第一篇：動能和勢能教學設(shè)計

第3節(jié)

動能和勢能

課題： 動能和勢能

課型： 新授課 教學目標

一、知識與能力

1、通過實例理解動能和勢能的基本概念；

2、知道什么是動能、重力勢能、彈性勢能；

3、初步了解動能的大小和勢能的大小各與哪些因素有關(guān)。

二、過程和方法

1、經(jīng)歷科學實驗觀察物理現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力；

2、培養(yǎng)學生在處理較為復雜問題時具有控制變量的初步意識；

3、通過實驗讓學生有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與敢于探索創(chuàng)新的科學精神。

三、情感態(tài)度與價值觀

以實驗為基礎(chǔ)，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的物理學習習慣，體驗解決物理問題的成功和喜悅。了解影響動能和勢能大小的因素，并能運用其解釋簡單的物理現(xiàn)象。

四、法制滲透目標

通過對本節(jié)知識的學習，讓學生知道相關(guān)的法律知識，如滲透?中華人民共和國道路交通安全法?和?中華人民共和國治安管理處罰法?和?中華人民共和國民法通則?等法律教育。教學重難點

1、教學重點

（1）理解動能和勢能的基本概念，（2）會運用生活實例說明物體的動能和勢能。

2、教學難點

探究物體動能和勢能的大小各與什么因素有關(guān)。教學方法

實驗探究法、討論交流合作法、自主學習法。

教學用具

多媒體課件、實驗探究。需要器材：斜面、斜槽、水平面、質(zhì)量不等的小球、木塊、小車、質(zhì)量不等的鉤碼、鐵架臺、刻度尺、裝有粉磨砂的盒子。課時安排

1課時

教學過程

一、復習提問，視頻展示引入

用“怎樣才算做了功”提問 ,回顧功的兩要素，功的計算公式W=FS及功的單位。教師演示實驗和播放視頻，引導學生分析物體碰撞過程中，做沒做功？利用學生分析的結(jié)果引入能量的概念。(課前必須進行診斷補償、掃清知識缺陷。)

二、新課教學

（一）能量

1、定義： 物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說這個物體具有能量，簡稱能。（課件展示）

2、單位：能量的單位和功的單位一樣都是焦耳（J）（課件展示）

3、不同的物體做功的本領(lǐng)不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

媒體展示的水對房屋、電線桿能夠做功，實驗中小球撞擊木塊能夠做功，但若將小球?？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時的小球并不能推動木塊做功。只有運動的物體才對它推動的物體做功。（通過自然現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的興趣。）

（二）動能

1、動能：物體由于運動而具有的能量叫做動能。引導學生廣泛地列舉事例，說明飛馳的汽車、正在跑步的運動員、流動的水和各種運動物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能?！保由顚幽艿睦斫猓箚栴}得到解決。）

2、習題鞏固物體是否具有動能，舉例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。進而通過實驗，概括出決定物體動能大小的因素。（通過平時的學習，學生明白實踐是檢驗真理的唯一標準，任何問題都要由實驗事實來評判。）

3、學生實驗（教師通過引導、提問學生設(shè)計原理滲透科學的比較方法：控制變量法，轉(zhuǎn)換法，然后把課堂的主動權(quán)還給學生。）

結(jié)論：質(zhì)量相等的物體，運動速度越大，動能越大；運動速度相等的物體，質(zhì)量越大，動能越大。

4、【想想議議】利用本節(jié)所學的知識，從能的角度解釋，為什么要對機動車的最高行駛速度進行限制？為什么在同樣的道路上，對不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度？（用所學知識解決生活實際問題，體現(xiàn)物理知識與生活社會密切聯(lián)系，滲透法律知識，通過對日常行為習慣的啟示，再對學生進行德育滲透）

物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。被舉高的重物，也能夠做功。（列舉生活中具有重力勢能的事例，加深理解）

（三）重力勢能

1、重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量叫做重力勢能。

（利用前面探究的基礎(chǔ)，進行實驗探究）

2、[實驗探究]重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？

結(jié)論：高度相等的物體，質(zhì)量越大，重力勢能越大；質(zhì)量相等的物體，高度越高，重力勢能越大。

3、媒體展示圖片，學生利用所學物理知識解釋實際問題。（用所學知識解決生活實際問題，體現(xiàn)物理知識與生活社會密切聯(lián)系，滲透法律知識，通過對日常行為習慣的啟示，再對學生進行德育滲透，達到學以致用的目的。）（媒體展示）被壓縮的彈簧也具有能，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。

