第一篇：b p m f教學(xué)設(shè)計1

b p m f教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會聲母ｂ和單韻母a拼成音節(jié)的方法。

3、會帶調(diào)拼讀音節(jié)及ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節(jié)。

4、認(rèn)識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

教學(xué)重點：

1、ｂｐｍｆ的發(fā)音方法。

2、在四線格里正確書寫ｂｐｍｆ。

3、音節(jié)的拼讀方法。

教學(xué)難點：

1、區(qū)別ｂｐ兩個聲母的認(rèn)讀和書寫。

2、聲母和韻母的拼讀。

教具準(zhǔn)備：

字母卡片、課件、一張薄紙、全家福照片、拼音轉(zhuǎn)盤。

課時安排： 兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

（學(xué)習(xí)b、p的讀音和拼讀）

一、談話導(dǎo)入

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了韻母家族的6個朋友，那我們一起讀讀。（出示字母卡片a o e i u ü，生開火車讀。）你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。（指生到黑板上按順序擺好）。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識兩個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

“拍手念字母發(fā)音兒歌”（張大嘴巴a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊ｉｉｉ；噘起嘴巴ｕｕｕ；吹起嘴巴ü ü ü。）

設(shè)計意圖：用談話、動手操作的形式導(dǎo)入新課，學(xué)生既復(fù)習(xí)了讀，又在動手?jǐn)[的過程中鞏固了字母的形，同時輕松愉快的拍手念兒歌，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面給b、p編順口溜做好鋪墊。

二、學(xué)習(xí)聲母ｂｐ的音、形。

（一）1、學(xué)習(xí)ｂ的音、形

出示課件——文中的第一幅插圖。師引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的小女孩在干什么？（生自由發(fā)言）

課件出示字母ｂ

師：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把嘴唇閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

教師范讀、領(lǐng)讀。

學(xué)生學(xué)讀，體會發(fā)音方法。

開火車讀。

師：小朋友，用你的火眼金睛找找看，ｂ像圖畫上的什么東西？在我們生活中還有什么東西像ｂ的樣子？（生觀察回答）

老師根據(jù)第一幅圖，為聲母ｂ編了一句順口溜“小姐姐聽廣播，右下半圓ｂ，ｂ，ｂ?！?引導(dǎo)生給ｂ編兒歌。（如：6 6 6ｂｂｂ）

2、學(xué)習(xí)聲母ｐ的音形 課件出示“p”的圖

問：圖上的小朋友在干什么？（生回答）課件隨機(jī)出示字母p 老師范讀。講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強(qiáng)，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

學(xué)生跟讀體會發(fā)音要領(lǐng)。指名讀。

用紙片比較，發(fā) b、p可以用一頁紙放在嘴前，看紙的顫動大小作區(qū)別。發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。

引導(dǎo)生觀察字母“p”和圖上的哪一部分相像，編兒歌記憶“p”的形。

（如：右上半圓“p p p”。端起臉盆把水潑“p p p”。路燈“p”。）

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)借助文中插圖學(xué)習(xí)ｂｐ的音形，突破重點，使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞語向聲母發(fā)音過渡，讓語文回歸生活，易于孩子們記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

三、學(xué)習(xí)b、p與ɑ拼讀的方法。

（一）、學(xué)習(xí)的b、ɑ拼讀方法

課件出示文中插圖

師：看圖小姑娘在干什么？（將b推向ɑ成為bɑ）

教學(xué)拼音方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。老師帶領(lǐng)學(xué)生讀 “b－ɑ＝bɑ”。課件出示文中四幅插圖

觀察四幅圖畫著什么？四人小組討論，再將聲母和韻母拼成音節(jié)b－ā＝bā，b－á＝bá，b－ǎ＝bǎ，b－à＝bà。學(xué)生會讀的站起來讀，（相繼出示音節(jié)）讀對的當(dāng)小老師，教大家拼讀。拼讀一個音節(jié)組一個詞。

出示音節(jié)：p－ā＝pā，p－á＝pá，p－ǎ＝pǎ，p－à＝pà，先以小組為單位練習(xí)拼讀、組詞，再在班內(nèi)交流。

設(shè)計意圖：在學(xué)生對帶調(diào)韻母已經(jīng)掌握比較熟練的情況下，老師通過范讀和講解讓生對拼讀方法有了一定的感性認(rèn)識，同時利用課本現(xiàn)成的資源優(yōu)勢，發(fā)揮小組間的合作、探究作用，滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

