第一篇：人教版數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)二年級下冊

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第60頁例1及第61頁例2.教材簡析：

“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除數(shù)的認(rèn)識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、卡片、實(shí)物果盤、小棒。教法簡介：

針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)情分析：

本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動手?jǐn)[、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點(diǎn)，安排了動手?jǐn)[小棒的活動，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化22理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。教學(xué)理念與策略：

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動手?jǐn)[、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時完成。教學(xué)過程：

（一）初步感知有余數(shù)除法的含義

1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義

教師：老師這有6個草莓，要把這6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？

是不是3盤呢？請兩個同學(xué)們到前面來擺一擺。（一人擺盤子一人擺草莓）同學(xué)們仔細(xì)看看擺對了沒有。

問：6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？擺完了嗎？ 板書：擺3盤，正好擺完。

教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎? 教師板書：6÷2=3（盤）

教師：你為什么用除法來計(jì)算呢？

誰能結(jié)合這幅圖說說這個算式表示什么意思？ 生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤”。這道除法算式中每個數(shù)的名稱是什么，你們還記得嗎？ 課件出示： 被除數(shù) 除數(shù) 商

（設(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。）

1.理解有余數(shù)的除法的含義

（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。教師：現(xiàn)在如果有7個草莓，每2個擺一盤，可以怎樣擺？ 教師：下面請同學(xué)們用圓片代替草莓按題目的要求來擺一擺，明白了嗎？開始

學(xué)生活動，請兩名同學(xué)到前面來擺一擺。問：這兩位同學(xué)是這樣擺的，你們同意嗎？

7個草莓，每2個擺一盤，在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：還剩一個草莓。板書：擺3盤，還剩1個。

教師：為什么這剩下的一個草莓沒有再繼續(xù)擺呢？它夠不夠再擺一盤？說說你的理由？

生：因?yàn)轭}目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。請同學(xué)們把草莓和盤子放進(jìn)抽屜里。

比較一下這兩次擺的有什么不同？（第一次正好擺完，第二次還剩一個）

揭示課題：像這樣有剩余的情況，我們可以用有余數(shù)的除法來解決。今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。板書課題：有余數(shù)的除法（全班齊讀課題）（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。教師：像這樣擺可以怎樣寫算式呢？ 生： 7÷2=3（盤）??1（個）

你用省略號表示什么？（還剩的1個）學(xué)生邊說教師完成板書。問：這里的3表示什么？1表示什么？ 誰來結(jié)合這幅圖說說這個算式的含義?（7個草莓，每2個擺一盤,擺了3盤，還剩下1個草莓。）還剩下的1個草莓，這個省略號后面的1就叫做余數(shù)。板書：余數(shù) 像這樣的除法算式就是有余數(shù)的除法，這道除法算式讀作7除以2等于3盤余1個。你們會讀嗎？一起來試一試。

在這道除法算式中7、2、3分別叫做什么?課件板書各部分的名稱。（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）

（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

其實(shí)有余數(shù)的除法里面蘊(yùn)藏著許多奧秘，下面我們來一起研究它。1.按要求操作并記錄。

同學(xué)們請看，這些小朋友正在用小棒擺正方形！（課件出示情境圖）想一想擺一個正方形需要幾根小棒？4根 如果有8根小棒能擺幾個正方形？怎樣列式？ 課件演示：

8根小棒能擺2個正方形，如果是9根、10根、11根、小棒，又會出現(xiàn)什么情況呢，接下來我們分別擺一擺，并用算式表示出來。2.組織交流。

9根小棒擺出了怎樣的結(jié)果？10根、11根、12根呢？

現(xiàn)在咱們不擺小棒，你能推算出13根、14根、15根的結(jié)果嗎？ 一起來試試！

13根小棒能白幾個正方形？怎樣列式？ 同樣的方法完成14根、15根的算式。3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些除法算式，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 余數(shù)是哪些數(shù)？余數(shù)總是1、2、3 除數(shù)都是4。想一想為什么余數(shù)總是1、2、3，而不是其他數(shù)？同桌互相說一說。學(xué)生匯報(bào)：為什么余數(shù)總是1、2、3，而不是其他數(shù)？ 追問：余數(shù)可能是4嗎？為什么？