（四）彈性勢能

1、定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能。

2、彈性勢能的大小跟什么因素有關(guān)？

彈性勢能的大小與彈性形變的程度和物體的材料有關(guān)。同種材料，在彈性限度內(nèi)，彈性形變程度越大，彈性勢能就越大。

3、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。

（學生自行閱讀課本P69最后兩段，總結(jié)彈性勢能的概念及影響因素，培養(yǎng)學生的自學能力，使所學物理知識回歸生活，）教學小結(jié)

通過復習，進一步幫助學生理解能量、動能、勢能等概念及其單位。（加強對所學知識鞏固）隨堂練習

1、動能的多少由物體的_____和_____決定，重力勢能的多少由物體的____________和_________決定，彈性勢能由物體的____________決定。

2、一架飛機在災區(qū)上方水平勻速飛行，并不斷向災區(qū)空投救災物資，則飛機在這個過程中，動能_____，重力勢能______(填“變大”或“變小”)

3、一個沿豎直方向勻速上升的氣球，它的（）

A、動能不變，勢能不變 B、動能不變，勢能增加 C、動能增加，勢能增加 D、動能增加，勢能不變 作業(yè)布置

1、課本P70第1、2題作業(yè)；

2、相關(guān)習題的鞏固與練習。

（讓學生多方面的理解和復習所學知識，培養(yǎng)學生應用知識的能力。）教學反思 板書設(shè)計

一、動能：

1、物體由于運動而能夠做功具有的能量。

2、運動物體速度越大，質(zhì)量越大，動能越大。

二、勢能

1、重力勢能：物體由于被舉高而能夠做功的具有的能量。物體越高，質(zhì)量越大，它具有的勢能就越大。

2、彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量 物體的彈性在越大，它具有彈性勢能就越大。

第二篇：動能和勢能教學設(shè)計

動能和勢能教學設(shè)計

德惠市第十中學

李東輝

教學目標

一． 知識與技能

通過實例理解動能、勢能的概念。

二、過程與方法

通過實驗，了解動能、重力勢能的大小各與什么因素有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象。

三、情感態(tài)度與價值觀

具有科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理。初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧。

教學重點

理解動能、重力勢能、彈性勢能的概念。2 弄清物體具有能是什么原因形成的。

教學難點

動能、重力勢能、彈性勢能的大小與哪些因素有關(guān)

課時安排 1課時

教具準備

斜槽鋼球火柴盒玩具小車壓縮彈簧等

教學過程

一、導入新課

師：大家看錄象 2001年12月1日晚，南方航空公司的一架航班在海口機場正常起飛。當飛離大約500英尺時，飛機發(fā)動機傳來的聲音出現(xiàn)異常，反應機敏的機組人員迅速采取行動，穩(wěn)定飛機。飛機在一個多小時后，在廣州白云機場安全降落。經(jīng)地面機組人員檢查，確認飛機遭到小鳥的撞擊。出現(xiàn)異常的發(fā)動機上有明顯的鳥撞擊痕跡，葉片變形；另有殘余的小鳥的羽毛。小鳥一直是高速飛行的飛機的大患，歷史上有多次因飛鳥撞擊而造成機會人亡的惡性事件。

