第一篇：八年級語文上冊《背影》教學設計 新人教版

《背影》教學設計

教學目的

1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2.學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

3.體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

要點難點

1.以背影為線索，圍繞中心意向組織材料的敘述方法。2.文中流露出的“淡淡的哀愁”的感情基調。3.情感教育：真正領會父親的深情。學習方法提示

1.通過層層深入、由點到面的領悟，理解“點”式構思方法。2.應用“牽一發(fā)而動全身”的理解思路解決問題。

3.重視情感因素的滲透，動情、動容，起到精神凈化、深化的作用。

預習指導

作者介紹

朱自清（1894—1948）字佩弦，我國著名的散文家、詩人和學者。原籍江蘇東海縣，因祖父、父親定居揚州，自稱揚州人。他早期即從事新詩及散文的創(chuàng)作，出版的詩集有《蹤跡》(1924)、散文集《背影》(1928)。他的散文寫景抒情細致委婉，結構縝密簡明，語言清新干凈，具有很高的藝術成就。如《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，都是他的代表作。

朱自清1920年畢業(yè)于北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。1928年后，主要從事文藝批評和中國古代文學的研究。1931年到英國留學，次年回國，繼任清華大學教授。這期間出版的散文集有《歐游雜記》(1934)、《倫敦雜記》(1943)?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他隨校遷往西南，曾任西南聯(lián)大教授。在偉大的抗日民族戰(zhàn)爭的推動下，朱自清對國民黨賣國投降的反共反人民的種種倒行逆施的罪行，逐步提高了認識，積極參加中國共產黨領導的愛國民主運動。1948年10月，他雖處于貧困和疾病之中，但仍拒絕接受當年支持蔣介石打內戰(zhàn)的美國的“救濟”物資，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝反內戰(zhàn)的堅定精神。

寫作背景提示：

文寫于1925年10月，另說為1927年（見季鎮(zhèn)淮的《朱自清先生年譜》）。作者談寫作動機時曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌，我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回。想起來跟在眼前一般無二，我這篇文只是寫實。”

文章寫的是1917年作者在北大讀書時經歷的事，是在25年寫的。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調。在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。

《背影》記寫的事情非常簡單，一個丟了差使的小官吏送兒子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國，這種事情是很平常的，在那黑暗的社會里，即使這種小康之家，也經不起天災人禍的打擊。文章記寫了作者家庭的不幸和當時的灰暗世態(tài)，從一個側面反映了當時的社會現(xiàn)實。這種社會雖然早已不存在了，但記寫的情景，對我們今天的讀者，尤其是青少年一代，依然有著歷史的認識作用。

基礎知識目標

1.給加點字注音。

差使()狼藉()簌簌()迂腐()躊躇()拭()．．．．．．．．頹唐()瑣屑()舉箸()．．． 2.結合注釋，理解下邊詞語的含義。狼藉 慘淡

勾留 瑣屑

賦閑 蹣跚

頹唐

變賣典質 觸目傷懷

不能自已 情郁于中

整體感知目標()1.按照下面的提示，將文章分為三個部分。①開篇寄思②往事回憶③結尾懷念

2.背影自然是文章的線索，根據(jù)上面的提示，給三部分各自加一個小標題。

① ___________背影② ___________背影③ ___________背影

3.你覺得那一個情節(jié)最感動你？能把這個部分用一個短語加以概括嗎? 探究準備

認真閱讀全文，完成下面的任務

1.在文中劃出“背影”這個詞語，看有幾處。2.在文中找到寫“我”流淚的地方，做標記。3.在文中劃出寫父親語言的句子。

教學過程

一、引題：概括同學們整體感知的內容。（內容、結構、線索、主旨）

同學們都了解了文章的主要內容，是以背影為線索，回憶了自己的父親，表達出濃濃的父愛以及自己對父親的理解、摯愛和懷念。那么這樣一篇看似平淡的文章為什么會感動一代又一代人，成為不朽的名篇呢？我們有必要細致的探究一下。

二、問題探究

1.文章最感人的細節(jié)是哪一部分？先請你認真的讀讀。找出后提問同學朗讀，教師點撥，指導同學學會動情地朗讀。

2.這個細節(jié)就是父親為“我”橘子，這似乎沒什么，父親為孩子買東西，太平常了，沒什么可感動的，你是這樣認為的嗎？哪些地方值得我們感動呢？請以小組為單位討論。

教師引導：

買橘子時候不容易：胖，衣服笨重不便，要費力爬月臺，“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”幾個詞語形象逼真-----細微之處見真情

