第一篇：四年級(jí)4單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

4單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1．同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

（學(xué)生交流，老師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。）

2．同學(xué)們，我們是21世紀(jì)的主人，我們生活在幸福祥和的環(huán)境中，享受家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面的愛。然而社會(huì)并不是處處都有陽光雨露，還有狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。看看同學(xué)們手中搜集的關(guān)于抗戰(zhàn)的資料，就知道你們早已動(dòng)手了，正迫不及待在準(zhǔn)備交流呢。

3．指導(dǎo)觀察和表達(dá)。老師這里有一張關(guān)于抗戰(zhàn)的照片，（展示照片）大家看一看，說一說自己的想法。

①整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

②突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？ 4．學(xué)生七嘴八舌議圖畫。

5．這幅照片，把我們引入戰(zhàn)火紛飛的年代。請大家細(xì)致地觀察并想象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運(yùn)等。我們生活在和平時(shí)代的幸福兒童，你能從這一張黑白照片想到當(dāng)時(shí)那戰(zhàn)爭的可怕場面嗎？能感覺得到那孩子的驚慌、孤獨(dú)、可憐嗎？

（二）成語點(diǎn)睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1．戰(zhàn)爭是很殘酷的，老師搜集了一些關(guān)于戰(zhàn)爭的成語，請大家讀一讀，說一說你最喜歡哪一個(gè)，不喜歡哪一個(gè)，為什么？

2．展示成語，學(xué)生朗讀后討論。

一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開 草木皆兵 馬革裹尸 赤膊上陣 烏合之眾 打草驚蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇無謀、全民皆兵 聲東擊西 攻其不備，出其不意 堅(jiān)壁清野 揭竿而起

破釜沉舟 圍魏救趙 作壁上觀 暗渡陳倉 城下之盟 五十步笑百步 殺身成仁 紙上談兵 風(fēng)聲鶴唳 步步為營 望梅止渴 運(yùn)疇帷幄

勇往直前 調(diào)虎離山 知難而退 揮戈反目 片甲不回 彈盡糧絕 聲勢浩大 坐觀成敗 敗軍之將 攻無不克，戰(zhàn)無不勝

3．讀一讀下面的關(guān)于戰(zhàn)爭的詩句，說一說你的理解或感悟。

1、國破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）

2、烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫《春望》）

3、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（《木蘭詩》）

4、此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅。（陳毅《梅嶺三章》）

5、角聲滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。（李賀《雁門太守行》）

6、夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）

7、人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。（范仲淹《漁家傲》）

8、醉里挑燈看劍，夢會(huì)吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。（辛棄疾《破陣子－為陳同甫賦壯詞以寄之》）

9、一鼓作氣，再而衰，三而竭。（《左傳－曹劌論戰(zhàn)》）

（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

小游戲：演一演：如果你是圖片中的那個(gè)小女孩，此時(shí)此刻你會(huì)怎么喊，如何哭？

設(shè)計(jì)意圖：活化圖片的生活場景，展示圖片中的女孩的悲慘聲音，為下面的習(xí)作鋪路搭橋。

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新 1．語文課本為我們提供了一張相片兒，（出示照片）請大家看一看，猜一猜，看誰最聰明，你看到了什么？從中知道了什么？（學(xué)生自由地跟周圍的同學(xué)說說自己的所見所想。）

2．現(xiàn)在由我來揭示它的謎底。這是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。同學(xué)們，你說對(duì)了嗎？

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生能不能說出來。老師如何匯集學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思維火花，引爆學(xué)生的情感。在學(xué)生觀察照片的過程中，教師給學(xué)生足夠的自由，鼓勵(lì)學(xué)生不加約束地表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣可以消除學(xué)生畏懼作文的心理，激發(fā)習(xí)作的欲望。引導(dǎo)學(xué)生有話可說，有話會(huì)說。3．引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，豐富內(nèi)容。借助課件，想象事情的經(jīng)過。出示課件。

（課件內(nèi)容為美伊戰(zhàn)爭給兩國人民帶來的痛苦場面?？?，隨著戰(zhàn)爭的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲，那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭??）

4．看了這些畫面，你最想說的是什么？（學(xué)生從不同角度暢談自己的感受，但都表達(dá)了同樣的一種心聲：要和平不要戰(zhàn)爭。）

5．師：同學(xué)們說得多好?。≌f出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰(zhàn)爭。因?yàn)閼?zhàn)爭必將給世界人民帶來災(zāi)難，帶來痛苦。你看，這個(gè)小孩在哭，哭得多傷心、多無助啊！可你知道他為什么哭嗎？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？他的父母呢？（出示習(xí)作要求：仔細(xì)觀察照片，想一想這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？）

6．學(xué)生先在小組內(nèi)自由說說，然后全班交流。7．聯(lián)系課文，想象孩子的命運(yùn)。

①通過學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個(gè)中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》，同學(xué)們有什么收獲？學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)談收獲。

②通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“夜鶯”、雨來、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。那么，誰能來說說這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)會(huì)如何呢？（出示習(xí)作要求：這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)如何？）

8．學(xué)生展開合理想象。如：①孩子被一有志之士救起，撫養(yǎng)長大后加入抗戰(zhàn)隊(duì)伍，成為一名“維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭”的少年英雄。②孩子無父無母，過著“衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰(zhàn)爭之苦。③又一次敵人的轟炸，孩子被炸死了??

設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)生活在和平時(shí)代的幸福兒童，他們能從這一張黑白照片想到當(dāng)時(shí)那戰(zhàn)爭的可怕場面嗎？能感覺得到那孩子的驚慌、孤獨(dú)、可憐嗎？“硝煙”“流血”“犧牲”等與戰(zhàn)爭相關(guān)的一些字眼，對(duì)處于和平年代的中國孩子來說是遙遠(yuǎn)而陌生的，是非常抽象的概念。課件的運(yùn)用讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)變得感性化，結(jié)合課文對(duì)學(xué)生的想象起到了鋪墊的作用。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1．如何把我們的想象寫出來呢？或者說如何寫好抓篇看圖作文呢？老師給大家?guī)砹藘善炎?。請你們讀一讀，說說自己的理解和收獲。

佳作展示一：戰(zhàn)爭中的孩子

1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险尽?/p>

“轟”的一聲巨響，火車站的候車室瞬間倒塌了。車站里那成千上萬的人們驚惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，亂成一片。頓然間，硝煙滾滾，血肉橫飛。

這時(shí)，從被炸的候車室的廢墟和碎片中傳來一個(gè)幼兒的哭聲，聞聲過去，一個(gè)三、四歲的男孩正坐在廢墟里，他的周圍都是血肉模糊的尸體，他身上也都濺滿了血。那男孩顯然已被周圍發(fā)生的一切嚇怕了，他一臉驚慌，眼睛瞪得大大的，滿臉都是灰塵，還張著大嘴拼命地哇哇啼哭著，連脖子、臉上的青筋都露出來了。這個(gè)可憐的孩子是在用他那拼命的哭聲找尋自己的爸爸媽媽，找尋自己熟識(shí)的親人。然而，這凄慘的哭聲沒有驚動(dòng)他的爸爸媽媽，沒有驚動(dòng)他的親人。唯一的答案，就是這些親人已被日本侵略者的炸彈奪去了生命。

頭頂上敵人的轟炸機(jī)還在盤旋著，一枚枚炸彈繼續(xù)攻擊著，地上的人們死的死，傷的傷，小河里血流成河悲慘得難以想像。就在這時(shí)，他聽到他旁邊的廢墟里，傳來一個(gè)微弱的聲音，他知道，這是他媽媽的聲音。于是，他拼命爬過去，手上、腳上都被碎片劃破了一道道口子，鮮血在流，可他全然不顧，一個(gè)三四歲的孩子一下子仿佛成了一個(gè)懂事的小大人，因?yàn)樗幸粋€(gè)希望，一定要看看媽媽，一定要把媽媽救活。終于，小男孩爬到了媽媽身邊，看到媽媽一臉的鮮血，小男孩趕緊伸手去幫媽媽擦，媽媽從牙縫里擠出兩面?zhèn)€字“孩子”就斷了氣。就這樣，本來一個(gè)幸福的家庭由于日本侵略者的轟炸，這個(gè)孩子成了孤兒。

這個(gè)孤獨(dú)、可憐的孩子，他以后的生活又會(huì)如何？相信他會(huì)記住這段歷史，發(fā)奮讀書，為振興中華而不懈努力。（學(xué)生讀后討論，重點(diǎn)從寫作內(nèi)容和寫作方法兩點(diǎn)展開）

佳作展示二：一件真實(shí)的事情

在我們課本里P19頁有一張非常殘酷的照片，這張照片是在1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。在這張照片上有一個(gè)小孩。這個(gè)小孩為什么哭呢？也許是他的父母要回老家，但是發(fā)生爆炸時(shí)，突然火車一響，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一個(gè)人在這里嚎啕大哭！

那他的父母在哪里？或許這個(gè)小孩的父母已經(jīng)被日本人奪去了寶貴的生命，但不敢讓人們相信的是當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)爭讓多少人失去了那寶貴的生命。但在當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？在當(dāng)時(shí)父母可能要離開這個(gè)地方去坐火車回老家。可能他們并不知道危險(xiǎn)面臨著他們，向他們逼近。但日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，他的父母就已經(jīng)離開了這個(gè)世界。留下小男孩，但是小男孩再也見不到他的爸爸媽媽啦！

這個(gè)孤獨(dú)的小男孩以后的命運(yùn)如何？說不定在戰(zhàn)爭過后小男孩會(huì)被好心人收養(yǎng)，也說不定也會(huì)被日本人收養(yǎng)，或者他長大以后想為他的父母報(bào)仇，為國家報(bào)仇，為人民報(bào)仇。

這一連串的疑問出現(xiàn)在我的腦海中，也知道問題已經(jīng)解決了！同學(xué)們讓我們一起抗日，不讓敵人欺負(fù)我們的國家。我們要維護(hù)和平，讓和平永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人之間吧！

在小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期第四單元習(xí)作園地中，有一張舊照片讓我們根據(jù)照片寫一篇作文。那麼如何寫好看圖作文呢，下面我來給同學(xué)講解：