看完后，有什么想法？為什么？ 學生討論：飛鳥撞壞飛機說明飛鳥具有能量；快速飛行的飛機把小鳥撞得粉身碎骨，說明飛行的飛機具有能量。

師：同學們說得很好，那么什么是能量呢？你能舉出一些例子說明還有哪些物體具有能量呢？它和我們前面學習的功有什么關(guān)系呢？

請同學們帶著這些問題閱讀課本并思考下列問題

1、何為動能？動能與什么因素有關(guān)？你是如何設(shè)計實驗進行驗證的？

2、何為重力勢能？重力勢能與什么因素有關(guān)？你是如何設(shè)計實驗驗證的？

3、何為彈性勢能？何為勢能？

4、動能和勢能的單位是什么？

二、新課

（一）、（給學生充分的時間，讓學生以小組進行一部分完成動能的相關(guān)實驗，一部分完成重力勢能的相關(guān)實驗并進行討論與交流,教師巡回指導）

（二）自學檢測

題組一

1、物體具有對外做功的本領(lǐng)，我們就認為物體具有。物體由于 而具有的能量叫動能，同一物體的 越大，其動能越大，速度相同的不同物體，越大，其動能越大。

2、物體由于 而具有的能量叫重力勢能，同一物體 越高，其重力勢能越大；被舉起的高度（或位置）相同的物體 越大，其重力勢能越大。

3、物體由于發(fā)生了 而具有的能量叫彈性勢能，同一物體的 越大，其彈性勢能就越大。

4、說明下列物體分別具有什么形式的機械能？（提示把動能和勢能之和稱為機械能）（1）在水平軌道上行駛的火車（2）吊在天花板上的電燈（3）水平拋出去的石頭（4）坐著人的沙發(fā)（5）拉長的彈弓橡皮筋

5、下列物體中只有動能的是，只有勢能的是 ；既具有動能又具有勢能的是 A 停在地面上的汽車 B 飛流直下的瀑布 C 樹上吊著的蘋果 D 被壓縮的彈簧

6、你是如何研究動能和重力勢能的影響因素的？分別采取了什么方法？（本題可根據(jù)學生回答情況來看是否有必要強調(diào)，如學生在實驗過程中問題比較多，可播放動畫幫助同學理解實驗方法及結(jié)論。如問題不是太多可采取兵交兵的辦法，讓會的教不會的，使好的得到升華）

教師點評：

在研究動能和重力勢能的大小的實驗中都采取了控制變量的研究方法。在課本圖15.4—2的實驗中可以看木塊被推動的距離遠近去反映鐵球具有的動能的大小，木塊被推動的距離越遠表明鐵球具有的動能越大。可以讓相同質(zhì)量的鐵球從斜面的不同高度滾下，這是為了研究動能大小與速度的關(guān)系；可以讓質(zhì)量不同的鐵球從斜面的相同高度滾下，這是為了研究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系。

學生點評：

重力勢能與什么因素有關(guān)的實驗研究方法和思路。

（三）分層訓練 基礎(chǔ)題（學生自己完成后小組內(nèi)交流）

1、唐詩中有“黃河遠上白云間”，“不盡長江滾滾來”的詩句，這動人的詩句生動形象地反映了這兩條大河蘊藏了大量的 能和 能

2、鴿子和麻雀在空中飛行，如果它們具有的動能相等，那么 ；如果它們具有的重力勢能相等，那么（選詞填空）A 鴿子比麻雀飛得快 B 麻雀比鴿子飛得快 C 鴿子比麻雀飛得高 D 麻雀比鴿子飛得高

3、灑水車沿街勻速行駛，將水灑向路面，在此過程中它的動能將，這是因為

4、關(guān)于物體的動能和勢能，下列說法正確的是（）A質(zhì)量大的鐵球一定比質(zhì)量小的皮球動能大 B高速飛行的子彈一定比緩慢行駛的火車動能大 C從滑梯上滑下來的小孩的重力勢能在減小 D一根放在地上的彈簧，雖然沒有被壓縮或拉長，但它仍具有彈性勢能

5、自行車上坡前，往往要用力緊蹬幾下腳踏板，這是為了（）A減小自行車所受阻力 B增大自行車的慣性 C 增大自行車的動能 D增大自行車的勢能 選擇的理由是

思考題：（學生討論后小組間進行交流）

1、從能量的角度分析為什么對機動車輛的行駛速度進行限制？為什么在同樣的路上，不同車型的限制車速不同？

2．為什么高速飛行的子彈對人體有殺傷力，而靜止的子彈沒有？以相同的速度飛行的炮彈和子彈哪個殺傷力

3、同一鉛球從三層樓上和二層樓上落下，在地面上砸的坑的深度不一樣，哪個砸的更深一點，為什么？（提醒學生力求回答完整準確）

知識鏈接（本題組屬于和其他知識鏈接的拔高題，有一定的難度，可讓學生有選擇的完成，也可進行分析討論完成）

1、如圖甲是研究物體動能的大小與哪些因素有關(guān)的實驗裝置，實驗中讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止?jié)L下，碰到同一木塊上。圖乙是研究牛頓第一定律的實驗裝置，實驗中讓同一小車從斜面上相同的高度由靜止?jié)L下，在粗糙程度不同的平面上運動，請回答以下問題：

