第一篇：《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)[吳宏英]

一、教材簡析：

這是一篇科學(xué)小品文，通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。

（一）、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

（二）、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫。

（三）、（12~14）石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用處可大了。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，理解有關(guān)的詞語。

2、通過學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。

四、教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一教時(shí)

教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，齊讀課題：石頭書

2、看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀課文：

1、學(xué)生自讀課文。

2、同桌互相讀讀，做做小老師。

3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。

（1）、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

（2）、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。

（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

四、學(xué)習(xí)生字：

1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。

2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字

3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。

五、布置作業(yè)：

1、練寫生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

第二教時(shí)

教學(xué)目的：理解、品析課文。

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。

2、自由提問：

我們今天一起來學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問題？

二、學(xué)習(xí)課文：

學(xué)習(xí)1~5自然段。

1、朗讀課文：

過渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。

2、你讀了課文明白了什么？

3、石頭像書嗎？說說你的看法

4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

學(xué)習(xí)6～13自然段。

1、朗讀課文：

思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

2、小組學(xué)習(xí)，交流；

（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？

3、分角色朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文12~14段：

1、分角色讀。

2、理解：

（1）、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

（2）、“刨根問底”是什么意思？這個(gè)詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？

（3）、川川和磊磊為什么高興？為什么說石頭書里的學(xué)問可真多？這里的“讀”字應(yīng)怎樣理解？

3、分角色朗讀課文。

三、總結(jié)全文：

1、說說“石頭書”的含義。

2、教師小結(jié)：

今天我們隨著作者閱讀了“石頭書”，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中，還有許多類似的“石頭書”這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。

三、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文。

第三教時(shí)

教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

一、分角色朗讀課文。

1、感受全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語。

2、分角色朗讀

二、總結(jié)：

1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識(shí)？

2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？

三、實(shí)踐活動(dòng)：

1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡單介紹一些內(nèi)容。

2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。

附：板書

17、石頭————像————書

一層一層一冊

雨痕波痕礦物字

樹葉貝殼小魚畫

告訴知識(shí)

課后小記：

本文共有14個(gè)自然段，通過人物間的6次對話，寫出了石頭像書的原因：

1、外形：石頭一層一層就像書一頁一頁。

2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。

3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。

4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識(shí)，就像書本能告訴人們知識(shí)一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的意識(shí)。我在教學(xué)時(shí)采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生分對話通過自學(xué)交流，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下：

1、看了課題，你有哪些疑問？

2、課文寫了幾次對話？

3、你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案？

4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí)：分角色讀——說說知道的知識(shí)——看課件理解。

5、總結(jié)，說說石頭為什么像書。

操作發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點(diǎn)：

1、課文的條理清晰，整體感知好。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。

3、朗讀，理解、說話的訓(xùn)練量大面光。

能順利的理解“刨根問底”一詞。

第二篇：石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]

篇一：石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)

《石頭書》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

武進(jìn)區(qū)南塘橋小學(xué) 許亞萍

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、揭題激趣

1、板書：書

3、看了課題，你有什么想法？

你們真會(huì)思考，課文中的川川和磊磊也和你們一樣充滿了好奇，就讓我們一起來看看課文，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)吧？

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求：

（2）用“ ？”標(biāo)出不理解的詞語，用自己喜歡的方式理解。

勘探隊(duì)員 叔叔奇怪 一冊 礦物 煤炭

趴在 讀書 光禿禿 聚精會(huì)神 刨根問底

（勘探隊(duì)員：負(fù)責(zé)查明礦藏分布情況，測定礦物的位置，形狀，大小，巖石性質(zhì)，地質(zhì)構(gòu)造等情況的專業(yè)隊(duì)伍）(趴在：請同學(xué)做動(dòng)作)（礦物：待會(huì)到課文中去解決）