首先我們要搞懂什麼是看圖作文，它要求我們作什麼？

一、看圖作文的概念：

看圖作文就是給我們一幅圖畫或多幅連續(xù)圖畫，讓我們根據(jù)圖畫的內(nèi)容，發(fā)揮想象來完成的一篇習(xí)作的作文形式。

二、看圖作文的寫作步驟：

第一步：要仔細(xì)地觀察圖畫，弄清畫面的內(nèi)容。就像我們閱讀一樣，讀懂文章講的是什麼事，也就是弄懂畫面的含義。看什麼：

1． 一般畫面的主體是人，因此由畫面人物的形體、相貌、服飾等方面弄清人物的性別、年齡、身份； 2． 從人物的表情、動(dòng)作，來看人物精神面貌，以及和事件有關(guān)的物品。第二步：根據(jù)畫面提供的材料和內(nèi)容，確定中心。一要：確定看圖作文是讓我們寫人、記事還是寫景狀物的。二要：根據(jù)內(nèi)容確定中心并擬題。

第三步：在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，要發(fā)揮聯(lián)想，使畫面“動(dòng)”起來，從而形成一個(gè)完整的小故事。注意：這種聯(lián)想必須和畫面有聯(lián)系，要看出畫面的前因后果，不可任意添加。第四步：要寫得具體，不只寫出畫面“有什麼”，還要寫出畫面是“怎樣的”，既要有連貫的敘述，又要有形象的描寫，這樣，你的這篇文章才能生動(dòng)、形象地表達(dá)出畫面的內(nèi)容和含義。

第五步：寫完以后，先自己讀一讀，看看有什么不滿意的地方，再聽聽同學(xué)或家長意見，然后認(rèn)真進(jìn)行修改。

三、看圖作文寫作注意事項(xiàng)：

1．看圖作文其實(shí)寫作方法和材料作文有許多相同點(diǎn)，都是擴(kuò)寫。不同的是材料作文是給我們的是文字材料，而看圖作文是給我們的是圖畫。

2．無論材料作文擴(kuò)寫還是看圖作文都需要我們要想象。因此，寫這類文章想象很重要。

3．如果圖的內(nèi)容是一件事，就根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序安排材料；如果是多幅圖，就按圖的順序，可以一幅圖寫一段話，幾幅圖寫幾段話，構(gòu)成完整的情節(jié)。4．適當(dāng)運(yùn)用描寫、比喻等多種寫作方法。

四、《一張舊照片》思維提示：

這次作文要圍繞斥責(zé)侵略戰(zhàn)爭、熱愛和平這一主題來寫，要把照片的背景——戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期交代清楚?？磮D思考：

1.照片中的人在什麼地方？有多大年齡？外貌怎樣？身上受傷沒有？在干什么？ 2.再看景是什麼景？房子怎樣了？天橋怎樣了？鐵軌怎樣了？ 3.根據(jù)照片所拍攝的人和景，想象與照片相關(guān)的故事：

（1）照片中的孩子怎麼到了這個(gè)地方？他為什麼哭？他的家呢？他的父母呢？這個(gè)地方怎麼沒有人，人呢？

（2）照片中的房子、天橋、鐵路原來是什麼樣子？這個(gè)小孩能活下來嗎？他未來的命運(yùn)怎麼樣？ 寫作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)：

寫作時(shí)要以孩子為重點(diǎn)，可以從孩子的視角寫，也可以用我們的視角寫，要用凄涼的景物烘托孩子悲慘的處境和命運(yùn)。

注意要按一定順序?qū)?，可以先寫人，后寫景；可以先寫照片上的?nèi)容，再想象以前可能發(fā)生的事，最后想象孩子未來的命運(yùn)。

寫作示例： 我呼喚和平

開頭：倒敘。寫“我”現(xiàn)在的生活情況，同時(shí)點(diǎn)明“我”就是當(dāng)年那個(gè)照片上的小男孩。

中間：回憶“我”悲慘的童年生活。

交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，背景。（略寫）

詳寫那天日軍轟炸火車站的經(jīng)過。當(dāng)時(shí)在場的人們不同的反應(yīng)，如何驚慌失措的逃生，“我”和父母又是怎樣失散的，“我”最后如何獲救的。（詳寫）

在這一部分，可以運(yùn)用環(huán)境、動(dòng)作、心理、語言等描寫，真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)殘酷的、災(zāi)難性的戰(zhàn)爭場面。

結(jié)尾：寫解放后的幸福生活以及我對(duì)侵略者的斥責(zé)，對(duì)和平的渴望和呼吁。

好詞參考：

抵抗侵略 英勇戰(zhàn)斗 壯烈犧牲 堅(jiān)貞不屈 單槍匹馬 奮不顧身 刀光劍影

槍聲大作 慘絕人寰 斷垣殘壁 燒殺搶掠 慷慨就義 大義凜然 慘無人道 眾志成城 勿忘國恥 觸目驚心 呆若木雞 膽戰(zhàn)心驚 駭人聽聞 魂不附體 魂飛魄散 驚恐萬狀 悲痛欲絕 痛心疾首 哭聲震天 哭生動(dòng)地 奮勇殺敵

范文1.： 一張舊照片整理

一九三七年八月二十八日，日本侵略軍殘忍地將中國上?；疖囌巨Z炸。這張照片就是記者當(dāng)時(shí)拍下來的真實(shí)情景。

原本一切美好的事物在這一刻，變成了一片廢墟。天橋也只剩下了孤孤單單的鐵架，周圍的房子炸得七零八落。在照片得左下角，一位幼兒坐在地上，大聲地哭泣著，聲音時(shí)而大時(shí)而小。也許他與爸爸媽媽走散了，正焦急地哭著，也許小男孩被當(dāng)時(shí)得景象嚇壞了，也許小男孩身上有許多傷痕，痛得哇哇大哭，也許......沒有了爸爸媽媽，這個(gè)男孩變成了孤兒。也許他被孤兒院收養(yǎng)了；也許他會(huì)像三毛一樣在外面四處流浪，四海為家；也許他被善良得記者收留了，成為了一個(gè)抗日英雄；也許他被好心人收養(yǎng)了，他長大了為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)；也許......我痛恨戰(zhàn)爭的發(fā)起者，他讓多少幸福的家庭分開，他讓多少人失去親人。有多少孩子和照片上的男孩一樣？當(dāng)時(shí)的人民一定渴望和平。加油吧，為世界和平而努力讀書吧！

范文2： 一張舊照片

北京育民小學(xué) 四1班 賈沫雪

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到一張舊照片。它印證著1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌緯r(shí)的真實(shí)情景。

照片上，只見一片本來繁華的景象在一陣狂轟濫炸中化作廢墟。只留下斷裂的天橋，扭曲的鐵路，殘破的房屋，滿地的磚瓦碎片??還有一個(gè)孤獨(dú)的小男孩。

這個(gè)僅有兩三歲大的小男孩兒為什么獨(dú)自坐在廢墟里號(hào)啕大哭呢？他的爸爸媽媽呢？一個(gè)個(gè)問題在我的腦海里浮現(xiàn)。也許，爸爸媽媽正要帶他乘火車外出逃難，正要去尋找一個(gè)安全地帶。沒想到，還沒登上火車，日本侵略者的戰(zhàn)機(jī)就已經(jīng)猙獰著投下了罪惡的炸彈。幼小的他從此失去了爸爸媽媽，只能坐在地上無助地，撕心裂肺地痛哭??

我想，那個(gè)記者一定會(huì)在拍完照后幫助他的。他一定會(huì)在好心人的憐愛中成長為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為新中國的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。長大后的他也一定會(huì)對(duì)需要幫助的孩子們伸出援助之手。

可是，我又想到，在那個(gè)年代，日本侵略者對(duì)我們中國的踐踏遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)火車站。一定還有很多可憐的孩子，他們在日本鬼子無情的炮火中失去了親人，又得不到幫助。那些孩子很可能還沒長大就死了，因?yàn)闆]人給他飯吃。還有的孩子也許能活下來，但是如果沒人管他，他們很可能會(huì)變成小偷。因?yàn)闆]人給他錢，讓他生存，更沒人告訴他什么該做，什么不該做。

想到這些，我真恨日本侵略者。他們毀了多少個(gè)幸福的家？他們讓多少孩子沒有了父母，沒有了關(guān)愛，只能在街頭流浪？我看著這幅照片，想著想著，覺得我們的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些經(jīng)歷戰(zhàn)火、硝煙的孩子，我想這世界上要是沒有戰(zhàn)爭，那該多好??？那些孩子就可以像我們一樣過上幸福的日子了。

范文3： 一張舊照片

在1913年8月28日上午，天氣很熱，硝煙彌漫的天空籠罩著大地。小毛一家來到了上海火車南站，準(zhǔn)備逃到遠(yuǎn)方躲避戰(zhàn)爭，在擁擠的人群中，小毛的爸爸小心翼翼的抱著孩子，生怕孩子受傷，就在這時(shí)一架可惡的戰(zhàn)斗機(jī)從遠(yuǎn)方呼嘯而來，迅速投下了幾顆罪惡的子彈，頃刻間響起了接二連三驚天動(dòng)地的爆炸聲，原本繁華的車站瞬間充滿了尖叫聲以及天橋爆炸倒塌的聲音。

霎時(shí)，血流成河，尸橫遍地，驚慌失措的人們四處逃散，空氣中彌漫著濃濃的火藥味。小毛一家被擊中了，他的爸爸媽媽中彈身亡，小毛被炸到了天橋下，傷痕累累體無完膚，疼痛使這個(gè)兩歲的小孩嚎啕大哭，那撕心裂肺的哭聲好像在表示對(duì)侵略者的憎恨，又好像在喊爸爸媽媽：“你們在哪？你們在哪？我疼??.”。小毛驚恐的眼神四處尋找家人的蹤跡，可他的家人卻早已離他而去。

這個(gè)幸存的孩子長大了以后仍忘不了當(dāng)年那場令自己失去父母的災(zāi)難，對(duì)侵略者的仇恨以及替父母報(bào)仇的想法激勵(lì)著他當(dāng)上了八路軍，開始了他的衛(wèi)國戰(zhàn)爭的漫長歷程。

看著這張泛黃的舊照片我不禁想，我們中國的孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，許多地方還存在著戰(zhàn)爭，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。我向國際社會(huì)呼吁不要在戰(zhàn)爭了，不要讓美好的家庭瞬間破碎，不要讓孩子失去父母，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平制止戰(zhàn)爭。

第二篇：4單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元作文教學(xué) 看圖寫想象（廢墟中的孤兒，戰(zhàn)火中的啼哭）

武老師：老師們，首先讓我們一起來看看本次習(xí)作的內(nèi)容。

這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌緯r(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。仔細(xì)觀察照片，想一想這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孤獨(dú)的孩子后來的命運(yùn)如何？聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

