第一篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)第4單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元

“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”

【教學(xué)內(nèi)容分析】：

戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)多么殘酷的字眼！面臨戰(zhàn)爭(zhēng)，人們期盼和平。本組課文圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專題，選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個(gè)小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國(guó)際局勢(shì)、表達(dá)對(duì)和平渴望的課文；并安排了與此相關(guān)的“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”等語文實(shí)踐活動(dòng)，還選編了“資料袋”、“閱讀鏈接”、“寬帶網(wǎng)”等有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的資料。本組教材的內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，傾吐了孩子們對(duì)和平的呼喚。通過本組教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈一定會(huì)受到震撼，經(jīng)受洗禮。

本組的四篇課文的內(nèi)容不同，風(fēng)格不同，前兩篇課文生動(dòng)有趣，后兩篇課文情感濃烈。四篇課文又有許多共通之處，如每篇課文中有許多句子蘊(yùn)含著豐富的意義，抒發(fā)了深厚的情感。因此，教學(xué)本組時(shí)，要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。教學(xué)中要切實(shí)把理解含義深刻句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想情感作為本組訓(xùn)練的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，不僅要立足本組教材，利用教材提供的優(yōu)秀作品，也要注意采用多種方法，鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.識(shí)字與寫字會(huì)認(rèn)27個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

2.閱讀

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。3.出示照片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。4.口語交際能用普通話交談。本次口語交際的內(nèi)容是布置學(xué)生廣泛搜集新聞，創(chuàng)設(shè)情境，召開“新聞發(fā)布會(huì)”。

5.綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解、感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，并體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。【教學(xué)難點(diǎn)】

通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情?！締栴}研討】

理解并體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。理解書信的主要內(nèi)容，掌握書信的格式，體會(huì)和平的重要性?！窘鉀Q措施與教法建議】

教學(xué)本組課文，要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

七、【課時(shí)劃分】：

13、《夜鶯的歌聲》

3課時(shí)

14、《小英雄雨來》

2課時(shí)

15、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

3課時(shí)

16、《和我們一樣享受春天》

2課時(shí)

《語文園地四》

4課時(shí) 共14課時(shí)

13、夜鶯的歌聲

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容、體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容、體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻句子的意思。課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

2、沒見過“夜鶯”的同學(xué)、通過查字典、了解一下夜鶯這種鳥。

3、預(yù)習(xí)課文、注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、想想課文主要講什么。

4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們、你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

2、教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏、叫聲清脆宛轉(zhuǎn)、每當(dāng)月上高樓、它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天、就讓我們穿過時(shí)光隧道、一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、走近一只勇敢的夜鶯、去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧?。ò鍟n題）

二、學(xué)情調(diào)查

1、看到課題、你想知道什么？

2、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、你了解多少？

三、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文、注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

2、指名朗讀課文、糾正讀音、指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

3、再讀課文、想一想這篇課文主要講什么、小夜鶯給你留下了什么印象。

4、交流讀后印象。

四、精讀課文

1、過渡：是呀！讀罷課文、一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么、你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？下面、我們就來重點(diǎn)研究一下這些地方。

2、學(xué)生邊讀邊的出相關(guān)句子。

3、研讀重點(diǎn)句子。

a、要求：讀句子、聯(lián)系上下文想一想、小夜鶯為什么要這樣說、這樣做、他心里是怎么想的。德國(guó)官兵看見他這樣說、這樣做會(huì)怎么想。

b、形式：先自讀自想、再與同桌交流。

第二課時(shí)

一、交流討論

1、交流、討論內(nèi)容。

下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒、接著又用一種新的勁頭唱起來。

孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒、遞給他、用快活的藍(lán)眼睛望著他。怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)??剛剛一開火、村子就著火了、大家都喊：‘野獸來了、野獸來了’──就都跑了。

有時(shí)候?qū)W夜鶯唱、有時(shí)候?qū)W杜鵑叫、胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝、有時(shí)候彎下腰去拾球果、還用腳把球果踢起來。

你說的是一種蘑菇嗎？沒有、我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇、還有洋蘑菇。

第二天、在被燒毀的村子的圍墻旁邊、在那小路分岔的地方、孩子又穿著那件綠上衣、坐在原來那河岸邊削什么東西、并且不時(shí)回過頭去、望望那通向村子的幾條道路、好像在等誰似的。

2、交流討論方法。

逐句討論交流。討論某一句時(shí)、先由一名學(xué)生談自己的理解、重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容、其他同學(xué)聽后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀、通過讀來反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)、除上述1、6句外、不要只孤立地讀一個(gè)句子、可將前后對(duì)話連起來讀、另外、還可以鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀。

二、朗讀升華

1、過渡：剛才、我們一起討論了幾個(gè)句子、通過討論、你有什么新的感受。

2、是呀、越讀我們?cè)礁械叫∫国L真是機(jī)智、勇敢。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受分成小組、分角色讀讀全文。

3、組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話片斷。

三、安排作業(yè)

1、練寫生字、讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。

2、跟家人講講小夜鶯的故事。板書：

誘敵——斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇 帶路——夜鶯唱罷杜鵑啼 殲敵——情報(bào)送達(dá)人不見 再誘——鶯聲又起待頑敵

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思：

本課是一篇戰(zhàn)爭(zhēng)的課文，戰(zhàn)爭(zhēng)離學(xué)生比較遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難學(xué)生很難理解。因此，我首先將有限的課堂教學(xué)加以拓展和延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事，如《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》等課外書，以便在教學(xué)中更好的理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子來引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章重點(diǎn)詞、句、段，努力發(fā)掘文本的蘊(yùn)義，充分展示學(xué)生自讀自悟的過程，把學(xué)生在課外閱讀的知識(shí)運(yùn)用到課堂上，體會(huì)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)。讓每一個(gè)學(xué)生在語文延伸活動(dòng)中，通過課文內(nèi)容的理解學(xué)有所得，受益終身。

14、小英雄雨來

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字、了解新詞的意思。

2、練習(xí)快速、正確地閱讀課文、了解課文主要內(nèi)容、試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題。

3、在閱讀過程中、運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法、通過文本和自己的體驗(yàn)、感受雨來熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色、受到愛國(guó)主義教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、快速閱讀文本、把握課文內(nèi)容。

2、品讀文本、感受雨來熱愛祖國(guó)、英勇對(duì)敵的英雄本色。

3、了解課文三次寫景、四次寫到識(shí)字課本的作用。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、《夜鶯的歌聲》一課、讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中、蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭(zhēng)、保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事、這樣的兒童、在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中、也屢見不鮮。今天、我們就來認(rèn)識(shí)其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）

2、看到這個(gè)題目、你有什么疑問？最想知道什么？（學(xué)生自由提出問題）

二、初讀解疑

1、用自己喜歡的方式讀課文、把課文讀通順、讀流利。

2、邊讀邊想、看看你讀懂了什么、在還不懂的地方做上記號(hào)。

3、同桌交流、說說自己讀懂了什么、還有什么不懂的提出來討論一下、看看有沒有新收獲。

三、再讀課文、了解大意

1、用比較快的速度默讀課文、抓住各部分要點(diǎn)、大體了解課文內(nèi)容、想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀、試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。教師板書：（以下僅作參考）

①游泳本領(lǐng)高

②上夜校念書 ③掩護(hù)李大叔

④勇斗鬼子 ⑤寧死不屈

⑥機(jī)智逃生

2、指名簡(jiǎn)要復(fù)述課文大意。

四、研討品讀

1、激趣：同學(xué)們讀得十分認(rèn)真、所以在這么短的時(shí)間里就把這么長(zhǎng)的課文讀明白了。只是、老師還有些問題不明白、你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來是個(gè)小英雄？為什么？）不要急著回答、讓我們?cè)倏焖倌x課文、把這個(gè)問題想全面了再回答好嗎？如果有必要、小組內(nèi)進(jìn)行討論。

小組討論交流、師巡視。

全班討論、結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句、老師著重點(diǎn)撥：

巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔；意志堅(jiān)強(qiáng)、面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈；利用自身特點(diǎn)、機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2、過渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中、老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng)、你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次、邊讀邊想邊想、圈圈畫畫、看看文章還有那些地方吸引了你。

結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào)、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫景、四次寫到識(shí)字課本的作用、體會(huì)雨來熱愛祖國(guó)的品質(zhì)。

3、指導(dǎo)朗讀、體會(huì)課文中含意深刻的句子。

4、質(zhì)疑：你還有什么不明白的、提出來、讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>

五、拓展

通過這段時(shí)間的閱讀、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒有？如果他站在你面前、你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對(duì)話）

六、作業(yè)

在課文中、我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來、被他的愛國(guó)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng)、所以我們要記住這位小英雄。課后請(qǐng)大家要以下的作業(yè)中任選兩項(xiàng)完成。

1、點(diǎn)擊“資料袋”、了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民、特別是兒童帶來的傷害。

2、仔細(xì)閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

3、試著把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或其他小朋友聽。

15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

2、理解信的主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生結(jié)合課外資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感,以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

4、體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,緬懷為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn):通過對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點(diǎn):理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平??”等含義深刻的句子,樹立維護(hù)和平的觀念。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備:收集一些戰(zhàn)爭(zhēng)圖片,制作課件。向?qū)W生推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視作品。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:(1)布置學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料。(2)了解維和部隊(duì)的使命、工作狀況。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流課前搜集、導(dǎo)入新課

1、教師導(dǎo)入新課:最近我們一直在談?wù)撝粋€(gè)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的話題。課下同學(xué)們又了解了很多這方面的信息。下面把自己搜集整理的資料向大家作以介紹。(學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo)分類。)

2、師:戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們,他們無時(shí)無刻地在祈盼和平的降臨,因?yàn)楹推揭馕吨南Ｍ?意味著能盡情享受陽光。同學(xué)們,今天老師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子,一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子,讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。出示課題、學(xué)生齊讀課題。

3、從課題中,你想知道什么?

4、師:這個(gè)中國(guó)孩子是誰?他發(fā)出什么呼聲?他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?這只是“—個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題輕讀課文。

要求:(1)借助生字表讀準(zhǔn)字音;讀通、讀順

(2)這篇課文寫了什么?

