第一篇：技術(shù)支持下的英語(yǔ)學(xué)科課堂導(dǎo)入新模式

個(gè)人研修計(jì)劃

技術(shù)支持下的英語(yǔ)學(xué)科課堂導(dǎo)入新模式

遼源市和寧街小學(xué) 孫靜

一堂課象一場(chǎng)戲,要有引人入勝的序幕。也象一篇文章，要有妙不可言的開(kāi)頭。精美的新課導(dǎo)入像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力。像鑰匙，悄然開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。小學(xué)英語(yǔ)課堂如何引入，因教師風(fēng)格各異，教材內(nèi)涵不同，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)入設(shè)計(jì)也必定呈現(xiàn)百花齊放，萬(wàn)紫千紅景象，但萬(wàn)變不離其中，那就是注重導(dǎo)入呈現(xiàn)的趣味性、實(shí)用性和藝術(shù)性。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”一節(jié)好的英語(yǔ)課我們要有一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入。好的開(kāi)頭，有如春色初展。鮮花含露，叫人鐘情?！背晒Φ恼n堂導(dǎo)入重在吸引，使“第一錘就敲在學(xué)生的心上”。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少必要的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，心很難集中到課堂上。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡特征、心理特征等情況，講究精彩的導(dǎo)入藝術(shù)，在導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)牢牢吸引學(xué)生眼球，贏得學(xué)生高度的注意力和高漲的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)踏出成功的第一步。今天我們就來(lái)談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)課堂如何導(dǎo)入

導(dǎo)入的作用：

一個(gè)好的導(dǎo)入，它能激發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生的激情，“導(dǎo)入”它能創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思維?！皩?dǎo)入”是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式；“導(dǎo)入”是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門(mén)，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步?！皩?dǎo)入”它能激情啟迪，激活學(xué)生的思維；“導(dǎo)入”它能創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考；“導(dǎo)入”它能活化引思，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維；“導(dǎo)入”它能熱身激趣，構(gòu)建與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的氛圍，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)好導(dǎo)入“”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。如果在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)體現(xiàn)出了“精”和“準(zhǔn)”，也就能找準(zhǔn)了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，為學(xué)生理解課文掃清障礙，使學(xué)生少走彎路，真正掌握和運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

特別是利用多媒體教學(xué)時(shí)，更能在“導(dǎo)入”時(shí)增加導(dǎo)入的生動(dòng)性、趣味性、針對(duì)性、高效性、多信息性等優(yōu)勢(shì)?？梢杂行У丶訌?qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，有效地提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心與求知欲，由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)。導(dǎo)入模式：

英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法是多種多樣的，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對(duì)象不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有所不同。多媒體教學(xué)只是英語(yǔ)教學(xué)的其中一種模式之一，有其特有的先進(jìn)行和科學(xué)性。正所謂“導(dǎo)”無(wú)定法，在導(dǎo)入過(guò)程中，服務(wù)于教學(xué)目的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，過(guò)渡連貫，附合學(xué)生實(shí)際，其導(dǎo)入方法我認(rèn)為就是可行的，合理的，正確的。由于多媒體課通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻直觀(guān)的進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，有如下幾種導(dǎo)入模式：

一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

運(yùn)用信息技術(shù)，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。精美的課堂導(dǎo)語(yǔ)能使學(xué)生對(duì)這堂課一見(jiàn)鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學(xué)生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來(lái)。課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

針對(duì)本節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，我運(yùn)用先進(jìn)的電腦技術(shù)有目的的創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的語(yǔ)言環(huán)境可以把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，讓學(xué)生感受到猶如身臨其境，這樣能夠在較短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生的思緒帶到本節(jié)英語(yǔ)課堂上來(lái)。這樣的情境導(dǎo)入對(duì)教授新知識(shí)起到很大的作用。要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，所選用的素材要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且貼近學(xué)生生活。例如在教授新起點(diǎn)英語(yǔ)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)Unit4 Topic1 Section A 時(shí)就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)服裝店購(gòu)物的情境，讓視頻作為背景，讓學(xué)生模擬購(gòu)物過(guò)程，可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。再利用多媒體來(lái)演示，這樣的導(dǎo)入使學(xué)生尤如置身其中，親身體驗(yàn)，切身感受，使他們產(chǎn)生一種如何用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物的渴求，這就自然而然地導(dǎo)入到本節(jié)關(guān)于購(gòu)物的新課上來(lái)。再如五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 It’s raining!播放四季的聲音，同時(shí)展示四季的圖片，讓學(xué)生感受不同的氣候，不用的天氣，引出：How’s the weather? 這樣從聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)感知新知識(shí)，學(xué)生更容易接受。設(shè)計(jì)一個(gè)好的游戲情境，常常集新奇趣樂(lè)智于一體，且多數(shù)為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生地緊張情緒。學(xué)生可以在輕松愉快詼諧幽默地游戲氛圍中主動(dòng)接受新知。在一次Warm-up環(huán)節(jié)，我把一首chant設(shè)計(jì)成全體師生互動(dòng)的游戲，我們一邊有節(jié)奏地拍著手，一邊說(shuō)： All: Who stole the cookies from the cookie jar? Billy stole the cookies from the cookie jar.Billy: Who? Me? All: Yes, you.Billy: Not me.All: Then who? Billy: Miss Fu stole the cookies from the cookie jar.Miss Fu: Who? Me? All: Yes, you.Miss Fu: ?

反應(yīng)慢的就會(huì)抓出來(lái)審問(wèn)，要回答大家各種其形怪異的問(wèn)題。學(xué)生興趣極高，都搶著要發(fā)言。此chant游戲既可以引起學(xué)生的注意力，又可以將新授內(nèi)容放入里面，學(xué)生在歡樂(lè)中輕松掌握新知。

教師創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而自然而然地進(jìn)入到新課的主題中來(lái)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)中只有設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)情境，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。二．貼近生活，源于現(xiàn)實(shí)

英語(yǔ)源于生活，是生活中人際交流的重要工具。為了讓學(xué)生學(xué)有用的英語(yǔ)，運(yùn)用多媒體，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)并架起橋梁，使英語(yǔ)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的英語(yǔ)。如：我在講有關(guān)購(gòu)物、就餐等這些貼近大家生活的對(duì)話(huà)時(shí)，除了拍攝與課文有關(guān)的對(duì)話(huà)錄像，還可以自編學(xué)生去超市購(gòu)物，飯館就餐的對(duì)話(huà)小品。在具體教課前，先播放這段會(huì)話(huà)小品表演，學(xué)生們看到由自己熟悉的同學(xué)飾演的反映同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹男∑?，極為興奮。重播時(shí)，可將有關(guān)畫(huà)面定格，讓學(xué)生一一說(shuō)出與畫(huà)面有關(guān)的句子，等第三次重播時(shí)只放畫(huà)面，不放聲音，由學(xué)生們一一說(shuō)出錄像中的句子。最后請(qǐng)同學(xué)們模仿表演。用這種電教手段，可以把枯燥的文字加工成為動(dòng)態(tài)的視聽(tīng)小品，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由對(duì)課文的機(jī)械記憶、半機(jī)械記憶過(guò)渡到知識(shí)的活用。另外，我在教學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生直接用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫(xiě)作的能力還比較低，在注重英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的同時(shí)，往往還得求助于母語(yǔ)。因此，通過(guò)信息技術(shù)，顯示生活中的幾幅圖畫(huà)或照片，先讓學(xué)生將從圖畫(huà)中獲取的信息編成內(nèi)容完整、意思連貫且容易用英語(yǔ)表達(dá)的小故事，互相表達(dá)、交流，明確具體內(nèi)容和要點(diǎn)、具體事項(xiàng)和時(shí)間順序，選擇可供使用的句型和用語(yǔ)，按照文體和篇章要求組織完整的語(yǔ)篇，提高看圖會(huì)意的寫(xiě)作能力，使學(xué)生感到英語(yǔ)寫(xiě)作和中文寫(xiě)作是一樣的，都是寫(xiě)生活。

