第一篇：《跟著名師學(xué)作文》目錄

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2014年增刊 《跟著名師學(xué)作文》目錄

01 寫(xiě)真：“后作文時(shí)代”的視角重建 周一貫 專家談作文

04 兒童習(xí)作：名正則“行”順 周一貫 08 時(shí)刻準(zhǔn)備著

——作前指導(dǎo)的實(shí)踐與思考 張化萬(wàn) 12 從模仿起步

——閱讀中的寫(xiě)作訓(xùn)練策略例談 薛法根 名師教作文從“怎么寫(xiě)”走向“為什么寫(xiě)” 張祖慶 17 課堂實(shí)錄：《“謀殺”老班長(zhǎng)》 張祖慶 20 講評(píng)：離兒童最近的作文課 管建剛 22 課堂實(shí)錄：《剪裁是怎么回事》 管建剛 25 走向?qū)嵭У摹巴魑摹苯虒W(xué) 吳 勇 26 課堂實(shí)錄：《我的生日》 吳 勇 31 “有意思”比“有意義”更重要 潘文彬 32 課堂實(shí)錄：《寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事》 潘文彬 37 作文是可教可學(xué)的 蔣軍晶

課堂實(shí)錄：《寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人》 蔣軍晶 42 “寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行時(shí)”的教學(xué)原則 何 捷 45 課堂實(shí)錄：《寫(xiě)作文，辦大事》 何 捷 48 探秘課程視野下的“生活素材”體系 張賽琴 50 課堂實(shí)錄：《寫(xiě)一個(gè)熟悉的事物》 張賽琴 53 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與作文教學(xué) 朱 煜 54 課堂實(shí)錄：《玩具鯊魚(yú)》 朱 煜 作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)寫(xiě)日記》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 曹愛(ài)衛(wèi)

《身邊的發(fā)現(xiàn)》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 李惠娟 張康橋 62 《介紹我的文具》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 陳 林 65 《編寫(xiě)童話故事》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 喬 蔚 68 《觀察一處景色》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 郭黎明

《給××的一封信》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 趙 昭 侯曉琳 72 《家》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 陳金龍

《寫(xiě)一封慰問(wèn)信》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 應(yīng)建君 76 《魔尺大比拼》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 劉曉靜

《片段連綴，一“笑”成文》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 韓吉旺 81 《寫(xiě)喜歡的一種小動(dòng)物》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 傅結(jié)龍 吳小婷 83 《設(shè)立新節(jié)日》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 王樹(shù)華 86 《學(xué)用象聲詞》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 費(fèi) 潔 89 《金色的童年》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 李福忠 92 《成長(zhǎng)中的故事》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 曾揚(yáng)明 94 “即興命題”作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 李竹平97 “聚焦說(shuō)明文體類”作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 李祖文

《趣味實(shí)驗(yàn)——四兩撥千斤》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 陶麗春 102 《走進(jìn)鄉(xiāng)村》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 馬建紅 姜樹(shù)華 105 《觀察一種自然現(xiàn)象》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 陳 慧 108 《生活處處有數(shù)學(xué)》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 方西河 111 《剪紙》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 吳福雷 114 《有趣的墨水畫(huà)》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 張東興

《你的暑假誰(shuí)做主》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 潘慈奎 張敬義 120 《我的理想》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 韓國(guó)萍 122 《生活中的啟示》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 駱應(yīng)華 125 《小賴賴床記》作文教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀習(xí)作 王怡文

