第一篇：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)_2

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

、誦讀品味，把握詞人的思想情懷。

2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、抓住意象，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

4、通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象（借物言情）來表現(xiàn)心境方法。

3、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀，議一議，品一品。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)，充分發(fā)揮教師的堂主導(dǎo)作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新

“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”眼淚和愁情是文學(xué)永恒的主題。輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂，無數(shù)的詞人詩(shī)人，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩(shī)詞。（讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩(shī)詞名句）。教師總結(jié)：真是愁有景，愁有聲，愁有淚；國(guó)愁、家愁、情愁，怎一個(gè)“愁”字了得？今天，就讓我們一起走進(jìn)被詞評(píng)家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界，用心靈來聆聽、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧！

二、作者簡(jiǎn)介，學(xué)會(huì)“知人論世”、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。

（出示幻燈片李清照簡(jiǎn)介）

（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩(shī)能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩(shī)作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投，你吟詩(shī)來我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

（后期）112年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個(gè)人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，風(fēng)格清新婉麗；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。

2、讓學(xué)生分別猜出《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時(shí)也讓學(xué)生明白，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景，要知人論世，不能孤立地解讀文本。

（出示幻燈片，顯示前兩首詞）

三、整體感知、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作。我們知道，詞極具音樂性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞，邊讀邊揣摩，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情。

2、提問：朗讀《聲聲慢》時(shí)的感情基調(diào)是什么？學(xué)生發(fā)言討論，互相補(bǔ)充印證。

明確：愁苦。

3、讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。

4、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。、（出示flash朗讀），聽范讀，讓學(xué)生在對(duì)比中明白自己的不足。

教師總結(jié)：誦讀不是比誰的氣門長(zhǎng)，不是看誰嗓門大。誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控好我們的聲音。誦讀時(shí)還應(yīng)盡快進(jìn)入角色，設(shè)身處地，想象自己現(xiàn)在就是孤苦零丁、凄婉哀絕的李清照。

四、深入探討，理解意象、提問：請(qǐng)大家找出詞中直接抒情的句子。

明確：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。

（出示幻燈片，顯示板書）

2、詞中描寫了哪些場(chǎng)景？面對(duì)此情此景，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？

明確：

淡酒澆愁

秋風(fēng)急吹

征雁南飛

黃花憔悴

獨(dú)首窗兒

雨打梧桐

（出示幻燈片，顯示板書）

3、過渡：是啊，面對(duì)“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象，詞人怎能不愁呢？更甚者，連“愁”字都無法表達(dá)她憂愁之心。這種把詩(shī)歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界，我們稱之為“意境”；其中用來表達(dá)情感的形象與景象，我們則稱之為“意象”?？梢哉f，在詩(shī)詞鑒賞中，通過把握意象來理解情感，是我們?cè)娫~鑒賞中最常用也是最重要的方法。（考慮到高一學(xué)生較難理解“意象”，在教學(xué)中用探討的方式在無意識(shí)中讓學(xué)生意識(shí)到“意象”在整個(gè)詩(shī)詞鑒賞中的重要地位并學(xué)會(huì)運(yùn)用。）

（出示幻燈片，顯示板書）

4、本詞寫了哪些典型意象？怎樣表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦？

明確：淡酒，秋風(fēng)，過雁，梧桐，黃花，細(xì)雨。

教師示范分析“過雁”這一意象后讓學(xué)生自己討論解決其他意象是如何表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦，老師適時(shí)點(diǎn)撥釋疑。