再如：我在教學(xué)北師大版五年級(jí)Unit 5 I’m taller教學(xué)時(shí)，我首先利用班里的教學(xué)資源，用現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)進(jìn)行比較，Li Jing is taller than Wang Fang.Zhao Yue is shorter than Li Tao.Lan Tian is the shortest in our class.然后，我又利用多媒體出示“家有兒女”中全家福的圖片，剎那間，每個(gè)學(xué)生的眼前頓時(shí)一亮，他們紛紛說(shuō)出了圖片上人物的名字，“This is Xiao yu.” “This is Xiaxue.” “This is Liumei.” “This is Xia Donghai.” “This is Liuxing.”接下來(lái)，我利用多媒體出示兩個(gè)人的圖片，學(xué)生自己就能夠說(shuō)出“Liu Xing is thinner than Xiaoyu.” “Xiaoyu is younger than Xiaoxue.” 再出示三個(gè)人的圖片“Xia Donghai is the tallest.” “Xia Dong hai is the heaviest.” “Xia Donghai is the fattest.”

“Liu Mei is the??”學(xué)生們下課的鈴聲都沒(méi)有聽(tīng)到，還在興致勃勃的談?wù)撝鴦⑿呛托∮辍W(xué)生們?cè)谶@樣的輕喜劇陪伴下，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)會(huì)了比較級(jí)和最高級(jí)的句型，并且應(yīng)用于日常生活中，體會(huì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

三、設(shè)置懸念，引發(fā)探究

懸念導(dǎo)入法是教師開(kāi)始一節(jié)課時(shí)故意設(shè)置疑點(diǎn)，制造懸念，從而激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生有了渴求就要刨根問(wèn)底地尋求答案，思路就緊跟著老師走，進(jìn)而達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使探究行為先產(chǎn)生，然后自然導(dǎo)入新課的一種方式。

教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮新舊知識(shí)的聯(lián)系，注意舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)和過(guò)渡的自然，又要對(duì)新知識(shí)做出概括性總結(jié)，以問(wèn)題形式進(jìn)行表述。而且問(wèn)題在提出時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)富有啟發(fā)性和探究?jī)r(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教授四年級(jí)下冊(cè)母親節(jié)小朋友做事情Module 5 Unit 1 What’s happening now?時(shí)就選用了多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了如下的懸念導(dǎo)入法：

T：listen to the tape ,what is Amy /Sam/ Daming /Lingling /Tom doing? Why are they doing these things? Can you guess ? Ss:…

(給1——2分鐘時(shí)間學(xué)生去猜是什么日子)T：OK，after listening to the tape ,you can know the news.Now let’s listen to the tape together.這樣的電教媒體創(chuàng)設(shè)懸念的導(dǎo)入使學(xué)生的思路緊跟著教師走，并有一種“欲知祥情，請(qǐng)聽(tīng)課文錄音”的迫切心情。

巧設(shè)懸念，在學(xué)生思想中激起波瀾，使他們產(chǎn)生要求揭開(kāi)謎底的強(qiáng)烈愿望。這種導(dǎo)入，可直入主題，又可集中學(xué)生的注意力。這種導(dǎo)入的基本流程為：設(shè)疑→猜疑→答疑（師生）→掌握。如在教授動(dòng)物的單詞的時(shí)候，我就在一開(kāi)始設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物園看動(dòng)物，如，“I am very big, I have big ears and big body.I have a long nose and short tail.What am I ?” “I have short legs and a long neck.I am white, I can swim very well.What am I ?” 通過(guò)以上的謎語(yǔ)既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了“I have??”的句型，也引出了所要教的新內(nèi)容。這種懸念誘導(dǎo)的方法，吸引學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地走進(jìn)課堂，使他們從一開(kāi)始就成為探求問(wèn)題答案的主動(dòng)者，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。但教師提問(wèn)時(shí)，要注意提問(wèn)的廣泛性。使每個(gè)學(xué)生都有答題的機(jī)會(huì)，而不能只針對(duì)幾位成績(jī)好的學(xué)生，這樣無(wú)疑會(huì)挫傷其他學(xué)生的積極性，使他們將自己排除在課堂之外。

比如上PEP教材三年級(jí)上冊(cè)Unit3,“ Let’s learn”部分是顏色的教學(xué)。教師可以這樣導(dǎo)入：There is a beautiful bridge in the sky.小學(xué)生腦子中會(huì)有“？”教師乘機(jī)可拿出彩虹圖片“Do you know what color is it?”然后導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

設(shè)置一些懸念，能夠引起小學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)小學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

四． 溫故知新，體現(xiàn)發(fā)展

孔子云：“溫故而知新?！被仡櫯f知識(shí)是導(dǎo)入新課常用的方法之一。由于我們小學(xué)英語(yǔ)每周安排的課時(shí)還不是很多，因此，在每節(jié)課中，課前的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。為此對(duì)我們很多小學(xué)英語(yǔ)老師而言，復(fù)習(xí)已被當(dāng)做一種新課導(dǎo)入的方法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中自然而然地被充分利用起來(lái)。在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課的過(guò)程中，需要我們教師能在備課時(shí)根據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，通過(guò)有目的性、有針對(duì)性地復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊，再巧妙地設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)傳授新知識(shí)的最佳契機(jī)。在我們牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中，很多知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系，我們可以充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。如在教學(xué)新起點(diǎn)英語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)Unit 2中，我利用多媒體白板的拖拽功能，讓學(xué)生鞏固介詞in on under的用法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型“behind ,next to ,near等單詞”在這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，知識(shí)銜接非常自然，適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知水平，學(xué)生也能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)并使之系統(tǒng)連貫。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要以較低層次的知識(shí)掌握為前提才能保證與此相聯(lián)系較高層次知識(shí)的理解和掌握。若是同類(lèi)知識(shí)，要提升到新的臺(tái)階更需要原有的知識(shí)作鋪墊。尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更重要的是積累，提高語(yǔ)言的復(fù)觀(guān)率，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。以復(fù)習(xí)、提問(wèn)、表演上節(jié)課學(xué)過(guò)的對(duì)話(huà)等開(kāi)始，向?qū)W生提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的要點(diǎn)。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，大大降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師在教學(xué)生“what’s this? It’s a…”時(shí)，我利用多媒體出示電影《獅子王》的視頻.依次用it’s a …句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后自問(wèn)自答引出what’s this? It’s a …句型。在學(xué)生基本掌握what’s this? it’s a…句型這一結(jié)構(gòu)后在引出單詞giraffe, ant和lion等單詞.學(xué)生可以自己進(jìn)行獨(dú)立選擇要學(xué)的動(dòng)物，還可以讓學(xué)生進(jìn)行試讀，簡(jiǎn)單的單詞就讓學(xué)生當(dāng)老師，進(jìn)行單詞的教學(xué)。

溫故而知新”導(dǎo)入法。主要是通過(guò)對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的展示，讓學(xué)生回憶起上節(jié)課的內(nèi)容，延伸出本節(jié)課的知識(shí)。如在教授小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit4《My favorite season is spring》一課，本課主要是閱讀課，是一個(gè)對(duì)四季進(jìn)行描述的語(yǔ)篇。從單詞、句子結(jié)構(gòu)的以及話(huà)題功能來(lái)看，學(xué)生存在的問(wèn)題不多?？v觀(guān)整個(gè)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，在第三冊(cè)的教材中，已經(jīng)從氣候和服裝的角度對(duì)四季進(jìn)行過(guò)描述。另外在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，學(xué)生們已經(jīng)循序漸進(jìn)地掌握了不少關(guān)于天氣、服裝的單詞以及四季中不同活動(dòng)的詞組，這就為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課伊始我播放了遼源一年四季的景色及學(xué)生們能看到的或能做的活動(dòng)。使學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)天氣及活動(dòng)的詞組。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好了很好的鋪墊。

