。詩人不僅表達(dá)出對琵琶女的同情，更重要的是把自己的情感寄托在琵琶女的身上，借琵琶女訴說了內(nèi)心懷才不遇的憤懣和傷感。

第四篇：琵琶行教學(xué)設(shè)計

《琵琶行》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解作者經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，體會“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵。能力目標(biāo)：提升鑒賞能力，把握作者描寫音樂的藝術(shù)技巧，并初步學(xué)習(xí)這種藝術(shù)技巧。情感目標(biāo)：聲情并茂誦讀全詩，體會詩情之美。學(xué)習(xí)重難點：

把握作者描寫音樂的藝術(shù)技巧，并初步學(xué)習(xí)這種藝術(shù)技巧。課時安排：

1課時 教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入：

音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍(lán)天白云、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢？唐代詩人白居易的《琵琶行（并序）》是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽這美妙的音樂吧！

相關(guān)鏈接1：作者簡介：

白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。

鏈接2：文題背景: 這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，在一個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰。

師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。

二、熟讀全文把握詩文的內(nèi)容大意及寫作思路(1).朗讀：(伴樂朗讀)先自由朗讀一遍；

老師做必要的指導(dǎo)，再聽示范朗讀（可用多媒體）； 接著全班齊讀；

個人自由選段讀（比一比）

(2)把握詩文的內(nèi)容大意（檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：疏通全文把握大意）1.小序在文中有什么作用？

學(xué)生：交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

2.小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？ 學(xué)生：寫詩合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。3.概括各段的大意。

學(xué)生：序言部分：交待寫作動機 第一段——潯陽江邊聞琵琶； 第二段——江心聆聽琵琶曲； 第三段——江中各訴身世苦； 第四段——同病相憐感慨多； 第五段——重聞琵琶青衫濕。

4.提示:可從兩條思路去分析這篇文章,哪兩條呢?(引導(dǎo)學(xué)生找出)明確: 第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏（明）第二條思路：三感，即作者的三次感悟。（暗）三.細(xì)讀第二段鑒賞具體描寫樂聲的詩句

提問.詩人是用什么手法來描寫樂聲的？交流討論明確 本課描寫無形的音樂所運用的方法： 明確：第一就是運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想；

第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。

第三就是運用的對比（有聲和無聲）、動靜結(jié)合的方法：在小學(xué)的作文中，曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”，那么，以這種手法來寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。

第四就是運用心情來表現(xiàn)音樂：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。

第五就是把無形的音樂化為有形，(通感),有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。

四．知人論世，探討主旨 知人論世：寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。

主旨探討：誰解青衫淚 提問：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

明確：詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面： 1.傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。

2.傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

小結(jié)：

兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴。

五．作業(yè)設(shè)計 1.當(dāng)堂訓(xùn)練：

請同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。

《李憑箜篌引》

唐 李賀

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

2.遷移運用：

課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言加以描繪，200字左右。六．板書設(shè)計：

琵琶行

琵琶女 白居易

京倡 京官

商婦 音樂 謫居 同是天涯淪落人 3

第五篇：《琵琶行》教學(xué)設(shè)計

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1． 體會詩人貶謫郁悶之思 2． 學(xué)習(xí)理性的敘事之法 3． 品味描寫音樂手法 4． 理解詩歌主旨意蘊 教學(xué)重難點：

1． 詩歌敘事特點

2． 音樂描寫特色 教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)語

長安米貴典故，說明未顯明的白居易才情逼人，以次引入本課學(xué)習(xí)

二、介紹寫作背景 參見教學(xué)參考課文研討

三、誦讀詩篇 教師范讀、釋詞、千呼萬喚始出來（始：才）商人重利輕別離（重輕是動詞）………

四、研讀詩篇

一）序

上學(xué)期學(xué)過一篇體制和這篇一樣的文章，是哪篇？哪些地方一致？--孔雀東南飛，都有序且都是敘事詩 這序在詩篇中有什么作用？--交代寫作時間、地點、事情及緣由

（讀序明確上述特點，找出句子與詩歌相對應(yīng)的部分，以便快速整體把握文意。）

二）正文

（一）這首敘事詩以什么線索來實現(xiàn)敘事的？又是怎樣布局的？

送客--聽樂--琵琶女自敘--詩人獨白--同病相憐

（略）（詳）

（詳）

（略）

（略）

問1：詩人突出琵琶女彈奏琵琶和自敘身世，符合詩題，但琵琶女自敘身世與詩人獨白的部分一樣嗎？

--不同，琵琶女自敘由昔至今，既突出昔日風(fēng)光又強調(diào)今日落魄，但更突出昔日的情況，詩歌對琵琶女昔日風(fēng)光從住地身份、技藝容貌做了突出描寫，尤其對她技藝容貌更加強化，那是“歡笑今年復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”。當(dāng)然落魄亦為明顯，親人遠(yuǎn)離，年老色衰，門前冷落，嫁為商婦，獨守空船，空憶往事。詩人自敘只突出描寫貶到潯陽的環(huán)境，“偏僻地濕，無絲竹”“杜鵑啼血猿哀鳴”“嘔啞啁哳難為聽”。一個側(cè)重昔時，一個傾向近況，互為補充映襯，相得益彰。