武老師：老師們，看完習(xí)作內(nèi)容我們來試著分析一下本次習(xí)作內(nèi)容透露了哪些信息？ 1．本次習(xí)作，要求我們指導(dǎo)學(xué)生寫一篇看圖作文。2． 要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察照片，想一想這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孤獨(dú)的孩子后來的命運(yùn)如何？

3． 要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系照片的人和景，把看到的和想到的寫下來。4．內(nèi)容要具體，語句要通順，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

武老師：老師們，本次習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？

寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關(guān)資料，認(rèn)真觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

一、習(xí)作備課準(zhǔn)備

青年教師朋友：教學(xué)之前，我們應(yīng)該做好什么準(zhǔn)備呢？ 武老師：教學(xué)之前，我們可以做好的準(zhǔn)備有以下幾點(diǎn)： 1．關(guān)于習(xí)作知識(shí)點(diǎn)的了解：

??了解看圖作文的指導(dǎo)要素和步驟 ??學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾的方法

2．關(guān)于口語交際課：

“家事國事天下事，事事關(guān)心。”本次口語交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞的活動(dòng)，提高口語交際能力。

本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛，為學(xué)生提供了更多的有話可說的機(jī)會(huì)。

教學(xué)時(shí)，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設(shè)情景，召開“新聞發(fā)布會(huì)”。學(xué)生發(fā)布新聞時(shí)，一是要幫助學(xué)生把新聞講清楚、講明白，二是要組織學(xué)生互聽、互問、互評(píng)。最后，評(píng)出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點(diǎn)新聞”……

評(píng)價(jià)時(shí)，要從兒童關(guān)注的熱點(diǎn)，從他們的興趣出發(fā)，充分尊重學(xué)生的意見，評(píng)出他們真正喜愛的新聞。

3．關(guān)于習(xí)作素材的搜集： 搜集有關(guān)作文兩至三篇

二、備課策略思考

青年教師朋友：本次習(xí)作教學(xué)，我們應(yīng)該采取什么樣的策略呢？ 武老師：面對(duì)生活在和平時(shí)代的幸福兒童，他們能從這一張黑白照片想到當(dāng)時(shí)那戰(zhàn)爭的可怕場面嗎？能感覺得到那孩子的驚慌、孤獨(dú)、可憐嗎？經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認(rèn)識(shí)，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。教學(xué)指導(dǎo)策略預(yù)設(shè)如下：

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。

然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。

接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運(yùn)等。

最后，在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。4單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1．同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。（學(xué)生交流，老師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。）

2．同學(xué)們，我們是21世紀(jì)的主人，我們生活在幸福祥和的環(huán)境中，享受家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面的愛。然而社會(huì)并不是處處都有陽光雨露，還有狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。看看同學(xué)們手中搜集的關(guān)于抗戰(zhàn)的資料，就知道你們早已動(dòng)手了，正迫不及待在準(zhǔn)備交流呢。

3．指導(dǎo)觀察和表達(dá)。老師這里有一張關(guān)于抗戰(zhàn)的照片，（展示照片）大家看一看，說一說自己的想法。

①整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

②突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？

提示：完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說清楚、說完整、說具體。在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

4．學(xué)生七嘴八舌議圖畫。

5．這幅照片，把我們引入戰(zhàn)火紛飛的年代。請大家細(xì)致地觀察并想象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運(yùn)等。我們生活在和平時(shí)代的幸福兒童，你能從這一張黑白照片想到當(dāng)時(shí)那戰(zhàn)爭的可怕場面嗎？能感覺得到那孩子的驚慌、孤獨(dú)、可憐嗎？

5．學(xué)生交流初步的感受。設(shè)計(jì)意圖：親切的談話，師生互相交流感情，然后有照片切入課題，引導(dǎo)學(xué)生初步感知圖片，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

（二）成語點(diǎn)睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1．戰(zhàn)爭是很殘酷的，老師搜集了一些關(guān)于戰(zhàn)爭的成語，請大家讀一讀，說一說你最喜歡哪一個(gè)，不喜歡哪一個(gè)，為什么？ 2．展示成語，學(xué)生朗讀后討論。

一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開

草木皆兵 馬革裹尸 赤膊上陣 烏合之眾 打草驚蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇無謀、全民皆兵 聲東擊西 攻其不備，出其不意 堅(jiān)壁清野 揭竿而起

破釜沉舟 圍魏救趙 作壁上觀 暗渡陳倉 城下之盟 五十步笑百步

殺身成仁 紙上談兵 風(fēng)聲鶴唳 步步為營 望梅止渴 運(yùn)疇帷幄

一鼓作氣 再衰三竭 余勇可賈 知彼知己，百戰(zhàn)不殆 腹背受敵 寡不敵眾 硝煙彌漫 士飽馬騰 勞而無功 功成不居，散兵游勇 勇猛精進(jìn) 進(jìn)退失據(jù) 出奇制勝 壁壘森嚴(yán) 嚴(yán)陣以待 短兵相接 全軍覆滅 遠(yuǎn)交近攻 攻其無備 功敗垂成 解甲歸田 戰(zhàn)天斗地 養(yǎng)精畜銳 銳不可當(dāng) 當(dāng)頭棒喝 舟中敵國 槍林彈雨 速戰(zhàn)速?zèng)Q 決一雌雄 盤馬彎弓 弓折刀盡 盡忠報(bào)國 國士無雙 干城之將 將機(jī)就機(jī) 草木皆兵 兵連禍結(jié) 四面楚歌 歌功頌德 箭在弦上 馬革裹尸 金城湯池 馬仰人翻 用兵如神 因敵取資 欲擒故縱 縱虎歸山 發(fā)號(hào)施令 彈盡援絕 劍拔弩張 兵不由將 將計(jì)就計(jì) 計(jì)無所出 出生入死

勇往直前 調(diào)虎離山 知難而退 揮戈反目 片甲不回 彈盡糧絕 聲勢浩大 坐觀成敗 敗軍之將 攻無不克，戰(zhàn)無不勝

3．讀一讀下面的關(guān)于戰(zhàn)爭的詩句，說一說你的理解或感悟。

1、國破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）

2、烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫《春望》）

3、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（《木蘭詩》）

4、此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅。（陳毅《梅嶺三章》）

5、角聲滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。（李賀《雁門太守行》）

6、夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）

7、人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。（范仲淹《漁家傲》）

8、醉里挑燈看劍，夢會(huì)吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。（辛棄疾《破陣子－為陳同甫賦壯詞以寄之》）

9、一鼓作氣，再而衰，三而竭。（《左傳－曹劌論戰(zhàn)》）

10、君子于役，不知其期。（《詩經(jīng)－君子于役》）

11、聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。（杜甫《石壕吏》）

12、折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。（杜牧《赤壁》）

設(shè)計(jì)意圖：積淀文學(xué)素養(yǎng)，拓展人文視野，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。

（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情 小游戲：演一演：如果你是圖片中的那個(gè)小女孩，此時(shí)此刻你會(huì)怎么喊，如何哭？

設(shè)計(jì)意圖：活化圖片的生活場景，展示圖片中的女孩的悲慘聲音，為下面的習(xí)作鋪路搭橋。

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新 1．語文課本為我們提供了一張相片兒，（出示照片）請大家看一看，猜一猜，看誰最聰明，你看到了什么？從中知道了什么？（學(xué)生自由地跟周圍的同學(xué)說說自己的所見所想。）

2．現(xiàn)在由我來揭示它的謎底。這是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。同學(xué)們，你說對(duì)了嗎？

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生能不能說出來。老師如何匯集學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思維火花，引爆學(xué)生的情感。在學(xué)生觀察照片的過程中，教師給學(xué)生足夠的自由，鼓勵(lì)學(xué)生不加約束地表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣可以消除學(xué)生畏懼作文的心理，激發(fā)習(xí)作的欲望。引導(dǎo)學(xué)生有話可說，有話會(huì)說。

3．引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，豐富內(nèi)容。借助課件，想象事情的經(jīng)過。出示課件。

（課件內(nèi)容為美伊戰(zhàn)爭給兩國人民帶來的痛苦場面?？?，隨著戰(zhàn)爭的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲，那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭……）

4．看了這些畫面，你最想說的是什么？（學(xué)生從不同角度暢談自己的感受，但都表達(dá)了同樣的一種心聲：要和平不要戰(zhàn)爭。）

5．師：同學(xué)們說得多好??！說出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰(zhàn)爭。因?yàn)閼?zhàn)爭必將給世界人民帶來災(zāi)難，帶來痛苦。你看，這個(gè)小孩在哭，哭得多傷心、多無助??！可你知道他為什么哭嗎？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？他的父母呢？（出示習(xí)作要求：仔細(xì)觀察照片，想一想這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？）

6．學(xué)生先在小組內(nèi)自由說說，然后全班交流。

7．聯(lián)系課文，想象孩子的命運(yùn)。

①通過學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個(gè)中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》，同學(xué)們有什么收獲？學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)談收獲。

②通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“夜鶯”、雨來、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。那么，誰能來說說這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)會(huì)如何呢？（出示習(xí)作要求：這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)如何？）

8．學(xué)生展開合理想象。如：①孩子被一有志之士救起，撫養(yǎng)長大后加入抗戰(zhàn)隊(duì)伍，成為一名“維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭”的少年英雄。②孩子無父無母，過著“衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰(zhàn)爭之苦。③又一次敵人的轟炸，孩子被炸死了……

設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)生活在和平時(shí)代的幸福兒童，他們能從這一張黑白照片想到當(dāng)時(shí)那戰(zhàn)爭的可怕場面嗎？能感覺得到那孩子的驚慌、孤獨(dú)、可憐嗎？“硝煙”“流血”“犧牲”等與戰(zhàn)爭相關(guān)的一些字眼，對(duì)處于和平年代的中國孩子來說是遙遠(yuǎn)而陌生的，是非常抽象的概念。課件的運(yùn)用讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)變得感性化，結(jié)合課文對(duì)學(xué)生的想象起到了鋪墊的作用。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1．如何把我們的想象寫出來呢？或者說如何寫好抓篇看圖作文呢？老師給大家?guī)砹藘善炎鳌Ｕ埬銈冏x一讀，說說自己的理解和收獲。

佳作展示一：戰(zhàn)爭中的孩子

1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站?！稗Z”的一聲巨響，火車站的候車室瞬間倒塌了。車站里那成千上萬的人們驚惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，亂成一片。頓然間，硝煙滾滾，血肉橫飛。