課間游戲：“找朋友”

八名學(xué)生拿“b、p”卡片，另八名學(xué)生拿“a、i、o、u”卡片，其他學(xué)生拍手唱《找朋友》歌，十六名學(xué)生迅速組成八個音節(jié)，帶領(lǐng)大家拼讀。

四、學(xué)寫b、p 師：我們先認(rèn)識一個字母基本筆畫：“丨”上豎，寫在四線三格的一、二格里；“丨”下豎，寫在二三格里

（課件展示）請同學(xué)們觀察字母“b”、“p”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說說。

學(xué)生說筆順、位置，教師范寫。

學(xué)生在拼音本上書寫。（教師行間巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵。）

教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。引導(dǎo)生評價，你認(rèn)為哪一筆好，好在哪里？哪一筆不好，應(yīng)怎樣寫？

設(shè)計意圖：在指導(dǎo)書寫時，通過自主、探究的學(xué)習(xí)方式，以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價為主線，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

五、回歸小結(jié)，布置作業(yè)。

孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識的聲母朋友是——（生說），b、p和韻母還能組成音節(jié)朋友，回家后，和爸爸、媽媽一起用自做的字母卡片做字母碰碰碰游戲。

板書設(shè)計：

b p

pā pá pǎ pà

第二篇：bpmf教學(xué)設(shè)計

《b p m f》教學(xué)設(shè)計

石獅市古洋小學(xué) 邱艷紅

教材說明：本課教材選自北師大版第一冊語文的“b p m f”拼音教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會bpmf四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2．學(xué)會在四線三格中正確書寫bpmf。

3．學(xué)習(xí)音節(jié)的四個聲調(diào)，要求帶聲調(diào)拼讀音節(jié)。教學(xué)重點：認(rèn)清形、發(fā)準(zhǔn)音，掌握拼讀方法，正確拼讀。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)聲母bpmf。

師：同學(xué)們，今天是個特殊的日子，因為今天是我們的好朋友丁丁的生日同學(xué)們?yōu)槎《〕皇住渡崭琛?，愿意嗎？（全班齊唱《生日歌》）（出示圖一）看，丁丁正在干什么呢？（丁丁正在聽廣播）因為剛才你們的歌聲正通過廣播唱出來，丁丁正在認(rèn)真地聽哩。

師：請大家跟我一起說：丁丁聽廣播。

（一）學(xué)習(xí)“ｂ”

1、指導(dǎo)讀音

（出示ｂ）這是今天我們要新認(rèn)識的聲母寶寶（板書：聲母），我們把“廣播”的“播”讀得輕點短點，就是“ｂ”。

師范讀，請學(xué)生認(rèn)真觀察老師發(fā)音時的嘴形。生練讀（可讓手放在嘴前感覺發(fā)音時的氣流）。

2、指導(dǎo)記形

（出示四線格中的“ｂ”）師：大家認(rèn)真觀察一下，這個“ｂ”的形狀跟圖中的什么很像呢？（廣播）

指導(dǎo)讀兒歌：收聽廣播ｂｂｂ

（加深形的記憶：左手握拳成“ｂ”狀，師：左手握拳ｂｂｂ）

3、指導(dǎo)書寫：

師邊范寫邊口述：先在上格和中格寫一個豎，再在中格寫一個右下半圓（用不同顏色書寫，更有視覺效果）。

師：也可以念成兒歌：右下半圓ｂｂｂ。學(xué)生觀察書寫順序并書空練習(xí)；生觀察“ｂ”在四線格中的位置，練習(xí)書寫。（師要強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢）

（二）學(xué)習(xí)“p”

（出示圖二）師：丁丁的生日邀請了誰參加呢？（冬冬）大家猜猜冬冬此時在干什么呢？（指導(dǎo)把話說完整）冬冬洗好了水果正往水池里潑臟水呢。

1、指導(dǎo)讀音

（出示“p”）師：同樣的，我們把“潑水”的“潑”讀得輕點短點就是“p”。師范讀，請學(xué)生認(rèn)真觀察老師發(fā)音時的嘴形。生練讀。（可讓手放在嘴前感覺發(fā)“p”音時的氣流比“ｂ”大）。