5、學(xué)生自由讀文。

6、指名朗讀課文。朗讀中注意進(jìn)行正音。

二、默讀課文、學(xué)習(xí)詞語

1、學(xué)生默讀課文,提出不懂的詞語。

2、結(jié)合學(xué)生的問題,解釋一些詞語,讀好含有這些詞語的句子。

3、認(rèn)讀詞語:執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿

解釋:“藍(lán)盔”。

三、再讀課文,理清順序

1、請(qǐng)你說—說,這篇課文主要寫了什么?

師:這篇課文是書信體的文章,是一個(gè)中國(guó)孩子雷利寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。

這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的謝意(板書:問候與感謝),接著是對(duì)爸爸出征前后的深情回憶(板書:傾訴與懷念),最后向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁,要維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。(板書:發(fā)出呼吁)這篇文章情感真摯、催人淚下。下面請(qǐng)你再讀課文,從以下三部分內(nèi)容中選擇感受最深的地方來讀。

問候與感謝 傾訴與懷念

發(fā)出呼吁

2、學(xué)生自由讀。然后指名讀有關(guān)段落,教師相機(jī)指導(dǎo):讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情,讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。

第二課時(shí)

一、指名學(xué)生讀全文、回憶課文主要內(nèi)容

二、探究“呼聲”,感悟父親形象(精讀課文1—5自然段)。

1、師:在信中,失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)再讀課文1—5自然段,體會(huì)一下雷利當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生自由讀1-5自然段。說一說,你從中體會(huì)了雷利什么樣的心情?(學(xué)生說出自己的感受)

2、師:雷利悲傷,雷利痛苦,雷利懷念自己的父親!這又是怎樣的一個(gè)父親呢?再讀1-5小節(jié)。

(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,邊讀邊思,可勾畫,可寫小注。

(2)學(xué)生交流。教師相機(jī)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。(以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn),進(jìn)行層遞性拓展:在學(xué)生通讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找出有關(guān)語句,抓住關(guān)鍵詞,運(yùn)用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。)

(3)情境創(chuàng)設(shè):

師:雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來,把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了,可以和雷利一起干什么? 學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,充分想象雷利等爸爸在一起的快樂情景。

師:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,讓我們一起再來讀。生齊讀3小節(jié)。

3、師:多美好的約定呀,我們要帶著最美的鮮花來迎接他。飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤旋,近了,更近了??雷利仿佛看到了什么?他會(huì)說些什么?

4、師:現(xiàn)在,爸爸回來了,藍(lán)盔回來了,誰能想到是用這種方式回來的,沒有鮮花,沒有擁抱,沒有歡笑,有的,只是這樣的場(chǎng)面(課件出示圖片、音樂二泉印月),學(xué)生配著音樂讀。

相機(jī)出示: 語段一：“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,??腕上的手表浸滿了凝固的血?！?/p>

語段二：“啊,我聽見了,媽媽聽見了,??和平!和平!和平!”(抓住染紅、浸滿等關(guān)鍵詞,揣摩體味,采用齊讀、配樂情境引讀、個(gè)別讀、分組讀等多種形式讀。)師:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。應(yīng)怎樣讀“和平!和平!和平!” ？指名試讀。(可從低到高,表達(dá)出爸爸和我們對(duì)和平越來越強(qiáng)烈的渴望也可從高到低,越來越堅(jiān)定,讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個(gè)人的心靈。)

5、此時(shí)此刻,如果你是雷利,面對(duì)爸爸的遺體,你會(huì)想些什么?說些什么?

6、過渡:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子,小作者面對(duì)這一切,心情會(huì)怎樣?我們?cè)鯓影炎髡叩恼鎸?shí)感受讀出來?(訓(xùn)練有感情地朗讀,把握作者的內(nèi)心世界)朗讀3、4、5自然段。

7、師:作為—位維和戰(zhàn)士,爸爸呼喚和平,更用生命捍衛(wèi)了和平,所以今天,兒子向爸爸獻(xiàn)上了—束最美的鮮花，這是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)對(duì)—個(gè)普誦的維和戰(zhàn)士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。

學(xué)習(xí)第5自然段時(shí),把“我”對(duì)爸爸的熱情謳歌與聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的評(píng)價(jià)放在—起,更能讓學(xué)生體會(huì)到爸爸是為和平而獻(xiàn)身的優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士,他熱愛和平,勇敢地用自己的生命捍衛(wèi)了和平。

三、感受呼聲,激熱愛和平之情(精讀6-9自然段)

1、教師點(diǎn)撥:和平的環(huán)境是美好。雷利緊緊是為失去這樣可愛的爸爸而發(fā)出了呼聲嗎?不是!讀6-9小節(jié)。學(xué)生根據(jù)自己讀課文所得回答出自己的看法,找到重點(diǎn)句子。

2、出示: “但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”?！暗鞘澜绮⒉惶?不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！?/p>

(1)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),體會(huì)“但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。

(2)體會(huì)“但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！?/p>

①交流課前搜集的圖片或資料,認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突??

“和平之花”指什么?{和平太美好了,所以將它比喻成花。)

結(jié)合資料談一談,為什么說“和平之花”是嬌嫩的?

為什么說“罪惡的子彈’?

②師:正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無辜的人們,所以說,我們的“和平之花”是嬌嫩的,盡管美麗,卻很容易被摧殘。

(3)感情朗讀6、7自然段,體會(huì)作者的心情。

(4)匯報(bào)交流作者在為誰呼吁。

師:此時(shí)此刻,雷利究竟是為了什么發(fā)出了呼聲呢?

引導(dǎo)學(xué)生用“不僅僅??而更是??”等多種句式表達(dá)。

(因?yàn)樽约菏チ刷僭跒椤拔摇钡募胰思吧钍軕?zhàn)爭(zhēng)苦難的各國(guó)孩子呼吁。

②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。)

師:讓我們和作者雷利一起向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。

齊讀第8自然段。

(5)師:讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。(出示這句話)

你怎樣理解這句話的含義?

師:這句話飽含著一個(gè)失去親人的孩子對(duì)和平無比渴望的真摯情感,同時(shí)也表達(dá)了中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)的呼吁,那就是:維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

四、拓展呼聲,升華維護(hù)和平之情。

1、學(xué)生聆聽配樂詩(shī)朗誦《和我們一樣享受春天》(節(jié)選)此時(shí)此刻,你想對(duì)誰說些什么嗎?

指名學(xué)生練習(xí)說話。(可以對(duì)“恐怖分子”說,對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者說,可以對(duì)“武器的制造者”)師:就讓我們向整個(gè)國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁—學(xué)生齊讀第8自然段

2、師(指板書)小節(jié): 如果我們都具備“人道與公正的素質(zhì)”,和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”,補(bǔ)寫“永駐人間”),就會(huì)永駐人間,這不僅是—個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”,更是全世界愛好和平的人們的共同心愿。

3、師:作為一名新世紀(jì)的少年兒童,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,我們能做些什么呢?(學(xué)生可以暢所欲言,教師要正確引導(dǎo)。)

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

人道與公正的素質(zhì)——(嬌嫩的)“和平之花”永駐人間

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)反思: 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。在《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課的教學(xué)中為充分落實(shí)這一點(diǎn),我通過創(chuàng)設(shè)情境,以情導(dǎo)讀,自主探究理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)的能力得到提高：

1、播放伊拉克特別報(bào)道,再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來的災(zāi)難與痛苦,激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭(zhēng),熱愛和平的情感,為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。

2、讓學(xué)生展開想像的翅膀,設(shè)身處地地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境,并通過有感情地朗讀指導(dǎo),體會(huì)雷利無比悲痛的神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。

3、引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語言行動(dòng),學(xué)生暢所欲言,教師尊重學(xué)生的看法,體現(xiàn)了民主平等的教育思想,落實(shí)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)也使學(xué)生熱愛祖國(guó)渴望和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感得到升華。

16﹡、和我們一起享受春天

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀4個(gè)生字、了解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

2、能力性以讀促悟、以讀激情、通過感悟和積累優(yōu)美的語、句、段培養(yǎng)學(xué)生語感。

3、情感性激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感學(xué)習(xí)。重、難點(diǎn)：理解詩(shī)句、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感 教學(xué)程序：

一、激情導(dǎo)入、明確目標(biāo)。

二、初讀課文、掃清字詞障礙。

三、細(xì)讀第一部分（1-4節(jié)）、了解戰(zhàn)爭(zhēng)

1、欣賞戰(zhàn)爭(zhēng)中的平民百姓、婦女兒童生活的圖片。

2、自由讀文、讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3、字詞質(zhì)疑、引導(dǎo)全班討論答疑游弋：（軍艦）在海上巡邏。不速之客：速：邀請(qǐng)。沒有經(jīng)過邀請(qǐng)而突然到來的客人。頻頻：屢次、連續(xù)幾次。祈盼：祈禱、盼望。

四、文中主要講了哪兩方面的內(nèi)容？

1、輕聲讀文第1—4節(jié)、圈出作者所描寫的地方（大海、沙漠、夜空、草地）。

2、感興趣的同學(xué)請(qǐng)起立朗讀相應(yīng)的自然段。

3、自由讀文、同桌交流完成下表：

地點(diǎn) 原先美好與寧?kù)o 現(xiàn)在的景象

大海

沙漠

夜空 學(xué)生讀課文交流（A、描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧。B、發(fā)出祈盼、讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書、一同享受春天的美好）。

4、全班討論完成表格

（1）說說原先是如何的呢？（大?！ｚt的樂園，沙漠—蜥蜴和甲蟲的天下，夜空—屬于星星和月亮，草地—滾動(dòng)著歡樂的足球）。

（2）談?wù)劕F(xiàn)在又如何？（游弋的戰(zhàn)艦和水雷成不速之客；轟隆的坦克和大炮，打破了它們的夢(mèng)幻；頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，攪得很不安寧；散落著地雷的碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步。）。

（3）把原先和現(xiàn)在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對(duì)比）。（4）從這樣的對(duì)比中你意識(shí)到什么？（因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭(zhēng)使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。）。

（5）質(zhì)疑：作者抓住自然界人們熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，將其中原有美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景象加以對(duì)比，在每節(jié)末尾都發(fā)出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學(xué)們，你們能回答這是為什么嗎？（圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡說）。