這時(shí)，從被炸的候車室的廢墟和碎片中傳來一個(gè)幼兒的哭聲，聞聲過去，一個(gè)三、四歲的男孩正坐在廢墟里，他的周圍都是血肉模糊的尸體，他身上也都濺滿了血。那男孩顯然已被周圍發(fā)生的一切嚇怕了，他一臉驚慌，眼睛瞪得大大的，滿臉都是灰塵，還張著大嘴拼命地哇哇啼哭著，連脖子、臉上的青筋都露出來了。這個(gè)可憐的孩子是在用他那拼命的哭聲找尋自己的爸爸媽媽，找尋自己熟識(shí)的親人。然而，這凄慘的哭聲沒有驚動(dòng)他的爸爸媽媽，沒有驚動(dòng)他的親人。唯一的答案，就是這些親人已被日本侵略者的炸彈奪去了生命。

頭頂上敵人的轟炸機(jī)還在盤旋著，一枚枚炸彈繼續(xù)攻擊著，地上的人們死的死，傷的傷，小河里血流成河悲慘得難以想像。就在這時(shí)，他聽到他旁邊的廢墟里，傳來一個(gè)微弱的聲音，他知道，這是他媽媽的聲音。于是，他拼命爬過去，手上、腳上都被碎片劃破了一道道口子，鮮血在流，可他全然不顧，一個(gè)三四歲的孩子一下子仿佛成了一個(gè)懂事的小大人，因?yàn)樗幸粋€(gè)希望，一定要看看媽媽，一定要把媽媽救活。終于，小男孩爬到了媽媽身邊，看到媽媽一臉的鮮血，小男孩趕緊伸手去幫媽媽擦，媽媽從牙縫里擠出兩面?zhèn)€字“孩子”就斷了氣。就這樣，本來一個(gè)幸福的家庭由于日本侵略者的轟炸，這個(gè)孩子成了孤兒。

這個(gè)孤獨(dú)、可憐的孩子，他以后的生活又會(huì)如何？相信他會(huì)記住這段歷史，發(fā)奮讀書，為振興中華而不懈努力。（學(xué)生讀后討論，重點(diǎn)從寫作內(nèi)容和寫作方法兩點(diǎn)展開）

佳作展示二：一件真實(shí)的事情

在我們課本里P19頁有一張非常殘酷的照片，這張照片是在1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。在這張照片上有一個(gè)小孩。這個(gè)小孩為什么哭呢？也許是他的父母要回老家，但是發(fā)生爆炸時(shí)，突然火車一響，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一個(gè)人在這里嚎啕大哭！

那他的父母在哪里？或許這個(gè)小孩的父母已經(jīng)被日本人奪去了寶貴的生命，但不敢讓人們相信的是當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)爭讓多少人失去了那寶貴的生命。但在當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？在當(dāng)時(shí)父母可能要離開這個(gè)地方去坐火車回老家?？赡芩麄儾⒉恢牢ｋU(xiǎn)面臨著他們，向他們逼近。但日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，他的父母就已經(jīng)離開了這個(gè)世界。留下小男孩，但是小男孩再也見不到他的爸爸媽媽啦！

這個(gè)孤獨(dú)的小男孩以后的命運(yùn)如何？說不定在戰(zhàn)爭過后小男孩會(huì)被好心人收養(yǎng)，也說不定也會(huì)被日本人收養(yǎng)，或者他長大以后想為他的父母報(bào)仇，為國家報(bào)仇，為人民報(bào)仇。

這一連串的疑問出現(xiàn)在我的腦海中，也知道問題已經(jīng)解決了！同學(xué)們讓我們一起抗日，不讓敵人欺負(fù)我們的國家。我們要維護(hù)和平，讓和平永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人之間吧！

（學(xué)生讀后討論，重點(diǎn)從寫作內(nèi)容和寫作方法兩點(diǎn)展開，教師給予必要的點(diǎn)撥。）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，結(jié)合佳作談體會(huì)，學(xué)會(huì)寫作方法，學(xué)會(huì)想象，大膽表達(dá)自己的見解。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山 1．再現(xiàn)照片，指導(dǎo)構(gòu)思。（出示照片）

①老師指點(diǎn)迷津：望著照片中的人和景，傾聽著同學(xué)們的交流，我們再一次強(qiáng)烈地感受到：要和平，不要戰(zhàn)爭?。ǔ鍪玖?xí)作要求：聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。）指導(dǎo)學(xué)生想象，此前，曾發(fā)生過什么？此時(shí)，正發(fā)生著什么？此后，會(huì)發(fā)生些什么？

②你想以怎樣的身份來講述這照片上的故事，看誰的想法最與眾不同。大家分小組互相說一說。

③題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰擬定的題目最新穎。學(xué)生資助擬題。

2．請大家放飛自己的想象，大膽地拿起筆來，快速寫作吧。（學(xué)生自主寫作，教師巡視，幫助有困難的同學(xué)。）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看懂了圖意后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，構(gòu)思習(xí)作的內(nèi)容，明確錙的寫作方法，讓學(xué)生用自己喜歡的身份去講述照片上的故事，能夠使學(xué)生在相同的題材下寫出有自己個(gè)性的習(xí)作。而指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意及講述的身份來擬定題目，引導(dǎo)學(xué)生多角度命題，能夠減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛。

二、后作文：快樂體驗(yàn)更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤。

1．寫好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作。劃出自己認(rèn)為精彩的句子或段落。2．同伴交流，互相學(xué)習(xí)別人的長處。幫助別人提出修改意見或建議。3．小組推薦一篇參加班級(jí)交流。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的習(xí)作，學(xué)會(huì)借鑒別人的長處。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和互相批改作文的能力。

（二）集體會(huì)診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀

1．老師選擇有代表性的兩三篇佳作，集體展示。放大亮點(diǎn)，找出精彩的地方，加以評(píng)點(diǎn)。2．引導(dǎo)學(xué)生說說自己當(dāng)時(shí)的寫作過程。把心里的想法說出來。3．對(duì)照佳作，找出自己的不足，修改自己的習(xí)作，二次創(chuàng)新行文。

設(shè)計(jì)意圖：集體評(píng)價(jià)，沙里淘金，找出亮點(diǎn)（個(gè)性化的語言，出彩的句子、細(xì)節(jié)、開頭、結(jié)尾等），放大亮點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)。激勵(lì)評(píng)說，你說我議話精彩。使學(xué)生明白別人的好處，為什么好。使學(xué)生明白怎樣寫才好，如何寫最好。使學(xué)生知道別人哪里寫的比自己好，自己哪里寫的比別人好。樹立習(xí)作信心。通過開放式的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)情趣，使小學(xué)生生成二次作文。

（三）佳作展覽，評(píng)選最佳：回眸一笑百媚生。1．小組評(píng)選最佳，最佳項(xiàng)目越多越好。2．班級(jí)評(píng)選最佳，最佳人數(shù)越多越好。

3．鼓勵(lì)獲得最佳稱號(hào)的同學(xué)，把作文抄寫干凈，張貼在班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作園地，供大家學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

在這一多元評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，淡化統(tǒng)一，關(guān)注個(gè)性，對(duì)不同的學(xué)生提出有層次的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)自信。傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)是負(fù)信號(hào)輸出（找缺點(diǎn)大于找優(yōu)點(diǎn)），基礎(chǔ)作文的評(píng)價(jià)是正信號(hào)輸出（找優(yōu)點(diǎn)大于找缺點(diǎn)，或者是只找優(yōu)點(diǎn)而不找缺點(diǎn)），大大強(qiáng)化了激勵(lì)效應(yīng)?；A(chǔ)作文的評(píng)價(jià)理念是：沙里淘金→多找閃光點(diǎn)；正面激勵(lì)，促進(jìn)發(fā)展；多找優(yōu)點(diǎn)，樹立榜樣；多評(píng)少改，評(píng)而不改；全體評(píng)議全體改，教師指導(dǎo)學(xué)生改。把作文評(píng)價(jià)變成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的激發(fā)情趣的過程。

（四）變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅

1．課外延伸：同學(xué)們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

2．根據(jù)搜集的資料，編寫一個(gè)抗戰(zhàn)小英雄的連環(huán)畫的故事，以文字配合插圖。比一比誰最棒。

三、特別建議

習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)《看圖作文》，建議老師在操作中注意以下幾點(diǎn)：

1、經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認(rèn)識(shí)，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。

2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運(yùn)等。最后，在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

第三篇：4單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

4單元作文教學(xué)設(shè)計(jì) 前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng) 1．同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

（學(xué)生交流，老師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。）

2．同學(xué)們，我們是21世紀(jì)的主人，我們生活在幸福祥和的環(huán)境中，享受家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面的愛。然而社會(huì)并不是處處都有陽光雨露，還有狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。看看同學(xué)們手中搜集的關(guān)于抗戰(zhàn)的資料，就知道你們早已動(dòng)手了，正迫不及待在準(zhǔn)備交流呢。3．指導(dǎo)觀察和表達(dá)。老師這里有一張關(guān)于抗戰(zhàn)的照片，（展示照片）大家看一看，說一說自己的想法。

①整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？ ②突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？ 4．學(xué)生七嘴八舌議圖畫。

5．這幅照片，把我們引入戰(zhàn)火紛飛的年代。請大家細(xì)致地觀察并想象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運(yùn)等。我們生活在和平時(shí)代的幸福兒童，你能從這一張黑白照片想到當(dāng)時(shí)那戰(zhàn)爭的可怕場面嗎？能感覺得到那孩子的驚慌、孤獨(dú)、可憐嗎？ 6．學(xué)生交流初步的感受。

（二）成語點(diǎn)睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1．戰(zhàn)爭是很殘酷的，老師搜集了一些關(guān)于戰(zhàn)爭的成語，請大家讀一讀，說一說你最喜歡哪一個(gè)，不喜歡哪一個(gè)，為什么？ 2．展示成語，學(xué)生朗讀后討論。

一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開 草木皆兵 馬革裹尸 赤膊上陣 烏合之眾 打草驚蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇無謀、全民皆兵 聲東擊西 攻其不備，出其不意 堅(jiān)壁清野 揭竿而起

