第一篇：《荷葉 母親》公開課教案22

《荷葉

母親》公開課教案

余凡華

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握生字、詞語，了解作者及其作品。2.有感情的朗讀課文，感悟深沉的母愛。3.體會人間至愛親情，在生活中學(xué)會感恩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解體會文中濃濃的母愛，學(xué)習(xí)借物抒情的寫法

2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)人間至深至愛親情。

三、教學(xué)手段：多媒體課件

四、課時安排：一課時

教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入

（聽歌曲《母親》）師：同學(xué)們，剛才我們聽的是歌頌誰的歌曲？（母親）今天我們一起來學(xué)習(xí)冰心奶奶的散文詩《荷葉母親》，一同感受文中所要歌頌的偉大的母愛。（板書課題）

（二）討論學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：首先，我們來談?wù)劷裉煳覀円獜哪膸讉€方面去學(xué)習(xí)這篇課文？（請一個同學(xué)說，然后再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（三）作家作品介紹：

師：先讓我們來了解一下作者。哪位同學(xué)起來把你所知道的關(guān)于

冰心的資料給大家分享一下。（生答。）

師：老師這兒也有關(guān)于冰心的一些資料，請大家看屏幕，把你沒了解到的添在書上。（出示課件）

（四）初讀課文，感悟母愛，學(xué)習(xí)生詞。

師：請大家用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，在朗讀過程中做這幾件事情：①勾畫出本課生疏的字詞。②標(biāo)示出自然段的序號。③遇到難以理解的生字詞，查一下工具書，對照注解，同桌之間討論一下。（待學(xué)生完成后出示屏幕）

師：請大家正確的把下面的詞語讀出來。

姊(zǐ)妹

花瑞（ruì）

菡萏（hàn dàn）

欹斜（qī）蔭蔽（bì）

徘徊（pái huái）

遮攔（zhē）

（五）再讀課文，感悟深沉的母愛。

師：請大家齊讀課文，讀的過程中劃出描寫白蓮和紅蓮的句子。思考問題：

1、文中重點(diǎn)描寫的是什么？白蓮與紅蓮的命運(yùn)一樣嗎？為什么？文中作者的心情有哪些變化？（紅蓮）（板書）

師：請大家讀出描寫白蓮的句子。再讀出描寫紅蓮的句子。師：白蓮與紅蓮的命運(yùn)一樣嗎？（不一樣。）為什么？（自己先思考，再在小組討論）

（因?yàn)榧t蓮有荷葉的保護(hù)）（板書：荷葉）

師:荷葉是怎樣保護(hù)紅蓮的？請大家在文章中找出相應(yīng)的句子。

（回頭忽然看見旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側(cè)下來，正覆蓋在紅蓮上面。）

師：作者在看荷葉保護(hù)紅蓮的過程中，心情有些什么變化？請大家從課文中找出來，并作上符號。（煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了）

師：文中說到“我不寧的心緒散盡了”，為什么？（表面上是因?yàn)楹扇~保護(hù)了紅蓮，實(shí)際也是因?yàn)椤拔易诹四赣H的身邊。）

師：作者是用什么詞語來形容荷葉的呢？這個詞語一般用來形容什么？

（勇敢慈憐）（母親）

師：怪不得作者會寫：“我心中深深的受了感動——”。在看荷葉保護(hù)蓮花的時候，作者想到了誰？（自己的母親）師：從哪里可以看出來？

（母親啊，您是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽。）

師：這也是本篇文章的中心句，（這句話用了哪些修辭方法？比喻。）這句話中“心中的雨點(diǎn)”指什么？請大家思考，把你的想法寫在書上，再與小組的同學(xué)交流一下意見。

師：作者借荷葉與紅蓮這兩個具體形象抒發(fā)對母親的贊頌與感激，這種方式我們稱之為什么表現(xiàn)手法？

借物抒情（借景抒情）（板書）

（七）拓展延伸

1、發(fā)揮想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。（5分鐘）母親??！您是_______, 我是_________，除了您，_________？

