第一篇：動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能教案

《動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)實(shí)例分析，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的物體能做功，具有動(dòng)能。

2．通過(guò)探究，知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。3．通過(guò)探究，知道彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能的概念和決定因素，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。4．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程，能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。

5.能夠運(yùn)用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，逐步養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)

動(dòng)能、彈性勢(shì)能、重力勢(shì)能的概念和決定其大小的因素，分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例。教材分析

教材從“公路限速”和“滑板下滑”兩個(gè)實(shí)例出發(fā)提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出本節(jié)研究的內(nèi)容動(dòng)能、勢(shì)能及其相互轉(zhuǎn)化。

教材通過(guò)三個(gè)活動(dòng)探究決定動(dòng)能、彈性勢(shì)能、重力勢(shì)能大小的因素，并通過(guò)“觀察擺球擺動(dòng)”的活動(dòng)，分析動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程，探討日常生活中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例。教學(xué)方法

通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的分析，引出本節(jié)的課題。通過(guò)三個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步分析探究決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。運(yùn)用動(dòng)能、彈性勢(shì)能、重力勢(shì)能的概念及能量轉(zhuǎn)化的觀念分析討論日常生活中的相關(guān)事例。教具

斜面、小車(chē)、木塊、砝碼、卡片、橡皮筋、木樁、細(xì)紗、大小不同的木塊、單擺（擺球、細(xì)線）、滾擺、多媒體、音響。教 學(xué) 程 序 設(shè) 計(jì)

一、引入課題

教師播放動(dòng)畫(huà)圖片，學(xué)生觀察圖片思考：

①為什么在高速公路上要限制汽車(chē)的最大行駛速度？

②人腳踩滑板從高處滑下，為什么會(huì)越來(lái)越快？

③什么是能量？

二、教學(xué)過(guò)程

（一）、能量：一個(gè)物體如果能夠?qū)α硪粋€(gè)物體做功，這個(gè)物體就具有能量。說(shuō)明:物體能夠做的功越多，具有的能量就越大。

（二）、動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量 觀察課本P30圖12-1 ①由圖可得到哪些信息？

公路上對(duì)車(chē)輛行駛的速度有限制，且對(duì)不同的車(chē)輛行駛速度的限制不同。②根據(jù)圖提供的信息提出問(wèn)題

提出問(wèn)題：動(dòng)能的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 進(jìn)行猜想：動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

③實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用的方法？ 控制變量法

④選用那些實(shí)驗(yàn)器材？

⑤通過(guò)觀察什么現(xiàn)象而知道物體的動(dòng)能大??？

觀察木塊被推動(dòng)距離的遠(yuǎn)近，木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，說(shuō)明小車(chē)對(duì)木塊做功越多，即小車(chē)具有的動(dòng)能越大。

（活動(dòng)1）探究動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān) 1．動(dòng)能大小與速度大小的關(guān)系

條件：同一小車(chē)從同一斜面的不同高度滑下 ①小車(chē)運(yùn)動(dòng)到水平面上時(shí)的速度大小是否相同？ ②木塊被撞后移動(dòng)的距離是否相同？

現(xiàn)象：速度大的小車(chē)使木塊移動(dòng)距離遠(yuǎn)，對(duì)木塊做功多，小車(chē)具有的動(dòng)能大。

結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能大小與物體的速度有關(guān)，質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。2．動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系

條件：改變小車(chē)的質(zhì)量，讓它們從同一高度、同一斜面由靜止下滑?，F(xiàn)象：質(zhì)量大的小車(chē)使木塊移動(dòng)距離遠(yuǎn)，對(duì)木塊做功多，小車(chē)具有的能量大。

結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，物體的動(dòng)能越大。動(dòng)能大小與物體的速度和質(zhì)量有關(guān)，物體的速度越大，質(zhì)量越大，它具的動(dòng)能就越大。

（三）、彈性勢(shì)能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量 提出問(wèn)題：彈性勢(shì)能的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 進(jìn)行猜想：彈性勢(shì)能的大小可能與彈性形變的大小有關(guān) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： ①選用實(shí)驗(yàn)器材

