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      小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦閱讀]

      時(shí)間:2019-05-12 23:45:40下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)

      小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)

      安成中心小學(xué)

      陳煥美

      師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

      現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示,讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)同學(xué)們,誰會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

      生:(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)

      〔分析準(zhǔn)確,比畫得當(dāng),動(dòng)作示義,一目了然。〕

      師:好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會(huì)分析? 生:(一個(gè)男孩舉手,大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個(gè)小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

      〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),把一些筆畫多的生字化整為零,編成簡短的口訣,形象有趣,幫助學(xué)生識記,這也是一種識字方法,這樣做,小學(xué)生對所學(xué)的生字,想起口訣會(huì)認(rèn),背著口訣能寫?!?/p>

      師:現(xiàn)在,老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事,好不好? 生:(學(xué)生齊聲回答)好!(教師板書課題)

      (老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去,同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。)

      師:這一課的生字我們學(xué)過了,老師又把這個(gè)故事講了一遍,現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想,小猴子下山后都干了些什么?

      (學(xué)生打開課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)師:同學(xué)們讀得很好?,F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

      大家看,這只小猴子從山上下來后,先到哪里? 生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

      (老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)師:玉米結(jié)得怎么樣?

      生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

      (老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的? 生:小猴子心里非常高興,就掰了一個(gè)玉米,扛著往前走。

      (老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

      師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,請一名學(xué)生念一遍問題。)生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

      (學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)師:誰先回答?

      生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

      生:小猴子捧著幾個(gè)桃子,又走到一片瓜地里??吹接执笥謭A的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。

      生:小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。

      師:結(jié)果,小猴子得到什么?

      生:小猴子沒有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,所以只好空著手回去了。

      〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式,老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文,從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?!?/p>

      黑板的板書如下:

      〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語,用圖片、字卡展示,予以巧妙組合:橫觀為段,豎顯特點(diǎn),連接起來,全文可見,使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),條分縷析,對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心,定有裨益?!?/p>

      師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。

      (老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),老師便趁熱打鐵,及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

      師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒得到,一件事也沒做好。

      現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),有沒有像小猴子一樣的做法呢?(小學(xué)生一下子活躍起來,小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來了。)生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),拿字典查字,有時(shí)第一個(gè)字沒查出,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒記住,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

      生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好。

      師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。

      〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,這種由物及人,從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡,是同一現(xiàn)象的類比,屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識,易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識,從中悟出一個(gè)道理,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后,用“不論做什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論,又進(jìn)行了思想教育?!?/p>

      師:同學(xué)們,我們再看看黑板上這些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

      師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。)生:是名詞。

      師:對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

      (老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢? 生:是形容詞。

      師:對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)

      生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。

      生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

      生:學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

      生:我家有個(gè)又大又紅的氣球。

      生:正月十五的月亮又大又圓。

      師:同學(xué)們這些句子造得都比較好。

      (老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞,讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作?!翱浮?,兩手舉起往肩上一放;“捧”,兩手在胸前做捧的動(dòng)作;“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形??)

      〔一般為說,表示相近動(dòng)作的詞語,其細(xì)微區(qū)別,小學(xué)生不易掌握。然而,他們能夠比畫出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作,可見學(xué)生對詞義理解得透徹。〕

      師:這些詞的名字叫什么呢? 生:動(dòng)詞。

      師:對!同學(xué)們再想一想,表示動(dòng)作的動(dòng)詞,哪些部首最多?

      生:因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

      (老師表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)

      師:(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面,表示事物的樣子、動(dòng)作,可以把事物說得更具體、更形象、更生動(dòng)?,F(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),老師用幻燈片打出來,看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。

      (同學(xué)們舉手發(fā)言,填詞)

      (又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

      (又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

      (為了加深對形容詞的理解,教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

      (綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

      (溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

      〔低年級語文在進(jìn)行識字教學(xué)的同時(shí),重視詞和句的訓(xùn)練,無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句,填空練習(xí)等方式,有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征,學(xué)生掌握得如何,仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)。〕

      (學(xué)生做完練習(xí),鈴聲響了,下課。)論文

      我采用“小單元集中識字”的方法進(jìn)行課文教學(xué)。

      具體做法是:

      一、小單元集中識字

      我首先教好漢語拼音、筆劃筆順、偏旁部首、基本字,教會(huì)用音序和部首查字,使學(xué)生掌握好識字工具,了解漢字規(guī)律,學(xué)好字的音、形、義。

      統(tǒng)編教材單元分組性強(qiáng),閱讀目的明確。我按照每個(gè)小單元課文中出現(xiàn)的生字、生詞,根據(jù)閱讀的需要,圍繞閱讀的要求,來確定每次集中識字的數(shù)量和形式。我把每個(gè)小單元課文中的生字集中起來,加入適當(dāng)新字,按同音字、會(huì)意字、形聲字、基本字帶字等多種方式,進(jìn)行同類相聚,分類排比的歸類組合,使每個(gè)小單元的教材成為由集中識字,閱讀課文兩部分組成的統(tǒng)一體。

      在教法上采用識字、閱讀分步走。識一批生字,讀一組課文;再識一批生字,再讀一組課文。集中識字為講讀課掃清了生字障礙,學(xué)生不會(huì)為課文中的生字而分散閱讀課文的興趣和精力,使講讀課變得集中、單純而精練。

      在集中漢字中,我注意教給學(xué)生識字方法,培養(yǎng)識字能力,要求學(xué)生運(yùn)用“五步識學(xué)法”。一讀(讀準(zhǔn)字音),二看(分析字形),三想(聯(lián)想字義),四寫(書空默寫),五查(自查互檢),從而

      達(dá)到良好的識記效果,增強(qiáng)識字能力。實(shí)踐證明,學(xué)生兩年識字量可達(dá)3000字以上。

      二、早讀早寫,讀寫啟蒙

      由于集中識字,改變了閱讀教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生以學(xué)為主的積極性。我多采用:

      1.以讀議為特點(diǎn),表情背誦為基本形式的閱讀方法。低年級統(tǒng)編教材短小有趣,音韻優(yōu)美,大多是兒童生活和童話故事。我給絕大部分課文都編排了背誦表演動(dòng)作,學(xué)生對表情誦讀很感興趣。

      2.采用直觀教具,促進(jìn)學(xué)生觀察、思維能力的發(fā)展。在集中識字中配合課文寫了3000多張生字、生詞卡片,畫了30多幅掛圖,近百張小圖片、幻燈片,在課堂上交替使用,形象直觀、生動(dòng)活潑,改變了死讀課文、死記生字的呆板學(xué)習(xí)方法。

      3.采用同類型課文歸類,講練結(jié)合,進(jìn)行集中式閱讀教學(xué)。集中識字使閱讀教學(xué)變得單一了,我根據(jù)一個(gè)單元課文的內(nèi)容,采用同類型歸講,講練結(jié)合的方法,進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如,我集中《我的爸爸》,《音樂家聶耳》,《小鐵錘》三課課文,進(jìn)行分析對比教學(xué),只用了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講讀,用一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生寫記人記事練習(xí)。我還用“講一帶一練一”的方法把講練融為一體綜合訓(xùn)練,使學(xué)生收到舉一反三的效果。例如,我講《蜘蛛》一課,讓學(xué)生自學(xué)同類型《小蝦》一文,然后以《小貓》為題練筆。

      由于集中識字,提早了寫作訓(xùn)練。在集中識字中我不是單純?yōu)樽R字而識字。在一年級時(shí)我主要進(jìn)行字不離詞,連詞成句和看圖說話、寫話訓(xùn)練。從二年級起,就指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、寫小片斷文字,大大促進(jìn)了寫作能力的提高。

      由于集中識字,擴(kuò)大了閱讀范圍,豐富多彩的書籍、報(bào)紙吸引了他們。學(xué)生在低年級時(shí)就已試讀《西游記》、《三國演義》、《雷鋒的故事》等長篇故事。學(xué)生在家一拿起《西安晚報(bào)》、《每周文摘》就能通順地讀出幾段。

      在教學(xué)中,我特別注意做到“三從三引”。

      1.從字引文。我利用集中識字過的生字、生詞與課文的內(nèi)在聯(lián)系,通過關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文。變單純的識字為識讀結(jié)合,而達(dá)到精讀的效果。