他親自來送我：這么多可以不送的理由：我已經20歲了，北京我已經來往過兩三次，父親事忙，已經叫茶房陪我同去

-----孩子，你永遠是父親的牽掛

家境：差事交卸、祖母去世、禍不單行，父親肩負著沉重的家庭負擔-----患難時刻，才見父親拳拳之情

總結：看父親買橘子而流淚，是感情沉淀已久的爆發(fā)，是水到渠成的自然流露。

三、拓展探究

如果母愛是一杯烈酒，濃烈而香醇，那么父愛就是。（父愛是一杯清茶，含蓄而深沉）在原文，你從哪些地方看到了父親的特點？

父親那些簡短而飽含深情的語言。同學品味。要求同學模仿朗讀，讀出一種深沉而親切的語氣。第一句：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！

說明父親擔心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親??！第二句：不要緊，他們去不好！

說明父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句：我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動

說明父親對兒子的關心，擔心兒子路上口渴。第四句：我走了，到那邊來信。

說明父親關心兒子是否順利抵達北京。第五句：進去吧，里頭沒人

說明父親擔心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實，感情真摯。

四、感情體味---談談父親 大家都說說自己的父親。1.他最讓你感動的一個細節(jié)。

2.你遇到危險或病痛時，你想象一下，你的父親會怎樣去做？

3.也許，我們的生活是平淡的，我們從父親身上沒有感覺到多少偉大之處，反而會有這樣或者那樣的抱怨，朱自清不也嫌棄父親的迂嗎？但是，你真正想到過他的艱難嗎？他每天在忙什么？他累嗎？他也許為了這個家，為了你的將來，為了一個男子漢的尊嚴，在默默地承受著巨大的壓力。他多么希望得到你的理解與關心??！你做到了嗎？你不想對他說點什么嗎？

五、拓展賞析

認真而動情地朗讀下面兩段文字

（一）父親給女兒的一封遺書！

給可愛的女兒：再吃10次蛋糕就可以找爸爸了??爸爸和你玩了好多次捉迷藏，每次都一下子就被你找出來。不過這一次，爸爸決定躲好久好久。你先不要找，等你14歲（還要吃完10次蛋糕）的時候，再問媽瞇，爸爸躲在那里，好不好？爸爸要躲這么久，你一定會想念爸爸，對不對？不過，爸爸不能隨便跑出來，不然就輸了。如果還是很想爸爸，爸爸就變魔法出現(xiàn)，因為是魔法，不是真的出現(xiàn)，所以不能犯規(guī)，爸爸不算輸。爸爸的魔法是：趁你睡覺的時候，跑到你夢里和你大玩游戲；在你畫圖畫爸爸的時候，不管好不好看，你覺得是爸爸，就是爸爸；當你拿爸爸的照片看時，爸爸也在偷偷地看你??要記得，爸爸一直都陪著你！你已經是4歲的大姑娘了。爸爸要拜托你一件事，要你照顧和孝順爺爺，奶奶和媽瞇，看你是不是比爸爸以前做得好？有多好，媽瞇會告訴你的。爸爸猜想，我們這一次玩捉迷藏要玩這么久，爺爺，奶奶，媽瞇有時候看不到爸爸，他們一定會偷哭，偷笑就是犯規(guī)，就是失敗。他們偷哭你就要逗他們笑，不然游戲輸了以后，他們一定會哭得更厲害了。好不好。寶貝？你們是同一隊的，來比賽，看你們厲害，還是爸爸？準備好了嗎，比賽就要開始了。十年后的女兒給爸爸的信

愛玩的爸爸：你躲在那里？你不是說我吃過10次蛋糕后，就可以找到你的嗎？這10年來，我很聽你的話。為了不犯規(guī)，害怕游戲輸?shù)粼倏床坏侥?，我努力地照顧爺爺，奶奶，媽瞇，他們哭，我逗他們笑。爸爸，他們終于笑了！我贏了！游戲結束了，你該回來了，對嗎？原來......不對的！我期待你回來，再和我玩捉迷藏的時候，媽媽卻告訴我，我再也看不到你了，原來10年前，我已失去了你這個愛玩的爸爸......爸爸，你為何忍心騙你最愛的女兒，幾年來，我每吃一次蛋糕，我對你的思念越積累，我們10年后的再會也就越期盼。10年前，若你讓我選擇的話，我寧愿爸爸不要騙我，你該相信你的女兒吧！我會堅強，我會更努力逗爺爺，奶奶，媽瞇笑。又或......來騙我一輩子，和我玩一輩子捉迷藏，讓我贏回一輩子的你......爸爸，10年后的后知后覺沒有減輕失去你的震撼。雖然痛，但我會努力完善我的人生，不會辜負你的愛，不會辜負你和我玩10年捉迷藏的苦心。

