第一篇：鳥教學(xué)設(shè)計公開課使用

《鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計

遂寧市安居第一高級中學(xué)

譚素芬

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，篩選信息，把握文章內(nèi)容。

2、品味語言，學(xué)習(xí)多角度描寫動物的方法。教學(xué)重難點

1、學(xué)會用勾畫、概括的方法來提煉信息，把握文章內(nèi)容。

2、品讀精彩語段，學(xué)習(xí)多角度描寫的方法。

學(xué)習(xí)方法：默讀感知法 評析欣賞法 合作探究法 總結(jié)提升法 助讀資料：

梁實秋（1903—1987），原名梁治華，字實秋。中國著名的作家、文學(xué)評論家、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

1923年8月赴美留學(xué)，取得哈佛大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位。1926年回國后，先后任教于國立東南大學(xué)（東南大學(xué)前身）、國立青島大學(xué)（中國海洋大學(xué)前身）并任外文系主任。1949年到臺灣，任臺灣師范學(xué)院英語系教授。1987年11月3日病逝于臺北，享年84歲。教學(xué)過程：

一、詩詞導(dǎo)入，激興趣

二、預(yù)習(xí)展示，顯能力

1、作家簡介。（師帶著學(xué)生一起完成）

2、詞語運(yùn)用

本文有許多生動精彩的詞語，可以選擇課后讀讀寫寫中你喜歡或是認(rèn)為重要的4個以上的詞語，弄懂意思后連詞成句，寫一段通順生動的話，并注意在你用上的詞語下面加點。（50字以上）

3、展示朗讀

4、選擇你喜歡的段落朗讀，并給大家說說你的初讀印象。

三、出示目標(biāo)，明方向

1、熟讀課文，篩選信息，把握文章內(nèi)容。

2、品味語言，學(xué)習(xí)多角度描寫動物的方法。

四、感知內(nèi)容，理情感

1、快速默讀課文，思考2-6段寫了哪四類鳥？

2、不同的鳥各有什么特征？給了作者怎樣的感受？

（概括內(nèi)容，梳理文本的方法：學(xué)會抓文中的關(guān)鍵詞句來概括）

五、細(xì)品語言，學(xué)描寫

1、精讀文章第3、4自然段，自選描寫鳥鳴鳥形的精彩語句，美美的讀一讀，再思考這句話作者具體寫了什么，用了怎樣的方法，給你怎樣的感受。（學(xué)法提示：可從詞語的運(yùn)用，修辭手法的巧妙，句式的靈活--長句短句結(jié)合，整句散句結(jié)合等方面入手。）①小組自主閱讀，并在文中做好圈點批注，然后在組內(nèi)進(jìn)行小展示。②師引導(dǎo)學(xué)生用上比較、聯(lián)想的方法品讀精彩語句。

2、展示

六、當(dāng)堂檢測，固方法 通過大家的賞讀品析，你發(fā)現(xiàn)梁實秋先生在描寫山野林間的鳥兒時有哪些值得我們借鑒的方法呢？獨立思考，寫在學(xué)案上，再和同組的同學(xué)討論，看哪一組總結(jié)得又快又全面。

七、回顧課堂，做總結(jié)

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容--感知文意，學(xué)習(xí)寫法。

2、學(xué)法盤點：

積累詞語的方法--連詞成句

概括內(nèi)容的方法--抓文中的關(guān)鍵詞句

賞析語句的方法--可從詞語的運(yùn)用，修辭的巧妙，句式的靈活等等方面。描寫動物的方法……

2、同學(xué)們，地球是個大家庭，除了人類，我們身邊還有許許多多小生命，大家是否關(guān)注過它們，關(guān)心過它們呢？請同學(xué)們靜靜的回想一下我們身邊的那些小動物，選擇你感興趣的一種進(jìn)行多角度描寫，把學(xué)到的方法用在自己的寫作實踐中。