例子：母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的地方？

母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？

母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？）

2、師：剛才我們一起感悟了冰心筆下的溫馨的母愛，下面讓我們一起去感受汶川地震中那些凄美悲壯的母愛吧！（出示課件）師：這位用自己的身軀為孩子撐起生的希望的母親，在最后的時刻用手機(jī)給熟睡的孩子留言：“寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你?！?/p>

師：年輕的媽媽，緊緊抱著身體開始冰涼的孩子，希望孩子再在媽媽的懷里安心地睡著---師：校園的操場上，一位媽媽緊緊地拉著已經(jīng)死去的孩子的手：“寶貝，別怕，你的手，媽媽會一直攥著。

師：孩子，媽媽帶來了你常睡的枕頭，你看見了嗎？

師：你看見媽媽的眼淚了嗎？我親愛的孩子，媽媽想你—— 師：（最后一張圖片）我們多么的幸福啊，現(xiàn)在請大家有感情地把屏幕上的內(nèi)容讀出來。）

師：讓我們大聲地喊出：“媽媽，我愛您——”

（八）作業(yè)布置

第二篇：《荷葉母親》公開課教案

《荷葉母親》教案

成都鐵中

祝

琳

從容說課：

七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第一單元是以親情為主題，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學(xué)時定位在感受母愛的位置上。

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動搖；這生動的場景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而達(dá)到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過對荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。教學(xué)目的：

1、積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文

2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語言表述的能力。

3、把握文章大意，品味文中的精美語言，體味思想感情理解詩句。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語言表述的能力。課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二、檢查預(yù)習(xí)。

三個小組的代表分別展示預(yù)習(xí)成果。

三、合作探究。

1、品味語言。

提示：注意使用規(guī)范的語言。規(guī)范的語言就是語文的術(shù)語。比如說，這個結(jié)尾是全篇文章的高潮，“高潮”兩個字就是術(shù)語。比如說老師常常講的“開門見山”、“篇末點(diǎn)題”、“過渡”、“照應(yīng)”、“描寫”、“抒情”，都是語文的“術(shù)語”。示范：在《荷葉母親》這篇課文里面，二三兩段從全文的脈絡(luò)來講，從全文的構(gòu)思來講，是“插敘”，這個“插敘”就是術(shù)語。再從另外一個角度來講，“父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里?！币?yàn)樯徎?，所以作者展開了聯(lián)想，“八年之前”、“九年之前”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)想” 二字也是“術(shù)語”。（1）、和同組的同學(xué)交流心得，每組確定發(fā)言人。（2）、各組代表發(fā)言全班交流。（3）、小結(jié)：這一篇課文，整體的構(gòu)思是以物喻人。手法是借物抒情。在寫作的過程上，將自己的情感融入景色。這個“喻”字也可以寫成“融情入景”。還有一個是你們沒有說到的，就是一個很新的術(shù)語。“一線串珠”，是線索。這篇文章有什么線索呢？很明顯的，紅蓮就是線索，它貫穿全文。如果再深入一點(diǎn)，作者的心情也是一條線索，貫穿在文章的主要部分。然后，從結(jié)構(gòu)上看就好看了，開門見山，卒章顯旨?！白湔嘛@旨”是什么意思呢？就是在文章最后把主題給點(diǎn)出來。

2、3兩段是巧妙的穿插，那么生動的照應(yīng)，同學(xué)們都已經(jīng)分析到了。用語文的術(shù)語讀文章，是一種習(xí)慣。見到任何文章，都要這樣去想，這樣去看。

2、美讀悟情

從課文前面的段落選句子，組合起來，放在這一段話的前面，形成一篇很短很短的美文，然后自己讀一讀。

摘錄提示：以“雨中的紅蓮”為主，積累句子，那么白蓮的內(nèi)容就不需要進(jìn)入里面來；句與句之間，盡量地聯(lián)系得緊一點(diǎn)，這樣不至于突然地跳動。再看一看。朗讀提示：讀冰心的文章，一個基本的語調(diào)是溫婉的調(diào)子要有水一樣的柔情