利用課件演示16根小棒：如果余數(shù)是4，這4根小棒就可以再擺一個正方形。那16根小棒就能擺出幾個正方形？

那余數(shù)不能是4，那余數(shù)可不可以比4大？比如說剩下5根，可以嗎？說說你的理由。

課件演示17根小棒：咱們一起來看看，如果剩下5根，其中的4根小棒又可以擺一個正方形，那么余數(shù)是幾？余數(shù)是1 如果剩下6根小棒再擺一個正方形，余數(shù)是幾？ 那剩下7個小棒再擺一個正方形，余數(shù)是幾？

師：看來余數(shù)總是1、2、3在不斷地重復(fù)出現(xiàn)。根據(jù)你們的意見，余數(shù)不能等于4，也不能比4大，那余數(shù)只能怎樣呢？（余數(shù)只能比除數(shù)小。）板書：余數(shù)小于除數(shù)

（三）鞏固練習(xí)。

1、完成第61頁的做一做。

如果還是用這些小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？

學(xué)生匯報(bào)并說明理由。如果用這些小棒擺三角形呢？可能會剩幾根小棒？

2、搶答：下面的算式中，如果有余數(shù)，可能是哪些？

師：現(xiàn)在不擺小棒，給你一道這樣的除法算式，如果有余數(shù)，余數(shù)可能是哪些？你是怎樣想的？

3、我會選：下面的算式中，余數(shù)可能是答案中的那一個？

A、8 B、9 C、6 小結(jié)：看來在有余數(shù)的除法里，除數(shù)總是比余數(shù)大。下面這些算式中，除數(shù)可能是答案中的哪一個？

A、8 B、4 C、3 D、5 小結(jié)：看來在有余數(shù)的除法里，除數(shù)總是比余數(shù)大。

（四）課堂總結(jié)。

同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？

總結(jié)：剛才通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了有余數(shù)的除法，還知道了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，下面你能用今天學(xué)到的知識來解決生活中的問題嗎？

面包店新出爐了21個面包，有三種裝法：第一種每4個裝一袋，第二種每5個裝一袋，第三種每6個裝一袋，如果你是這個店的面包師，你打算怎樣裝這些面包，下面請同學(xué)們用自己喜歡的裝法來試著裝一裝，開始吧。

動動手：8根小棒能擺2個正方形，如果用9根，10根，11根，12根呢？先擺一擺，并寫出算式。8÷4=2(個)8根9根10根11根12根13根13 ÷4=3（個）……1（根）14 ÷4=3（個）……2（根）15 ÷4=3（個）……3（根）14根15根

教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

（

板書設(shè)計(jì)：

有余數(shù)的除法

例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？

6÷2=3（盤）

例

2、有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？ 7÷2=3（盤）??1（個）

…

教學(xué)反思：

余數(shù)小于除數(shù) 本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。

本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認(rèn)識余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。

第二篇：數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《有余數(shù)的除法》

德裕學(xué)校

陳慧賢

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第60頁例1及第61頁例2.教材簡析：

“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)準(zhǔn)備： 卡片、小棒。教學(xué)過程：

（一）初步感知有余數(shù)除法的含義

1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義

教師：把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。

教師：請同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？

教師：請同學(xué)們邊說邊擺一擺。

學(xué)生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎? 教師隨學(xué)生匯報(bào)板書，6÷2=3（盤）

教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？ 生：因?yàn)槭瞧骄帧?/p>

教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？

生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”（設(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。）

1.理解有余數(shù)的除法的含義

（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。教師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的實(shí)物來擺一擺。在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。

生：剩一個草莓。教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能在擺一盤嗎？ 生：不能

教師：為什么，說說你的理由？

生：因?yàn)轭}目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？ 生：學(xué)生寫出除法算式。7÷2=3（盤）??1（個）教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。生：學(xué)生匯報(bào)。

教師：板書。省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）

（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

動動手：8根小棒能擺2個正方形，如果用9根，10根，11根，12根呢？先擺一擺，并寫出算式。8÷4=2(個)8根9根10根11根12根13根13 ÷4=3（個）……1（根）14 ÷4=3（個）……2（根）15 ÷4=3（個）……3（根）14根15根 1.按要求操作并記錄。2.組織交流。

3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。

1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。2.余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？ 板書：余數(shù)小于除數(shù)

教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

（三）鞏固練習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。

2.搶答：下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會是哪些？

3.我會選：下面的算式中，余數(shù)可能是答案中的那一個？

4.下面這些算式中，除數(shù)可能是答案中的哪一個？

A:8 B:4 C:3 D:5

（四）課堂總結(jié)。

同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？ 板書設(shè)計(jì)：

有余數(shù)的除法

例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？

6÷2=3（盤）

例

2、有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？ 7÷2=3（盤）??1（個）

…

教學(xué)反思：

余數(shù)小于除數(shù)