第二篇：《鳥的天堂》公開課教學(xué)設(shè)計

《鳥的天堂》公開課教學(xué)設(shè)計（精選3篇）

《鳥的天堂》公開課教學(xué)設(shè)計1

一、揭題

二、整體感知

1、自由選讀。

挑自認(rèn)為最美麗或最生動的句子讀給同桌聽。

2、同桌互讀

3、點評

師：學(xué)會觀賞往往是進(jìn)步的開頭。

二、局部感悟

1、選擇角色，朗讀展現(xiàn)。

師：大榕樹生氣盎然，鳥兒們活力充足，選擇樹還是

鳥？”

選擇“樹”的同學(xué)齊讀（7、8段）

選擇“鳥兒”的同學(xué)齊讀（12、13段）

2、“樹”、“鳥”分組對話。

1）細(xì)讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點的詞

寫在黑板上，允許同桌爭論（可以是文中，也可自己想）。

2）梳理已呈現(xiàn)的詞語

同學(xué)觀看，自主上前修改或擦除重復(fù)詞語。

3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。

自由選擇、組合預(yù)備——上講臺介紹

“樹”：......“鳥”：......（爭鋒相對）

三、換位整合1、老師介入導(dǎo)向：“文中的樹和鳥應(yīng)當(dāng)是什么關(guān)系？”

2、變換角色朗讀。（觀賞、體驗）

1）分角色朗讀。

2）談體驗

“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”

同學(xué)談體驗。

師：相互觀賞本身就是一種和諧

3、老師引讀第13段。

“現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”......四、拓展體驗

1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？

你可以像唱歌家那樣唱一唱。

你可以像詩人那樣讀一讀。

你可以像畫家那樣畫一畫。

可以組合、合作完成。

2、溝通共享

《畫眉之歌》

詩、畫

打油詩

詩歌......結(jié)束語（師）：人，詩意地棲居在大地上

《鳥的天堂》公開課教學(xué)設(shè)計2

【教材內(nèi)容】

《鳥的天堂》人教課標(biāo)版四班級上冊第一單元第三課（需兩課時）。

【教材分析】

《鳥的天堂》是聞名作家巴金先生的作品，記敘了他和伴侶兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，詳細(xì)描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和其次天早晨群鳥活動的景象。寬敞清亮的河流，布滿生氣的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展現(xiàn)了一派漂亮動人的南國風(fēng)完，表達(dá)了對大自然生命力的喜愛和贊美。

【學(xué)情分析】

本課語言美麗，層次清楚，無疑是一篇有利于訓(xùn)練同學(xué)朗讀和熏陶情感的好文章。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉８個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“絢爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照射、樹梢、清寂”等詞語，積累文中的佳句。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜愛的部分。

３、邊讀邊想象畫面，感受南國的漂亮風(fēng)完，體會喜愛大自然的思想感情。

４、領(lǐng)悟抓住景物特點進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

【教學(xué)理念】

１、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是活動的主動組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

２、依據(jù)語文課程的基本特點，教學(xué)組織要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的過程中獵取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的訓(xùn)練融為一體。

【教學(xué)重難點】

１、教學(xué)重點：

⑴

通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比，體會“鳥的天堂”的含義。

⑵

通過朗讀課文，了解大榕樹的形狀特點，熟悉大榕樹的奇怪和漂亮。

２、教學(xué)難點：

通過反復(fù)朗讀，理解重點句子，學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

【課時支配】

２課時。

【教學(xué)過程】

一、揭題質(zhì)疑

１、板書：

天堂

提問：“天堂”用來比方什么？

２、板書：

鳥的提問：“鳥的天堂”指的是什么？

３、（出示鳥的天堂的圖片）

看，鳥兒們飛啊，叫啊，它們生活得多么自由，多么愉快?。∵@里就是鳥的天堂。今日，我們就跟隨著我國的聞名作家巴金爺爺一起去觀賞這鳥的天堂。

二、自同學(xué)字、新詞，初讀課文

１、生初讀課文：

自同學(xué)字、新詞，聯(lián)系上下文理解詞語意思。

２、出示生字卡片：

檢查生字把握狀況。

３、指名分段讀課文，邊聽邊想：

到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？

４、匯報，溝通。

三、學(xué)習(xí)１～４自然段

１、自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思索：

這幾個自然段主要寫了什么？

（和伴侶們劃船出去玩。）

２、賞析好句：

“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”

這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？

指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)