      2.從圖引意。一組圖、一幅畫就是一幕生動(dòng)直觀的劇情。我特別利用幻燈和板書畫片,將文中的畫面變成活動(dòng)的多色的情景。它會(huì)把學(xué)生引進(jìn)真實(shí)的境界,思維的長河,激情的海洋,以觸發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,領(lǐng)會(huì)課文的深切含意。

      3.從讀引練。低年級讀寫訓(xùn)練大多應(yīng)在課堂完成。我注意指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)口、動(dòng)手,以加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練。

      三、多閱讀、重引導(dǎo),培養(yǎng)閱讀能力

      集中識字后的閱讀教學(xué),是以講讀為主要特征的。葉圣陶先生說:“教是為了達(dá)到用不著教。”教師教的本身不是目的,目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué),培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。所以教只要引導(dǎo)得法,就能達(dá)到“教是為了不教”的境界。為此,我采用了“多閱讀、重引導(dǎo)”的教學(xué)方法。多閱讀是指學(xué)生學(xué)的方法,重引導(dǎo)是指教師教的方法。

      多閱讀,是以學(xué)生為主、自學(xué)為主、讀書為主,通過多種形式的讀,來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

      讀的形式有以下幾種:

      1.預(yù)習(xí)中初讀。這是課文講讀學(xué)生了解性的讀。通過自讀課文,對不理解的字詞做出記號,利用字典,達(dá)到初步了解課文內(nèi)容。

      2.課堂上精讀。這是在教師引導(dǎo)下,有思路的讀。使學(xué)生入文理意,獲得較完整的知識。

      3.在課后熟讀。這是重復(fù)、鞏固的過程,通過自己熟讀,才能提高閱讀能力。

      重引導(dǎo),就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入讀議,掌握規(guī)律。我一般是從三個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行引導(dǎo)的。

      1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,精講課文內(nèi)容。文章思路是文章的來龍去脈,掌握文章的脈 絡(luò),理解課文就有頭緒。我是從文章的題目中,故事的情節(jié)里,篇章的結(jié)構(gòu)上來理清文章思路的。

      2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,挖掘文章思想內(nèi)容。詞句是文章的基本元件,抓住關(guān)鍵詞句,歸

      納論點(diǎn),領(lǐng)會(huì)含義,才能較好地挖掘文章思想內(nèi)容。

      3.引導(dǎo)學(xué)生剖析課后作業(yè),掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。課后作業(yè)體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)教材的要求。在引導(dǎo)中要引導(dǎo)方法,引起興趣、引練結(jié)合。

      點(diǎn)評

      本課為“集中識字、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容,把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段:即前兩年集中識字,讀寫啟蒙;后三年讀寫并重,全面提高。

      僅就本節(jié)課而言,至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。

      對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說,閱讀課如何進(jìn)行?把握他們的年齡特征,知識水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字,以動(dòng)作示詞義,用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué),兒童化的語言,這些做法都是服從兒童實(shí)際,體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。

      從實(shí)際出發(fā),利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山,做四件事,其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容,較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講,其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放,提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練,不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處,有益于學(xué)生了解課文的意思,而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容,為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者,米老師在教學(xué)中,還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點(diǎn),以具體的畫面形象,幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字,又以抽象的語言文字,促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識,圖文密切配合。這樣做,把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來,把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來,無疑,促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。

      識字教學(xué),全國兩大流派,一是分散識字,一是集中識字。平心而論,各有所長,各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長,補(bǔ)其所短。于是,將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來,以類相聚、分類相比,按形聲字、同音字、基本字帶字,偏旁部首歸類等方式組合,循其特點(diǎn),教一個(gè)字,學(xué)一批字。謂之曰,小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字,從識字角度看,由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后,因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn),從新的角度予以重視,在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看,為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙,易于喚起閱讀興趣,利于理解課文內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書,益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

      第二篇:《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在語境中認(rèn)識“掰”“扛”“扔”等7個(gè)生字。

      2、利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”等動(dòng)詞。

      3、圖文對照,讀懂故事內(nèi)容,聯(lián)系有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):理解“掰”“抗”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”等動(dòng)詞。教學(xué)難點(diǎn):理解“掰”“抗”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”

      教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件,西瓜、玉米、桃子、小兔子等道具,板貼,生字卡,面包、餅干、橘子等實(shí)物。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

