第一篇：琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)

琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)

潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，江州司馬白居易正在江邊送友人，突然從水上傳來(lái)一陣美妙的琵琶聲，是誰(shuí)彈奏著那么美妙的音樂(lè)，又是怎么樣的音樂(lè)讓作者發(fā)出如此感慨寫下這千古流傳的名篇呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這首詩(shī)是作者在被貶江州第二年所寫的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，首先咱們一起來(lái)看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一，體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵，第二，感受音樂(lè)魅力，學(xué)習(xí)作者以文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)技巧。

課前三分鐘檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：請(qǐng)學(xué)生讀導(dǎo)學(xué)案上的基礎(chǔ)題

1，本文塑造了琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)人物形象，詩(shī)人是用哪一句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的？（學(xué)生自己找）

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)，2，為什么詩(shī)人會(huì)發(fā)出都是天涯淪落人這樣的哀嘆，詩(shī)人與琵琶女之間有什么共同之處？（結(jié)合文本找詩(shī)人和他的共同之處，可以先小組討論，再請(qǐng)代表發(fā)言，最后由教師總結(jié)）

“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度?！辈琶搽p全的琵琶女，過(guò)去如此春風(fēng)得意。顏色故后嫁作商人婦，而今的她只能漂淪憔悴，在江水寒的夜晚，獨(dú)守空船。詩(shī)人的才華雖然沒有具體說(shuō)，但我們從詩(shī)中可以深刻地感知，詩(shī)人過(guò)去的風(fēng)光可以從注釋三知道，他是多么的為高權(quán)重，而今的詩(shī)人卻是謫居臥病，“終歲不聞絲竹聲”，旦暮也只有“杜鵑啼血猿哀鳴”，只能“往往取酒還獨(dú)傾”，兩人都有由榮到衰的凄涼落寞之感。

教師總結(jié)，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，是兩人情感的共鳴點(diǎn)，是全詩(shī)的主旨，詩(shī)人寫琵琶女高超的技藝，正是為了表現(xiàn)他的悲涼身世，喚起人們對(duì)他的同情，而詩(shī)人寫琵琶女的悲涼身世，又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁結(jié)于心的左遷之愁，貶謫之恨。

今天當(dāng)我們發(fā)出“同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)之聲”時(shí)，除表達(dá)無(wú)奈傷感之情外，還包含著豁達(dá)之意。正是共同的命運(yùn)，使素不相識(shí)的兩個(gè)陌生人，成了萍水相逢的真正朋友。

而一曲琵琶行頓時(shí)拉近了兩人的距離。接下來(lái)讓我們一起感受音樂(lè)魅力，欣賞作者描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)：

錄音：欣賞配樂(lè)朗誦的第二自然段，學(xué)生齊聲朗讀

1結(jié)合描寫音樂(lè)聲的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)音樂(lè)聲本身有什么特點(diǎn)？再結(jié)合琵琶女的自述，說(shuō)說(shuō)音樂(lè)聲流露出該女子是什么樣的情感？（小組討論完成）

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”。音樂(lè)的魅力在其能抒發(fā)情感，這是詩(shī)人描寫音樂(lè)的開始，此時(shí)旋律低沉抑郁，通過(guò)彈者和聽者的情感交流，將琵琶女悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁表現(xiàn)出來(lái)。潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，倍感孤單凄涼。

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，寫出琵琶聲的清脆圓潤(rùn)，忽高忽低，輕快流暢，寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快，唱出了她春風(fēng)得意的青年時(shí)代，那時(shí)的她可謂才藝超絕，名噪京華，醉酒歡歌構(gòu)成了她生活的全部，大珠小珠落玉盤，使人覺得在這里落下的分明是她往日的盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。

“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”，寫琵琶聲像黃鶯在花下啼唱一樣，輕快婉轉(zhuǎn)，優(yōu)美動(dòng)聽，這更進(jìn)一步寫出琵琶女內(nèi)心的歡快。

接下來(lái)，音樂(lè)似乎發(fā)生了些變化；

“幽咽泉流冰下難,冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇?！睗u漸的琵琶聲緩慢了，仿佛歡快流淌的小溪被寒冰阻塞了，發(fā)出冷澀的低泣，旋律變得“冷澀凝絕”，似乎訴說(shuō)著琵琶女心中難以表達(dá)的苦楚，“弟走從軍阿姨死，莫去朝來(lái)顏色故”，年長(zhǎng)色衰門庭冷落，迫于生計(jì)“老大嫁作商人婦”，音樂(lè)之“聲暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的他陷入深深的思考中，此時(shí)的他怎能不“別有幽愁暗恨生”，此刻真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂(lè)急促，琵琶女的情緒高漲起來(lái)，但是我們要注意這里絕非柳暗花明，而是以震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情，她受傷的心靈很渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”讓他時(shí)常空船獨(dú)守，高亢激越的旋律正是他對(duì)世人重色輕才和對(duì)丈夫重色寡情的憤怒控訴。