破釜沉舟 圍魏救趙 作壁上觀 暗渡陳倉 城下之盟 五十步笑百步 殺身成仁 紙上談兵 風(fēng)聲鶴唳 步步為營 望梅止渴 運(yùn)疇帷幄

一鼓作氣 再衰三竭 余勇可賈 知彼知己，百戰(zhàn)不殆 腹背受敵 寡不敵眾 硝煙彌漫 士飽馬騰 勞而無功 功成不居，散兵游勇 勇猛精進(jìn) 進(jìn)退失據(jù) 出奇制勝 壁壘森嚴(yán) 嚴(yán)陣以待 短兵相接 全軍覆滅 遠(yuǎn)交近攻 攻其無備 功敗垂成 解甲歸田 戰(zhàn)天斗地養(yǎng)精畜銳 銳不可當(dāng) 當(dāng)頭棒喝 舟中敵國 槍林彈雨 速戰(zhàn)速?zèng)Q 決一雌雄 盤馬彎弓弓折刀盡 盡忠報(bào)國 國士無雙 干城之將 將機(jī)就機(jī) 草木皆兵 兵連禍結(jié) 四面楚歌 歌功頌德 箭在弦上 馬革裹尸 金城湯池 馬仰人翻 用兵如神 因敵取資 欲擒故縱 縱虎歸山 發(fā)號(hào)施令 彈盡援絕 劍拔弩張 兵不由將 將計(jì)就計(jì) 計(jì)無所出 出生入死 勇往直前 調(diào)虎離山 知難而退 揮戈反目 片甲不回 彈盡糧絕 聲勢浩大 坐觀成敗 敗軍之將 攻無不克，戰(zhàn)無不勝

3．讀一讀下面的關(guān)于戰(zhàn)爭的詩句，說一說你的理解或感悟。

1、國破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）

2、烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫《春望》）

3、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（《木蘭詩》）

4、此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅。（陳毅《梅嶺三章》）

5、角聲滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。（李賀《雁門太守行》）

6、夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）

7、人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。（范仲淹《漁家傲》）

8、醉里挑燈看劍，夢會(huì)吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。（辛棄疾《破陣子－為陳同甫賦壯詞以寄之》）

9、一鼓作氣，再而衰，三而竭。（《左傳－曹劌論戰(zhàn)》）

10、君子于役，不知其期。（《詩經(jīng)－君子于役》）

11、聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。（杜甫《石壕吏》）

12、折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。（杜牧《赤壁》）

（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情 小游戲：演一演：如果你是圖片中的那個(gè)小女孩，此時(shí)此刻你會(huì)怎么喊，如何哭？

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新 1．語文課本為我們提供了一張相片兒，（出示照片）請大家看一看，猜一猜，看誰最聰明，你看到了什么？從中知道了什么？（學(xué)生自由地跟周圍的同學(xué)說說自己的所見所想。）

2．現(xiàn)在由我來揭示它的謎底。這是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。同學(xué)們，你說對(duì)了嗎？

3．引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，豐富內(nèi)容。借助課件，想象事情的經(jīng)過。出示課件。

（課件內(nèi)容為美伊戰(zhàn)爭給兩國人民帶來的痛苦場面。看，隨著戰(zhàn)爭的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲，那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭??）

4．看了這些畫面，你最想說的是什么？（學(xué)生從不同角度暢談自己的感受，但都表達(dá)了同樣的一種心聲：要和平不要戰(zhàn)爭。）

5．師：同學(xué)們說得多好??！說出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰(zhàn)爭。因?yàn)閼?zhàn)爭必將給世界人民帶來災(zāi)難，帶來痛苦。你看，這個(gè)小孩在哭，哭得多傷心、多無助??！可你知道他為什么哭嗎？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？他的父母呢？（出示習(xí)作要求：仔細(xì)觀察照片，想一想這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？）

6．學(xué)生先在小組內(nèi)自由說說，然后全班交流。7．聯(lián)系課文，想象孩子的命運(yùn)。①通過學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個(gè)中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》，同學(xué)們有什么收獲？學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)談收獲。

②通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“夜鶯”、雨來、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。那么，誰能來說說這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)會(huì)如何呢？（出示習(xí)作要求：這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)如何？）8．學(xué)生展開合理想象。如：①孩子被一有志之士救起，撫養(yǎng)長大后加入抗戰(zhàn)隊(duì)伍，成為一名“維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭”的少年英雄。②孩子無父無母，過著“衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰(zhàn)爭之苦。③又一次敵人的轟炸，孩子被炸死了??

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1．如何把我們的想象寫出來呢？或者說如何寫好抓篇看圖作文呢？老師給大家?guī)砹藘善炎?。請你們讀一讀，說說自己的理解和收獲。佳作展示一：戰(zhàn)爭中的孩子

1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险?。

“轟”的一聲巨響，火車站的候車室瞬間倒塌了。車站里那成千上萬的人們驚惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，亂成一片。頓然間，硝煙滾滾，血肉橫飛。

這時(shí)，從被炸的候車室的廢墟和碎片中傳來一個(gè)幼兒的哭聲，聞聲過去，一個(gè)三、四歲的男孩正坐在廢墟里，他的周圍都是血肉模糊的尸體，他身上也都濺滿了血。那男孩顯然已被周圍發(fā)生的一切嚇怕了，他一臉驚慌，眼睛瞪得大大的，滿臉都是灰塵，還張著大嘴拼命地哇哇啼哭著，連脖子、臉上的青筋都露出來了。這個(gè)可憐的孩子是在用他那拼命的哭聲找尋自己的爸爸媽媽，找尋自己熟識(shí)的親人。然而，這凄慘的哭聲沒有驚動(dòng)他的爸爸媽媽，沒有驚動(dòng)他的親人。唯一的答案，就是這些親人已被日本侵略者的炸彈奪去了生命。

頭頂上敵人的轟炸機(jī)還在盤旋著，一枚枚炸彈繼續(xù)攻擊著，地上的人們死的死，傷的傷，小河里血流成河悲慘得難以想像。就在這時(shí)，他聽到他旁邊的廢墟里，傳來一個(gè)微弱的聲音，他知道，這是他媽媽的聲音。于是，他拼命爬過去，手上、腳上都被碎片劃破了一道道口子，鮮血在流，可他全然不顧，一個(gè)三四歲的孩子一下子仿佛成了一個(gè)懂事的小大人，因?yàn)樗幸粋€(gè)希望，一定要看看媽媽，一定要把媽媽救活。終于，小男孩爬到了媽媽身邊，看到媽媽一臉的鮮血，小男孩趕緊伸手去幫媽媽擦，媽媽從牙縫里擠出兩面?zhèn)€字“孩子”就斷了氣。就這樣，本來一個(gè)幸福的家庭由于日本侵略者的轟炸，這個(gè)孩子成了孤兒。

這個(gè)孤獨(dú)、可憐的孩子，他以后的生活又會(huì)如何？相信他會(huì)記住這段歷史，發(fā)奮讀書，為振興中華而不懈努力。（學(xué)生讀后討論，重點(diǎn)從寫作內(nèi)容和寫作方法兩點(diǎn)展開）

佳作展示二：一件真實(shí)的事情 在我們課本里P19頁有一張非常殘酷的照片，這張照片是在1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。在這張照片上有一個(gè)小孩。這個(gè)小孩為什么哭呢？也許是他的父母要回老家，但是發(fā)生爆炸時(shí)，突然火車一響，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一個(gè)人在這里嚎啕大哭！

那他的父母在哪里？或許這個(gè)小孩的父母已經(jīng)被日本人奪去了寶貴的生命，但不敢讓人們相信的是當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)爭讓多少人失去了那寶貴的生命。但在當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？在當(dāng)時(shí)父母可能要離開這個(gè)地方去坐火車回老家?？赡芩麄儾⒉恢牢ｋU(xiǎn)面臨著他們，向他們逼近。但日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，他的父母就已經(jīng)離開了這個(gè)世界。留下小男孩，但是小男孩再也見不到他的爸爸媽媽啦！

這個(gè)孤獨(dú)的小男孩以后的命運(yùn)如何？說不定在戰(zhàn)爭過后小男孩會(huì)被好心人收養(yǎng)，也說不定也會(huì)被日本人收養(yǎng)，或者他長大以后想為他的父母報(bào)仇，為國家報(bào)仇，為人民報(bào)仇。

這一連串的疑問出現(xiàn)在我的腦海中，也知道問題已經(jīng)解決了！同學(xué)們讓我們一起抗日，不讓敵人欺負(fù)我們的國家。我們要維護(hù)和平，讓和平永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人之間吧！

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山 1．再現(xiàn)照片，指導(dǎo)構(gòu)思。（出示照片）

①老師指點(diǎn)迷津：望著照片中的人和景，傾聽著同學(xué)們的交流，我們再一次強(qiáng)烈地感受到：要和平，不要戰(zhàn)爭！（出示習(xí)作要求：聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。）指導(dǎo)學(xué)生想象，此前，曾發(fā)生過什么？此時(shí)，正發(fā)生著什么？此后，會(huì)發(fā)生些什么？ ②你想以怎樣的身份來講述這照片上的故事，看誰的想法最與眾不同。大家分小組互相說一說。

③題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰擬定的題目最新穎。學(xué)生資助擬題。2．請大家放飛自己的想象，大膽地拿起筆來，快速寫作吧。

（學(xué)生自主寫作，教師巡視，幫助有困難的同學(xué)。）

二、后作文：快樂體驗(yàn)更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤。

1．寫好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作。劃出自己認(rèn)為精彩的句子或段落。2．同伴交流，互相學(xué)習(xí)別人的長處。幫助別人提出修改意見或建議。3．小組推薦一篇參加班級(jí)交流。

（二）集體會(huì)診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀

1．老師選擇有代表性的兩三篇佳作，集體展示。放大亮點(diǎn)，找出精彩的地方，加以評(píng)點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生說說自己當(dāng)時(shí)的寫作過程。把心里的想法說出來。3．對(duì)照佳作，找出自己的不足，修改自己的習(xí)作，二次創(chuàng)新行文。

（三）佳作展覽，評(píng)選最佳：回眸一笑百媚生。1．小組評(píng)選最佳，最佳項(xiàng)目越多越好。2．班級(jí)評(píng)選最佳，最佳人數(shù)越多越好。

3．鼓勵(lì)獲得最佳稱號(hào)的同學(xué)，把作文抄寫干凈，張貼在班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作園地，供大家學(xué)習(xí)。

（四）變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅

1．課外延伸：同學(xué)們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

2．根據(jù)搜集的資料，編寫一個(gè)抗戰(zhàn)小英雄的連環(huán)畫的故事，以文字配合插圖。比一比誰最棒。

第四篇：人教版四年級(jí)下冊第4單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第四單元

“戰(zhàn)爭與和平”