教師利用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望。這種導(dǎo)入法注重了前后知識(shí)的聯(lián)結(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的醞釀，對(duì)于構(gòu)架整體知識(shí)體系和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著獨(dú)特的作用和良好的效果。

注意的問(wèn)題

首先，課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3至5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過(guò)多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。

其次，背景畫(huà)面不宜太炫，否則就喧賓奪主，不能突出需要展示的中心和主題。再次，各元素的動(dòng)作聲音不宜過(guò)大，突然。影響教學(xué)氛圍。動(dòng)作聲音主要是起強(qiáng)調(diào)作用，引起學(xué)生注意。這要求老師在備課制件課件時(shí)根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置。

第四，影音選擇要與教學(xué)內(nèi)容相符，要有非常強(qiáng)的目的性和針對(duì)性。盡量剪裁掉無(wú)關(guān)的內(nèi)容，否則會(huì)影響到教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)度。

第五，幻燈片的圖像，字跡應(yīng)清楚，大小適中。不能模糊、對(duì)比度過(guò)低或分辨率過(guò)小，增加學(xué)生直觀(guān)的難度。

第六，各元素的出現(xiàn)或隱藏動(dòng)作不可太花哨，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

第七，利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，要秉承課堂教學(xué)承上啟下的導(dǎo)入原則，充分利用多媒體課件的科學(xué)性，直觀(guān)性，趣味性，合理安排，切忌死搬硬套。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的習(xí)得過(guò)程，“導(dǎo)入”藝術(shù)的提升是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程的，它需要我們教師堅(jiān)持不懈地努力改進(jìn)，它沒(méi)有固定的框框，它需要我們教師不斷地用批判和審視的目光，多角度地去觀(guān)察、去分析、去反省我們的“導(dǎo)入”是否能讓學(xué)生積極參與、能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否取得預(yù)期的效果。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。在英語(yǔ)導(dǎo)入教學(xué)中,教師充分合理地利用多媒體技術(shù),在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中更是要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體教學(xué)形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)又是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、賦能者，那我們的英語(yǔ)課堂必定會(huì)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

三、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入時(shí)的注意點(diǎn)

信息技術(shù)教師們都深知課堂導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的重要作用，在教學(xué)導(dǎo)入中絲毫不敢馬虎?？捎袝r(shí)，費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入?yún)s收效甚微。課堂導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，這就需要我們“對(duì)癥下藥”，設(shè)計(jì)巧妙合理的課堂導(dǎo)入。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面：

（一）課堂導(dǎo)入應(yīng)有目的性和針對(duì)性，針對(duì)教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、知識(shí)實(shí)際。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生年齡、知識(shí)水平和接受能力，切忌過(guò)深、過(guò)難，以免影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受。

（二）課堂導(dǎo)入應(yīng)生動(dòng)新穎，對(duì)學(xué)生富有吸引力。

教師在導(dǎo)入時(shí)要著重考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，避免唱獨(dú)角戲而忽略學(xué)生的聽(tīng)講情緒。導(dǎo)入力求富有趣味性，迅速抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思維。

（三）課堂導(dǎo)入應(yīng)簡(jiǎn)要概括，對(duì)學(xué)生富有啟發(fā)性。

教師在導(dǎo)入時(shí)要掌握好時(shí)間，一般以3至4分鐘為宜。導(dǎo)入力求簡(jiǎn)短明了，對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。

（四）課堂導(dǎo)入應(yīng)有科學(xué)性，引用材料應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，符合教學(xué)規(guī)律的原則。

教師只有運(yùn)用了正確的觀(guān)點(diǎn)、方法，才能揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律，才能建立科學(xué)的知識(shí)體系，使學(xué)生形成正確的概念。

良好的開(kāi)端是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，為整堂課的成功奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。優(yōu)化導(dǎo)入技巧，就是給課堂增添活力。信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，沒(méi)有固定的模式，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索積累，一定能收到預(yù)期的效果。

總之，在信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，教師要不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的使用方法。懂得利用投影機(jī)、錄音、電腦等多種電教媒體有機(jī)地組合, 根據(jù)不同年齡，不同層次班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，別出心裁地創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的導(dǎo)入方使之最大程度上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，進(jìn)而促使本節(jié)英語(yǔ)課達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

七、網(wǎng)絡(luò)搜索背景知識(shí)導(dǎo)入新課 對(duì)于歷史文化背景題材的課文，學(xué)生理解難度較大。筆者執(zhí)教多年中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課文中提及到的人物和歷史事件不是很了解，對(duì)英語(yǔ)課文的理解難度就比較大，不了解背景知識(shí)讀不懂課文使得他們對(duì)本節(jié)英語(yǔ)課失去了興趣。筆者發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)入的時(shí)候簡(jiǎn)單介紹一下歷史背景知識(shí)不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，筆者適當(dāng)利用了網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及的有利條件去搜索課文的背景知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，收到良好的教學(xué)效果。例如，筆者在執(zhí)教仁愛(ài)版英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)下冊(cè)Unit5 Topic2 SectionB和 SectionC時(shí)就從網(wǎng)上搜索了有關(guān)鄭和以及孫中山的歷史背景知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新課。以歷史背景知識(shí)作為導(dǎo)入適用于歷史故事和有文化背景題材的課文教學(xué)，執(zhí)教者可以充分利用相關(guān)的材料或背景知識(shí)作為素材來(lái)導(dǎo)入新課。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的渠道獲取相應(yīng)背景知識(shí)。

這種方法多用于故事題材的課文教學(xué)。教師可事先通過(guò)多種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，把它們制成幻燈片來(lái)展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去。如在講初三英語(yǔ)Unit 7 Lesson 26時(shí)，先出示四位名人的圖片，讓學(xué)生將人名Bill Gates, Albert Einstein, Charlie Chaplin, Thomas Edison 和圖片配對(duì)，然后依次介紹各個(gè)名人的一些背景知識(shí)，重點(diǎn)介紹Thomas Edison的一些故事及其孜孜以求的科學(xué)精神。

第二篇：技術(shù)支持下課堂導(dǎo)入的感想

技術(shù)支持下課堂導(dǎo)入的感想

第一個(gè)感想就是非常方便、快捷，隨著信息科技的發(fā)展，我現(xiàn)在每節(jié)課都使用多媒體教學(xué)，每一節(jié)課的導(dǎo)入要不就是利用歌曲導(dǎo)入，要不就是視頻導(dǎo)入，再或者展示一系列的圖片進(jìn)行導(dǎo)入。信息技術(shù)下的課堂導(dǎo)入使得教師創(chuàng)設(shè)情境更為便捷，同時(shí)學(xué)生也覺(jué)得新奇有趣，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更為深刻。

第三篇：通用技術(shù)課堂課堂導(dǎo)入

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 讓通用技術(shù)課 “亮”起來(lái)

摘要： 通用技術(shù)課程是全新的一門(mén)課程，它探討的內(nèi)容是“做什么”和“怎么做”，課程中需要很多工具和材料，這都不是一朝一夕就能解決的，這在一定程度上增加了這門(mén)課的難度，缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的不了解，也使這門(mén)課程變得枯燥乏味。本文主要論述了怎么樣在通用技術(shù)的課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到整堂課的效率。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 興趣 通用技術(shù)