教師總結：正因為有了愛，世界才變的美好。我們沐浴在愛的世界里，為什么就不珍惜呢？努力去感受來自父親的、母親的，以及所有親人和朋友的愛，我們才會使自己的世界豐富多彩。也許你現(xiàn)在還不能完全理解，那么我們一起約定，20年以后，你再讀讀朱自清的《背影》好嗎？我想，那時，也許不經意間，你的淚水已經溢滿眼眶！

課下推薦欣賞

（一）拐彎處的回頭

一天，弟弟在郊游時腳被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎后，幾個同學送他回家。

在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，滿以為會收獲一點同情與憐愛，不料爸爸并沒有安慰他，只是簡單交代幾句，便自己走了。

弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“一點也不關心”他。在他大發(fā)牢騷時，有個同學笑著勸道：“別生氣，大部分老爹都這樣，其實他很愛你，只是不善于表達罷了。不信你看，等會兒你爸爸走到前面拐彎的地方，他一定會回頭看你。”弟弟半信半疑，其他同學也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那兒注視著爸爸遠去的背影。

爸爸依然堅定地一步一步向前走去，好像沒有什么東西會讓他回頭??可是當他走到拐彎處，就在他側身拐彎的剎那，好像不經意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面。

雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但卻打動了在場的所有人，弟弟的眼睛里還閃著淚花。當?shù)艿馨堰@件事告訴我時，我有一種想哭的感覺。很久以來我都在尋找一個能代表父愛的動作，現(xiàn)在終于找到了，那就是——拐彎處的回頭。這個動作寫盡了父愛的要義。

（二）思念父親

日歷撕去舊年的最后一頁，太陽退出最后一抹余暉，暮色在倦鳥的翅膀悄然降落。攜一縷低迷的山風，踩著輕濕的夜草。父親，我來看你了。

年年歲未，不管我身在何方，總能聽到你平安的消息，即便身在病中，我也能聽到你的聲音，今宵，你能聽到我的述說嗎？

躺在一堆黃土里，你冷嗎？抽一支煙解解乏吧？我從千里之外帶來的，你未曾聽說過的牌子。我使勁吸一口，濃濃的煙霧醺遍了我的五腑六臟，點燃了我陳舊卻又清新的記憶。

兒時你講給我的故事，如今竟一點一點地從心底泛起；你陪我讀過的那些書，那些古典的、現(xiàn)代的、中國的、外國的，竟無比清晰地在我腦中出現(xiàn)。父親，讓我們再來一次比賽：看誰把《紅樓夢》背的更多，記得上次我們背到四十回了還不分上下。來，讓我們繼續(xù)這場比賽，好嗎？父親，我現(xiàn)在能背到第八十回了，你呢？

或是我們來對對聯(lián)吧？看誰對的既快又好？哦，不，在這方面我永遠是趕不上你的。

父親呵，那些你講給我的故事，我會一代一代地講下去，它們早已深入我的骨髓深處了。

父親，我還有好多的問題，百思不得其解；生路上還有無數(shù)的選擇，你需要你的意見，幫我，好嗎？

漆黑的夜里下著細細的雨絲，我們還是一如從前般對面而坐，各讀各的書嗎？還是下一盤棋，或是說個笑話解困兒？

父親，你的腰身累了嗎？要不我來為你拔個火罐或是為你捶捶？

父親呵，你可還記得：去年春節(jié)，我們都知你已經病入膏肓，但我們在你面前都沒有哭泣，都能從彼此臉上那竭力掩飾的笑容里看到無限的眷戀。父親呵，請原諒我，那時我好想擁抱一下你的，可是我不敢，我怕我一抱你，不爭氣的淚水就下來了。當我們向你揮手道別，說下個春節(jié)再聚時，你和我都知道這將是最后的見面了，我們都從彼此的眼神里讀出了最后的告別。父親呵，當我走上小山崗時，眼淚就如這春天的雨一樣不停地下。我站在山崗的樹后悄悄地看你，不忍離去，看見你依然站在房后身披大衣，依依揮手——盡管你已經看不到我了。我真想沖下山回到你的身邊，父親呵，你知道我的不舍，你頻頻地揮手趕我走啊。

當我走出你的視線，我流著淚的時候，心依然在你的身邊，你感受到了嗎？父親。我知道，從此，每一根思念的弦都將爬上你最后的滄桑，在無人知道的時候，更是你風霜的濁淚花花。