（出示幻燈片，顯示板書）

五、鑒賞品味。

讓學(xué)生說說《聲聲慢》里自己最喜歡的句子或感受最深的意象。

六、師生總結(jié)詞的鑒賞方法

、熟讀成誦

2、知人論世，聯(lián)系詞人的生活遭遇來鑒賞。

3、抓住詞中選擇的意象來鑒賞。

（出示幻燈片，顯示板書）

七、聯(lián)想拓展，體驗(yàn)創(chuàng)造美。

請(qǐng)同學(xué)選擇最適合自己的方式來創(chuàng)造美。

1、讀或唱。

2、寫對(duì)聯(lián)，賞意境。

上聯(lián):月滿西樓，落花流水寄綿綿情思

請(qǐng)同學(xué)們據(jù)《聲聲慢》的意境描寫對(duì)出下聯(lián)?？梢韵嗷ビ懻?，集中集體智慧。（多媒體呈現(xiàn)上聯(lián)。）

學(xué)生討論醞釀后，交流發(fā)言。教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)三至五名。示例并品讀：

月滿西樓，落花流水寄綿綿情思

雁過南窗，梧桐細(xì)雨寫點(diǎn)點(diǎn)離愁

（出示幻燈片，顯示佳作）

3請(qǐng)大家用幾句詩(shī)意的話寫寫自己的酸甜苦辣，試著使用“借物言情”的寫法。

八、布置作業(yè)

為了幫助同學(xué)更深入地了解李清照，我選了幾首李清照的詩(shī)詞作品，同學(xué)們可以任選一首，運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞評(píng)析。

九、堂小結(jié)

教師自作一首小詩(shī)，師生共讀一遍表達(dá)我們對(duì)一代才女的鐘愛和敬仰。

冷月花魂李清照

生活不幸詩(shī)家幸，一路坎坷一路歌。

身在江南思?xì)w去，心向故土度進(jìn)退。

梧桐細(xì)雨藏離愁，天接云濤溢豪情。

清麗婉約溢芳馨，自是花中第一流。

（出示幻燈片，顯示詩(shī)作）

第二篇：李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣西南寧賓陽(yáng)高中韋海亮

【學(xué)情分析】

學(xué)生在前一課已經(jīng)學(xué)過李清照的《醉花陰》，接觸過她寫的“愁緒”，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，深刻體會(huì)李清照詞的妙處?！窘滩姆治觥?/p>

本詞圍繞“愁”展開，運(yùn)用所見的景來抒發(fā)自己的愁緒?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、品讀意境，想景悟情。?

2、掌握鑒賞詩(shī)詞的方法 【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、抓住景物，體驗(yàn)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。

2、讓學(xué)生深入體會(huì)和感悟作者愁的深刻意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)媒體】多媒體 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)步驟】

一、課前預(yù)習(xí)

1、熟讀《聲聲慢》這首詞，回顧李清照的生平事跡。李清照，（1084-約1151），字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，留有作品集《漱玉詞》。宋代婉約派詞人的代表之一。南渡是李清照人生的分水嶺。前：生活閑適，夫妻志趣相投、感情篤厚；后：北宋滅亡，漂泊江南，丈夫身亡、書畫丟失。前期清新明快、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期哀婉凄清、蒼涼悲楚，多寫其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。

2、靖康之變后，李清照國(guó)破，家亡，夫死，傷于人事。這時(shí)期她的作品轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤單凄涼的景況?！堵暵暵?尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。聲聲慢：原調(diào)名《勝勝慢》。慢：即慢詞、慢曲，為詞的長(zhǎng)調(diào)。

二、課文導(dǎo)入

從醉花陰直接導(dǎo)入本課，從字詞、背景檢查預(yù)習(xí)成果。

三、朗讀《聲聲慢》（聽范讀）

朗讀指導(dǎo)：

1、要轉(zhuǎn)換角色，置身詩(shī)境，體現(xiàn)出詞人的愁情。

2、可用較為緩慢的語速、低沉的語調(diào)。

3、注意斷句以及聲音的抑揚(yáng)頓挫。女獨(dú)：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。女合：雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

男合：滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？ 女合：守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？

