第一篇：第五冊第六單元《石頭書》教學(xué)設(shè)計之一

第五冊第六單元《石頭書》教學(xué)設(shè)計之一

【教學(xué)要求】

⒈學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

⒉通過學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

【教學(xué)時間】 兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22 石頭書

⒉看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀指導(dǎo)：

⒈自學(xué)生字詞。

⑴默讀課文，畫出不認(rèn)識的、不了解的詞語。

⑵會讀會寫生字詞。

⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底

⒉學(xué)生自讀課文。

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴出示詞語，讓學(xué)生逐個讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

⑵指名解釋詞語：

⑶齊讀生字詞。

⑷指導(dǎo)書寫生字：

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“勘”、“探”、“叔”、“礦”、“刨”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。

⒊各自輕聲試讀課文。

⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關(guān)化石的知識。

⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

三、精讀課文

⒈引出全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。

⒉朗讀第1、2自然段。

⒊朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。

⒋過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：練寫生字。正確、流利有感情的朗讀課文。

第二課時

一、精讀課文

⒈朗讀課文3、4自然段。

過渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？

比較“奇怪”與“好奇”的異同。

指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。

⒉朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）

⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁是”什么意思？

⑵石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

⑷“刨根問底”是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？

⒊朗讀第14自然段。

川川和磊磊為什么高興？為么說石頭書里的學(xué)問可真多？這里的“讀”字應(yīng)怎樣理解？

⒋分角色朗讀課文。

二、總結(jié)全文：

⒈說說“石頭書”的含義。

⒉教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了“石頭書”，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類似的“石頭書”這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。

三、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文。

第五冊第六單元《小稻秧脫險記》第一課時教學(xué)設(shè)計之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

復(fù)述課文大意，知道它遇到什么危險，后來又如何脫險。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？

揭示課題，板書，齊讀。

大家“稻秧”是什么意思？“脫險”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險？又是怎樣脫險的？）

二、初讀課文

1、提出學(xué)生自讀要求

先讀生字，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字不添字。

2、檢查效果

（1）出示詞語

拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛

一擁而上 氣勢洶洶

大夫 收拾

爭吵 除草劑

（2）自己讀，找找這幾組詞中加點(diǎn)字有什么規(guī)律

（3）指名讀，齊讀

三、再讀課文

1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句

2、學(xué)生自讀

3、出示難讀的句子

（1）一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”

（2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都??喘不過氣來啦?！?/p>

4、指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀

5、分自然段朗讀

6、點(diǎn)評

7、出示詞語

蠻不講理 氣勢洶洶 倒霉 不由分說 喘氣

8、相機(jī)點(diǎn)撥：

蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。

氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。

倒霉：遭遇不好。

喘氣：呼吸急促。

9、分角色朗讀

四、指導(dǎo)寫字

1、同學(xué)們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵、擁、拼、喘、紛）

你們覺得在寫時應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢？

2、學(xué)生口述

3、教師范寫

4、學(xué)生描紅

第五冊第六單元《小稻秧脫險記》第二課時教學(xué)設(shè)計之一

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第３０課，齊讀課題

２、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？

３、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？（板書 遇險脫險）

二、學(xué)習(xí)第１、２自然段

１、打開書本，默讀１、２節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？２、交流，課件出示句子

一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。３、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。

交流，加點(diǎn)（團(tuán)團(tuán)圍住 氣勢洶洶 嚷 不由分說 一擁而上 拼命 搶）

４、指導(dǎo)朗讀句子，通過表演理解詞語。

５、朗讀１、２節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀

６、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的稻秧。突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。

三、學(xué)習(xí)３、４自然段

１、聽３、４自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。

２、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。３、請看前面，誰把第一句讀一遍。

理解“警覺”，可表演。(點(diǎn)出）

４、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點(diǎn)出）

５、指導(dǎo)朗讀

６、自己練習(xí)下面的對話

７、指名、練習(xí)、指導(dǎo)對話。

８、理解“紛紛”，站起來做動作。

９、同桌互相練習(xí)對話，可配上動作。

１０、練習(xí)朗讀３、４自然段。

四、學(xué)習(xí)第５自然段

１、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養(yǎng)了，小稻秧脫險了，看?。ㄕn件演示），多神氣，多高興！

２、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。

五、總結(jié)課文，課外延伸

１、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾）

２、總結(jié)課文，（板書：搶 灑 →）

３、學(xué)習(xí)了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？４、指名答，課件出示成熟的稻子。

這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）

５、交流，可當(dāng)個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！

板書18小稻秧脫險記

遇險→脫險

搶灑

第五冊第六單元《航天飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀來理解課文一、二、三自然段。

2、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)和作用。

3、激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)理解二、三自然段，了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件制作

