第一篇：蘇教二下識(shí)字4教學(xué)設(shè)計(jì)及教材解讀

二下識(shí)字4教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀: 本課屬于形近偏旁的比較識(shí)字。第一組詞語(yǔ)與太陽(yáng)有關(guān)；第二組詞語(yǔ)與眼睛有關(guān)；第三組詞語(yǔ)都與冰有關(guān)；第四組詞語(yǔ)與水有關(guān)。課本的最上部位有兩個(gè)表，以兩兩相對(duì)的形式表現(xiàn)了“日目”“冫氵”的“實(shí)物——古文宇——今文字(偏旁)”的演變過(guò)程，意在讓學(xué)生通過(guò)了解本義辨析形近偏旁。四組詞語(yǔ)都配有與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趫D文對(duì)照中識(shí)字，提高識(shí)字能力。本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“溫、暖、準(zhǔn)”生字，認(rèn)識(shí)“眺、晾”兩個(gè)生字。

2、能正確流利地朗讀詞串，初步認(rèn)識(shí)“目、日”和“冫氵”所表示意義的不同。

3、通過(guò)觀察圖畫(huà)，能把所學(xué)的詞語(yǔ)與圖上描繪的事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

：學(xué)會(huì)“溫、暖、準(zhǔn)”生字

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

過(guò)渡：小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了幾個(gè)和植物有關(guān)的偏旁，其實(shí)我們的漢字的偏旁還有很多呢，今天我一起再去認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁。

二、學(xué)習(xí)一、二行詞串

1我們先一起來(lái)看看一幅偏旁演變圖（圖1）

2、看到這兩個(gè)偏旁你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：長(zhǎng)得有點(diǎn)像……）3這兩個(gè)偏旁和他的朋友組成了很多詞語(yǔ)，我們來(lái)一起讀一讀吧。（出示圖2）

4請(qǐng)小朋友們借助詞語(yǔ)頭上的拼音帽自由地認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這兩行詞串。看誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)，學(xué)得快?。ㄉ鹤杂勺x詞串）（（將后鼻音點(diǎn)紅）讀讀紅色的拼音，你有什么發(fā)現(xiàn)？（你觀察的真仔細(xì)。）

對(duì)了，這些都是后鼻音，我們?cè)俅巫x后鼻音。5指名讀詞串，師及時(shí)糾正讀錯(cuò)的同學(xué)。

6、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家一起讀。

7、小組比賽讀。

8、圖上有什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)描繪一幅什么樣的畫(huà)面？（學(xué)生看圖說(shuō)話）

9、誰(shuí)來(lái)表演“眺望”“瞄準(zhǔn)”？先請(qǐng)個(gè)別同學(xué)表演，再全體表演讀。（請(qǐng)學(xué)生在表演中領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)和事物之間的聯(lián)系，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。）過(guò)渡：小朋友們讀得不錯(cuò)，如果把拼音帽去掉你還能正確的認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)寶寶嗎？

10、去掉拼音請(qǐng)同學(xué)們用多種方式再讀詞語(yǔ)。

過(guò)渡：你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)寶寶，可是有寫(xiě)詞語(yǔ)寶寶我們不但要認(rèn)識(shí)他們，還要記住他們，接下來(lái)我們用什么辦法來(lái)記住他們？

11、學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。

（二）學(xué)習(xí)三、四兩行詞串。

過(guò)渡：在晴朗的天空下感受了溫暖的陽(yáng)光，接下來(lái)我們?nèi)ミb遠(yuǎn)的南極看看冰天雪地的情景！

1、學(xué)生自由讀詞串。（出示圖片4）

2、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的景象嗎？

3、學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話，弄清詞語(yǔ)和畫(huà)面之間的聯(lián)系。

4、多種方法認(rèn)讀詞串。

5、這樣的畫(huà)面讓你想到哪些以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)詞語(yǔ)?(生試說(shuō)：地凍天寒，冰天雪地，…….)6同學(xué)們記性可真好，看到畫(huà)面馬上想到以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，真是溫故而知新呀！

7、那我們一起看看黃河，長(zhǎng)江（出示黃河、長(zhǎng)江圖）

8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)黃河、長(zhǎng)江、東海的樣子？（生看圖說(shuō)話）

9、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)習(xí)第一組詞串的方法來(lái)把這些詞串認(rèn)清讀準(zhǔn)嗎？

（學(xué)習(xí)詞串方法同上）

10、仔細(xì)觀察這兩行詞串中加紅點(diǎn)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生找共同點(diǎn)師適時(shí)指引：第一行加點(diǎn)字偏旁都是 “冫”

第二行加點(diǎn)的字都是“氵

”）

11、這兩個(gè)偏旁是怎樣變化來(lái)的？（出示偏旁演變圖）讓學(xué)生了解偏旁變化的過(guò)程。

12、正確流利讀詞串。

（四）學(xué)寫(xiě)生字

1、出示生字圖片。

2、請(qǐng)學(xué)生觀察“溫、暖、準(zhǔn)、”的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字。

3、師在田字格里范寫(xiě)“溫、暖、準(zhǔn)、”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把握字的部件在田字格中所占的位置。

4、下發(fā)準(zhǔn)備好的描紅紙，生描紅師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

5、評(píng)講部分習(xí)字，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

板書(shū)設(shè)計(jì)

目

冫

溫

暖

準(zhǔn)