【教學(xué)內(nèi)容分析】：

戰(zhàn)爭，一個(gè)多么殘酷的字眼！面臨戰(zhàn)爭，人們期盼和平。本組課文圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題，選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個(gè)小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國際局勢、表達(dá)對(duì)和平渴望的課文；并安排了與此相關(guān)的“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”等語文實(shí)踐活動(dòng)，還選編了“資料袋”、“閱讀鏈接”、“寬帶網(wǎng)”等有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的資料。本組教材的內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐了孩子們對(duì)和平的呼喚。通過本組教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈一定會(huì)受到震撼，經(jīng)受洗禮。

本組的四篇課文的內(nèi)容不同，風(fēng)格不同，前兩篇課文生動(dòng)有趣，后兩篇課文情感濃烈。四篇課文又有許多共通之處，如每篇課文中有許多句子蘊(yùn)含著豐富的意義，抒發(fā)了深厚的情感。因此，教學(xué)本組時(shí)，要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。教學(xué)中要切實(shí)把理解含義深刻句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想情感作為本組訓(xùn)練的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，不僅要立足本組教材，利用教材提供的優(yōu)秀作品，也要注意采用多種方法，鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.識(shí)字與寫字會(huì)認(rèn)27個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

2.閱讀

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。3.出示照片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。4.口語交際能用普通話交談。本次口語交際的內(nèi)容是布置學(xué)生廣泛搜集新聞，創(chuàng)設(shè)情境，召開“新聞發(fā)布會(huì)”。

5.綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解、感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，并體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情?！締栴}研討】

理解并體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。理解書信的主要內(nèi)容，掌握書信的格式，體會(huì)和平的重要性。【解決措施與教法建議】

教學(xué)本組課文，要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

七、【課時(shí)劃分】：

13、《夜鶯的歌聲》

3課時(shí)

14、《小英雄雨來》

2課時(shí)

15、《一個(gè)中國孩子的呼聲》

3課時(shí)

16、《和我們一樣享受春天》

2課時(shí)

《語文園地四》

4課時(shí) 共14課時(shí)

13、夜鶯的歌聲

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容、體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容、體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻句子的意思。課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

2、沒見過“夜鶯”的同學(xué)、通過查字典、了解一下夜鶯這種鳥。

3、預(yù)習(xí)課文、注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、想想課文主要講什么。

4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們、你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

2、教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏、叫聲清脆宛轉(zhuǎn)、每當(dāng)月上高樓、它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天、就讓我們穿過時(shí)光隧道、一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭、走近一只勇敢的夜鶯、去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧?。ò鍟n題）

二、學(xué)情調(diào)查

1、看到課題、你想知道什么？

2、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭、你了解多少？

三、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文、注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

2、指名朗讀課文、糾正讀音、指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

3、再讀課文、想一想這篇課文主要講什么、小夜鶯給你留下了什么印象。

4、交流讀后印象。

四、精讀課文

1、過渡：是呀！讀罷課文、一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么、你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？下面、我們就來重點(diǎn)研究一下這些地方。

2、學(xué)生邊讀邊的出相關(guān)句子。

3、研讀重點(diǎn)句子。

a、要求：讀句子、聯(lián)系上下文想一想、小夜鶯為什么要這樣說、這樣做、他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會(huì)怎么想。

b、形式：先自讀自想、再與同桌交流。

第二課時(shí)

一、交流討論

1、交流、討論內(nèi)容。

下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒、接著又用一種新的勁頭唱起來。

孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒、遞給他、用快活的藍(lán)眼睛望著他。怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)??剛剛一開火、村子就著火了、大家都喊：‘野獸來了、野獸來了’──就都跑了。

有時(shí)候?qū)W夜鶯唱、有時(shí)候?qū)W杜鵑叫、胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝、有時(shí)候彎下腰去拾球果、還用腳把球果踢起來。

你說的是一種蘑菇嗎？沒有、我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇、還有洋蘑菇。

第二天、在被燒毀的村子的圍墻旁邊、在那小路分岔的地方、孩子又穿著那件綠上衣、坐在原來那河岸邊削什么東西、并且不時(shí)回過頭去、望望那通向村子的幾條道路、好像在等誰似的。

2、交流討論方法。

逐句討論交流。討論某一句時(shí)、先由一名學(xué)生談自己的理解、重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容、其他同學(xué)聽后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀、通過讀來反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)、除上述1、6句外、不要只孤立地讀一個(gè)句子、可將前后對(duì)話連起來讀、另外、還可以鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀。

二、朗讀升華

1、過渡：剛才、我們一起討論了幾個(gè)句子、通過討論、你有什么新的感受。

2、是呀、越讀我們越感到小夜鶯真是機(jī)智、勇敢。請同學(xué)們帶著這種感受分成小組、分角色讀讀全文。

3、組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話片斷。

三、安排作業(yè)

1、練寫生字、讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。

2、跟家人講講小夜鶯的故事。板書：

誘敵——斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇 帶路——夜鶯唱罷杜鵑啼 殲敵——情報(bào)送達(dá)人不見 再誘——鶯聲又起待頑敵

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思：

本課是一篇戰(zhàn)爭的課文，戰(zhàn)爭離學(xué)生比較遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭中的孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難學(xué)生很難理解。因此，我首先將有限的課堂教學(xué)加以拓展和延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀戰(zhàn)爭中的小英雄的故事，如《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》等課外書，以便在教學(xué)中更好的理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子來引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章重點(diǎn)詞、句、段，努力發(fā)掘文本的蘊(yùn)義，充分展示學(xué)生自讀自悟的過程，把學(xué)生在課外閱讀的知識(shí)運(yùn)用到課堂上，體會(huì)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國。讓每一個(gè)學(xué)生在語文延伸活動(dòng)中，通過課文內(nèi)容的理解學(xué)有所得，受益終身。

14、小英雄雨來

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字、了解新詞的意思。

2、練習(xí)快速、正確地閱讀課文、了解課文主要內(nèi)容、試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題。

3、在閱讀過程中、運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法、通過文本和自己的體驗(yàn)、感受雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的英雄本色、受到愛國主義教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、快速閱讀文本、把握課文內(nèi)容。

2、品讀文本、感受雨來熱愛祖國、英勇對(duì)敵的英雄本色。

3、了解課文三次寫景、四次寫到識(shí)字課本的作用。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、《夜鶯的歌聲》一課、讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中、蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭、保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事、這樣的兒童、在我國的抗日戰(zhàn)爭中、也屢見不鮮。今天、我們就來認(rèn)識(shí)其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）

2、看到這個(gè)題目、你有什么疑問？最想知道什么？（學(xué)生自由提出問題）

二、初讀解疑

1、用自己喜歡的方式讀課文、把課文讀通順、讀流利。

2、邊讀邊想、看看你讀懂了什么、在還不懂的地方做上記號(hào)。

3、同桌交流、說說自己讀懂了什么、還有什么不懂的提出來討論一下、看看有沒有新收獲。

三、再讀課文、了解大意

1、用比較快的速度默讀課文、抓住各部分要點(diǎn)、大體了解課文內(nèi)容、想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀、試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。教師板書：（以下僅作參考）

①游泳本領(lǐng)高

②上夜校念書 ③掩護(hù)李大叔

④勇斗鬼子 ⑤寧死不屈

⑥機(jī)智逃生

2、指名簡要復(fù)述課文大意。

四、研討品讀

1、激趣：同學(xué)們讀得十分認(rèn)真、所以在這么短的時(shí)間里就把這么長的課文讀明白了。只是、老師還有些問題不明白、你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來是個(gè)小英雄？為什么？）不要急著回答、讓我們再快速默讀課文、把這個(gè)問題想全面了再回答好嗎？如果有必要、小組內(nèi)進(jìn)行討論。

小組討論交流、師巡視。

全班討論、結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句、老師著重點(diǎn)撥：

巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔；意志堅(jiān)強(qiáng)、面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈；利用自身特點(diǎn)、機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2、過渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中、老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng)、你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次、邊讀邊想邊想、圈圈畫畫、看看文章還有那些地方吸引了你。

結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào)、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫景、四次寫到識(shí)字課本的作用、體會(huì)雨來熱愛祖國的品質(zhì)。

3、指導(dǎo)朗讀、體會(huì)課文中含意深刻的句子。

4、質(zhì)疑：你還有什么不明白的、提出來、讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>

五、拓展

通過這段時(shí)間的閱讀、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒有？如果他站在你面前、你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對(duì)話）

六、作業(yè)

在課文中、我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來、被他的愛國精神和堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng)、所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項(xiàng)完成。

1、點(diǎn)擊“資料袋”、了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

2、仔細(xì)閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

3、試著把這個(gè)故事講給家長或其他小朋友聽。

15、一個(gè)中國孩子的呼聲

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

2、理解信的主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生結(jié)合課外資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感,以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

4、體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,緬懷為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn):通過對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點(diǎn):理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平??”等含義深刻的句子,樹立維護(hù)和平的觀念。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備:收集一些戰(zhàn)爭圖片,制作課件。向?qū)W生推薦一些戰(zhàn)爭題材的電影、電視作品。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:(1)布置學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料。(2)了解維和部隊(duì)的使命、工作狀況。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流課前搜集、導(dǎo)入新課

1、教師導(dǎo)入新課:最近我們一直在談?wù)撝粋€(gè)有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的話題。課下同學(xué)們又了解了很多這方面的信息。下面把自己搜集整理的資料向大家作以介紹。(學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo)分類。)

2、師:戰(zhàn)爭與和平,總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。生活在戰(zhàn)爭中的人們,他們無時(shí)無刻地在祈盼和平的降臨,因?yàn)楹推揭馕吨南Ｍ?意味著能盡情享受陽光。同學(xué)們,今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子,一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子,讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。出示課題、學(xué)生齊讀課題。

3、從課題中,你想知道什么?

4、師:這個(gè)中國孩子是誰?他發(fā)出什么呼聲?他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?這只是“—個(gè)中國孩子的呼聲”嗎?請同學(xué)們帶著這些問題輕讀課文。

要求:(1)借助生字表讀準(zhǔn)字音;讀通、讀順

(2)這篇課文寫了什么?