男合：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。女獨(dú)：這次第、怎一個(gè)愁字了得？

四、整體感知

詞中最精煉傳神、最表情達(dá)意的部分就是詞眼，抓住了“詞眼”，領(lǐng)悟了主旨——

愁 從背景中找出愁的內(nèi)涵：?jiǎn)史蛑?/p>

亡國(guó)之恨 流離之苦

孀居之悲

五、詩(shī)歌賞析——如何寫愁

1、古代作者愛通過直接抒情和間接抒情來抒發(fā)自己的情感，直接抒情也就是直抒胸臆；間接抒情一般是采用借景抒情，借物抒情等方式來間接地表達(dá)情感。這首詞里既有直接抒情也有間接抒情。那么從這首詞中你能否找出直接抒發(fā)詞人愁情的句子？

2、“尋尋覓覓”是尋找的動(dòng)作，詞人好像丟掉了什么？結(jié)果什么也沒找到，只有“冷冷清清”，不但無所獲，反倒被一種孤寂凄涼的環(huán)境包圍。一句“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感受的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到凄慘的內(nèi)心。僅此三句，一種愁慘凄厲的氛圍已籠罩全篇，同時(shí)也領(lǐng)起了全詞，給全詞奠定了悲苦愁絕的感情基調(diào)。

她先是“尋覓”什么？（分組討論，自由發(fā)言）

3、作者視線轉(zhuǎn)到眼前之景繼續(xù)尋覓，可看到 了什么？表達(dá)什么情感？

4、“梧桐細(xì)雨”在古詩(shī)詞中有怎樣的象征意義？

? 無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐 ? 深院鎖清秋。

——李煜《相見歡》 ? 梧桐樹，三更雨，不道離情正苦； ? 一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。?

——溫庭筠《更漏子》 ? 梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離

——周紫芝《鷓鴣天》

5、運(yùn)用聯(lián)想和想象，用動(dòng)情的語言描繪最能打動(dòng)你的畫面。（學(xué)生自由討論）

六、鑒賞詩(shī)歌的方法：

1、看背景

2、抓情感詞

3、抓景物（意象）描寫，特別是景物前的修飾詞

七、練習(xí)

請(qǐng)運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的鑒賞詞的方法（找詞眼，明詞情；找意象，悟詞意）試著鑒賞婉妁派另一詞人“秦觀”的代表詞,并將其改寫成300左右的鑒賞短文。

鵲橋仙

秦觀

纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。

金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無數(shù)。

柔情似水,佳期如夢(mèng),忍顧鵲橋歸路。

兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮！

【教學(xué)反思】

自我反思

這節(jié)課，我基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且從學(xué)生課堂的表現(xiàn)看，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握也較好，會(huì)留空去讓學(xué)生思考，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)行，但是自我反省，還有很多不足：

1、朗讀：沒有自己范讀給學(xué)生聽，學(xué)生沒有讀出詞中的情感，所以要多讀，讀透了，方可進(jìn)入詩(shī)的意境，然后，學(xué)生們才可帶著感情讀出韻味來。

2、在“寫愁”我通過景物和表達(dá)感情的詞去抓作者的情感，雖然可以讓學(xué)生迅速把握作者宣泄“愁情”的切入口，在教學(xué)中更利于操作，但卻無形中削弱了對(duì)整體詞句的品讀。

3、課堂內(nèi)容的安排還是有些多，時(shí)間有點(diǎn)緊。

評(píng)課：

1學(xué)生在教師指導(dǎo)下能體會(huì)詩(shī)歌的情感，學(xué)生的自主參與讓學(xué)生的知識(shí)能力、個(gè)性得到發(fā)展。

2、課堂上，能根據(jù)時(shí)間的有限性，使學(xué)生的討論、教師的點(diǎn)撥等基本上做到恰到好處、見好即收，從而保證了課堂效率。

3、教師在課堂上對(duì)學(xué)生的激勵(lì)還是顯得不夠理想，課堂上缺乏真誠(chéng)的師生交流，想要“讓課堂充滿生命的活力”，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)而經(jīng)常的激勵(lì)，以及學(xué)生對(duì)教師的激勵(lì)都是非常重要的，這也是新課標(biāo)提倡的人文精神在課堂中的一種體現(xiàn)。