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。

本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認(rèn)識余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。

第三篇：數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) - 副本

數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

隴南市宕昌縣八力九年制學(xué)校

肖永強(qiáng)

教材簡析：

“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除數(shù)的認(rèn)識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、卡片、實(shí)物果盤、小棒。教法簡介：

針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)法簡介：

動手操作、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，并于同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程。學(xué)情分析：

本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動手?jǐn)[、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點(diǎn)，安排了動手?jǐn)[小棒的活動，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化22理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。教學(xué)理念與策略：

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動手?jǐn)[、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時完成。教學(xué)過程：

（一）初步感知有余數(shù)除法的含義

1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義

教師：把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。

教師：請同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？ 教師：請同學(xué)們邊說邊擺一擺。

學(xué)生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。

教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎? 教師隨學(xué)生匯報(bào)板書，6÷2=3（盤）

教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？ 學(xué)生：因?yàn)槭瞧骄?。教師?÷2=3這個算式表示什么意思？

學(xué)生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”（設(shè)計(jì)意圖）：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，使學(xué)生能夠加強(qiáng)記憶。）

2、理解有余數(shù)的除法的含義

（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。教師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的實(shí)物來擺一擺。在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生：剩一個草莓。

教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能在擺一盤嗎？ 學(xué)生：不能

教師：為什么，說說你的理由？

學(xué)生：因?yàn)轭}目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？ 學(xué)生：學(xué)生寫出除法算式。7÷2=3（盤）……1（個）教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。學(xué)生：學(xué)生匯報(bào)。

教師：板書。省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點(diǎn)分開。我們把這樣沒有除完還有余數(shù)的除法，叫做有余數(shù)的除法。

（設(shè)計(jì)意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）

（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

動動手：8根小棒擺兩個正方形，那么9根、10根、11根、12根呢？擺一擺，寫出算式。

8根

8÷4=2（個）

9根

9÷4=2（個）……1（根）10根 10÷4=2(個)……2（根）11根 11÷4=2（個）……（根）12根 12÷4=3（個）1.按要求操作并記錄。2.組織交流。

3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。

1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。2.余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？ 板書：余數(shù)小于除數(shù)（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂教學(xué)效率。通過對一組數(shù)據(jù)的觀察、談?wù)?，從中獲取知識。）

（三）鞏固練習(xí)。

完成教材“練習(xí)十四”第1、2題。

學(xué)生圈一圈，獨(dú)立完成，教師講評時要學(xué)生指出錯誤的原因和正確的計(jì)算方法。進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。

（四）課堂總結(jié)。

同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？你們還有什么問題要問嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們在擺一擺、圈一圈中認(rèn)識了有余數(shù)的除法，當(dāng)一些物品平均分時，有時候正好分完，有時候沒有分完，有剩余的部分，就是我們今天學(xué)習(xí)的余數(shù)，余數(shù)要比除數(shù)小。板書設(shè)計(jì)：

有余數(shù)的除法

例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？

6÷2=3（盤）

例

2、有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？

7÷2=3（盤）……1（個）

布置作業(yè)：

一、填空 1、8個蘋果，每3個一份，分了（）份，剩（）個。

8÷3=（）……（）2、11個三角形，平均分成2份，每份（）個，還剩（）個。

3、有12羽毛球，平均分給五個人，每人分（）個，還剩（）個。

二、練習(xí)十四第一題、第二題。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。

本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認(rèn)識余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。

第四篇：數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】：人教版二年級下冊第59~60有關(guān)余數(shù)的除法?！窘滩暮單觥浚骸坝杏鄶?shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除數(shù)的認(rèn)識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過情境感知有余數(shù)除法的含義。

2、認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)的除數(shù)算式。

【教學(xué)重點(diǎn)】：感知有余數(shù)的除法的意義,認(rèn)識除數(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：理解有余數(shù)的除法算式。

【教法簡介】：針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

【學(xué)情分析】：本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動手?jǐn)[、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點(diǎn)，安排了動手?jǐn)[小棒的活動，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法。

【教學(xué)理念與策略】：本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動手?jǐn)[、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時完成。