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)得是否有效。通用技術(shù)這門(mén)課程現(xiàn)在已列入會(huì)考，高考科目行列。由于這門(mén)課堂注重的是“做什么”和“怎么做”，光憑課本中的一些知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的淺識(shí)，使這門(mén)課程變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能很好的激發(fā)，最終會(huì)導(dǎo)致整堂課的失敗。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n時(shí)，要認(rèn)真選擇各種教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到情感傳導(dǎo)的作用，自然地把學(xué)生引入無(wú)比瑰麗的知識(shí)世界，創(chuàng)造出一種和諧的課堂氣氛，最終提高課堂效率。

一、深入鉆研教材，適當(dāng)增加教材的彈性。

在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性的處理教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授，挖掘教材的深度和廣度，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找貼近學(xué)生思想的，充滿(mǎn)生活情趣，且技術(shù)含量較高的典型案例，使學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例：我們?cè)谠O(shè)計(jì)《控制與設(shè)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)不是很深入了解，我們可以引入實(shí)驗(yàn)樓的聲控?zé)舭咐喝绻滋煊新曇?，燈同樣?huì)亮，但是這樣浪費(fèi)電力，我們可以運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)將裝置加以改進(jìn)，達(dá)到白天有聲音燈也不亮的目的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的欲望。當(dāng)學(xué)生比較困惑的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)募右蕴崾荆何锢砩衔覀儗W(xué)過(guò)了光電效應(yīng)、光敏電阻、傳感器等知識(shí)，引導(dǎo)他們積極思考，很多同學(xué)設(shè)計(jì)出了聲光共控?zé)?，滿(mǎn)足了要求。

二、選擇正確的新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的質(zhì)量在某種程度上直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)構(gòu)成的聯(lián)系是通過(guò)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)啟動(dòng)的。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞”。而通用技術(shù)課中我們通常用得最多的是情景導(dǎo)入與案例導(dǎo)入法。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

給學(xué)生出示兩種不同材料的一次性杯子，并提出問(wèn)題“誰(shuí)更結(jié)實(shí)呢?”，讓學(xué)生判斷猜想，引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。此時(shí)，教師通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)(兩種杯子的承重技術(shù)試驗(yàn))來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜想，其中一只杯子承受10多公斤已經(jīng)被壓癟，而另一只承重20多公斤，完好無(wú)損。試驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生發(fā)出了感嘆，紙杯竟然可以承受幾十公斤重的壓力，這出乎學(xué)生預(yù)料?？梢?jiàn)，技術(shù)試驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)好技術(shù)十分重要。接下來(lái)引出本節(jié)課的重要概念——結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度。

（2）時(shí)事案例，導(dǎo)入新課。

多收集社會(huì)時(shí)事新聞，作為教學(xué)案例，學(xué)生的積極性就馬上會(huì)提升。由于課間的休息，學(xué)生一上課心不能馬上靜下來(lái)，加上高中生現(xiàn)在的思維方向，對(duì)社會(huì)時(shí)事比較感興趣，新課導(dǎo)入用時(shí)事案例效果就明顯凸顯。例：展示圖片——肯德基的黃金蟹斗，學(xué)生都討論著怎么怎么喜歡，但是當(dāng)我說(shuō)到其做法“用得是死蟹的肉”，頓時(shí)學(xué)生一片噓聲，討論商家的道德問(wèn)題，于是借此我引出了《設(shè)計(jì)的一般原則》中的道德原則。

三、教學(xué)中，注重信息技術(shù)的應(yīng)運(yùn)。

用多媒體教學(xué)，可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這既是教師教學(xué)的一種思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的思想和方法。在講述《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中的《初識(shí)結(jié)構(gòu)》一節(jié)時(shí)，我利用多媒體將多種國(guó)家的建筑放給學(xué)生看，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析這些建筑分別屬于那種結(jié)構(gòu)類(lèi)型，即開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的集中分類(lèi)的理解。又如在講控制系統(tǒng)時(shí)，我利用多媒體投影儀播放了有關(guān)的影像紀(jì)錄“摩登時(shí)代”，讓學(xué)生很直觀(guān)地了解為什么自動(dòng)餐飲機(jī)最終失敗，引出閉環(huán)控制系統(tǒng)。

四、要注重學(xué)生對(duì)技術(shù)過(guò)程的親身體驗(yàn)過(guò)程。

在通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很好的方法，也有助于把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)新事物，善于觀(guān)察生活，善于思考的人。我們可以從網(wǎng)絡(luò)上下載了大量的案例，展示給學(xué)生看。例如：普通的書(shū)簽只能幫你記憶頁(yè)面，但不能幫你記住閱讀到哪一段了，精確書(shū)簽可以精確到最后的閱讀段落。利用圖片，形象地展示了精確書(shū)簽設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，讓學(xué)生感覺(jué)到，創(chuàng)新設(shè)計(jì)其實(shí)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，就是在我們身邊的一些小事物。我們還可以讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中哪些物品使用不方便或設(shè)計(jì)不合理，每次上課時(shí)我給點(diǎn)時(shí)間學(xué)生自由發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)：“馬桶里積水，上廁所總是濺一屁股水”，有的同學(xué)說(shuō)：“我家廚房吊柜門(mén)，一開(kāi)就愛(ài)碰頭!”，有的同學(xué)說(shuō)：“我奶奶年齡大了，總是忘記關(guān)水龍頭，怎么辦呢？”等等。對(duì)于實(shí)踐操作，我讓學(xué)生利用身邊的廢棄物搞小制作，并定期的進(jìn)行展示。女同學(xué)有用廢棄的布料做筆袋、椅墊的，還有的同學(xué)手工制作十字繡，完全由自己設(shè)計(jì)制作。男同學(xué)用木料制作車(chē)模、船模，還有的同學(xué)自己買(mǎi)一些標(biāo)準(zhǔn)件組裝臺(tái)燈，用于晚上休息時(shí)突擊功課等等。通過(guò)注重實(shí)踐和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)其他科的學(xué)習(xí)起到了較大的促進(jìn)作用。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)興趣注意的問(wèn)題。

（1）要重視培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，啟發(fā)學(xué)生的批判性思維。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，學(xué)生要大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)自己的想象思維，發(fā)散思維等，使自己不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論。善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新，同時(shí)要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑不迷信權(quán)威。

（2）要重視開(kāi)展各種科技活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)動(dòng)手很重要，要經(jīng)常地開(kāi)展科技活動(dòng)，自主的對(duì)方案進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐的檢驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正不足，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)現(xiàn)突破。通過(guò)科技活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)更上一個(gè)臺(tái)階。

（3）要重視參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是科技啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少的重要途徑。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以將創(chuàng)新的能力應(yīng)用于實(shí)際，為今后的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《學(xué)記》上說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困?！蔽蚁耄頌橐幻ㄓ眉夹g(shù)教師，要想使自己的課讓學(xué)生有興趣聽(tīng)，聽(tīng)得懂，受啟發(fā)，還須不斷研究教材，不斷給自己提問(wèn)，不斷研究教學(xué)教法，不斷研究學(xué)生的思想，不斷地進(jìn)行交流，為這門(mén)年輕學(xué)科的建設(shè)付出艱辛和努力，讓這門(mén)課程“亮”起來(lái)。

紹興縣越崎中學(xué)

吳春鳳

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第四篇：課堂導(dǎo)入

案例一：靈活調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入

在上九年級(jí)第12單元“You are supposed to shake hands.”這一課時(shí)，恰逢我校九年級(jí)兩個(gè)職教班合并，班上轉(zhuǎn)進(jìn)30名新同學(xué)。于是在舉行了簡(jiǎn)單的歡迎儀式后，我隨即引出問(wèn)題 “What are you supposed to do when the new students join our class？”接著引導(dǎo)學(xué)生回答：“We are supposed to welcome them.”接下來(lái)我又讓新同學(xué)一一做自我介紹，然后很自然地引出本節(jié)課的目標(biāo)句型

“What are you supposed to do when you meet for the first time？”“We are supposed to introduce ourselves.”