3、妙點(diǎn)揣摩

說一說最后一段好在哪里？妙在何處？

小結(jié)：最直觀的就是“比喻之美”。然后從句式來看，也是很精美的?！笆闱橹馈?，那是不用說的了?！包c(diǎn)題之美”，正是它的作用。然后借用我們剛才有位同學(xué)的發(fā)言，“升華之美”，最后四個字，我給大家講細(xì)一下，“虛實(shí)之美”，什么是“虛”呢？有些事物，我們看不見，我們摸不著，它是虛的，比如說氣味，比如說母愛，我們能夠感受到，但看不到，我們摸不到，這就是虛的。作者用荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨這一個很實(shí)實(shí)在在的事物來比喻偉大的母愛，把母愛這個事物實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在我們的面前，這就是“虛實(shí)之美”。

四、拓展延伸

感悟母愛，請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿

＿

＿。

母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿

＿。

母親啊,你是流水，我是魚兒，當(dāng)干旱來臨時，除了你，誰還能為我提供一個安定的家。母親啊,你是避風(fēng)港，我是小船，狂風(fēng)暴雨來臨時，除了你，誰是我在無遮攔大海中的依靠。母親啊,你是鳥巢，我是小鳥，心中的寒冷來了，除了你，誰是我在冷風(fēng)中的溫暖。母親啊,你是土壤，我是芽兒，天上的風(fēng)雨來了，除了你，誰能讓我健康地成長。母親啊,你是鋒刺，我是玫瑰，身邊的危險(xiǎn)來了，除了你，誰是我在軟弱無助時的堅(jiān)強(qiáng)

第三篇：2014 公開課荷葉 母親

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力：了解本文的主要內(nèi)容；把握本文幾個情景的描繪；學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫作手法。

2、過程與方法：通過小組討論、放飛想象的形式深入理解文中荷葉、蓮花的形象；通過多種形式的朗讀體會文中的情感；通過練筆讓學(xué)生掌握借景抒情的寫作手法。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會文中母子之間濃濃的親情；在生活中學(xué)會感恩。重點(diǎn)：

1、深入理解文中荷葉、蓮花的形象。

2、通過多種形式的朗讀，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，提高學(xué)生的朗讀水平。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物抒情的寫作手法 教學(xué)方法：

自主探究、朗誦 課時安排：一課時

一、導(dǎo)入

課前聽音樂《荷塘月色》。同學(xué)們剛才聽到了什么歌?那你現(xiàn)在看到了什么景?(板書:荷葉)動聽的音樂以及眼前的荷葉，由此你聯(lián)想到了什么呢?

今天讓我們一起走進(jìn)著名作者冰心的——《荷葉

母親》（板書課題

母親 冰心）

二、預(yù)習(xí)檢測：請用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

作者由眼前荷葉護(hù)蓮的生動場景聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)對母愛的贊美,對母親的感激之情。

三、初讀感知:

下面請同學(xué)們翻開課本18頁，大家慢慢地、輕聲地、自由地朗讀課文，本文具體描繪了哪幾幅畫面呢?作者感觸最深的是哪一幅畫面?

明確：雨打紅蓮

荷葉護(hù)蓮

四、合作探究：

1、以小組為單位，文中具體描繪的幾幅畫面中，哪些地方可以看出荷葉像母親？哪些地方可以看出紅蓮像孩子？（結(jié)合自己的感悟和體會，融入自己的情感，突出讀）明確：

首先，請大家說說，文中哪些地方可以看出荷葉像母親？——

動作：傾側(cè)、覆蓋

形象：勇敢慈憐 精神：無私偉大

《荷葉 母親》

教學(xué)設(shè)計(jì)

下面，我們再看看文中哪些地方可以看出紅蓮像孩子？—— 形象：菡萏、開滿、亭亭 動作：左右欹斜、不再搖動

2、大家發(fā)揮你的想象，請大家發(fā)揮你的想象,假如你是文中的荷葉或者是紅蓮,在不同境遇下你會有怎樣的心理活動?