日

氵

教學(xué)反思

1、在試教過(guò)程中，我運(yùn)用直觀圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫(huà)了解詞語(yǔ)和事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。

2、學(xué)生在形式多樣的朗讀中識(shí)字，學(xué)生學(xué)得快記得牢。

3、在習(xí)字過(guò)程中，學(xué)生對(duì)字結(jié)構(gòu)的把握還不到位。

4、有些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接還不夠自然、流暢。

第二篇：蘇教一下 識(shí)字4 教學(xué)設(shè)計(jì)

《識(shí)字4》

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)課文生字，1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、誦讀謎語(yǔ)，理解謎語(yǔ)，體驗(yàn)猜字謎的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)

能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字，正確運(yùn)用“池”“馳”這兩個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)

讀好字謎 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1、2、3、學(xué)會(huì)課文生字，1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。、、正確地誦讀謎語(yǔ)，理解謎語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)生字“馳、奔、池、塘”。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察字盤(pán)

1．師板書(shū)“也”。

2．小朋友，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來(lái)了幾個(gè)朋友，你們看。(出示字盤(pán))

3．師轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4．板書(shū)“馳、地、他、池”4個(gè)字。

二、讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1．生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準(zhǔn)字音，詞連讀．四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯(cuò)，在書(shū)上用“。”做記號(hào)，多讀幾遍。

3．檢查指導(dǎo)。

(1)指名讀生字及詞語(yǔ)。

(2)相機(jī)指導(dǎo)：“馳”、“池”是整體認(rèn)讀音節(jié)“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。

(3)齊讀生字及詞語(yǔ)。

(4)理解?？磮D理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對(duì)話表演，用上“你我他”。讓學(xué)生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來(lái)理解“奔馳”。

三、游戲鞏固請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)小老師，轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)，讓其他學(xué)生用字盤(pán)辨字，并口頭組詞。

四、學(xué)習(xí)字謎歌

1．借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準(zhǔn)音。

2．出示卡片，開(kāi)火車(chē)檢查字音。提醒學(xué)生注意：“行”韻母是后鼻音?！凹?、千、蝦、莊”都是三拼音。

3．指名讀字謎歌。告訴學(xué)生：這是一首字謎，它讓我們猜一個(gè)字。

4．四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?

5．全班交流。師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)，顯示學(xué)生所說(shuō)的字學(xué)生看相應(yīng)的插圖，幫助學(xué)生理解字謎。

6．指導(dǎo)朗讀。

(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師的朗讀，覺(jué)得怎么樣。

(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學(xué)生中的拖腔唱讀或頓讀。

(3)指名讀字謎歌。評(píng)一評(píng)。

(4)同桌一起讀字謎歌。

7．課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請(qǐng)小朋友搜集我們一起來(lái)猜。

五、析記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．析記字形。

(1)認(rèn)讀生字“馳、奔、池、塘”。

(2)教學(xué)新部首：“馬”、“大”、“土”。

(3)交流記字方法。教師及時(shí)小結(jié)學(xué)生的記字方法。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。

(2)說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)漂亮。

(3)教師范寫(xiě)生字并重點(diǎn)指導(dǎo)：“奔”大字頭的撇、捺要寫(xiě)得分開(kāi)些，舒展些。“十’’寫(xiě)得小些扁些?！吧睓M要寫(xiě)得稍長(zhǎng)，撇、豎要分開(kāi)些，能承受住整個(gè)字?！榜Y”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提?！疤痢弊笳覍?，“土”要寫(xiě)得偏上些，短些。

(4)播放輕音樂(lè)，生說(shuō)寫(xiě)字姿勢(shì)歌。描、仿、臨寫(xiě)生字各

(5)師巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、2、復(fù)習(xí)生字的認(rèn)讀，學(xué)寫(xiě)本課的另6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)其余的四個(gè)偏旁。有感情地誦讀字謎，體驗(yàn)猜字謎的樂(lè)趣。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

2．讀生字新詞。

3．誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．析記字形。

（1）認(rèn)讀生字：行、千、莊。

（2）教學(xué)新偏旁。

（3）說(shuō)說(shuō)怎么記住這幾個(gè)字。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)漂亮？

（2）教師范寫(xiě)生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。

（3）學(xué)生隨著音樂(lè)描、仿、臨寫(xiě)生字。

三、課堂練習(xí)

1．加偏旁組詞。

也------（）------（）-----（）-------（2．?dāng)U詞。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．選字填空。

池 馳

（1）魚(yú)兒在（）塘里游來(lái)游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4．游戲猜字謎。）

第三篇：蘇一上識(shí)字4觀摩課文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)

識(shí)字4

興化市景范學(xué)校

王素珍

文本解讀：

這是一篇用“詞串”形式識(shí)字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀?？梢苑譃槿齻€(gè)部分。

第一部分是圖和詞語(yǔ)。圖的內(nèi)容是：假日里，小朋友們來(lái)到了田野、樹(shù)林和花叢，采集昆蟲(chóng)的標(biāo)本。采集到的標(biāo)本有：螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛和蜻蜓。與圖相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)有：觀察

采集 昆蟲(chóng)

