第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文背影教學(xué)設(shè)計(jì)10

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)10

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］

課型：品讀課

教學(xué)創(chuàng)意：讓學(xué)生感悟真情，品味生活。

朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討：父親愛(ài)護(hù)兒子，文中哪些詞句、段落能體現(xiàn)？?jī)鹤永斫馑寄罡赣H，又表現(xiàn)在哪些方面呢？

在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

[平臺(tái)展示］

一、整體感知

播放Flash動(dòng)畫(huà)（車(chē)站買(mǎi)橘），導(dǎo)入課文

教師：“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考、討論、交流。

為什么父親的“背影”會(huì)給作者留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣感情。

二、學(xué)生誦讀課文

要求：感情誦讀，在朗讀中體會(huì)父子深情。

三、探究

以下問(wèn)題留給學(xué)生思考： １、找出文中能體現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情的句、段。

２、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。

學(xué)生討論交流，教師歸納補(bǔ)充。

體現(xiàn)父親愛(ài)兒子的深情的，表現(xiàn)在以下幾方面：

①家境慘淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的體貼愛(ài)護(hù)。

再三囑咐，兩次“躊躇”，決定親自去送

②車(chē)站送行，悉心關(guān)照 兩個(gè)“忙著”揀定 座位，叮囑再三

穿鐵道買(mǎi)橘

離別時(shí)的惦念。

③父親來(lái)信。

體現(xiàn)兒子對(duì)父子的理解，懷念之情的，主要表現(xiàn)在以下幾方面

①首尾的思念。

②“真是太聰明”的自嘲、自責(zé)、追悔。

③父親買(mǎi)橘時(shí)，對(duì)父親的細(xì)致觀察、描寫(xiě)（外貌、動(dòng)作）。

④三次流淚。

⑤描述父親“少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事”是對(duì)父親的理解、謳歌。

小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過(guò)日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。

四、拓展延伸

從作品中我們可以感覺(jué)到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話(huà)不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺(tái)，體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠(chéng)、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對(duì)生活瑣事急躁無(wú)奈，對(duì)人對(duì)事缺少真誠(chéng)與耐心的的缺點(diǎn)，面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng)，怎能不怦然心動(dòng)，潸然淚下泥!

作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑?huà)語(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)和能力目標(biāo)：明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。2．過(guò)程和方法目標(biāo)：提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

2.明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會(huì)文章情思綿綿的意蘊(yùn)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)方法：自主、合作、探究法 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 整體感知全文，梳理文章的層次

一、導(dǎo)入

以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課： 7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)??”

20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪。”

35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁。” 45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意?！?55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)，他的看法相當(dāng)光明?！?/p>

60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了。” 共同思考，引入課題：同一個(gè)父親，在兒子眼中為什么會(huì)有那么大的變化？

今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！侗秤啊肥且黄募o(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。

二、介紹作者及寫(xiě)作背景

朱自清（1899-1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人, 現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱(chēng)他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。

《背影》寫(xiě)于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來(lái)信，信中一些話(huà)，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫(xiě)下了這篇感情真摯的散文。

三、通讀課文，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容 1．聽(tīng)錄音朗讀

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。2．朗讀

可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

4．自讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點(diǎn)“背影”）----開(kāi)篇寄思

第二部分（第二到六段）：回憶往事，車(chē)站離別看見(jiàn)背影，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。（憶“背影”）----往事回憶

（一）交待父子分別時(shí)的家庭情況，為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

（二）寫(xiě)父親決定親自送行，并細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)背影作鋪墊。----浦口送別

（三）描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘時(shí)的“背影”，抒發(fā)真摯感情。（寫(xiě)“背影”）----車(chē)站買(mǎi)橘 第三部分（第七段）：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達(dá)了我別后對(duì)父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。（哭“背影”）----結(jié)尾懷念

（一）學(xué)習(xí)第1--3節(jié)（1）指名朗讀第1節(jié)。

（2）第一切中提到的“兩年來(lái)”具體指哪一段時(shí)間？第一節(jié)起什么作用？ 1923--1925年；開(kāi)篇點(diǎn)題。（3）讀第二節(jié)，思考： ①“那年”是哪一年？

②“禍不單行”“滿(mǎn)院狼籍”是什么意思？

祖母去世，父親失業(yè)，故說(shuō)：“禍不單行”，父親那時(shí)卸職奔喪，需打點(diǎn)行囊，所以說(shuō)“滿(mǎn)院狼藉”。

③“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么？ “我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。④父親的那句話(huà)包含著什么意思？ 是對(duì)兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛(ài)子之情。

（4）第3節(jié)點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。（5）這兩段寫(xiě)家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。

（二）分析第二層

（1）這一段是怎么寫(xiě)父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛(ài)護(hù)的？抓重點(diǎn)字詞。兩個(gè)“再三”“躊躇”。

（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親這句話(huà)說(shuō)明了什么？

“不要緊”是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要?！八麄?nèi)ゲ缓谩笔菍?duì)兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心。

（3）進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情？

（4）作者為什么說(shuō)“我”那時(shí)“真聰明過(guò)分”；而且還嘆氣說(shuō)：“我??真太聰明了”？ 這兩句話(huà)是作者的自責(zé)，恨自己那時(shí)年輕無(wú)知，未能體會(huì)父親的一片深情。（5）齊讀第2層，體會(huì)父親的愛(ài)子之心。

（三）講讀第三層。①指名朗讀，考慮：

這一層重點(diǎn)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘時(shí)的背影分幾層來(lái)寫(xiě)？ 四層：