      1.(出示小猴子圖片)小朋友們,你看這是什么小動(dòng)物?。俊ê镒樱?。2.我們以前學(xué)過一片關(guān)于小猴子的課文,是什么——(猴子撈月)。

      3.今天我們要來一起讀一篇關(guān)于小猴子的故事,想去讀讀嗎?(揭題《小猴子下山》,板書課題,學(xué)生跟著書空;朗讀題目兩遍)

      4.你們想見見這只可愛的小猴子嗎?(播放《小猴子下山》視頻)

      二、初讀課文,理清脈絡(luò)

      1、指導(dǎo)朗讀

      (1)教師讀前邊的,學(xué)生讀后邊的。

      (2)教師學(xué)生交換,學(xué)生讀前邊的,教師讀后邊的。(3)男生讀前邊的,女生讀后邊的。(4)男女生交換,女生讀前邊,男生讀后邊。

      2、小猴子去的地方,看到了什么,做了什么(1)玉米地

      我們讀了這么多遍了,老師要考考你們,你們知道小猴子去了哪些地方嗎?——(玉米地)。那你知道在玉米地里,他看到了什么嗎?——(又大又多的玉米)。那又做了什么呢?——(掰玉米)。玉米是怎樣帶走的呢?——(扛著走的)。(板貼玉米地、又大又多,板書掰、扛)

      (2)桃樹下

      師:他又去了什么地方,又看到些什么?——(去了桃樹下,看到了又大又紅的桃子)。那他又干了什么了?——(摘了桃子)。但是他還扛著玉米啊,怎么去摘啊。——(要先把玉米扔了)。哦,原來先扔了玉米,再去摘桃子。桃子他是怎樣帶走的呢?——(捧著走的)。(板貼桃樹下、又大又紅,板書扔、摘、捧)

      (3)瓜地里

      師:接下來該來哪里了?——(瓜地里)。在瓜地里又看到了什么?——(又大又圓的西瓜)。他又干了什么?——(摘西瓜)。摘西瓜之前,要先把什么扔了?——(桃子)。西瓜又是怎樣帶走的?——(抱著走的)。(板貼西瓜地、又大又圓,板書扔、摘、抱)

      (4)回家的路上

      師:你們摘了那么大個(gè)西瓜,想不想帶回家???小猴子也是,他也想把西瓜抱回家,所以他就往回走,可是,他把西瓜帶回家了嗎?——(沒有)。因?yàn)樗诨丶业穆飞峡吹搅耸裁??——(小兔子)。怎樣的小兔子?——(蹦蹦跳跳的小兔子)。他又干嘛啦?——(扔了西瓜去追小兔子)。(板貼回家路上、蹦蹦跳跳,板書扔、追)

      三、讀演結(jié)合,理解動(dòng)詞

      1.(指著板書的動(dòng)詞問)你們發(fā)現(xiàn)了什么?——(全是動(dòng)詞)。2.集中出示動(dòng)詞“掰

      追”,指導(dǎo)朗讀。3.表演動(dòng)詞

      為什么動(dòng)詞好玩呢,因?yàn)閯?dòng)詞不僅可以讀,還可以演,你們能演這些動(dòng)詞嗎?(1)預(yù)設(shè)1:扛

      他表演的是哪個(gè)?——(扛)。

      師問學(xué)生1:是不是???——(是)。小猴子,你扛的是什么呀?——(玉米),真厲害,你們說說他在干什么?——(扛玉米)。真棒,你肯定理解了這個(gè)動(dòng)詞!大家一起來扛一扛!

      (2)預(yù)設(shè)2:扔

      他表演的又是什么呀?——(扔)。

      師問學(xué)生2:小猴子,你在扔什么呢?——(玉米)。

      小猴子都扔了什么呢?看看黑板(請學(xué)生上來分別拿著玉米、桃子、西瓜)你們準(zhǔn)備好表演,同學(xué)們發(fā)指令。

      (3)預(yù)設(shè)3:摘

      這是什么動(dòng)作?——(摘)。

      師問學(xué)生3:小猴子,你在摘什么?——(摘西瓜)除了摘西瓜,還會(huì)摘什么?來我們來摘摘桃子,再摘摘西瓜。(4)預(yù)設(shè)4:捧

      摘完桃子是怎么帶走的?——(捧著走的)。那你能給大家捧一捧桃子嗎?(上一個(gè)學(xué)生繼續(xù)表演)