田野

樹(shù)林

花叢

螳螂

螞蟻

蟋蟀

蝴蝶

天牛

蜻蜓。第三和第四組詞語(yǔ)都是昆蟲(chóng)的名稱，連起來(lái)讀，押韻上口，以訓(xùn)練語(yǔ)感，產(chǎn)生審美體驗(yàn)。表示昆蟲(chóng)的名稱的詞不需要在字義理解上花功夫。要結(jié)合插圖和調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把詞語(yǔ)跟所表示的昆蟲(chóng)形象聯(lián)系起來(lái)，重點(diǎn)要放在正確、流利地誦讀詞語(yǔ)上。

第二部分是綠色通道里的三個(gè)生字：集、昆、野，只識(shí)不寫(xiě)。田字格中的要求會(huì)寫(xiě)的字有：蟲(chóng)、田、螞、蟻、天、牛。

第三部分是田字格中的紅字，供學(xué)生描紅。

課文配有精美的插圖，形象地描繪了兒童在野外采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的情景，與圖下表示事物的詞語(yǔ)是一一對(duì)應(yīng)的。這樣安排可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)各種昆蟲(chóng)，理解所學(xué)詞語(yǔ)。在觀察圖畫(huà)之后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，是學(xué)生受到美的熏陶。

本課訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字和寫(xiě)字。認(rèn)識(shí)生字，練習(xí)寫(xiě)字。能按筆順正 確地書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱。課標(biāo)要求：

（一）第一學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)：

1、2、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。

掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，主意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

3、女里努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

（二）實(shí)施建議：

1、識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

2、要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。

3、要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。

（三）評(píng)價(jià)建議：

1、識(shí)字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。第一學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第二、三學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú) 立識(shí)字的能力。

2、寫(xiě)字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫(xiě)”的字的掌握情況，重視書(shū)寫(xiě)正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書(shū)寫(xiě)流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字。要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

3、評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。本課教學(xué)目標(biāo)：

1、2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，綠色通道的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。仔細(xì)觀察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物去理解字詞，了解一些昆蟲(chóng)的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字：田、蟲(chóng)、天、牛；了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、3、正確、流利地誦讀詞串韻文。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)韻文后兩行，了解文中昆蟲(chóng)的外形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT，課前學(xué)生讀好《語(yǔ)文同步拓展閱讀》，搜集一些昆蟲(chóng)的資料。教學(xué)過(guò)程： 課前看《昆蟲(chóng)總動(dòng)員》1分鐘視頻。一． 激趣導(dǎo)入（2分）

1、師：孩子們，剛才的動(dòng)畫(huà)片里，你看到了哪些可愛(ài)的小蟲(chóng)子？

（瓢蟲(chóng)、毛毛蟲(chóng)、蝴蝶）

2、師：好玩嗎？想跟這些可愛(ài)的小蟲(chóng)子交朋友嗎（想?。┨袅耍∧蔷挖s緊坐坐好，和王老師一起去——認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)，學(xué)習(xí)漢字吧！

3、齊讀課題：識(shí)字4 二． 新授（26分）

（一）讀準(zhǔn)字音。（6）

1、師：孩子們，跟蟲(chóng)兒們見(jiàn)面時(shí)，要是我們叫錯(cuò)了它們的名字多不不禮貌，是不是？我看要不這樣，我們先把《識(shí)字4》的詞串讀正確。行不行？（出示詞串）請(qǐng)小朋友們借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀好詞語(yǔ)。讀好了沖王老師笑一笑。

2、師：這么多小朋友都笑瞇瞇地看著我，一定是準(zhǔn)備充分了。我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀吧！我的火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？（注意提醒：后鼻音、翹舌音和平舌音，指導(dǎo)讀標(biāo)準(zhǔn)。）

“蟲(chóng)”、“叢”要區(qū)分；“察”、“樹(shù)”、“蟀”——翹舌音；“牛”是鼻音；“螳螂”、“蜻蜓”后鼻音；“野”、“蟻”是整體認(rèn)讀音節(jié)。

3、分四組賽讀。

4、打節(jié)拍讀詞串。

5、師：讀得真好！字音準(zhǔn)確，節(jié)奏歡快。

（二）認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)。（9）

1．蟲(chóng)兒們?cè)谀膬毫?？哈哈，它們想跟大家一起捉迷藏呢！蟲(chóng)蟲(chóng)們已經(jīng)躲好了，它們就藏在這幅畫(huà)里呢！你們能找到它們嗎？請(qǐng)小朋友們趕緊找找吧。

2.生觀察圖片找昆蟲(chóng)。（盡量用上“什么在哪里干什么”的句式，練習(xí)說(shuō)話。生找到一個(gè)，師就放大一個(gè)昆蟲(chóng)。）3.師：小朋友們觀察得可真仔細(xì)，真是火眼金睛！4.師：讓我們一起快樂(lè)地讀讀詞串吧。

（二）指導(dǎo)寫(xiě)字。（11分）

1、師：會(huì)讀詞串算不上厲害，看大屏幕，要是能記住今天要學(xué)的生字，寫(xiě)好它們才算高手呢！這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)4個(gè)生字，怎么記住它們的樣子？想好了就舉手。

2、生想辦法記字形：蟲(chóng)、田、天、牛。師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）田：出示田古時(shí)候的樣子。一塊方方的大田，被“＋”形的小路分成了四塊地。（2）蟲(chóng)：出示田古時(shí)候的樣子。（3）牛：出示牛古時(shí)候的樣子。（4）天：加一加的方法：一+大；二+人