②通過(guò)觀察什么現(xiàn)象知道物體具有的彈性勢(shì)能大小 觀察橡皮筋拉伸后彈出去的距離（卡片彈起情況）（活動(dòng)2）探究彈性勢(shì)能與彈性形變大小的關(guān)系 現(xiàn)象：橡皮筋拉伸得越長(zhǎng)，彈出去的距離越遠(yuǎn)。說(shuō)明：被拉伸的橡皮筋具有的彈性勢(shì)能越大。

在一定的范圍內(nèi)，形變?cè)酱?，發(fā)生形變的物體具有的彈性勢(shì)能就越大。

（四）、重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能量 提出問(wèn)題：重力勢(shì)能的大小可能與哪些因素有關(guān)？

進(jìn)行猜想：重力勢(shì)能的大小可能與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

①實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法 ②選用器材

③通過(guò)觀察什么現(xiàn)象知道物體具有的重力勢(shì)能大小 觀察木樁在沙中下陷的深度

木樁下陷的越深，說(shuō)明重錘對(duì)木樁做功越多，重錘舉 高時(shí)具有的重力勢(shì)能就越大。

（活動(dòng)3）探究重力勢(shì)能的大小與那些因素有關(guān) 1．重力勢(shì)能大小與質(zhì)量的關(guān)系

條件：質(zhì)量不同的重錘從同一高度自由下落 現(xiàn)象：質(zhì)量大的重錘下落后將樁打得越深

結(jié)論：物體具有的重力勢(shì)能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，在舉高的高度相同時(shí)，質(zhì)量越大，物體具有的重力勢(shì)能越大。

2．重力勢(shì)能大小與被舉高的高度的關(guān)系 條件：同一重錘從不同高度自由下落 現(xiàn)象：重錘舉得越高，下落后將樁打得越深。

結(jié)論：物體具有的重力勢(shì)能大小與物體被舉高的高度有關(guān)，質(zhì)量相同時(shí)，舉得越高，物體具有的重力勢(shì)能越大。

重力勢(shì)能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，質(zhì)量越大，被舉高度越大，物體具有的重力勢(shì)能就越大。

（五）、機(jī)械能及其相互轉(zhuǎn)化

1.機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的統(tǒng)稱。

2.動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化：觀察單擺的擺動(dòng)情況，在教師的提醒下，學(xué)生完成課本P34 相關(guān)填空。

三．小結(jié)新課，課后思考

找學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的收獲，并對(duì)有疑惑的地方提出問(wèn)題，進(jìn)行解決。

思考:一根粉筆在下落的過(guò)程中,它的動(dòng)能,重力勢(shì)能是否發(fā)生變化?怎么變?

第二篇：《動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能》教案

《動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能》教案

《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教案

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)

技能

.通過(guò)實(shí)例分析，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的物體能對(duì)其他物體做功，具有動(dòng)能。

2.通過(guò)探究，知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

3.通過(guò)探究，知道彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能的概念和決定因素，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

過(guò)程

方法

.通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的存在。

2.通過(guò)歸納，概括出動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

影響動(dòng)能、彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能大小的因素。

能夠運(yùn)用控制變量法和轉(zhuǎn)換法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)能量的認(rèn)識(shí)。

影響動(dòng)能、彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能大小的因素。

教學(xué)方法

講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)探究法、練習(xí)法

學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、觀察法

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

《12.1動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)設(shè)計(jì)

教

學(xué)

反

思

能是初中物理教學(xué)中的一個(gè)較為抽象的概念，學(xué)生理解起來(lái)往往有一定的難度。通過(guò)觀察圖片讓學(xué)生知道：能夠做功的物體就具有能，使抽象的概念形象化。結(jié)合實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的概念。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生知道影響動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素，使知識(shí)的獲得更加直觀，形象，易于學(xué)生的掌握和理解。通過(guò)學(xué)生之間的交流，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，符合從物理走向社會(huì)的新課程理念，不足之處是有的學(xué)生抽象思維能力比較弱，不能很好地掌握這些概念，需要進(jìn)一步探索更好的教學(xué)方法。