第二篇：《跟著名師學(xué)語(yǔ)文》讀后感

《 跟著名師學(xué)語(yǔ)文》讀后感

婺城小學(xué) 曹俊霞

課堂教學(xué)是教書(shū)育人的主陣地。課堂是教師實(shí)踐教育理念、形成并展示教育技藝的平臺(tái)，教師的專業(yè)功底在課堂上得以凸顯，教師的自我價(jià)值在課堂上得以實(shí)現(xiàn)，教師的人格魅力在課堂上得以展現(xiàn)。教師與課堂，猶如演員與舞臺(tái)，雄鷹與藍(lán)天，將軍與沙場(chǎng)。眾多的教學(xué)實(shí)踐證明，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)的作用，就必須在充分尊重應(yīng)用教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地研究和提高教學(xué)藝術(shù)水平，其中特別是課堂教學(xué)的技藝水平。這不僅是現(xiàn)時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)提出的客觀要求，也是當(dāng)今教學(xué)研究發(fā)展的趨勢(shì)之一。教師只有努力提高教學(xué)技藝，才能夠自如的駕馭課堂，形成獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格并有效地提高教學(xué)質(zhì)量。擁有高超、精湛的教學(xué)技藝，需要我們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思與探索。通過(guò)讀《跟著名師學(xué)語(yǔ)文》一書(shū)，我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。

第一、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，錘煉扎實(shí)的專業(yè)功底，涉略廣泛的知識(shí)領(lǐng)域。這就要求：首先，我們對(duì)所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)必須爛熟于心，能做到信手拈來(lái)。盡量不被學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面問(wèn)倒（當(dāng)然，如果被問(wèn)倒，可以采取巧妙而真誠(chéng)的方式化解）。同時(shí)，在課堂這個(gè)教育的主陣地上，我們不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的塑造者；因此，我們要具有先進(jìn)的教育理念和手段，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要善于抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)他們走正確的道路。

第二、堅(jiān)持有個(gè)性的、創(chuàng)造性的備課。備課，是教師最基礎(chǔ)的專業(yè)修養(yǎng)，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是課堂教學(xué)的前奏。備好課，并不在于你有寫(xiě)多長(zhǎng)、多詳細(xì)的教案，而在于你對(duì)本節(jié)課的思考有多深。備課包括：備自己—設(shè)計(jì)好適合自己教學(xué)風(fēng)格的方案；備學(xué)生—研究學(xué)生群體特征和個(gè)體差異，因材施教；備教材—根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)容量及教學(xué)過(guò)程等；備教法—教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，在充分把握學(xué)生情況和分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇本節(jié)課合適的教學(xué)方法。真正意義上的、個(gè)性化備課的設(shè)計(jì)方式可謂變化無(wú)窮，但只要我們肯動(dòng)腦筋，多思考、多鉆研，就能不被教材所束縛，不被教參所左右，從而備出有創(chuàng)造性的課，第三、擁有年輕的教學(xué)心態(tài)和燃燒的上課激情，營(yíng)造令人愉快的課堂氛圍。有位教育專家在一所中學(xué)做了一次問(wèn)卷調(diào)查，其中有一個(gè)問(wèn)題：最想對(duì)老師說(shuō)的話是什么？讓人感到驚訝的是，班上絕大多數(shù)學(xué)生的答案極為相似：希望老師不要板著臉孔說(shuō)話，不要重復(fù)與羅嗦。兩句普普通通的話，卻擊中了課堂教學(xué)的要害。如果在課堂上，老師一直板著面孔講授枯燥的知識(shí)點(diǎn)、傳授空洞乏味的道理，這樣陰沉、單調(diào)、沉悶的氣氛，將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，怎樣使他們?cè)趯W(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科時(shí)引起愉快的感覺(jué)？首先是教師要對(duì)學(xué)科要有熱愛(ài)的態(tài)度，這種熱愛(ài)會(huì)傳導(dǎo)給學(xué)生，教師上課時(shí)的激情，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，也能使學(xué)生從教師那充滿激情的話語(yǔ)中，體味出他們對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。浸潤(rùn)在這種氛圍里，學(xué)生就也能擁有學(xué)習(xí)的激情。我們的學(xué)生希望自己的教師不僅是一個(gè)長(zhǎng)者，更是一個(gè)智者，有寬闊的視野，有年輕的心態(tài)，課堂上富有激情，煥發(fā)的是誘人的青春活力，師生才能和睦相處，親密無(wú)間。第四、靈活處理教學(xué)計(jì)劃。教師上課應(yīng)該根據(jù)情況時(shí)時(shí)改變自己的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)閷W(xué)生的思路是我們事先無(wú)法完全估計(jì)到的。我們以為學(xué)生會(huì)朝著這個(gè)方向想，可是他們卻想到了另一個(gè)方向。在這樣的時(shí)候還按著原來(lái)的計(jì)劃講課，那就是無(wú)的放矢了。如果要引導(dǎo)學(xué)生思考，那就不能死搬教案。教師只能跟著在學(xué)生后面走，不斷地告訴他怎么樣才能走向正確的方向。如果他走的道路有點(diǎn)偏離既定的軌道，也不要緊，只要能通過(guò)教師及時(shí)的引導(dǎo)達(dá)到教學(xué)目的就行了。只有讓學(xué)生在思維的天地里養(yǎng)成了縱橫奔馳的習(xí)慣，他們的創(chuàng)新思維能力才會(huì)得到發(fā)揮和培養(yǎng)。真的好課，是不拘一格不執(zhí)一端的，是行云流水，任其自然。