2、指導(dǎo)記形

（出示四線格中的“p”）師：大家認(rèn)真觀察一下，這個“p”的形狀跟圖中的什么很像呢？（潑出的水的樣子）

指導(dǎo)讀兒歌；潑掉臟水p p p（加深形的記憶：左手握拳先成“ｂ”狀，再向下翻成“p”狀，師：翻個跟斗p p p）

3、指導(dǎo)書寫：

師邊范寫邊口述：先在中格和下格寫一個豎，再在中格寫一個右上半圓（用不同顏色書寫，更有視覺效果）。

師：還可以念成兒歌：右上半圓p p p。學(xué)生觀察書寫順序并書空練習(xí)；生觀察“p”在四線格中的位置，練習(xí)書寫。

（三）學(xué)習(xí)“m”

（出示圖三）師：在生日會上，丁丁和冬冬在玩什么游戲呢？（摸人）

1、指導(dǎo)讀音

（出示“m”）師：同樣的，我們把“摸人”的“摸”讀得輕點短點就是“m”。師范讀，說明發(fā)“m”的音是氣流從鼻腔出來，讓學(xué)生把食指放在鼻腔前感覺氣流，并請學(xué)生認(rèn)真觀察老師發(fā)音時的嘴形。生練讀。

2、指導(dǎo)記形

（出示四線格中的“m”）師：大家認(rèn)真觀察一下，這個“m”的形狀跟圖中的什么很像呢？（丁丁身后的兩個門洞的樣子）指導(dǎo)讀兒歌：兩個門洞m m m

3、指導(dǎo)書寫：

師邊范寫邊口述：先在中格寫一個豎，還是在中格寫一個右彎豎，再在右邊再寫一個右彎豎。（用不同顏色書寫，更有視覺效果）學(xué)生觀察書寫順序并書空練習(xí)；生觀察“m”在四線格中的位置，練習(xí)書寫。

（四）學(xué)習(xí)“f”

（出示圖三）師：爸爸媽媽希望丁丁能平平安安、健健康康地長大，所以就送了什么禮物給丁丁呀？（一尊能保佑丁丁平安的大佛）

1、指導(dǎo)讀音

（出示“f”）師：同樣的，我們把“大佛”的“佛”讀得輕點短點就是“f”。師范讀，說明發(fā)“f”音時上齒稍咬住下唇，并請學(xué)生認(rèn)真觀察老師發(fā)音時的嘴形。生練讀。

2、指導(dǎo)記形

（出示四線格中的“f”）師：大家認(rèn)真觀察一下，這個“f”的形狀跟我們生活中的什么東西很像呢？（拐棍）

指導(dǎo)讀兒歌：一根拐棍f f f

3、指導(dǎo)書寫：

師邊范寫邊口述：先在上格和中格寫一個左彎豎，再在第二條線上畫一個小橫線。（用不同顏色書寫，更有視覺效果）學(xué)生觀察書寫順序并書空練習(xí)；生觀察“f”在四線格中的位置，練習(xí)書寫。

（五）小結(jié)：

師：（出示bpmf）我們今天新認(rèn)識的這四個寶寶是第一組聲母，大家在發(fā)它們的音時都應(yīng)該注意讀得輕點短點。

再練習(xí)讀bpmf：收聽廣播ｂｂｂ（左手握拳ｂｂｂ；右下半圓ｂｂｂ）

潑掉臟水p p p（翻個跟斗p p p；右上半圓p p p）

兩個門洞m m m 一根拐棍f f f

二、生字帶讀，學(xué)拼音節(jié)

（一）復(fù)習(xí)單韻母ａｏｅｉｕ ?