“我們”一起出去游玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

《鳥的天堂》公開課教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：訂正、靠近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增加愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

4、培育同學(xué)在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的力量。

設(shè)計理念：

讓同學(xué)“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。依據(jù)教材和同學(xué)認(rèn)知水平，主要向同學(xué)滲透自學(xué)的方法，讓同學(xué)學(xué)會讀書。通過同學(xué)的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動同學(xué)主動思維，在整個教學(xué)過程中，不僅讓同學(xué)學(xué)學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)才智。

教學(xué)重點：

體會“鳥的天堂的美”，鼓舞同學(xué)在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜愛的方式表達(dá)感受。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

一、談話。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、根據(jù)要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學(xué)效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方留意訂正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。相互溝通。

四、簡介本文及課文有關(guān)學(xué)問：

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容：

1、是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現(xiàn)的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。

六、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導(dǎo)書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書：

18、鳥的天堂

第一次：

大榕樹

其次次：

鳥的天堂

其次課時

一、引入：

同學(xué)們，今日讓我們一個個都變成歡樂的.鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。

這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？

（第一次看到了大榕樹，其次次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）

你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

2、當(dāng)同學(xué)讀到“目不暇接”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？平常在生活中有沒有這樣的情境？

3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢？（喧鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“處處都是鳥聲，處處都是鳥影”和“眼睛目不暇接…”讀出鳥的多。）

4、同學(xué)讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜愛這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

三、學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜愛這個地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2、小組爭論溝通，小鳥為什么會喜愛這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級溝通。（樹大、美）

A、當(dāng)同學(xué)講到樹大、美的特點時，出示掛圖關(guān)心同學(xué)理解。

B、引導(dǎo)理解“不計其數(shù)”和“臥”字。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來爭論爭論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動?！蔽也幻靼住靶碌纳诙秳印敝傅氖鞘裁?，為什么會有這種感受呢呢？

1）、同學(xué)爭論；（聯(lián)系上下文理解。緣由可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂密的時期，似乎把它的全部生命力展現(xiàn)給我們看?！雹塾酗L(fēng)吹過。）

2）、溝通并說明理由。

E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

老師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）

齊讀。

四、簡介本文及課文有關(guān)學(xué)問：

五、了解課文主要內(nèi)容：

六、學(xué)習(xí)生字

第三篇：《鳥啼》公開課教學(xué)反思

這篇課文一個課時很難完成。講了第一部分的描寫，講了第二部分的第12~15段，而第9~11段其實是對第一部分描寫的進(jìn)一步闡發(fā)，用了象征手法，語意比較隱晦，也比較難懂。我讓學(xué)生自由朗讀這一部分，自己講講對感悟較深的句子的理解，或自己提問，而這一環(huán)節(jié)是放到最后的，時間完全不夠，而這一部分又很重要，既能進(jìn)一步理解鳥啼的含義，又能更好地解釋下文“生與死”這個問題。所以在課堂設(shè)計上是否能把這一環(huán)節(jié)提前，由這一環(huán)節(jié)的體悟引申出勞倫斯對生與死問題的思考，結(jié)合12~15段，再呈現(xiàn)勞倫斯對生與死問題的思考結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

知道“鳥啼”的象征意義,理解其給人的啟示。

過程和方法：

1、通過文本解讀,學(xué)會分析“鳥啼”的啟示;

2、通過活動體驗,培養(yǎng)珍愛生命的意識;

情感態(tài)度與價值觀：

1、豐富情感體驗,深化熱愛生命的情懷;

2、體會勞倫斯對生與死的思考。

教學(xué)重、難點：

1.分析“鳥啼”的啟示;

2.對“生命”與“死亡”的思考。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)閱讀 啟發(fā)探究

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文

播放鳥啼聲，同學(xué)們，這是什么聲音？（鳥啼聲）

鳥啼啼鳴在我們的耳邊，也啼鳴在古典詩詞里，同學(xué)們可以想到哪些詩句？（……）

那么，鳥啼聲也啼囀在英國作家勞倫斯的心中。今天我們隨著作者一起聆聽鳥啼……

（投影：題目）（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)（見學(xué)案）

三、文本研習(xí)