（聚精會(huì)神：你知道哪些詞的意思跟他很像，全神貫注 專心致志）老師還有幾個(gè)詞，請同學(xué)們來讀

◎貝殼 地殼

◎腳印 足跡

誰來讀？你能說說放在一起的原因嗎？

三、再讀課文

1、通過剛才的初讀課文你明白了嗎？課文寫了石頭書是不是說石頭做成的書??？（不是）而是說石頭（像書）。石頭哪里像書呢？同學(xué)們看老師這里帶來的書，有什么特點(diǎn)呢？板書（一頁一頁，有字，有畫，知識(shí)多）那石頭哪里像書呢？老師這里有一塊石頭，老師覺得它光禿禿的，奇怪，哪兒像書呢？同學(xué)們能不能幫幫老師?。≌埻瑢W(xué)們默讀課文，想一想，石頭哪兒像書呢？拿出筆來，哪幾個(gè)自然段寫的石頭像書，在這個(gè)自然段前面用三角形做上一個(gè)記號(hào)。

你從哪兒知道的呢？能給大家讀讀嗎？

3、還有哪兒像書呢？石頭上面有字。

4、雨痕是什么呢？波痕是什么？礦物就是那些小不點(diǎn)。

小點(diǎn)的就是銅礦石，這個(gè)有著灰灰的亮亮的小點(diǎn)的是磁鐵礦石，這晶瑩透亮的是水晶礦石，這黑黑的是煤礦石，這些五顏六色的礦石里面都含有礦物。

出示：叔叔說：“有。

石頭上的畫指的是什么?（板書：化石）叔叔在這石頭上發(fā)現(xiàn)了樹葉、貝殼、小魚。

書上有字有畫，石頭上也有字有畫，這些都很像，還有嗎？

同學(xué)們是通過讀勘探隊(duì)員和川川、磊磊的對話知道的。

四、總結(jié)全文

我們今天讀了一本書，叫石頭書。了解了石頭里許許多多的學(xué)問，其實(shí)，在我們的身邊，在大自然中還有很多像石頭一樣有學(xué)問的東西。

五、布置作業(yè)

像 板書：石頭 書

一層一層一頁一頁

波痕

字雨痕 字

礦物

畫 ：化石 畫

學(xué)問大 知識(shí)多 篇二：《石頭書》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

善扶善放 注重實(shí)效

——蘇教版三年級(jí)上冊《石頭書》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡解

《石頭書》是一篇科學(xué)小品文。課文層次清楚，構(gòu)思精巧，通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

基于三年級(jí)年段目標(biāo)要求，第一課時(shí)的重點(diǎn)放在這兩個(gè)方面：

2．通過找文中的對話，梳理文章的脈絡(luò)，知道課文是通過對話形式來介紹科學(xué)知識(shí)的。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

四、設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。

五、設(shè)計(jì)思路：

首先，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)見過的書說說讀書的好處。揭示課題后，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：當(dāng)你第一次看到這課題時(shí)，心里是怎么想的？然后，根據(jù)學(xué)生提出的問題及時(shí)提煉板書：樣子？字？畫？作用？這樣的導(dǎo)入一下就抓住了關(guān)于石頭書的實(shí)質(zhì)性問題。3．識(shí)字辨音釋義，掃清閱讀障礙

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，讀正確讀流利是最基本的任務(wù)，加上有些相關(guān)地質(zhì)的知識(shí)是個(gè)理解的難點(diǎn)，因此這一板塊是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。

抓住“刨根問底”，引出問題：川川和磊磊刨根問底，問了哪些問題呢？叔叔又是怎樣的回答的？讓學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆勾畫批注。在交流反饋的基礎(chǔ)上，梳理文章的脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容大概，初步認(rèn)識(shí)石頭書。

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課題 1．談話：（出示一本書）同學(xué)們，這是一本——（板書：書）2．老師知道大家都喜愛讀書，能說說讀書的好處嗎？

3．是啊，書籍是人類進(jìn)步的階梯。我們在書中能學(xué)知識(shí)，長見識(shí)，增長才干。4．老師想問問，你第一次看到這課題的時(shí)候，心里有什么想法？