過(guò)渡：不知道小朋友們字寫(xiě)得怎么樣？好，那我們一起來(lái)寫(xiě)字吧。

3、師范寫(xiě) A.指導(dǎo)寫(xiě)：蟲(chóng)、田（1）、書(shū)空筆順。提醒“蟲(chóng)”的第五筆是提畫(huà)，不是橫。（2）、共同點(diǎn)：邊豎內(nèi)收。

（3）、師范寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)。（練字先練姿：握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)。）（4）、反饋。

（5）、再次描紅、臨寫(xiě)。過(guò)渡：做手指操。B.指導(dǎo)寫(xiě)：天、牛 三． 小結(jié)。（2分）

師：小朋友們，我們不僅可以從課本中學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以到大自然中開(kāi)闊眼界。課后，大家可以到花園里、草地上去觀察昆蟲(chóng)。

第四篇：教材解讀識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)(定稿)

部編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材解讀

——識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

青西小學(xué) 成曉麗

親愛(ài)的領(lǐng)導(dǎo)老師：大家下午好！

今天受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，對(duì)部編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材進(jìn)行解讀，我主要就識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)交流。

部編本語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字寫(xiě)字的編排遵循“識(shí)寫(xiě)分流、多識(shí)少寫(xiě)”的原則，全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)300 個(gè)常用字（在課后以雙橫線標(biāo)示），會(huì)寫(xiě)其中的100 個(gè)字（在課后以田字格標(biāo)示）。重視打好識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)，結(jié)合識(shí)字，學(xué)習(xí)常用偏旁；結(jié)合寫(xiě)字，學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)和筆順。

一、識(shí)字、寫(xiě)字的教材特點(diǎn)

1.識(shí)字寫(xiě)字貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程

部編本語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材按照主題單元編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，在“我上學(xué)了”之后，安排了2個(gè)識(shí)字單元、2個(gè)漢語(yǔ)拼音單元、4個(gè)課文單元、4個(gè)口語(yǔ)交際、8個(gè)語(yǔ)文園地和1個(gè)快樂(lè)讀書(shū)吧，全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的300個(gè)常用字和要求會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)字分散在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，識(shí)字寫(xiě)字貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程。

2.先認(rèn)常用字，再學(xué)習(xí)拼音

部編本語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材采用了先學(xué)漢字后學(xué)拼音的編排順序。教材將識(shí)字編排在拼音學(xué)習(xí)的前面，關(guān)注了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，符合他們的學(xué)習(xí)心理。這不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以發(fā)揮漢字對(duì)拼音學(xué)習(xí)的幫助作用，幫助學(xué)生根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點(diǎn)，使拼音學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

3.突出字理，滲透漢字文化關(guān)于漢字的造字法。從漢朝以來(lái)，相沿有“六書(shū)”的說(shuō)法。其中象形、會(huì)意和形聲較容易為學(xué)生理解，教材對(duì)此作了相應(yīng)的安排。

（課件圖）《日月水火》以圖文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，讓學(xué)生初步了解漢字的造字規(guī)律，感受到那漢字就像一幅幅畫(huà)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)漢字的趣味性。

（課件圖）《日月明》是根據(jù)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字課文，瑯瑯上口的短句，不僅揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，還能使學(xué)生在誦讀中感受到漢字構(gòu)字的有趣，進(jìn)而激發(fā)起他們更大的識(shí)字熱情。

（課件圖）8個(gè)《語(yǔ)文園地》安排了兩次“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，以學(xué)習(xí)小伙伴的口吻提出：“很多木字旁的字都和樹(shù)木有關(guān)”“很多女字旁的字都和女性有關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律，為他們理解形聲字打下基礎(chǔ)。教材力圖通過(guò)豐富多樣的編排形式，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，了解漢字的文化內(nèi)涵，使學(xué)生體會(huì)到漢字不僅有用，還很有意思。

4.識(shí)字方法多，提高識(shí)字效率

教材在編寫(xiě)時(shí)有意滲透多種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。除上文提到的象形、會(huì)意、形聲等字理識(shí)字外，還安排了多種識(shí)字方法：《口耳目》以兒童最常用的看圖識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生借助熟識(shí)的人體學(xué)習(xí)“口、耳、目、手、足”等人體器官名稱，通過(guò)圖文對(duì)照識(shí)記字形，在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)中理解字義；《對(duì)韻歌》將中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)蘊(yùn)含在韻語(yǔ)歌中，賦予識(shí)字吟誦的意境；《大小多少》利用反義詞識(shí)字，《小書(shū)包》按照事物歸類(lèi)識(shí)字……10課集中識(shí)字課，精心編排，有機(jī)穿插多種識(shí)字方法。此外在《語(yǔ)文園地》中“識(shí)字加油站”和“展示臺(tái)”欄目中，特別鼓勵(lì)學(xué)生從生活中的不同渠道識(shí)字，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑與成果，努力提高識(shí)字效率。