（6）師補(bǔ)充板書：把表格中的“現(xiàn)在”改成“遭戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后”。（7）指導(dǎo)朗讀：你覺得應(yīng)該應(yīng)該怎樣朗讀？學(xué)生小組討論，對(duì)這些問題進(jìn)行交流，總結(jié)。學(xué)生暢所欲言，在教師的指導(dǎo)下朗讀課文。學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)程序與策略學(xué)生活動(dòng)教學(xué)隨筆與教后反思。

五、激情朗讀第5節(jié)，升空情感。

六、教師總結(jié)用什么樣的語氣朗讀這句話？（對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤慨與不解）激情朗讀“這究竟是為什么？”作者在課文的前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。讓我們帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和抗議來朗讀第1-4自然段。

1、試著有感情地朗讀第5節(jié)。

2、從這節(jié)中你體會(huì)到什么？結(jié)合你的體會(huì)，用你自己認(rèn)為合適的情感讀第五節(jié)。

3、指導(dǎo)朗讀：戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發(fā)出對(duì)和平的呼喚，一起高聲朗讀第5節(jié)吧！

4、師導(dǎo)：在1986年，在美國(guó)紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會(huì)，會(huì)上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達(dá)了兒童渴望和平的美好心愿。

5、出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀：“兒童和平條約”，加深對(duì)詩(shī)句的理解。

因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭(zhēng)使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，我們希望制止戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平；我們祈盼讓飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的孩子們享受春天與祥和。詩(shī)中的省略號(hào)，省略的是美好、無限的希望，用二字概括，就是“和平”。

《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思

《和我們一樣享受春天是》這是一篇獨(dú)立閱讀課文,教學(xué)中要盡力體現(xiàn)學(xué)生主體的思想,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在理解詞語時(shí),教師要把握自己的角色地位,教給學(xué)生理解詞語的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力,同時(shí),詞語的理解可以在初讀課文時(shí)以檢查詞語的形式出現(xiàn),也可以在指名朗讀糾正讀音中理解,還可以根據(jù)學(xué)情在課文的閱讀感悟中檢查,總之,教師要根據(jù)學(xué)情靈活把握。在;理解感悟課文時(shí),一定要做到以讀代講,要引導(dǎo)學(xué)生抓住“本來----可是”的轉(zhuǎn)折朗讀,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“這究竟是為什么?”,把為什么的原因具體化,而不是用“戰(zhàn)爭(zhēng)”兩字貼標(biāo)簽,在此基礎(chǔ)上,還要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,做到熟讀成誦。在拓展補(bǔ)寫時(shí),教師的作用在于拓展學(xué)生的思維,點(diǎn)撥規(guī)范學(xué)生的語言,而不能代替學(xué)生的思維。

語文園地四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。

2、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力、提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

4、通過看圖說話、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力、激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無辜著的情感、理解對(duì)和平得呼喚。

5、突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)、理解含義深刻句子的意思、體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

口語交際、習(xí)作練習(xí)?！菊n前準(zhǔn)備】

收集自己準(zhǔn)備的新聞、英雄人物的故事。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們、通過本單元的學(xué)習(xí)、我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來的苦難、聆聽了他們對(duì)和平的呼喚?，F(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句、更深刻地感受一下吧。

二、學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”

1、同桌互讀詞語、注意讀準(zhǔn)字音。

2、交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

3、學(xué)生記憶“讀讀寫寫”的詞語。

4、教師聽寫詞語。（可以聽寫意思寫詞語；近義詞、反義詞。）

三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、學(xué)生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（采用對(duì)比讀的方法學(xué)習(xí)句子）

4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子、談一談自己的理解。

5、教師小結(jié)：

這4個(gè)句子帶點(diǎn)的部分都是一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?。恰?dāng)?shù)谋扔髯尵渥幼兊蒙鷦?dòng)又傳神。我們的習(xí)作也需要恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>

四、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、指名讀成語、全班齊讀。

2、四人小組交流詞語意思。

3、全班指名交流、其他同學(xué)可以補(bǔ)充說明。

4、讀讀記記成語。

5、讀一讀、注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。

6、選一個(gè)成語說一句話。

第二、三課時(shí)

一、觸景生情

1、課前搜集資料交流： 同學(xué)們、課前我們收集了1937年左右日本侵略中國(guó)的歷史背景、誰來說一說。

2、啟發(fā)談話：

戰(zhàn)爭(zhēng)給從類帶來的災(zāi)難是深重、這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景?？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片、你有什么想說的嗎？

二、真情表達(dá)

1、指出要求：

下面、我們就圍繞這張照片、展開合理的想象、把看到的和想到的寫下來。

2、指導(dǎo)觀察和表達(dá)：

（1）整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？（2）突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？

（3）完整表達(dá)、教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)、力求說清楚、說完整、說具體。

（4）在說的基礎(chǔ)上、幫助學(xué)生把看到和想到的寫下來。

三、小組交流、評(píng)議誰講得最精彩

四、推選小組代表在班上交流、全班評(píng)議。

五、同學(xué)之間互評(píng)互改作文、自己修改作文

第四課時(shí)口語交際

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里、時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。想一想、我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報(bào)、聽廣播、上網(wǎng)等）

二、你最喜歡看什么新聞？指名說

三、看新聞?dòng)惺裁春锰幠?？舉例說一說。

四、既然新聞?dòng)羞@么多的好處、假如讓你來講新聞、你們認(rèn)為應(yīng)該講清楚什么呢

五、那我們就來開一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)” 規(guī)則：

1、先在四人小組內(nèi)講新聞、講后每人評(píng)議另外三人、講得怎樣、最后每組推選一名代表到班上講新聞。

2、各組代表在班上講新聞、講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見、最后舉手表決評(píng)選出三名“最佳新聞發(fā)言人”。

第二篇：人教四年級(jí)下冊(cè)語文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材研讀：

《全神貫注》是一篇略讀課文，講的是法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注修改自己作品的一件事。課文通過對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的精益求精的精神。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫羅丹言行的句子體會(huì)羅丹的“全神貫注”，并感受通過言行描寫人物的方法。本篇的略讀課文教學(xué)，基于學(xué)生有略讀課文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中，要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，用足閱讀提示，放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，自主交流。在交流感悟中，尋找精讀的落腳點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“教應(yīng)略，意須豐”，“略中有精，精略相輔”的理想境界。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

（一）課前談話，激發(fā)興趣。

1、上課之前，我們先來看兩段資料。出示一段文字資料：

他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來成績(jī)?cè)絹碓讲?，?jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？

2、再出示一段文字資料：

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

我們?cè)賮砜匆幌逻@段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

3、如果我說這兩段話介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？

指名學(xué)生說。

為什么他會(huì)發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？……

（二）揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個(gè)成語來解釋一下嗎？（專心致志、聚集會(huì)神……）

3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。

4、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。

（三）初讀課文，感知形象。

1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫起來，讀一讀。

2、檢查自學(xué)情況：（1）檢查詞語：

出示詞語：邀請(qǐng)

摯友

徑自

上鎖

儀態(tài)端莊

嘰哩咕嚕

癡癡地

斯蒂芬·茨威格 指名讀。

理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交…）

“徑自”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己……）

你還有什么要問的嗎？ 齊讀詞語。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

2、默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？ 起先情緒怎么樣？激動(dòng)。板書：激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？

只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……

哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來。羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。板書：更加激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？

一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

這句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，（時(shí)間過得很快，說明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。

羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉 你從哪些句子中體會(huì)到？

如果學(xué)生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢？

他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了！

從這句話中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時(shí)，羅丹才（停了下來），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜

3、再讀課文，體會(huì)寫法。

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？

（動(dòng)作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個(gè)句子？

你看，原來抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，尤其是寫人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。

三、拓展訓(xùn)練，深化主題

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢(shì)出示茨威格的話：

“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

2、學(xué)生齊讀。

3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？

4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。

四、作業(yè)布置：

1、選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來；

2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。

模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。

五、板書設(shè)計(jì)： 全神貫注

激動(dòng)-更激動(dòng)-陶醉-平靜 動(dòng)作、神態(tài)、語言

第三篇：魯教版二年級(jí)語文下冊(cè)第4單元教學(xué)設(shè)計(jì)

感恩于心 回報(bào)于行

福彩希望小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教案

第四單元

教育格言：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰

——蘇格拉底

執(zhí)教人：李永凱 班級(jí)：二年級(jí) 學(xué)校：福彩希望小學(xué)

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第四單元教學(xué)計(jì)劃

教材分析：

本組課文圍繞“用心思考、勇于創(chuàng)造”這一專題進(jìn)行安排，主要由《動(dòng)手做做看》《郵票齒孔的故事》《畫風(fēng)》《一次有趣的觀察》及語文園地四組成。這四個(gè)小故事都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦選編的，內(nèi)容貼近兒童生活，語言樸實(shí)易懂。選文的目的不是讓學(xué)生都成為發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中教師要領(lǐng)會(huì)編者意圖，結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生在讀、思、議、做中自主感悟科學(xué)道理，積淀科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容：

15《動(dòng)手做做看》 16 《郵票齒孔的故事》 17《畫風(fēng)》 18《一次有趣的觀察》 《語文園地四》 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。

2、感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，3、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

4、自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

5、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

6、感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。

4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教具學(xué)具：

掛圖，卡片，小黑板

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課時(shí)安排： 10-----12課時(shí) 動(dòng)手做做看 兩課時(shí) 16 郵票齒孔的故事 兩課時(shí) 17 畫風(fēng) 兩課時(shí) 18 一次有趣的觀察 兩課時(shí) 語文園地四 兩課時(shí)

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15.動(dòng)手做做看

教材分析：

這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄Ｔ谶@些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字；培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)探究問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、切入舉偶

1、啟發(fā)談話

同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉氊?，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書課題）

2、圖片導(dǎo)入

出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了？（一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？

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學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。

二、對(duì)話平臺(tái)

1、自讀

1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。

3、全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？

2、讀思

1、指名檢查讀文，師生共同評(píng)議。

2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）

3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。

三、交流

伊琳娜的為什么生氣？

1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。

2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。

⑴ “哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

⑵ 你能否換一種語氣說這句話？

⑶ 練習(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問的語氣。

3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看?！?/p>

⑴ 讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

⑵ 反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。

4、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。

四、實(shí)驗(yàn)

1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。

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2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。

親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)。

五、寫字

學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個(gè)字。

1、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？

2、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣??！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)?。?/p>