      (5)預(yù)設(shè)5:抱

      他表演的又是哪個(gè)呢?——(抱)。你看我會(huì)抱什么?(教師抱書、抱西瓜)(6)預(yù)設(shè)6:追

      這個(gè)動(dòng)作我來猜一猜,追,對嗎。假如現(xiàn)在你們都是小貓,你們會(huì)追什么?——(追老鼠),你們都是警察,你們會(huì)追什么——(追小偷)。

      (7)預(yù)設(shè)7:掰

      師:這個(gè)是什么呀?——(掰)。誰再來演一演?你看,老師會(huì)掰什么,仔細(xì)看我的手,我用了幾只手,把粉筆分開的,就叫做“掰”。所以我們能掰什么?我?guī)Я它c(diǎn)東西你們來掰一掰。(拿出面包、餅干、橘子,請學(xué)生來演)他演的時(shí)候你們就說出來,掰什么?

      4.帶動(dòng)作表演課文

      剛才的動(dòng)作這么有趣,想不想帶到課文中去表演呀?——想!那就請同學(xué)上來當(dāng)小猴子(小猴子上臺戴上頭飾)。一排的同學(xué)拿出抽屜里的道具,你們是什么?——(玉米),對啦,你們現(xiàn)在就當(dāng)玉米;二三排的同學(xué)拿出道具,你們是什么呀?——(桃子),那桃子,就位咯;四排的同學(xué)拿道具,你們是——(西瓜),就位了;五排的同學(xué)是——(小兔子)。待會(huì)兒它追哪只小兔子,你就要蹦蹦跳跳的哦。

      表演完后評價(jià),一共表演兩輪,完了之后將道具放進(jìn)抽屜里,西瓜依次上來放好。

      四、課堂總結(jié)

      剛才小猴子們表演得好不好?——(好)!那把掌聲送給他們。剛才你們表演得好不好?——(好)!那把掌聲也送給自己。你們覺得好不好玩?——(好玩)。這都是因?yàn)橛辛诉@些動(dòng)詞,所以才這么好玩。我們再來理一理小猴子都干了些什么吧,來到玉米地里,掰了玉米,來到桃樹下,扔了玉米,摘桃子,來到瓜地里,扔了桃子摘西瓜,回去的路上,扔了西瓜去追小兔子,最后追著了嗎?這節(jié)課我們學(xué)了“掰、扛”等一系列動(dòng)詞,知道小猴子都到了哪里,看到了什么,又做了什么。你有什么想對小猴子說的呢,下節(jié)課再告訴大家。

      第三篇:小猴子下山 教學(xué)設(shè)計(jì)

      部編本義務(wù)教育教科書語文一年級下冊課文第18課

      小猴子下山

      第1課時(shí)

      浙江省衢州市開化縣北門小學(xué) 吳有葒

      一、教材分析

      《 小猴子下山》是一篇童話。課文講的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果,說明一個(gè)道理:目標(biāo)不明確,做事不專心,是不會(huì)有收獲的。課文語言通俗淺顯,故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。本文語句學(xué)習(xí)主要是注意體會(huì)不同的詞表示不同的動(dòng)作,教學(xué)時(shí)可借助課文插圖動(dòng)作表演來理解,會(huì)用“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動(dòng)詞說話。本文構(gòu)段有特色,第1、2、3、4自然段都是按“小猴子來到什么地方,看到什么,心情怎樣,做什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的,可以利用這個(gè)形式讀懂故事內(nèi)容;本文插圖生動(dòng)形象,圖文一一對應(yīng),教學(xué)時(shí)把故事像連環(huán)畫一樣學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1.知識目標(biāo):認(rèn)識“猴”字,能正確認(rèn)讀后面帶“子”的輕聲詞語,認(rèn)識并能利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞語。會(huì)寫“非、?!眱蓚€(gè)字。

      2.能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,了解小猴子下山的路線。以此為線索會(huì)用“先()再()接著()最后()”的形式說說小猴子下山路線。

      3.情感目標(biāo):借助插圖,圖文對照,讀懂故事內(nèi)容,并仿照“小猴子下山走到(哪里),看見(什么),就(怎么做)”這個(gè)句式來帶著表情、動(dòng)作、語氣學(xué)文講故事。