第1層寫(xiě)父親執(zhí)意要去買(mǎi)橘； 第2層寫(xiě)父親越過(guò)鐵道買(mǎi)橘； 第3層寫(xiě)買(mǎi)橘回來(lái)； 第4層寫(xiě)與父親依依告別。

②父親說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H說(shuō)這句話(huà)時(shí)他心里是怎么想的？ 他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買(mǎi)些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。

③作者是如何描寫(xiě)父親買(mǎi)橘時(shí)的感人形象的？

先寫(xiě)了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。緊接著寫(xiě)了去買(mǎi)橘時(shí)的一系列動(dòng)作：

走、探身、穿過(guò)、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)膩而又簡(jiǎn)練，給人一個(gè)全過(guò)程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。調(diào)動(dòng)讀者的想象力。那么，作者為什么能寫(xiě)得這樣生動(dòng)？（觀察細(xì)致，清楚，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，故此寫(xiě)得真切感人。）

父親是個(gè)胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺(tái)給兒子買(mǎi)橘子，看到這樣的背影誰(shuí)能不為之感動(dòng)。當(dāng)“我”看見(jiàn)這一背影時(shí)，感情是怎樣的？（齊讀）④父親買(mǎi)橘回來(lái)時(shí)，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話(huà)怎樣理解？

這種輕松的心情正是一種愛(ài)心，這一句又道出了父親買(mǎi)橘的道理：越是盡到父親責(zé)任，心里越是感覺(jué)踏實(shí)和滿(mǎn)足。

⑤最后一層寫(xiě)依依惜別。離別的時(shí)候，父親說(shuō)了兩句話(huà)，這兩句話(huà)表達(dá)了父親怎樣的感情？ “我走了，到那邊來(lái)信”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全?！斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”。兒子送父親下車(chē)，本是人之常情?？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開(kāi)車(chē)箱會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。

⑥這一層中兩次寫(xiě)看見(jiàn)背影流淚，說(shuō)說(shuō)這兩次流淚分別是什么心情？

第1次是看見(jiàn)父親不顧艱難給“我”買(mǎi)橘，使我感動(dòng)，流的是感動(dòng)的淚，現(xiàn)在父親要離開(kāi)了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里，自己回車(chē)廂里坐下來(lái)的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來(lái)了。這一段里兩次寫(xiě)流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛(ài)。

⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛(ài)子，子愛(ài)你的的深情。

（四）分析第三部分：

這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫(xiě)了家境的衰落，寫(xiě)了父親的身世和心境，重點(diǎn)寫(xiě)了接讀信后的感受。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時(shí)的感情是怎樣的？以“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”結(jié)束全文，直接表達(dá)出對(duì)父親的懷念之情。

五、本文細(xì)膩刻畫(huà)了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情。

文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。一是父親對(duì)兒子的一片深情，二是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。

四、鞏固練習(xí)

一、注音

差（）使（）

交卸（）

奔喪（）

狼藉（）喪（）事

賦（）閑

躊（）躇（）

柵（）欄（）蹣（）跚（）拭（）干

頹（）唐

瑣（）屑（）

舉箸（）

迂（）腐

晶瑩（）

三、劃出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并按順序訂正。

情不自盡

不能自己

萬(wàn)簌俱寂

滿(mǎn)院狼籍

再三囑附

托咐別人

訂正：

三、給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音

1.差別（）

差勁（）

出差（）

參差（）2.喪失（）

喪事（）

喪命（）

奔喪（）

四、解釋加粗的字

1.觸目傷懷（）2.觸他之怒（）

3.躊躇了一會(huì)（）

4.躊躇滿(mǎn)志（）5.情郁于中（）

6.不能自已

（）

7.舉箸

（）8.惟有

（）

9.變賣(mài)典質(zhì)

（）10.迂腐

（）

五、解釋詞語(yǔ)

1.禍不單行：

4.頹唐：

2.賦閑：

5.瑣屑：

3.蹣跚：

6.情郁于中：

六、填空

1.《背影》是一篇（）散文，選自（）。作者（），中國(guó)散文家、詩(shī)人。他的代表作有散文----、-----等。他的散文風(fēng)格是：（），（），以（），（）著稱(chēng)。我們還學(xué)過(guò)他的另一篇散文------。[春]

2.《背影》這篇散文，以“-------”為線索組織材料，表現(xiàn)了父親------------------的深摯感情，抒發(fā)了作者對(duì)--------------之情。

3.《背影》一文的中心是通過(guò)--------的描寫(xiě)表現(xiàn)父子之情，采用-------法來(lái)選材構(gòu)思。

4.課文主要寫(xiě)了徐州見(jiàn)父、回家奔喪、南京分別、望父買(mǎi)橘、回憶讀信、北京思父幾件事。其中作者著重寫(xiě)的是---------。

5.散文，從表達(dá)方式來(lái)看，有

散文、散文。散文的特點(diǎn)是：

。五。小結(jié)（學(xué)生談收獲）六．作業(yè)

研討與練習(xí)一、三。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系 論討講解

一．“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？（理解記敘的要素）

二．我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿(mǎn)腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛(ài)崇高。

三．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫(xiě)到“背影”：難忘的背影、買(mǎi)橘的背影、惜別的背影、思念的背影。

第一段：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。情念舊事，思念父親。-----惦記背影

第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影”。

親子之愛(ài)，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買(mǎi)著老邁的步子去兒子買(mǎi)橘子）----刻畫(huà)背影，（望父買(mǎi)橘）

第六段：“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著了??我的眼淚又來(lái)了”。離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷(xiāo)魂者，惟別離也”，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）

第七段“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后懷念，追思往事，寄托思念。----再現(xiàn)背影（別后懷念）(2)感觸最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。(3)“背影”貫串全文始終。（線索）

四．有感情的朗讀買(mǎi)橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?