從此，你最后的身影，將永遠定格在我的心中。今夜，我再次仰望你的魂靈，我依然看見那些顆慈父的心。

喝一口酒吧，父親，御御地下的寒氣。從此，我將只能獨飲無歡了。

父親，沒有你的年夜，我百無聊奈。

1.第一篇文章中，弟弟的感情有怎樣的變化？

2.你認為第一篇文章中，父親“沒有安慰他，只是簡單交代幾句”是因為什么？而“拐彎處的回頭”又表現(xiàn)了他怎樣的心理？

3.從人稱的應用上看，第二篇文章用什么特點？

4.第二篇文章畫線的句子有什么表達作用？

5.你更喜歡哪一篇文章？請結合文章具體內容，談談自己的感受。

第二篇：八年級語文上冊《背影》教學設計（本站推薦）

《背影》教學設計

教學目標：

1．知識和能力目標：明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言。2．過程和方法目標：提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。3．情感態(tài)度和價值觀目標：體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。教學重難點：

1.體會樸實、飽含深情的語言，學習敘事中的選材方法——截取法。

2.明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊。教學課時：2課時

教學方法：自主、合作、探究法 教學過程：

第一課時

教學內容： 整體感知全文，梳理文章的層次

一、導入

以小故事《兒子眼中的父親》導入新課： 7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14歲：“好像有時候覺得也不對??”

20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入?！?25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?/p>

35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁?！?45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意?！?55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當光明。”

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學者，遺憾的是我了解您太晚了?！?共同思考，引入課題：同一個父親，在兒子眼中為什么會有那么大的變化？

今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！侗秤啊肥且黄募o實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。請同學們把課文朗讀一遍。

二、介紹作者及寫作背景

朱自清（1899-1948），字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人, 現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

《背影》寫于1925年，他到清化大學任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。

三、通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內容 1．聽錄音朗讀

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來。2．朗讀

可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。3．引導學生讀準字音，解釋詞義。

4．自讀課文，體會課文所表達的思想感情。討論文章結構，從整體上了解課文內容。第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點“背影”）----開篇寄思

第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。（憶“背影”）----往事回憶

（一）交待父子分別時的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

（二）寫父親決定親自送行，并細心關照，為寫背影作鋪墊。----浦口送別

（三）描寫父親爬過鐵道去買橘時的“背影”，抒發(fā)真摯感情。（寫“背影”）----車站買橘 第三部分（第七段）：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達了我別后對父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結。（哭“背影”）----結尾懷念

（一）學習第1--3節(jié)（1）指名朗讀第1節(jié)。

（2）第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時間？第一節(jié)起什么作用？ 1923--1925年；開篇點題。（3）讀第二節(jié)，思考： ①“那年”是哪一年？

②“禍不單行”“滿院狼籍”是什么意思？

祖母去世，父親失業(yè)，故說：“禍不單行”，父親那時卸職奔喪，需打點行囊，所以說“滿院狼藉”。

③“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么？ “我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。④父親的那句話包含著什么意思？ 是對兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛子之情。

（4）第3節(jié)點明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。（5）這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。

（二）分析第二層

（1）這一段是怎么寫父親對兒子的關懷愛護的？抓重點字詞。兩個“再三”“躊躇”。

（2）“不要緊，他們去不好！”父親這句話說明了什么？

“不要緊”是父親對自己而言，盡管“事忙”但認為這無關緊要?！八麄內ゲ缓谩笔菍鹤佣裕团聞e人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。

（3）進站后，父親為我做了哪些事情？

（4）作者為什么說“我”那時“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我??真太聰明了”？ 這兩句話是作者的自責，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情。（5）齊讀第2層，體會父親的愛子之心。

（三）講讀第三層。①指名朗讀，考慮：

這一層重點刻畫父親買橘時的背影分幾層來寫？ 四層：

第1層寫父親執(zhí)意要去買橘； 第2層寫父親越過鐵道買橘； 第3層寫買橘回來； 第4層寫與父親依依告別。

②父親說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H說這句話時他心里是怎么想的？ 他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。

③作者是如何描寫父親買橘時的感人形象的？

先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。緊接著寫了去買橘時的一系列動作：

走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動作描寫細膩而又簡練，給人一個全過程的栩栩如生的動態(tài)印象。調動讀者的想象力。那么，作者為什么能寫得這樣生動？（觀察細致，清楚，用詞準確生動，故此寫得真切感人。）

父親是個胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不為之感動。當“我”看見這一背影時，感情是怎樣的？（齊讀）④父親買橘回來時，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解？

這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責任，心里越是感覺踏實和滿足。

⑤最后一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情？ “我走了，到那邊來信”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全?！斑M去吧，里邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情?？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開車箱會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可佩。

⑥這一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什么心情？

第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動，流的是感動的淚，現(xiàn)在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂里坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。

⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。

（四）分析第三部分：

這最后一段，內容相當豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點寫了接讀信后的感受。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時的感情是怎樣的？以“我不知何時再能與他相見”結束全文，直接表達出對父親的懷念之情。