預(yù)

習(xí)

案

預(yù)

習(xí)

知

識(shí)

.動(dòng)能：________________________。質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能_______；運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能_______。

2.重力勢(shì)能：______________________。物體的質(zhì)量_______，被舉得_______，它的重力勢(shì)能越大。

反

饋

探

究

案

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

引入新課

提問(wèn)：1.汽車(chē)在公路上行駛靠什么提供動(dòng)力的？

2.發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)涉及到機(jī)械能和內(nèi)能，這就是我們第十二章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

引用電視劇《新水滸傳》中攻城和守城的情景，提出問(wèn)題引入課題并板書(shū)。

2.1動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能

新課教學(xué)

展示圖片

提問(wèn)：鐵錘能將釘子釘入木板中、子彈能射穿雞蛋，它們對(duì)物體都能夠做什么？

引入能量：一個(gè)物體能對(duì)另一個(gè)物體做功,這個(gè)物體就具有能量。物體做的功越多，它具有的能就越大。

一、動(dòng)能

提問(wèn)：流動(dòng)的水能做功嗎？

流動(dòng)的空氣能做功嗎

運(yùn)動(dòng)的小車(chē)能做功嗎？

動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。

展示圖片

物體動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)？你猜想的依據(jù)是什么?

有多種猜想，用什么方法驗(yàn)證

提問(wèn)1.若要探究動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系，則應(yīng)怎么做？

（1）動(dòng)能大小如何判斷？

（2）質(zhì)量怎么改變？

學(xué)生觀察圖片，并回答

發(fā)動(dòng)機(jī)

學(xué)生觀察圖片，思考并回答

學(xué)生回答：做功

學(xué)生認(rèn)識(shí)能量概念

一個(gè)物體能對(duì)另一個(gè)物體做功,這個(gè)物體就具有能量。

學(xué)生記憶動(dòng)能定義

學(xué)生思考、討論并舉例

學(xué)生猜想：動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。并說(shuō)出依據(jù)

控制變量法

學(xué)生思考、討論后回答

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生認(rèn)識(shí)能量概念

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作和探究的能力

探

究

案

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

（3）速度不變?cè)趺纯刂疲?/p>

（4）木塊推動(dòng)的距離如何比較？

2.若要探究動(dòng)能大小與速度的關(guān)系，則應(yīng)怎么做？

怎樣改變小車(chē)到達(dá)水平面時(shí)速度的大??？

舉出物體具有動(dòng)能大小與速度和質(zhì)量有關(guān)的實(shí)例，鞏固練習(xí)

二、勢(shì)能

.彈性勢(shì)能

彈性勢(shì)能：由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能。

2.重力勢(shì)能：由于物體被舉高而具有的能。

利用憤怒的小鳥(niǎo)圖片猜想物體的彈性形變?cè)酱?，彈性?shì)能越大。

演示實(shí)驗(yàn)：讓被壓縮的彈簧彈擊小車(chē)，比較小車(chē)移動(dòng)距離

展示生活中的彈性勢(shì)能

重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)?

提問(wèn)：若要探究重力勢(shì)能的大小與質(zhì)量的關(guān)系，則應(yīng)怎么實(shí)驗(yàn)？

若要探究重力勢(shì)能的大小與高度的關(guān)系，則應(yīng)怎么實(shí)驗(yàn)？

如何判斷重力勢(shì)能大?。?/p>

三、機(jī)械能

動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。

課堂小結(jié)

要求學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

學(xué)生思考、討論后回答

學(xué)生根據(jù)活動(dòng)12.1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并展示。

結(jié)論：物體動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。質(zhì)量越大，速度越大，物體的動(dòng)能越大。