2說(shuō)說(shuō)“東船西舫悄無(wú)言,唯見江心秋月白”，在本段的作用，寫周邊環(huán)境的寂靜，來(lái)襯托音樂(lè)的強(qiáng)大魅力，琵琶女的演奏停止了，東船西舫悄然無(wú)聲，在茫茫的江水上，只看到倒映在水中的一輪明月，它盛滿憂愁，彌漫著涼意，將人們引入凄清悲涼的意境中。

作業(yè)：音樂(lè)形象是難以捕捉的，但是作者是如何讓借助語(yǔ)言文字把它變成讀者易于感知的具體形象的呢？

一．用比喻的修辭手法和雙聲疊韻的擬聲詞，直接描寫樂(lè)聲 二，以無(wú)聲襯有聲，通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)烘托樂(lè)聲。三，通過(guò)演奏者和欣賞者的情感交流來(lái)展現(xiàn)。

檢測(cè)：學(xué)生在此齊讀第二段，體會(huì)感情的變化

琵琶行導(dǎo)學(xué)案 答案

作者：白居易（772～846），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍山西太原，其曾祖父遷居下邽(音guī)（今陜西渭南北）,其祖父白湟又遷居河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。創(chuàng)作主張是文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。

基礎(chǔ)：

1、給加點(diǎn)字注音。

錚（zhēng）憫然（）謫居（zhé）還獨(dú)傾（huán）間關(guān)（jiān）湓浦口（pén）賈人（gǔ）荻花（dí）霓裳（nícháng）六幺（yāo）裂帛（bó）幽咽(yè)潯陽(yáng)（xún）

慢捻（niǎn）舫船（fǎnɡ）蝦蟆陵（há mɑ）嘔啞（ōu y?。┏斑睿▃hāo zh?。╆@干（lán）琴弦（xián）紅綃（xiāo）鈿頭（diàn）銀篦（bì）春江花朝(zhāo)

2、解釋下列加點(diǎn)詞的含義。

3、予左遷九江郡司馬：貶官，降職 今漂淪憔悴：漂泊淪落 明年秋，送客湓浦口：第二年 使快彈數(shù)曲：暢快 因?yàn)殚L(zhǎng)句：于是創(chuàng)作 弟走從軍阿姨死：古代指歌舞妓的頭面人物 凝絕不通聲暫歇：忽然，一下子 秋月春風(fēng)等閑度：隨隨便便 夢(mèng)啼妝淚紅闌干：縱橫錯(cuò)亂的樣子 卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急：退卻，退回 去來(lái)江口守空船：走了以后 暮去朝來(lái)顏色故：容貌衰老 江州司馬青衫濕：文中指江州司馬穿著黑色的單衣。后人常用“司馬青衫”形容悲傷凄切的情感。

第二篇：《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

白居易的《琵琶行》是唐詩(shī)中描寫音樂(lè)的絕唱，也是表現(xiàn)遷謫之恨的名篇，教學(xué)時(shí)要遵循古代詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律，注重誦讀，背誦，引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)人的情感，感知詩(shī)歌的音樂(lè)形象。白詩(shī)語(yǔ)言通俗、平易，序和正文字句障礙不大，課文有詳細(xì)注解，學(xué)生能自學(xué)，如有疑難，教學(xué)中可略作點(diǎn)撥，不必像散文那樣逐字逐句逐段講解，弄得詩(shī)味索然。鑒賞宜整體把握，重點(diǎn)抓住音樂(lè)形象和情感，略去其余枝節(jié)，并拓展到李賀《李憑箜篌引》和韓愈《聽穎師彈琴》，將三首描寫音樂(lè)的詩(shī)作比較鑒賞，以增加閱讀的積累，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)目的1.欣賞詩(shī)人以精妙的語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。

2.學(xué)習(xí)比較鑒賞詩(shī)歌的方法。

3．體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。

4．指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并背誦。

教學(xué)重點(diǎn)

感受詩(shī)歌真情，鑒賞音樂(lè)描寫。

教具準(zhǔn)備

《琵琶行》朗誦錄音

用投影片展示李賀《李憑箜篌引》和韓愈《聽穎師彈琴》原詩(shī)及分析鑒賞小結(jié)，節(jié)約時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面兩首詩(shī)中有那些與音樂(lè)有關(guān)的故事？（屏幕）

聽箏

唐李端

鳴箏金粟柱，素手玉房前。

欲得周郎顧，時(shí)時(shí)誤拂弦。

讀《琵琶行》有感

一位語(yǔ)文老師

人生難得一知己，千古知音最難覓。

伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。

樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。

寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。

（一）、“曲有誤，周郎顧”的故事。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的都督周瑜，字公瑾，當(dāng)