（1）設(shè)計甲實驗的目的是研究鋼球動能的大小與 的關(guān)系；設(shè)計乙實驗的目的是研究運動的小車與所受 的關(guān)系。

（2）甲實驗的鋼球通過推動木塊的 大小，說明鋼球?qū)δ緣K做功的多少，從而判斷動能的大??；乙實驗是通過木塊在粗糙程度不同的平面上運動的遠近，推理得出：在理想情況下，運動的物體如果，將永遠做勻速直線運動。

（3）我們知道物體的質(zhì)量和速度都能影響物體的動能大小，請在下面的橫線上寫出怎樣研究物體的動能與質(zhì)量的關(guān)系？（4）下表給出了一頭牛慢步行走和一名中學生百米賽跑時的一些數(shù)據(jù)： 物體 質(zhì)量m/kg 速度v（m/s）動能E/J 牛 約600 約0.5 約75 中學生 約50 約6 約900 分析數(shù)據(jù)可以看出，對物體動能大小影響較大的因素是，你這樣判斷的依據(jù)是

2、閱讀短文，與你的同桌討論并回答問題 汽車剎車之后 現(xiàn)代社會汽車的大量增加，發(fā)生交通事故的一個重要原因是遇到意外情況時，車不能立即停止。司機從看到情況到肌肉動作操縱制動器來剎車需要一段時間，這段時間叫反應時間。在這段時間汽車要保持原速前進一段距離，叫反應距離。從操縱制動器剎車，到車停下來，汽車又要前進一段距離，這段距離叫制動距離。如圖所示 發(fā)現(xiàn)情況 制動距離 反應距離 下面是一個機警的司機駕駛一輛保養(yǎng)很好的汽車在干燥的水平公路上，以不同的速度行駛時，測得的反應距離和制動距離 速度/（km/h）反應距離/m 制動距離/m 40 7 8 50 9 13 60 11 20 80 15 34 100 19 54

（1）汽車在正常行駛時，車輪與地面間的摩擦是 摩擦。剎車后，由于，汽車還會繼續(xù)向前滑行一段距離

（2）利用上述數(shù)據(jù)，算出該司機的反應時間大約是

（3）分析上表數(shù)據(jù)，可知影響汽車制動距離的主要因素是

（4）為了提醒司機朋友在雨雪天氣里注意行車安全，在高速公路旁設(shè)置了雨雪路滑，減速慢行的警示牌。請說明這句話的物理道理。（5）請結(jié)合下表的數(shù)據(jù)，利用所學的能量知識解釋，為什么要對機動車的行駛速度進行限制？為什么在同樣的路上，不同車型的限制車速不一樣？ 車型 設(shè)有中心雙實線、中心分隔帶、機動車道與非機動車分隔設(shè)施的道路 其他道路 小型客車 70 60 大型客車載貨汽車 60 50 …… …… …… ……

三、課堂小結(jié)

請同學小結(jié)一下本節(jié)課我們學到了哪些知識和方法？（小組間互相補充）

四、布置作業(yè)

本節(jié)課本動手動腦學物理

五、板書設(shè)計（可根據(jù)學生完成預習題后對知識的分析理解情況進行板書）

六、教后記

第三篇：動能和勢能教學設(shè)計

動能和勢能教學設(shè)計

寧夏海原縣三河中學設(shè)計 張慧君

教學目的

1．理解動能和重力勢能的初步概念。

2．知道什么是彈性勢能。

3．理解機械能的初步概念。

4．培養(yǎng)學生的抽象思維能力。教學重點

理解動能和重力勢能。教學難點

能的概念的建立。教具

鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。教學過程

（一）引入

我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?！澳堋贝_是物理學中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。

自然界中，能的形式很多，今天我們學習最常見的能的形式——動能和勢能。

（二）動能

1．什么樣的物體具有動能？

急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它

們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。

物理學中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。

2．請同學們判斷下列物體中哪些物體具有動能。

靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。

（學生回答）。

奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。

3．動能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。

物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。

這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。

（教師演示、學生觀察實驗）

第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。

第二次，我們換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。

提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）

這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。

我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學生觀察）

第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。

很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。

提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）

這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。

通過以上實驗可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。

4．課堂練習。

(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。

(2)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能=______。

(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。

（三）勢能

運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。

1．什么樣的物體具有重力勢能？

人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領(lǐng)——能。

一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。

被舉高的物體具有的能叫重力勢能。

2．重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。

請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。

(1)打地基時，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學生回答）

(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學生回答）

通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。

3．什么樣的物體具有彈性勢能？

大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）

這是一個彈簧，把一個砝碼放在彈簧上的小木板上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。此時，彈簧靜止，沒有動能。彈簧也沒有被舉高，也沒有重力勢能?？墒谴蠹蚁胂螅瑥椈赡懿荒茏龉?？