5、學(xué)生自由讀文。

6、指名朗讀課文。朗讀中注意進(jìn)行正音。

二、默讀課文、學(xué)習(xí)詞語

1、學(xué)生默讀課文,提出不懂的詞語。

2、結(jié)合學(xué)生的問題,解釋一些詞語,讀好含有這些詞語的句子。

3、認(rèn)讀詞語:執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿

解釋:“藍(lán)盔”。

三、再讀課文,理清順序

1、請你說—說,這篇課文主要寫了什么?

師:這篇課文是書信體的文章,是一個(gè)中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。

這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的謝意(板書:問候與感謝),接著是對(duì)爸爸出征前后的深情回憶(板書:傾訴與懷念),最后向國際社會(huì)發(fā)出呼吁,要維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭。(板書:發(fā)出呼吁)這篇文章情感真摯、催人淚下。下面請你再讀課文,從以下三部分內(nèi)容中選擇感受最深的地方來讀。

問候與感謝 傾訴與懷念

發(fā)出呼吁

2、學(xué)生自由讀。然后指名讀有關(guān)段落,教師相機(jī)指導(dǎo):讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情,讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。

第二課時(shí)

一、指名學(xué)生讀全文、回憶課文主要內(nèi)容

二、探究“呼聲”,感悟父親形象(精讀課文1—5自然段)。

1、師:在信中,失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經(jīng)歷,請同學(xué)再讀課文1—5自然段,體會(huì)一下雷利當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生自由讀1-5自然段。說一說,你從中體會(huì)了雷利什么樣的心情?(學(xué)生說出自己的感受)

2、師:雷利悲傷,雷利痛苦,雷利懷念自己的父親!這又是怎樣的一個(gè)父親呢?再讀1-5小節(jié)。

(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,邊讀邊思,可勾畫,可寫小注。

(2)學(xué)生交流。教師相機(jī)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。(以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn),進(jìn)行層遞性拓展:在學(xué)生通讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找出有關(guān)語句,抓住關(guān)鍵詞,運(yùn)用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。)

(3)情境創(chuàng)設(shè):

師:雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來,把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了,可以和雷利一起干什么? 學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,充分想象雷利等爸爸在一起的快樂情景。

師:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,讓我們一起再來讀。生齊讀3小節(jié)。

3、師:多美好的約定呀,我們要帶著最美的鮮花來迎接他。飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場的上空盤旋,近了,更近了??雷利仿佛看到了什么?他會(huì)說些什么?

4、師:現(xiàn)在,爸爸回來了,藍(lán)盔回來了,誰能想到是用這種方式回來的,沒有鮮花,沒有擁抱,沒有歡笑,有的,只是這樣的場面(課件出示圖片、音樂二泉印月),學(xué)生配著音樂讀。

相機(jī)出示: 語段一：“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,??腕上的手表浸滿了凝固的血?！?/p>

語段二：“啊,我聽見了,媽媽聽見了,??和平!和平!和平!”(抓住染紅、浸滿等關(guān)鍵詞,揣摩體味,采用齊讀、配樂情境引讀、個(gè)別讀、分組讀等多種形式讀。)師:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。應(yīng)怎樣讀“和平!和平!和平!” ？指名試讀。(可從低到高,表達(dá)出爸爸和我們對(duì)和平越來越強(qiáng)烈的渴望也可從高到低,越來越堅(jiān)定,讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個(gè)人的心靈。)

5、此時(shí)此刻,如果你是雷利,面對(duì)爸爸的遺體,你會(huì)想些什么?說些什么?

6、過渡:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子,小作者面對(duì)這一切,心情會(huì)怎樣?我們怎樣把作者的真實(shí)感受讀出來?(訓(xùn)練有感情地朗讀,把握作者的內(nèi)心世界)朗讀3、4、5自然段。

7、師:作為—位維和戰(zhàn)士,爸爸呼喚和平,更用生命捍衛(wèi)了和平,所以今天,兒子向爸爸獻(xiàn)上了—束最美的鮮花，這是聯(lián)合國秘書長對(duì)—個(gè)普誦的維和戰(zhàn)士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。

學(xué)習(xí)第5自然段時(shí),把“我”對(duì)爸爸的熱情謳歌與聯(lián)合國秘書長加利的評(píng)價(jià)放在—起,更能讓學(xué)生體會(huì)到爸爸是為和平而獻(xiàn)身的優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士,他熱愛和平,勇敢地用自己的生命捍衛(wèi)了和平。

三、感受呼聲,激熱愛和平之情(精讀6-9自然段)

1、教師點(diǎn)撥:和平的環(huán)境是美好。雷利緊緊是為失去這樣可愛的爸爸而發(fā)出了呼聲嗎?不是!讀6-9小節(jié)。學(xué)生根據(jù)自己讀課文所得回答出自己的看法,找到重點(diǎn)句子。

2、出示: “但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”?！暗鞘澜绮⒉惶?不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！?/p>

(1)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),體會(huì)“但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。

(2)體會(huì)“但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”

①交流課前搜集的圖片或資料,認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突??

“和平之花”指什么?{和平太美好了,所以將它比喻成花。)

結(jié)合資料談一談,為什么說“和平之花”是嬌嫩的?

為什么說“罪惡的子彈’?

②師:正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無辜的人們,所以說,我們的“和平之花”是嬌嫩的,盡管美麗,卻很容易被摧殘。

(3)感情朗讀6、7自然段,體會(huì)作者的心情。

(4)匯報(bào)交流作者在為誰呼吁。

師:此時(shí)此刻,雷利究竟是為了什么發(fā)出了呼聲呢?

引導(dǎo)學(xué)生用“不僅僅??而更是??”等多種句式表達(dá)。

(因?yàn)樽约菏チ刷僭跒椤拔摇钡募胰思吧钍軕?zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。

②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。)

師:讓我們和作者雷利一起向國際社會(huì)發(fā)出呼吁。

齊讀第8自然段。

(5)師:讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。(出示這句話)

你怎樣理解這句話的含義?

師:這句話飽含著一個(gè)失去親人的孩子對(duì)和平無比渴望的真摯情感,同時(shí)也表達(dá)了中國孩子向國際社會(huì)的呼吁,那就是:維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭。

四、拓展呼聲,升華維護(hù)和平之情。

1、學(xué)生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》(節(jié)選)此時(shí)此刻,你想對(duì)誰說些什么嗎?

指名學(xué)生練習(xí)說話。(可以對(duì)“恐怖分子”說,對(duì)“戰(zhàn)爭的發(fā)動(dòng)者說,可以對(duì)“武器的制造者”)師:就讓我們向整個(gè)國際社會(huì)發(fā)出呼吁—學(xué)生齊讀第8自然段

2、師(指板書)小節(jié): 如果我們都具備“人道與公正的素質(zhì)”,和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”,補(bǔ)寫“永駐人間”),就會(huì)永駐人間,這不僅是—個(gè)中國孩子的呼聲”,更是全世界愛好和平的人們的共同心愿。

3、師:作為一名新世紀(jì)的少年兒童,為了制止戰(zhàn)爭,維護(hù)和平,我們能做些什么呢?(學(xué)生可以暢所欲言,教師要正確引導(dǎo)。)

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)中國孩子的呼聲

人道與公正的素質(zhì)——(嬌嫩的)“和平之花”永駐人間

《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思: 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。在《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課的教學(xué)中為充分落實(shí)這一點(diǎn),我通過創(chuàng)設(shè)情境,以情導(dǎo)讀,自主探究理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)的能力得到提高：

1、播放伊拉克特別報(bào)道,再現(xiàn)了戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來的災(zāi)難與痛苦,激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭,熱愛和平的情感,為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。

2、讓學(xué)生展開想像的翅膀,設(shè)身處地地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境,并通過有感情地朗讀指導(dǎo),體會(huì)雷利無比悲痛的神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。

3、引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語言行動(dòng),學(xué)生暢所欲言,教師尊重學(xué)生的看法,體現(xiàn)了民主平等的教育思想,落實(shí)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)也使學(xué)生熱愛祖國渴望和平、反對(duì)戰(zhàn)爭的情感得到升華。

16﹡、和我們一起享受春天

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀4個(gè)生字、了解詩歌表達(dá)的思想感情。

2、能力性以讀促悟、以讀激情、通過感悟和積累優(yōu)美的語、句、段培養(yǎng)學(xué)生語感。

3、情感性激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感學(xué)習(xí)。重、難點(diǎn)：理解詩句、體會(huì)詩人表達(dá)的情感 教學(xué)程序：

一、激情導(dǎo)入、明確目標(biāo)。

二、初讀課文、掃清字詞障礙。

三、細(xì)讀第一部分（1-4節(jié)）、了解戰(zhàn)爭

1、欣賞戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活的圖片。

2、自由讀文、讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3、字詞質(zhì)疑、引導(dǎo)全班討論答疑游弋：（軍艦）在海上巡邏。不速之客：速：邀請。沒有經(jīng)過邀請而突然到來的客人。頻頻：屢次、連續(xù)幾次。祈盼：祈禱、盼望。

四、文中主要講了哪兩方面的內(nèi)容？

1、輕聲讀文第1—4節(jié)、圈出作者所描寫的地方（大海、沙漠、夜空、草地）。

2、感興趣的同學(xué)請起立朗讀相應(yīng)的自然段。

3、自由讀文、同桌交流完成下表：

地點(diǎn) 原先美好與寧靜 現(xiàn)在的景象

大海

沙漠

夜空 學(xué)生讀課文交流（A、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。B、發(fā)出祈盼、讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書、一同享受春天的美好）。

4、全班討論完成表格

（1）說說原先是如何的呢？（大?！ｚt的樂園，沙漠—蜥蜴和甲蟲的天下，夜空—屬于星星和月亮，草地—滾動(dòng)著歡樂的足球）。

（2）談?wù)劕F(xiàn)在又如何？（游弋的戰(zhàn)艦和水雷成不速之客；轟隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻；頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，攪得很不安寧；散落著地雷的碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步。）。

（3）把原先和現(xiàn)在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對(duì)比）。（4）從這樣的對(duì)比中你意識(shí)到什么？（因?yàn)閼?zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。）。

（5）質(zhì)疑：作者抓住自然界人們熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，將其中原有美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對(duì)比，在每節(jié)末尾都發(fā)出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學(xué)們，你們能回答這是為什么嗎？（圍繞戰(zhàn)爭的罪惡說）。

（6）師補(bǔ)充板書：把表格中的“現(xiàn)在”改成“遭戰(zhàn)爭破壞后”。（7）指導(dǎo)朗讀：你覺得應(yīng)該應(yīng)該怎樣朗讀？學(xué)生小組討論，對(duì)這些問題進(jìn)行交流，總結(jié)。學(xué)生暢所欲言，在教師的指導(dǎo)下朗讀課文。學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)程序與策略學(xué)生活動(dòng)教學(xué)隨筆與教后反思。