5.寫(xiě)字有序列，注重習(xí)慣養(yǎng)成 一上教材要求寫(xiě)的字，大多是字形簡(jiǎn)單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強(qiáng)的獨(dú)體字，也適當(dāng)選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排。筆畫(huà)筆順教學(xué)一直是一年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)，但近年來(lái)這方面常被忽視。教材編寫(xiě)者在編寫(xiě)時(shí)關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在每課要寫(xiě)的生字旁都明確標(biāo)注了新出現(xiàn)的筆畫(huà)，在每個(gè)要寫(xiě)的生字上方標(biāo)注了跟隨式筆順，使筆畫(huà)筆順教學(xué)有了明確、科學(xué)的依據(jù)，使學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)有了憑借，非常方便?！墩Z(yǔ)文園地》還安排了新欄目“書(shū)寫(xiě)提示”，以“學(xué)習(xí)小伙伴”的形式，在第1、第5、第8單元的《語(yǔ)文園地》中分三次出現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)起始階段非常重要的六條筆順規(guī)則，《書(shū)寫(xiě)提示》欄目的安排，循序漸進(jìn)地滲透了漢字書(shū)寫(xiě)的筆順規(guī)則。同時(shí)，在《語(yǔ)文園地一》的提示中，教科書(shū)還特別強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字時(shí)要“坐端正，握好筆”，提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二、識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)建議

1.借助聽(tīng)讀，糾正讀音，克服慣性思維

識(shí)字單元

（一）安排在拼音學(xué)習(xí)之前，教材編排突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式。這個(gè)單元中要認(rèn)識(shí)的35個(gè)字，都與學(xué)生的生活有關(guān)聯(lián)。學(xué)生在入學(xué)前很可能從不同的渠道接觸過(guò)這些字，也會(huì)認(rèn)識(shí)其中的幾個(gè)字，也有可能存在發(fā)音不夠準(zhǔn)確的情況。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，無(wú)法借助拼音這項(xiàng)工具讀準(zhǔn)字音，教師要克服慣性思維，將聽(tīng)讀作為這個(gè)階段學(xué)生最基本的識(shí)字方式。如教學(xué)《金木水火土》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生看著課文聽(tīng)老師朗讀，再跟著老師朗讀，然后集體誦讀、同桌互相讀，在多種形式的聽(tīng)讀中，學(xué)生就能慢慢認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音了。

教師還可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知，互教互學(xué)，相互交流，讓課外習(xí)得較多的學(xué)生在互動(dòng)參與中獲得極大的成就感，從而帶動(dòng)、激勵(lì)更多的學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教學(xué)時(shí)要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運(yùn)用多種識(shí)字方法和具體形象的直觀手段，幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。另外，還要結(jié)合入學(xué)教育中的“講故事”“聽(tīng)故事”和本單元后的“快樂(lè)讀書(shū)吧”，引導(dǎo)學(xué)生和大人一起讀故事，體驗(yàn)識(shí)字的價(jià)值。

2.聯(lián)系生活，整體識(shí)記，激發(fā)識(shí)字興趣

聯(lián)系生活情形，加深漢字印象：將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。如，看懂課程表準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、認(rèn)識(shí)同學(xué)名字協(xié)助老師發(fā)放作業(yè)本、去超市認(rèn)商標(biāo)、走在馬路上看路名與商店名、乘坐公共汽車(chē)時(shí)聽(tīng)報(bào)站語(yǔ)音看站牌名、讀菜譜、翻手機(jī)等。

不同的漢字有不同的記憶方法，教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行必要的字形分析，以逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。如果新學(xué)的漢字中某一部分是已經(jīng)認(rèn)過(guò)的獨(dú)體字，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“熟字加偏旁、熟字換偏旁”的方法來(lái)識(shí)記。但是，應(yīng)具體情況具體分析，要避免對(duì)每個(gè)字都進(jìn)行分析，尤其要避免對(duì)漢字中某些不認(rèn)識(shí)的部件、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析。其實(shí)在小學(xué)生眼中，一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，他們更喜歡從整體上記憶一個(gè)漢字，特別是學(xué)生識(shí)字量還處于很少的階段。如，《天地人》，要求認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”?？梢猿浞纸柚n文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，在看圖說(shuō)話中引出“天、地、人”3個(gè)字，“地”可以出示“沙地、綠地、田地”的圖片和詞語(yǔ)，換一個(gè)語(yǔ)境復(fù)現(xiàn)“地”；可以通過(guò)師生對(duì)話引出“你、我、他”3個(gè)字，把識(shí)字和日常表達(dá)結(jié)合起來(lái)，充分借助日常用語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)讀、正音。

3.突出字理，感悟方法，形成識(shí)字能力

一上教材集中編排了2個(gè)識(shí)字單元，滲透漢字文化，體現(xiàn)漢字規(guī)律，激發(fā)識(shí)字興趣，指導(dǎo)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，發(fā)揮教材的編寫(xiě)優(yōu)勢(shì)。有的學(xué)生記不住生字，其實(shí)與教師的教學(xué)方法有關(guān)。如，老師問(wèn)：“誰(shuí)能記住‘龐’字？”一名學(xué)生答：“廣州有一條龍。”另一名學(xué)生答：“恐龍?zhí)罅?，把廠房頂出了一個(gè)洞，‘龐’的上面有一點(diǎn)。”這樣的記字方法雖然能幫助學(xué)生短時(shí)間內(nèi)記住，但缺乏科學(xué)性，沒(méi)有體現(xiàn)漢字的文化內(nèi)涵。突出漢字的字理，要對(duì)一些典型漢字進(jìn)行追根溯源，了解漢字的演變過(guò)程。如《小書(shū)包》要認(rèn)識(shí)“包”，教師可以呈現(xiàn)“包”字不同書(shū)體的變化，讓學(xué)生形象感知“包”字的字形和字義，再讀一組詞語(yǔ)“書(shū)包、錢(qián)包、包子、面包”，讀準(zhǔn)音、記住形。學(xué)了《日月水火》，學(xué)生感受了象形文字的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行“看圖猜讀”，進(jìn)一步體會(huì)象形字的構(gòu)字特點(diǎn)。學(xué)生了解了會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，可以讓學(xué)生“看圖猜猜連連”，在實(shí)踐中鞏固會(huì)意字的特點(diǎn)。