第五、機(jī)智解決臨時(shí)狀況。意外事件在日常課堂教學(xué)中隨時(shí)都可能發(fā)生，比如有學(xué)生違反課堂紀(jì)律，比如外界環(huán)境對(duì)課堂的干擾等等。對(duì)臨時(shí)發(fā)生的意外事件的處理，能夠真實(shí)地反映教師的課堂駕馭能力、靈活處理問(wèn)題的能力。有時(shí)候課堂上的一些意外事件，如果進(jìn)行當(dāng)堂處理，既會(huì)影響上課時(shí)間，又不一定能查得水落石出；如果不予理睬又會(huì)損害教師的威信，甚至?xí)屖聭B(tài)進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下，教師可采用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行化解。當(dāng)影響不大的意外事件發(fā)生時(shí)，教師并不要中斷教學(xué)活動(dòng)，而是用含蓄、簡(jiǎn)潔的方法悄悄提醒當(dāng)事人，以達(dá)到消除影響教學(xué)的不利因素，使教學(xué)活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行。當(dāng)然，教師采取寬容的態(tài)度，既不是軟弱，也不是無(wú)原則的遷就，更不是對(duì)學(xué)生不良行為的默認(rèn)，而寬容能促使學(xué)生自我教育，使學(xué)生從心靈深處反省，使學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)心與良苦用心，從而收到良好的教育效果。

課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。如何提高我們的課堂教學(xué)技藝，絕非三言兩語(yǔ)就能說(shuō)的清楚，需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中去提高。有位教育家說(shuō)過(guò)“每個(gè)優(yōu)秀的教師，就是一個(gè)藝術(shù)家。他從事于教學(xué)，猶如琴師一樣。他和緩地觸動(dòng)人類思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵(lì)之”。讓我們捧著一顆火熱的心走進(jìn)課堂，做一名琴師，去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，彈奏出動(dòng)人的樂(lè)曲！

第三篇：《跟著名師教語(yǔ)文》讀后感1000字

《跟著名師教語(yǔ)文》讀后感1000字

吉寧寧

閑暇之余，我開(kāi)始讀《跟著名師教語(yǔ)文》系列叢書(shū)。第一次讀，我便被書(shū)中名師的風(fēng)采，名師的教學(xué)藝術(shù)，名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。讀了它，解開(kāi)了自己在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。