      三、教學(xué)難重點(diǎn)

      利用動(dòng)作演示等方法正確理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞,并能選幾個(gè)詞各說一句話。

      四、課前準(zhǔn)備

      1.制作多媒體課件

      2.圓形的彩色生字卡片

      3.小猴、玉米、桃子、西瓜、兔子的貼圖

      五、教學(xué)過程

      (一)故事激趣,導(dǎo)入課題

      1.故事激趣導(dǎo)出小猴子。貼圖(小猴子),板畫(山)。

      2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“猴”。

      3.板書課題:小猴子下山

      4.指導(dǎo)讀好課題

      (二)整體感知,明確路線

      1.自由地讀全文。

      師:小猴子下山來,它先后走過了哪些地方?(板畫:路線)請同學(xué)們邊讀別找小猴子走過的地方。

      2.出示圖片說說路線。

      師:同學(xué)們讀得可真投入??!現(xiàn)讀完故事了,那你能根據(jù)圖片的先后順序看看小猴子下山的路線圖對嗎?

      3.練說路線:小猴子下山,先來到了(),再走到(),接著走過(),最后看見了小兔子追到了()。

      (三)以“小猴子所見” 為線索,積累并讀好詞語

      1.找出課文中“玉米、桃子、西瓜、兔子”的詞語

      師:看,故事中的小猴子出來了,發(fā)現(xiàn)了嗎?它的表情——?指名說。

      師:你知道它為什么那么高興嗎?指名說。

      師:是啊,它下山來看到都是些好東西啊!小猴子看到了那些好東西了呢?指名說:小猴子看到了()非常高興。隨學(xué)生說出故事中的“玉米、桃子、西瓜、兔子”把圖片貼到黑板上。再出示詞語:玉米、桃子、西瓜、兔子.指導(dǎo)讀好“玉米、桃子、西瓜、兔子”的詞語

      師:小猴子下山,碰到這么好吃好玩的東西,難怪它會(huì)那么高興??!能帶著小猴子那樣高興的心情讀好這些詞語嗎?指導(dǎo)讀詞。

      (四)以“小猴子所做”為線索,積累并體會(huì)動(dòng)詞

      師:同學(xué)們帶著表情地讀,讀得真好。小猴子看見玉米、桃子、西瓜、兔子,非常高興,就干什么了呢?下面就請同學(xué)讀讀詞語。

      1.出示詞語學(xué)生自由地讀,再指名帶讀

      2.去拼音開火車讀

      3.發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?(與“手”有關(guān))解釋“掰”字源

      4.結(jié)合圖做動(dòng)作讀詞

      5.游戲“我說你做”,區(qū)別“捧”和“抱”的不同

      6.出示有關(guān)提手旁的字讀一讀

      (五)以“小猴子來到什么地方,看見什么做了什么。”為句式學(xué)文講故事

      師:剛才我們帶著表情和動(dòng)作把詞語讀得棒棒的,下面我們也帶著第一秘訣表情,第二秘訣動(dòng)作,第三秘訣語氣來先自己試著講講課文的1到3自然段。

      1.學(xué)習(xí)第一自然段,認(rèn)讀并理解:掰、扛。

      師:同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?下面我們就帶著表情、動(dòng)作、語氣來學(xué)講故事??凑n文哪自然段是講這幅圖的?

      出示第一自然段:這段話共有幾句話?(2句話)分別請同學(xué)讀,第一句話寫什么?

      指名讀:他看見玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個(gè),扛著往前走。

      小猴子為什么高興?生回答再指導(dǎo)讀“又大又多”

      師:小猴子看到玉米又大又多會(huì)干什么呢?指名說

      師:(出示卡片“掰”)你來帶大家讀讀這個(gè)生字吧!指名讀

      師:那我們能看著這個(gè)字來做動(dòng)作嗎?出示“掰”字源理解掰的意思。指名說

      師:是呀,用兩只手把一樣?xùn)|西分開就是掰!來,咱們一邊做動(dòng)作一邊再讀讀這個(gè)字。學(xué)生齊讀

      師:出示圖看看小猴子是怎樣掰玉米的?學(xué)生結(jié)合圖邊做動(dòng)作邊讀一讀“掰玉米”

      學(xué)習(xí)“扛”

      師:(出示卡片“扛”)這個(gè)字請你來讀!你也來讀讀?。焖僮x字)

      師:誰也來做做這個(gè)動(dòng)作?(貼“扛”)

      生:做動(dòng)作

      師:(緊接著問)小猴子,為什么要扛著玉米往前走?。浚ㄒ?yàn)橛衩缀艽蠛苤兀┰瓉硎沁@樣?。?/p>

      師:孩子們,能得到這么大的玉米,小猴子此時(shí)的心情一定——(生接說)很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個(gè)句子吧!