3、學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。

第二課時(shí)：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、開火車檢查生字。

2、指名分角色朗讀1～6自然段。

3、默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？

二、交流

1、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？

2、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？

⑴ 科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

⑵ 我們要懷疑科學(xué)家講的話。

⑶ 當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

⑷ 我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

3、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會(huì)說些什么呢？

三、朗讀

1、練習(xí)分角色朗讀課文：示范讀──分組練習(xí)讀──競(jìng)賽讀。

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2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)她說什么？

四、拓展

1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

2、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。

五、寫字

1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、班級(jí)交流展示，對(duì)于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

板書設(shè)計(jì)：

其他小朋友（同意）水不會(huì)漫出來

朗志萬

水杯圖 伊琳娜（不同意）

水漫出來了 科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>

教學(xué)反思：

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16.郵票齒孔的故事

教材分析：

這是由發(fā)明家阿切爾身邊的小事引發(fā)的發(fā)明故事。課文篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)簡(jiǎn)單，語言樸實(shí)。小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，孩子們會(huì)在多種形式的朗讀中感悟到發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。進(jìn)而使他們從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。

2、自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（簡(jiǎn)介郵票，激情導(dǎo)入）

１、出示第一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）

２、每一枚小小的郵票都有一個(gè)故事，今天我們就來了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。（板書課題：）

二、初讀課文整體感知

１、范讀：

讓學(xué)生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的？

２、默讀課文，初知匯報(bào)：

你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？

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３、小組討論：

“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。

４、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：

帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應(yīng)該感謝誰？是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機(jī)的人？一個(gè)反映靈敏、聰明手巧；一個(gè)善于觀察、用心思考，要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明，二者都需要。

５、老師設(shè)計(jì)或選擇一個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生嘗試解決：

據(jù)說，最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無孔的，人們使用時(shí)需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實(shí)際問題。

６、拓展思維，動(dòng)腦實(shí)踐：

在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便？可采用什么方法解決？

三、鞏固檢查生字

１、出示生字，學(xué)生自由組合互幫互助認(rèn)讀生字。

２、互相檢測(cè)生字的認(rèn)讀。

３、教師抽查，游戲認(rèn)讀等。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)

正是因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

作業(yè)：同桌有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)：

教學(xué)過程：

一、小結(jié)所學(xué)，交流感受

１、輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票怎么發(fā)明的？看看還有什么不懂的地方，提出來，大家集體解疑。

２、通過這篇課文，我們了解郵票齒孔的故事，認(rèn)識(shí)了阿切爾這個(gè)偉大的發(fā)明家，我們應(yīng)該向阿切爾學(xué)習(xí)什么？

３、假如阿切爾就在我們身邊，你會(huì)對(duì)他說些什么？

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二、指導(dǎo)朗讀

１、找好朋友商量這篇課文應(yīng)該怎樣讀？反復(fù)練習(xí)。

２、指名朗讀，適時(shí)評(píng)議。

３、有感情的朗讀全文。

三、再讀課文，討論交流

１、我會(huì)認(rèn)：

把要求會(huì)認(rèn)的生字讀一讀，口頭組詞。

２、我會(huì)寫：

⑴ 認(rèn)讀要求寫的生字，口頭組詞。

⑵ 介紹自己識(shí)記這些字的方法。（熟字換偏旁、熟字加偏旁、合一合、減一減……）

⑶ 書寫生字，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生寫字姿勢(shì)。

三、作業(yè)

１、完成“填填寫寫”。

２、組詞：

刀（）

爾（）

更（）

正（）

力（）

你（）

便（）

整（）

四、拓展知識(shí)

１、讀一讀“我知道”。

２、學(xué)生自由交流所了解的有關(guān)郵票的知識(shí)。

３、展示介紹自己收集的郵票。板書設(shè)計(jì)：

郵票齒孔的故事

阿切爾：英國(guó) 發(fā)明家

善于觀察、思考、實(shí)踐

教學(xué)反思：

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17.畫風(fēng)

教材分析：

《畫風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友在畫畫時(shí)，宋濤提出畫風(fēng)的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵(lì)，用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

１、猜謎激趣：

看不到，摸不著；花兒見它點(diǎn)頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）

２、你知道哪些風(fēng)？

學(xué)生暢所欲言。

３、今天我們就來畫畫風(fēng)。（板書課題，齊讀課題）

二、識(shí)字

１、老師帶來了３位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

２、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

３、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

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４、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

５、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？

三、初讀課文，整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。

２、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。

３、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

４、指名分段讀課文，正音。

５、這篇課文主要講了一件什么事？

四、自讀自悟

１、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

２、全班交流：

⑴ 隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

① 她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

② 她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

③ 他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

④ 她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

⑵ 句子中的“她”“他”分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。

⑶ 請(qǐng)學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。

⑷ 請(qǐng)學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

３、有感情地朗讀課文：

⑴ 小組合作分角色朗讀課文。

⑵ 指名一小組展示朗讀成果。

⑶ 選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

１、不要多筆畫：

“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字?！敖z”

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字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。

２、不要少筆畫：

“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。

３、結(jié)構(gòu)：

“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)?！昂?、絲”二字上長(zhǎng)下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

４、生練寫生字。

第二課時(shí)：

教學(xué)過程：

一、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字

二、有感情地朗讀課文

１、分角色朗讀課文。

２、你喜歡文中的３個(gè)小朋友嗎？為什么？

三、實(shí)踐活動(dòng)

１、你有更好的畫法嗎？

學(xué)生暢所欲言。

２、小組合作，擅長(zhǎng)畫的同學(xué)畫，擅長(zhǎng)寫的同學(xué)寫文。

３、全班展示作品。

四、寫字指導(dǎo)

“?！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)?！皸U、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。

寫字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。板書設(shè)計(jì)：

紅旗 飄

畫風(fēng)

風(fēng)車 轉(zhuǎn)

小樹 彎

雨絲 斜 教學(xué)反思：

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18.一次有趣的觀察

一、教材分析

《一次有趣的觀察》是魯教版小學(xué)語文第四冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。整篇文章從題目到內(nèi)容體現(xiàn)一個(gè)“趣”字：首先，這個(gè)題目能引起同學(xué)們的興趣；其次，“聽大人說，扁豆蔓兒是向右繞著爬的”，這個(gè)問題的提出很有趣；其三，我種扁豆，特意把蔓兒從竹竿的左邊繞纏，而蔓兒偷偷繞到了竹竿的右邊。這太有趣了！于是“我”便對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了細(xì)心的觀察，終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。

教學(xué)本課，要著重引導(dǎo)學(xué)生自己默讀，發(fā)現(xiàn)并提出問題，想辦法自己解決問題；保護(hù)學(xué)生自己讀書的熱情。

二、學(xué)情分析

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又身處農(nóng)村，對(duì)身邊常見植物有比較多的了解和較濃厚的興趣，教學(xué)中很容易在教師引導(dǎo)下對(duì)課題產(chǎn)生好奇心，對(duì)生發(fā)較強(qiáng)的讀書熱情。加上二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生具備了初步的默讀能力，課文語言又十分貼近學(xué)生生活，因此，學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容并不難。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字。

2、練習(xí)默讀課文。

3、喜歡觀察，對(duì)自己感興趣的事物有探究的熱情，肯動(dòng)腦筋想辦法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

①正確、流利的朗讀課文

②在默讀課文過程中感悟課題的“趣”。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物的探究欲望。過渡： 同學(xué)們，剛才老師發(fā)現(xiàn)，大家對(duì)課文的朗讀和詞語掌握的不錯(cuò)，那么通過讀課文，你都知道了什么？ 教學(xué)過程：

一、深入文本，學(xué)習(xí)感悟。

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1、同學(xué)們，作者在對(duì)扁豆進(jìn)行觀察的過程中都有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家按照自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看大屏幕：

現(xiàn)在請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式讀課文，用”_”出畫出作者觀察扁豆時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)。多讀幾遍，和同位交流自己的感受。

2、感悟有趣發(fā)現(xiàn)：

句2：第二天天剛亮，我就起床了，跑去一看，扁豆蔓兒偷偷地繞到了竹竿的右邊。

引導(dǎo)感悟趣二：為什么你覺得這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有趣？

是啊，有趣的是我特意把蔓兒從竹竿的左邊繞著纏上去，結(jié)果第二天，蔓兒 偷偷的跑到了右邊。它是怎么從左邊轉(zhuǎn)到右邊的呢？是啊，這是一個(gè)多么有意思的發(fā)現(xiàn)？你們能讀出有趣嗎？

句3: 星期天，我又把扁豆蔓兒從左邊繞著纏在竹竿上，還在竹竿上用紅墨水做了記號(hào)。我緊盯著它。過了半個(gè)小時(shí)，扁豆開始離開了記號(hào)，向右邊移動(dòng)。又過了兩個(gè)小時(shí)，扁豆蔓兒離記號(hào)更遠(yuǎn)了。我還注意到，每隔一小時(shí)左右，扁豆蔓兒就突然抖一下。四個(gè)小時(shí)以后，扁豆蔓兒又轉(zhuǎn)到竹竿右邊，繞著纏上去了。感悟趣三：為什么這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有趣，您能具體說說嗎？

原來扁豆蔓兒竟然會(huì)抖動(dòng)，還會(huì)自己改變纏繞方向！扁豆蔓兒真的是向右繞著爬的呢。大家說，這樣的觀察有趣嗎？你能試著通過朗讀，讀出扁豆生長(zhǎng)的有趣嗎？

3、孩子們，這樣有趣的發(fā)現(xiàn)，作者是怎么觀察的呢？請(qǐng)大家用波浪線畫出寫小作者認(rèn)真觀察的詞句。

半小時(shí) 兩個(gè)小時(shí) 每隔1小時(shí) 四小時(shí) 作記號(hào) 緊盯著 還注意到

4、交流畫出來的詞語，現(xiàn)在讓我們抓住這些詞讀出自己的體會(huì)。誰來讀？

5、孩子們，你們看，作者為了發(fā)現(xiàn)扁豆蔓兒到底是怎么爬的，他不僅細(xì)心觀察，而且連續(xù)觀察了很久，最終解決了心中的疑問。小作者的觀察過程多么細(xì)致啊。

6、這樣細(xì)致地觀察，我們一起練習(xí)復(fù)述吧。那現(xiàn)在，請(qǐng)大家按照老師的復(fù)述提示，同位合作練習(xí)復(fù)述這一段。