本書(shū)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言文字介紹了于永正、孫雙金、王崧舟、趙景瑞、閆學(xué)、吉春亞、盛新鳳、周益民八位特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù)，書(shū)中介紹了他們的教育觀點(diǎn)，還列舉了生動(dòng)的案例具體展現(xiàn)了他們教學(xué)藝術(shù)，讓我眼前一亮，豁然開(kāi)朗，能帶給我更多富有實(shí)際操作價(jià)值的啟發(fā)。

讀此書(shū)，仿佛聽(tīng)到了先輩名師的親切話語(yǔ)，看到了先輩名師的成長(zhǎng)足跡。在這本書(shū)中，每個(gè)老師的教學(xué)情志，教學(xué)魅力都讓我折服。然而讓我感受最深，對(duì)我啟發(fā)最大的是于永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學(xué)藝術(shù)就及為師之道。

于永正老師，他把“三尺講臺(tái)”變成了“舞臺(tái)”,把課文中難以理解的抽象內(nèi)容演化為一種“表演”.讓需完善從表演中獲取更為直接、更為深刻的知識(shí)，他不僅把深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，還能把這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中留下深刻、難忘的印象。在他的教學(xué)案例中，我常常感受到的是他對(duì)學(xué)生的愛(ài)與尊重。正如他所說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)‘人’，都是‘上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是‘愛(ài)’的表現(xiàn)之一。

怎樣才能提高課堂教學(xué)效益呢？孫雙金老師認(rèn)為，首先要研究的問(wèn)題是什么樣的課是好課，即好課的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。他把把好看的標(biāo)準(zhǔn)歸納為16個(gè)字：”小臉發(fā)紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)“.小臉發(fā)紅是指要把學(xué)生上得興奮起來(lái)，小眼發(fā)光是指把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃起來(lái)，小手直舉是指把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)參與到共同的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，小嘴常開(kāi)是指學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中要充分表達(dá)的所思、所想、所疑、所問(wèn)、所感、所嘆。而他的課堂教學(xué)藝術(shù)確實(shí)非同一般：引導(dǎo)不著痕跡，輕松但不失深邃，上課如領(lǐng)學(xué)生登山，把自己巧妙”藏“起來(lái)更讓我由衷的崇拜。

語(yǔ)文要學(xué)習(xí)兩方面的本領(lǐng)：一方面是接受的本領(lǐng)；另一方面是表達(dá)的本領(lǐng)，說(shuō)給別人聽(tīng)，寫(xiě)給別人看。

口頭語(yǔ)言的說(shuō)和聽(tīng)，書(shū)面語(yǔ)言的讀和寫(xiě)，趙景瑞老師做得就很巧妙。如趙老師在作文課上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：一位小朋友到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，賣(mài)菜的阿姨錯(cuò)把兩角錢(qián)當(dāng)作一角錢(qián)找給了他。歸途中他才發(fā)現(xiàn)多了一角錢(qián)……講到這里不講了，問(wèn)學(xué)生：”假如是你發(fā)現(xiàn)多找了一角錢(qián)，你會(huì)怎樣做？會(huì)有什么行動(dòng)？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。"學(xué)生進(jìn)入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認(rèn)識(shí)水平，從中評(píng)出最佳做法，讓這位學(xué)生上臺(tái)表演，老師充當(dāng)賣(mài)菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫(xiě)出一個(gè)小片斷。將真知化為行動(dòng)，又化為作文，知行合一，人文一致，一舉兩得。

在我看來(lái)，他們仿佛時(shí)時(shí)刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時(shí)時(shí)刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能怎樣。就這樣，我們?cè)谝粋€(gè)無(wú)聲的世界里，在從未相逢的情況下，開(kāi)始了一次又一次促膝長(zhǎng)談，成了交心的朋友。看來(lái)作為年輕老師的我，真要多向這些名師學(xué)習(xí)?。∑綍r(shí)要多注重教學(xué)方法的有效性，挖掘教材，把握好教材的重難點(diǎn)，摸透學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝?lái)讓生多讀，在讀中感受文章所表達(dá)的感情，并提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