時(shí)吳中人們都習(xí)慣地稱他為周郎。他不但足智多謀，善于作戰(zhàn)，而且精于音律，有很高的音樂(lè)欣賞能力。周瑜聽人演奏的時(shí)候，即使多喝了幾杯酒，有些醉意了，如果演奏稍有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，也一定瞞不過(guò)他的耳朵。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，他就要向演奏者望一眼，意思是說(shuō)：“喂，你錯(cuò)了。”因此有兩句歌謠道：“曲有誤，周郎顧?！?/p>

唐代詩(shī)人李端的《聽箏》詩(shī)，就是用的這個(gè)典故。詩(shī)的一二句寫彈箏的女子

纖手撥箏，正處于彈奏狀態(tài)。按此寫法，接下去似乎應(yīng)該描寫女了的彈奏技藝，或者表現(xiàn)秦箏極富感染力的音樂(lè)形象，但出人意料的是，三、四句并不沿襲通常的寫法，而是描寫女子為了引起知音者的注意，故意錯(cuò)撥箏弦。于是充滿戲劇性的場(chǎng)景出現(xiàn)了：那不諧和的旋律，突然驚動(dòng)了沉醉在音樂(lè)境界中的“周郎”，他下意識(shí)地眉頭一皺，朝她一看，只見她非但沒有絲毫“誤拂”的遺憾和歉意，兩眼反而閃爍出得意的眼神—— 啊，原來(lái)是誤非真誤??“欲得周郎顧，時(shí)時(shí)誤拂弦”。它不僅說(shuō)明彈者是高手，聽者是知音，而且傳神地表現(xiàn)出彈箏女子的聰慧和癡情。

（二）、“高山流水”遇知音的故事。春秋時(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問(wèn)他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說(shuō)出曲子內(nèi)容。說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽后說(shuō)：妙極了！你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱呼知音。

（三）、白樂(lè)天聞琵琶青衫淚濕。一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌

女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。記述這個(gè)故事的就是我們今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的課文《琵琶行》。

請(qǐng)聽聽配樂(lè)朗誦《琵琶行》

二、指導(dǎo)朗讀

1．注意讀音

看注解中注音，或查工具書，讀準(zhǔn)字音。

2．自由散讀

20分鐘左右，當(dāng)堂背誦第二段。

三、疏通小序，看注解，查工具書，和同學(xué)交流，不懂的提出來(lái)，師生共同

解決。

四、整體把握

1．《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？

明確：敘詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。被貶潯陽(yáng)的白居

易在落魄失意之時(shí)偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆，著名的《琵琶行》由此寫成。

2.音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫音樂(lè)寫了幾個(gè)回合？

三個(gè)回合：

一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五節(jié)）青衫濕。

全篇寫音樂(lè)寫了三個(gè)回合：一聞樂(lè)，聞聲不見人，情相觸；再聞樂(lè)，見人

再聞聲，情相通；三聞樂(lè)，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

毛澤東《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)

“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)

高處在此，不在他處?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

琵 琶 行(并序)

琵琶女 白居易

京倡 京官

商婦——音樂(lè)（知音）——謫官

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識(shí)

第二課時(shí)

一、背誦第二節(jié)，鑒賞音樂(lè)描寫：

調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）

演奏名曲，傾訴悲情（總寫）

珠落玉盤，急切愉悅（第一樂(lè)段）

幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂(lè)段）

鐵騎突出，激越雄壯（第三樂(lè)段）

曲終收撥，戛然而止（曲終）

二、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)？并分析比

喻描寫的好處。）

[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

－－比喻的好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，有了畫面感。

2、正面描摹與側(cè)面烘托

①正面描?。?/p>

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。??

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

②側(cè)面烘托：

東船西舫悄無(wú)言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

3、曲中帶情：

以聽者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技

藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著

感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽、來(lái)描摹的。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）：

琵琶女以情演曲未成曲調(diào)先有情似訴平生不得志

說(shuō)盡心中無(wú)限事

詩(shī)人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)

人也從樂(lè)曲中聽出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽出？

a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然。所以，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。

4、小結(jié)： 描寫特色：

A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；

B、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

C、帶著感情去描摹音樂(lè)。

三、按照總結(jié)的描寫音樂(lè)的方法，欣賞另外兩首描寫音樂(lè)音樂(lè)的唐詩(shī)。先看《李憑箜篌引》（屏幕原詩(shī)）

1.那位同學(xué)愿意朗讀這首詩(shī)？

2.大家怎樣欣賞這首詩(shī)？

剛才我們說(shuō)了那么多描寫音樂(lè)的方法，現(xiàn)在我們就能鑒賞一下這首描寫音樂(lè)的詩(shī)。

先聲奪人——響遏行云，湘娥啼、素女怨

正面音樂(lè)——昆山玉碎、鳳凰相鳴

側(cè)面烘托（音樂(lè)效果）：

芙蓉泣、香蘭笑

冷氣森森、感動(dòng)紫皇

石破天驚、秋雨綿綿

神嫗求教、魚跳蛟舞

吳剛不眠、玉兔露濕

——比喻奇特，夸張大膽，想象神奇，整首詩(shī)都充滿了浪漫主義的色彩。后八句從“十二門前融冷光”一直到“露腳斜飛濕寒兔”，都是由李憑彈奏的箜篌聲聯(lián)想到奇特的音樂(lè)效果，從不同的側(cè)面來(lái)寫音樂(lè)的感天動(dòng)地。