當(dāng)然，并非每個(gè)漢字都要講解字理。有些漢字適合滲透字理。可以引導(dǎo)學(xué)生了解字的演變過(guò)程，以幫助學(xué)生更深刻地理解漢字，有效減少學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的錯(cuò)別字。識(shí)字教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

4.學(xué)習(xí)朗讀，及時(shí)鞏固，結(jié)合語(yǔ)境識(shí)字

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)三個(gè)學(xué)段的“朗讀”都提出了明確目標(biāo)：第一學(xué)段是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第二學(xué)段是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第三學(xué)段是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”?？梢?jiàn)，三個(gè)學(xué)段都非常重視朗讀，不只籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”，還針對(duì)文本個(gè)性，提出了不同的要求。如，《秋天》課后題“朗讀課文，注意‘一’的不同讀音”；《雨點(diǎn)兒》課后題“讀下面的句子，注意讀好停頓”；《青蛙寫(xiě)詩(shī)》課后題“青蛙寫(xiě)的詩(shī)句里有逗號(hào)和句號(hào)，請(qǐng)你圈出來(lái)”。這些朗讀要求非常明確，需要教師在教學(xué)中落實(shí)。其實(shí)在學(xué)習(xí)朗讀中，學(xué)生就及時(shí)鞏固了所學(xué)的生字。

除了課文，識(shí)字教材也是學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的好素材。如識(shí)字第5課《對(duì)韻歌》，音韻和諧，瑯瑯上口，可以讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)讀，看圖想象畫(huà)面，理解字詞的意思，及時(shí)鞏固生字。又如，識(shí)字第8課《小書(shū)包》，由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成，6個(gè)詞語(yǔ)可以作為指導(dǎo)學(xué)生讀出詞語(yǔ)連接、停頓，注意讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音和輕聲的讀好詞語(yǔ)的素材。如此，在反復(fù)誦讀中，學(xué)生不僅積累了語(yǔ)感，也鞏固了生字。

部編本的識(shí)字教材，在吸取多種識(shí)字方法的前提下，較多地采用了隨課文分散識(shí)字。因此，識(shí)字教學(xué)宜采用隨文識(shí)字方式，倡導(dǎo)在語(yǔ)境中識(shí)字，不過(guò)早要求單個(gè)生字認(rèn)讀。如課文第1課《秋天》要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，其中“氣、了、樹(shù)、葉、片”5個(gè)字就集中在課文的第一段“天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，反復(fù)朗讀第一自然段，一邊理解意思，一邊結(jié)合語(yǔ)境認(rèn)識(shí)生字。

5．根據(jù)遺忘規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固 需要辭舊迎新，更要溫故知新； 需要向前種樹(shù)，更要回頭澆樹(shù)； 需要“練習(xí)同步”，更要隔天鞏固。

6．活用識(shí)字方法，應(yīng)對(duì)課堂倦?。涣糇W(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)記效果。學(xué)習(xí)不要太累，根據(jù)6歲兒童有效注意力時(shí)間調(diào)節(jié)課堂（聽(tīng)動(dòng)感音樂(lè)、輕音樂(lè)；徒手操；小睡一分鐘等等）；寫(xiě)字不要超過(guò)六遍；作業(yè)避免機(jī)械重復(fù)；拒絕拖堂，拒絕大作業(yè)量！用呼喊，鼓掌；比賽、拍手讀兒歌等方式活躍課堂氣氛

7.指導(dǎo)寫(xiě)字，展開(kāi)過(guò)程，提高寫(xiě)字效率

因?yàn)楹⒆觽兊氖植苛α坎粔?，精?xì)動(dòng)作沒(méi)有發(fā)育完善，之前學(xué)過(guò)寫(xiě)字的小朋友也不多。開(kāi)學(xué)幾天后，一下子就要進(jìn)入握筆寫(xiě)字狀態(tài)，雖然寫(xiě)的是最簡(jiǎn)單的字，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是有難度的。橫難平，豎不直，很多小朋友寫(xiě)字像畫(huà)畫(huà)，還不如后面的拼音寫(xiě)得好。”

針對(duì)這個(gè)新難題，教師要充分展開(kāi)寫(xiě)字指導(dǎo)的全過(guò)程，“入學(xué)準(zhǔn)備”要認(rèn)識(shí)42個(gè)字，但只認(rèn)不寫(xiě)，在此階段，教材編寫(xiě)意圖是扎實(shí)練好“橫、豎、點(diǎn)、撇、捺、提”。建議教師在教學(xué)第一個(gè)集中識(shí)字單元時(shí)，隨機(jī)增加筆畫(huà)的練習(xí)，讓學(xué)生描一描、寫(xiě)一寫(xiě)，找到寫(xiě)筆畫(huà)的手感，為順利寫(xiě)字打下基礎(chǔ)。這個(gè)訓(xùn)練可以利用語(yǔ)文課的零散時(shí)間，每天堅(jiān)持練習(xí)，可持續(xù)至第一學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束。因?yàn)閷W(xué)生把字寫(xiě)好的關(guān)鍵是筆畫(huà)寫(xiě)到位、結(jié)構(gòu)能擺穩(wěn)。