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、10月15日，我國的“神州”五號載人飛船順利地進(jìn)入太空航行，并安全返回。不久的將來，我國也會研制出自己的航天飛機(jī)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課。(板書：航天飛機(jī))

2、讀了課題，你最想了解什么？

我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

二、精讀第一自然段。

1、學(xué)生看屏幕，說說你看到了什么？它有什么動作？

2、書上是怎樣寫的呢？（自讀、指讀、齊讀）

三、精讀第二自然段。

1、再看屏幕。航天飛機(jī)在干什么？

2、請細(xì)讀第二自然段，想一想介紹了航天飛機(jī)的什么特點(diǎn)？試一試用朗

讀來表達(dá)它的特點(diǎn)。

3、反饋。

（1）、屏幕出示：突然一聲呼嘯，一個龐然大物騰空而起。只見他三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾，轉(zhuǎn)眼間便飛得無影無蹤了。

（2）、哪些詞語可以看出航天飛機(jī)的特點(diǎn)？隨機(jī)點(diǎn)擊“龐然大物”“騰空而起”“轉(zhuǎn)眼間”“無影無蹤”。（板書：龐然大物）指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：航天飛機(jī)是個龐然大物，它飛得很快。飛機(jī)可不知這些，他想：（生接）“這是什么呀？怎么飛得這樣快呢？”它去請教了誰？智慧老人說些什么呢？

四、精讀第三自然段。

1、請學(xué)生自讀第三自然段，劃出智慧老人的話。

2、小組學(xué)習(xí)：讀一讀智慧老人的話，你了解了航天飛機(jī)的哪些特點(diǎn)？

3、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。

（1）、屏幕出示：“剛才你見到的是航天飛機(jī)，他比你飛得更高更快。你能飛兩萬米就不錯了，他卻能飛幾十萬米高。從東海之濱到帕米爾高原，他只需要飛行七分鐘，而你卻要四個多小時呢！”

（2）、哪些詞語可以看出他飛得比普通飛機(jī)更高更快？智慧老人第一段話是通過列數(shù)據(jù)來說明的。（同時點(diǎn)擊出“兩萬米”“幾十萬米”“七分鐘”“四個多小時”）（板書：更高更快）

（3）、指導(dǎo)朗讀。

（4）、屏幕出示：“航天飛機(jī)本領(lǐng)可大了！他能繞著地球轉(zhuǎn)圈圈，在太空中釋放和回收人造衛(wèi)星。衛(wèi)星出了毛病，他就伸出巨大的手臂把衛(wèi)星撈回機(jī)艙，帶到地面上來維修。”

（5）、哪些詞語可以看出他本領(lǐng)可大了？智慧老人說的第二段話是通過舉例子來說明的。（同時點(diǎn)擊出“轉(zhuǎn)圈圈”“釋放”“回收”）（板書：本領(lǐng)可大了）

（6）、指導(dǎo)朗讀。

4、看圖說話練習(xí)：因為（），所以（）。

5、小結(jié)。齊讀課文第三自然段。

五、拓展。

1、請再看一下航天飛機(jī)的起飛、在太空中航行的情景。（播放視頻）

2、你們還想更深地了解航天飛機(jī)嗎？關(guān)于航天飛機(jī)的知識還有許多，小朋友課后可以自己去查閱收集資料，下節(jié)課好好交流一下。真希望小朋友從小成為航天飛機(jī)迷，將來成為航天專家，早日為我國的航天事業(yè)作貢獻(xiàn)。大家有沒有信心？那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？

六、作業(yè)。

1、把你這節(jié)課了解到的關(guān)于航天飛機(jī)的特點(diǎn)說給爸爸媽媽聽。

第二篇：石頭書教學(xué)設(shè)計

石頭書教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰懽鞣椒?。教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑揭題，導(dǎo)入新課

1、大家喜歡看書嗎？平時喜歡看什么樣的書？這些書有什么特點(diǎn)? 板書：有字

有畫

知識

2、今天呀，老和大家一同來讀一本非常奇特的書——板書“石頭書”。

3、大家看了這個題目有什么問題想問嗎？

（這本書在哪里？這本書為什么叫“石頭書”？這本書上有什么字？這本書上有什么畫？這本書上有哪些知識？）

4、同學(xué)們對這個題目提出了許多疑問。對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。(板書:好奇)好！就讓我們一起帶著好奇心去讀這本奇怪的書。