(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

(2)買(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

蹣跚【描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。】

為何用“攀”不用“抓”？【明確：因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。　?用“縮”字有什么好處？【明確：“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊！】 同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！小結(jié)：

（這些話(huà)含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面呢？）

五．面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。(1)第一次流淚：

課文第二段，“到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！?---家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：

第六段，“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)”。----望父買(mǎi)橘，感動(dòng)的 淚。

(3)第三次流淚：

第六段，“我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”。----“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：

第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，??”，----思念父親，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延一?

五．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？ 教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂(yōu)郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

這三點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。7．這篇文章的重心在6．7兩段，那么2．3．4．5段寫(xiě)的是什么？不寫(xiě)不可以嗎？ 2．3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。

4．5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊“背影”。六．品味語(yǔ)言，感悟主旨。

（一）品味語(yǔ)言，明確文章的線索，感悟主旨

1． 文中父親的話(huà)語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話(huà)語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú) 絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛(ài)子情切。

(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話(huà)，含義豐富。有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂(yōu)慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親啊！

（二）合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎? 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。這就是“背影”。

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買(mǎi)橘子，刻畫(huà)背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。

(2)文章開(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

小結(jié)：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

七、鞏固練習(xí)

（一）體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的感情

1.我與父親不相見(jiàn)已二年余了。

2.父親說(shuō)：“事已如此，不別難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”（父親的話(huà)）3.我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”（父親的話(huà)）

4.他望車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”（父親的話(huà)）5.過(guò)了一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！保ǜ赣H的話(huà)）6.到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。7.“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”

（二）、簡(jiǎn)要回答問(wèn)題

1.“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”兩句中的“聰明” 的意思如何理解？

[答：這里的“聰明”是反語(yǔ)，可以理解為糊涂，不懂事。是對(duì)父親臨行前的細(xì)心關(guān)照中所蘊(yùn)含的愛(ài)子之心不理解的追悔。

劃線處也可換為：（是作者在寫(xiě)作本文時(shí)，理解了父親對(duì)自己的摯愛(ài)后的自責(zé)自嘲。）

2.“我與父親不相見(jiàn)已二年余了”包含著“我”怎樣的感情？ 答：包含著遺憾，但更多的是對(duì)父親的深深思念。3.說(shuō)說(shuō)本文“我”四次流淚的原因。

第一次：

第二次：

第三次：

第四次：

（三）、讀《背影》第六節(jié)，回答問(wèn)題。1.注音[思考一下“蹣跚”“拭”的意思]

柵（）欄（）

蹣跚（）（）

拭（）干 2.概括這一節(jié)的意思：

3.“??戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，??”句中，三次突出“布”字的作用：

參考答案：三次突出“布”字，呼應(yīng)了前文所述的家境慘淡，襯托父親買(mǎi)橘的感人舉動(dòng)，從而表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài)。4.父親走路“蹣跚”的原因是：

5.寫(xiě)父親買(mǎi)橘爬月臺(tái)的“背影”，連用了“

”“

”“

”三個(gè)動(dòng)詞的作用：

答案：“攀”“縮”“傾”；寫(xiě)出了父親爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，表現(xiàn)了父親爬上月臺(tái)的艱難，難中見(jiàn)深情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。

6.“我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)?！闭f(shuō)說(shuō)我為什么“怕他看見(jiàn)”？ 答：

7.（父親買(mǎi)橘回來(lái)后）“于是拍拍衣上的泥土，心里很輕松似的，??”說(shuō)說(shuō)你對(duì)該句的理解。（提示：父親的動(dòng)作和表情，是我的眼光看出來(lái)的）

答：“心里很輕松似的”是因?yàn)楦赣H，越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)和滿(mǎn)足。其實(shí)不輕松，父親裝出輕松的樣子，是怕兒子感到心里難過(guò)，因此這種輕松的心情正是一種愛(ài)心。

8.“??過(guò)了一會(huì)說(shuō)：‘我走了，到那邊來(lái)信！’我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：‘進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。’”體會(huì)父子之情，說(shuō)說(shuō)你的理解。

答：“我走了，到那邊來(lái)信！”是告別，惦念兒子旅途的平安；“回頭”是依依不舍；“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”是細(xì)心的關(guān)照。

“望”字，飽含深情，有感激父愛(ài)之情，有依依不舍之情，還有悔恨、自責(zé)之情。兩小句話(huà)，表現(xiàn)了父子深情。9.選文中寫(xiě)了我兩次流淚，請(qǐng)你回答兩次流淚的原因。

答 ：第一次流淚，這是被父親的愛(ài)所感動(dòng)而流淚，是感動(dòng)的淚；第二次流淚，是因父親“背影”的消逝而流淚，是惜別的淚。八．總結(jié)

討論：對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐 C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!九．作業(yè)

1．將重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。2．思考課后第一題。十．板書(shū)設(shè)計(jì)

第三篇：《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè))

《背影》教案設(shè)計(jì)人教語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能：

⑴．掌握字詞的音、形、義。

⑵．整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。⑶．學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

２．過(guò)程和方法：自主、合作、探究。３．情感態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。教學(xué)模式：朗讀、討論交流、教師點(diǎn)撥。教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入新課

