第一篇：兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

舞鋼市八臺(tái)鎮(zhèn)任橋小學(xué)：任紅舉 教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略，理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的算法，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算思維過程。

2．讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3．讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問題的過程中，培養(yǎng)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：初步理解進(jìn)位加法“滿10進(jìn)1”的算理。教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1.周末，小明、小亮、小玲和小紅到郊外游玩，休息時(shí)，他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。

（課件出示情境圖）仔細(xì)觀察，從圖上你知道了什么？（小明有

9張畫片，小亮有24張畫片，小玲有5張畫片，小紅有6張畫片）根據(jù)這些信息，你能試著提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？ 預(yù)設(shè)：(1)小明和小紅一共有多少?gòu)埉嬈?？?）小亮和小玲一共有多少?gòu)埉嬈?？?）小亮和小紅一共有多少?gòu)埉嬈浚?）小亮和小明一共有多少?gòu)埉嬈?2.提問：小朋友能列式解決上面的問題嗎？

學(xué)生匯報(bào)，教師板書：9+6，24+5，24+6，24+9 3.我們班小朋友們真了不起，一下子就能列出相應(yīng)的算式!在這些算式中，哪幾道是我們以前學(xué)過的？得多少？用的是什么方法？ 【設(shè)計(jì)意圖：“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”。本環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的感興趣的數(shù)畫片情境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）動(dòng)手操作，探究算法。1.遷移類推，嘗試學(xué)習(xí)。

（1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨(dú)立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說說自己的想法。（師巡視指導(dǎo)）

（2）集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？（3）誰(shuí)愿意上來用小棒擺給大家看看。（投影展示學(xué)生擺小棒計(jì)

算的過程）

提問：原來幾捆？怎么多出來1捆？（請(qǐng)臺(tái)上小朋友帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆）

追問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？（4）讓我們跟著課件再來回顧一下這個(gè)計(jì)算過程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書24+6分解式。

（5）提問：24十位上是2，為什么24+6的得數(shù)十位上是3？這多出來的1個(gè)十是怎么來的？（課件紅色突出表示出2和3）要求學(xué)生將書上例1算式填寫完整，并提醒學(xué)生：這是一道解決實(shí)際問題的題目，寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。

（6）這個(gè)方法你學(xué)會(huì)了么？請(qǐng)小朋友們看著黑板上的分解式，同桌兩人快速的互相說說24+6的計(jì)算方法。指名說一說。2.自主操作，合作學(xué)習(xí)。

（1）你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多？你是怎樣估算的？（2）24+9又等于多少，請(qǐng)拿出作業(yè)紙，在作業(yè)紙上的小棒圖先圈一圈，再同桌間說一說你先算什么再算什么？

（3）交流匯報(bào)：誰(shuí)愿意把自己的好方法分享給大家？（教師有選擇性的挑選出代表性的作業(yè)紙展示出來，并讓學(xué)生說一說自己先算什么，再算什么。）

（4）仔細(xì)觀察這兩種方法，盡管計(jì)算過程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個(gè)數(shù)拆開后變成整十?dāng)?shù)再相加，這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過的加法算式。計(jì)算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優(yōu)化）

（5）對(duì)比總結(jié)：觀察比較24+5、24+6、24+9這三道算式在計(jì)算時(shí)，有什么相同的地方，又有什么不同的地方？

教師結(jié)合學(xué)生回答梳理歸納：24+5、24+6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書），而24+5的得數(shù)還是二十幾，今天學(xué)習(xí)的24+6、24+9的得數(shù)卻是三十和三十幾，十位上多了1個(gè)十，這多的1個(gè)十是哪里來的？生回答后教師規(guī)范語(yǔ)言“個(gè)位滿10向十位進(jìn)1”板書（進(jìn)位），揭示本節(jié)課課題。

（三）分層練習(xí)，鞏固應(yīng)用。

今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法同學(xué)們掌握了么？下面我們就通過練習(xí)來檢驗(yàn)一下吧！

1.我會(huì)填。完成想想做做第1題：38+2、26+7。學(xué)生獨(dú)立完成。

交流匯報(bào)：結(jié)合分解式說一說先算什么，再算什么。2.我會(huì)比。

完成想想做做第2題。

（1）先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。

（2）觀察比較：仔細(xì)觀察這一組三題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個(gè)位上的數(shù)相加，再把加得的得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學(xué)第2組，右邊同學(xué)第3組比賽）3.我會(huì)解決問題。