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交流復(fù)述。

7、欣賞著大家精彩的復(fù)述，老是覺得小作者的觀察真是一次 有趣的觀察。然而這樣的結(jié)果是作者親自觀察得到的，此刻，他的心情會(huì)怎么樣呢？（高興）現(xiàn)在讓我們齊讀課文最后一段，讀出小作者高興的心情。

二、復(fù)述練習(xí)

孩子們，著名的雕塑大師羅丹說過:“ 生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛 ”.你們都是善于觀察的孩子，小作者發(fā)現(xiàn)了扁豆的生長(zhǎng)特點(diǎn)，那你們?cè)谏钪杏心男┯腥さ陌l(fā)現(xiàn)呢？課前大家做了準(zhǔn)備，誰想來交流一下自己的發(fā)現(xiàn)過程？

同學(xué)們，看來，生活處處皆學(xué)問，老師希望大家留心觀察生活，做生活的有心人！相信，那樣，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美無處不在。

三、拓展閱讀

四、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

18、一次有趣的觀察

向右繞著爬？

扁豆蔓兒 仔細(xì)觀察

向右繞著爬！

教學(xué)后記：

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語文園地四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字調(diào)換順序后組成的詞，所表達(dá)的意思不一樣。

2、能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。積累運(yùn)用詞語。

3、能自己讀懂小故事。

4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。

5、自主學(xué)習(xí)，樂于展示。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、口語交際、積累詞語

2、難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區(qū)分，口語交際。課前準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1、出示詞語。

奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙

水池 池水 山上 上山

2、自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、全班交流

它們的共同特點(diǎn)是每組詞語的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞?，所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。

4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競(jìng)賽的方式，看哪一組說得多。

隨學(xué)生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。

二、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

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①課件出示兩個(gè)熟悉的字，如“月”“夫”，學(xué)生認(rèn)讀。教師演示兩字合并組成新字。

②學(xué)生自讀課本，拼讀生字，同桌互相正音，并想想兩個(gè)熟字與新字的聯(lián)系。

③出示生字，請(qǐng)學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)，并當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀，試組其他新詞。

④舉出幾個(gè)從課外學(xué)到的類似的字，介紹給大家。

2、我會(huì)填

①學(xué)生自讀兩組意思相近的詞。

②小組討論，試著把每組的兩個(gè)詞填入句中，看哪個(gè)詞更準(zhǔn)確一些。

③教師組織學(xué)生交流、訂正，并讀句子。

④試說生活中遇到的類似的詞語和句子。

3、我會(huì)讀

①自讀小故事，同桌互相正音。

②小組中用自己喜歡的方式讀這個(gè)故事。

③小組交流自己的學(xué)習(xí)所得。

④教師引導(dǎo)學(xué)生討論：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？你還有什么問題？

⑤拓展：再談?wù)勽敯嗟钠渌l(fā)明及趣事。

第二課時(shí)：

教學(xué)過程：

一、口語交際

1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……

2、展示自己做成的可愛的小制作。

3、小組交流、匯報(bào)制作過程。別人講的時(shí)候，聽的同學(xué)可以提出問題，講的同學(xué)要作解答。

4、小組推薦做得好、說得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。

5、評(píng)一評(píng)誰的小制作做得好，誰介紹得好。

6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。

二、展示臺(tái)

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1、導(dǎo)語：小朋友們，在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會(huì)怎樣？（生交流。）

2、展示：與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限）

3、全班交流自己的搜集途徑。

4、總結(jié)：每個(gè)人交流一個(gè)蘋果，得到的還是一個(gè)蘋果；每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想，原同學(xué)們，時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

5、為此專題辦個(gè)展覽。

作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。板書設(shè)計(jì)：

我們的小制作

先……再……接著……最后……

清楚、完整

教學(xué)反思：

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第四篇：人教四年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作

人類從大自然中得到的啟示還有很多。比如：模仿雞蛋外形的特點(diǎn)，建造了拱形橋；受鳥兒飛翔的啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從茅草劃破手指，發(fā)明了鋸??大自然中林林總總的動(dòng)物，植物以各自獨(dú)特的生存方式，向我們暗示著一個(gè)個(gè)自然的奧秘。

（1）人們?cè)诖笞匀恢袝?huì)領(lǐng)悟到很多哲理。就拿月亮來說，月圓月缺這種自然現(xiàn)象，常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助。蜜蜂，他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。

（2）大自然還帶給我們歲月匆匆、務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你們看過那日出和日落，剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間就星月稀疏了。

2、要廣開思路，就必須觀察和體驗(yàn)。如何觀察和體驗(yàn)大自然呢？ 第一，會(huì)抓住不同景物的特點(diǎn)從不同的方面來細(xì)致地觀察。首先要捕捉景物的顏色和姿態(tài)；其次要調(diào)動(dòng)各種感覺器官來觀察，觀察景物可用眼去看，用鼻去聞，用耳朵去聽，用手去摸等等。第二，能帶著自己的思想感情來觀察。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來觀察和聯(lián)想，使眼中的景物有趣有情。

大自然的啟示

暑假里到峨嵋山旅游，行走在山中，觸目所及，無不是蒼翠欲滴，生機(jī)勃發(fā)。寺廟隱現(xiàn)于林中，給秀甲天下的峨嵋平添了幾分神秘的色彩。我是一個(gè)獨(dú)來獨(dú)往的逍遙客，不管是在金頂，還是猴群時(shí)常出沒的崎嶇坎坷的山路上，我只想盡情享受大自然呈現(xiàn)于我們眼里的美麗，盡我的理解力去讀懂大自然這本無字之書的寓意??

在山中小憩時(shí)，我突然注意到這種情形：樹杈交錯(cuò)、枝葉繁茂的樹木，都長(zhǎng)的不是太高；而挺拔向上、橫空直指的大樹，反而枝杈短小、樹葉稀疏。在林中，我特意走到一棵我叫不上名字的大樹下，樹身粗過三人合抱。向上看，樹干高達(dá)數(shù)十米，它旁邊的樹木，有的可高達(dá)百米以上，巍然聳立，自成磅礴氣勢(shì)，這樣一些龐然大物，樹冠卻只有低矮樹木的五分之一；再看樹身上，還依然殘存著一些枯枝??

看著這情景，我的心中禁不住忽有所動(dòng)：那些低矮的樹木，它們?yōu)榱讼虼笞匀凰魅「嗟暮锰?，為了能得到比其它的樹木更多的欲望的滿足，得到更多的陽光和雨露，它拼命地伸展著自己的臂膀，生出更多的枝葉，去攫取，去搶占風(fēng)頭，去占有春光，從而使自己失去了向上的力量和長(zhǎng)勢(shì)。而那些高大的樹木，也許它們從一出生就只想著向上、向上，它不想與其它樹木去搶占空間，所以，除了生命的必需之外，它們不需要太長(zhǎng)的枝。它不想那么貪婪的去攫取陽光雨露，所以，它不需要太稠密、太大的葉。它不斷地拋棄自己的肢體，讓那些多余的枝條枯死，積聚起足夠的的營(yíng)養(yǎng)全力供給樹干，好讓它茁壯地成長(zhǎng)，勇敢地迎接風(fēng)暴的洗禮。

無言的自然之書，正是用這樣無字的一頁默然地向我們透出了這樣的一個(gè)真理：一個(gè)人的欲望愈多，希望撈到的好處愈多，那么，那么給與他蓬勃向上的機(jī)會(huì)就越少，成為人間一棵巍然的“大樹”的機(jī)會(huì)就越少。而那些清心寡欲、心無旁鶩的人，他們?cè)谧非笞吭降穆飞?，不斷地丟棄一些“欲望的枝杈”，甚至一些在別人看來是不能不要的好處，他們也棄之不取，只留下那些能使自己變得粗壯和向上的力量。這些人看似非癡即傻，但卻最終成就了人間非凡的業(yè)績(jī)，成為一棵離太陽最近的“大樹”！

自然與人間、萬事與萬物，莫不同此一理啊！

我的發(fā)現(xiàn)

每個(gè)人都可能發(fā)現(xiàn)某種事物的某些奧妙，在發(fā)現(xiàn)的過程中也會(huì)有許多經(jīng)歷，當(dāng)然，連我這個(gè)不愛發(fā)現(xiàn)的人也會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的奧妙，如果不信，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地來聽一聽。

那是在一個(gè)炎熱而涼爽的夏天??

我和妹妹正在池塘邊玩耍。突然，一條紅色的小魚跳了出來，一個(gè)優(yōu)美的海豚式的跳水動(dòng)作，帶著的水珠就像一個(gè)頑皮的小孩一樣落在了荷葉上，打一個(gè)滾，翻一個(gè)身，再跳起來，一個(gè)完美無缺的跳水動(dòng)作就這樣誕生了。

我想，荷葉一定被水珠打濕了，荷葉又沒有毛巾，很容易感冒，而且它又不能吃藥。我把它曬干，算是給它一個(gè)日光浴的機(jī)會(huì)吧.于是，我連拽代拖地把荷葉拽出了池塘。用手摸一摸荷葉，嗯，毛茸茸的，質(zhì)感還不錯(cuò)。再仔細(xì)瞧瞧，咦？怎么是干的呢？我不相信，又把荷葉放進(jìn)塘里泡了一會(huì)兒澡，拿起來一看，還是干的。是不是荷葉太熱了，熱了就渴；渴了就想喝水，就把水珠吞下去了吧？一定是這樣的。我倒想看一看荷葉沒有嘴巴怎么喝水。于是，我也不管荷葉感不感冒，又讓它泡了一會(huì)兒澡。這次，我把眼睛瞪得大大的，懷著激動(dòng)的心情看著，心還不時(shí)“砰砰”的亂跳，生怕錯(cuò)過了水珠被荷葉吃掉的情景?？墒?，事與愿違，水珠沒有被荷葉吃掉，而是像彈珠一樣“彈”進(jìn)水里了。

“為什么荷葉不沾水呢？”我?guī)е蓡栕哌M(jìn)書房，翻開了《十萬個(gè)為什么》。一查，哦，原來是荷葉表面有一層納米由納米級(jí)組成的納米薄膜。納米薄膜鋪在荷葉表面上，使荷葉變得光滑，猶如給荷葉穿上了一件防水外套。