五、本文細膩刻畫了父親感人至深的背影。表達了豐富的思想感情。

文章表達的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內疚和感傷之情。

四、鞏固練習

一、注音

差（）使（）

交卸（）

奔喪（）

狼藉（）喪（）事

賦（）閑

躊（）躇（）

柵（）欄（）蹣（）跚（）拭（）干

頹（）唐

瑣（）屑（）

舉箸（）

迂（）腐

晶瑩（）

三、劃出下列詞語中的錯別字，并按順序訂正。

情不自盡

不能自己

萬簌俱寂

滿院狼籍

再三囑附

托咐別人

訂正：

三、給下列詞語中加粗的字注音

1.差別（）

差勁（）

出差（）

參差（）2.喪失（）

喪事（）

喪命（）

奔喪（）

四、解釋加粗的字

1.觸目傷懷（）2.觸他之怒（）

3.躊躇了一會（）

4.躊躇滿志（）5.情郁于中（）

6.不能自已

（）

7.舉箸

（）8.惟有

（）

9.變賣典質

（）10.迂腐

（）

五、解釋詞語

1.禍不單行：

4.頹唐：

2.賦閑：

5.瑣屑：

3.蹣跚：

6.情郁于中：

六、填空

1.《背影》是一篇（）散文，選自（）。作者（），中國散文家、詩人。他的代表作有散文----、-----等。他的散文風格是：（），（），以（），（）著稱。我們還學過他的另一篇散文------。[春]

2.《背影》這篇散文，以“-------”為線索組織材料，表現(xiàn)了父親------------------的深摯感情，抒發(fā)了作者對--------------之情。

3.《背影》一文的中心是通過--------的描寫表現(xiàn)父子之情，采用-------法來選材構思。

4.課文主要寫了徐州見父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父幾件事。其中作者著重寫的是---------。

5.散文，從表達方式來看，有

散文、散文。散文的特點是：

。五。小結（學生談收獲）六．作業(yè)

研討與練習一、三。

七、板書設計

第二課時 教學內容：理解關鍵語句的含義，體會中心與段落層次的關系 論討講解

一．“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？（理解記敘的要素）

二．我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。

三．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。

第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。情念舊事，思念父親。-----惦記背影

第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”。

親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）----刻畫背影，（望父買橘）

第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了??我的眼淚又來了”。離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）

第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后懷念，追思往事，寄托思念。----再現(xiàn)背影（別后懷念）(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。(3)“背影”貫串全文始終。（線索）

四．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影” 的?你認為用得最生動的動詞有哪些?

(1)感情基調：舒緩、深沉。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

蹣跚【描寫了父親走路的姿勢，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子?！?/p>

為何用“攀”不用“抓”？【明確：因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心??！】 用“縮”字有什么好處？【明確：“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。　?同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！小結：

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？）

五．面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。(1)第一次流淚：

課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！?---家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：

第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。----望父買橘，感動的 淚。

(3)第三次流淚：

第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了”。----“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：

第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，??”，----思念父親，傷心的淚。

小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一?

五．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文呢？ 教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術構思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。

③藝術視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術表現(xiàn)的新領域，給人以生動、新穎的感受。

這三點對初二學生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。7．這篇文章的重心在6．7兩段，那么2．3．4．5段寫的是什么？不寫不可以嗎？ 2．3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

4．5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。六．品味語言，感悟主旨。

（一）品味語言，明確文章的線索，感悟主旨

1． 文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。

小結：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親?。?/p>

（二）合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學習中，我們領略到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎? 引導學生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線一背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結尾思念，催人淚下。

結論：文章的暗線——父子深情。

小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結構文章。

七、鞏固練習

（一）體會語句表達的感情

1.我與父親不相見已二年余了。

2.父親說：“事已如此，不別難過，好在天無絕人之路！”（父親的話）3.我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”（父親的話）

4.他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！保ǜ赣H的話）5.過了一會說：“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人?！保ǜ赣H的話）6.到這邊時，我趕緊去攙他。7.“唉！我不知何時再能與他相見！”

（二）、簡要回答問題

1.“我那時真是聰明過分”“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”兩句中的“聰明” 的意思如何理解？

[答：這里的“聰明”是反語，可以理解為糊涂，不懂事。是對父親臨行前的細心關照中所蘊含的愛子之心不理解的追悔。

劃線處也可換為：（是作者在寫作本文時，理解了父親對自己的摯愛后的自責自嘲。）

2.“我與父親不相見已二年余了”包含著“我”怎樣的感情？ 答：包含著遺憾，但更多的是對父親的深深思念。3.說說本文“我”四次流淚的原因。

第一次：

第二次：

第三次：

第四次：

（三）、讀《背影》第六節(jié)，回答問題。1.注音[思考一下“蹣跚”“拭”的意思]