【學(xué)具準(zhǔn)備】：每人準(zhǔn)備50根小棒?！窘叹邷?zhǔn)備】：課件、小棒 【教學(xué)過程】：

一、鋪墊孕伏。

送小鳥回家！37 －2 ×3 5 ×9 24÷3 －2 用你的愛心和智慧把這些可愛的迷了路的小鳥送回家。（先說口算過程，再說結(jié)果。）

二、初步感知有余數(shù)除法的含義

（一）教學(xué)例1.1、教學(xué)例1（1）

（1）情景導(dǎo)入：a.白雪公主聽說咱們班同學(xué)既懂事又聰明，她也想和大家做朋友，你們高興嗎？看！她來了！

(2)（課件出示）:有一天白雪公主來到了草地上，她得到了一些寶貝,想知道是什么嗎？（或者學(xué)生質(zhì)疑：什么寶貝??？）× ×÷92729－3×8 46× ＋6 6 9 －254 × 5 42÷6 －248－7×65418168532÷4 45 有一天白雪公主得到了一些寶貝

（3）.課件出示一籃子草莓。

想吃嗎？白雪公主會給表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵的，這是她讓我們解決的第一個問題。

(3)課件出示教學(xué)例1（1）

例

1、(1)把這6個，每2個擺一盤，擺擺看，可以擺幾盤？

（4）讀題：男女生比賽讀題a.男生讀b.女生讀c.集體讀(5)分析題意：a.說一說你都知道了什么？（有6個草莓，每2個擺一盤）

b.讓我們干什么？（擺擺看，能擺幾盤）（6）分組用小棒擺一擺。a.請同學(xué)們分組用小棒代替草莓?dāng)[一擺。比賽看哪組同學(xué)擺得認(rèn)真，擺得又對又快！擺好的請舉起手，坐端正?。拷M同學(xué)共用6根小棒，合作擺一擺；每組還要選一名組長匯報(bào)。）各組要匯報(bào)分的過程和結(jié)果。

（7）.各組匯報(bào)：（1）一個小組匯報(bào)（哪個小組長先匯報(bào)？好！你們組先匯報(bào)）：6根小棒，每2個擺一份，共擺了3份。

（2）哪些小組長也想?yún)R報(bào)？（指名匯報(bào)：可以重復(fù)，也可以說我們組和第一組分的結(jié)果一樣）

（3）達(dá)成共識：看來大家分的結(jié)果都一樣。想不想看看白雪公主是怎么分的？（想）

（8）課件演示分草莓得過程。（課件出示圖片）

例

1、(1)把這6個，每2個擺一盤，擺擺看，可以擺幾盤？

a.課件演示分草莓的過程

b.分完了嗎？（生：分完了）。對，正好分完。

c.你們和白雪公主擺得一樣嗎？(生：一樣)你們真認(rèn)真！白雪公主很喜歡你們！

（9）列式子并板書：

a.白雪公主還想知道你們會不會把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?（生：會）

b.教師隨學(xué)生匯報(bào)板書，6÷2=3（盤）c.你能說說為什么選擇用除法來列式呢？ d.生：因?yàn)槭瞧骄帧?/p>

e.教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？

f.生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”(10)過渡語：第一個問題大家解決的很好，請看第二個問題（課件出示圖片：

2.教學(xué)例1（2）理解有余數(shù)的除法的含義

（2）如果是7個，每2個放一盤，再動手?jǐn)[擺看，能擺幾盤？

(1)教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。

（2）教師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒來擺一擺。還是分組活動，和剛才的要求一樣。

（3）各小組匯報(bào)擺的過程和結(jié)果：7根小棒，每2根擺一份，能擺3份，還剩1根。

(4)跟老師一起來看白雪公主是怎樣分的？（課件演示。）（2）如果是7個，每2個放一盤，再動手?jǐn)[擺看，能擺幾盤？

(1)師問：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。(2)生：剩一個草莓。

（3）師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？(4)生：不能

(5)教師：為什么，說說你的理由？

(6)生：因?yàn)轭}目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。(7)在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

a.教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？b.分組嘗試寫一個算式。

c.學(xué)生寫出各種算式：7÷2=3（盤））

7÷2=3（盤）還剩1（個）

7÷2=3（盤）多1（個）

d.教師：展示并一一評價各算式。第二、三個算式正確表示了分的過程，但不簡便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。e.（師板書除法算式）7÷2=3（盤）??1（個）f.用省略號表示剩余。

g.教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。h.生：7除以2等于3盤余1個。i.教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。

3.比較兩個算式的異同。

（1）比較這兩個算式的相同點(diǎn)： a.生：都是平均分，都是除法.b.第一個是沒有余數(shù)的除法，第二個是有余數(shù)的除法。4.出示課題：課件出示，同時板書課題《有余數(shù)的除法》