      2.學(xué)習(xí)第二自然段

      師:小猴子看見玉米,就掰了一個(gè),扛著往前走,又來到了什么地方呢?出示圖和段落。師:請你結(jié)合圖試著填一填?指名說(隨機(jī)出示)

      師:小朋友們,你們看,桃子長得怎樣呢?(又大又紅)指名讀,讓我們再一起來讀一讀。

      師:小猴子看見桃子又大又紅怎么做了呢?先說摘——摘可以說是摘桃子,注意里面是個(gè)古,我們把它貼到桃子旁邊。

      摘還可以說是摘什么?

      師:小猴子為什么扔了玉米去摘桃子?生說理由。

      師:是呀,小猴子看見它的最愛又大又紅心情是怎樣的?(非常高興)女生男生分別讀

      3.學(xué)習(xí)第三自然段

      師:課文的第2自然段也是幾句話?(2句話)第一句寫小猴子來到什么地方,第二句寫它看到什么非常高興就干什么了。下面就按這樣請同學(xué)們結(jié)合圖同桌互相講一講。指名講,隨后讀(又大又圓)

      師:下猴子為什么要扔了桃子去摘西瓜呢?你瞧他那高興勁,來我們一起打開課文讀第三自然段。

      (六)結(jié)合板書,小結(jié)課文

      小結(jié):小猴子下山先來到玉米地看見()非常高興,再來到桃樹下看見()非常高興,接著來到西瓜地看見()非常高興。

      六、引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)書寫

      1.看字析字

      非:一要注意什么?(左豎短右豎長)二要注意什么?(橫的長短不同,中間的橫最短而且寫在橫中線)三要注意筆順要正確(師生一起書空)

      常:上中下結(jié)構(gòu),上寬下窄,禿寶蓋一定寫寬,中間口扁橫在橫中線,豎要寫在豎中線

      2.師范寫

      3.生練寫

      4.師生交流評價(jià)

      七、結(jié)合兒歌,鞏固生字

      課中操(結(jié)合兒歌鞏固生字)

      師:看,幾個(gè)動(dòng)作躲進(jìn)了一首兒歌里,它們想邀請小朋友們一起來念一念呢!出示兒歌和音樂:“小猴子,下山來,掰了玉米扛著走,摘了桃子捧著走,摘了西瓜抱著走,見了兔子追著跑,見了一樣扔一樣,只好空手把家回,只好空手把家回。”

      師:來,跟著老師一起來念一念吧!師生一起邊做拍手邊讀兒歌。

      師:咱們還可以邊做動(dòng)作邊來念呢?。ㄉ杭w做動(dòng)作念)

      八、總結(jié)課文,拓展延伸

      小猴子一路掰過了玉米,摘過桃子,還摘過西瓜,可小猴子為什么還是空手回家去?(出示課件)同學(xué)們我們下節(jié)課再討論學(xué)習(xí)。

      九、板書設(shè)計(jì),圖文并茂

      小猴子下山

      山(簡筆畫)

      小猴子 玉米 桃子 西瓜 兔子 表情

      (貼圖)(貼圖)(貼圖)(貼圖)(貼圖)動(dòng)作

      又大又多 又大又紅 又大又圓 語氣

      第四篇:《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、導(dǎo)入:

      同學(xué)們,你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?

      老師來告訴你們,小猴子真正的家在山上。有一天,小孩子想下山玩玩,它下山以后發(fā)生了什么事呢?你們想聽嗎?好,這節(jié),我們就來學(xué)習(xí)第13《小猴子下山》。

      二、新:、請同學(xué)們把書翻到3頁,教師范讀文。學(xué)生想:這篇文主要講了一什么事?