為了進(jìn)一步鞏固目標(biāo)句型，我又讓學(xué)生做了個(gè)小游戲：向新同學(xué)握手問(wèn)好。接著引導(dǎo)他們練習(xí)句子“We are supposed to shake hands.”“ We are supposed to say hello to each other.”就這樣，學(xué)生既帶著合班的新鮮感增進(jìn)了彼此的溝通了解，又在輕松愉快的氛圍中掌握了我們中國(guó)人初次見(jiàn)面應(yīng)該自我介紹、握手問(wèn)好這些基本禮儀知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)課本內(nèi)容拓展外國(guó)人初次見(jiàn)面的風(fēng)俗禮儀，不知不覺(jué)就完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

案例二：教具展示興趣導(dǎo)入

八年級(jí)第五單元要求學(xué)生掌握“if引起的條件狀語(yǔ)從句用一般現(xiàn)在時(shí)，主句用一般將來(lái)時(shí)”這一語(yǔ)法規(guī)則。如果純粹的進(jìn)行語(yǔ)法講解，學(xué)生一定會(huì)感到乏味至極。于是我針對(duì)學(xué)生喜歡照相這一心理特征，拿出一個(gè)照相機(jī)給全班拍了幾張照片。正當(dāng)同學(xué)們興致勃勃激情高漲的時(shí)候，我問(wèn)了句：“What’s this？”

“It’s a camera.”同學(xué)們異口同聲地回答。

“Do you want to take photos？”

“Yes！”

“ If you study hard，you will have fun taking photos after class.”

我一邊說(shuō)一邊把這個(gè)句子寫(xiě)在了黑板上。一個(gè)小小的照相機(jī)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣滿(mǎn)足了他們的好奇心，又引出了本節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)“if句型結(jié)構(gòu)”，達(dá)到了一舉兩得的效果。

案例三：日常生活情景導(dǎo)入

八年級(jí)第六單元講的是現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)。為了讓學(xué)生搞清楚現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的概念，我首先根據(jù)學(xué)生自身經(jīng)歷和他們進(jìn)行了一組對(duì)話(huà)練習(xí)。

Teacher：“When did you go to Shigu Middle School？” Students：“We went to Shigu Middle School two years ago.” Teacher：“Are you still studying here?”

Students：“Yes.”

Teacher：“So you have been studying in Shigu Middle School for two years.”

待我把“You have been studying in Shigu Middle School for two years.”這個(gè)句子寫(xiě)在黑板上后，我又根據(jù)上述對(duì)話(huà)模式引導(dǎo)出“Miss Guan has been teaching us English for one year.”這個(gè)目標(biāo)句型。

“那么，根據(jù)我們剛才的對(duì)話(huà)和黑板上的句子，同學(xué)們，你們自己來(lái)總結(jié)一下什么叫現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)?！蔽业膯?wèn)題一提出來(lái)，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地議論開(kāi)了。

“要跟一段時(shí)間連用?！?/p>

“要從過(guò)去開(kāi)始?！?/p>

“要用have been doing這個(gè)結(jié)構(gòu)。”

??

大家七嘴八舌議論開(kāi)了。接下來(lái)我對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)：“同學(xué)們，你們說(shuō)得很對(duì)?，F(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)表示從過(guò)去某一時(shí)間開(kāi)始一直延續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作。這一動(dòng)作可能剛剛開(kāi)始，也可能仍在繼續(xù)，并可能延續(xù)到將來(lái)。剛才有同學(xué)已經(jīng)提到了，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)由have 或has been doing構(gòu)成?！?/p>

我一邊說(shuō)一邊將“have/has been doing”板書(shū)在黑板上。學(xué)生結(jié)合自己身邊的實(shí)例很快就掌握了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的用法。接下來(lái)我讓他們仿造例句編寫(xiě)幾個(gè)句子進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后再讓他們打開(kāi)課本第五單元。學(xué)生輕而易舉就掌握了本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一關(guān)。明代文學(xué)家謝榛談及文章開(kāi)頭時(shí)說(shuō)：“起句當(dāng)如炮竹，驟響易徹。”那么一堂課的開(kāi)始，也應(yīng)如此。也就是說(shuō)教師應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維活動(dòng)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

課堂導(dǎo)入是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。只有潛心鉆研、努力探索的人，才會(huì)讓藝術(shù)之花常開(kāi)，才會(huì)最終通向心馳神往的藝術(shù)殿堂。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)展示給學(xué)生。如在greetings這一課，老師走進(jìn)教室熱情地向同學(xué)們打招呼說(shuō)“hello”或“hi”。與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表?yè)P(yáng)那些用英語(yǔ)向你打招呼的同學(xué)說(shuō)“very good.well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)圖中的人物在學(xué)校門(mén)口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語(yǔ)同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以促進(jìn)學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在以傳授新知識(shí)為主的課堂教學(xué)中，應(yīng)先安排3-5分鐘的口語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間，采取多種問(wèn)答形式，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)答。如can i borrow your?這一課，教師可以拿出一個(gè)鉛筆盒，舉起鉛筆問(wèn)“what’s this in english ?”用這一句型復(fù)習(xí)一些表示“學(xué)習(xí)用品”的單詞，可以由個(gè)別學(xué)生回答，也可以學(xué)生集體回答問(wèn)題。然后告訴同學(xué)們，假如我上課忘帶了文具盒，你應(yīng)該怎么說(shuō)，從而引出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型“can i borrow your ?” “certainly.here you are.”在問(wèn)答過(guò)程中，能使學(xué)生情緒緊張而興奮，迅速地進(jìn)入角色，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，做到既活躍了課堂，練習(xí)了自己的口語(yǔ)，又能幫助別的同學(xué)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。同時(shí)，還蘊(yùn)藏著新知識(shí)的支撐點(diǎn)，可謂一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入

很多英語(yǔ)教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語(yǔ)文化之中的感覺(jué)，這給學(xué)生提供了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句的環(huán)境，并增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語(yǔ)教材最大的特點(diǎn)就是口語(yǔ)化、生活化。教材安排了大量的情景會(huì)話(huà)，如購(gòu)物、打電話(huà)、問(wèn)路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時(shí)，讓學(xué)生回想自己是如何過(guò)生日的? 并且說(shuō)明天是sam的生日，我們來(lái)給他開(kāi)一個(gè)生日宴會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時(shí)，干脆把教室布置一下，請(qǐng)同學(xué)們把帶來(lái)的禮物gift 送給sam，跟老師說(shuō)：“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake，師生一起點(diǎn)生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂(lè)歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達(dá)意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

四、邊玩邊學(xué)，游戲?qū)?/p>

做游戲是兒童的天性，讓孩子們?cè)谧约合矏?ài)的游戲中開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在numbers 一課，老師帶來(lái)一個(gè)彩色的“魔方”，一上課，就對(duì)同學(xué)們說(shuō)“l(fā)et’s play a game today.who is lucky ?(由一個(gè)學(xué)生預(yù)先說(shuō)出一種顏色，另外一個(gè)同學(xué)指出所說(shuō)的顏色，并且數(shù)一數(shù)這種顏色的方塊一共有幾個(gè)? 分成幾組來(lái)做，哪一組說(shuō)得準(zhǔn)確率高，哪一組就是最幸運(yùn)的人。學(xué)生立即歡呼雀躍，“.all right ”。不愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)，也紛紛舉起了他們的小手。