學(xué)生舉例，做練習(xí)題

學(xué)生觀察圖片認(rèn)識(shí)彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能

結(jié)論：彈性形變?cè)酱?，物體的彈性勢(shì)能就越大。

學(xué)生發(fā)揮想象并舉例

學(xué)生思考、討論后回答

學(xué)生實(shí)驗(yàn):模擬打樁

結(jié)論：物體的重力勢(shì)能與質(zhì)量和高度有關(guān)，質(zhì)量越大、高度越高，物體的重力勢(shì)能就越大。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充。

學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考動(dòng)手能力。

從身邊的事物出發(fā)，體會(huì)物理是從生活實(shí)際中來(lái)的。

學(xué)生自我總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)分析知識(shí)的能力

檢

測(cè)

案

達(dá)標(biāo)測(cè)試

．物體由于_____________具有的能叫動(dòng)能，由于___________或者_(dá)___________而具有的能叫勢(shì)能.影響運(yùn)動(dòng)物體動(dòng)能大小的因素有

____和__________，重力勢(shì)能大小決定于_________和__________，彈性勢(shì)能決定于__________的大小。

2．說(shuō)明下列物體具有什么形式的機(jī)械能：

（1）在水平公路上行駛的汽車(chē)具有

__________；

（2）被拉彎的弓具有

__________；

（3）被舉高的重錘具有

__________；

3．高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒(méi)有能量?有什么能量?

4.從斜面上端滾下的小球，它有沒(méi)有重力勢(shì)能?在它下滾的過(guò)程中重力勢(shì)能的大小有沒(méi)有變化?為什么?在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能?它的動(dòng)能有沒(méi)有變化?為什么?

能力拓展

以同樣速度行駛的載重汽車(chē)和小轎車(chē)，它們的動(dòng)能相比（）

A．載重汽車(chē)的動(dòng)能大

B．小轎車(chē)的動(dòng)能較大

c．它們的動(dòng)能一樣大

D．無(wú)法比較

中考真題

（XX?聊城）如圖所示，在“探究物體的動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，讓同一鋼球A從斜而上不同的高度由靜止?jié)L下，撞到同一木塊上。實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)觀察_______來(lái)判斷鋼球動(dòng)能的大??；本實(shí)驗(yàn)用到的科學(xué)研究方法是_____________。

《12.1動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)設(shè)計(jì)

課外輔導(dǎo)

學(xué)生

姓名

輔導(dǎo)

內(nèi)容

輔導(dǎo)

效果

第三篇：12.1動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能教案1_20121012022718468

教學(xué) 內(nèi)容 課 題

課

程

標(biāo)

準(zhǔn)

教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn) 教具 學(xué)具 §12.1動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能（1）

第一課時(shí)：動(dòng)能

勢(shì)能

三 知識(shí)與

技能 維

目 過(guò)程與方法

標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．了解能量的初步概念。

2．知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。

3．知道什么是勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。

4．知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)理解影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素，能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的物理現(xiàn)象。

能夠運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；逐步養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

課 型：

新授

決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。理解能的概念

鋼球，小車(chē)、木塊、橡皮筋、壓縮彈簧、沙、小木樁、等。

學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程安排

教師引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

一． 引入新課：提問(wèn)：為什么在高速路上，要限制汽 思考教師提出的問(wèn)題 車(chē)的最大行駛速度？運(yùn)動(dòng)員腳踩滑板從高處滑下，為 什么會(huì)越來(lái)越快？----展示多媒體.二．新課教學(xué)

1．能量

演示：A玩具小車(chē)?yán)緣K；B舉高的鉤碼拉木塊（通過(guò)鐵架臺(tái)和滑輪）C伸長(zhǎng)的橡皮筋拉木塊。

問(wèn)：三個(gè)物體是否對(duì)木塊做功？（學(xué)生回答：做了功）

歸納：(1)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量，物體能做的功越多，它的能量就越大。(1)怎樣判斷物體是否有能量？看它能否做功。2． 動(dòng)能

（1）概念：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能（2）決定動(dòng)能大小因素 演示實(shí)驗(yàn)：圖1-1(3)＿＿＿圖中的小車(chē)對(duì)木塊做的功多，它具有的動(dòng)能＿＿＿＿。