二、初讀課文，整體感知

1、課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下小朋友的自讀情況 ① 通過課件出示詞語：叔叔

勘探

礦物

煤炭

腳印

足跡

刨根問底

地殼

貝殼

學(xué)生自讀。指名朗讀后評價：讀得很好?！笆迨濉钡牡诙€字要讀輕聲。（出示貝殼和地殼的圖片）

地殼的“殼”有兩個讀音，地殼的殼讀qiao，地殼就是地球堅硬的殼；現(xiàn)在請大家一起朗讀詞語。

② 課文插圖上有三個人，他們分別是誰？叔叔是干什么的？ 師介紹：勘探員叔叔的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物和煤炭。發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物的過程就叫“勘探”。

③ 磊磊和川川向勘探員叔叔問了幾個問題呢？請大家快速讀課文,找有找，并做上問號。

三、刨根問底，理解石頭書

1、（出示）指名說。我們一起來讀讀。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個詞就叫——（板書：刨根問底）。為什么說石頭就像一本書？再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由（用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句）。

2、交流：你找到石頭像書的第一個理由是—— Ａ 石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

（圖片出示）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書—— 你能給這句話換個說法嗎? 齊讀.B 還從那里可以看出石頭像書? 課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都 是石頭上的字。”學(xué)生自讀，你讀懂了什么？

生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？ 生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。師]石頭書上的字就這些嗎？

生] 還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的…… 師]指著視幕上的省略號問：這6個小點(diǎn)表示什么？ 生]表示還有很多很多。

師]對的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？ 生]叫礦物。

相機(jī)板書：雨痕、波痕、礦物（師簡要介紹雨痕、波痕、礦物的有關(guān)知識）課件展示5幅不同礦物標(biāo)本照片，這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明……看到石頭書上的這些字，你能用哪些詞語來形容它們？

（學(xué)生紛紛回答：千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。）石頭書上真的有字，不僅形態(tài)各異，而且五彩斑斕，多姿多彩。誰愿意代表勘探員叔叔把這段話有表情地讀一下？愿意讀的同學(xué)請站起來，一起把這段話讀一下。

Ｃ、石頭書上真的有畫嗎？有哪些畫呢？自讀（8——9自然段）①哪位小朋友來介紹一下？

②出示課件：小魚、貝殼等化片，簡單介紹一下化石。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。

教師通過課件展示各種不同的化石標(biāo)本，師生一起逐一辨認(rèn)：恐龍，蘭草，魚，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海蝦，等等。）看到這么多的畫，能用什么詞語來形容它們呢？

（學(xué)生紛紛回答： 驚訝！太美了！太神奇了！千姿百態(tài)。目不暇接。美不勝收）

③這些畫真是千姿百態(tài)，美不勝收。這些有畫的石頭有一個名稱，叫——？（生齊：化——石）

④在視幕上展示勘探員叔叔的勘探員叔叔的第二段話：叔叔說：“有，這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚。這些都是化石。”請喜歡這一段的同學(xué)站起來一起讀這一段話。（一部分同學(xué)站起來讀。再指名個別讀，齊讀。）

３、通過讀書，我們知道了石頭書上真的有字有畫，它告訴我們些什么呢？ 在視幕上展示勘探員叔叔的第三段話：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來，這里變成了大海。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山?！?/p>

請你猜一猜：（課件）

石頭書上有小魚，這里以前可能是（）。石頭書上有樹葉，這里以前可能是（）。石頭書上有貝殼，這里以前可能是（）。石頭書上有（），這里以前可能是（）。石頭書上的字和畫告訴了我們地殼竟是如此的變動，告訴了我們許多地殼變動的知識。一塊小小的石塊里，居然蘊(yùn)藏著這么多的知識?。R讀）

４、勘探隊員們從金光閃閃的礦物中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著金礦；從色彩斑斕的各種礦物中，可以推斷這里蘊(yùn)藏著何種珍貴的礦藏，比如黃點(diǎn)告訴我們里面有銅，黑點(diǎn)告訴我們里面有煤炭，紅點(diǎn)告訴我們里面有鐵……

所以——在視幕上展示勘探員叔叔的第四段話：“用處可大了。這本書會告訴我們：哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石……”

怪不得——川川和磊磊高興地說：“石頭書里的學(xué)問還真不少呢?！?/p>

是啊，石頭書里的確蘊(yùn)藏著豐富的知識，知識就是財富。我國有一位著名的地質(zhì)學(xué)家，叫李四光，他通過研究 “石頭書”，為我國發(fā)現(xiàn)了豐富的礦產(chǎn)資源，包括大量的石油資源，為我國的社會主義建設(shè)創(chuàng)造了大量的財富！