問2：詩人又是如何結(jié)識琵琶女的，具體說說？--聽琵琶女自敘身世后詩人“又聞此語重唧唧”，聽琵琶曲，聽見了琵琶女“不得志”，感到了“心中無限事”，問3：從雙聽中白居易能知道琵琶女從京倡落魄到此地淪落為商婦，詩人發(fā)出了什么感慨？

--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

問4：聯(lián)系詩人的經(jīng)歷，你能說說詩人為何會發(fā)出這種感慨呢？

--詩人身為京官，極力參與政治，憂國憂民，不顧身計，卻遭貶謫，遷謫潯陽，“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾”，無聊過活，百無聊賴。一樣的經(jīng)歷一樣遭遇，不免有同病相聯(lián)之感。（附圖表）

琵琶女

白居易 京倡

音樂

京官 商婦

謫官

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識

問5：詩人借琵琶女來抒發(fā)遷謫之意，古代誰這么做過？能舉出例子嗎？--杜甫《詠懷古跡》（其三）借昭君來抒發(fā)身世家國及懷才不遇之恨，屈原《離騷》借女子之美遭妒而不愿逆志，這些都是借女子來抒發(fā)情感的。

問6：古代知識分子一旦仕途不順或懷才不遇為什么就要借女子來抒發(fā)自己的郁悶?zāi)兀?-女子容貌盛衰得寵失幸，與男子才華橫溢而仕途窮達(dá)是一樣，男子很容易從女子命運聯(lián)想到自己遭遇，白居易當(dāng)然不例外。

問6：詩人與琵琶女的情感共鳴“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，而今讀來是不是僅僅讀出他們兩人感傷身世？你對這句詩又是如何理解的？

--這句詩意已脫離了愿意，而今詩意更為廣泛與豐富，它泛指天下所有類似遭遇人的相識相惜。

（二）音樂，是他們兩人交流的語言，詩歌中幾次描寫音樂，各有什么特點？詩人聽了樂聲后起什么反應(yīng)？

送客無管弦

轉(zhuǎn)軸撥弦

卻坐促弦 忽聞琵琶聲

四弦一聲

弦管急 1．描寫次數(shù)：

（一）（二）

（三）2．特點：

（暗、略）

（明、詳）

（明、略）

3．詩人反應(yīng)：

主人下馬客不發(fā)

我聞琵琶已嘆息

江州司馬青衫濕

問1：“我聞琵琶已嘆息”等反應(yīng)，說明詩人精通琵琶，深諳琵琶之聲，詩歌中那些句子直接描寫琵琶聲的，找出試分析其特點？

--從“大弦嘈嘈如急雨”到“惟見江心秋月白”，不過其中有兩句不直接描寫音樂，“別有憂愁暗恨聲，此時無聲勝有聲”和“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”，但它們對音樂效果，音樂氛圍起到強烈渲染。

描寫音樂的特點有三：

一、以聲音比喻聲音，一連用了九個比喻，一系列的喻體五彩繽紛，描繪出音樂的疾徐抑揚之聲；

二、強化音樂形象感，用一系列喻體豐富視覺和聽覺形象，讓抽象樂聲變得具體可感；

三、疊字?jǐn)M聲詞重復(fù)使用，如同音符的不斷顯現(xiàn)，使音樂旋律奔瀉而來，讓音樂更為感性。

描寫音樂之聲，運用了比喻，擬聲詞來加強形象，同時還用音樂效果來渲染。

問2：除直接描寫琵琶聲音的部分外，還有與琵琶聲有關(guān)描寫的句子，找出并分析其特點？

--“尋聲暗問彈者誰……初為《霓裳》后《六幺》” 特點：優(yōu)雅舉止：“琵琶聲停欲語遲”，“千呼萬喚始出來，半抱琵琶半遮面”，“轉(zhuǎn)軸撥弦”，“低眉信手”

嫻熟技藝：“未成曲調(diào)先有情”，“低眉信手續(xù)續(xù)彈，似訴平生不得志”，“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》”

琴聲和心音的完美結(jié)合，更突出了琵琶女的端莊教養(yǎng)，琴技精湛，更能突出琵琶女之情。

問3：詩人在寫琵琶女和寫琵琶聲時是做到聲情并茂的，說說詩人在詩歌中是如何二者緊密結(jié)合的？

--以情寫聲，用聲傳情，聲情并茂。五．小結(jié)

淪落天涯嘆知音，琵琶一曲訴衷情，江州司馬青衫濕，相逢何必曾相識。六．作業(yè)

背誦全詩