5．課件出示余數(shù)的來歷。

三、鞏固練習(xí)：

1.過渡語：這兩個問題大家都順利地解決了，想不想一起來闖關(guān)？

闖來關(guān)

2、請同學(xué)們把課本翻到第60頁。（先在課本上完成第一大題）

1.17個，2個2個地圈。2.23個，3個3個地圈。圈了（剩下（17÷2＝8（組）??18）組，1）個。圈了（剩下（（個）23÷3＝772）組，）個。（個）（組）??2（1）、讓學(xué)生在書上圈一圈，填一填。（2）、根據(jù)圈的結(jié)果填空。

（3）、指名回答：（師：哪個同學(xué)愿意告訴大家自己做的結(jié)果？有很多勇敢地孩子！趙章樂同學(xué)，你來說?。┪覀円黄饋砜此f得對不對？課件演示并分析。趙章樂同學(xué)真聰明！我們?yōu)樗墓恼疲。w鼓掌）

（3）同法完成第二小題。

a.過渡語：這一關(guān)闖的真順利！還想不想再闖第二關(guān)？（生：想）請看第二關(guān)的第一小題。（課件出示）

第二關(guān)1、9支鉛筆，每人分2支，可以分給（4）個人，還剩（1）支。

2、9支鉛筆，平均分給4個人。分一分，把分的結(jié)果畫出來。每人分（2）支，還剩（1）。

2、完成教材“課本60頁”第2題。（1）獨(dú)立完成（2）指名口答，課件同時出示答案。引導(dǎo)說出算式和每道題的算理！

四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲？（生：認(rèn)識了一個新朋友“余數(shù)”，還會算有余數(shù)的除法了?。?/p>

（師：大家表現(xiàn)都很好，白雪公主很滿意，等大家今天認(rèn)真完成了作業(yè)以后她就把那一籃草莓獎勵給大家吃呢！開心嗎？）

五．布置作業(yè)：今天的作業(yè)是（課件出示）

作業(yè)：課本第64頁第1、2題。

【板書設(shè)計(jì)】：

有余數(shù)的除法

÷

=

3（盤）

÷ 2 = 3（盤）、、、、、、、1（個）

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余數(shù) 【教學(xué)反思】：本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。

本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認(rèn)識余數(shù)。

第五篇：二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生分桃子的操作活動，學(xué)生能夠理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會 用算式表示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和比較能力。

2.借助小棒擺正方形的操作，鞏固學(xué)生有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察比較余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小。

3．讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)比除數(shù)小。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，桃子卡片，小棒

教學(xué)過程：整理課堂，師生問好！

1.出示課件（6個桃子，每2個擺一盤，要用幾個盤子？）

2．請2名學(xué)生到黑板上演示

生：要用3個盤子

師：6個桃子每2個擺一盤，要用3個盤子.6÷2=3（盤）

（說說各數(shù)字的意思表示什么）

3．出示課件（7個桃子，每2個擺一盤，要用幾個盤子？）

（學(xué)生以小組為單位，自己動手?jǐn)[一擺）

師：為什么這個桃子沒有擺進(jìn)盤子？

生：因?yàn)槊?個擺一盤，一個不夠一盤，就剩下1個

列示：7÷2 = 3（盤）......1(個)

7個桃子，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩一個。省略號表示剩余，1表示剩下的桃子，叫余數(shù)。

做練習(xí)（13個圓，2個2個地圈，圈了幾組？還剩幾個？）

4.出示課件：擺小棒，8根小棒，可以擺幾個正方形？

8÷4 = 2（個）

分組練習(xí)用不同根小棒擺正方形，9根，10根，11根，12根，9根 9÷4= 2(個)......1（根）

10根 10÷4= 2(個)......2（根）

11根 11÷4= 2(個)......3（根）

12根 12÷4= 3（個）

觀察余數(shù)和除數(shù)有什么特點(diǎn)，得出結(jié)論：余數(shù)總比除數(shù)小。

5．（1）練習(xí)用一堆小棒擺六邊形，如果有剩余，可能剩幾根小棒？

為什么？

6.余數(shù)有可能是幾？

（1）*÷8= *......()

（2）*÷4= *......()

余數(shù)最大可能是幾？

(3)*÷8= *......（）

(4)*÷4=*......（）

6.這節(jié)課你學(xué)到了什么？

（1）余數(shù)和有余數(shù)的除法

（2）余數(shù)總比除數(shù)小......7.課下作業(yè)：完成60頁第2題