1.（投影：第1題）鳥啼的描寫

（1）快速閱讀課文，找段落

（2）齊讀這些段落（提示學(xué)生：特別關(guān)注直接描寫鳥啼的句子）

（3）讓學(xué)生讀出找到的句子，并說出修飾語。

（4）投影第一類、第二類，讓學(xué)生觀察鳥啼聲音的變化。

第一類 緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時斷時續(xù)

第二類 清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快

鳥啼的變化： 弱-----強(qiáng)，少-----多，含糊-----悅耳

2.（投影：第二題）看鳥啼是在什么樣的環(huán)境下出現(xiàn)的？

由學(xué)生找，比如：風(fēng)、溫暖、慰藉、太陽、當(dāng)大地還散落著厚厚的一層鳥的尸體、當(dāng)大地仍在束縛中時、冬天離去了，一個新的春天的世界、在這么長的嚴(yán)酷之后、冰消雪化之后、第八節(jié)……（第一節(jié)的內(nèi)容，靈活機(jī)動）

問：這么多描寫環(huán)境的句子，大家可看出是什么季節(jié)呢？

明確：春或冬去春來等

問：剛才我們感受到冬天充滿了死亡的氣息，那么春天是怎樣呢？（靈活提問）

明確：充滿生機(jī)、富有力量……

問：課文哪些段落具體表現(xiàn)了春天的力量？

明確：9－11（注重朗讀指導(dǎo)）

3.(1)春天的力量如此強(qiáng)大，冬天也無法抑制，那么勞倫斯僅僅寫的是季節(jié)嗎？

（投影：背景資料）

(2)了解了背景，你覺得僅僅寫的是季節(jié)嗎？

明確：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征（教者靈活表達(dá)）

問：那么鳥啼象征什么呢？

明確：新生命的象征。

(3)回歸課文，問：課文中哪些地方的描寫暗示了這一背景？

4.那么勞倫斯希望我們?nèi)绾蚊鎸λ劳瞿?？他有怎樣的生死觀呢？（12－15節(jié)）

明確：生命和死亡全不相容

不能追隨死亡。死去的，就讓它死去

向死而生（板書）

四、拓展延伸

在我們的了解中，有多少熟悉的人與物，他們也正確地對待生與死，請同學(xué)們說說

五、課堂總結(jié)

1．播放圖片。配樂《命運(yùn)》

2．結(jié)語

參考：同學(xué)們，無論是那些名人，還是這些普通人，他們的生命都因磨難而越發(fā)顯得頑強(qiáng)，因直面死亡而越發(fā)顯得偉大。你們在生命的河流中也有可能遭遇坎坷，希望你們也能像他們一樣，像勞倫斯筆下的鳥啼一樣向死而生！

附板書

鳥啼

勞倫斯

（向）

鳥尸 死

（而）

鳥啼 生

第四篇：鳥教學(xué)設(shè)計

脊椎動物的主要類群-----鳥

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：（1）闡明鳥類適于飛行的特點

（2）概述鳥類的主要特征

能力目標(biāo)：在探究“鳥類適于飛行生活的特點”活動中，培養(yǎng)獲取新知識能力、分析和解決問題能力，表達(dá)交流能力和創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)：樹立愛護(hù)鳥類，熱愛生命，熱愛大自然的意識?！窘虒W(xué)重點】（1）觀察和探究“鳥適于飛行生活的特點”，使學(xué)生能闡明鳥適于飛行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。

（2）通過學(xué)習(xí)，概述鳥類的主要特征?！窘虒W(xué)難點】理解雙重呼吸的概念和意義。

【課前準(zhǔn)備】活體家鴿，家鴿骨骼標(biāo)本，家兔骨骼標(biāo)本，解剖盤，骨剪，雞骨，各種圖文資料，視頻。

【教學(xué)方法】觀察法，實驗探究法，小組合作，自主學(xué)習(xí)及資料分析法。

【教學(xué)過程】

情境導(dǎo)入：風(fēng)箏又名紙鳶，距今已有兩千多年的歷史，風(fēng)箏的最初創(chuàng)作靈感來自哪種動物？（生答）--------------從學(xué)生熟知的風(fēng)箏說起有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并能拉近師生之間的距離。