柵（）欄（）

蹣跚（）（）

拭（）干 2.概括這一節(jié)的意思：

3.“??戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，??”句中，三次突出“布”字的作用：

參考答案：三次突出“布”字，呼應了前文所述的家境慘淡，襯托父親買橘的感人舉動，從而表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的愛。4.父親走路“蹣跚”的原因是：

5.寫父親買橘爬月臺的“背影”，連用了“

”“

”“

”三個動詞的作用：

答案：“攀”“縮”“傾”；寫出了父親爬月臺的整個動態(tài)過程，表現(xiàn)了父親爬上月臺的艱難，難中見深情，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛。

6.“我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。”說說我為什么“怕他看見”？ 答：

7.（父親買橘回來后）“于是拍拍衣上的泥土，心里很輕松似的，??”說說你對該句的理解。（提示：父親的動作和表情，是我的眼光看出來的）

答：“心里很輕松似的”是因為父親，越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實和滿足。其實不輕松，父親裝出輕松的樣子，是怕兒子感到心里難過，因此這種輕松的心情正是一種愛心。

8.“??過了一會說：‘我走了，到那邊來信！’我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：‘進去吧，里邊沒人?！斌w會父子之情，說說你的理解。

答：“我走了，到那邊來信！”是告別，惦念兒子旅途的平安；“回頭”是依依不舍；“進去吧，里邊沒人”是細心的關照。

“望”字，飽含深情，有感激父愛之情，有依依不舍之情，還有悔恨、自責之情。兩小句話，表現(xiàn)了父子深情。9.選文中寫了我兩次流淚，請你回答兩次流淚的原因。

答 ：第一次流淚，這是被父親的愛所感動而流淚，是感動的淚；第二次流淚，是因父親“背影”的消逝而流淚，是惜別的淚。八．總結

討論：對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐 C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!九．作業(yè)

1．將重點詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。2．思考課后第一題。十．板書設計

第三篇：八年級上冊語文《背影》

一、說教材

1、教材簡析：

《背影》選自我國著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士朱自請的一篇著名的記實散文。一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代，因為它寫出了一種異常真誠與至誠的父子之愛，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說：我覺得，讀朱自請先生的《背影》，就應該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會這篇名文所蘊涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。

2、教學目標：

根據(jù)語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思；關鍵語句含義的理解

情感目標：認真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。

3、教學重難點：

教學重點全日制義務教育語文課程標準要求初中學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學生多讀。讀出文中的感情，使學生自己能夠受到感動。所以我把該文教學重點定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。教學難點：語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影？學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。

說教法。

4、根據(jù)該課的教學目標、教學難點和學生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進行教學：

（1、正確、流利、有感情地朗讀并進行朗讀評價的教學方法。（2、激發(fā)學生“自主、合作、探究”的教學方法。

（3、將自己的親身經歷和體驗想結合，激發(fā)創(chuàng)新思維的學習方法。

5、教學用具：多媒體。選擇以上教法的依據(jù)：語文新課程標準要求初中學生必須達到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據(jù)學生自身的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導“自主、合作、探究”的學習方式。培養(yǎng)學生主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新。據(jù)此，我在教學該課時主要采用朗讀的方法，教師不必過多的講解，作者的感情讓學生在讀中慢慢感受出來，以達到教學目的，而不是一上來就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學生才會自主地去發(fā)現(xiàn)問題，“合作、探究”地去解決問題。

6、說學法：語文新課程標準指出：“愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生和主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄敖虒W內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！睋?jù)此，教學該課我確定了以下學法指導及能力培養(yǎng)：（1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學生養(yǎng)成預習的習慣。（2自主、合作、探究的學習方法，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。（3走出課堂、走出學校；走進家庭，走向社會而獲取知識的學習方法，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

二、說教學程序 第一課時

（一）導入新課，激發(fā)情趣：導入新課的開場白是十分重要的，好的導語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是：同學們，人們常說，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草?！笨墒窃谖覀兩钪校幸粋€人也時時刻刻在關心、愛護、影響著我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個人呢？在成長的歷程中他對你有什么影響？你怎樣評價你的父親呢？

1、由導語引出的三個問題，讓學生分組討論交流。

2、自由發(fā)言，鼓勵學生多發(fā)言。

3、教師小結，引出新課。（此設計能讓學生思維活躍起來，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的口頭表達能力，也能讓學生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學們理解課文內容。）

（二）檢查預習情況，明確學習目標：

1、生字、生詞的練習。（運用多媒體顯示出來）

2、讓學生介紹收集到的朱自清的有關資料

3、檢查朗讀情況，并讓學生作出評價。（此設計是為了讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，培養(yǎng)他們自己收集資料，查閱工具書的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從而完成教學目標。是學法1的實施。）