      2、學(xué)生自由朗讀文,畫出生字,標(biāo)出自然段。

      3、指名認(rèn)讀生字。

      4、分段指名朗讀文,糾正生字的讀音。

      三、分段學(xué)習(xí)

      、學(xué)習(xí)第一自然段

      ①、小猴子下山來到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的?

      ②、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。

      ③、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走?

      ④、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀,畫出應(yīng)該重讀的詞語,自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。

      2、想一想老師剛才提出了哪些問題?

      學(xué)生自學(xué)文的2、3、4自然段。、讀一讀:小猴子來到什么地方?看到什么?心情怎樣?

      2、議一議:小猴子是怎么做的?你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀?畫出重讀的詞。

      3、演一演:請你邊有感情的朗讀邊表演這一段
      文。

      ①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段;可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。

      ②、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

      3、我們一起學(xué)習(xí)文的第五自然段,齊讀第五自然想一想,小猴子下山看見那么多的好東西,最后的結(jié)果怎么樣?它為什么會(huì)空著手回家?

      4、填空練習(xí)。填空后任選括號里的一個(gè)詞語說一句話。

      、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述文內(nèi)容。

      6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,說說自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒有像小猴子一樣的做法呢?

      學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。

      7、表演文內(nèi)容。

      8、想象擴(kuò)展:討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么,說些什么?猴媽媽會(huì)對他說什么?

      9、續(xù)編文:編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)評一評,講一講看誰編得精彩。

      四、板書:

      小猴子下山

      玉米地又大又多掰扛

      桃樹下又大又紅扔摘空著手

      西瓜地又大又圓扔摘回家去

      往回走蹦蹦跳跳扔追

      第五篇:《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

      《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

      詳細(xì)介紹:

      教學(xué)本文時(shí),教師先要求學(xué)生從文中圈出描寫小猴子動(dòng)作的詞。學(xué)生圈出以下動(dòng)詞:掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。教師再要求學(xué)生各自做做這些動(dòng)作,重點(diǎn)分析扛、捧、抱的不同之處。然后請一位學(xué)生朗讀文,另一位學(xué)生用上“桃子、玉米、西瓜”等學(xué)具上臺表演文內(nèi)容:小猴子掰玉米扛玉米,摘桃子捧桃子,摘西瓜抱西瓜,看到小兔追小兔,以及小猴子空手而歸的掃興樣子。最后在正確理解詞義的基礎(chǔ)上,再幫助學(xué)生積累詞語,如由“摘挑子”一詞讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說出“摘茄子”“摘蘋果”等詞語。

      [評析] 低年級小學(xué)生對表演特別感興趣。教者據(jù)此設(shè)計(jì)小猴動(dòng)作的表演、積累詞語的練說,掀起了堂教學(xué)小高潮。學(xué)生通過說說演演,深刻地理解了這些動(dòng)詞。表演的學(xué)生把“扛、捧、抱”等動(dòng)作演得準(zhǔn)確而傳神,活靈活現(xiàn)??吹膶W(xué)生津津有味,興趣盎然,注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,加深了對詞語的準(zhǔn)確理解;同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)識水平得到了提高,思維得到了發(fā)展。◆

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        小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)專題

        《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1.通過學(xué)習(xí)課文,快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又()又()”形式的詞語,并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追......

        小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)

        《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo):認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個(gè)生字,會(huì)寫“塊、非”等7個(gè)字。 能力目標(biāo):1、正確、流利地朗讀課文。 2、圖文對照,讀懂故事內(nèi)容。 情感目標(biāo)......

        小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)

        18 小猴子下山 教案設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備:(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。 2.學(xué)生準(zhǔn)備:制作本課字卡。 課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、預(yù)......

        《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì) 《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目的:1.通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道做事要專心,不能三心二意。2.理解課文的重點(diǎn)詞語。3.能有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn):理......

        小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編)

        小猴子下山(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì) 洛陽小學(xué) 張力 教學(xué)目標(biāo): 1、 通過學(xué)習(xí)課文快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又( )又( )”形式的詞語,并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“......

        小猴子下山精品教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個(gè)生字;會(huì)寫“塊、非”2個(gè)生字。2.正確流利讀課文。通過動(dòng)作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。教學(xué)重難點(diǎn):了解表動(dòng)作的詞的不......