8．嘴里說(shuō)過(guò)千遍，不如手寫(xiě)一遍！

如： “你用什么方法記住這些漢字的？”（——你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)）“嘴上說(shuō)字” 很充足，筆下寫(xiě)字“沒(méi)時(shí)間”，落實(shí)10分鐘寫(xiě)字時(shí)間！

在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)?？吹浇處熈糇闫甙朔昼娮寣W(xué)生寫(xiě)字，結(jié)果往往是教師指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)間占了大比例，留給學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間很少。其實(shí)學(xué)生能把字寫(xiě)好，主要依賴多練習(xí)。因此，教師要提高指導(dǎo)寫(xiě)字的效率，指導(dǎo)既要針對(duì)每個(gè)字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，也要基于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)起點(diǎn)，不要每個(gè)字都要講橫平豎直、撇捺舒展、筆畫(huà)的穿插與謙讓。隨著學(xué)生年級(jí)升高，每個(gè)年級(jí)指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，一般可以這樣安排：一上冊(cè)一筆一筆地教，把每個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)到位。一下冊(cè)一部分一部分地教，關(guān)注部件、偏旁的變化。中年級(jí)一組一組地教，按結(jié)構(gòu)分組指導(dǎo)即可。高年級(jí)有選擇性地教，在一年級(jí)起步階段，要加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，一邊指導(dǎo)，一邊示范。寫(xiě)字貴在精而不在多，要嚴(yán)格要求，切實(shí)保證寫(xiě)字質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生不但能把字寫(xiě)正確，而且盡量把字寫(xiě)得美觀。

三、識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)方法

（一）互助互學(xué)，加快識(shí)字

學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢閱等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會(huì)了他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可下位請(qǐng)教同學(xué)或老師。只要學(xué)會(huì)生字，不管采用什么方法，都能得到稱贊。這一做法既加快了全班的識(shí)字過(guò)程，又讓孩子們學(xué)到了初識(shí)字的一種好方法：多向別人請(qǐng)教。

（二）用做游戲識(shí)字激發(fā)學(xué)生興趣

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō):“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，可以使得學(xué)生愉快識(shí)字。

（1）開(kāi)火車(chē)。按照小組或座位快速念出老師出示的生字。這個(gè)游戲很適合課堂上操作，能使全體學(xué)生興奮起來(lái)。

（2）摘果子。所認(rèn)讀的字詞在果子的反面。老師點(diǎn)名，學(xué)生上臺(tái)任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀兩遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他。

（3）大轉(zhuǎn)盤(pán)。轉(zhuǎn)盤(pán)周?chē)蒙峙懦梢蝗?，轉(zhuǎn)盤(pán)指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字，就讀出哪個(gè)字。

（4）大風(fēng)車(chē)。教師先制作一個(gè)大風(fēng)車(chē)，在紙板上寫(xiě)上生字。教師先轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)，請(qǐng)學(xué)生讀字音并請(qǐng)?jiān)撔〗M的同學(xué)進(jìn)行“一字開(kāi)花”（擴(kuò)詞）。講得又對(duì)又多的組為優(yōu)勝。

游戲的種類(lèi)繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時(shí)機(jī)以及時(shí)間的長(zhǎng)短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。

（三）兒歌識(shí)字

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，它永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式，一旦記住便終生難忘。教學(xué)形聲字“睛、晴、請(qǐng)、情、蜻”時(shí)，可先復(fù)習(xí)基本字“青”，然后出示根據(jù)幾個(gè)字的字義相關(guān)的幾幅圖片。每幅圖片的下面編了一首兒歌：“加上什么水清清，加上什么表心情，加上什么說(shuō)聲請(qǐng)，加上什么天氣晴”，讓學(xué)生看圖、看字、想問(wèn)題。最后學(xué)生回答出:“加上‘氵’水清清，加上‘忄’表心情，加上‘讠’說(shuō)聲請(qǐng)，加上‘日’天氣晴”，并編成了這樣的兒歌：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情。小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行!”在《烏鴉喝水》一課中，有這樣兩個(gè)生字“渴”和“喝”。教學(xué)時(shí)，把兩個(gè)生字放在一起出示，讓他們進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生通過(guò)細(xì)心比較后得出結(jié)論：這兩個(gè)字的部首不同，部件相同。據(jù)此編首兒歌：“口渴需要水，渴是三點(diǎn)水。喝水要用口，喝是口字旁?！薄诂槵樀膬焊杪曋?，學(xué)生的識(shí)字能力得到加強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)得到鍛煉，主動(dòng)識(shí)字愿望得到了提升，課堂識(shí)字效率得到了提高。

（四）讀記筆畫(huà)法

在學(xué)生剛掌握一些基本筆畫(huà)、部首時(shí)，可采用“讀筆法”，即獨(dú)體字、合體字的難易部件按書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)順序邊“書(shū)空”邊讀出每個(gè)筆畫(huà)名稱。如：“方“字的筆畫(huà)順序?yàn)椋狐c(diǎn)-橫-橫折鉤-撇。

（五）部件分解法

以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨(dú)體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：聽(tīng)=口+斤；池=氵+也。

（六）字形分析法

教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識(shí)字的思維模式。如：全包圍的字：國(guó)、圓、回；半包圍結(jié)構(gòu)的字：遠(yuǎn)、運(yùn)、逃、近；上下結(jié)構(gòu)的字：草、落、泉、花。