我們?cè)倏错n愈的《聽穎師彈琴》（屏幕原詩(shī)）

1.請(qǐng)大家聽老師朗讀。

2.請(qǐng)大家思考這首詩(shī)如何寫琴聲的。

正面描寫：

兒女私語(yǔ)——輕柔細(xì)碎、深情

勇士赴敵——高昂、激越

浮云柳絮——舒緩、悠揚(yáng)

鳳出群鳥——音響超群

懸崖躋攀——由低到高

失落千丈——聲調(diào)低伏

側(cè)面感受：

坐立不安，冰炭置腸

涕淚沾衣，推手遽止

開門見山，以正面描寫音樂(lè)為主，一系列新穎貼切的比喻，傳神的描繪出音樂(lè)形象。有的以聲喻聲，更多的是以形喻聲，甚至有以人的儀態(tài)氣度喻聲的。

四、比較三首詩(shī)的音樂(lè)描寫

1.表現(xiàn)手法

白詩(shī)：正面為主、完整過(guò)程、高低抑揚(yáng)變化

韓詩(shī)：正側(cè)結(jié)合、復(fù)雜多變

李詩(shī)：側(cè)面為主、渲染效果

2.修辭手法

白詩(shī)：以聲喻聲

韓詩(shī)：特殊比喻（聽聲類形）

李詩(shī)：夸張、使用神話

3.藝術(shù)風(fēng)格

白詩(shī)：移人平易、現(xiàn)實(shí)主義

韓詩(shī)：驚天奇崛、想象奇特、比喻神奇

李詩(shī)：泣鬼想象豐富，夸張大膽，怪誕幽僻

古人說(shuō)，在古代描寫音樂(lè)的作品當(dāng)中，韓愈的《聽穎師彈琴》能驚天，李賀的《李憑箜篌引》可以泣鬼，白居易的《琵琶行》可以移人。韓愈和李賀都用大膽的夸張、神奇的想象來(lái)形容音樂(lè)，但韓詩(shī)不怪癖，李詩(shī)怪誕、幽僻，境界清冷，白詩(shī)則用生活中常見的形象來(lái)比喻，如實(shí)反映出音樂(lè)的美妙。所以韓詩(shī)“驚天”，李詩(shī)“泣鬼”，白詩(shī)“移人”。

另外，白居易既寫樂(lè)聲和彈奏技藝，又寫音樂(lè)旋律中所包孕的人生閱歷、情感，而且將這三者融會(huì)在一起，構(gòu)成整個(gè)演奏過(guò)程聲情變化的完美表現(xiàn)，這在以前的文學(xué)作品中是罕見的，其思想性顯然高出后二首純寫音樂(lè)的詩(shī)，而且比起韓愈的《聽穎師彈琴》、李賀的《李憑箜篌引》來(lái)，也以其描寫的細(xì)膩、真切、自然流暢和情感的潛流暗轉(zhuǎn)、突放突收而獨(dú)具特色。

作業(yè)：

1.課后自己比較《琵琶行》與《夜聞歌者》在思想內(nèi)容和藝術(shù)手法上的異同，寫一段比較鑒賞的文字。

2.背誦《李憑箜篌引》，熟讀《聽穎師彈琴》。

（選自專著《新課標(biāo)下回歸傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育》）

第三篇：琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)

《琵琶行》是唐朝詩(shī)人白居易的長(zhǎng)篇樂(lè)府詩(shī)之一，此詩(shī)通過(guò)對(duì)琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，揭露了封建社會(huì)官僚腐敗。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考！琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能——學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

過(guò)程與方法——走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀——慧眼擷取詩(shī)歌精華，匠心傳承燦爛文化。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

四、課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。

六、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

七、教學(xué)過(guò)程與步驟：

（一）、導(dǎo)入：

一千多年前，我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了，琵琶女用手中的樂(lè)器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè)章與無(wú)盡的唏噓，今天讓我們踏著詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè)世界，聆聽這美麗而動(dòng)人的旋律。

（二）、賞析詩(shī)歌描寫音樂(lè)的藝術(shù)技巧。

思考1：本詩(shī)幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？

1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

明確：側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象，卻能收到以少勝多的功效。

舉例強(qiáng)化：

……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅?！姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