根據(jù)學(xué)生回答，板書：樣子、字、畫、作用

（二）自主學(xué)習(xí)，交流反饋

一讀課文 1 請看，這是老師對大家提出的讀書要求，誰來讀一讀？

4．引導(dǎo)交流反饋：

二讀課文

三讀課文

2． 學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。3． 引導(dǎo)交流反饋：

⑴引導(dǎo)：說說你已經(jīng)理解了哪個(gè)詞語？你是用什么方法來理解的？

“礦物”和“礦石”，重點(diǎn)理解“礦物”，給學(xué)生提供一些相關(guān)圖片，同時(shí)結(jié)合生活中常見的事物，如鉛筆筆芯，原材料就是一種礦物——石磨。

“刨根問底”，相對來說，學(xué)生在查字典的基礎(chǔ)上還是比較容易理解的，可補(bǔ)充近義詞（如“尋根究底”）和歇后語（打破沙鍋——問到底）進(jìn)一步幫助理解。

【設(shè)計(jì)意圖：在交流的過程中，注重方法的滲透。學(xué)生有可能只是照搬詞典上的解釋，不一定能真正理解。

四讀課文

⑴川川和磊磊一共問了哪幾個(gè)問題？

出示整理的6個(gè)問題。你們看，問題一個(gè)接著一個(gè)，這就叫——（刨根問底）。

那么，在這些問題中，你覺得哪幾個(gè)問題最重要，最有價(jià)值？

①樣子：你覺得那個(gè)詞是回答這個(gè)問題的關(guān)鍵詞？

板書：一層一層

②字：你能用自己的話簡單地來說說什么是石頭書上的字？

板書：雨痕、波痕、礦物

③畫：石頭書上的畫有哪些？

板書：樹葉、貝殼、小魚

④作用：讀懂了化石又有什么用呢？

【設(shè)計(jì)意圖：憑借對話展開教學(xué)。

四讀課文

5．留置懸念：學(xué)到這里，老師想問問，你覺得石頭書是一本怎樣的書？

【設(shè)計(jì)意圖：第二學(xué)段要求學(xué)生初步掌握閱讀文章的一般規(guī)律：在老師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)理清文章、段落的條理，初步把握文章的主要內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)寫字

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．通過今天的學(xué)習(xí)，你想給自己布置什么作業(yè)？ 2．推薦：中國化石網(wǎng)/retype/zoom/1971fee6524de518964b7db5?pn=5&x=0&y=85&raww=462&rawh=30&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=30&md5sum=ef9023aa184241a6806c9f68963e8b89&sign=e92ebdd728&zoom=&png=590-&jpg=60794-“ target=”_blank">點(diǎn)此查看 篇三：石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)

石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。

一、質(zhì)疑揭題，導(dǎo)入新課

1、大家喜歡看書嗎？平時(shí)喜歡看什么樣的書？這些書有什么特點(diǎn)? 板書：有字

有畫

知識(shí)

3、大家看了這個(gè)題目有什么問題想問嗎？

（這本書在哪里？這本書為什么叫“石頭書”？這本書上有什么字？這本書上有什么畫？這本書上有哪些知識(shí)？）

4、同學(xué)們對這個(gè)題目提出了許多疑問。對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。

二、初讀課文，整體感知

1、課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下小朋友的自讀情況 ① 通過課件出示詞語：叔叔 勘探 礦物 煤炭

腳印 足跡 刨根問底

地殼 貝殼

學(xué)生自讀。指名朗讀后評價(jià)：讀得很好。

② 課文插圖上有三個(gè)人，他們分別是誰？叔叔是干什么的？

師介紹：勘探員叔叔的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物和煤炭。

三、刨根問底，理解石頭書

1、（出示）指名說。我們一起來讀讀。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——（板書：刨根問底）。

2、交流：你找到石頭像書的第一個(gè)理由是——

ａ 石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

（圖片出示）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書—— 你能給這句話換個(gè)說法嗎? 齊讀.b 還從那里可以看出石頭像書? 課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的??叫礦物。

生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。

師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？

師]石頭書上的字就這些嗎？

生] 還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的??