4、課堂語言還有欠精練、欠流暢、欠藝術(shù)，應(yīng)勤學(xué)苦練、力臻完善。

第三篇：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)-

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)-

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。

2、了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。

課型課時(shí)：

品讀－鑒賞課。一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（顯示《如夢(mèng)令》插圖）首先請(qǐng)大家看到大屏幕。畫中的女子端坐在小

舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”看到這幅畫，你們會(huì)想起怎樣的詩(shī)句呢？（爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯(cuò)，正是李清照的《如夢(mèng)令》（顯示如夢(mèng)令板書）首先讓我們來了解一下這首詞的作者。

二、作者及作品風(fēng)格介紹

（顯示）李清照其人：李清照（１０８４－約１１５１）：號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者。母親王氏，也擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律，長(zhǎng)于詩(shī)詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變時(shí)，夫妻倉(cāng)皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受國(guó)破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年。

李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實(shí)感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。

李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。后期的李清照由于國(guó)破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國(guó)之痛和故土之思。

剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢(mèng)令》應(yīng)該屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢？（前期）不錯(cuò)，它寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們?cè)俅巫呓钋逭?，走入她的作品《聲聲慢》，一起來品讀她的另一種心情。

三、研習(xí)課文內(nèi)容

1、音讀。聽詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，它能讓我們陶醉。下面請(qǐng)同學(xué)們聽課文朗讀，并在心中默讀，要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美。

（播放女聲配樂朗誦）

2、意讀。通過剛剛的聽，我們感受了詞作的音樂美。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，并體會(huì)女詞人的思想感情。

3、情讀。請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文，把你對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到你的朗讀中去。

（教師點(diǎn)評(píng)）

4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句來談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>

（顯示問題及品讀提示）

、品讀詞人的感情不能離開詞人當(dāng)時(shí)的生活遭遇孤立地談！

2、可抓住詞中選擇的意象來品讀！

3、可抓住詞中抒情性的句子來品讀！

4、可對(duì)比前期的作品來品讀！

（學(xué)生品讀，教師引導(dǎo)。）

首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”直接抒情，表達(dá)的感情哀婉

凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”與之相呼應(yīng)，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨(dú)的生活感受。

“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！贝司渲械摹把恪痹凇兑患裘贰樊?dāng)中也

出現(xiàn)過，因而說雁是“舊時(shí)相識(shí)”。不過，那時(shí)的詞人看到雁會(huì)想到“鴻雁傳書”，會(huì)有“云中誰寄錦書來”的喜悅，會(huì)勾起對(duì)丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。而此時(shí)，那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。

再者，此時(shí)的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時(shí)相識(shí)”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急”“獨(dú)自怎生得黑”都可以看出。

詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時(shí)的心境。

5、教師賞析名句

（顯示）

名句賞析

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

賞析：開篇使用七組疊詞來表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂美，似“大珠小珠落

玉盤”，可謂“橫絕古今”。詞作寫女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她一起床便百無聊賴，若有所失，于是希望找點(diǎn)什么來寄托自己的空虛寂寞?！皩ひ捯挕倍坏?，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，使讀者也不禁為之屏息凝神。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

賞析：此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氣氛。“梧桐”這一意象無數(shù)

文人曾歌過，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無從分辨這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。

6、小結(jié)

（顯示問題答案）

詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，情真語切，集中反映了詞人晚年寡居時(shí)的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨(dú)凄清的生活感受。

直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”

觸景生情－－“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！?/p>

融情入景－－“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>

四、對(duì)比閱讀

（顯示《一剪梅》并伴有朗讀）

請(qǐng)同學(xué)們從以下角度對(duì)比兩首詞作。

（顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序）

《一剪梅》

①

獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦

③

紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水

④

色調(diào)明麗清新

⑦

閨愁

離愁

《聲聲慢》

②

晚年寡居時(shí)