教學(xué)之路很漫長(zhǎng)，但我相信只要自己一步一個(gè)腳印地走下去，就能夠走出困惑，收獲成功！

第四篇：申報(bào)省級(jí)鄉(xiāng)村名師材料目錄

申報(bào)省級(jí)鄉(xiāng)村名師材料目錄

一、個(gè)人信息 1.本科畢業(yè)證書(shū) 2.文學(xué)學(xué)士學(xué)位證書(shū) 3.中小學(xué)一級(jí)職稱資格證書(shū) 4.中小學(xué)一級(jí)教師聘任證書(shū) 5.高級(jí)中學(xué)教師資格證 6.二級(jí)甲等普通話水平等級(jí)證書(shū) 7.黔東南州優(yōu)秀共產(chǎn)黨員榮譽(yù)證書(shū)

二、基本條件 1.學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)

2.領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)得分匯總表 3.同行對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)得分匯總表 4.學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)匯總表 5.對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)匯總表

6.學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)小組名單 7.近五年課程安排統(tǒng)計(jì)表 8.近五年考核表 9.所在學(xué)校辦學(xué)條件印證材料 10.鎮(zhèn)遠(yuǎn)二中與尚寨中學(xué)結(jié)對(duì)幫扶文件

三、必備條件 條件

（一）：

1.2014年承擔(dān)縣級(jí)觀摩課證書(shū)、教案

2.2015年承擔(dān)縣級(jí)學(xué)科培訓(xùn)主講教師學(xué)時(shí)證明、官方文件、教案 3.2016年承擔(dān)縣級(jí)學(xué)科培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)主講教師學(xué)時(shí)證明、官方文件、教案

4.2017年承擔(dān)縣級(jí)班主任培訓(xùn)觀摩課證書(shū)、教案 5.2018年承擔(dān)鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣骨干教師，優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)官方文件，教案

條件

（二）：

1.“國(guó)培計(jì)劃（2012）——貴州農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀學(xué)員證書(shū)

1.“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——貴州省骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目合格證書(shū) 2.“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——貴州省骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀學(xué)員證書(shū) 條件

（三）：

1.州級(jí)課題《農(nóng)村初中英語(yǔ)有效課堂學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)實(shí)驗(yàn)研究》立項(xiàng)文件

2.州級(jí)課題《農(nóng)村初中英語(yǔ)有效課堂學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)實(shí)驗(yàn)研究》結(jié)題證書(shū)

3.論文成果《淺談“四位一簡(jiǎn)”英語(yǔ)口語(yǔ)提高教學(xué)法》獲獎(jiǎng)證書(shū) 4.論文成果《淺談“四位一簡(jiǎn)”英語(yǔ)口語(yǔ)提高教學(xué)法》結(jié)果通知文件 條件

（四）：

1.2012年優(yōu)秀教師榮譽(yù)證書(shū) 2.2017年優(yōu)秀教師榮譽(yù)證書(shū)

四、其他條件

1.優(yōu)質(zhì)課（技能大賽）二等獎(jiǎng) 2.省級(jí)論文獲獎(jiǎng)證書(shū)、文件 3.州級(jí)論文獲獎(jiǎng)證書(shū)、文件 4.英語(yǔ)單科成績(jī)?nèi)h第一榮譽(yù)證書(shū) 5.教學(xué)設(shè)計(jì)1篇

第五篇：跟著共產(chǎn)黨

跟著共產(chǎn)黨，建設(shè)大中國(guó)