師]指著視幕上的省略號(hào)問：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？

相機(jī)板書：雨痕、波痕、礦物（師簡要介紹雨痕、波痕、礦物的有關(guān)知識(shí)）課件展示5幅不同礦物標(biāo)本照片，這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明??看到石頭書上的這些字，你能用哪些詞語來形容它們？（學(xué)生紛紛回答：千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。）石頭書上真的有字，不僅形態(tài)各異，而且五彩斑斕，多姿多彩。

ｃ、石頭書上真的有畫嗎？有哪些畫呢？自讀（8——9自然段）

①哪位小朋友來介紹一下？

②出示課件：小魚、貝殼等化片，簡單介紹一下化石。

（學(xué)生紛紛回答： 驚訝！太美了！太神奇了！千姿百態(tài)。

④在視幕上展示勘探員叔叔的勘探員叔叔的第二段話：叔叔說：“有，這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚。這些都是化石?！闭埾矚g這一段的同學(xué)站起來一起讀這一段話。（一部分同學(xué)站起來讀。

請你猜一猜：（課件）

４、勘探隊(duì)員們從金光閃閃的礦物中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著金礦；從色彩斑斕的各種礦物中，可以推斷這里蘊(yùn)藏著何種珍貴的礦藏，比如黃點(diǎn)告訴我們里面有銅，黑點(diǎn)告訴我們里面有煤炭，紅點(diǎn)告訴我們里面有鐵??

四、總結(jié)課文

２、石頭書能告訴我們這么多知識(shí)，在大自然中，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究?/p>

第三篇：石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)

《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。理解生字組成的詞語。

3、憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22 石頭書

⒉看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀指導(dǎo)：

⒈自學(xué)生字詞。

⑴默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語。

⑵會(huì)讀會(huì)寫生字詞。

⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

勘探 奇怪 聚精會(huì)神 足跡 礦物 地殼 刨根問底

⒉學(xué)生自讀課文。

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴出示詞語，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

⑵指名解釋詞語：

⑶齊讀生字詞。

⑷指導(dǎo)書寫生字：

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“勘”、“探”、“叔”、“礦”、“刨”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

⒊各自輕聲試讀課文。

⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。

⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。

⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

三、了解提示語

1、這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫人物對話的，我們現(xiàn)在來看看提示語的安排形式有幾種。

（1）默讀課文，仔細(xì)分析歸類，相互討論后回答。（2）歸納：提示語在前共5處?? 提示語在后共4處?? 不加提示語共4處??

四、精讀課文 ⒈引出全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。

⒉朗讀第1、2自然段。

⒊朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。

⒋過渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：練寫生字。

正確、流利有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，認(rèn)讀詞語：

1、A組：

腳印 足跡 雨痕 波痕 礦物 煤炭 礦石 一冊書 奇怪 刨根問底 聚精會(huì)神 B組

地殼 貝殼 好奇 好處 藏著 藏語 強(qiáng)調(diào)這是多音字，讀的時(shí)候一定要注意。

上節(jié)課的字詞掌握得這么好，這節(jié)課，同學(xué)們一定學(xué)得更棒。來，讓我們伸出小手，先和老師一起書寫課題吧。

齊讀一遍。

二、人物入手，了解起因

這篇課文很有意思，通過記錄幾個(gè)人物的對話，向我們介紹了一些科學(xué)知識(shí)，這樣的文章我們叫它“科學(xué)小品文”。（板書）還記得文中的幾個(gè)人物嗎？都是誰？哎，他們是怎么到一起的？讓我們齊讀課文第一小節(jié)。

川川和磊磊兩位小朋友看見勘探隊(duì)員在干什么呢？

同學(xué)們注意這個(gè)詞“聚精會(huì)神”（板書）聚，能用手指做個(gè)聚的動(dòng)作嗎？真好，我們集中的是手指，詞語中集中的是精神、注意力。太好了。真是聰明的孩子，用做動(dòng)作和擴(kuò)詞的辦法理解了這個(gè)詞語。你能給它找個(gè)近義詞嗎？（全神貫注、專心致志、一心一意）大家的積累真豐富?？碧疥?duì)員在聚精會(huì)神地看什么呢？好想知道呀！讓我們和川川、磊磊一起問問他吧！