五、激情朗讀第5節(jié)，升空情感。

六、教師總結(jié)用什么樣的語氣朗讀這句話？（對(duì)戰(zhàn)爭的憤慨與不解）激情朗讀“這究竟是為什么？”作者在課文的前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭的抗議。讓我們帶著對(duì)戰(zhàn)爭的控訴和抗議來朗讀第1-4自然段。

1、試著有感情地朗讀第5節(jié)。

2、從這節(jié)中你體會(huì)到什么？結(jié)合你的體會(huì)，用你自己認(rèn)為合適的情感讀第五節(jié)。

3、指導(dǎo)朗讀：戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發(fā)出對(duì)和平的呼喚，一起高聲朗讀第5節(jié)吧！

4、師導(dǎo)：在1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會(huì)，會(huì)上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達(dá)了兒童渴望和平的美好心愿。

5、出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀：“兒童和平條約”，加深對(duì)詩句的理解。

因?yàn)閼?zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，我們希望制止戰(zhàn)爭、維護(hù)和平；我們祈盼讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號(hào)，省略的是美好、無限的希望，用二字概括，就是“和平”。

《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思

《和我們一樣享受春天是》這是一篇獨(dú)立閱讀課文,教學(xué)中要盡力體現(xiàn)學(xué)生主體的思想,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在理解詞語時(shí),教師要把握自己的角色地位,教給學(xué)生理解詞語的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力,同時(shí),詞語的理解可以在初讀課文時(shí)以檢查詞語的形式出現(xiàn),也可以在指名朗讀糾正讀音中理解,還可以根據(jù)學(xué)情在課文的閱讀感悟中檢查,總之,教師要根據(jù)學(xué)情靈活把握。在;理解感悟課文時(shí),一定要做到以讀代講,要引導(dǎo)學(xué)生抓住“本來----可是”的轉(zhuǎn)折朗讀,體會(huì)戰(zhàn)爭的殘酷,要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“這究竟是為什么?”,把為什么的原因具體化,而不是用“戰(zhàn)爭”兩字貼標(biāo)簽,在此基礎(chǔ)上,還要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,做到熟讀成誦。在拓展補(bǔ)寫時(shí),教師的作用在于拓展學(xué)生的思維,點(diǎn)撥規(guī)范學(xué)生的語言,而不能代替學(xué)生的思維。

語文園地四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。

2、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力、提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

4、通過看圖說話、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力、激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭、同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感、理解對(duì)和平得呼喚。

5、突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)、理解含義深刻句子的意思、體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

口語交際、習(xí)作練習(xí)。【課前準(zhǔn)備】

收集自己準(zhǔn)備的新聞、英雄人物的故事。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們、通過本單元的學(xué)習(xí)、我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難、聆聽了他們對(duì)和平的呼喚?，F(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句、更深刻地感受一下吧。

二、學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”

1、同桌互讀詞語、注意讀準(zhǔn)字音。

2、交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

3、學(xué)生記憶“讀讀寫寫”的詞語。

4、教師聽寫詞語。（可以聽寫意思寫詞語；近義詞、反義詞。）

三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、學(xué)生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（采用對(duì)比讀的方法學(xué)習(xí)句子）

4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子、談一談自己的理解。

5、教師小結(jié)：

這4個(gè)句子帶點(diǎn)的部分都是一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌Ｇ‘?dāng)?shù)谋扔髯尵渥幼兊蒙鷦?dòng)又傳神。我們的習(xí)作也需要恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>

四、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、指名讀成語、全班齊讀。

2、四人小組交流詞語意思。

3、全班指名交流、其他同學(xué)可以補(bǔ)充說明。

4、讀讀記記成語。

5、讀一讀、注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。

6、選一個(gè)成語說一句話。

第二、三課時(shí)

一、觸景生情

1、課前搜集資料交流： 同學(xué)們、課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景、誰來說一說。

2、啟發(fā)談話：

戰(zhàn)爭給從類帶來的災(zāi)難是深重、這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景?？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片、你有什么想說的嗎？

二、真情表達(dá)

1、指出要求：

下面、我們就圍繞這張照片、展開合理的想象、把看到的和想到的寫下來。

2、指導(dǎo)觀察和表達(dá)：

（1）整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？（2）突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？

（3）完整表達(dá)、教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)、力求說清楚、說完整、說具體。

（4）在說的基礎(chǔ)上、幫助學(xué)生把看到和想到的寫下來。

三、小組交流、評(píng)議誰講得最精彩

四、推選小組代表在班上交流、全班評(píng)議。

五、同學(xué)之間互評(píng)互改作文、自己修改作文

第四課時(shí)口語交際

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里、時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。想一想、我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報(bào)、聽廣播、上網(wǎng)等）

二、你最喜歡看什么新聞？指名說

三、看新聞?dòng)惺裁春锰幠兀颗e例說一說。

四、既然新聞?dòng)羞@么多的好處、假如讓你來講新聞、你們認(rèn)為應(yīng)該講清楚什么呢

五、那我們就來開一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)” 規(guī)則：

1、先在四人小組內(nèi)講新聞、講后每人評(píng)議另外三人、講得怎樣、最后每組推選一名代表到班上講新聞。

2、各組代表在班上講新聞、講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見、最后舉手表決評(píng)選出三名“最佳新聞發(fā)言人”。

第五篇：人教版四年級(jí)語文上冊第4單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)語文上冊第4單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課 時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))

一、談話，引發(fā)興趣。

通過上節(jié)口語交際的學(xué)習(xí)，我們知道各種動(dòng)物的特點(diǎn)是不同的，即使是同一類動(dòng)物，也有不同的特點(diǎn)。例如同樣是貓，有的調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點(diǎn)，因此，觀察時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)，找出它們各自的特點(diǎn)，弄清它們的生活習(xí)性，了解它們對(duì)人類的用處。

二、范例引路，指導(dǎo)寫作。

1.點(diǎn)擊課件：①松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。(注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。)②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一對(duì)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。(注：帶點(diǎn)的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。)

2.復(fù)習(xí)《貓》、《白鵝》，了解描寫動(dòng)物的方法。

3.學(xué)生作文。

①提出作文要求。(怎樣才能寫出小動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性呢?)a、寫自己最熟悉的動(dòng)物，仔細(xì)觀察它的外形——頭部、身子、叫聲和動(dòng)作各有什么特點(diǎn)。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動(dòng)作情態(tài)。b、寫出動(dòng)物的生活習(xí)性。如吃食、睡覺、活動(dòng)等。

例文： 我家的小狗

我家有一位特殊的成員“灰灰”，灰灰是一只特別討人喜歡的狗，他的毛黑白相間的，灰灰也有很多優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在讓我向你們介紹吧!

灰灰對(duì)家人特別熱情，記得我從湖州回來，灰灰馬上跑過來迎接我，在我周圍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，轉(zhuǎn)得我頭都暈了，它的尾巴搖來搖去，看起來很歡快，它還旺旺旺旺的叫好像在說：“主人，你回來了，又可以跟我一起玩了?！被一以谖疑磉呣D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，我仿佛把我所有的不愉快和疲勞都忘記了。

灰灰不僅對(duì)家人熱情，而且還是一位特別優(yōu)秀的看家能手。有一次，我出門的時(shí)候太匆忙了，忘記把門關(guān)了，就直接走了，灰灰在后面不停的叫，我想：灰灰今天怎么這么不聽話了呢，平常都很安靜的。于是，我又回到了家里，一看原來是忘記關(guān)門了啊呀!是我錯(cuò)怪灰灰了，今天多虧了灰灰提醒我，要不小偷會(huì)到家里偷東西去了?；一疫€有好多可愛的地方，我就不細(xì)細(xì)說了。

這就是我家的灰灰，既聰明又可愛，而且還是我的“好朋友”。

小白兔

在我生日的那天下午，媽媽下班回到家，手里提著一個(gè)籠子，籠子里面有一只可愛的小白兔?！巴?小白兔?！蔽腋吲d地跳了起來。

小白兔有一雙像紅寶石一樣的眼睛，有兩只長長的耳朵，它身上穿著一身雪白的雪白的衣服，有一個(gè)又小又黑的鼻子，小小的三半嘴巴，象一位小女孩涂上了口紅，真漂亮，還有一條又短又小的小尾巴。小白兔真可愛!小白兔很喜歡吃大白菜和胡蘿卜。每天放學(xué)，我都給小白兔吃白菜和胡蘿卜，小白兔吃完了，她就用小手來干洗臉，小白兔不能吃濕了的白菜，不然它就會(huì)拉肚子。小白兔每天都要蹦蹦跳跳的，小白兔蹦得很高，要是你不大跑步的話，你一定追不上小白兔，小白兔可是長跑冠軍呀!小白兔后腳長，前腳短，而后腳很有力，后腳一蹦，前腳蹦地，它跳得很高，很遠(yuǎn)，還真是個(gè)跳遠(yuǎn)冠軍呢!還有一天，我?guī)е“淄玫酱蟛莸厣匣顒?dòng)，小白兔在津津有味的吃著小青草。忽然，迎面走來一只小雞也來到了草地上捉蟲吃，小白兔和小雞一起玩起來了，玩著玩著，小雞在草地上找小蟲吃，小白兔看見了。在吃草的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有了小蟲子，馬上去年捉，就給小雞吃，從此，他們就成了一對(duì)形影不離的好朋友了。

我很喜歡動(dòng)物，但我更喜歡可愛的小白兔。

②學(xué)生完成初稿，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

4.題目：自己喜歡的一種動(dòng)物

明確要求：（1）.寫一寫自己喜歡的動(dòng)物。要具體地寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（2）.說說自己最喜歡什么動(dòng)物。

（3）.喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)坐在一組，說說這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)，可以講它的外形、脾氣，也可以講它怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。

第 二 課 時(shí)(習(xí)作講評(píng))

一、概述上節(jié)課習(xí)作的情況。

要充分肯定成績，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)及有進(jìn)步的同學(xué)。

二、進(jìn)行習(xí)作交流。

1.選出初稿中描寫動(dòng)物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里?

2.挑選初稿中對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性或動(dòng)作情態(tài)描寫不具體的片斷讓學(xué)生集體修改。

3.學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)改建議，修改自己的文章并謄寫。