修訂欄 注重讓學(xué)生

進(jìn)行交流，教

師要注意巡

視引導(dǎo)

介紹能的概念

讓學(xué)生自主

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

研究討論總

結(jié)出實(shí)驗(yàn)設(shè)

動(dòng)能的大小可能與物體

計(jì)的思路。

質(zhì)量與速度有關(guān)。

觀察實(shí)驗(yàn)，分析歸納。注意引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)真觀察

思考：1小車(chē)從不同高度由靜止開(kāi)始下滑，（1）小車(chē)運(yùn)動(dòng)到水平面上時(shí)，速度的大小相同嗎？（2）木塊被撞后移動(dòng)的距離相同嗎？

（3）速度大的小車(chē)使木塊移動(dòng)的距離。2改變小車(chē)的質(zhì)量，讓它們從同一高度由靜止開(kāi)始時(shí)下滑，質(zhì)量大的小車(chē)使木塊移動(dòng)的距離較 質(zhì)量大的小車(chē)動(dòng)能較。

完成教師提出的問(wèn)題

鞏固所學(xué)知識(shí)

A．

質(zhì)量相同，速度越大，做的功越多，動(dòng)能越大；

B．

速度相同，質(zhì)量越大，做的功越多，動(dòng)能越大。貨車(chē)引發(fā)的交通事故比通過(guò)探究活動(dòng)可知：動(dòng)能的大小與物體的

轎車(chē)嚴(yán)重，和 有關(guān)。物體的 越大，越大，分析高速路上的限速它具有的動(dòng)能就越大。牌。舉例生活中哪些事例能說(shuō)明上述結(jié)論？

列舉生活中動(dòng)能變化的事例，并分析。

結(jié)論：動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。

3．勢(shì)能（彈性勢(shì)能）（1）彈性勢(shì)能

①概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。

②彈性勢(shì)能大小決定的因素：形變的大小 活動(dòng)：卡片為什么會(huì)跳起來(lái)。

總結(jié)結(jié)論：影響彈性熱能的大小因素

用手把卡片反過(guò)來(lái)壓在水平桌面上，使橡皮伸長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)結(jié)論。

可以用投影設(shè)備輔助展示真實(shí)的交通事故現(xiàn)場(chǎng)的錄象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。

迅速松開(kāi)手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果不將卡片壓平放手后情況又看樣？說(shuō)明了什么道理？

結(jié)論：發(fā)生彈性形變的橡皮能對(duì)卡片做功，因此說(shuō)明它具有 能，在一定限度內(nèi)，形變?cè)酱?，形變的物體的 能就越大。

舉例生活中哪些事例能說(shuō)明上述結(jié)論？

列舉生活中動(dòng)能變化的事例，并分析。（2）重力勢(shì)能：

4． 概念：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能

②重力勢(shì)能大小的決定因素

活動(dòng)：模擬打樁。

思考：若將木樁打得深一些，能想出幾個(gè)方法？ 方法（1）方法（2）

演示實(shí)驗(yàn)：如上圖

舉例生活中哪些事例能說(shuō)明上述結(jié)論？ 列舉生活中動(dòng)能變化的事例，并分析。

結(jié)論：重力勢(shì)能大小與物體被舉高的高度和質(zhì)量有關(guān)。4．機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能，它的單位是：焦耳

課堂 總結(jié)

作業(yè) 設(shè)計(jì)

教學(xué) 反思

提問(wèn)：今天你有什么收獲？

隨堂練習(xí)

箭射出的遠(yuǎn)近與什么有關(guān)

舉出生活中的實(shí)驗(yàn)事例來(lái)說(shuō)明熱能的變化。

注意讓學(xué)生模仿研究動(dòng)能的方法來(lái)研究重力勢(shì)能。

學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報(bào)

獨(dú)立完成

第四篇：12.1動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能教案_20121011051640718

灌云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

教學(xué) 內(nèi)容 課 題

課

程

標(biāo)

準(zhǔn)