引讀：川川好奇地問——一起讀后面的話，叔叔，您在看什么呀？ 注意好奇的語氣，再來一遍。（板書：看什么？）

叔叔說什么？讀下來——我在讀書呢。別忘了，叔叔是笑著說的。再讀一遍。

2、哦！叔叔在讀書。你心里的疑惑解開了嗎？（沒，我感到更疑惑了。）看，川川、磊磊和你一樣追問了，問什么，一起讀他們的話：

書？哪里有書哇？對呀，眼前明明是一塊光禿禿的大石頭，沒有書??？（板書：哪里有書？）

3、咱趕緊讀讀勘探員叔叔的話吧！

出示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

同學(xué)們，這就是老師帶來的——一層又一層的石頭，叔叔說：這一層一層的石頭，不就像一本厚厚的書嗎？

4、比較句子初步了解反問句句式

他的意思就是，石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。

看書上的句子，后面是問號(hào)，答案就在問話里，這樣的句子我們叫他反問句。第二課中我們也見過這樣的句子。“這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？”反問句能加強(qiáng)說話的語氣，這里叔叔想加強(qiáng)肯定的語氣，肯定石頭就是一冊厚厚的書。我們在寫作的時(shí)候也要學(xué)著運(yùn)用反問手法加強(qiáng)表達(dá)的語氣。

能讀好這句話嗎？指名讀齊讀

5、小結(jié)：同學(xué)們，我們通過認(rèn)真讀1-5小節(jié)，特別是川川、磊磊和勘探隊(duì)員叔叔的兩次對話，從中明白：石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。（板書：厚厚的書）

三、方法牽引，精讀感悟：

（一）明白 “刨根問底”

過渡：同學(xué)們，川川、磊磊就此打住了嗎？對呀他們又有疑問了，請你瀏覽6－14小節(jié)，找一找，川川和磊磊又問了幾個(gè)問題，用橫線畫出來。交流問題

板書：看什么？ 讀書

哪有書？ 石頭就是書 有字嗎？ 雨痕、波痕、礦物 有畫嗎? 化石 化石？ ?? 什么用？

3、小結(jié)：現(xiàn)在看黑板，加上剛才讀明白的兩個(gè)問題，川川、磊磊共問了六個(gè)問題。像他倆這樣，一個(gè)問題接著一個(gè)問題，非要問個(gè)明白，探個(gè)究竟，用文中的一個(gè)詞語形容就是——刨根問底。（板書）

（二）細(xì)究“刨根問底”

這些問題的答案，你能從書中“刨出來”嗎？其實(shí)它都在——勘探隊(duì)員叔叔的話里。請你再讀課文6-14小節(jié)，用曲線畫出來。下面讓我們一一解決吧！

1、石頭書上有什么字呢？答案在第幾小節(jié)？請這位同學(xué)來讀第七小節(jié)，其他同學(xué)思考，石頭書上有什么字？

學(xué)生邊答邊板書：雨痕、波痕、礦物

現(xiàn)在明白了吧？雨痕就是——，波痕就是——，礦物呢？（學(xué)生邊說邊板書“腳印”和“足跡”）大家看出來了嗎？腳印和足跡是一組——近義詞。作者這樣說，正是為了不重復(fù)，表達(dá)得更生動(dòng)，我們習(xí)作時(shí)也要學(xué)著應(yīng)用。

現(xiàn)在讓我們齊讀第七小節(jié)，牢記這石頭書上的字。

2、學(xué)習(xí)石頭書上的“畫”

讀懂了書上的字，這書上有畫嗎？來，一起讀下來。

像這樣，在石頭上留下的樹葉、貝殼、小魚等，他們都有一個(gè)共同的名字---化石。（板書：化石）

2、介紹化石。知道什么是化石嗎？化石是古代生物的遺體等埋藏在地下，經(jīng)過幾千年、幾萬年，甚至幾億年之后，變成的像石頭一樣的東西，這就是化石。

3、化石？化石能說明什么呢？你知道嗎？在第幾小節(jié)？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文11小節(jié)，相信你能從中“刨”到更多知識(shí)。