四、總結(jié)課文

１、同學(xué)們，今天我們跟著川川和磊磊一起聽勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書，你覺得石頭哪些地方像書呢？（結(jié)合板書小結(jié) 一層一層的就像書頁，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏；樹葉、貝殼、小魚的化石，能使我們了解地質(zhì)變化。）

２、石頭書能告訴我們這么多知識，在大自然中，還有許多類似的“石頭書”這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示那些奧秘。

分角色讀課文

五、作業(yè)

最后老師向大家推薦幾本比較有意思的好書：《昆蟲記》、《巖石與礦物》、《中國兒童百科全書》，同學(xué)們課后有機(jī)會可以看看

第三篇：石頭書教學(xué)設(shè)計

《石頭書》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識三個多音字。理解生字組成的詞語。

3、憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓勵學(xué)生對周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓勵學(xué)生對周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。課時安排：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22 石頭書

⒉看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀指導(dǎo)：

⒈自學(xué)生字詞。

⑴默讀課文，畫出不認(rèn)識的、不了解的詞語。

⑵會讀會寫生字詞。

⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

勘探 奇怪 聚精會神 足跡 礦物 地殼 刨根問底

⒉學(xué)生自讀課文。

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴出示詞語，讓學(xué)生逐個讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

⑵指名解釋詞語：

⑶齊讀生字詞。

⑷指導(dǎo)書寫生字：

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“勘”、“探”、“叔”、“礦”、“刨”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。

⒊各自輕聲試讀課文。

⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關(guān)化石的知識。

⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

三、了解提示語

1、這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫人物對話的，我們現(xiàn)在來看看提示語的安排形式有幾種。

（1）默讀課文，仔細(xì)分析歸類，相互討論后回答。（2）歸納：提示語在前共5處?? 提示語在后共4處?? 不加提示語共4處??

四、精讀課文 ⒈引出全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。

⒉朗讀第1、2自然段。

⒊朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。

⒋過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：練寫生字。

正確、流利有感情的朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，認(rèn)讀詞語：

1、A組：

腳印 足跡 雨痕 波痕 礦物 煤炭 礦石 一冊書 奇怪 刨根問底 聚精會神 B組

地殼 貝殼 好奇 好處 藏著 藏語 強(qiáng)調(diào)這是多音字，讀的時候一定要注意。

上節(jié)課的字詞掌握得這么好，這節(jié)課，同學(xué)們一定學(xué)得更棒。來，讓我們伸出小手，先和老師一起書寫課題吧。

齊讀一遍。

二、人物入手，了解起因

這篇課文很有意思，通過記錄幾個人物的對話，向我們介紹了一些科學(xué)知識，這樣的文章我們叫它“科學(xué)小品文”。（板書）還記得文中的幾個人物嗎？都是誰？哎，他們是怎么到一起的？讓我們齊讀課文第一小節(jié)。

川川和磊磊兩位小朋友看見勘探隊員在干什么呢？

同學(xué)們注意這個詞“聚精會神”（板書）聚，能用手指做個聚的動作嗎？真好，我們集中的是手指，詞語中集中的是精神、注意力。太好了。真是聰明的孩子，用做動作和擴(kuò)詞的辦法理解了這個詞語。你能給它找個近義詞嗎？（全神貫注、專心致志、一心一意）大家的積累真豐富?？碧疥爢T在聚精會神地看什么呢？好想知道呀！讓我們和川川、磊磊一起問問他吧！

引讀：川川好奇地問——一起讀后面的話，叔叔，您在看什么呀？ 注意好奇的語氣，再來一遍。（板書：看什么？）

叔叔說什么？讀下來——我在讀書呢。別忘了，叔叔是笑著說的。再讀一遍。

2、哦！叔叔在讀書。你心里的疑惑解開了嗎？（沒，我感到更疑惑了。）看，川川、磊磊和你一樣追問了，問什么，一起讀他們的話：

書？哪里有書哇？對呀，眼前明明是一塊光禿禿的大石頭，沒有書?。浚ò鍟耗睦镉袝?？）

3、咱趕緊讀讀勘探員叔叔的話吧！

出示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

同學(xué)們，這就是老師帶來的——一層又一層的石頭，叔叔說：這一層一層的石頭，不就像一本厚厚的書嗎？

4、比較句子初步了解反問句句式

他的意思就是，石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。

看書上的句子，后面是問號，答案就在問話里，這樣的句子我們叫他反問句。第二課中我們也見過這樣的句子?！斑@不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？”反問句能加強(qiáng)說話的語氣，這里叔叔想加強(qiáng)肯定的語氣，肯定石頭就是一冊厚厚的書。我們在寫作的時候也要學(xué)著運(yùn)用反問手法加強(qiáng)表達(dá)的語氣。