一、多種多樣的鳥類

1.展示自然界中各種不同的鳥類。讓學(xué)生了解鳥類的多樣性。

2.從速度、高度和航程三個方面展示鳥類高超的飛行技能。質(zhì)疑：鳥兒為什么會有如此高超的飛行技能？它有哪些特點是適于飛行的呢？引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生回答后歸納總結(jié)：鳥類的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能都有適于飛行生活的特點。

二、探究“鳥類適于飛行生活的特點”

（一）外部形態(tài) 觀察對比：鳥類的體型與魚、飛機(jī)和賽車有何共同特點？這樣的體型有何意義？從學(xué)生學(xué)習(xí)的脊椎動物----魚，以及熟知的飛機(jī)、賽車中尋找解決疑難的關(guān)鍵，并總結(jié)出共同點：流線型的體型利用減小運(yùn)動的阻力。觀察討論：

1.將鳥的翅膀輕輕展開，觀察伸展的翼呈什么形狀？翼在飛行過程中有何意義？ 2.觀察翼上的羽毛與身體其它部位的羽毛有何不同？它們分別有什么作用？ 遵循能用活體不用模型的原則，讓學(xué)生在觀察活體家鴿過程中，通過親身體驗獲得知識，提高學(xué)生動手、動腦能力。

3.學(xué)生通過交流表達(dá)，得出：鳥類的外部形態(tài)與飛行生活是相適應(yīng)的。

師：如果給你們的雙臂縛上一對翅膀，你們能像鳥兒一樣飛行嗎？（生：不能）這是什么原因呢？引入下一探究主題

（二）內(nèi)部結(jié)構(gòu)（1）肌肉特點

生活體驗回顧：吃烤雞時，哪部分的肌肉最發(fā)達(dá)？ 進(jìn)一步體驗探究：手摸家鴿的胸部肌肉和腿部肌肉，感受哪個部位的肌肉更發(fā)達(dá)？

用生活實例引入探究，更利于學(xué)生的思維發(fā)展，用手摸的方法有利于獲得直接經(jīng)驗，加深知識的理解。最后學(xué)生能得出：胸肌更為發(fā)達(dá)。師質(zhì)疑：“為什么同為鳥類，雞的腿部肌肉發(fā)達(dá)，而家鴿的胸部肌肉發(fā)達(dá)？”讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)運(yùn)動方式不同，與功能有關(guān)。教師適時總結(jié)：生物的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的。這也是本節(jié)課要探究的重點。（2）骨骼特點

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動多種方式探究

對比觀察：家兔的骨骼和家鴿的骨骼，得出鳥類的骨骼：輕、薄。動手實踐：用骨剪剪斷雞的長骨，得出鳥類的骨骼：長骨中空。歸納總結(jié)：鳥類的骨骼特點利于減輕體重，適于飛行。

通過模型及實物，讓學(xué)生在動手、動腦的實踐探究中獲取知識，感受鳥類的內(nèi)部構(gòu)造特點。從而得出結(jié)論：鳥類的內(nèi)部構(gòu)造也是與飛行生活相適應(yīng)的。

（三）生理功能

知識回顧：呼吸作用的表達(dá)式-----------------讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用舊知識解決新知識，運(yùn)用已有概念構(gòu)建新知，完善頭腦中的知識體系。提升知識構(gòu)建的能力。1.消化系統(tǒng)

自主學(xué)習(xí)：消化系統(tǒng)的組成。

通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識的自學(xué)能力。

教師點撥：容易錯的兩個字------角質(zhì)喙的喙，嗉囊的嗉。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

角色對話，消化系統(tǒng)的作用

運(yùn)用鳥兒的對話，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識，增強(qiáng)知識的趣味性，活躍了課堂氣氛的同時也緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞狀態(tài)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.呼吸系統(tǒng)

小組合作討論：1.肺和氣囊有什么作用？2.這樣的呼吸方式有何意義？ 學(xué)生通過書本整體感知雙重呼吸的概念和意義。

師生通過圖片具體分析雙重呼吸的過程和意義，加深對知識的理解。微視頻展示，將抽象的東西運(yùn)用直觀的形象完整展現(xiàn)，既是對前面所學(xué)知識的概括，也是一種鞏固加深的手段，有利于難點的突破。