例：假如我是文中的_______________(荷葉/紅蓮),當(dāng)我________________________的時候,我會想___________________________________________________________

大家的想象力確實(shí)很豐富，荷葉與紅蓮之間的這種母子深情因?yàn)橥瑢W(xué)們的詮釋而更顯具體、生動、而飽滿！

五、主旨揭示：

“一切景語皆情語”，雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景之所以能打動你我的心靈，我想這離不開作者在文中傾注的深切的情感。作者的心情隨著花的狀況的變化而隨之變化，當(dāng)她看到紅蓮因?yàn)楹扇~得保護(hù)而安然無恙時，由此聯(lián)想到母親對我的呵護(hù)與關(guān)愛，心中的情感噴涌而出。（出示最后一段）

1、大聲地、自由地朗讀最后一段，說說一對這段文字的理解。

自由讀——個別讀、點(diǎn)評、指導(dǎo)讀、談內(nèi)容的理解————齊讀

主旨揭示：作者對母愛的贊美，以及對母親的感激。

2、配樂朗讀，喜歡讀的段落大家可以站起來讀。

三、手法鏈接

1、文章由眼前生動地場景,引起作者內(nèi)心地觸動,從而，自然抒發(fā)了作者內(nèi)心的情感的手法叫做什么呢？

明確：借景抒情

2、通過本文的學(xué)習(xí),說說：怎樣寫好借景抒情的文章？

明確：景是文章的主體，作者花大量的筆墨描繪景物，它是作者抒情表意的載體。

情是文章的核心，寫作的主旨。融情于景，一切景語皆情語

四、小試牛刀

1、請大家用借景抒情的手法，寫一篇抒發(fā)對母親、父親或老師情感的文章。

五、結(jié)束語：

冰心的《荷葉 母親》讓我們感受到了母愛的無私與偉大，她也告訴了我們怎樣用借景抒情的手法抒寫內(nèi)心的情感。同學(xué)們，在我們的身邊一直都有許多感人的人和事，用心發(fā)現(xiàn)、用心體會、用心去抒寫，我們將會有更多的收獲！

謝謝同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)和分享這篇美文，謝謝！板書：

荷葉母親

冰心

第四篇：荷葉母親教案

《荷葉·母親》教案

教學(xué)目標(biāo)

⒈知識與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言。

⒊情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

⒈重點(diǎn)：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

課時安排

一課時

教學(xué)步驟：

一、情景導(dǎo)入。

放歌曲：《世上只有媽媽好》

愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€頑皮的孩子形象，表達(dá)對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢？

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞：花開的好預(yù)兆。

蓮蓬：蓮花開過后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

三、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

四、關(guān)于散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。

表象是散文，本質(zhì)是詩。

五、聽讀課文，整體感知

1、把握文章大意。（聽讀結(jié)束，找學(xué)生來概括大意）

這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠(yuǎn)保護(hù)

我們，伴我們一生。

2、理清結(jié)構(gòu)層次

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。

3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？

用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

六、探究品讀

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

2、文章四看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

4、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因?yàn)槭裁矗?/p>

分組討論，展示，老師明確：

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

（1）因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。

（2）紅蓮是全文著力描寫的重點(diǎn)。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。

（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2、文章四看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無形的，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。

4、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因?yàn)槭裁矗?/p>

因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

七、拓展訓(xùn)練：

（一）小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？

1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

因?yàn)樗J(rèn)識到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

我就是那朵小小的花。

3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

（二）嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

2、詩中用發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

3、這首詩作者的寫作目的是什么？

鼓勵青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲

4、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時間正在向前移動，事物也在運(yùn)動變化

B．詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實(shí)是作者的化身

D．這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

（三）1、文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。

房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

2、仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

八、布置作業(yè)：《導(dǎo)學(xué)練》。

第五篇：荷葉母親.教案 doc

荷葉母親

冰心

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，整體把握詩意，準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情。