孤獨(dú)凄清的生活感受

⑤

雁、黃花、梧桐、細(xì)雨

⑥

色調(diào)灰暗陰沉

⑧

悼亡之悲

懷鄉(xiāng)之愁

小結(jié)：通過對(duì)比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。

由此可見，個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，通過這些作品，我們也看見了一個(gè)一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來說那是“閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨后“欲說還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。

五、延伸拓展、根據(jù)你對(duì)李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。

（顯示）

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

明確：《醉花陰》為前期之作，寫重陽(yáng)思夫之情。《武陵春》為后期之作，寫

晚年時(shí)疏懶、悲傷的心境。

2、（顯示）

試從題材、語言、所表達(dá)的感情這三方面來總結(jié)李清照詞作的特點(diǎn)。

明確：題材：較狹窄（多寫個(gè)人遭遇、男女戀情等）；語言：清麗、含蓄；感情：婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。

3、（顯示）

李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎？如有，試舉例。

明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩(shī)作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。

第四篇：聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 李清照

洪澤縣第二中學(xué)

龔麗麗

教案背景

1.面向?qū)ο螅好嫦蚋咭粚W(xué)生 2.學(xué)科：語文

3.課題： 聲聲慢.尋尋覓覓 4.課時(shí)：1課時(shí) 5.課前準(zhǔn)備：

學(xué)生上百度網(wǎng)去查李清照的個(gè)人資料對(duì)其人做充分了解。

教材分析：

這是李清照南渡以后的名作。本詞通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國(guó)破家亡、天涯淪落的孤獨(dú)凄苦，是婉約風(fēng)格的典型之作。編者把它放在蘇教版必修四的“筆落驚風(fēng)雨”專題的“詞別是一家”板塊中，意在讓學(xué)生體會(huì)詞的不同風(fēng)格，理解詩(shī)人在不同處境下的不同的心境，感受詞這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中掌握詞所運(yùn)用的多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，為賞析詞打下一定的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，教者可以通過知人論世，吟詠誦讀，推敲煉字，品味意象等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。教學(xué)構(gòu)想：

應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。渲染出濃重的情感氛圍，讓學(xué)生得到細(xì)膩的情感體驗(yàn)，從而自然而然的走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。其次，以學(xué)生自己鑒賞本詞為主，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)。積累鑒賞方法。

三、理解意象的屬性，品味詩(shī)詞的意境，王國(guó)維說“一切景語皆情語”。通過對(duì)意象的把握感悟全詞的意境和詞人的情感。最后，在作業(yè)部分，通過對(duì)比閱讀的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的比較鑒賞能力和寫作能力。整體由美讀、整體把握、佳句鑒賞、方法總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。教學(xué)目標(biāo)：

1.品味語言，感受意境，體會(huì)詞人如何在自然的口語化的語言中表現(xiàn)出深重的 “愁”，深刻領(lǐng)悟李清照的愁苦之情。

2.通過本詞的學(xué)習(xí)初步掌握鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法,并在今后的學(xué)習(xí)中能夠有意識(shí)的運(yùn)用。

3.了解中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定內(nèi)涵。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：以學(xué)生所學(xué)過的《如夢(mèng)令.曾記溪亭日暮》導(dǎo)入。

二、談?wù)勀闼私獾睦钋逭??！景俣人阉鳌坷钋逭説ttp://baike.baidu.com/view/3066.htm（學(xué)生自由發(fā)言，最后教師投影展示）李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱為易安體。她的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。前期：出身于書香門第之家，受過很好的教育，多才多藝，能詩(shī)詞，善書畫。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠(chéng)，夫妻詩(shī)詞唱和，生活美滿和諧。

后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。她由一個(gè)無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，境況艱難。在孤獨(dú)困苦中走完人生的最后路程。