出示韻母卡片，生認(rèn)讀，并用手勢比劃四個聲調(diào)

（二）生字帶讀，學(xué)拼音節(jié)

師：這四個聲母寶寶跟六個單韻母寶寶組合在一起就是很厲害的大魔術(shù)師，它們能變出好多好多的生字來。不信，請看——

1、（出示“爸”）師：你們認(rèn)識這個字嗎？生齊讀。

師：你們猜猜“爸”這個音是哪個聲母和哪個韻母組合在一起的？（“ｂ”和“à”）出示兩張相應(yīng)的卡片，請生試著邊拼讀邊做聲調(diào)的手勢：聲母“ｂ”，韻母“à”，ｂ—à→ｂà（師相

機(jī)表揚會拼的同學(xué)）

師說明拼讀要點：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。全班拼讀。

2、用同樣的方法學(xué)習(xí)拼讀“皮”“馬”“發(fā)”

師：剛才大家都挺厲害的，都拼得挺好的，現(xiàn)在老師還是想再考考大家，看誰才是真正的“拼讀高手”，你們敢不敢挑戰(zhàn)呢？

出示：ｂǐ ｐ? ｍǔ ｆ? ｂù ｍō（請生帶手勢拼讀）

3、出示“八個”“拔草”“火把”“爸爸”，請生拼讀后讀詞

師：像這樣邊拼讀，邊把帶這個音的詞加進(jìn)去，這樣就更有難度了，你們還敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)嗎？

出示：ｍī ｍí ｍǐ ｍì ｆū ｆú ｆú ｆù

例：ｍī：聲母“ｍ”，韻母“ī”，ｍ—ī→ｍī笑瞇瞇的“瞇”

三、課堂總結(jié)，及時表揚

師：這堂課上，我們不僅學(xué)會了四個聲母bpmf，還學(xué)會了怎么拼讀，大家都很厲害，不愧是我們2班的好學(xué)生，老師為你們驕傲，同時更要表揚那些敢于接受挑戰(zhàn)，積極回答的同學(xué)，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)到更多的知識。

四、布置作業(yè)：

1、每個聲母寫1行，要求寫得又對又好看。

2、繼續(xù)練習(xí)拼讀音節(jié)。

《b p m f》課后反思 石獅市福民中心小學(xué) 邱艷紅

在這節(jié)課上，我用一個完整的故事：丁丁過生日，把四個聲母串起來，隨著逐圖的出現(xiàn)，使故事有個連貫性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在學(xué)習(xí)每個聲母時，我用讀音、記形、書寫的三步驟來展開教學(xué)，同時借助兒歌加深對聲母的音、形的記憶，如收聽廣播ｂｂｂ（左手握拳ｂｂｂ；右下半圓ｂｂｂ）潑掉臟水p p p（翻個跟斗p p p；右上半圓p p p）兩個門洞m m m；一根拐棍f f f。同時，擔(dān)心有學(xué)生會將b和p混淆，于是，我想辦法去引導(dǎo)區(qū)別b和p，如根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，還用大拇指和食指做

出b和p的形狀幫助記憶，這樣，學(xué)生很快認(rèn)準(zhǔn)了b、p，同時學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動起來了。至于指導(dǎo)四個聲母的書寫，我直接采取老師邊范寫邊口述書寫順序的方法，讓學(xué)生直觀地觀察到四個聲母分別在四線格中的書寫位置，這樣也節(jié)省了教學(xué)時間。

而教學(xué)bpmf與六個單韻母的拼讀是本課的教學(xué)重點和難點，首先是學(xué)生對六個單韻母的四聲調(diào)還不能做到準(zhǔn)確認(rèn)讀，所以我在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀前先復(fù)習(xí)六個單韻母的四聲調(diào)的認(rèn)讀，再指導(dǎo)觀察音節(jié)中的聲母和韻母，然后指導(dǎo)拼讀，如：聲母“ｂ”，韻母“à”，ｂ—à→ｂà。特別是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。

不過，因為該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，所以讓學(xué)生個別讀的機(jī)會較少，加之是第一次拼讀音節(jié)，相信有一大部分學(xué)生對于聲母和韻母的組合音節(jié)的拼讀技巧肯定還掌握得不好，這還有待日后學(xué)習(xí)生活中不斷地滾動復(fù)習(xí)，使每個孩子都能學(xué)會正確拼讀音節(jié)，并會運用拼讀音節(jié)的本領(lǐng)獨立識字。

第三篇：《bpmf》教學(xué)設(shè)計

《b、p、m、f》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本課是漢語拼音第三課。本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)b、p、m、f四個聲母，學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法。本課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，也是學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)來讀詞認(rèn)字、發(fā)揮拼音功能的開始。