每當(dāng)五星紅旗在藍(lán)天飄揚(yáng)，國(guó)歌聲在晴空回蕩時(shí)，不會(huì)忘記中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，創(chuàng)造了璀璨的文化。在漢唐等時(shí)期，我們祖國(guó)曾經(jīng)是世界上最文明、最強(qiáng)大的國(guó)家。但是，由于近代國(guó)家政治腐敗，閉關(guān)自守，導(dǎo)致了國(guó)家國(guó)力衰微。但在1921年7月，浙江嘉興南湖的一艘紅船上傳出巨人的吶喊，猶如春雷喚醒了沉睡已久的東方雄獅，拔開(kāi)了數(shù)百年來(lái)籠罩于千萬(wàn)仁人志士心頭的迷霧，亮出了共產(chǎn)主義的偉大旗幟，點(diǎn)燃了神洲大地上的星星革命之火。從此，我們又站起來(lái)了，炎黃子孫們的理想有了歸一，有了值得托付的導(dǎo)航人—— 中國(guó)共產(chǎn)黨。砸碎鐵牢的斧頭和收獲秋耕的鐮刀勃然相會(huì)，悠悠長(zhǎng)夜下終于熬出了一盞燦爛的燈塔，照亮著黎明前的黑暗,指引著前進(jìn)的方向。給災(zāi)難深重的中國(guó)人民帶來(lái)了光明和希望，在中國(guó)的大地上驅(qū)趕著黑暗，卷起改天換地般的紅色浪潮。

回望歷史的長(zhǎng)河，我們不會(huì)忘記，他們用自己的赤膽忠誠(chéng)誓死捍衛(wèi)自己不屈的民族，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代里的每一天，都會(huì)為每時(shí)每刻發(fā)生在戰(zhàn)士身上的故事感動(dòng)著。董存瑞、黃繼光、劉胡蘭每個(gè)熟悉的名字都讓我們難以忘懷，從開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義新時(shí)代的一代偉人毛澤東，到喚醒東方經(jīng)濟(jì)巨龍的鄧小平，再到推進(jìn)“三個(gè)代表”的江澤民，貫徹八榮八恥的胡錦濤??每個(gè)名字都閃爍著耀眼的光芒。是啊，正是有這樣一個(gè)不屈不饒的導(dǎo)航人，哺育了一代又一代中華兒女，又是這不屈不饒的精神，喚醒沉睡于心底的自豪。

1949年，在黨的領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東的帶領(lǐng)下中國(guó)人民獲得了民族的解放，鄧小平為中華民族的振興繪制了宏偉的藍(lán)圖，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放的二十多年建設(shè)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國(guó)家實(shí)力日益增強(qiáng)，人民生活水平迅速提高，祖國(guó)變得更美好!

香港、澳門(mén)本是我國(guó)神圣不可侵犯的領(lǐng)土，但是由于清政府的軟弱無(wú)能，他們離開(kāi)了祖國(guó)媽媽；在1997、1999年，他們相繼回到祖**親的懷抱；嫦娥奔月是我們先輩們幾千年前的偉大夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想在“神州5號(hào)”載人飛船載著楊利偉進(jìn)入太空以后，已經(jīng)在逐步實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，我們成功的戰(zhàn)勝了1998年的特大洪水；成功的加入WTO；成功舉辦奧運(yùn)；成功的抗擊了“非典”和“禽流感”；唐山大地震、汶川大地震、青島地震——我們一次又一次的從災(zāi)難中走出來(lái)。這一系列成功，證明了今天我國(guó)的強(qiáng)大實(shí)力。證明了黨的正確領(lǐng)導(dǎo)方針，使得中華民族像一個(gè)巨人，屹立世界在東方。

憶往昔崢嶸歲月，展未來(lái)任重道遠(yuǎn)。我們要以時(shí)代為己任，把自己的一切獻(xiàn)給黨，要把實(shí)現(xiàn)自身的人生追求同黨的事業(yè)、國(guó)家的富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，沿著正確的方向不斷前進(jìn)。要高舉鄧小平理論的偉大旗幟，積極踐行“三個(gè)代表”的重要思想，胸懷祖國(guó)，扎實(shí)工作，與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出我們的全部才智。讓跟著共產(chǎn)黨，建設(shè)大中國(guó)！