五、邊唱邊學(xué)，歌曲導(dǎo)入

唱歌是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)。唱英文歌曲能活躍課堂氣氛。因此，歌曲導(dǎo)入的方式受到了許多老師的青睞。如在教colour時(shí)，我們可以唱英文歌《a rainbow》來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)生一下子就進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，收到了良好的效果。

六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書(shū)于一身的特點(diǎn)，對(duì)生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學(xué)where are you going ？時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個(gè)十字路口，遠(yuǎn)處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫(xiě)著mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過(guò)這個(gè)形象直觀(guān)的展示，學(xué)生很快就明白

了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時(shí)，我將畫(huà)面定格，讓學(xué)生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會(huì)說(shuō)什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。

第五篇：課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門(mén)的金鑰匙，在大力推行素質(zhì)教育的今天，要求我們的課堂教學(xué)改革過(guò)去那種“填鴨式”的落后模式。尤其是語(yǔ)文課，要充分利用有限的時(shí)間，深入挖掘，在課堂上獲得理想效果。要做到這一點(diǎn)，就要深入研究每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)，而對(duì)于“導(dǎo)入新課”這一首要環(huán)節(jié)，就顯得尤為重要。

其實(shí)，細(xì)想起來(lái)，課堂導(dǎo)入不外乎這樣幾種形式： 1．營(yíng)造氣氛，以“情”導(dǎo)入。

語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)富有感情的表述，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語(yǔ)言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。

初中生情感豐富，年齡特征決定他們內(nèi)心還較為單純，所以易受感染。在親情方面，他們表現(xiàn)尤為突出。所以，教師要抓住這一特點(diǎn)聯(lián)系生活，營(yíng)造情感氛圍，使學(xué)生在感受親情之時(shí)，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如有位老師在講授《背影》時(shí)，師生們共同聲情并茂地吟誦了大家熟悉的《游子吟》，然后教師這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在子女臨行之時(shí)，它還體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過(guò)后才體會(huì)得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié)，有的令人終生難忘。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下著名學(xué)者朱自清筆下的父親形象。這樣，學(xué)生自然就被感染了，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并迫不及待地想學(xué)習(xí)此文，教學(xué)效果就不言而喻了。我在講授《散步》時(shí)，先播放了《洗腳》廣告，然后導(dǎo)入：同學(xué)們，我們對(duì)這個(gè)廣告應(yīng)該是很熟悉的吧，中央電視臺(tái)連續(xù)播放了好長(zhǎng)時(shí)間，那么你能不能用一句話(huà)來(lái)概括一下這則公益廣告要表達(dá)的主題呢？同學(xué)們說(shuō)得都很好，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華民族的孝敬父母、尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，更是在新社會(huì)代代相傳。這則廣告中，將愛(ài)心傳遞下去的人是誰(shuí)呢？對(duì)，這是這位孝順的兒媳，這位上有老、下有小的中年人。我們被這位孝順的兒媳深深感動(dòng)著，被這個(gè)端著滿(mǎn)滿(mǎn)一盆洗腳水的孩子感動(dòng)著。是的，這就是人世間最美好的感情——親情。生活當(dāng)中，在我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，這個(gè)字眼一直伴隨著我們左右，我們的生活中親情無(wú)處不在。今天，讓我們來(lái)共同欣賞一篇莫懷戚的散文《散步》，看看吧，哪怕就是這樣一件一家人共同散步的平凡的生活小事，也能讓我們感受到這份濃濃的親情。

以“情”導(dǎo)入也可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的朗讀和背誦能力。如教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的詩(shī)文，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)激情朗誦，把學(xué)生引入到詩(shī)文的美妙意境中去，以此引入語(yǔ)文教學(xué)。

2．激發(fā)欲望，以“趣”導(dǎo)入?，F(xiàn)在的中學(xué)生求知欲強(qiáng)，好動(dòng)，思維活躍，興趣廣泛。在進(jìn)入新課之前，如能激發(fā)他們的興趣，引起求知欲望，那么導(dǎo)入的效果也是很好的。

如在講授《核舟記》時(shí)，我就找到了幾幅展示微雕技術(shù)的圖片，有上海著名雕刻家袁耀在一塊手掌大小的完整翡翠石上，完美刻畫(huà)了千手觀(guān)音的造型。其中，千手造型以及位于觀(guān)音像頭頂?shù)男∮^(guān)音像均清晰可見(jiàn)。據(jù)悉，經(jīng)過(guò)測(cè)量千手觀(guān)音造型頭頂部的小觀(guān)音像臉寬僅僅0.38毫米。目前此項(xiàng)精湛珍寶工藝正式申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄。還有浙江寧波微雕大師李期慈在一顆普通米粒大?。?毫米×3毫米橢圓）的象牙片上，用線(xiàn)描方式惟妙惟肖地刻畫(huà)出從美國(guó)第一屆總統(tǒng)華盛頓到近期剛剛連任的布什在內(nèi)的共42位美國(guó)歷任總統(tǒng)肖像。將作品放在20倍的放大鏡下觀(guān)賞，42位總統(tǒng)的頭像或正或側(cè)，依照就任先后依次排列，形貌清晰可見(jiàn)。還有刻有240首唐詩(shī)的乒乓球大小的微雕葫蘆等等。最后又展示了這枚核舟圖片，精湛的微雕技藝令學(xué)生們驚呼不已，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的探究欲望。

3．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，以“知”導(dǎo)入。

對(duì)中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定知識(shí)水平，也具備一些運(yùn)用已知求未知的能力。而且他們還具有挑戰(zhàn)精神，有一股不達(dá)目的不罷休的勁頭。如果教師在講授新課之前，就能設(shè)計(jì)一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決，并順勢(shì)導(dǎo)入新課，效果也是非常好的。

如在講授《故宮博物院》時(shí)，我先提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“我們班那些同學(xué)游覽過(guò)故宮？”有很多同學(xué)舉起了右手，然后我又連問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：“故宮在北京的什么地方？為什么叫故宮？ 故宮以前的正式名稱(chēng)是什么？你知道故宮的歷史價(jià)值和它的來(lái)歷嗎？”這時(shí)，剛才舉手的同學(xué)都不吱聲了。我說(shuō)：“同學(xué)們，雖然我們有些同學(xué)游覽過(guò)故宮，但現(xiàn)在看來(lái)，大家對(duì)我們祖國(guó)輝煌燦爛的民族文化還是了解太少，好吧，讓我們一同走進(jìn)故宮博物院，去探尋一下祖國(guó)的無(wú)限寶藏吧。”

再如在講授《愚公移山》時(shí)，上課伊始，老師提出兩個(gè)問(wèn)題：①在你前進(jìn)的道路上，一個(gè)垮塌下來(lái)的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線(xiàn)和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表針?shù)h相對(duì)的看法。老師借勢(shì)導(dǎo)入：讓我們來(lái)看看古人的做法——《愚公移山》。

4．尋找故事，以“講”導(dǎo)入。

故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。

如我在講授《老王》時(shí)，課前就給同學(xué)們講了一個(gè)小故事，名字叫《高貴的施舍》，這篇文章講述了一個(gè)乞丐向一個(gè)女主人乞討，女主人讓乞丐把磚搬到屋后，乞丐搬了之后，女主人給了乞丐用勞動(dòng)換來(lái)的二十元錢(qián)，數(shù)年后這個(gè)乞丐通過(guò)自己的頑強(qiáng)拼搏成了董事長(zhǎng)，他要讓女主人搬到城里去過(guò)好日子，可女主人婉言謝絕了他的好意的故事。讓同學(xué)們理解文中媽媽這樣做,是給予了別人一份高貴的施舍,是為了樹(shù)立他的信心,不要在生活面前倒下!也要理解媽媽的良苦用心,這不僅是一種美好的愛(ài)心,這里面包含了互助,平等與尊重!為將要講授的《老王》中的難點(diǎn)做好了鋪墊，從而導(dǎo)入新課。