能讀好這句話嗎？指名讀齊讀

5、小結(jié)：同學(xué)們，我們通過認(rèn)真讀1-5小節(jié)，特別是川川、磊磊和勘探隊員叔叔的兩次對話，從中明白：石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。（板書：厚厚的書）

三、方法牽引，精讀感悟：

（一）明白 “刨根問底”

過渡：同學(xué)們，川川、磊磊就此打住了嗎？對呀他們又有疑問了，請你瀏覽6－14小節(jié)，找一找，川川和磊磊又問了幾個問題，用橫線畫出來。交流問題

板書：看什么？ 讀書

哪有書？ 石頭就是書 有字嗎？ 雨痕、波痕、礦物 有畫嗎? 化石 化石？ ?? 什么用？

3、小結(jié)：現(xiàn)在看黑板，加上剛才讀明白的兩個問題，川川、磊磊共問了六個問題。像他倆這樣，一個問題接著一個問題，非要問個明白，探個究竟，用文中的一個詞語形容就是——刨根問底。（板書）

（二）細(xì)究“刨根問底”

這些問題的答案，你能從書中“刨出來”嗎？其實它都在——勘探隊員叔叔的話里。請你再讀課文6-14小節(jié)，用曲線畫出來。下面讓我們一一解決吧！

1、石頭書上有什么字呢？答案在第幾小節(jié)？請這位同學(xué)來讀第七小節(jié)，其他同學(xué)思考，石頭書上有什么字？

學(xué)生邊答邊板書：雨痕、波痕、礦物

現(xiàn)在明白了吧？雨痕就是——，波痕就是——，礦物呢？（學(xué)生邊說邊板書“腳印”和“足跡”）大家看出來了嗎？腳印和足跡是一組——近義詞。作者這樣說，正是為了不重復(fù)，表達(dá)得更生動，我們習(xí)作時也要學(xué)著應(yīng)用。

現(xiàn)在讓我們齊讀第七小節(jié)，牢記這石頭書上的字。

2、學(xué)習(xí)石頭書上的“畫”

讀懂了書上的字，這書上有畫嗎？來，一起讀下來。

像這樣，在石頭上留下的樹葉、貝殼、小魚等，他們都有一個共同的名字---化石。（板書：化石）

2、介紹化石。知道什么是化石嗎？化石是古代生物的遺體等埋藏在地下，經(jīng)過幾千年、幾萬年，甚至幾億年之后，變成的像石頭一樣的東西，這就是化石。

3、化石？化石能說明什么呢？你知道嗎？在第幾小節(jié)？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文11小節(jié)，相信你能從中“刨”到更多知識。

你讀明白了嗎？勘探隊員告訴川川、磊磊，這里曾經(jīng)是——，后來變成了，現(xiàn)在又變成了——。出示小黑板：

勘探隊員叔叔從石頭書上的 和 推斷出這里“曾經(jīng)是一片密林”，從石頭書上的、和 推斷出這里“后來變成了大海”，現(xiàn)在這里“ ”。

2、讀懂了石頭書有什么用呢？你找到了嗎？對，讓我們齊讀十三小節(jié)。

對呀，讀懂了石頭書，可以找煤炭、找礦藏，只有這兩樣嗎？（從省略號可以看出），正如第一句所說，“用處——可大了。”

3手指板書，課堂總結(jié)：現(xiàn)在，我們明白了，川川和磊磊通過前幾個問題明白了石頭書的樣子，通過后兩個問題就明白了石頭書的用處。

難怪川川和磊磊最后高興地說---石頭書里的學(xué)問還不少呢！來，讓我們再次高興地讀一讀川川和磊磊最后的話。

四、總結(jié)深化，激發(fā)探究欲望

1、你看川川和磊磊本來是到山上玩的，不想?yún)s刨根問底，了解到石頭書上的許多學(xué)問。學(xué)到這里，老師也想和他們一樣來刨根問底------川川和磊磊怎么會“刨”到這么多的學(xué)問的？（善于觀察、充滿好奇、不懂就問）

勘探隊員又怎么會知道那么多知識的？（知識豐富、觀察仔細(xì)、研究投入）

2、教師小結(jié)：這樣看來，不僅石頭是一本書，川川、磊磊和勘探隊員也是一本書??！

3、一塊普普通通的石頭，一些普普通通的人，竟然有這么多學(xué)問，看來，在生活中，只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學(xué)到許多知識，真可以說“生活處處皆學(xué)問”。別忘了，這些學(xué)問可只屬于那些善于觀察、不懂就問，屬于那些愛刨根問底的孩子喲！

17、石頭書

川川、磊磊

勘探隊員

刨根問底 聚精會神

看什么？ 讀書 哪有書？ 石頭

有字嗎？ 雨痕、波痕、礦物

有畫嗎？ 化石

化石？

什么用？ ??