二、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生需在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法

三、教學(xué)目標(biāo)

四、課程標(biāo)準(zhǔn)：能讀準(zhǔn)聲母、韻母，聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母，熟記《漢語拼音字母表》。

五、知識與技能：會讀bpmf四個聲母，并能正確發(fā)音。

過程與方法：體驗聲母的發(fā)音過程，研讀韻母帶調(diào)拼音。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛母語的情感。

六、教學(xué)重點及解決措施

1、教讀、教寫b p m f

2、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

3、教學(xué)帶調(diào)拼讀。教學(xué)難點及解決措施、韻母帶調(diào)拼音

七、教學(xué)設(shè)計思路

漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字，學(xué)好普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實施建議”指出：“漢語拼音的教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主?！?，在教學(xué)中，使學(xué)生能自始自終感到學(xué)習(xí)的快樂，成功的愉悅，從而樂學(xué)愛學(xué)。

八、環(huán)節(jié)

1、激發(fā)情趣、導(dǎo)入新課

2、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知

3、掌握方法、快樂拼讀。

九、依據(jù)的理論

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議，“漢語拼音的教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主。”

十、教學(xué)過程(流程)

（一）、前置性學(xué)習(xí)、情景進(jìn)入

1、師抽取前置性學(xué)習(xí)卡片，生認(rèn)讀。

2、導(dǎo)入：其實，拼音王國還有許多字母寶寶呢！今天我們一塊來認(rèn)識四位聲母新朋友吧。

（二）、引導(dǎo)探究、自主拼讀

1、學(xué)習(xí)“b”的讀音（1）、播放廣播聲，師：今天我們要認(rèn)識的第一位朋友就跟“廣播”的“播”同音。（點擊課件，“b” 從“聲母”小房子跳出來）

（2）、師范讀。（3）、生試讀，同桌對讀，互相檢查。（4）、開火車讀、小組研讀。

2、學(xué)習(xí)“p”的讀音 師：過渡語（點擊課件，“p” 從“聲母”小房子跳出來）誰認(rèn)識這位新朋友呢？快來跟它打聲招呼吧。

（1）、請會讀的其中幾位學(xué)生試讀。（2）、師范讀。

（3）多種形式的讀：試讀、抽讀、齊讀。

3、辨別b與p（1）讀一讀——請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的薄紙，放在嘴前，發(fā)出b、p的音，看看紙的顫動大小，比較送氣和不送氣的不同。

（2）說一說——你有什么好方法來記住這兩位新朋友？（引導(dǎo)生自編兒歌）

4、指導(dǎo)書寫（1）（點擊課件，顯示b、p在四線三格的拼音房子里）b、p分別住在那幾層呢？（生觀察回答）（2）師范寫。

（3）生寫一寫，比一比誰寫得好。（對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵）

5、學(xué)習(xí)聲母m（1）師：同學(xué)們都喜歡做游戲，（出示插圖3）你們瞧，這兩個小朋友在做什么游戲呢？（生說一說）今天我們要認(rèn)識的聲母朋友就跟這個“摸”同音，同學(xué)一塊跟新朋友打聲招呼吧。（點擊課件，跳出“m”）。

（2）生試讀，師范讀。

6、學(xué)習(xí)聲母f（1）（課件顯示f）同學(xué)們，m的聲母朋友也跟來了，誰認(rèn)識它呀？（請會讀的其中幾位學(xué)生試讀）（2）、多種形式的讀：試讀、男女生賽讀、齊讀。

7、寫一寫 師：（點擊課件，顯示m、f在四線三格的拼音房子里）同學(xué)們，我們一塊送新朋友回家吧。

（1）、師：上次我們是怎樣把“b、p”回家的呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)步驟，生說一說）（2）、寫一寫，師投影兩位同學(xué)的作業(yè)，全班評一評。（師注意引導(dǎo)書寫“m”時，兩個“門洞”要一樣大，而f的橫比較短，寫在比第二線略低的位置）