你讀明白了嗎？勘探隊(duì)員告訴川川、磊磊，這里曾經(jīng)是——，后來變成了，現(xiàn)在又變成了——。出示小黑板：

勘探隊(duì)員叔叔從石頭書上的 和 推斷出這里“曾經(jīng)是一片密林”，從石頭書上的、和 推斷出這里“后來變成了大?！?，現(xiàn)在這里“ ”。

2、讀懂了石頭書有什么用呢？你找到了嗎？對，讓我們齊讀十三小節(jié)。

對呀，讀懂了石頭書，可以找煤炭、找礦藏，只有這兩樣嗎？（從省略號(hào)可以看出），正如第一句所說，“用處——可大了。”

3手指板書，課堂總結(jié)：現(xiàn)在，我們明白了，川川和磊磊通過前幾個(gè)問題明白了石頭書的樣子，通過后兩個(gè)問題就明白了石頭書的用處。

難怪川川和磊磊最后高興地說---石頭書里的學(xué)問還不少呢！來，讓我們再次高興地讀一讀川川和磊磊最后的話。

四、總結(jié)深化，激發(fā)探究欲望

1、你看川川和磊磊本來是到山上玩的，不想?yún)s刨根問底，了解到石頭書上的許多學(xué)問。學(xué)到這里，老師也想和他們一樣來刨根問底------川川和磊磊怎么會(huì)“刨”到這么多的學(xué)問的？（善于觀察、充滿好奇、不懂就問）

勘探隊(duì)員又怎么會(huì)知道那么多知識(shí)的？（知識(shí)豐富、觀察仔細(xì)、研究投入）

2、教師小結(jié)：這樣看來，不僅石頭是一本書，川川、磊磊和勘探隊(duì)員也是一本書啊！

3、一塊普普通通的石頭，一些普普通通的人，竟然有這么多學(xué)問，看來，在生活中，只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學(xué)到許多知識(shí)，真可以說“生活處處皆學(xué)問”。別忘了，這些學(xué)問可只屬于那些善于觀察、不懂就問，屬于那些愛刨根問底的孩子喲！

17、石頭書

川川、磊磊

勘探隊(duì)員

刨根問底 聚精會(huì)神

看什么？ 讀書 哪有書？ 石頭

有字嗎？ 雨痕、波痕、礦物

有畫嗎？ 化石

化石？

什么用？ ??

充滿好奇、不懂就問 知識(shí)豐富、研究投入

第四篇：石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)

石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰懽鞣椒?。教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑揭題，導(dǎo)入新課

1、大家喜歡看書嗎？平時(shí)喜歡看什么樣的書？這些書有什么特點(diǎn)? 板書：有字

有畫

知識(shí)

2、今天呀，老和大家一同來讀一本非常奇特的書——板書“石頭書”。

3、大家看了這個(gè)題目有什么問題想問嗎？

（這本書在哪里？這本書為什么叫“石頭書”？這本書上有什么字？這本書上有什么畫？這本書上有哪些知識(shí)？）

4、同學(xué)們對這個(gè)題目提出了許多疑問。對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。(板書:好奇)好！就讓我們一起帶著好奇心去讀這本奇怪的書。

二、初讀課文，整體感知

1、課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下小朋友的自讀情況 ① 通過課件出示詞語：叔叔

勘探

礦物

煤炭

腳印

足跡

刨根問底

地殼

貝殼

學(xué)生自讀。指名朗讀后評價(jià)：讀得很好。“叔叔”的第二個(gè)字要讀輕聲。（出示貝殼和地殼的圖片）

地殼的“殼”有兩個(gè)讀音，地殼的殼讀qiao，地殼就是地球堅(jiān)硬的殼；現(xiàn)在請大家一起朗讀詞語。

② 課文插圖上有三個(gè)人，他們分別是誰？叔叔是干什么的？ 師介紹：勘探員叔叔的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物和煤炭。發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物的過程就叫“勘探”。

③ 磊磊和川川向勘探員叔叔問了幾個(gè)問題呢？請大家快速讀課文,找有找，并做上問號(hào)。

三、刨根問底，理解石頭書

1、（出示）指名說。我們一起來讀讀。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——（板書：刨根問底）。為什么說石頭就像一本書？再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由（用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句）。

2、交流：你找到石頭像書的第一個(gè)理由是—— Ａ 石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