從這件事中我明白了一個(gè)道理：要獲得更多的知識(shí)，光靠問是不行的，還要多查閱書籍。

聽說螞蟻可以把比自己體重多幾十倍的東西抬起來。我想做個(gè)試驗(yàn)。

我拿了幾塊餅干，跑下樓。我找到一個(gè)螞蟻洞，發(fā)現(xiàn)有許多小螞蟻來來往往忙個(gè)不停，原來螞蟻在抬一只蜻蜓。只見這些螞蟻有的咬住蜻蜓的頭，有的咬住蜻蜓的尾巴，都是很很地一口咬住，拉的拉，推的推，使勁全身力氣，這個(gè)“龐然大物”竟然被拉動(dòng)了，我嚇了一大跳，這么小的螞蟻竟然能抬這么重的東西。我趕緊把帶來的餅干分成三份，放在了蜻蜓旁邊，只見其他的螞蟻一哄而上，把餅干咬成比螞蟻洞還小的塊，三三兩兩抬著一塊，向洞口移動(dòng)。我終于相信了：黑而瘦小的螞蟻真有這么大的力氣。還讓我明白了一個(gè)道理，團(tuán)結(jié)就是力量！螞蟻是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。

螞蟻是怎么互相交流的呢？它是怎樣吃食物的呢？通過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)：螞蟻的頭和屁股大大的，腰卻很細(xì)。頭上有一對(duì)“大夾子”，那是它們的嘴，用來吃東西，也是它們的防身武器，頭上還有一對(duì)觸角，這就是它們用來交流的器官。只要遇見伙伴，碰碰觸角就是打招呼或者傳遞信息。

通過我的試驗(yàn)和觀察，我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的一些秘密，收獲不小，我相信：只要用心觀察我們周圍的事物，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的秘密，學(xué)到更多的知識(shí)。

可愛的小螞蟻------------------“快來看??！”趙航突然大聲喊道。我和葉昌圍上去一看，原來是一群螞蟻在花壇的邊沿上爬來爬去，顯得十分忙碌。再仔細(xì)一看，原來是在搬運(yùn)一塊面包渣。

我們?nèi)齻€(gè)便蹲在旁邊觀察起來。只見這群螞蟻圍著面包渣，推的推，拽的拽，忙得不亦樂乎，面包渣也慢慢向前移動(dòng)。在它們通往墻根的路上還有許多螞蟻在跑來跑去，好像在舉行一次重大的活動(dòng)。

葉昌說：“這些螞蟻真頑強(qiáng)，我來把它們的路攔住，看它們?cè)趺崔k？”說著，他抓來一把沙放在螞蟻前進(jìn)的路上。沒想到，螞蟻們抬著面包渣繞過沙子，從花壇的邊沿上走了。趙航說：“你躲得過葉昌，你躲不過我。”趙航從家里拿來膠水，在螞蟻的洞口涂了一層。一只小螞蟻被膠水粘住了，其它的螞蟻一起來幫忙，接著又有幾只螞蟻被粘住了。我們認(rèn)為這下螞蟻肯定沒辦法了。忽然，只見幾只螞蟻吃力地拖來一小片樹葉放在膠水上，把洞口的道路鋪好了。最后終于把面包渣拖進(jìn)了洞里。

看到這情景，我們目瞪口呆。這些小螞蟻真頑強(qiáng)，真聰明啊！我想：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不也應(yīng)該具有小螞蟻的這種精神嗎？

一樣的愛

我喜歡讀書。我覺得，每一本書都像一條小路，帶我進(jìn)入一個(gè)新鮮的世界。而書中的每一篇文章就如同鋪路的石子，形態(tài)各異、姿態(tài)萬千，總是帶給我不同的美好體驗(yàn)。其中，有一塊石子，形態(tài)如可可西里的精靈──藏羚羊。它深深地印刻在我的腦海里，伴隨著我的成長(zhǎng)。

它講述的是一個(gè)流傳在西藏的故事。一個(gè)獵人，有一天突然發(fā)現(xiàn)一只健壯肥大的藏羚羊。于是，他立即拿起槍瞄準(zhǔn)獵物。沒想到，那只藏羚羊沒有跑，反而朝獵人走了兩步，撲通一下，給獵人跪了下來。同時(shí)，兩行長(zhǎng)淚流了下來??獵人還是開槍打死了藏羚羊。藏羚羊死的時(shí)候，依舊跪著，淚痕清晰。當(dāng)困惑不解的獵人第二天剖開藏羚羊的肚子時(shí)，才吃驚地發(fā)現(xiàn)，有一只小藏羚羊正躺在媽媽的肚子里，已經(jīng)死去了。原來，藏羚羊媽媽是為了肚子里的寶寶才下跪，流淚??獵人將藏羚羊母子埋了起來。從此，世界上少了一個(gè)獵人。

看完這個(gè)故事，流淚的藏羚羊媽媽就化作那塊奇特的鋪路石，牢牢占據(jù)了我的腦海。我被深深感動(dòng)的同時(shí)，也想到了我自己的母親。

因?yàn)?，是她精選了每一顆為我鋪路的“石子”。而且，她同樣是為了自己的孩子不顧一切。記得有一次，媽媽開車帶我外出。汽車高速行駛之中，前面的車突然停了。媽媽趕緊急剎車。就在媽媽剎

車的那一霎那，她一手握著方向盤，一手卻伸向我，用胳膊盡力攔著坐在副駕駛座上的我。車停了，媽媽的身子也幾乎要撲到我這邊來了。

我明白了，不管是人還是動(dòng)物，為了孩子，都可以獻(xiàn)出生命。我體會(huì)到，母愛是世界上最偉大的愛！我會(huì)愛我的媽媽，也會(huì)愛動(dòng)物！因?yàn)槿撕蛣?dòng)物有著一樣的愛！

蜘蛛的啟示

大自然中的一切事物都曾經(jīng)給過我們很多啟示。比如：梅花在寒風(fēng)中傲然挺立，那是讓我們要勇敢面對(duì)困難；小草在冬天彎下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我們從哪里摔倒的就要從哪里站起來。

一個(gè)晴朗的星期天，我偶然間在我家洗手間的一個(gè)小小的角落里發(fā)現(xiàn)了一只小蜘蛛。我驚恐萬狀，正準(zhǔn)備把那只小蜘蛛踩死，只見它正在準(zhǔn)備織網(wǎng)，我于心不忍，決定看看它是怎么織網(wǎng)的。只見那只小蜘蛛從嘴里慢慢地吐出一點(diǎn)白色的細(xì)絲來，然后從墻角這邊爬到墻角那邊，這樣，第一根線就織好了。接著，它又照著前面織線的方法往下織，過了一會(huì)兒，一張完好的蜘蛛網(wǎng)就快完成了，我心里真替這只小蜘蛛高興，這時(shí)小蜘蛛還在默默地努力著。眼看小蜘蛛就要完成了，淘氣的風(fēng)弟弟卻跑來搗亂，它“呼”的一吹，蜘蛛網(wǎng)“繃”的一聲就斷了。

可憐的小蜘蛛只好又重新織網(wǎng)，它又按照剛才織網(wǎng)的方法一絲不茍地織起網(wǎng)來。這一張蜘蛛網(wǎng)和上一張一樣剛織了不到一半，蜘蛛網(wǎng)又?jǐn)嗔?。就這樣，蜘蛛網(wǎng)斷了好幾次，還是沒有織完。有些厭煩了，正準(zhǔn)備走開，心里一想：人家小蜘蛛都沒有煩，還在堅(jiān)持不懈的努力，我怎么能煩呢？于是，我繼續(xù)蹲在洗手間看蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的。最后，經(jīng)過它一次又一次的艱辛努力，終于在最后一次織出了一張完好的蜘蛛網(wǎng)?？吹竭@里，我被小蜘蛛這種堅(jiān)持不懈的精神所感動(dòng)，并從中懂得干什么事情不能半途而廢，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。

大自然真是我們?nèi)祟惖暮美蠋?！只要我們肯學(xué)，天天都會(huì)有所收獲的。

第五篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)第5單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元

“熱愛生命”

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，會(huì)寫17個(gè)生字，正確讀寫本單元65個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句，體會(huì)文章的思想感情。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命；培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)；理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

5.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強(qiáng)語感。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

三、單元準(zhǔn)備：

1.語文主題叢書(3)2.整本書推薦《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》 3.課件

17.觸摸春天

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。3.體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課前，布置預(yù)習(xí)，自學(xué)掌握生字詞，讀熟課文。

2.搜集熱愛生命的感人故事。從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.師板書：春天?？吹竭@個(gè)詞語你你眼前的出現(xiàn)了什么畫面。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽一段音樂，春天來了（音樂響）

生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發(fā)芽了。

2.同學(xué)們說的真美，在這多姿多彩的春天里盲女孩她安靜也正以她獨(dú)特的方式觸摸春天，板書-——觸摸春天，由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛走上講臺(tái)，拿出你的文具袋。學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學(xué)，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗?？墒?，安靜雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節(jié)課，老師就帶大家去認(rèn)識(shí)這個(gè)盲女孩。

二、自讀課文，讀通課文。要求：

1.選擇自己讀得好的自然段向大家展示。其他人認(rèn)真傾聽。2.找出文中藏有生字的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。3.再讀難讀字詞。

4.找出自己預(yù)習(xí)時(shí)讀不好的句子，當(dāng)小老師指導(dǎo)同學(xué)們來讀。5.師出示重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀及重點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)。

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。朗讀，指導(dǎo)“暢”的寫法。生當(dāng)小老師指導(dǎo)“磕”的寫法。指導(dǎo)生讀好。

（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

查字典明確“悄然合攏”中“悄”的讀音。并用動(dòng)作理解。師范讀，生評(píng)議，指名讀，體會(huì)令人驚訝的場(chǎng)面。(3)生反復(fù)讀自己讀不好的句子。

三、交流反饋

師：安靜的故事深深地吸引著我們的目光，她的一舉一動(dòng)牽動(dòng)著我們的心。讓我們?cè)俅伟涯抗饣氐轿恼?，默讀課文：

1.說說課文主要講了什么？

2.說說你眼中的安靜是個(gè)怎么樣的孩子？（教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)擊課件：安靜是創(chuàng)造奇跡的女孩。）