一位老師講授課外閱讀篇目《媽媽的眼睛》時(shí)，就用同樣體現(xiàn)母愛(ài)偉大的一篇小故事《神秘的耳朵》導(dǎo)入，這個(gè)故事深深地打動(dòng)了學(xué)生，感染了學(xué)生。

課堂導(dǎo)入的方法很多，在這里不一一贅述，俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，良好的開(kāi)端就是成功的一半，導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)直接影響著整個(gè)閱讀教學(xué)的課堂效率，因此我們要格外重視。

好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；激發(fā)活躍學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂情緒就會(huì)很高漲。因此我們語(yǔ)文教師應(yīng)追求課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，使學(xué)生在上課后的三五分鐘內(nèi)形成“我要學(xué)”的心理趨勢(shì)，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。那么，如何設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入呢？我覺(jué)得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、風(fēng)格迥異的導(dǎo)入方式。下面結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探討一些導(dǎo)入的方法。1.解題導(dǎo)入法

解題導(dǎo)入法是教師利用文章題目中的關(guān)鍵字詞來(lái)導(dǎo)入新課的方法，教師還可根據(jù)文章的題目提出一系列的問(wèn)題。

如教學(xué)《將相和》時(shí)可以這樣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《將相和》。請(qǐng)同學(xué)們把題目多讀幾遍，你能明白題目是什么意思嗎？

生：是將與相和好的意思。

師：沒(méi)錯(cuò)，從題目上看，課文重點(diǎn)描寫(xiě)了將和相是怎樣和好的事，不過(guò)，既然是“和好”，就說(shuō)明他們以前是不和的。那么，將和相之間到底發(fā)生了什么事，文中的將和相又到底是誰(shuí)呢？就讓我們讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題吧！

又如《飛奪瀘定橋》一課的導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)北上抗日的紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事——《飛奪瀘定橋》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。你認(rèn)為在這個(gè)題目中，哪些字重點(diǎn)字？

生：“飛”和“奪”是重點(diǎn)字。

師：那么“飛”和“奪”又是什么意思呢？

生：“飛”說(shuō)明時(shí)間短速度快，“奪”的意思是把瀘定橋從敵人手中奪過(guò)來(lái)。

師：你說(shuō)得非常好。同學(xué)們，我們通過(guò)課文的題目一下子知道了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。那么，紅軍戰(zhàn)士為什么要在很短的時(shí)間內(nèi)奪下瀘定橋呢？他們又是怎樣奪橋的呢？讓我們一起來(lái)讀課文吧！

2.背景介紹導(dǎo)入法

有些課文，由于寫(xiě)作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)于這樣的課文，就可以通過(guò)介紹背景來(lái)導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，一百年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彼簧V寫(xiě)了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。3.演示導(dǎo)入法

3.1實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法是指教師采用直觀(guān)演示法導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：

師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學(xué)們觀(guān)察一下瓶子里的水有什么變化？

生：水越來(lái)越多，水面越來(lái)越高了。

師：有一只聰明的鳥(niǎo)就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！

采用直觀(guān)教育能使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。3.2多媒體演示導(dǎo)入法：教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)借助與緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動(dòng)畫(huà)作為課堂導(dǎo)入，這種方法既能讓學(xué)生在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，使他們?cè)趯捤傻姆諊袑W(xué)習(xí)。從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》時(shí)，首先播放音樂(lè)《美麗的草原我的家》，同時(shí)播放圖文并茂的視頻草原的畫(huà)面。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。在學(xué)生的贊美聲中，教師引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)置懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。根據(jù)學(xué)生愛(ài)追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念引起注意。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用巧妙設(shè)問(wèn)造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求 知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如，我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，設(shè)置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》改寫(xiě)的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱(chēng)魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對(duì)待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們一起來(lái)讀課文。

5.故事導(dǎo)入法

心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙W(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事，用講故事的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

例如教《坐井觀(guān)天》這篇課文時(shí)，可以這樣給學(xué)生講故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍(lán)天出神，這時(shí)，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上，于是青蛙和小鳥(niǎo)談了起來(lái)，同學(xué)們想知道他們都說(shuō)了些什么嗎？”這樣，從這個(gè)故事入手，過(guò)渡到要教的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)下了懸念。

又如教《桂林山水》一課，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，就用自身的一段游歷來(lái)導(dǎo)入：“同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟，那滿(mǎn)眼的青山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。就如父子巖，據(jù)說(shuō)古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得很多，行駛起來(lái)也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧食，用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買(mǎi)官做。糧食被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們聽(tīng)說(shuō)?桂林山水甲天下?，就慕名來(lái)到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘?，最后就餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒(méi)有興趣去欣賞，再聽(tīng)聽(tīng)那神奇的故事呢？”此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)桂林山水的秀麗、奇特已經(jīng)有了初步的了解，他們迫不及待地想讀讀課文中的桂林山水是怎么樣的，激起了學(xué)生的興趣之后，教授課文時(shí)也就易如反掌了。

6.情境導(dǎo)入法

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障。”因此，創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生感情共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人。教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫(xiě)了美妙的景色，此類(lèi)課文，可選其中精彩的畫(huà)面或精彩的情節(jié)，通過(guò)具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這樣的課文的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，教師要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引“生”入情、入境，課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。如教《賣(mài)火柴的小女孩》這課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，大年夜對(duì)你們來(lái)說(shuō)，是多么美好?。】墒窃诹硪粋€(gè)社會(huì)里，卻有一個(gè)小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣(mài)著?！苯處煾挥星楦械难哉Z(yǔ)，把學(xué)生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，促進(jìn)了課堂交流的藝術(shù)效果。

又如教學(xué)《父親的菜園》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：一位普普通通的父親，為家人開(kāi)墾了一片菜園，他的子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而且是一生的啟迪。是什么啟迪呢？請(qǐng)小朋友快速閱讀課文《父親的菜園》。

這種導(dǎo)入方式，易于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思想共鳴，進(jìn)而把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的意境之中，便于學(xué)生理解和體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

總之，導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法，但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花，讓語(yǔ)文課堂更精彩。

課堂導(dǎo)入，就是教師在講授新課之前，按照本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié)，以便引起學(xué)生對(duì)課堂的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是整堂課的最開(kāi)始的環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率起著重要作用，導(dǎo)入的成功與否也直接影響到整堂課的秩序和效率，這雖然只是短短的幾分鐘，卻不容忽視。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，如何引導(dǎo)和組織有效的教學(xué)，如何創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。下面筆者將結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)例，初步探討課堂導(dǎo)入的一些方法。

一、談話(huà)導(dǎo)入，引起共鳴

這是最常用的一種導(dǎo)入方法，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的一些談話(huà)，引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，也可以讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。比如義務(wù)教育S版教材五年級(jí)上冊(cè)課文《海上日出》，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)日出嗎？”學(xué)生可能會(huì)回答看過(guò)；接著問(wèn)“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候是什么樣子的？”學(xué)生就很容易回答出剛升起的太陽(yáng)的顏色、形狀等；教師繼續(xù)問(wèn)“你們?cè)诤Ｉ峡慈粘鰡?？”大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)沒(méi)有看過(guò)；于是教師就可以很自然地把話(huà)題轉(zhuǎn)到“我們今天跟著巴金爺爺去海上看看日出好嗎？”學(xué)生當(dāng)然會(huì)欣然同意，那么一節(jié)快樂(lè)的語(yǔ)文課便開(kāi)始了。