（三）啟發(fā)誘導，合作探究

1、配樂朗讀此文（運用多媒體），讓學生注意朗讀的要求和技巧。

2、整體把握文章，讓學生談聽后的感受。

3、把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。

4、文中出現(xiàn)了幾次“背影“？著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？

5、本文通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情？

6、體味文中父親的幾句話。

（以上設計的問題由學生自由討論，自由發(fā)言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，進一不理解作者的感情，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。完成教學目標2。）

（四）教師小結，布置作業(yè)：熟讀全文，進一不感知課文內容。

第二課時

（一）導入新課（我設計了如下導語）同學門，上節(jié)課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親，今天我們繼續(xù)探討這篇課文。

（二）明確目標

1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

2、領會樸實的語言風格。

3、繼續(xù)感受父子情深。

（三）自主合作，探究質疑（用多媒體顯示下列問題）

1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深？為什么？

2、體會父親親爬月臺時的幾個動詞。

3、文章為什么不寫父親的正面，而寫父親的背影呢？

4、作者看到父親的背影，竟然感動得流淚，你相信嗎？

5、你認為文章是通過選取什么角度來表現(xiàn)“父愛”這一主題的？

（此設計意在拓寬學生的思路，在師生質疑的過程中，進一步理解課文內容，是突破重點、難點的重要一環(huán)，是對學法2的指導，從完成教學目標2。）

（四）學生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質疑。（教師點撥）（此設計是讓學生養(yǎng)成自主提問，合作解決問題的習慣，是學法2的進一步指導，從而提高學生的閱讀能力和探究問題的能力。）

（五）布置作業(yè)：讓學生回家后多了解爸媽，體會他們子女的關愛。

（六）總結全文，滲透思想教育，完成教學目標。

附板書設計一 附板書設計二

背影 朱自清

難忘背影 —— 點題

圈點批注字詞、名句、段落層次、疑問 父 描寫背影 —家境：禍不單行父親疼愛兒子

見面的背景 禍不單行祖母死了，回家奔喪 子 別前背影： 細心關照兒子憐愛父親

父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡 情 買橘子背影： 體貼周到

開頭 深 再現(xiàn)背影： 思念 四個背影

去買橘子時

告別時

淚光中的

三次流淚

第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀

第二次見背影感動

第三次別父親

第四次想背影

第四篇：人教八年級上冊《背影》

講課稿

各位老師、同學：

大家好，我是來自西安文理學院漢語言文學四班的付丹丹，今天我要給大家講課的內容選自人教版初中語文八年級上冊第二單元第二篇文章《背影》。

一、導入

同學們都喜歡拍照吧，那老師想問問大家一般喜歡拍正面還是背面呢？嗯，老師聽到了，大多數(shù)同學都喜歡拍正面，極少有人拍背面。其實啊，許多作家在刻畫人物形象時也像大家這樣常作正面描寫，可是現(xiàn)代著名散文家朱自清給父愛“定格”時，卻別具匠心地“攝下”了父親的背影，就是這個背影，幾十年來感動了無數(shù)讀者，令許多人淚濕衣衫，那作者是什么時候在什么地方看到背影呢？作者又是怎樣描寫這個背影呢？請同學們把課本翻開，我們一起來看一看。

板書：“背影朱自清”PPT①

二、作者簡介

說到朱自清，在學習《春》的時候已經向大家介紹了朱自清，那今天我們一起來回憶一下好嗎？（PPT②)很好，看來大家掌握的不錯，接下來請同學們朗讀一下老師PPT上的內容（PPT③),了解一下本文的寫作背景。

板書：作者及寫作背景

上節(jié)課老師已經布置過課前預習的作業(yè)，那老師來做一個小小的檢查，哪位同學能給大家讀一下老師準備的生字詞呢？（PPT④)好，這位同學給大家讀一下吧,(板書：生字詞）這位同學讀的非常準確，可見同學們課前的預習工作做的很到位，（PPT④）同學們可以對照幻燈片，看看自己的注音是否正確，另外，老師還準備了一些新詞的解釋（PPT⑤），同學們可以參照課文下的注釋去掌握一下。

三、劃分層次

老師已經把文章的段落層次劃分好了（PPT⑥），請同學們在文章中標注一下，便于大家更好的理解文章。大家都標完了吧。

四、整體感知

下面請同學們前后四人為一小組合作討論老師提出的問題（PPT⑦），這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反應的主題是什么？給同學們三分鐘時間討論。

板書：整體感知

老師看到大多數(shù)小組已經討論完成，那我們一起來看一看，這篇文章以什么為線索？對，以背影為線索，（PPT⑦）板書:背影，主要寫誰？（PPT⑦)我的父親，板書：父親，那反映的主題是什么呢？（PPT⑦)對，父愛,板書：父愛