2、第二次描寫琵琶曲：詩(shī)人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫，這一段描寫歷來(lái)被人們所稱道，堪稱音樂(lè)描寫文學(xué)史上的絕唱，請(qǐng)把你最喜愛的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。

（1）總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂(lè)的藝術(shù)效果。

（2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。”

明確：此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效。

（3）“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白?！彼\(yùn)用的寫作手法？

明確：側(cè)面描寫。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，樂(lè)聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

（三）理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對(duì)樂(lè)曲有這樣深刻的感悟？

明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；

傳奇身世：這一部分采用了對(duì)比的手法：少年得意——老年失意；年輕貌美——年長(zhǎng)色衰；門庭若市——獨(dú)守空船；昔日歡笑——今日心酸。

思考3：詩(shī)人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？

明確：用詩(shī)人的話來(lái)回答——同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！

思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

明確：都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！”

這是千古傳誦的名句，這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義。）

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕?！?/p>

描寫方法：側(cè)面描寫。

思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？

（五）小結(jié)。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1、古今中外還有許多描寫音樂(lè)的詩(shī)，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）

2、“相逢何必曾相識(shí)！”你還知道哪些這樣的故事？你有過(guò)這樣的相逢嗎？請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。（200字左右）

【教學(xué)目的】

1、感知詩(shī)人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的情感美；

2、體會(huì)詩(shī)中音樂(lè)描寫的妙處，體會(huì)該詩(shī)的描聲藝術(shù)。

3、理解白居易的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、感受詩(shī)歌悲劇美，鑒賞詩(shī)歌描聲藝術(shù)是重點(diǎn)；

2、通過(guò)描寫音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解本詩(shī)的難點(diǎn)。

【學(xué)法指導(dǎo)】感悟閱讀、體悟感知、涵泳理解，體味情感。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

兩千多年前，一個(gè)文雅學(xué)士，一個(gè)山野樵夫，演繹了一曲音樂(lè)傳奇；一千多你啊你按，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，用音樂(lè)演繹了一曲千古絕唱，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，在悠悠的潯陽(yáng)江邊，瑟瑟秋風(fēng)中，一個(gè)美麗憂傷的故事便誕生了，一直回響在歷史的長(zhǎng)河中，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文《琵琶行》，體味詩(shī)人的情感和心靈。

二、誦讀鑒賞：

（一）學(xué)生集體對(duì)照注釋吟誦全詩(shī)，體悟詩(shī)歌的意境和情感。

（二）背景介紹

1、歌、行、引：

《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，但無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

2、白居易（772—846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟(jì)天下”之思，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，力求通俗，與元稹倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，后期則“獨(dú)善其身”。

三、師生研讀，教師點(diǎn)撥

1、詩(shī)歌的開頭，詩(shī)人描寫了那些景物？鋪設(shè)了怎樣的離別之情？

明確：這一段是全詩(shī)的引子，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。

頭兩句寫江頭送客，正當(dāng)秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。

中間四句寫船中餞別，“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆，并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)”照應(yīng)。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。

最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。

詩(shī)歌開頭，暮色暗淡，霜葉衰草，荒涼寥落，沒有音樂(lè)，主客無(wú)言，黯然神傷，主人的心緒就像江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣凌亂，營(yíng)造了悲涼的氣氛。

2、詩(shī)人和歌女有著怎樣的共同經(jīng)歷呢？

明確：他們都來(lái)自長(zhǎng)安。經(jīng)歷相似：

歌女：境況：當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。

身份遭遇：京倡 商婦 怨

詩(shī)人：境況：當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融；而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。

身份遭遇：京官 謫官 恨

相似的經(jīng)歷，相同的遭遇，讓他們有著共同的人生感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)心感受。

第二課時(shí)

鑒賞詩(shī)歌的音樂(lè)描寫的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的描聲藝術(shù)。

一、詩(shī)歌中有幾次聲音描寫？有怎樣的吸引力和感染力呢？

明確：一聞琵琶，聞聲不見人。從兩人當(dāng)前的心境中猜想為詩(shī)歌奠定基調(diào)：悲涼哀怨。琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感；詩(shī)人“醉不成歡慘將別”，以主、客的情緒和離愁，寫主客情懷，“主人忘歸客不發(fā)”。

二聞琵琶見人再聞聲。濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化。琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。接著調(diào)弦定音，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；寫出琵琶女技藝的高超。

第一樂(lè)章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事?！睗￡?yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。旋律低沉抑郁。

第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，青年時(shí)代的琵琶女，色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，這一切怎不令她留念，故而旋律清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，“老大嫁作商人婦”。但現(xiàn)實(shí)是無(wú)法回避，第三樂(lè)章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè)之聲“暫歇”（由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓），命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一樂(lè)章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！薄般y瓶乍破水漿迸”寫出很強(qiáng)的音樂(lè)感，借力度的重，宣泄琵琶女的幽愁暗恨，表現(xiàn)出很強(qiáng)的氣勢(shì)。“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”（聲音）借聲音的質(zhì)感，如裂帛，寫出琵琶女的心碎，道出琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心世界，四弦齊鳴，干脆有力，將情感直白的表現(xiàn)出，樂(lè)曲收束時(shí)戛然而止，留給聽眾的是深深的回味。