教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn) 教具 學(xué)具

§12.1動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能（1）

第一課時(shí)：動(dòng)能

勢(shì)能

三 知識(shí)與

技能 維

目 過(guò)程與方法

標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀

課 型：

新授

1．了解能量的初步概念。

2．知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。

3．知道什么是勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。

4．知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程，能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。能夠運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；逐步養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。判斷物體動(dòng)能與熱能的變化

鋼球，木塊，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧、沙，小木樁、鐵架臺(tái)等。

學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程安排

教師引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

一． 引入新課：提問(wèn)：為什么在高速路上，要限制汽 思考教師提出的問(wèn)題 車(chē)的最大行駛速度？運(yùn)動(dòng)員腳踩滑板從高處滑下，為 什么會(huì)越來(lái)越快？----展示多媒體.二．新課教學(xué)

1．能量

演示：A玩具小車(chē)?yán)緣K；B舉高的鉤碼拉木塊（通過(guò)鐵架臺(tái)和滑輪）C伸長(zhǎng)的橡皮筋拉木塊。

問(wèn)：三個(gè)物體是否對(duì)木塊做功？（學(xué)生回答：做了功）

歸納：(1)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量，物體能做的功越多，它的能量就越大。(1)怎樣判斷物體是否有能量？看它能否做功。2． 動(dòng)能

（1）概念：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能（2）決定動(dòng)能大小因素

演示實(shí)驗(yàn)：圖1-1(3)＿＿＿圖中的小車(chē)對(duì)木塊做的功多，它具有的動(dòng)能＿＿＿＿。

修訂欄

注重讓學(xué)生

進(jìn)行交流，教 師要注意巡

視引導(dǎo)

介紹能的概念

讓學(xué)生自主

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

研究討論總

結(jié)出實(shí)驗(yàn)設(shè)

動(dòng)能的大小可能與物體

計(jì)的思路。

質(zhì)量與速度有關(guān)。

觀察實(shí)驗(yàn)，分析歸納。

注意引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)真觀察

實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié) 結(jié)論。

灌云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

思考：1小車(chē)從不同高度由靜止開(kāi)始下滑，（1）小車(chē)運(yùn)動(dòng)到水平面上時(shí)，速度的大小相同嗎？（2）木塊被撞后移動(dòng)的距離相同嗎？

（3）速度大的小車(chē)使木塊移動(dòng)的距離。2改變小車(chē)的質(zhì)量，讓它們從同一高度由靜止開(kāi)始時(shí)下滑，質(zhì)量大的小車(chē)使木塊移動(dòng)的距離較 質(zhì)量大的小車(chē)動(dòng)能較。

完成教師提出的問(wèn)題

鞏固所學(xué)知識(shí)

A．

質(zhì)量相同，速度越大，做的功越多，動(dòng)能越大；

B．

速度相同，質(zhì)量越大，做的功越多，動(dòng)能越大。

通過(guò)探究活動(dòng)可知：動(dòng)能的大小與物體的

和 有關(guān)。物體的 越大，越大，貨車(chē)引發(fā)的交通事故比它具有的動(dòng)能就越大。

舉例生活中哪些事例能說(shuō)明上述結(jié)論？

列舉生活中動(dòng)能變化的事例，并分析。

轎車(chē)嚴(yán)重，分析高速路上的限速牌。

結(jié)論：動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。

3．勢(shì)能（彈性勢(shì)能）

（1）彈性勢(shì)能

①概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。

②彈性勢(shì)能大小決定的因素：形變的大小 活動(dòng)：卡片為什么會(huì)跳起來(lái)。

用手把卡片反過(guò)來(lái)壓在水平桌面上，使橡皮伸長(zhǎng)，總結(jié)結(jié)論：影響彈性熱迅速松開(kāi)手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果不將卡片壓平放能的大小因素 手后情況又看樣？說(shuō)明了什么道理？

結(jié)論：發(fā)生彈性形變的橡皮能對(duì)卡片做功，因此說(shuō)明 它具有 能，在一定限度內(nèi)，形變?cè)酱?，形?的物體的 能就越大。