文章以背影為線索，那背影一共在文中出現(xiàn)了幾次，給同學們五分鐘時間快速默讀文章并找出描寫背影的語句。

（下去轉）嗯，老師看到大多數(shù)同學都已經完成了，文中一共幾次寫背影啊，四次啊，大家回答的很正確，看來大家讀的很認真，哪位同學能說說第一次寫背影在什么地方？

這位同學說第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（PPT⑧)那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影,板書：懷念父親，點出背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續(xù)讀下去，是嗎？

那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影??？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？（PPT⑧）那我們概括一下，即望父買橘，刻畫背影，板書：望父買橘，刻畫背影；

第三次在哪里呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？（PPT⑧）這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影，板書：父子分手，惜別背影；

最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，（PPT⑧）也就是：別后思念，再現(xiàn)背影，板書：別后思念，再現(xiàn)背影。

五、重點分析

文中四次描寫背影的語句我們都已經找出來了，可是作者花最多筆墨寫的，是買橘子時父親的背影，那我們一起來看看這次的背影到底寫了什么。（PPT⑨）

下面請這位同學給大家朗讀一下，其他同學認真體會一下，作者是怎樣刻畫背影的。板書：望父買橘

這位同學朗讀的很有感情，節(jié)奏也把我的很好，那我們一起來看一看?！拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，這是不是寫父親的穿著：黑、深青；布?？吹礁赣H的穿著，老師想知道作者當時穿的是什么衣服?。浚ㄗ厦笠拢┌押玫牧艚o兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷，而且在這樣的情況下，父親還為我買橘子，是不是更加突出父愛的崇高啊。

“蹣跚地走到鐵道邊”，這是不是寫父親走路的姿勢啊，對；“蹣跚”是走路一瘸一拐的樣子，父親不是瘸子啊，他走路的姿勢為何是蹣跚呢？因為父親肥胖體衰，所以步履艱難，烘托出父親對兒子深摯的愛。

“慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這是不是寫父親爬月臺的動作啊，首先“探”字寫出了父親體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”是寫手的動作，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺時吃力的樣子；“縮”是寫腳的動作，表現(xiàn)了父親的年老體衰，動作遲緩，不可能像年輕人那樣靈活，一撐即上；“向左微傾”是寫身體的動作，一是右手支撐有力，二是因為要把右腳跨上月臺有困難，要借助身子的傾斜。

那這一整段通過父親的穿著、走路的姿勢以及爬月臺時艱難的動作這一系列的形象刻畫都能看出父親買橘子的過程非常艱難，既然買橘子的過程這么艱難，（PPT⑩）父親為何還要堅持去買這橘子呢？這位同學說：橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安；還有同學說是因為父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。嗯，同學們都說的很有道理，其實不管怎么說父親買橘子是不是都是為了兒子，因為他疼愛自己的兒子。

六、拓展延伸

（PPT11)父母愛子女之心無微不至，本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個背影里，讀了本文，你會想到父母平時對自己的許多愛了吧，其實所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。接下來，老師為大家播放一個短片。播放短片

七、小結

短片看完了，相信每位同學都有很深的感觸。(PPT12)其實父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶??但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??

用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受。

八、布置作業(yè)(PPT13)

①找出文中父親所說的話，這些簡單的話語包含著父親怎樣的深情？

②寫一篇500字的小短文，記述你和你父母之間讓你感動的一件事。

第五篇：八年級語文上冊《背影》教學反思

《背影》是朱自清先生的名篇，蘇教版八年級《語文》上冊第三單元選有此篇文章。在教學中我引導學生主動探究，鼓勵學生大膽質疑，把自己的感悟與大家交流共享。于是在課堂上除了欣賞優(yōu)美生動的句子之外還出現(xiàn)如下一些不同聲音:

1、第2自然段有一句“祖母死了”，有學生認為“死”字用得不好，沒有表現(xiàn)出對長者的尊敬，應該用“去世”或“逝世”比較好。

2、第六段中有一句“我便進來坐下”，學生以為“便”字用的不好，該用“才”，“才”能表現(xiàn)那種依戀不舍，而“便”字表現(xiàn)的動作似乎過快。

“進來”一詞也欠妥，本來是在外邊送父親的，應為“進去”才妥帖。

3、文中有9處用了分號，學生以為一些地方并非并列關系，不可以用分號的。如第七段中那句:“情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒?！?/p>

4、第四段中有兩處“躊躇了一會”，兩處“躊躇”之間是作者的心理活動，學生以為兩處有多余之嫌。應刪去第一處，只留第二處一句“他躊躇了一會”。

5、第五段中有一句“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”，學生以為這句話有毛病，怎么能將大衣鋪好坐位，應是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順。這些問題在過去的教學中不可能出現(xiàn)。