（七）比較法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

（八）熟字帶生字法

有些生字可利用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲(chóng)是“科”。

（九）偏旁識(shí)字法

在學(xué)生學(xué)過(guò)形聲字識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹(shù)木有關(guān)的字：如松、柏、樺、樹(shù)等；與水有關(guān)的字：如河、清、湖、海等；與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等；這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒(méi)學(xué)也能大體了解字義和讀音。

此外，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一些合理的方法識(shí)字。如“滾”，右邊筆畫(huà)較多，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，很快想出了識(shí)記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開(kāi)，放進(jìn)去一個(gè)“公”，不過(guò)，“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類(lèi)難字，并且記得相當(dāng)牢固。

學(xué)生在開(kāi)始識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程中遇到的一個(gè)重要難題就是筆順筆劃。學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)往往先入為主，第一次筆順筆劃寫(xiě)錯(cuò)，以后很難糾正，直接影響人的一生。此種情況可以通過(guò)計(jì)算機(jī)制作逐筆書(shū)寫(xiě)效果并用反復(fù)閃爍的方法，引起學(xué)生的注意和重視，從而解決識(shí)字中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（十）制作“識(shí)字袋”，鞏固識(shí)字成果

孩子識(shí)字的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制用了“識(shí)字袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在一張卡片上，裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字，長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也漸漸增多了，知識(shí)更加豐富了。

第五篇：蘇教二冊(cè) 《識(shí)字7》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教二冊(cè) 《識(shí)字7》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

2、理解第一則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。

3、有感情地朗讀全文。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖，生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前說(shuō)：

《小螞蟻搬走大青蟲(chóng)的故事》（大概）：一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一條死去的大青蟲(chóng)，去搬，搬不動(dòng)。又來(lái)了一只，也搬不動(dòng)。后來(lái)，又來(lái)了三只、四只……最后，一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲(chóng)搬回洞里。

討論：從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？

二、課內(nèi)悟

（一）導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀熟字：木、人、工、心。

2、板書(shū)課題。

（二）初次看圖，自瀆生字詞

1、看書(shū)上的圖，想一想圖上畫(huà)了些什么？

2、自由讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

3、輕聲讀，讀準(zhǔn)字音，想一想課中哪些生字與圖有關(guān)？你是怎樣看出來(lái)的？

（三）看圖學(xué)習(xí)生字詞

1、出示左圖

（一）2、圖上畫(huà)了誰(shuí)？這位小朋友在干什么？（走路）

3、他走路的姿勢(shì)像一個(gè)什么字？（出示）人

“二人”是干什么的？

4、左圖

（二）（三）教法如上。

5、小結(jié)：剛才我們邊看圖邊學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關(guān)系？

（四）看圖學(xué)習(xí)短文

1、自由讀短文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)情況：

金：前鼻音成：翹舌音，后鼻音

3、檢查兒歌朗讀情況

4、讀懂兒歌：

“二人從”是什么意思：“三人眾”是什么意思？

“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？

回顧剛才的“小螞蟻搬走大青蟲(chóng)”的故事

4、背兒歌

三、教學(xué)生字

1、認(rèn)讀生字詞

2、按筆順描紅

反饋‘變、成、金’的筆順

5、學(xué)新偏旁：“群”：羊字旁

6、你是怎么記住這些字的？

7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下字：

眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫(xiě)成一點(diǎn)。

群：君與羊都要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)些，羊的一豎還要寫(xiě)得長(zhǎng)些。

成：第四筆斜鉤要寫(xiě)舒展，略有弧狀

金：人字頭要寫(xiě)得舒展些，蓋住下面的字。

8、學(xué)生提出難寫(xiě)的字，師范寫(xiě)。

9、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

四、課后練：

1、填空：

成：共（）筆，第3筆是（），第5筆是（）。

變：共（）筆，第3筆是（），第5筆是（）。

金是（）結(jié)構(gòu)的字，共（）筆，第6筆是（）。

2、課文內(nèi)容填空：

一人單獨(dú)走是什么字？（）

二人結(jié)伴走是什么字？（）

三人成一群是什么字？（）

教學(xué)后記：“群”“黃”容易寫(xiě)成錯(cuò)別字。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)剩余5個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。

2、理解第二則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。

3、有感情地誦讀短文。

教具準(zhǔn)備：

、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、指名背誦第一則短文。

二、繼續(xù)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、討論交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥，并相機(jī)出示生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音。

三、看圖學(xué)習(xí)短文

1、自由讀短文。

要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查兒歌朗讀情況。

3、討論交流：

這則兒歌你讀懂了哪句？說(shuō)一說(shuō)。

4、有感情讀背短文。

四、教學(xué)生字。

1、認(rèn)識(shí)本節(jié)課所學(xué)的生字詞。

2、用“單、絲、線、獨(dú)”口頭組詞。

3、在書(shū)上描紅“單、絲”。

4、在習(xí)字冊(cè)上書(shū)寫(xiě)“單、絲”。

五、誦讀全文，檢測(cè)效果

1、多種形式誦讀課文。

2、多聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。

六、小結(jié)

七、教學(xué)后記：

1.學(xué)會(huì)本課了本課生字，掌握了一個(gè)偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解會(huì)意字的特點(diǎn),學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣較濃。

3．能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。

4．在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠合作探究、大膽交流。