完成想想做做第4題：盒子里原來有37張畫片，又放進(jìn)3張，現(xiàn)在一共有多少?gòu)垼?/p>

學(xué)生列式，交流：為什么用加法?37+3你是怎樣算的？

（四）全課小結(jié)，拓展延伸。

（1）這節(jié)課你有什么收獲？?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法應(yīng)該怎樣計(jì)算？

（2）想一想：35+□=3○，□里可以填哪些一位數(shù)？其中最大應(yīng)該填幾？35+□=4○，□里可以填哪些一位數(shù)？其中最大應(yīng)該填幾？

第二篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)》（進(jìn)位加法）教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》(進(jìn)位加法)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法．在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，明白“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的道理。

2、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。

難點(diǎn)：理解“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的算理。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、口算．

6＋9　　　?27＋2　　　?65＋4

32＋602、筆算（豎式計(jì)算）

34＋12

23＋143、筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢？

（1）相同數(shù)位對(duì)齊

（2）從個(gè)位加起

(二)學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)入新課。

出示圖，學(xué)生觀察，兩個(gè)班一共多少個(gè)人？能合乘一輛車嗎？

先用小棒擺一擺，再想想用豎式怎樣計(jì)算。

師：36和35各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

生：36是由3個(gè)十和6個(gè)一組成的；35是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的。

師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾個(gè)一？

生：個(gè)位是?6個(gè)一加?5個(gè)一，得?11個(gè)一。

師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位11滿十了嗎？

生：十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位11滿十了。

師：11滿十了，在豎式里怎么寫呢？

(2)邊擺邊算

師：個(gè)位6加5滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個(gè)小“1”(寫在橫線上．學(xué)生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)

師：個(gè)位上還有1個(gè)一怎么辦？

生：留在個(gè)位上。

師在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫1。

師：十位上原來是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來的這個(gè)十怎么辦？

生：原來十位上是3個(gè)十加3個(gè)十，再加進(jìn)上來的1個(gè)十，一共是7個(gè)十。

師在豎式橫線下對(duì)齊十位寫7。

師：最后得71。

(3)看豎式敘述計(jì)算過程。

師：36加35，個(gè)位6加5得11，滿十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫?1；十位上3加3再加進(jìn)上來的1得7，在十位寫7。

找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過程。

(4)做一做

56＋37=

46＋24=

2、師：今天學(xué)的筆算加法和過去學(xué)的有什么不同？

生：個(gè)位滿十了要進(jìn)位。

師：進(jìn)位加法還應(yīng)注意什么？

生：個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1．(師同時(shí)板書)

(三)鞏固反饋

1、練習(xí)

2、想想做做

3、改錯(cuò)誤

4、動(dòng)腦筋

（四）課堂總結(jié)

第三篇：(兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法)教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加兩位數(shù)——進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：全豐鎮(zhèn)中心小學(xué)

姓名：陳衛(wèi)紅

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，全面了解畫面內(nèi)容。使學(xué)生初步了解我國(guó)道路交通安全法知識(shí)，從小養(yǎng)成自覺遵守交通安全的良好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí),學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.豎式計(jì)算的書寫格式。

2.筆算的計(jì)算順序。

三、教具學(xué)具

教材第14頁(yè)的情景圖,小棒.四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

回顧一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？這節(jié)課讓我們來學(xué)習(xí)<兩位數(shù)加兩位數(shù)》，生、請(qǐng)自己寫一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法算式。指名學(xué)生板演：36＋32= 讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過程．

師問：在筆算列豎式時(shí)應(yīng)該注意什么呢？： 1．相同數(shù)位對(duì)齊； ； 2．從個(gè)位加起． 2、20+30= 50+26= 92+4= 61+25= 5+23= 34+3=

（二）、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

觀察第14頁(yè)主題圖。問：二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生？

（三）、合作交流，掌握算法

1、教學(xué)例3。

我們來計(jì)算二（1）班和二（3）班共有學(xué)生人數(shù)。師： 35+37= 可以先用小棒擺一擺，想：先加什么？ 學(xué)生在畫有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒． 學(xué)生擺好后指名匯報(bào)是怎么擺的。教師多媒體演示擺小棒過程。