充滿好奇、不懂就問 知識豐富、研究投入

第四篇：石頭書教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“石頭書”的含義及用途。

3、憑借語言材料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去，知道地下資源，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們知道大自然中蘊(yùn)含著無窮的知識。

三、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

四、教學(xué)過程：

第一教時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們獲取了豐富的知識。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書有關(guān)，題目是：

17石頭書（板書）

2、看了課題，你有什么想法？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格中11個生字，會讀田字格上面的3個生字

（3）并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

勘探

奇怪

聚精會神

足跡

礦物

地殼

刨根問底

2、檢查自學(xué)效果。

3、指導(dǎo)書寫生字。

4、各自輕聲試讀課文。

5、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

6、討論：通過朗讀，你們了解了什么？

三、作業(yè)

1、抄寫生字、詞語。

2、多音字組詞。

第二教時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》（老師板書）請同學(xué)們把課題讀一遍。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們了解了些什么？

交流：讓學(xué)生明白石頭像一本書。

3、點(diǎn)出“書”，問：書有哪些特點(diǎn)？

交流，相機(jī)歸納：

（1）書：

a.有頁數(shù)

b.有文字

c.有圖畫

d.知識豐富

（2）教師要幫助學(xué)生了解書不光有紙做的，還有用竹子做的、錦緞做的……

4、那么石頭有沒有書的這些特點(diǎn)呢？今天老師將和大家一起來揭開這個謎，好嗎？

（二）精讀課文

1、請同學(xué)們帶著這個問題細(xì)細(xì)地朗讀課文。

2、四人一小組進(jìn)行討論交流。

3、交流，相機(jī)出示：

（1）“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？斝

A．這句話你讀懂了嗎？

B．出示圖片：片狀結(jié)構(gòu)的巖石。

C．點(diǎn)出：一層一層

像厚厚的書

D．出示句子指導(dǎo)讀：這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。

小結(jié)：這段話告訴我們石頭書有頁數(shù)：一層一層的（板書）

（2）石頭書有字：

A．出示：“有啊，你們來看：這是……，叫雨痕；這是……，叫波痕；還有……叫礦物。這些都是石頭書上的字?！?/p>

B．交流：相機(jī)點(diǎn)出：雨痕、波痕、礦物（板書）

C．出示：一組石頭圖片，讓學(xué)生認(rèn)識欣賞。

（3）石頭書有畫：

A．出示：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石?！?/p>

B．交流：相機(jī)點(diǎn)出：樹葉、貝殼、小魚。出示板書：化石

C．出示：一組化石的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識欣賞。

（4）石頭書告訴我們許多知識：

A．出示：“它告訴我們，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆蟲?！蠛！！呱?，就是我們現(xiàn)在看到的這座山?！?/p>

B．點(diǎn)出：密林、花、草、昆蟲，問：我們怎么會知道很久很久以前的情況的呢？

交流：出示：密林----樹葉化石圖片，雨痕圖片

昆蟲----昆蟲琥珀圖片

C．點(diǎn)出：后來這里變成了大海，我們又是怎么知道的。

交流：出示：

魚化石

大海

海螺化石

……

D．補(bǔ)充知識：那么同學(xué)們想知道化石是怎么形成的嗎？下面我們就以魚化石的形成為例，來看看化石的形成過程。

媒體錄像：魚化石的形成（5）我們知道這些有什么用呢？

齊讀：第十三自然段。

（三）總結(jié)課文：

出示：

“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書?！?/p>

1、點(diǎn)出：“這本書”，指的是什么？

2、點(diǎn)出：“學(xué)問可真多呀”為什么呢？

3、點(diǎn)出：“讀”，“讀”字該怎么理解？

總結(jié)：同學(xué)們，大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測的，它蘊(yùn)含著豐富的知識，無窮的奧秘，需要同學(xué)們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。

（四）擴(kuò)展延伸：

下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石，從中我們獲得了什么？

（五）練習(xí)：

“這本書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書?！薄斑@本書”指的是什么？為什么說“這本書里的學(xué)問可真多”？這里的“讀”字該怎么理解？