（圖片出示）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書—— 你能給這句話換個(gè)說法嗎? 齊讀.B 還從那里可以看出石頭像書? 課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都 是石頭上的字?！睂W(xué)生自讀，你讀懂了什么？

生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？ 生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。師]石頭書上的字就這些嗎？

生] 還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的…… 師]指著視幕上的省略號(hào)問：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？ 生]表示還有很多很多。

師]對的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？ 生]叫礦物。

相機(jī)板書：雨痕、波痕、礦物（師簡要介紹雨痕、波痕、礦物的有關(guān)知識(shí)）課件展示5幅不同礦物標(biāo)本照片，這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明……看到石頭書上的這些字，你能用哪些詞語來形容它們？

（學(xué)生紛紛回答：千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。）石頭書上真的有字，不僅形態(tài)各異，而且五彩斑斕，多姿多彩。誰愿意代表勘探員叔叔把這段話有表情地讀一下？愿意讀的同學(xué)請站起來，一起把這段話讀一下。

Ｃ、石頭書上真的有畫嗎？有哪些畫呢？自讀（8——9自然段）①哪位小朋友來介紹一下？

②出示課件：小魚、貝殼等化片，簡單介紹一下化石。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。

教師通過課件展示各種不同的化石標(biāo)本，師生一起逐一辨認(rèn)：恐龍，蘭草，魚，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海蝦，等等。）看到這么多的畫，能用什么詞語來形容它們呢？

（學(xué)生紛紛回答： 驚訝！太美了！太神奇了！千姿百態(tài)。目不暇接。美不勝收）

③這些畫真是千姿百態(tài)，美不勝收。這些有畫的石頭有一個(gè)名稱，叫——？（生齊：化——石）

④在視幕上展示勘探員叔叔的勘探員叔叔的第二段話：叔叔說：“有，這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚。這些都是化石?！闭埾矚g這一段的同學(xué)站起來一起讀這一段話。（一部分同學(xué)站起來讀。再指名個(gè)別讀，齊讀。）

３、通過讀書，我們知道了石頭書上真的有字有畫，它告訴我們些什么呢？ 在視幕上展示勘探員叔叔的第三段話：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來，這里變成了大海。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山?！?/p>

請你猜一猜：（課件）

石頭書上有小魚，這里以前可能是（）。石頭書上有樹葉，這里以前可能是（）。石頭書上有貝殼，這里以前可能是（）。石頭書上有（），這里以前可能是（）。石頭書上的字和畫告訴了我們地殼竟是如此的變動(dòng)，告訴了我們許多地殼變動(dòng)的知識(shí)。一塊小小的石塊里，居然蘊(yùn)藏著這么多的知識(shí)?。R讀）

４、勘探隊(duì)員們從金光閃閃的礦物中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著金礦；從色彩斑斕的各種礦物中，可以推斷這里蘊(yùn)藏著何種珍貴的礦藏，比如黃點(diǎn)告訴我們里面有銅，黑點(diǎn)告訴我們里面有煤炭，紅點(diǎn)告訴我們里面有鐵……

所以——在視幕上展示勘探員叔叔的第四段話：“用處可大了。這本書會(huì)告訴我們：哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石……”

怪不得——川川和磊磊高興地說：“石頭書里的學(xué)問還真不少呢。”

是啊，石頭書里的確蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，知識(shí)就是財(cái)富。我國有一位著名的地質(zhì)學(xué)家，叫李四光，他通過研究 “石頭書”，為我國發(fā)現(xiàn)了豐富的礦產(chǎn)資源，包括大量的石油資源，為我國的社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造了大量的財(cái)富！

四、總結(jié)課文

１、同學(xué)們，今天我們跟著川川和磊磊一起聽勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書，你覺得石頭哪些地方像書呢？（結(jié)合板書小結(jié) 一層一層的就像書頁，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏；樹葉、貝殼、小魚的化石，能使我們了解地質(zhì)變化。）

２、石頭書能告訴我們這么多知識(shí)，在大自然中，還有許多類似的“石頭書”這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯?。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示那些奧秘。

分角色讀課文

五、作業(yè)