2、小組討論，用豎式計(jì)算，怎樣寫？怎樣算？ 匯報(bào)交流：

生：相同數(shù)位對(duì)齊．（教師板書豎式）生：從個(gè)位加起

生：個(gè)位 5加 7等于12，滿十了，向十位進(jìn)一。生：我想從十位加起。

生：如果個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一，十位還要再加1，很麻煩。

3、師小結(jié)計(jì)算過程： 3 5 + 3 7 個(gè)位5加 7滿十，說明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個(gè)小“1”（寫在橫線上．學(xué)生模仿老師.）師：個(gè)位上還有2個(gè)一怎么辦？（留在個(gè)位上）師在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫2．

師：十位上原來是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來的這個(gè)十怎么辦？（原來十位上是3個(gè)十加3個(gè)十，再加進(jìn)上來的1個(gè)十，一共是7個(gè)十．師在豎式橫線下對(duì)齊十位寫7）

經(jīng)過計(jì)算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班共有學(xué)生72名。

4、新課小結(jié)：今天學(xué)的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？你能給這種算式取個(gè)名字嗎？板書課題：進(jìn)位加法。

5、總結(jié)算法。先獨(dú)立思考再小組交流。指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：要把相同數(shù) 位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。（學(xué)生匯報(bào)后師用多媒體出示）

（四）、方法應(yīng)用

師：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，誰(shuí)能說一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法式題？ 學(xué)生出題，師板書。小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。

（五）、課堂檢測(cè)

1、做一做（教材14頁(yè)）

46 29 25 + 37 +24 + 5 +36 —— —— —— ——

[設(shè)計(jì)意圖]： 通過練習(xí)學(xué)生能更為熟練地掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2、教材15頁(yè)的第3題

[設(shè)計(jì)意圖]這道題的設(shè)計(jì)是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

3、創(chuàng)新訓(xùn)練：

誰(shuí)先正確算出紅花表示的數(shù)，就把這朵紅花獎(jiǎng)給誰(shuí)。2（）4 7（）2 3 6 + 6 9 +（）9 + 2 8 +（）9 ———— ———— ———— ———— 4 8 6 6 0 5（）

[設(shè)計(jì)意圖]這樣的練習(xí)題，不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

（六）小節(jié)談收獲

小朋友，這節(jié)課里有什么收獲？你還有什么問題嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]本設(shè)計(jì)的目的是提煉加深學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生更多的思考。

五、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法

+

———— 7 2

第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加法)·教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)位加法

教學(xué)內(nèi)容：教科書第11頁(yè)例3。教學(xué)過程：

屏幕上出示教科書第8頁(yè)上的情境圖和“明明”提出的問題“二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？”

教師：能直接回答“明明”提出的問題嗎？怎樣才能回答她的問題呢？ 學(xué)生：不能，因?yàn)槲覀冞€不知道一班和三班共有多少人，只有把兩個(gè)班的人數(shù)加起來才知道能不能合乘一輛車。

教師：怎樣加？

學(xué)生回答，教師在黑板上板書： 36＋35＝________ 教師：怎樣算36＋35呢？大家先用小棒擺一擺。抽一名學(xué)生在展示屏臺(tái)擺小棒，其余在下面操作（按教材第11頁(yè)上的擺法擺）。

教師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有多少捆，多少根單根？ 學(xué)生：6捆，11根。

教師：如果把11根中的10根捆成一捆，這時(shí)一共有多少捆、多少根？ 學(xué)生：這時(shí)有7捆1根。

教師：根據(jù)上面擺的過程列豎式算一算，該怎樣算？ 學(xué)生回答，教師板書：

教師：個(gè)位上6加5得11，怎么寫？ 學(xué)生：向十位進(jìn)1，在個(gè)位上寫1。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師完整地板書計(jì)算過程：

學(xué)生分組議一議上面的計(jì)算過程。

教師：根據(jù)上面的計(jì)算，一班和三班能合乘一輛車嗎？ 學(xué)生：一班和三班不能合乘一輛車。

第五篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版一年級(jí)下冊(cè)第65頁(yè)例2，及做一做，第66頁(yè)第5、6題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2、能正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法。