第五篇：第五冊第六單元檢測題

第五冊第六單元檢測題

一、語言的實際運(yùn)用

l、下列句子語序調(diào)整后，意思變化最大的一組是：

A、人不犯我，我不犯人。我不犯人，人不犯我。

B、當(dāng)局者迷，旁觀者清。旁觀者清，當(dāng)局者迷。

C ．善有善報，惡有惡報。惡有惡報，善有善報。

D、人為刀俎，我為魚肉。我為魚肉，人為刀俎。

答：．下列句子括號內(nèi)應(yīng)填入哪一句才恰當(dāng)呢？

什么樣的人格，才有什么樣的詩格。詩是詩人心靈的真實感情的流露，詩的光彩是詩人思想情操光彩的折射。試問：（）？

A、裴多菲如果不是勇士，能用生命和鮮血寫出劍與火的戰(zhàn)歌嗎？

B、巴金如果不是一位感情真摯、追求光明的人，能寫出（等）那樣溫暖人心的作品嗎？

C、李白小時候如果不是從磨鐵樹的老娘那兒受到啟迪，自此發(fā)憤讀書，能成為詩仙嗎？

D、魯迅先生如果不是胸懷救國之志，并與反動派及其文人作斗爭，能夠?qū)懗鲐笆淄稑屖降碾s文嗎？

答：．把下面一段話改成三個連貫的短句，要求層次分明、意思明白、不能刪減內(nèi)容。

我深切地感到不計個人名利、嘔心瀝血攻關(guān)的科技人員，日夜操勞，為培育下一代默默奉獻(xiàn)的人民教師，是四化事業(yè)的依靠力量。

（1)1)（2）(3)(3)．按要求組織句子，要求文意清晰，語句連貫。

這是…轉(zhuǎn)爐。

①氧氣②目前③設(shè)備最先進(jìn)④一座⑤我國⑥大型⑦生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)鋼的答：．下面的文字有不連貫的地方，找出來并加以改正。

人人皆知糧食是寶中之寶，連三歲娃娃都能背誦“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”有的小學(xué)校，班級打掃衛(wèi)生時，從課桌里清除的剩面包，就一堆一堆的；有的大學(xué)食堂，每天的剩飯菜就有幾缸；至于餐館、飯店的浪費(fèi)就更不用說了。這簡直是犯罪！

答：

二、閱讀

（－）

江山如此多嬌，／引無數(shù)英雄競折腰。／惜秦皇漢武，／略輸文采；／唐宗宋祖，／稍遜風(fēng)騷。／＿＿＿，／＿＿＿，／＿＿＿＿。俱往矣，／數(shù)風(fēng)流人物，／還看今朝。．橫線上應(yīng)鎮(zhèn)上的詩句是＿＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿＿．注釋加點(diǎn)的詞語

（l）折腰（2）惜（3）數(shù)．用／線劃出下面詩句的節(jié)拍

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。．對“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”詩句應(yīng)如何理解呢？

答：

（二）北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。．這首詩的題目叫做（），作者 ___，是朝的詩人。．這首詩可以分為幾個部分？請用 || 畫出來，并概括各部分的內(nèi)容。

答：．描寫軍旅將士寒苦生活的詩句： ____，_____ 等。．這首詩和毛主席的《沁園春雪》都是寫雪景的。請比較其不同的地方，說出它們各描寫的意境，及其各自抒發(fā)的感情？

答：

（三）比較閱讀下面兩篇散文詩，回答文后的問題。

（甲）在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著……

海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，呻吟著，他們在大海上飛竄，想把自己對暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！Ｑ嘟泻爸?，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

看吧，它飛舞著，像個精靈，高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，它在大笑，它又在號叫…它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

狂風(fēng)吼叫…雷聲轟響……

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧?。ü?jié)選自《海燕》）

（乙）蛇高高地爬到山里去，躺在潮濕的山谷里。盤成一圈，望著海。太陽高高地在天空中照耀著，群山向天空中噴出熱氣，波浪在下面沖擊石頭……忽然，在蛇所待著的那個山谷里，天空中墜下一只胸膛受傷、羽毛上染著血跡的鷹……它短促地叫了一聲；墜在地上，懷著無可奈何的憤怒，胸膛撞在堅硬的石頭上……蛇嚇了一大跳，敏捷地爬開去，但是馬上看出，這鳥的生命只能維持兩三分鐘了……它爬到那受傷的鳥跟前，輕聲說：“你要死了嗎？”

“是的，要死了！”鷹深深地嘆了口氣，回答說，“我美好地生活過了！…。我懂得什么是幸福！

……我英勇地戰(zhàn)斗過了！…我見過天！…你是不會那么近地看到天的！哎，你這可憐蟲！”

“那有什么了不起！我在這里很好，又溫暖，又滋潤！”而且它想：飛也好，爬也好，結(jié)果還不是一樣，大家都要埋入黃土，都要化為灰塵……但是那勇敢的鷹忽然抖擻精神，微微挺起身來，向山谷里看了一眼。陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出魔臭的氣味。