舉例生活中哪些事例能說(shuō)明上述結(jié)論？

列舉生活中動(dòng)能變化的事例，并分析。（2）重力勢(shì)能：

4． 概念：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)

箭射出的遠(yuǎn)近與什么有關(guān)

可以用投影設(shè)備輔助展示真實(shí)的交通事故現(xiàn)場(chǎng)的錄象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。

灌云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

能

②重力勢(shì)能大小的決定因素 活動(dòng)：模擬打樁。

思考：若將木樁打得深一些，能想出幾個(gè)方法？ 方法（1）方法（2）

演示實(shí)驗(yàn)：如上圖

舉例生活中哪些事例能說(shuō)明上述結(jié)論？ 列舉生活中動(dòng)能變化的事例，并分析。

舉出生活中的實(shí)驗(yàn)事例來(lái)說(shuō)明熱能的變化。

注意讓學(xué)生模仿研究動(dòng)能的方法來(lái)研究重力勢(shì)能。

結(jié)論：重力勢(shì)能大小與物體被舉高的高度和質(zhì)量有關(guān)。

4．機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能，它的單位是： 焦耳

課堂 總結(jié)

作業(yè) 設(shè)計(jì)

教學(xué) 反思

教學(xué) 內(nèi)容 課 題 主備人

課

程

標(biāo)

準(zhǔn)

教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn)

提問(wèn)：今天你有什么收獲？

隨堂練習(xí)

學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報(bào)

獨(dú)立完成

§12.1動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能（2）

第二課時(shí)：動(dòng)能

勢(shì)能

徐興旺 執(zhí)教人

三

維

過(guò)程與

方法 目

情感態(tài)標(biāo) 度與價(jià)值觀

課 型： 新授

朱振東 執(zhí)教時(shí)間 2010-09-20

1.通過(guò)探究，知道彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能的概念和決定因素，并能解知識(shí)與

釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。技能

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程，能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。能夠運(yùn)用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，逐步養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例。分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例。灌云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

教具 學(xué)具 單擺（擺球、細(xì)線）、滾擺。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教師引導(dǎo)

觀察課本P30圖12-2 ①小明從高處滑下越來(lái)越快說(shuō)明了什么？ ②生活中有哪些類(lèi)似的例子？

③小明的動(dòng)能為什么會(huì)越來(lái)越大？增大的動(dòng)能從何而來(lái)？

（活動(dòng)4）觀察擺球的動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

④擺球在擺動(dòng)過(guò)程中具有何種形式的機(jī)械能？

⑤擺球從A到O擺動(dòng)的過(guò)程中，速度_____，動(dòng)能______;高度______，重力勢(shì)能_______。

⑥物體增大的動(dòng)能從何而來(lái)？重力勢(shì)能減小到哪里去了？

結(jié)論：物體的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能

⑦擺球從O到B擺動(dòng)的過(guò)程中，速度_____，動(dòng)能______;高度______，重力勢(shì)能_______。結(jié)論：物體的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生討論 動(dòng)能越來(lái)越大

動(dòng)能和勢(shì)能

學(xué)生分析討論

觀察課本P35圖12-12(a)、(b)、(c)三幅圖中物 體的動(dòng)能和勢(shì)能的變化及相互轉(zhuǎn)化情況。

（練習(xí)）

（1）滾擺（過(guò)山車(chē)）：

上升過(guò)程：動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大

動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能

下降過(guò)程：動(dòng)能增大，重力勢(shì)能減小

重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能

（2）皮球下落：

下降過(guò)程：動(dòng)能增大，重力勢(shì)能減小

接觸地面到形變最大：動(dòng)能減小，彈性勢(shì)能增大 形變最大到復(fù)原：彈性勢(shì)能減小，動(dòng)能增大 上升過(guò)程：動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大

動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能 動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能 彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能 動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能

二次備課 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們積極參與,體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的作用.實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程比較快,要提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀察.提示學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的注意.學(xué)生討論