談話(huà)導(dǎo)入能拉近師生的距離，讓學(xué)生輕松地接受新課，但是也要注意話(huà)題的選取，一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，否則還沒(méi)上課就離題萬(wàn)里了。談話(huà)的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，不然會(huì)影響課堂結(jié)構(gòu)的層次，影響教學(xué)秩序和效果。

二、實(shí)物導(dǎo)入，親身體驗(yàn)

用實(shí)物導(dǎo)入，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)化，具體化，學(xué)生更容易接受和體驗(yàn)。比如義務(wù)教育S版教材四年級(jí)上冊(cè)課文《綠葉的夢(mèng)》，教師可以利用課余時(shí)間采集一些課文里描述過(guò)的“橢圓形的”、“針形的”、“蛋形的”等樹(shù)葉，有條件的地方也可以事先讓學(xué)生去搜集一些漂亮的葉子，在課堂上讓學(xué)生觀(guān)察它們的樣子，真切體會(huì)課文中作者對(duì)綠葉的感情，從而對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣；再比如同冊(cè)書(shū)的課文《一只貝》，教師可以拿一些貝殼讓學(xué)生放到耳邊聽(tīng)聽(tīng)大海的聲音，觀(guān)察貝殼的花紋，想想這只貝殼是否曾經(jīng)孕育過(guò)珍珠，想象它在海邊沙灘上的情景，這樣很自然地就把學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中了。

運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入法，能讓學(xué)生感覺(jué)很新奇，小學(xué)生一般好奇心強(qiáng)，什么都喜歡親身體驗(yàn)一下，所以實(shí)物的出現(xiàn)，最能吸引學(xué)生的注意力，從而關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。但是實(shí)物在課堂上出現(xiàn)也容易引起一些學(xué)生的過(guò)分關(guān)注，教師要控制好實(shí)物觀(guān)察的時(shí)間和度，盡量讓學(xué)生能將實(shí)物與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，盡快回歸文本。

三、圖片導(dǎo)入，視覺(jué)沖擊

盡管義務(wù)教育S版教材里的每一篇課文都有插圖，但是為了能吸引學(xué)生課前的注意力，有時(shí)候用自己準(zhǔn)備的一些圖片導(dǎo)入新課也是很有必要的。比如五年級(jí)上冊(cè)課文《金獎(jiǎng)?wù)隆?，教師可以自己?huà)一個(gè)金獎(jiǎng)?wù)?，出示并?wèn)：“如果要你們把這一個(gè)金獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)給地球上的一種鳥(niǎo)兒，你們會(huì)發(fā)給誰(shuí)呢？”這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)被這個(gè)獎(jiǎng)?wù)挛缓笤陬^腦里馬上思考該頒發(fā)給哪種鳥(niǎo)兒，也許有的會(huì)說(shuō)出自己喜歡的那種鳥(niǎo)兒的名稱(chēng)，那么教師就可以導(dǎo)入新課：“今天鳥(niǎo)國(guó)里就有一只鳥(niǎo)兒獲得了這枚金獎(jiǎng)?wù)?，到底是誰(shuí)呢？為什么頒發(fā)給它呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到答案”。再如三年級(jí)上冊(cè)《七顆鉆石》，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，制作課件，先出示夜晚星空?qǐng)D，吸引學(xué)生觀(guān)察圖片，找到大熊星座，并問(wèn)學(xué)生：“你們知道關(guān)于大熊星座的傳說(shuō)嗎？”學(xué)生會(huì)特別感興趣，很想知道這個(gè)傳說(shuō)。于是教師便說(shuō)：“它可是七顆鉆石變成的呢！這是一個(gè)非常感人的故事?！边@樣就導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)帶著很濃的興趣主動(dòng)去閱讀課文，了解故事情節(jié)，體會(huì)課文的思想感情，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

還有一些美麗的寫(xiě)景課文，比如四年級(jí)下冊(cè)的《桂林山水》、《走進(jìn)麗江》等課文，可以用幻燈片展示一些照片，讓學(xué)生領(lǐng)略美景的同時(shí)思考如何用語(yǔ)言描述這些美景，這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的感受會(huì)更深。

圖片雖然沒(méi)有實(shí)物那么直觀(guān)，但是精心制作或挑選的圖片能沖擊學(xué)生的視覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)畫(huà)面的印象，從而加深對(duì)課文的理解。

四、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)情感

音樂(lè)能陶冶人的情操，凈化人的心靈，同時(shí)也能激發(fā)人的情感，所以用合適的音樂(lè)導(dǎo)入語(yǔ)文課堂，也不失為一種好方法。比如義務(wù)教育Ｓ版教材五年級(jí)上冊(cè)的《唐玄奘西行取經(jīng)》，課前播放《西游記》的主題曲《敢問(wèn)路在何方》，歌詞“一番番春秋冬夏，一場(chǎng)場(chǎng)酸甜苦辣”能讓學(xué)生體會(huì)唐僧師徒取經(jīng)的艱難，而唐僧的人物原型就是唐朝的玄奘，所以以此導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生對(duì)玄奘西行取經(jīng)的故事產(chǎn)生濃濃的興趣，也能讓學(xué)生更深地體會(huì)玄奘取經(jīng)遇到的重重險(xiǎn)阻。再如五年級(jí)下冊(cè)的《冬不拉》，可以在學(xué)生看到插圖“冬不拉”樣子的基礎(chǔ)上播放一段由冬不拉樂(lè)器彈奏的音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)這種音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。

選擇合適的音樂(lè)導(dǎo)入，不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境中去，還能給學(xué)生以美的享受。不過(guò)能用音樂(lè)導(dǎo)入的課文并不是很多，教師可適當(dāng)運(yùn)用。

五、游戲?qū)?，寓?lè)于學(xué)

語(yǔ)文課堂中能用游戲?qū)氲慕虒W(xué)內(nèi)容不是很多，這需要教師細(xì)心琢磨，精心設(shè)計(jì)。比如義務(wù)教育Ｓ版教材三年級(jí)上冊(cè)的《吹泡泡》，教師可在課前準(zhǔn)備好肥皂水，讓學(xué)生自帶吸管，利用上課前的休息時(shí)間提前到教室，和學(xué)生一起玩吹泡泡的游戲，讓學(xué)生觀(guān)察自己吹出來(lái)的泡泡，觀(guān)察泡泡的顏色變化等，待上課鈴響后，可以收拾好東西，教師便可對(duì)學(xué)生的觀(guān)察情況提問(wèn)。這樣既不會(huì)影響上課秩序，又能恰到好處地引入新課。再如二年級(jí)上冊(cè)的《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》，教師可以事先準(zhǔn)備好“天鵝”、“大蝦”、“梭魚(yú)”的頭飾，把一張課桌放到教室前面，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生戴上頭飾，分別從不同的方向拖動(dòng)桌子，看看是否能移動(dòng)；再請(qǐng)他們從同一個(gè)方向拖動(dòng)，再看看結(jié)果怎樣。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，悟出道理，這個(gè)時(shí)候回歸教材，就能輕易把握課文內(nèi)容了。

游戲是兒童的天性，所以適當(dāng)?shù)恼n前游戲環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟一些課本里蘊(yùn)涵的道理。

除了上述的導(dǎo)入方法，其實(shí)很有很多其他的方法，常用的譬如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)引出新的知識(shí)；故事導(dǎo)入法，通過(guò)簡(jiǎn)短的小故事導(dǎo)入到新課等等。

總之，課堂導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地吸收新知識(shí)，所以好的課堂導(dǎo)入需要教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做一個(gè)智慧的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。