學(xué)生交流自己真切的感受，師引導(dǎo)讓生多說。

四、小結(jié)：這個(gè)創(chuàng)造奇跡的女孩，這個(gè)清香裊裊的早晨給我們留下了美好的回憶，可能大家還有很多的感受，讓我們下節(jié)課繼續(xù)深入探究。

五、作業(yè)：

搜集熱愛生命的故事。

六、《叢書》閱讀

第二課時(shí)

一.回顧舊知,揭示新課

1.親愛的同學(xué)們,咱們昨天初讀了<觸摸春天>,今天我們?cè)俅斡眯撵`走進(jìn)這篇文思兼美的文章，板書課題．教育家朱熹曾說:“好書不厭百回讀,熟讀深思子自明.”對(duì)于一篇好文章何嘗不是如此------好文不厭百回讀,熟讀深思子自明．本文中就有許多文辭優(yōu)美但含義深刻的語句,需要我們反復(fù)品評(píng)才能深諳其中的含義.投影明確理解句子深刻含義的方法:

(1)扣住重點(diǎn)詞句,展開聯(lián)想深入領(lǐng)悟.(2)聯(lián)系上下文(瞻前顧后),深入領(lǐng)悟.(3)聯(lián)系生活實(shí)際(自身經(jīng)歷),深入領(lǐng)悟.(4)聯(lián)想名人,名言,故事,書籍,深入領(lǐng)悟.(5)抓住原句反復(fù)沉吟,找出感悟.同學(xué)們,這節(jié)課我們?cè)谖覀冮_始新知識(shí)旅程之前,我們首先來溫故而知新.2.首先，我想請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下大家昨天練讀的成果,以段為單位,男女生接力讀全文,好嗎?(讀完后簡(jiǎn)評(píng)一下,鼓勵(lì)為主)

二、談話引導(dǎo)，點(diǎn)出奇跡。

春天來了，桃花開了，月季花開了?？墒前察o卻看不見春天。沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她內(nèi)心中的春天，和我們一樣多姿多彩。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來概括的話，那安靜創(chuàng)造了什么？——奇跡！大聲地讀（出示幻燈：這真是一個(gè)奇跡！——齊讀）

三、品讀奇跡，感悟安靜。

過渡語：（出示幻燈片）在這個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？用“——”畫出讓你感動(dòng)的句子。

1.師：下面我們來交流一下看法。安靜創(chuàng)造了哪些奇跡呢？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（出示幻燈片）

A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌）

C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

過渡語：安靜為什么能走得如此流暢呢？

（2）這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片）“留連”什么意思？（留戀；戀戀不舍）你從“整天、流連”這兩個(gè)詞中，你讀懂了什么？（安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個(gè)盲童。）

（3）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

慢慢地、極其準(zhǔn)確地：讓我們不難體會(huì)出作者用詞精確，更不難體會(huì)出安靜為我們所創(chuàng)造的奇跡。

2.師：在這個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……請(qǐng)看第4自然段。

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片）

A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

B、悄然什么意思？竟然什么意思？（出乎意料、沒有想到）她沒有想到什么？一個(gè)什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。

C、我們都有過捉蝴蝶、捉蜻蜓的經(jīng)歷，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們做著安靜所做的動(dòng)作，我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

D、這個(gè)“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智。

——用心去捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。所以與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學(xué)們善于聯(lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個(gè)好方法。

（2）指導(dǎo)讀：此時(shí)安靜的心情怎樣呢？（高興、驚訝、興奮……）你能讀出她（高興、驚訝、興奮……）嗎？（指名讀）

3.（出示：指名讀）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻，此情此景，你能用一個(gè)什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

（1）多么幸福??！多么奇妙??！多么令人感動(dòng)??！蝴蝶給安靜帶來了一整個(gè)春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

（2）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（女生來讀這兩句話）

A、安靜為什么把蝴蝶給放了？（蝴蝶也有生命，不忍心傷害它；放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？“張望”應(yīng)該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個(gè)盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準(zhǔn)確。但仔細(xì)想想，我又覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。她是用什么張望？（看不見；她是用心在張望。）那她在張望什么呢？ 蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，她仰頭張望——飛翔的蝴蝶、美麗的春天、美好的生活等

練習(xí)：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（）。

生：她仿佛看見了（蝴蝶在飛翔。）…… 師：誰愿意帶著這種感覺讀？（生讀，師指導(dǎo)）師：此時(shí)此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的？

生：此時(shí)此刻，在安靜的心上，春天是（生機(jī)勃勃的）。

C、指名有感情地讀這一自然段。

4.學(xué)生交流句子，感悟安靜。

（1）一瞬間，我深深地感動(dòng)著。如果說安靜在花香中穿梭是個(gè)奇跡，而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個(gè)奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候，這樣的奇跡就令人感動(dòng)了。誰也不會(huì)想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個(gè)八歲的盲童，是在用心靈與春天對(duì)話，與世界對(duì)話啊！安靜告訴我一個(gè)道理：

（出示幻燈片）齊讀：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

（2）這是作者由眼前這動(dòng)人的—幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解。（自由說）。

師：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命??！從她的身上，我們體會(huì)到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。

小練習(xí)：（）都有生活的權(quán)利，（）都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界 過渡語：學(xué)完這篇課文后，你想對(duì)安靜說點(diǎn)什么呢？

四、生活延伸，深度探究。

其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣，生交流收集到的資料。師總結(jié)：從小就殘疾的孩子，但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個(gè)繽紛的世界（出示幻燈片）殘志不殘的張海迪讓人敬佩，殘奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員們以頑強(qiáng)的毅力贏得了一枚枚獎(jiǎng)牌，一群聾啞姑娘們以她們那美妙絕倫的舞姿征服了億萬觀眾，海倫.凱樂是個(gè)生活在盲,聾,啞三個(gè)世界里的人卻畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用自己的力量建立起了一家家慈善機(jī)構(gòu).成為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像之一.這一切成績(jī)的取得都是因?yàn)樗麄兌?齊讀)誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師:和他們相比我們要幸運(yùn)得多,所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命讓我們?cè)俅舐暲首x這句話:誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

五、課下延伸。

海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

六、教師總結(jié)：

同學(xué)們，我們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界！

七、小練筆：整理收集的有關(guān)的熱愛生命的小故事，仿照本文寫出來。

八、叢書閱讀

《觸摸春天》教學(xué)反思

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,上課伊始, “誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。然后揭示新課。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下,課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?指名回答,教師相機(jī)板書:花香間流連---花叢中穿梭---準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一幅,認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字,想一想從這些文字中你感受到什么,你能把自己感受到的讀出來嗎?在小組內(nèi)交流后全班交流。引導(dǎo)學(xué)生接觸文本,重點(diǎn)通過朗讀品味,想象畫面,抓住課文中的重點(diǎn)詞、句推敲,體會(huì)文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)后,又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思,在讀中品,品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì),無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本,走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界。

18*永生的眼睛

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

2.讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、課題質(zhì)疑

1.師：眼睛是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。

2.師，看到這個(gè)題目，你有什么想知道的嗎？

3.師小結(jié)：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。

二、學(xué)習(xí)新課

1.檢查生字認(rèn)識(shí)，朗讀課文。

2.課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。

3.教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問題。

三、圍繞重點(diǎn)解決問題

1.“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

2.琳達(dá)一開始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說說嗎？

3.是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

4.全班交流

1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！?/p>

2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？

“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

那有多美妙!想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”

指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）

4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”

請(qǐng)你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。

5）祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了:我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。你又是怎樣理解這句話的?

指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時(shí)無刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫筆——

6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？ 7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？

四、總結(jié)全文

1.再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？

2.師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么？

（1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽。

（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。

（4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。

五、叢書閱讀

19.生命 生命

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2.充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思，感受作者對(duì)生命的思考，強(qiáng)烈的生命意識(shí)，積極的人生態(tài)度。

3.懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生能通過反復(fù)誦讀，理解課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟人生，關(guān)愛生命?！菊n時(shí)】2課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、師生對(duì)話，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，上課之前，我們來做個(gè)小游戲，大家愿不愿意？好，請(qǐng)大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳，然后讀讀自己的感受。（是的，活著讓我們感受到了生命的存在，生命就是有歸律的心跳。）

2．那生命還是什么呢？我們大家來欣賞幾幅圖片，但同學(xué)們也不能白白地欣賞，我是有條件的，條件是你觀賞了圖片后，請(qǐng)你告訴我，生命是什么？

3.是啊，正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命，才有了這個(gè)豐富多彩，五彩斑斕的世界。那么在臺(tái)灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我們來學(xué)習(xí)她以生命為主題的文章《生命

生命》。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．不理解的詞語聯(lián)系上下文或查字典解決。

3．思考：文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？（學(xué)生自由讀課文。）4．檢查反饋：

⑴ 大家在讀的時(shí)候有沒有遇到難讀的語句？（交流，抽讀，正音。）

⑵ 文中哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？感悟到了什么?

三、課堂小結(jié),概括課文主要內(nèi)容。本文通過（）.()．（）等幾件小事，展示了生命的意義：雖然生命（），但是，我們卻可以讓（）體現(xiàn)出（）。

第二課時(shí)

一、整體感知

課文講了一件什么事？

二、精讀課文，感受生命

1.這是三件及其細(xì)小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對(duì)生命的感悟。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，選擇自己感觸最深的事例，說說你是從那些文字中感受到了生命的含義？把自己的感悟?qū)懺诳瞻滋帯?/p>

2.交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（1）從第一個(gè)事例你感受到了什么？從那些詞語體味到的。

“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)（跳動(dòng)），那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

你是從哪些詞語體會(huì)到的?作者的感受是什么?從三個(gè)感嘆句中你體會(huì)到了什么?誰能把小飛蛾的求生和作者驚嘆讀出來。

教師小結(jié)：當(dāng)小飛蛾在生命面臨嚴(yán)重威脅時(shí)，無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，它都沒有放棄自己的生命。

你有沒有看到過像“小飛蛾求生”的這種生命現(xiàn)象？ ⑵當(dāng)小飛蛾因自己的努力獲得新生時(shí)，那磚縫中生長(zhǎng)的小瓜苗又給你怎樣的啟示呢？誰來說說自己的感受？你是從那些句子中體會(huì)到的？

“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，即使它僅僅只活幾天?！?/p>

你是從哪些詞語體會(huì)到的？當(dāng)你看到這樣的一株小瓜苗時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情？誰能讀出小瓜苗的倔強(qiáng)和對(duì)小瓜苗的敬佩之情。在你的生活中，有沒有看到像小瓜苗那樣頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命現(xiàn)象？（3）剛才，我們都靜聽了自己的心跳，為什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢？