能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。

可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。

物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉(zhuǎn)動。

4．物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。

5．重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。

（四）機械能

1．提問：飛行中的飛機具有什么能？（學生回答）

飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。

2．一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。

（五）布置作業(yè)

(1)復習課文

(2)習題1、2、3。

【評析】

以整體上看，本節(jié)教案是一個好教案。各教學環(huán)節(jié)安排得合理妥當，因此具有一定的條理性和層次性。在教學方法上，注意了密切聯(lián)系實際，從問題的提出，概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)都具有一定的啟發(fā)性。

第四篇：動能和勢能教學設(shè)計,課件設(shè)計

課題：

四、動能和勢能 內(nèi)容：

物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個物體具有能量，簡稱能。物體由于運動而具有的能量，叫動能；物體由于被舉高而具有的能量，叫做重力勢能；物體由于彈性形變而具有的能量，叫做彈性勢能。重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。目標：

1、通過實例理解動能、勢能的概念。

2、通過實驗，了解動能、重力勢能的大小各與什么因素有關(guān)并能解釋簡單現(xiàn)象。

重難點：

1、對能量概念的理解。

2、通過實驗探究影響動能的因素。教學過程：

一、導入

在生活中，我們都會聽過能量這一詞語，但是要問到什么是能量，能量在哪里？我們便無從解釋了。今天我們就一起來學習了解一下能量。

二、新課講授

1、能量

通過子彈擊穿模板，流水推舟，風吹大樹搖擺等例子，體現(xiàn)出子彈、流水、風能對外做功，從而引出能量的概念。

讓學生再舉出一些物體具有能量的例子。

2、動能

通過上面學生舉出的一些例子，以及教師舉出的例子，總結(jié)出一些動能的例子。讓同學找出它們的共同點：都是由于運動而具有的能量。，從而引出動能的概念。

3、探究：動能的大小與什么因素有關(guān)？

讓同學根據(jù)生活中的經(jīng)驗來提出一些影響動能大小的因素。之后引導學生設(shè)計實驗，并驗證猜想，最后得出結(jié)論。

引導學生解釋生活中的現(xiàn)象（交通限速的原因）

4、重力勢能

讓學生思考“為什么山頂?shù)幕┻\動員從高處下滑速度越來越快？”，之后引出重力勢能的概念。

5、探究：重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？

讓學生自主探究，教師輔助指導。方法為分組實驗討論，之后派代表交流討論結(jié)果，最后由教師總結(jié)，得出結(jié)論。

讓學生解釋為什么打樁時，把重錘舉得很高？

6、彈性勢能

通過彎弓射箭，網(wǎng)球拍擊打網(wǎng)球等例子，引導學生思考，是那些物體做了功，這些物體通過什么方式儲存能量，以及對他的分類，最后由教師總結(jié)歸納，得出彈性勢能的概念。

7、能量的單位

由教師講授，能的單位與功的單位相同，都是焦耳。并舉例子說明，1N的重物，被提升1m所儲存的能量就是1J。

再舉出一些生活中常見的物體所具有的動能。幫助同學理解。

8、知識拓展：質(zhì)量和速度哪個影響動能更大一些。（根據(jù)時間）

通過書中的小資料，對比行走的牛和步槍子彈兩個例子。讓學生們思考、總結(jié)得出結(jié)論。

三、總結(jié)