在一系列的學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出：鳥類的生理功能也是與飛行生活相適應(yīng)的。

（四）與飛行有關(guān)的其他特點

循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等。構(gòu)建生物體是一個統(tǒng)一整體的理念。

三、概括鳥類的主要特征

學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)下，自主概括出鳥類的主要特征。教師加以總結(jié)：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無齒；有氣囊輔助呼吸。特別指出：并不是鳥的所有特征都是適于飛行的。

四、盤點收獲，歸納整理。

讓學(xué)生在對照屏幕知識提綱的基礎(chǔ)上，自己說出鳥類適于飛行生活的特點。構(gòu)建整體的知識框架。

五、激情闖關(guān)、乘勝追擊。從易到難的設(shè)計部分檢測題，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動做有效的反饋。查漏補(bǔ)缺。也便于教師的今后教學(xué)。

六、布置作業(yè)。

《脊椎動物的主要類群-------鳥》

教學(xué)設(shè)計

孫立巖

平度市西關(guān)中學(xué)

第五篇：鳥教學(xué)設(shè)計

《鳥》教學(xué)設(shè)計 一.導(dǎo)入新課

孩子們，今天老師給你們帶來了一份禮物，看，他們來了。它們就是漂亮的小鳥，鳥類與人類，自古以來就是親密的朋友，有一位大詩人也非常喜歡鳥，早在一千多年前他就這曾寫下一首題為鳥的詩，這位詩人就是白居易，讓我們來認(rèn)識一下這位大詩人吧（課件）

二.、學(xué)習(xí)新課

下面我們就共同來學(xué)習(xí)《鳥》這首詩，請聽老師給大家讀一遍這首詩（讀詩）。

1.詩人寫這首詩是想告訴我們什么呢？我們先來看這兩句話“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸?！?/p>

這句話中有兩個字寶寶，它們迫不及待地想和你們見面呢！

(1)第一個字是“莫”我們來看字理圖，像太陽落入草木叢中，表示日落時分，夜晚快要來臨，有“日落”、“太陽已盡”之義，后來引申為“無”、“沒有”之義，又用做副詞，意思就是“不”、“不要”。（2）第二個字寶寶就是“巢”，看，在一棵大樹上，有一個鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，鳥媽媽正飛回來給小鳥們喂食，多么溫馨的畫面呀！根據(jù)這個畫面，古人發(fā)明了巢這個字，最后經(jīng)過演變，就形成了今天這個巢字，所以這個巢就是小鳥的家。

這兩句話的意思就是，勸你不要打枝頭的小鳥，它的孩子正在巢等待著母親歸來。過渡：瞧！這些羽翼還未豐滿的小鳥們，正張著嘴巴癡癡地等待著媽媽覓食歸來，如果小鳥的媽媽出去覓食回不來了，這些小鳥就會被餓死，他們多可憐呀，所以我們要保護(hù)小鳥，其實小鳥跟我們?nèi)祟愐粯?，它們也有生命，也有骨肉親情，詩人也跟我們有同樣的感受，寫下了這樣的詩句

2.“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮”。道：說；

微：微賤、低微； 一般：一樣、同樣；

骨肉：像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉；

這兩句話的意思是：誰說這些小生命微賤，它們和人有著一樣的骨肉、一樣的皮毛，這里的骨肉還有一層意思，那就是骨肉親情。我們和媽媽有骨肉親情，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情啊，所以詩的最后兩句勸我們不要打枝頭上的小鳥，它的孩子正在巢中等待著母親的歸來，這也正是這首詩所要告訴我們的（課件示標(biāo)語）“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”這句話現(xiàn)在已成為人們愛護(hù)鳥類的標(biāo)語。三.總結(jié)：

鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，美麗的大自然是鳥兒的家園，它應(yīng)該跟我們共享一片藍(lán)天，而不應(yīng)該成為人類餐桌上的美味，也不該成為人們籠中的觀賞物，讓我們行動起來，共同去“保護(hù)鳥類，熱愛自然”吧！