（請(qǐng)同學(xué)們看課本第六頁(yè)，我國(guó)著名畫(huà)家羅中立的代表作《父親》。）

面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不向我們展 示他對(duì)生活的熱愛(ài),我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一 位值得我們尊敬的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。二．預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1.學(xué)生交流你所了解的作者．

本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見(jiàn)父買(mǎi)橘子，北京讀書(shū) 倍思父親，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線則是＂背影＂，全文是以此為 中心。

（二）．理清思路：(見(jiàn)板書(shū))１． 小小組討論本文層次結(jié)構(gòu)。２． 全班班討論，確定后教師板書(shū)。

（三）．朗讀課文，進(jìn)一步探究作者構(gòu)思的巧妙 １． 學(xué)生設(shè)計(jì)探究要不少于兩題。２． 班內(nèi)交流探究題。（師預(yù)測(cè)）（１）本文三部分安排的巧妙性 點(diǎn)題——具體寫(xiě)背影——再次點(diǎn)題（２）第二部分各層的關(guān)系 第一層交代家境，渲染悲涼氣氛； 第二層送行前關(guān)照為寫(xiě)“背影”作鋪墊； 第三層具體寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影。抒發(fā)真摯感情，表達(dá)了父親一片愛(ài)子心。

四．布置作業(yè)

1.掌握文中的字詞．形音義 2.結(jié)合課后練習(xí)題熟讀課文

3.我們從小在父母的關(guān)愛(ài)中長(zhǎng)大，每個(gè)人思考自己受父母關(guān)愛(ài)的一件事。五．板書(shū)．

背 影 朱自清

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)：

指名學(xué)生默寫(xiě)重點(diǎn)字詞；說(shuō)出本文思路。

二、導(dǎo)入：（師述）

從小到大，我們都在父母的關(guān)懷下長(zhǎng)大，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)、生活等方面談，不必具體說(shuō)過(guò)程）

下面看看朱自清老師怎樣體會(huì)父愛(ài)的： 三．內(nèi)容新授

（一）.學(xué)生朗讀課文，找出最感人的章節(jié)、句子。讓學(xué)生交流自己所找到的句子。（教師預(yù)測(cè)）1.父親買(mǎi)橘時(shí)的章節(jié)：買(mǎi)橘子時(shí)的動(dòng)作、外貌描寫(xiě)。2.父子的穿著不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。3.文中不僅寫(xiě)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，也寫(xiě)了兒子對(duì)父親的思念。

如：“我趕緊去攙他”。

（二）．找出父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話(huà)，并聯(lián)系上下文體會(huì)文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華的特點(diǎn)，以及其中蘊(yùn)涵的感情。（課后練習(xí)三）<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

<2>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。<3>我走了，到那邊來(lái)信！<4>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

這些話(huà)包含著關(guān)心、憐惜、體貼、擔(dān)心、依依不舍等復(fù)雜感情。

（三）．探究（結(jié)合課后練習(xí)）

1、文中幾次寫(xiě)到“背影”？哪次著力刻畫(huà)？

要求舉具體的例子，如衣著、動(dòng)作。（研討課后練習(xí)一）<1>惦記背影（思念父親）

解父母的良苦用心，達(dá)成增進(jìn)和父母理解溝通的目的．）

2、這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)？

（鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些話(huà)說(shuō) 給父母聽(tīng)，達(dá)成雙方的共同理解．）預(yù)測(cè)：學(xué)習(xí)朱自清懂得愛(ài)、懂得感恩的思想。

（有句名言：其實(shí)生活中并不缺少愛(ài)、而是缺少發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛，缺少細(xì)心體味 的心。）五.布置作業(yè)：

1、寫(xiě)你父親送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面

2、小作文：你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)你？ 請(qǐng)將事件的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。3．課外閱讀幾篇寫(xiě)父愛(ài)，母愛(ài)的好文章，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記． 六．結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，父母給予我們的愛(ài)是無(wú)可比擬的，請(qǐng)大家在享受親情的同時(shí)，珍 惜它、回報(bào)它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起在滿(mǎn)文 君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：略

八、教學(xué)反思：

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文《背影》教學(xué)反思

八年級(jí)語(yǔ)文《背影》教學(xué)反思

《背影》教學(xué)反思1：

《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點(diǎn)反思：

一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點(diǎn)品析了“望父買(mǎi)橘的背影是如何刻畫(huà)的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫(xiě)背影的句子，品析動(dòng)詞描寫(xiě)的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時(shí)間里，我還設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生“表演父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句，表演時(shí)很投入，把父親攀爬鐵道時(shí)一系列的重要的動(dòng)作表現(xiàn)得非常到位。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來(lái)，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時(shí)重點(diǎn)突出，還很好地做到了寓教于樂(lè)。

二、接下來(lái)，緊扣兩次流淚，體會(huì)父子間深沉真摯的愛(ài)是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說(shuō)的5句話(huà)來(lái)體會(huì)。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚……

三、第三個(gè)環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)學(xué)生們存在的對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行的一種美德教育。課堂上我先讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現(xiàn)，然后用一段這樣的話(huà)去震憾學(xué)生的心靈：“世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母的愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。”最后我語(yǔ)重心長(zhǎng)對(duì)我班學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛(ài)親情吧。因?yàn)橹挥袗?ài)父母，才會(huì)愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)我們這個(gè)人類(lèi)社會(huì)?！笨煜抡n時(shí)，我還給學(xué)生留下了這樣的家庭作業(yè)：

1、給父母挾一次菜.2、給父母倒一杯熱水.3、向父母道一聲：辛苦了!