鷹施出全身的精力喊叫起來：“啊，要是能夠再飛到天上去一次，那可多么好啊！我要把敵人緊緊壓在胸膛的傷口上…啊，戰(zhàn)斗多么幸福啊！…”（節(jié)選自《鷹之歌》）、甲乙兩文在塑造形象，表現(xiàn)主題時都用了＿＿＿和＿＿＿的寫作方法。．甲乙兩文中的海燕和鷹的藝術(shù)形象，代表了＿＿＿＿＿＿，兩文都熱情地歌頌了＿＿＿＿＿．兩文在塑造藝術(shù)形象時，在運(yùn)用描寫方法時，主要描寫了海燕的＿＿＿和鷹＿＿的。兩文在描寫中運(yùn)用了 ___ 和 ___ 以及引用、反復(fù)、對偶、對比等修辭方法。．甲乙兩文從木同的方面表現(xiàn)了海燕和鷹的戰(zhàn)斗生活，具體地說，是（）

A、海燕面對戰(zhàn)斗，鷹召喚戰(zhàn)斗。

B、海燕迎接戰(zhàn)斗，鷹臨死前渴望戰(zhàn)斗。

C ．海燕迎接戰(zhàn)斗，鷹期待戰(zhàn)斗。

D、海燕面對戰(zhàn)斗，鷹追求理想，寧死不屈。、甲乙兩文景物描寫所起的作用有同有異。相同的是設(shè)置背景、渲染氣氛和 _____ ；不同的是：甲文烘托海燕的 ___ ；乙文映襯鷹的思想境界。．兩文在塑造海燕和鷹的形象過程中，流露出來的感情基調(diào)有所不同，甲方 ____，乙文 ____　____．鷹說：“我見過天！”這句話所流露的思想感情與甲文中描寫海燕的 ____ 和 ____ 兩個詞語相同。

三、作文、題目：往事

提示：往事很多。寫哪些呢？應(yīng)先確立一個中心。即想通過往事要表現(xiàn)什么思想，要反映怎樣的現(xiàn)實，要歌頌或反對什么。然后再根據(jù)中心選材、組織材料。

答案：

五冊六單元

一。l、①。②③④句均為并列關(guān)系，顛倒后僅僅是重心轉(zhuǎn)移，即各自強(qiáng)調(diào)了后半句。·整體意思不變。①句不同。其前句為假設(shè)關(guān)系，這是毛澤東提出的對敵斗爭的原則，而后句不論看成假設(shè)關(guān)系還是同果關(guān)系，都不符合階級斗爭的客觀事實，所以意思變化最大。2、②③④句都不妥：②說巴金，但巴金不是詩人；(3)說李白，是詩人，但是，說李白發(fā)憤讀書，與人格情操關(guān)系不大；④說魯迅，說寫雜文，也不符合題意的要求。所以答案是①，既是寫詩人，又是寫詩人的人格、詩格。3、（1）科技人員為攻克科學(xué)難關(guān)不計個人名利、嘔心瀝血。（2）人民教師為培養(yǎng)下一代日夜操勞，默默奉獻(xiàn)。（3）我深切感到他們是四化事業(yè)的依靠力量。4、一次為；⑤一②一④一③一(7)一(6)一① 5、“……粒粒皆辛苦?！迸c“有的小學(xué)校……”意思上銜接不上，缺少必要的過渡，可加上“但近年來奢侈擺闊之風(fēng)盛行，甚至影響到兒童”之類的意思。

二、（一）6 ．（1）鞠躬，傾倒；有稱贊、贊美的意思。（2）可惜。

（3）比較起來最突出的。7 ．江山／如此／多嬌，引／無數(shù)／英雄／競折腰。8、略。9 ．真正稱得上建功立業(yè)的英雄人物，還要看今天的人民大眾。

（二）10、《白雪歌送武判官歸京》；岑參；唐。11、兩部分，第一部分詠雪，第二部分送別 12、將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。13、《白》所寫的雪景，既從大處落筆，又從細(xì)處著墨；而《雪》則始終從大處描繪，意境更為恢宏?！栋住匪鶎懙难┚埃倘挥星淙f樹梨花開那樣的美景，今人賞心悅目，但更多的是渲染雪中的奇寒，愁云的慘淡；而《雪》始終贊美祖國江山的多姿多嬌，感情樂觀豪邁?！栋住肥惆l(fā)因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵的感情；《雪》抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

（三）14.象征對比15.無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;堅強(qiáng)無畏的革命精神.16.行動語言比喻擬人世間 17.B18 象征社會現(xiàn)實;英雄形象.19 激越豪壯;悲壯 20.高傲 , 歡樂21.作文略