8、游戲鞏固

師：我們都知道聲母和韻母是好朋友，m、f也有單韻母朋友。請同學(xué)們翻開課本，找出m、f與單韻母朋友，邊指邊拼。（個別領(lǐng)讀，全班齊拼）

（1）、（課件顯示b、p、m、f）師：看，我們剛認(rèn)識的四個聲母朋友都來了。（師隨機(jī)點擊四個聲母）問：我是誰啊？（生齊答——你是~）

（2）、（師出示四個聲母與單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)）生開火車讀。

（三）、掌握方法、快樂拼讀

1、快樂拼讀

師：b pmf還想和其他單韻母交朋友呢。（出示 b 和 o等）

2、學(xué)生嘗試拼讀，師生評議（前音 b 讀得怎樣？后音 o 怎么讀？兩音怎么碰？）

3、全班一齊拼讀。

4、師評價激勵。

（四）、課后延伸

我們又認(rèn)識了四個聲母家族的朋友—— “b p m f ”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了！回家記得把新朋友讀給媽媽聽聽。

第四篇：bpmf教學(xué)設(shè)計

b p m f 教學(xué)設(shè)計

螺陽中心小學(xué) 黃燕紅

【設(shè)計理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币荒昙壭律⒁饬θ菀追稚?，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采取游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會聲母b p m f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。2．認(rèn)識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

【教學(xué)重點】

1．教讀、教寫b p m f 2．學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)?！菊n時安排】2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會聲母b p，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2．認(rèn)識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀b p 與單韻母組成的音節(jié)。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、聲母卡，帶調(diào)單韻母卡 學(xué)生準(zhǔn)備：聲母卡，帶調(diào)單韻母卡、拼音本 【教學(xué)過程與設(shè)計意圖】

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 １、復(fù)習(xí)6個單韻母：

⑴（出示一棵蘋果樹，樹上結(jié)著多只單韻母帶調(diào)的蘋果。）

師：小朋友們，蘋果園里的蘋果樹上結(jié)了許多又大又紅的蘋果，大家想和老師一起去摘蘋果嗎？

⑵摘蘋果

師：現(xiàn)在請一位同學(xué)上來摘蘋果，先自己讀一讀蘋果上的音，然后帶大家讀。（讀得真棒，老師就把這蘋果送給你。）

２、揭示新課

同學(xué)們，我們在拼音王國里認(rèn)識了6個單韻母朋友，在拼音王國里還住著23個聲母朋友呢！大家想不想去和它們交朋友？

［設(shè)計意圖］好的開端是成功的一半，在課的一開始創(chuàng)設(shè)出童話般情境把學(xué)生引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)“b p ”

（一）、教學(xué)聲母“b”

1．出示課件，看圖說話引出b 師：同學(xué)們請認(rèn)真看看圖，圖上畫著誰？他在干什么？（丁丁在聽廣播。）

2．出示拼音卡“b”

師范讀——生跟讀（如果能讀得又輕又短就更棒了。）——指名讀——開火車讀——小組賽讀。（四個小組分列，讀得好獎一面小紅旗。）

3.請小朋友們再仔細(xì)看看圖，說說“b”像什么？（廣播的 b；氣球倒過來就是b；棍子推圈就是 b；一個長磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像 b。）

（學(xué)生說的時候，老師邊指導(dǎo)說說順口溜：廣播b b b；像個6字b b b；右下半圓b b b；左手棒棒b b b。）

（二）、教學(xué)聲母“p”

1.師：小朋友們，現(xiàn)在我們一起來回憶一下剛才是怎樣學(xué)習(xí)b 的：我是這樣學(xué)習(xí)b 的：先看圖說一說，然后讀一讀b，最后想想b 像什么。（出示課件）

2．出示課件，看圖說話引出p。

師：同學(xué)們請認(rèn)真看看圖，圖上畫著誰？他在干什么？（冬冬在潑水。）

3．出示拼音卡“p”

師范讀——生跟讀（如果能讀得又輕又短就更棒了。）——開火車讀——小組賽讀。（四個小組分列，讀得好獎一面小紅旗。）

4.請小朋友們再仔細(xì)看看圖，說說“p”像什么？（水盆像 p 的右半圓，水就像那一豎。潑水的 p；一根小棒挑著一只氣球，然后一吹，就成了 p。）

（學(xué)生說的時候，老師邊指導(dǎo)說說順口溜：潑水p、p、p；右上半圓 p、p、p；反9 p、p、p。）

［設(shè)計意圖］教學(xué)中充分利用圖片的直觀性，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、想象能力與創(chuàng)新思維能力。