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?/p>

杏林子是這樣想的，也是這樣做的。

你從這句話中讀懂了什么？誰能帶著自己的感受讀一讀。四.交流討論，理解真諦

1.作者承受著病痛的折磨,這種折磨是常人難以想象的。作者很有可能會(huì)感到活著是一種負(fù)擔(dān)，還不如死去，但是當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)小飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望時(shí)，當(dāng)她看到一棵小瓜苗在沒有陽光，泥土的磚縫中生長(zhǎng)時(shí)，當(dāng)她親耳聽到自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時(shí)，作者深深的思考。2．自己讀讀這句話，你能結(jié)合杏林子的生平來讀你對(duì)這句話的理解嗎？

3．教師小結(jié)：杏林子就是一個(gè)懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍愛生命，善待生命，無論構(gòu)成生活背景的是快樂還是痛苦。五.拓展升華

1.學(xué)到這兒，我想大家一定對(duì)生命有了更多的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，社會(huì)生活中也有很多能引發(fā)我們思考“生命”這一話題的人或事，誰能來說說? 2.你打算怎樣對(duì)待自己的生命? 3.如果讓你給課題加標(biāo)點(diǎn),你如何加?為什么? 4.小結(jié)：文章可以結(jié)束，課堂也可以結(jié)束,但生命的長(zhǎng)河永無止境。對(duì)于我們來說，我們青春的生命不必像張海迪、海倫、杏林子那樣有太重的負(fù)擔(dān)。我想說的只是，每個(gè)人都要尊重生命,善待生命,讓我們的生命之花永遠(yuǎn)綻放在燦爛的陽光下!設(shè)計(jì)意圖：按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，努力將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘌蕴谩?，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

六、叢書閱讀 七.作業(yè)

1.課下準(zhǔn)備一篇讀了<<生命

生命>>后的感受。

2.課外閱讀《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。

八、板書設(shè)計(jì):

生命

生命

飛蛾求生

生命有限

瓜苗不屈向上

靜聽心跳

價(jià)值無限

《生命生命》教學(xué)反思

《生命生命》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第五組的第三篇課文,是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟,是一篇對(duì)生命的頌歌。

這篇課文含義非常深刻,短小精悍,是一篇非常好的文章,說實(shí)在的,我自己也被這篇文章深深的感染著,但文章的內(nèi)涵對(duì)四年級(jí)的孩子來說,理解起來有一定的困難,所以大部分時(shí)間我在引領(lǐng)孩子逐步感悟生命的真諦。語文教學(xué)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)過程中,引領(lǐng)學(xué)生去解讀文本,去品味語言、感悟語言,情感得到熏陶,思想得到提升,師生共同享受語文、享受學(xué)習(xí),情感達(dá)到共鳴。

備課時(shí),我重點(diǎn)思考四個(gè)問題: 1．如何潤(rùn)物細(xì)無聲地滲透課文的主題,讓學(xué)生感受到生命的可貴,懂得熱愛生命、在遭遇挫折時(shí)與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

2．如何有層次地設(shè)計(jì)教學(xué),體現(xiàn)教學(xué)“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。

3．如何處理課堂上發(fā)生的小“意外”。

4．教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要精妙,點(diǎn)撥要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我在思考的過程中經(jīng)歷了一個(gè)不斷成熟的過程,它給我?guī)淼氖斋@之大是毋庸質(zhì)疑的,因?yàn)樽允贾两K我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設(shè)計(jì)大環(huán)節(jié)、如何處理小細(xì)節(jié);一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字,讓我體會(huì)了語文的魅力。

20*花的勇氣

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。

【教學(xué)難點(diǎn)】理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。【課前準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，問你們一個(gè)最簡(jiǎn)單的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩(shī)句。（生匯報(bào)）一提到“春”字，我們的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應(yīng)該說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花，去感悟花的勇氣。

2.板書課題，齊讀課題。

3.師：看到這個(gè)標(biāo)記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對(duì)于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問題。

二、自主學(xué)習(xí)，解決前兩個(gè)問題。

1.請(qǐng)同學(xué)們翻書至91頁，請(qǐng)大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）

2.師問：閱讀提示中提出了幾個(gè)問題？（3個(gè)）分別是什么？（生匯報(bào)，師板書：讀、思、悟）3.請(qǐng)大家自主解決前兩個(gè)問題，解決問題的時(shí)候不要忘記把相關(guān)的語句畫出來。4.學(xué)生匯報(bào)

（1）作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(生匯報(bào))(2)文章中作者為什么會(huì)有那些變化呢？這四個(gè)詞語你在文中找到了嗎？作者為什么失望？

a因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見綠地不見花，所以感到失望。b因?yàn)樽髡呔鸵x開維也納了，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾。

c因?yàn)樾』ú皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。

d因?yàn)樾⌒〉幕ň尤挥腥绱说臍馄?，所以作者的心頭怦然一震。5.這幾個(gè)詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）

三、品讀感悟，解決第三個(gè)問題。1.下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句，然后有感情地讀一讀，再細(xì)細(xì)地品味，體會(huì)一下。2.生匯報(bào)，朗讀自己喜歡或感觸深的語句。

a我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個(gè)別讀，齊讀）過渡：同學(xué)們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句。（屏幕出示）

b沒有花的綠地是寂寞的。綠色到處泛濫。

這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個(gè)詞用得好？（寂寞、泛濫）引導(dǎo)品讀“寂寞”

“寂寞”這個(gè)詞用在句子中好在哪?（擬人手法的運(yùn)用，表現(xiàn)出草地上沒有小花的點(diǎn)綴，顯得非常單調(diào)。）

師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實(shí)是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。引導(dǎo)品讀“泛濫” 師：你們聽說過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報(bào)）小結(jié)：一個(gè)詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話。（指生）

c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）

3.師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時(shí)你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，最能表現(xiàn)者份勇氣？（拔地而起）

（1）引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”

用“拔地而起”這個(gè)詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾兀浚ㄗ髡呤潜恍』ㄔ诶滹L(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。

（2）（屏幕出示最后一個(gè)自然段）生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

四、升華情感。

1.千萬朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)你情感的語句把屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

屏幕出示：小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起 梅花有勇氣—— 松樹有勇氣—— 種子有勇氣——（）有勇氣——

同學(xué)們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的勇氣呢？（生匯報(bào)）

2.同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中茁壯成長(zhǎng)的小樹喝彩時(shí)，當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬感動(dòng)時(shí)，你們對(duì)生命，對(duì)勇氣又有了哪些新的認(rèn)識(shí)與感悟呢？那就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，在書中寫下你對(duì)勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）3.生匯報(bào) 4.小結(jié)：生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)雨，無論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠(yuǎn)是凱歌嘹亮，彩霞飛揚(yáng)。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個(gè)人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩?。?/p>

五、鏈接原作，延伸閱讀。

《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，請(qǐng)同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品味攝人心扉的語句，去欣賞那帶著生命思考的畫面。

六、叢書閱讀

語文園地五

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)、激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。

2、在口語交際和習(xí)作的過程中、進(jìn)一步提高口語和書面的表達(dá)能力。

3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4、積累關(guān)于生命的名言警句。

5、理解成語故事、體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

第一課時(shí)：口語交際

一、談話導(dǎo)入

生命、對(duì)于我們每個(gè)人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無限的延伸、是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

通過這組課文的學(xué)習(xí)、相信大家一定對(duì)生沒有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)、直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準(zhǔn)備

1、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、出示要求：

A、說說自己了解到的生命現(xiàn)象。B、講講自己知道的熱愛生命的故事。C、談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3、回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文、閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內(nèi)容、確定交流的角度、想一想自己打算怎么說。

5、自己輕聲練習(xí)講述。

三、暢所欲言。

1、自己選擇伙伴互相交流、互相批評(píng)、指正。教師參與部分小組的交流、給予個(gè)別指導(dǎo)。

2、每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流、要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)、聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。

教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià): 自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍、表達(dá)是否清晰、態(tài)度是否大方、思維是否踴躍、與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2、學(xué)生評(píng)價(jià): 你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳、為什么？

3、教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)、提出存在的問題及改進(jìn)意見。

第二、三課時(shí)：習(xí)作

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

在口語交際課上、同學(xué)們暢談了自己對(duì)生活的理解和感悟、老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理、寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言、把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

二、閱讀提示、明確要求

1、學(xué)生默讀提示、畫出要求。

2、投影出示習(xí)作要求:

A、內(nèi)容具體

B、寫出真實(shí)感受

C、題名自定

三、試寫初稿、反復(fù)修改

2、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作、教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3、好文章是寫出來的。請(qǐng)同學(xué)完成初稿后、自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

4、小組內(nèi)互讀互改、提出修改建議。

5、按照小組提出的建議、再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作、共同賞評(píng)

1、每小組推薦一至兩名同學(xué)、分別朗讀各自的習(xí)作、可以是全文、也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

第四課時(shí)：我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語故事

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀詞語卡中的詞語。

2、聽寫其中的詞語。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、同學(xué)們、學(xué)習(xí)完本組課文后、你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請(qǐng)同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2、學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3、快速瀏覽本組課文、你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子、說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1、出示日積月累的句子、先指導(dǎo)學(xué)生讀正確、然后說一說自己的理解或認(rèn)識(shí)、之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

2、教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。A、人，只要有一種信念、有所追求、什么艱苦都能忍受、什么環(huán)境也都能適應(yīng)?！径×帷?/p>

B、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。【列夫·托爾斯泰】

C、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。【車爾尼雪夫斯基】

D、一個(gè)人的價(jià)值、應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么、而不應(yīng)該看他取得什么。【愛因斯坦】

E、人只有獻(xiàn)身社會(huì)、才能找出那短暫而又風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。【愛因斯坦】

3、請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言、共同進(jìn)行賞評(píng)。

四、成語故事

1、自己讀故事、感受句子的含義、畫出不懂之處。

2、小組交流、談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語故事的理解、互相質(zhì)疑解難。

3、全班交流、說一說這個(gè)成語故事蘊(yùn)含的道理、結(jié)合實(shí)際、談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語的體會(huì)。

4、練習(xí)講述這個(gè)故事。