這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。

三聞樂(lè)，知人重聞聲，陷入悲涼。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

二、本文描寫音樂(lè)的方法。

1、比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩(shī)人把音高、節(jié)奏、旋律用比喻形象地寫出來(lái)，給人以無(wú)限的聯(lián)想。弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

2、雙關(guān)：“幽咽”，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂(lè)的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。

3、動(dòng)靜結(jié)合：有聲和無(wú)聲的對(duì)比。

4、用心情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)：“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”表現(xiàn)心情的壓抑，就可以體會(huì)到弦聲的低沉。

5、把無(wú)形的音樂(lè)化為有形的：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，把抽象的東西具體的表達(dá)了出來(lái)，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，有畫面感。

第三課時(shí)

一、琵琶女的人生：

明確：詩(shī)歌不僅重點(diǎn)描繪了琵琶女的高超技藝，而且詳細(xì)敘述了琵琶女的不幸身世?！皾￡?yáng)江口，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼，故其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶。

年少時(shí)，她可謂色藝俱佳，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留戀，故而旋律一轉(zhuǎn)：清脆圓潤(rùn)，輕快舒徐。“大珠小珠落玉盤”如往日盈盈笑語(yǔ)，“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”似現(xiàn)在的愉快敘說(shuō)。然而，好景不長(zhǎng)；時(shí)光不再，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門庭冷落，墜入痛苦，迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”?；貞浿链?，琵琶女怎不肝腸寸斷？

故而旋律又一轉(zhuǎn)：“幽咽泉流冰下難”。命運(yùn)的變化使此時(shí)的她陷入深深思考，故而旋律“暫歇”，給人以“別有幽愁暗恨生”之感。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情丈夫“重利輕別離”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而琵琶聲似“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是琵琶女對(duì)世人重色輕才和丈夫薄情寡義的憤怒控訴。收束一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

二、司馬青衫濕：

詩(shī)人淚灑青衫，源于感傷：

①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；

②風(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；

③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩(shī)人的情感共鳴；

④聽訴的感傷，琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩(shī)人深深的憐憫；

⑤自我的感傷，詩(shī)人早年，才華橫溢，譽(yù)滿天下，今朝淪落，孤獨(dú)幽怨。

三、小結(jié)：

傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉淀?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)。相似的經(jīng)歷，相同的情感，琵琶女與詩(shī)人萍水相逢，以誠(chéng)相見，理解詩(shī)人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩(shī)人激動(dòng)得淚灑青衫。這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。詩(shī)人不僅表達(dá)出對(duì)琵琶女的同情，更重要的是把自己的情感寄托在琵琶女的身上，借琵琶女訴說(shuō)了內(nèi)心懷才不遇的憤懣和傷感。

第四篇：琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)

《琵琶行》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解作者經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，體會(huì)“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵。能力目標(biāo)：提升鑒賞能力，把握作者描寫音樂(lè)的藝術(shù)技巧，并初步學(xué)習(xí)這種藝術(shù)技巧。情感目標(biāo)：聲情并茂誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情之美。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

把握作者描寫音樂(lè)的藝術(shù)技巧，并初步學(xué)習(xí)這種藝術(shù)技巧。課時(shí)安排：

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入：

音樂(lè)是一種無(wú)形的東西，看不見，摸不著。它不像藍(lán)天白云、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂(lè)用文字表現(xiàn)出來(lái)呢？唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行（并序）》是描寫音樂(lè)的典范，自唐以來(lái)歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽這美妙的音樂(lè)吧！

相關(guān)鏈接1：作者簡(jiǎn)介：

白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈?guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。

鏈接2：文題背景: 這首敘事詩(shī)，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。

師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。

二、熟讀全文把握詩(shī)文的內(nèi)容大意及寫作思路(1).朗讀：(伴樂(lè)朗讀)先自由朗讀一遍；

老師做必要的指導(dǎo)，再聽示范朗讀（可用多媒體）； 接著全班齊讀；

個(gè)人自由選段讀（比一比）

(2)把握詩(shī)文的內(nèi)容大意（檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：疏通全文把握大意）1.小序在文中有什么作用？

學(xué)生：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

2.小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩(shī)呢？ 學(xué)生：寫詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。3.概括各段的大意。

學(xué)生：序言部分：交待寫作動(dòng)機(jī) 第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶； 第二段——江心聆聽琵琶曲； 第三段——江中各訴身世苦； 第四段——同病相憐感慨多； 第五段——重聞琵琶青衫濕。