三、兒歌滲透，練習(xí)兩拼

師：同學(xué)們真聰明，老師很喜歡。讓我們來休息一下，讀讀兒歌，做做操吧！

1.休息操。（出示帶音兒歌，讓學(xué)生讀讀——邊讀邊做動作。）

爬石階

一只手，拉爸爸，一只手，拉媽媽。小娃娃，爬石階，石階高，他不怕。爬呀爬，爬呀爬，爬上石階笑哈哈。

口令：一二三四五六七，頭正腰直腳放好。2.出示b-à-bà,b-ā-bā, b-ǎ-bǎ,b-á-bá。（1）學(xué)生自由練習(xí)拼讀（2）師范讀。（請聽老師讀，比較哪個音讀得輕，哪個音讀得重？）出示拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

（3）指名讀——開火車讀——小組賽讀。3.出示p-í-pí，p-ī-pī，p-ǐ-pǐ，p-ì-pì。

讓學(xué)生自己拼讀——指名讀——開火車讀——小組賽讀。

［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)教學(xué)我采用兒歌所具有輕松活潑的特點，讓學(xué)生課中得到休息，因為一年級孩子的注意力維持時間很短，只有激起他們更大的興趣才能更好地學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)，快樂游戲

1．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學(xué)生取出卡片。（師：“b，b，在哪里？”生：“b，b，在這里?！保?/p>

2．這些聲母朋友太孤單了，它們想找朋友做游戲，我們來做一做“找朋友，拼一拼”游戲吧。

準(zhǔn)備：字母卡片 b、p、m、f 及帶調(diào)單韻母卡片O、U。方法：師請一名學(xué)生上臺配合： 師：“我是 p?！?生：“我是 á?！?/p>

師生（齊）：“合在一起，p—á—pá。”

再請學(xué)生與同桌開展游戲，一個同學(xué)手拿聲母，一個同學(xué)手拿單韻母，相互找朋友，合在一起拼一拼。

最后請各小組派代表上臺表演?！拔沂?p?！薄拔沂?á?！薄昂显谝黄穑琾—á—pá。”“p—á—pá?！比帻R讀兩遍。（勝出小組獎紅旗）

［設(shè)計意圖］整個過程多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲形式、讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，課堂輕松自如，快樂而富有情趣。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生快樂地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。

五、指導(dǎo)書寫，養(yǎng)成習(xí)慣

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)與b p 交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

2．指導(dǎo)書寫

（1）出示課件b 先觀察后指名說說先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？（或說四線格是座小洋房，b住在幾樓？）

（2）學(xué)生邊說筆順、位置，邊書空；教師范寫。（3）同法學(xué)寫p（4）學(xué)生在拼音本上練寫一行。教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。（一尺一拳一寸要牢記）對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵。

（5）教師選擇兩位同學(xué)（一個好一個有問題）的書寫進(jìn)行展示 生評議：你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好?。?）學(xué)生把自己寫不好的地方改一改！

［設(shè)計意圖］培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為以后的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。

六、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵

今天我們又認(rèn)識了二個聲母家族的朋友，它們分別是“b p ”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了！放學(xué)回家以后，把你學(xué)會的拼音讀給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1．學(xué)會聲母m f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀m f與單韻母組成的音節(jié)。

第五篇：bpmf教學(xué)設(shè)計

《b p m f》教學(xué)設(shè)計

特級教師

【設(shè)計理念】

“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。在本教學(xué)設(shè)計中，教師要善于挖掘文本中知識、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，就能使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)拼音。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會聲母b p m f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。2．認(rèn)識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)重點

1．教讀、教寫b p m f 2．學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。3．教學(xué)帶調(diào)拼讀。【課前準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、掛圖 【課時安排】 2課時?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計意圖】 第一課時

一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)認(rèn)識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

［設(shè)計意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“b p”音形

（一）導(dǎo)入新課

指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

［設(shè)計意圖]練習(xí)生活親情導(dǎo)入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設(shè)計，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。

（二）教學(xué)發(fā)音：教學(xué)聲母“b”： 1．看圖說話引出b。圖上畫著誰？他在干什么？

b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。2．教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。（3）憶字形。啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b?！?/p>