三、美讀：

（1）學(xué)生自由朗讀。（要求根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)這首詞的理解讀出感情來）（2）欣賞錄音范讀?！景俣人阉鳌縣ttp://mp3.baidu.com/m?f=ms&rn=&tn=baidump3&ct=134217728&word=%C0%EE%C7%E5%D5%D5%C9%F9%C9%F9%C2%FD%C0%CA%B6%C1&lm=-1（配以《漢宮秋》的樂曲和“黃花滿地，雁排長(zhǎng)空，一女子吹簫凝思”的圖畫，【百度搜索】http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimage營(yíng)造氛圍，進(jìn)入意境，品味音韻美。）

（3）請(qǐng)一女生誦讀，其他學(xué)生合書聆聽。（讀完后師生共同點(diǎn)評(píng)）

四、整體把握：

整體把握詞的內(nèi)容，品味意境，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，再讀全詞。分小組討論：全詞的“詞眼”是什么？詞人是如何表現(xiàn)這個(gè)詞眼的？(教師引導(dǎo)： “詞眼”和“文眼”都是指最能表達(dá)作者情感的字詞。如《荷塘月色》中的“頗不寧?kù)o”)學(xué)生自由回答然后明確：詞眼是“愁”字。詞人是利用一系列意象和恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來表現(xiàn)詞眼的。所選的意象：滿地黃花，憔悴，梧桐，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)雨，黃昏。表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融；神奇的疊字的運(yùn)用。

學(xué)生再次有感情地誦讀全詞。

五、佳句鑒賞。

詩(shī)歌注重個(gè)性化閱讀，學(xué)生再讀全詞，找出自己心中的佳句，并選擇一角度鑒賞。（學(xué)生自由選取詩(shī)句賞析，自由討論，自由回答。名句教師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞，其余簡(jiǎn)略分析。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）

教師預(yù)設(shè)部分佳句鑒賞如下：

1.首句：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

教師引導(dǎo)學(xué)生品味疊詞后隱含的豐富情感。這14個(gè)字徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，極富音樂美。“尋尋覓覓”是動(dòng)作，詞人悵然若失，四處尋覓?！袄淅淝迩濉?，此既明指環(huán)境，也暗指心情，而 “凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到凄涼的心境，墊定了全詞的基調(diào)。（回顧所學(xué)的有關(guān)疊詞的知識(shí)：疊詞的例句、效果，如《荷塘月色》里的句子）2.“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急!”

古詩(shī)中常有借酒澆愁的句子，此處更為委婉含蓄，用酒“淡”反襯愁“濃”。一個(gè)“淡”字，表明作者晚景凄涼，心境凄苦。（此處可聯(lián)系古典詩(shī)歌中寫酒的句子做比較鑒賞。如李白的詩(shī)句）

3.“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！?/p>

此句引導(dǎo)學(xué)生注意古詩(shī)詞“雁”意象的固定內(nèi)涵。雁可以回到北方，人卻只能客居江南，就更增加了詞人的天涯淪落之感。借“雁”之意象來傳達(dá)內(nèi)心的愁苦。

4.“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”

這里運(yùn)用了語氣強(qiáng)烈的反問句?！般俱矒p”是指詞人自己因憂傷而憔悴，非指菊花枯萎凋謝。鑒賞時(shí)可以和她的另一句詞 “東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”作比，更顯出一個(gè)人無限的孤寂凄苦之情。（此句注意李清照詞中的“黃花”這一意象。）

5.“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?此句可要求學(xué)生試用五十個(gè)字左右描繪詩(shī)句展示的凄慘情景。并指出此句手法之高妙。將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，意境更為深遠(yuǎn)。（提醒學(xué)生注意梧桐的意象）

六、師生共同歸結(jié)鑒賞方法。

1.讀作者，知人論世。了解一個(gè)人所處的時(shí)代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，這對(duì)我們很好地賞析其作品，有很大的幫助。（教師可列舉學(xué)過的詩(shī)人、作品來驗(yàn)證。如陸游，知道他一生仕途坎坷，報(bào)國(guó)無門，就會(huì)理解他的深沉，憂憤。）