上完這篇課文，我覺(jué)得學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在我們的學(xué)生急需補(bǔ)上的重要一課。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為在這篇課文的學(xué)習(xí)上，我不但教會(huì)了學(xué)生去品析課文中的令我們感動(dòng)的字句，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，同時(shí)我也注重了對(duì)學(xué)生品德方面的教育，告訴同學(xué)們：至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛(ài)。

《背影》教學(xué)反思2：

第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)重在進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。尤其設(shè)計(jì)“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。同樣寫(xiě)父愛(ài)的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢?探究這個(gè)問(wèn)題，就是見(jiàn)仁見(jiàn)智，可以眾說(shuō)紛紜!學(xué)生可以進(jìn)入深思的氛圍，這是課堂設(shè)計(jì)中老師的預(yù)想?？墒?，學(xué)生未必能探究出所以然來(lái)。

因此，本課以“動(dòng)情點(diǎn)”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來(lái)細(xì)加描繪(聚焦特寫(xiě))，最后水到渠成地揭示中心-------主要采用點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式并由老師講清講透，讓學(xué)生有一個(gè)幡然的“頓悟”。在適宜的場(chǎng)合老師總結(jié)(1)：“新奇留意”是的經(jīng)典之一。

質(zhì)樸的特點(diǎn)也是得到大家公認(rèn)的，有人說(shuō)，沒(méi)有《背影》的細(xì)膩描摹、沒(méi)有質(zhì)樸的語(yǔ)言就沒(méi)有背影的全部風(fēng)采。因此，老師指導(dǎo)大家再次走進(jìn)文本，感受質(zhì)樸的特點(diǎn)。(重點(diǎn)從語(yǔ)言上突破)。老師再次總結(jié)(2)：“質(zhì)樸傳情”是的經(jīng)典之二。當(dāng)然，學(xué)生可能還會(huì)從其他方面來(lái)品評(píng)《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來(lái)，老師再次以情感激發(fā)同學(xué)的熱情，增加感染點(diǎn)。

賞讀父親寫(xiě)給孩子的一句話(huà)，體會(huì)深沉的父愛(ài)?！扒楦袏Z人”是本節(jié)課的又一重點(diǎn)。親身體驗(yàn)、感受獨(dú)特的個(gè)性化的父愛(ài)，在此基礎(chǔ)上完成以“父愛(ài)”為話(huà)題的作文。

反思：

本課時(shí)的教學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實(shí)的父愛(ài)體驗(yàn)。

《背影》教學(xué)反思3：

《背影》，這篇課文感情真切、質(zhì)樸自然，文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解的關(guān)鍵。

這次教研活動(dòng)，有四位語(yǔ)文老師采用同課異構(gòu)的方式展示背影。

開(kāi)魯二中的張淑新老師，在課堂上深言多悟，屬于思考型的教師，她非常注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。我相信好習(xí)慣享受好的人生。而在這節(jié)課上使我感受最深的就是，一篇重點(diǎn)的課文的第一課時(shí)，同樣可以展示的精彩紛呈。

麥新中學(xué)的卜靈敏老師和坤都嶺中學(xué)鄧淑賢老師，屬于中規(guī)中舉、穩(wěn)扎穩(wěn)打型的教師。她們?cè)诎鍟?shū)上以及教師的泛讀上都用了很大的功夫。

幸福中學(xué)的張立志老師，他屬于多品位、發(fā)展型的教師。這節(jié)他給我們呈現(xiàn)了一節(jié)原生態(tài)的課，在教育上的術(shù)語(yǔ)為“裸課”。他對(duì)文本的把握，依于文本跳于文本之外。課堂上可謂是活力四射。

本次教研活動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來(lái)看，他們較為深入地探究了文本，通過(guò)層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。我會(huì)因此而更加自信、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗(yàn)，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足。

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。

要點(diǎn)難點(diǎn)

1.以背影為線索，圍繞中心意向組織材料的敘述方法。2.文中流露出的“淡淡的哀愁”的感情基調(diào)。3.情感教育：真正領(lǐng)會(huì)父親的深情。學(xué)習(xí)方法提示

1.通過(guò)層層深入、由點(diǎn)到面的領(lǐng)悟，理解“點(diǎn)”式構(gòu)思方法。2.應(yīng)用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的理解思路解決問(wèn)題。

3.重視情感因素的滲透，動(dòng)情、動(dòng)容，起到精神凈化、深化的作用。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

作者介紹

朱自清（1894—1948）字佩弦，我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人和學(xué)者。原籍江蘇東?？h，因祖父、父親定居揚(yáng)州，自稱(chēng)揚(yáng)州人。他早期即從事新詩(shī)及散文的創(chuàng)作，出版的詩(shī)集有《蹤跡》(1924)、散文集《背影》(1928)。他的散文寫(xiě)景抒情細(xì)致委婉，結(jié)構(gòu)縝密簡(jiǎn)明，語(yǔ)言清新干凈，具有很高的藝術(shù)成就。如《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，都是他的代表作。

朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國(guó)文系任教。1928年后，主要從事文藝批評(píng)和中國(guó)古代文學(xué)的研究。1931年到英國(guó)留學(xué)，次年回國(guó)，繼任清華大學(xué)教授。這期間出版的散文集有《歐游雜記》(1934)、《倫敦雜記》(1943)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他隨校遷往西南，曾任西南聯(lián)大教授。在偉大的抗日民族戰(zhàn)爭(zhēng)的推動(dòng)下，朱自清對(duì)國(guó)民黨賣(mài)國(guó)投降的反共反人民的種種倒行逆施的罪行，逐步提高了認(rèn)識(shí)，積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1948年10月，他雖處于貧困和疾病之中，但仍拒絕接受當(dāng)年支持蔣介石打內(nèi)戰(zhàn)的美國(guó)的“救濟(jì)”物資，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝反內(nèi)戰(zhàn)的堅(jiān)定精神。

寫(xiě)作背景提示：

文寫(xiě)于1925年10月，另說(shuō)為1927年（見(jiàn)季鎮(zhèn)淮的《朱自清先生年譜》）。作者談寫(xiě)作動(dòng)機(jī)時(shí)曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌，我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回。想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二，我這篇文只是寫(xiě)實(shí)。”

文章寫(xiě)的是1917年作者在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的事，是在25年寫(xiě)的。這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然要感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景上，作者寫(xiě)出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛(ài)，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯ｋm然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。

《背影》記寫(xiě)的事情非常簡(jiǎn)單，一個(gè)丟了差使的小官吏送兒子北上讀書(shū)，在火車(chē)站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國(guó)，這種事情是很平常的，在那黑暗的社會(huì)里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記寫(xiě)了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài)，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這種社會(huì)雖然早已不存在了，但記寫(xiě)的情景，對(duì)我們今天的讀者，尤其是青少年一代，依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。

基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

1.給加點(diǎn)字注音。

差使()狼藉()簌簌()迂腐()躊躇()拭()．．．．．．．．頹唐()瑣屑()舉箸()．．． 2.結(jié)合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義。狼藉 慘淡

勾留 瑣屑

賦閑 蹣跚

頹唐

變賣(mài)典質(zhì) 觸目傷懷

不能自已 情郁于中

整體感知目標(biāo)()1.按照下面的提示，將文章分為三個(gè)部分。①開(kāi)篇寄思②往事回憶③結(jié)尾懷念

2.背影自然是文章的線索，根據(jù)上面的提示，給三部分各自加一個(gè)小標(biāo)題。

① ___________背影② ___________背影③ ___________背影

3.你覺(jué)得那一個(gè)情節(jié)最感動(dòng)你？能把這個(gè)部分用一個(gè)短語(yǔ)加以概括嗎? 探究準(zhǔn)備

認(rèn)真閱讀全文，完成下面的任務(wù)

1.在文中劃出“背影”這個(gè)詞語(yǔ)，看有幾處。2.在文中找到寫(xiě)“我”流淚的地方，做標(biāo)記。3.在文中劃出寫(xiě)父親語(yǔ)言的句子。

教學(xué)過(guò)程

一、引題：概括同學(xué)們整體感知的內(nèi)容。（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、線索、主旨）

同學(xué)們都了解了文章的主要內(nèi)容，是以背影為線索，回憶了自己的父親，表達(dá)出濃濃的父愛(ài)以及自己對(duì)父親的理解、摯愛(ài)和懷念。那么這樣一篇看似平淡的文章為什么會(huì)感動(dòng)一代又一代人，成為不朽的名篇呢？我們有必要細(xì)致的探究一下。

二、問(wèn)題探究

1.文章最感人的細(xì)節(jié)是哪一部分？先請(qǐng)你認(rèn)真的讀讀。找出后提問(wèn)同學(xué)朗讀，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)動(dòng)情地朗讀。

2.這個(gè)細(xì)節(jié)就是父親為“我”橘子，這似乎沒(méi)什么，父親為孩子買(mǎi)東西，太平常了，沒(méi)什么可感動(dòng)的，你是這樣認(rèn)為的嗎？哪些地方值得我們感動(dòng)呢？請(qǐng)以小組為單位討論。

教師引導(dǎo)：

買(mǎi)橘子時(shí)候不容易：胖，衣服笨重不便，要費(fèi)力爬月臺(tái)，“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”幾個(gè)詞語(yǔ)形象逼真-----細(xì)微之處見(jiàn)真情

他親自來(lái)送我：這么多可以不送的理由：我已經(jīng)20歲了，北京我已經(jīng)來(lái)往過(guò)兩三次，父親事忙，已經(jīng)叫茶房陪我同去

-----孩子，你永遠(yuǎn)是父親的牽掛

家境：差事交卸、祖母去世、禍不單行，父親肩負(fù)著沉重的家庭負(fù)擔(dān)-----患難時(shí)刻，才見(jiàn)父親拳拳之情

總結(jié)：看父親買(mǎi)橘子而流淚，是感情沉淀已久的爆發(fā)，是水到渠成的自然流露。

三、拓展探究

如果母愛(ài)是一杯烈酒，濃烈而香醇，那么父愛(ài)就是。（父愛(ài)是一杯清茶，含蓄而深沉）在原文，你從哪些地方看到了父親的特點(diǎn)？

父親那些簡(jiǎn)短而飽含深情的語(yǔ)言。同學(xué)品味。要求同學(xué)模仿朗讀，讀出一種深沉而親切的語(yǔ)氣。第一句：事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！

說(shuō)明父親擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛。其實(shí)，此時(shí)最難過(guò)的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開(kāi)。這是一個(gè)多么善良的父親??！第二句：不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

說(shuō)明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句：我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)

說(shuō)明父親對(duì)兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句：我走了，到那邊來(lái)信。

說(shuō)明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句：進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人

說(shuō)明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來(lái)了。語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯。