3．訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，認(rèn)真審題和細(xì)心計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的進(jìn)位法則?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小棒、課件PPT、測(cè)試紙?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們，我們一起來視算，只寫答案，看誰(shuí)寫得又快又對(duì)。

1、口算：

6+7= 6+30= 9+4= 10+32= 8+7= 42+7= 7+3= 8+51= 34+5= 33+4=

2、師問：計(jì)算34+5=？ 你是怎樣想？

二、探究新知

談話：昨天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算，同學(xué)們掌握得很不錯(cuò)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（板書課題）。

1.出示例2聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)景圖。

今天，我們?nèi)⒓影嗉?jí)聯(lián)歡會(huì)，咱們出發(fā)吧！瞧！聯(lián)歡會(huì)要開始了（課件），兩位班長(zhǎng)為大家準(zhǔn)備了一些礦泉水，你在圖上看到了什么？

板書：一箱有24瓶，又拿來了9瓶，一共有多少瓶礦泉水？

2、具體解決“有多少瓶”礦泉水的問題。

（1）思考解決問題的方法（兩部分合起來用加法），列出算式24+9=（板書）；（2）動(dòng)手操作。

師：24+9這道題要怎么計(jì)算？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。步驟：打開學(xué)具盒，拿出24（2捆和4根小棒），放在桌面的左邊，再拿出9根小棒，放在右邊，擺一擺，24和9合起來是多少？將你的方法告訴你的同桌。指明學(xué)生說。

問：剛才是2捆，現(xiàn)在有3個(gè)十，怎么多出一個(gè)十？（4+9=13，13里面有一個(gè)十。）

指令：將小棒放回家，比比誰(shuí)最快坐好？（3）不用小棒，誰(shuí)能說出24+9怎么算？

先算個(gè)位：4+9=13，13+20=33 湊十：24+6=30，30+3=33 24+10-1=33（24-1）+（9+1）=33 問：還有其它的方法嗎？（算法多樣化）

小結(jié)：看24+9=33，和的十位是3，比十位的2多出一個(gè)十，像這樣的算式就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。板書：（進(jìn)位加法）

3、出示問題：“咱們班有33人，每人一瓶夠嗎？”

師：“33人，每人一瓶夠分嗎？”（夠?。┬∨笥颜婺芨桑ㄟ^自己擺小棒和小組討論就能學(xué)會(huì)新的知識(shí)，表?yè)P(yáng)自己！

師：解決了24+9的問題后，聯(lián)歡會(huì)開始了，第一項(xiàng)是智力闖關(guān)，大家有沒有信心闖過去呢？

三、練習(xí)鞏固，及時(shí)反饋

1、基礎(chǔ)練習(xí)

（1）教材第66頁(yè)第5題（對(duì)比算）

7+6= 9+5= 6+4= 27+6= 39+5= 6+54= 師：同學(xué)們太棒了，已經(jīng)闖過了第一關(guān)，我們順利的進(jìn)入第二關(guān)：想一想。

2、提高練習(xí)

（2）教材第65頁(yè)做一做第1-2題

46+7= 8+63= 5+35= 48+9=（3）猜一猜，十位上是幾？

82+9=□1 49+1=□0 6+34=□0 52+4=□6

3、拓展練習(xí)（4）教材第66頁(yè)第6題

（5）用4、6、8這三個(gè)數(shù)中組成兩位數(shù)加一位數(shù)的題目。

四、全課總結(jié)：說一說你今天學(xué)到了什么？

五、口算比賽：小測(cè)試題 【作業(yè)設(shè)計(jì)】口算當(dāng)堂測(cè)見下面題單 【板書設(shè)計(jì)】

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（進(jìn)位加）

一箱有24瓶，又拿來了9瓶，一共有多少瓶礦泉水？

24+9=33（瓶）

① 先算個(gè)位：4+9=13，20+13=33

個(gè)位滿十向十位進(jìn)1 ② 算9+1=10，再加上23得33

口算當(dāng)堂測(cè)

姓名：

15+6= 74+7= 48+6= 33+9= 51+9= 57+8= 59+8= 9+72= 67+6=

68+5= 49+4= 39+5= 26+5= 26+8= 4+36= 3+29= 89+2= 99+1= 7+85= 67+3=