3．學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。（1）看圖引出bá。

圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）（2）卡片演示兩音相碰：

b á 讓學(xué)生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bá。bá

（3）指導(dǎo)小學(xué)生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)b與o、u 的拼音。

［設(shè)計意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學(xué)生的認(rèn)知心理特點。

（三）教學(xué)聲母“p”： 1．看圖說話引出p。圖上畫著誰？他在干什么？

可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水?！薄皾姟钡穆暷甘莗。2．教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學(xué)生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

（4）憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p?！?/p>

3．學(xué)習(xí)p和a的拼音。（1）看圖引出pá。

圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）（2）卡片演示兩音相碰：p→á →pá 學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)p與o、u的拼音。4．口訣記憶。編口訣為：猴子推車p p p。

［設(shè)計意圖］采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計，是充滿智慧的設(shè)計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

三、鞏固練習(xí)1．認(rèn)讀卡片。

2．用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說，老師在發(fā)什么音？

四、指導(dǎo)書寫 1．親情導(dǎo)入

剛才，我們已經(jīng)學(xué)會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現(xiàn)在，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

2．指導(dǎo)書寫b（1）講：我們先認(rèn)識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。（2）請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說說。（3）學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）學(xué)生書空筆順。

（5）學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵。

2．指導(dǎo)書寫“p”

（1）認(rèn)識基礎(chǔ)筆畫：下豎。

（2）請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？

（3）學(xué)生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

（5）學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對照比較，修改?。?）學(xué)生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導(dǎo)。［設(shè)計意圖］培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母m、f以及拼音。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1．卡片認(rèn)讀b、p。（集體練，個別讀）2．拼讀bá、pá及四聲。

二、教學(xué)聲母m

1．看圖說話引出m?！懊钡穆暷甘莔。（出示“m”的圖）（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？（2）這個字母怎么讀？

（3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音方法。（5）開火車讀。

2．學(xué)“m”的形，記憶字形。（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”，“兩扇小門m、m、m?！?/p>

3．指導(dǎo)書寫。

（1）認(rèn)識基本筆畫：右彎豎。（2）學(xué)生書空。

（3）請同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格?！?/p>

（4）教師范寫，強(qiáng)調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

（6）展示書寫好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4．教學(xué)m和單韻母的拼音。看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

三、教學(xué)聲母f 1．看圖說話引出f。2．教學(xué)f的發(fā)音。

（1）提問：從圖上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

（3）學(xué)生體會讀。3．學(xué)習(xí)“f”的形

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？ 教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。（2）編記憶“f”的小兒歌： 爺爺拐杖“f f f”。一根拐棍“f f f”。像根拐杖“f、f、f?！?像把雨傘“f、f、f?！?4．指導(dǎo)書寫。（1）認(rèn)識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

（3）教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

4．教學(xué)f和單韻母的拼音?？凑n本上的圖，拼讀pí、pá。

［設(shè)計意圖］教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使教學(xué)過程快樂而富有情趣。

四、鞏固練習(xí)

1．讀語境歌：指導(dǎo)兒童練讀語境歌?！鞍职謳遗郎狡?，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。”

2．猜字母。

（1）兩扇小門是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？（4）像根拐杖是什么聲母？

3．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學(xué)生取出卡片。4．用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。5．創(chuàng)新思維：指導(dǎo)學(xué)生編兒歌 ①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？ 預(yù)設(shè)： 拉開天線聽廣播“b b b”。右下半圓“b b b”。6字“b”。??

②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？ 預(yù)設(shè)： 右上半圓“p p p”。端起臉盆把水潑“p p p”。路燈“p”。

③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？ 預(yù)設(shè)： 兩扇小門m、m、m。鉆進(jìn)門洞m、m、m。兔采蘑菇m、m、m。

④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？ 預(yù)設(shè)： 爺爺拐杖“f、f、f”。一根拐棍“f、f、f”。手扶拐棍“f、f、f?！?/p>

［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生快樂地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，同時有培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵

1．今天我們又認(rèn)識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽好嗎？ 2．放學(xué)回家以后，把你學(xué)會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。

【特別建議】

1．要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。

2．要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

3．書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

4．在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。大量的書寫作業(yè)會使學(xué)生感到疲倦、無味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生。