通過練習的方式，邊練習邊總結(jié)本課學習的有關(guān)能量的知識。

四、作業(yè)布置

課后習題1、3，以及練習冊相關(guān)內(nèi)容。

五、板書設(shè)計

四、動能和勢能

一、動能

二、勢能

能量：物體能夠?qū)ν庾龉?，?/p>

重力勢能：物體由于被舉高而具

表示這個物體具有能量。

有的能量。

動能：物體由于運動而具有

彈性勢能：物體由于彈性形變而具 的能量

有的能量。

勢能：重力勢能與彈性勢能的統(tǒng)稱

第五篇：動能和勢能的教學設(shè)計

八年級物理下冊第十一章第3節(jié)《 動能和勢能》教學設(shè)計

大方縣雞場中學 李果

整體設(shè)計

初中階段只要求學生對能量的概念有初步的認識，不追求概念的嚴密性，通過功和能的關(guān)系，建立起能量的概念即可。通過實例引入動能的概念，學生印象深刻，易于接受。教材用探究的方法讓學生了解動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，這個探究既是為了培養(yǎng)學生觀察、分析和推理能力，還包含對學生進行科學方法—控制變量法的教育，因此要注重研究方法的引導，使學生認識到科學探究的重要性！

三維目標

一、知識與技能

1.知道動能、勢能的概念；

2.在探究實驗中理解影響動能、勢能大小的因素； 3.用能量的初步知識理解、分析簡單的實際問題

二、過程與方法

1．掌握分類法、控制變量法等具體的研究方法；

2．通過參與科學探究活動，培養(yǎng)初步的科學探究能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過探究實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學精神

2.通過合作探究，養(yǎng)成交流合作的團隊意識和與人共處、合作學習的習慣

教學重點：

1.動能和勢能的概念

2.探究影響動能大小的因素 教學難點：勢能的概念 課時安排：1課時 教學方法

采用雙主互動、小組合作探究的教學方式

教具準備：多媒體輔助教學課件、斜槽、鋼球、橡皮筋、壓縮彈簧 教學設(shè)計

【導入新課】

多媒體課件播放：學生看一則新聞：最美司機吳斌在高速路上遭受鐵塊襲擊。

為什么小小的鐵塊能把人砸死？學完這節(jié)課大家自然會明白。(教學說明：從生活到物理，以引發(fā)學生的求知欲。)【推進新課】 一． 能量 通過播放PPT圖片和學生一起分析圖片內(nèi)容，從功和能的角度去分析建立能量的概念。（教學說明：通過分析使學生明確功和能量的關(guān)系，建立起能量的初步概念。）

二、動能

舉例：高舉的重錘、流動的水、拉圓的弓。問飛行的子彈、運動的小車，風有什么共同的特征？都能夠?qū)ν庾龉?，都在運動，引入動能概念。

1．定義：物體由于運動而具有的能叫動能。

討論公路上對汽車行駛的速度有什么規(guī)定？為什么？

提出問題：通過學習你猜想動能的大小與哪些因素有關(guān)？

先讓學生猜想與體積、質(zhì)量、速度、密度等有關(guān)，最后歸納成 研究與質(zhì)量、速度的關(guān)系。

教師提問：在多個因素影響實驗結(jié)果的情況下，應該怎么辦？ 引導：采用控制變量法

讓學生根據(jù)桌上的器材設(shè)計并進行實驗，再上臺演示。其中強調(diào)研究質(zhì)量時要在同一高度。

再讓學生修正方案，重新實驗，總結(jié)得出。

（2）動能的大小與質(zhì)量、速度有關(guān)，質(zhì)量一定，速度越大，動能越大；速度一定，質(zhì)量越大，動能越大。

提出問題：如何解釋汽車限速？看教材中的小資料并討論想想議議。（教學說明：從日常生活中的現(xiàn)象入手，抓住事物的本質(zhì)特征，既能培養(yǎng)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生分析實際問題的能力。）

三．勢能 1．重力勢能

（1）定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。

（2）重力勢能的特點：重力勢能的大小與質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，質(zhì)量一定時被舉的高度越高重力勢能越大；被舉的高度一定時，質(zhì)量越大，重力勢能越大。

思考：一塊石頭放在高山上是否具有能量？ 討論總結(jié)它會對地面做功，它蘊藏著重力勢能，只不過沒有機會表現(xiàn)，只要被舉高的物體都具有重力勢能。

演示拉伸的橡皮筋是否具有能引入彈性勢能。2．彈性勢能

(1)定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。(2)特點：同一物體形變越大，彈性勢能越大?！菊n堂小結(jié)】

通過小組間的討論總結(jié)，進一步理解能量、動能、勢能、機械能等概念及機械能的單位。（教學說明：通過學生總結(jié)回答，使學生養(yǎng)成對學習反思的習慣）

【布置作業(yè)】

“動手動腦學物理”1、2、3題 教學反思

在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進行綜合。