物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化 機(jī)械能守恒

①生活中還有那些事例表明動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為其它形式的能量 化? ②上述事例中，如果沒(méi)有摩擦和空氣阻力，結(jié)果又會(huì)如何？

③實(shí)際事例中損失的能量到哪里去了？

課堂 總結(jié)

提問(wèn)：今天你有什么收獲？

學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報(bào) 灌云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

作業(yè) 設(shè)計(jì)

教學(xué) 反思

隨堂練習(xí)

獨(dú)立完成

第五篇：動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能教學(xué)反思

〈〈動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能〉〉教學(xué)反思

能是初中物理教學(xué)中的一個(gè)較為抽象的概念，學(xué)生理解起來(lái)往往有一定的難度，動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能教學(xué)反思。課本從“公路限速”和“滑板下滑”兩個(gè)實(shí)例直接告訴學(xué)生，能夠做功的物體就具有了能，使抽象的概念形象化，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。這樣設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又揭示了本節(jié)課要研究的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。在進(jìn)行探究影響動(dòng)能大小因素的教學(xué)中，我通過(guò)多媒體展示和課堂演示實(shí)驗(yàn)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生上臺(tái)操作演示實(shí)驗(yàn)，失敗時(shí)適當(dāng)進(jìn)行挫折教育，完善實(shí)驗(yàn)效果。在探究彈性勢(shì)能時(shí)，我采用讓學(xué)生分組討論，課前進(jìn)行小制作，展示自己的成果，如“會(huì)跳的卡片”，“魔罐”等，學(xué)生參與的熱情較高，課堂氣氛比較活躍?！澳M打樁”演示實(shí)驗(yàn)中，提醒演示的同學(xué)注意控制重錘下落的高度，使實(shí)驗(yàn)效果明顯。在“觀察擺球的動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)化”教學(xué)中，先讓學(xué)生進(jìn)行演示，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)例分析得出結(jié)論，教學(xué)反思《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能教學(xué)反思》。為了加深這一概念，我又增加了“滾擺”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生演示，并且用多媒體展示了一些相關(guān)的錄像（如過(guò)山車(chē)，蕩秋千）等，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課,我把我在研究過(guò)程中的一些想法和思路運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的模式,在實(shí)驗(yàn)室條件允許的情況下,改一套實(shí)驗(yàn)儀器為多套實(shí)驗(yàn)儀器,把老師演示變?yōu)閷W(xué)生演示,將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程交給學(xué)生完成,并用多媒體展示配合,多方面給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),以全面提高學(xué)生的素質(zhì).對(duì)比之下發(fā)現(xiàn),這樣課堂比較活躍,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后要求演示,并自找合作伙伴,加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力,當(dāng)然也突顯了一些不足.在完成演示實(shí)驗(yàn)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生上臺(tái)操作的同時(shí)配合講解的能力不夠,我就注意適當(dāng)?shù)募?lì),鼓勵(lì)他們失敗了重新開(kāi)始,培養(yǎng)面對(duì)挫折的本領(lǐng).有些問(wèn)題同學(xué)們雖然發(fā)揮了想象,但是參與面不廣泛(例如小制作),上臺(tái)交流實(shí)驗(yàn)成果的時(shí)候,膽子也不夠大,遇到這種情況,我通過(guò)小組討論,同學(xué)合作互助的形式,使課堂氣氛活躍起來(lái).由于本節(jié)課演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己來(lái)完成,并在課前作了一些準(zhǔn)備,因此,在問(wèn)題質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生能較好的回答老師所提出的問(wèn)題,并且還能自己提出一些疑問(wèn).當(dāng)然,在研究并具體在課堂上實(shí)施的過(guò)程中,還是存在著很多問(wèn)題,例如從課堂實(shí)際出發(fā),為了節(jié)省時(shí)間,有的問(wèn)題我根據(jù)學(xué)生交流的情況直接給出了結(jié)果,課后反思下來(lái),感覺(jué)到如果能夠多引導(dǎo)學(xué)生,讓他們自己得出實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論,教學(xué)效果應(yīng)該更好一些.