最后老師向大家推薦幾本比較有意思的好書：《昆蟲記》、《巖石與礦物》、《中國兒童百科全書》，同學(xué)們課后有機(jī)會(huì)可以看看

第五篇：石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“石頭書”的含義及用途。

3、憑借語言材料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去，知道地下資源，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們知道大自然中蘊(yùn)含著無窮的知識(shí)。

三、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

四、教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們獲取了豐富的知識(shí)。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書有關(guān)，題目是：

17石頭書（板書）

2、看了課題，你有什么想法？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中11個(gè)生字，會(huì)讀田字格上面的3個(gè)生字

（3）并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

勘探

奇怪

聚精會(huì)神

足跡

礦物

地殼

刨根問底

2、檢查自學(xué)效果。

3、指導(dǎo)書寫生字。

4、各自輕聲試讀課文。

5、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

6、討論：通過朗讀，你們了解了什么？

三、作業(yè)

1、抄寫生字、詞語。

2、多音字組詞。

第二教時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》（老師板書）請同學(xué)們把課題讀一遍。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們了解了些什么？

交流：讓學(xué)生明白石頭像一本書。

3、點(diǎn)出“書”，問：書有哪些特點(diǎn)？

交流，相機(jī)歸納：

（1）書：

a.有頁數(shù)

b.有文字

c.有圖畫

d.知識(shí)豐富

（2）教師要幫助學(xué)生了解書不光有紙做的，還有用竹子做的、錦緞做的……

4、那么石頭有沒有書的這些特點(diǎn)呢？今天老師將和大家一起來揭開這個(gè)謎，好嗎？

（二）精讀課文

1、請同學(xué)們帶著這個(gè)問題細(xì)細(xì)地朗讀課文。

2、四人一小組進(jìn)行討論交流。

3、交流，相機(jī)出示：

（1）“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？斝

A．這句話你讀懂了嗎？

B．出示圖片：片狀結(jié)構(gòu)的巖石。

C．點(diǎn)出：一層一層

像厚厚的書

D．出示句子指導(dǎo)讀：這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。

小結(jié)：這段話告訴我們石頭書有頁數(shù)：一層一層的（板書）

（2）石頭書有字：

A．出示：“有啊，你們來看：這是……，叫雨痕；這是……，叫波痕；還有……叫礦物。這些都是石頭書上的字?！?/p>

B．交流：相機(jī)點(diǎn)出：雨痕、波痕、礦物（板書）

C．出示：一組石頭圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。

（3）石頭書有畫：

A．出示：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”

B．交流：相機(jī)點(diǎn)出：樹葉、貝殼、小魚。出示板書：化石

C．出示：一組化石的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。

（4）石頭書告訴我們許多知識(shí)：

A．出示：“它告訴我們，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆蟲。……大海?！呱剑褪俏覀儸F(xiàn)在看到的這座山?！?/p>

B．點(diǎn)出：密林、花、草、昆蟲，問：我們怎么會(huì)知道很久很久以前的情況的呢？

交流：出示：密林----樹葉化石圖片，雨痕圖片

昆蟲----昆蟲琥珀圖片

C．點(diǎn)出：后來這里變成了大海，我們又是怎么知道的。

交流：出示：

魚化石

大海

海螺化石

……

D．補(bǔ)充知識(shí)：那么同學(xué)們想知道化石是怎么形成的嗎？下面我們就以魚化石的形成為例，來看看化石的形成過程。

媒體錄像：魚化石的形成（5）我們知道這些有什么用呢？

齊讀：第十三自然段。

（三）總結(jié)課文：

出示：

“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書?！?/p>

1、點(diǎn)出：“這本書”，指的是什么？

2、點(diǎn)出：“學(xué)問可真多呀”為什么呢？

3、點(diǎn)出：“讀”，“讀”字該怎么理解？

總結(jié)：同學(xué)們，大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測的，它蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，無窮的奧秘，需要同學(xué)們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。

（四）擴(kuò)展延伸：

下面我們一起來欣賞一下一些動(dòng)植物的化石，從中我們獲得了什么？

（五）練習(xí)：

“這本書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書?！薄斑@本書”指的是什么？為什么說“這本書里的學(xué)問可真多”？這里的“讀”字該怎么理解？