2.找詞眼，整體把握?！霸~眼”是一首中最精練傳神、最表情達(dá)意的一個(gè)字。抓住了“詞眼”，領(lǐng)悟了主旨，也就掌握了作者的情感脈搏。（可用李景的《浣溪沙》“菡萏香消翠葉殘”來驗(yàn)證。）

3.賞意象，想象畫面。意境是由意象及意象中所蘊(yùn)涵的作者的情感組成的，品味意境要從意象上入手。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。如柳——惜別之情，明月——寄托相思。同時(shí)還要注意從描寫意象的字眼體味作者的情感。如明月——寒月——缺月——?dú)堅(jiān)隆Ｍ窃铝?，但是定語不同，所體現(xiàn)的情感和意境也就各不相同。

4.明技巧，細(xì)加品位。古詩(shī)詞中表現(xiàn)手法和技巧的運(yùn)用多種多樣，恰當(dāng)?shù)募记蓪?duì)表情達(dá)意起到重要的作用。所以要注意技巧的鑒賞。此詞采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法。句句寫的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。此外，疊詞的運(yùn)用堪稱經(jīng)典。

七、課堂小結(jié)。

殘酒，落葉，雁叫，秋雨，孤燈，在詞人的筆下都具有濃郁的感染力?！堵暵暵吩~運(yùn)用情景交融的藝術(shù)手法，營(yíng)造了一種化不開，驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍。我們通過對(duì)精美語句的欣賞，對(duì)鑒賞方法的探討必將更能深切的體會(huì)到其情之悲，其心之痛。

八、作業(yè)：背誦全詞。

教學(xué)反思

這是李清照晚年的詞，風(fēng)格凄切哀婉。手法獨(dú)特。教學(xué)中重在通過反復(fù)的朗讀鑒賞中體味其愁苦之情，并在詩(shī)句的鑒賞中學(xué)習(xí)賞詩(shī)歌的一些基本方法。本節(jié)課基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但對(duì)朗讀重視得還是不夠，方式太過單一，需改進(jìn)。

第五篇：聲聲慢 教學(xué)設(shè)計(jì)

語文必修四 第二單元?宋詞

一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

——李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

姚春蓮 2013年6月9日

【教材分析】

本詞是李清照后期的代表作，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開，運(yùn)用各種手法來加強(qiáng)愁緒的渲染?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解李清照的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。2、學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感。

3、體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意象，體驗(yàn)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。

2、體會(huì)詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和詞人孤高的靈魂。【學(xué)習(xí)方法】誦讀品悟——情感體驗(yàn)——合作探究 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、課前預(yù)習(xí)

熟讀《聲聲慢》，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。

二、課文導(dǎo)入

播放安雯演唱的歌曲《月滿西樓》（這首歌化用了李清照前期的詞作《一剪梅》），意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造詩(shī)情畫意氣氛，讓學(xué)生更易融入到詞的意境當(dāng)中。

三、朗讀《聲聲慢》

四、詩(shī)歌賞析 詞眼：愁

核心問題一：作者是如何寫愁的？

（一）直抒胸臆

賞析句子：尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。

疊字的作用和效果：音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞哀婉凄涼的基調(diào)

（二）借景抒情

1、合作探究（分組討論）1)表達(dá)詞人愁緒的意象有哪些？

2)如何理解這些意象的豐富含義？（舉例說明）3)這些意象有什么表達(dá)效果呢？

2、問題點(diǎn)撥

（1）為什么說是“淡酒”？

（2）為什么看到大雁會(huì)傷心？說雁是“舊時(shí)相識(shí)”，表現(xiàn)作者什么樣的思想感情？（3）寫菊花在此又怎樣的寓意？ 核心問題二：“愁”的內(nèi)涵

喪夫之痛

愁 淪落之苦

亡國(guó)之恨

五、課堂小結(jié)

六、課后作業(yè)