4.提示:可從兩條思路去分析這篇文章,哪兩條呢?(引導(dǎo)學(xué)生找出)明確: 第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏（明）第二條思路：三感，即作者的三次感悟。（暗）三.細(xì)讀第二段鑒賞具體描寫樂(lè)聲的詩(shī)句

提問(wèn).詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫樂(lè)聲的？交流討論明確 本課描寫無(wú)形的音樂(lè)所運(yùn)用的方法： 明確：第一就是運(yùn)用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂(lè)的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來(lái)，給人以無(wú)限的聯(lián)想；

第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂(lè)的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。

第三就是運(yùn)用的對(duì)比（有聲和無(wú)聲）、動(dòng)靜結(jié)合的方法：在小學(xué)的作文中，曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”，那么，以這種手法來(lái)寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。

第四就是運(yùn)用心情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑，就可以體會(huì)到弦聲的低沉。

第五就是把無(wú)形的音樂(lè)化為有形，(通感),有了畫面感：比如說(shuō)“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”“幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩(shī)人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來(lái)，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。

四．知人論世，探討主旨 知人論世：寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。

主旨探討：誰(shuí)解青衫淚 提問(wèn)：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)?！痹?shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

明確：詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面： 1.傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。

2.傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

小結(jié)：

兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

五．作業(yè)設(shè)計(jì) 1.當(dāng)堂訓(xùn)練：

請(qǐng)同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂(lè)描寫的技巧。

《李憑箜篌引》

唐 李賀

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

2.遷移運(yùn)用：

課后就自己喜歡的一段音樂(lè)用形象的語(yǔ)言加以描繪，200字左右。六．板書設(shè)計(jì)：

琵琶行

琵琶女 白居易

京倡 京官

商婦 音樂(lè) 謫居 同是天涯淪落人 3

第五篇：《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 體會(huì)詩(shī)人貶謫郁悶之思 2． 學(xué)習(xí)理性的敘事之法 3． 品味描寫音樂(lè)手法 4． 理解詩(shī)歌主旨意蘊(yùn) 教學(xué)重難點(diǎn)：

1． 詩(shī)歌敘事特點(diǎn)

2． 音樂(lè)描寫特色 教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)

長(zhǎng)安米貴典故，說(shuō)明未顯明的白居易才情逼人，以次引入本課學(xué)習(xí)

二、介紹寫作背景 參見教學(xué)參考課文研討

三、誦讀詩(shī)篇 教師范讀、釋詞、千呼萬(wàn)喚始出來(lái)（始：才）商人重利輕別離（重輕是動(dòng)詞）………

四、研讀詩(shī)篇

一）序

上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇體制和這篇一樣的文章，是哪篇？哪些地方一致？--孔雀東南飛，都有序且都是敘事詩(shī) 這序在詩(shī)篇中有什么作用？--交代寫作時(shí)間、地點(diǎn)、事情及緣由

（讀序明確上述特點(diǎn)，找出句子與詩(shī)歌相對(duì)應(yīng)的部分，以便快速整體把握文意。）

二）正文

（一）這首敘事詩(shī)以什么線索來(lái)實(shí)現(xiàn)敘事的？又是怎樣布局的？

送客--聽樂(lè)--琵琶女自敘--詩(shī)人獨(dú)白--同病相憐

（略）（詳）

（詳）

（略）

（略）

問(wèn)1：詩(shī)人突出琵琶女彈奏琵琶和自敘身世，符合詩(shī)題，但琵琶女自敘身世與詩(shī)人獨(dú)白的部分一樣嗎？

--不同，琵琶女自敘由昔至今，既突出昔日風(fēng)光又強(qiáng)調(diào)今日落魄，但更突出昔日的情況，詩(shī)歌對(duì)琵琶女昔日風(fēng)光從住地身份、技藝容貌做了突出描寫，尤其對(duì)她技藝容貌更加強(qiáng)化，那是“歡笑今年復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”。當(dāng)然落魄亦為明顯，親人遠(yuǎn)離，年老色衰，門前冷落，嫁為商婦，獨(dú)守空船，空憶往事。詩(shī)人自敘只突出描寫貶到潯陽(yáng)的環(huán)境，“偏僻地濕，無(wú)絲竹”“杜鵑啼血猿哀鳴”“嘔啞啁哳難為聽”。一個(gè)側(cè)重昔時(shí)，一個(gè)傾向近況，互為補(bǔ)充映襯，相得益彰。

問(wèn)2：詩(shī)人又是如何結(jié)識(shí)琵琶女的，具體說(shuō)說(shuō)？--聽琵琶女自敘身世后詩(shī)人“又聞此語(yǔ)重唧唧”，聽琵琶曲，聽見了琵琶女“不得志”，感到了“心中無(wú)限事”，問(wèn)3：從雙聽中白居易能知道琵琶女從京倡落魄到此地淪落為商婦，詩(shī)人發(fā)出了什么感慨？

--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

問(wèn)4：聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為何會(huì)發(fā)出這種感慨呢？