四、感情體味---談?wù)劯赣H 大家都說(shuō)說(shuō)自己的父親。1.他最讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)。

2.你遇到危險(xiǎn)或病痛時(shí)，你想象一下，你的父親會(huì)怎樣去做？

3.也許，我們的生活是平淡的，我們從父親身上沒(méi)有感覺(jué)到多少偉大之處，反而會(huì)有這樣或者那樣的抱怨，朱自清不也嫌棄父親的迂嗎？但是，你真正想到過(guò)他的艱難嗎？他每天在忙什么？他累嗎？他也許為了這個(gè)家，為了你的將來(lái)，為了一個(gè)男子漢的尊嚴(yán)，在默默地承受著巨大的壓力。他多么希望得到你的理解與關(guān)心啊！你做到了嗎？你不想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

五、拓展賞析

認(rèn)真而動(dòng)情地朗讀下面兩段文字

（一）父親給女兒的一封遺書(shū)！

給可愛(ài)的女兒：再吃10次蛋糕就可以找爸爸了??爸爸和你玩了好多次捉迷藏，每次都一下子就被你找出來(lái)。不過(guò)這一次，爸爸決定躲好久好久。你先不要找，等你14歲（還要吃完10次蛋糕）的時(shí)候，再問(wèn)媽瞇，爸爸躲在那里，好不好？爸爸要躲這么久，你一定會(huì)想念爸爸，對(duì)不對(duì)？不過(guò)，爸爸不能隨便跑出來(lái)，不然就輸了。如果還是很想爸爸，爸爸就變魔法出現(xiàn)，因?yàn)槭悄Х?，不是真的出現(xiàn)，所以不能犯規(guī)，爸爸不算輸。爸爸的魔法是：趁你睡覺(jué)的時(shí)候，跑到你夢(mèng)里和你大玩游戲；在你畫(huà)圖畫(huà)爸爸的時(shí)候，不管好不好看，你覺(jué)得是爸爸，就是爸爸；當(dāng)你拿爸爸的照片看時(shí)，爸爸也在偷偷地看你??要記得，爸爸一直都陪著你！你已經(jīng)是4歲的大姑娘了。爸爸要拜托你一件事，要你照顧和孝順爺爺，奶奶和媽瞇，看你是不是比爸爸以前做得好？有多好，媽瞇會(huì)告訴你的。爸爸猜想，我們這一次玩捉迷藏要玩這么久，爺爺，奶奶，媽瞇有時(shí)候看不到爸爸，他們一定會(huì)偷哭，偷笑就是犯規(guī)，就是失敗。他們偷哭你就要逗他們笑，不然游戲輸了以后，他們一定會(huì)哭得更厲害了。好不好。寶貝？你們是同一隊(duì)的，來(lái)比賽，看你們厲害，還是爸爸？準(zhǔn)備好了嗎，比賽就要開(kāi)始了。十年后的女兒給爸爸的信

愛(ài)玩的爸爸：你躲在那里？你不是說(shuō)我吃過(guò)10次蛋糕后，就可以找到你的嗎？這10年來(lái)，我很聽(tīng)你的話(huà)。為了不犯規(guī)，害怕游戲輸?shù)粼倏床坏侥?，我努力地照顧爺爺，奶奶，媽瞇，他們哭，我逗他們笑。爸爸，他們終于笑了！我贏了！游戲結(jié)束了，你該回來(lái)了，對(duì)嗎？原來(lái)......不對(duì)的！我期待你回來(lái)，再和我玩捉迷藏的時(shí)候，媽媽卻告訴我，我再也看不到你了，原來(lái)10年前，我已失去了你這個(gè)愛(ài)玩的爸爸......爸爸，你為何忍心騙你最?lèi)?ài)的女兒，幾年來(lái)，我每吃一次蛋糕，我對(duì)你的思念越積累，我們10年后的再會(huì)也就越期盼。10年前，若你讓我選擇的話(huà)，我寧愿爸爸不要騙我，你該相信你的女兒吧！我會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，我會(huì)更努力逗爺爺，奶奶，媽瞇笑。又或......來(lái)騙我一輩子，和我玩一輩子捉迷藏，讓我贏回一輩子的你......爸爸，10年后的后知后覺(jué)沒(méi)有減輕失去你的震撼。雖然痛，但我會(huì)努力完善我的人生，不會(huì)辜負(fù)你的愛(ài)，不會(huì)辜負(fù)你和我玩10年捉迷藏的苦心。

教師總結(jié)：正因?yàn)橛辛藧?ài)，世界才變的美好。我們沐浴在愛(ài)的世界里，為什么就不珍惜呢？努力去感受來(lái)自父親的、母親的，以及所有親人和朋友的愛(ài)，我們才會(huì)使自己的世界豐富多彩。也許你現(xiàn)在還不能完全理解，那么我們一起約定，20年以后，你再讀讀朱自清的《背影》好嗎？我想，那時(shí)，也許不經(jīng)意間，你的淚水已經(jīng)溢滿(mǎn)眼眶！

課下推薦欣賞

（一）拐彎處的回頭

一天，弟弟在郊游時(shí)腳被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎后，幾個(gè)同學(xué)送他回家。

在家附近的巷口，弟弟碰見(jiàn)了爸爸。于是他一邊蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，滿(mǎn)以為會(huì)收獲一點(diǎn)同情與憐愛(ài)，不料爸爸并沒(méi)有安慰他，只是簡(jiǎn)單交代幾句，便自己走了。

弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺(jué)得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心”他。在他大發(fā)牢騷時(shí)，有個(gè)同學(xué)笑著勸道：“別生氣，大部分老爹都這樣，其實(shí)他很愛(ài)你，只是不善于表達(dá)罷了。不信你看，等會(huì)兒你爸爸走到前面拐彎的地方，他一定會(huì)回頭看你?！钡艿馨胄虐胍桑渌瑢W(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那兒注視著爸爸遠(yuǎn)去的背影。

爸爸依然堅(jiān)定地一步一步向前走去，好像沒(méi)有什么東西會(huì)讓他回頭??可是當(dāng)他走到拐彎處，就在他側(cè)身拐彎的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面。

雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但卻打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人，弟弟的眼睛里還閃著淚花。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí)，我有一種想哭的感覺(jué)。很久以來(lái)我都在尋找一個(gè)能代表父愛(ài)的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是——拐彎處的回頭。這個(gè)動(dòng)作寫(xiě)盡了父愛(ài)的要義。

（二）思念父親

日歷撕去舊年的最后一頁(yè)，太陽(yáng)退出最后一抹余暉，暮色在倦鳥(niǎo)的翅膀悄然降落。攜一縷低迷的山風(fēng)，踩著輕濕的夜草。父親，我來(lái)看你了。

年年歲未，不管我身在何方，總能聽(tīng)到你平安的消息，即便身在病中，我也能聽(tīng)到你的聲音，今宵，你能聽(tīng)到我的述說(shuō)嗎？

躺在一堆黃土里，你冷嗎？抽一支煙解解乏吧？我從千里之外帶來(lái)的，你未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)的牌子。我使勁吸一口，濃濃的煙霧醺遍了我的五腑六臟，點(diǎn)燃了我陳舊卻又清新的記憶。

兒時(shí)你講給我的故事，如今竟一點(diǎn)一點(diǎn)地從心底泛起；你陪我讀過(guò)的那些書(shū)，那些古典的、現(xiàn)代的、中國(guó)的、外國(guó)的，竟無(wú)比清晰地在我腦中出現(xiàn)。父親，讓我們?cè)賮?lái)一次比賽：看誰(shuí)把《紅樓夢(mèng)》背的更多，記得上次我們背到四十回了還不分上下。來(lái)，讓我們繼續(xù)這場(chǎng)比賽，好嗎？父親，我現(xiàn)在能背到第八十回了，你呢？

或是我們來(lái)對(duì)對(duì)聯(lián)吧？看誰(shuí)對(duì)的既快又好？哦，不，在這方面我永遠(yuǎn)是趕不上你的。

父親呵，那些你講給我的故事，我會(huì)一代一代地講下去，它們?cè)缫焉钊胛业墓撬枭钐幜恕?/p>

父親，我還有好多的問(wèn)題，百思不得其解；生路上還有無(wú)數(shù)的選擇，你需要你的意見(jiàn)，幫我，好嗎？

漆黑的夜里下著細(xì)細(xì)的雨絲，我們還是一如從前般對(duì)面而坐，各讀各的書(shū)嗎？還是下一盤(pán)棋，或是說(shuō)個(gè)笑話(huà)解困兒？

父親，你的腰身累了嗎？要不我來(lái)為你拔個(gè)火罐或是為你捶捶？

父親呵，你可還記得：去年春節(jié)，我們都知你已經(jīng)病入膏肓，但我們?cè)谀忝媲岸紱](méi)有哭泣，都能從彼此臉上那竭力掩飾的笑容里看到無(wú)限的眷戀。父親呵，請(qǐng)?jiān)徫?，那時(shí)我好想擁抱一下你的，可是我不敢，我怕我一抱你，不爭(zhēng)氣的淚水就下來(lái)了。當(dāng)我們向你揮手道別，說(shuō)下個(gè)春節(jié)再聚時(shí)，你和我都知道這將是最后的見(jiàn)面了，我們都從彼此的眼神里讀出了最后的告別。父親呵，當(dāng)我走上小山崗時(shí)，眼淚就如這春天的雨一樣不停地下。我站在山崗的樹(shù)后悄悄地看你，不忍離去，看見(jiàn)你依然站在房后身披大衣，依依揮手——盡管你已經(jīng)看不到我了。我真想沖下山回到你的身邊，父親呵，你知道我的不舍，你頻頻地?fù)]手趕我走啊。

當(dāng)我走出你的視線，我流著淚的時(shí)候，心依然在你的身邊，你感受到了嗎？父親。我知道，從此，每一根思念的弦都將爬上你最后的滄桑，在無(wú)人知道的時(shí)候，更是你風(fēng)霜的濁淚花花。

從此，你最后的身影，將永遠(yuǎn)定格在我的心中。今夜，我再次仰望你的魂靈，我依然看見(jiàn)那些顆慈父的心。

喝一口酒吧，父親，御御地下的寒氣。從此，我將只能獨(dú)飲無(wú)歡了。

父親，沒(méi)有你的年夜，我百無(wú)聊奈。

1.第一篇文章中，弟弟的感情有怎樣的變化？

2.你認(rèn)為第一篇文章中，父親“沒(méi)有安慰他，只是簡(jiǎn)單交代幾句”是因?yàn)槭裁?？而“拐彎處的回頭”又表現(xiàn)了他怎樣的心理？

3.從人稱(chēng)的應(yīng)用上看，第二篇文章用什么特點(diǎn)？

4.第二篇文章畫(huà)線的句子有什么表達(dá)作用？

5.你更喜歡哪一篇文章？請(qǐng)結(jié)合文章具體內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>