2.學(xué)習(xí)和借鑒散文詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法.一．課文導(dǎo)入

由《繁星 春水》導(dǎo)入，不僅《繁星 春水》有許多贊美歌頌?zāi)笎鄣男≡?，作者還有許多歌頌贊美母愛的優(yōu)秀作品，今天讓我們一塊走進(jìn)冰心的《荷葉 母親》板書：題目作者

二．作者資料

利用《導(dǎo)學(xué)》了解作者和背景，（學(xué)生勾畫要點(diǎn)，做到不動筆墨不讀書）

三．文體知識

散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。

表象是散文，本質(zhì)是詩。

四．朗讀課文，思考問題

朗讀提示：語調(diào)要低，語速要慢，要有節(jié)奏，讀出感情變化，或煩悶，或擔(dān)心或感動。（與三單元課文比較，《夏感》語調(diào)高，語速快，要讀出緊張，急促，熱烈；《春》語調(diào)輕快，語速稍快，要讀出快樂愉悅之感；《濟(jì)南的冬天》語調(diào)低，語速慢，要讀出溫暖，舒適，幸福之感）

本文的線索是什么？圍繞線索描繪了幾個畫面？

明確：歌頌?zāi)笎蹆蓚€畫面1.回憶往事（1—3）2.荷葉護(hù)蓮（4—7）

8．9段在文中的作用是抒情贊美母親。

五．賞析課文，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)

本文是一篇情景交融的美文，讓我們用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)她的美，四人小組完成，小組長記錄。用“這篇課文-----美，美在-----------”的句式！

景 美：描繪了一幅雨打荷花，荷葉護(hù)蓮的畫面美。

意 美：由荷葉護(hù)蓮聯(lián)想到母親呵護(hù)孩子的立意美

情 美：歌頌贊美母親無私奉獻(xiàn)的主題美板書：景 美---荷葉護(hù)蓮意 美---荷葉母親情 美---贊美母愛

六．領(lǐng)悟課文，借鑒運(yùn)用

從課文中選擇句子,組合起來與下文組成一篇微型美文,并大聲朗讀 ……

我心中深深地受了感動-----

母親??！你是荷葉，我是紅蓮．心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

例文：

窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。

那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。

紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面。雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。

雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動——

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（學(xué)會從文中找句子，用在自己的文章中）

七．妙點(diǎn)揣摩，體會寫法

母親??！你是荷葉，我是紅蓮．心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 心中的雨點(diǎn)------象征著人生路上的風(fēng)雨、坎坷、磨難 荷葉----------------母親

紅蓮----------------孩子

（借助一種具體的形象抒發(fā)感情，托物抒情）

點(diǎn)明主旨深化中心（內(nèi)容）呼應(yīng)題目（結(jié)構(gòu)）

八．拓展延伸，學(xué)以致用

用課文中的句子是拿來主義，我們更需要創(chuàng)新精神，試一試仿句，借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。

母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿除了你，＿＿＿＿。

例如：母親??！你是荷葉，我是紅蓮．心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？

母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？

（把這句句式，結(jié)構(gòu)相同，句意相近的句子并列來寫，就成為一首詩；連在一起加少量的詞句就是一首散文詩，在散文詩中加入描寫，敘述便能得到一篇優(yōu)美的散文，孩子們作文難寫嗎？不難，不就是一加一上算術(shù)嗎？）

九．練筆

這首詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法,用詩歌或散文詩或散文的形式,表達(dá)你對家人,朋友,老師的愛.。（本周日記）

十．小結(jié)

背誦“母親呀！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里?！备卸髂笎?！

板書荷

葉景 美-----荷葉護(hù)蓮?fù)?/p>

意 美----荷葉母親物

情 美----贊美母愛抒

母情

親

冰

心