--詩(shī)人身為京官，極力參與政治，憂國(guó)憂民，不顧身計(jì)，卻遭貶謫，遷謫潯陽(yáng)，“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾”，無(wú)聊過(guò)活，百無(wú)聊賴。一樣的經(jīng)歷一樣遭遇，不免有同病相聯(lián)之感。（附圖表）

琵琶女

白居易 京倡

音樂(lè)

京官 商婦

謫官

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識(shí)

問(wèn)5：詩(shī)人借琵琶女來(lái)抒發(fā)遷謫之意，古代誰(shuí)這么做過(guò)？能舉出例子嗎？--杜甫《詠懷古跡》（其三）借昭君來(lái)抒發(fā)身世家國(guó)及懷才不遇之恨，屈原《離騷》借女子之美遭妒而不愿逆志，這些都是借女子來(lái)抒發(fā)情感的。

問(wèn)6：古代知識(shí)分子一旦仕途不順或懷才不遇為什么就要借女子來(lái)抒發(fā)自己的郁悶?zāi)兀?-女子容貌盛衰得寵失幸，與男子才華橫溢而仕途窮達(dá)是一樣，男子很容易從女子命運(yùn)聯(lián)想到自己遭遇，白居易當(dāng)然不例外。

問(wèn)6：詩(shī)人與琵琶女的情感共鳴“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，而今讀來(lái)是不是僅僅讀出他們兩人感傷身世？你對(duì)這句詩(shī)又是如何理解的？

--這句詩(shī)意已脫離了愿意，而今詩(shī)意更為廣泛與豐富，它泛指天下所有類似遭遇人的相識(shí)相惜。

（二）音樂(lè)，是他們兩人交流的語(yǔ)言，詩(shī)歌中幾次描寫音樂(lè)，各有什么特點(diǎn)？詩(shī)人聽了樂(lè)聲后起什么反應(yīng)？

送客無(wú)管弦

轉(zhuǎn)軸撥弦

卻坐促弦 忽聞琵琶聲

四弦一聲

弦管急 1．描寫次數(shù)：

（一）（二）

（三）2．特點(diǎn)：

（暗、略）

（明、詳）

（明、略）

3．詩(shī)人反應(yīng)：

主人下馬客不發(fā)

我聞琵琶已嘆息

江州司馬青衫濕

問(wèn)1：“我聞琵琶已嘆息”等反應(yīng)，說(shuō)明詩(shī)人精通琵琶，深諳琵琶之聲，詩(shī)歌中那些句子直接描寫琵琶聲的，找出試分析其特點(diǎn)？

--從“大弦嘈嘈如急雨”到“惟見江心秋月白”，不過(guò)其中有兩句不直接描寫音樂(lè)，“別有憂愁暗恨聲，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”和“東船西舫悄無(wú)言，惟見江心秋月白”，但它們對(duì)音樂(lè)效果，音樂(lè)氛圍起到強(qiáng)烈渲染。

描寫音樂(lè)的特點(diǎn)有三：

一、以聲音比喻聲音，一連用了九個(gè)比喻，一系列的喻體五彩繽紛，描繪出音樂(lè)的疾徐抑揚(yáng)之聲；

二、強(qiáng)化音樂(lè)形象感，用一系列喻體豐富視覺和聽覺形象，讓抽象樂(lè)聲變得具體可感；

三、疊字?jǐn)M聲詞重復(fù)使用，如同音符的不斷顯現(xiàn)，使音樂(lè)旋律奔瀉而來(lái)，讓音樂(lè)更為感性。

描寫音樂(lè)之聲，運(yùn)用了比喻，擬聲詞來(lái)加強(qiáng)形象，同時(shí)還用音樂(lè)效果來(lái)渲染。

問(wèn)2：除直接描寫琵琶聲音的部分外，還有與琵琶聲有關(guān)描寫的句子，找出并分析其特點(diǎn)？

--“尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)……初為《霓裳》后《六幺》” 特點(diǎn)：優(yōu)雅舉止：“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，半抱琵琶半遮面”，“轉(zhuǎn)軸撥弦”，“低眉信手”

嫻熟技藝：“未成曲調(diào)先有情”，“低眉信手續(xù)續(xù)彈，似訴平生不得志”，“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》”

琴聲和心音的完美結(jié)合，更突出了琵琶女的端莊教養(yǎng)，琴技精湛，更能突出琵琶女之情。

問(wèn)3：詩(shī)人在寫琵琶女和寫琵琶聲時(shí)是做到聲情并茂的，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在詩(shī)歌中是如何二者緊密結(jié)合的？

--以情寫聲，用聲傳情，聲情并茂。五．小結(jié)

淪落天涯嘆知音，琵琶一曲訴衷情，江州司馬青衫濕，相逢何必曾相識(shí)。六．作業(yè)

背誦全詩(shī)