第一篇：七年級(jí)上冊(cè)第一課歷史教案

第1課 中華大地早期人類(lèi)的代表——北京人

韓慧玲

【教學(xué)用時(shí)】1課時(shí) 【課型】 新授課 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力

（1）了解人類(lèi)歷史的起源；

（2）掌握我國(guó)早期人類(lèi)的代表---北京人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、生產(chǎn)生活情況等；

（3）觀察北京人頭部復(fù)原像，知道北京人的體質(zhì)特征；

2、過(guò)程與方法

（1）總結(jié)出我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律；

（2）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力、比較分析歷史事物的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）中國(guó)是世界上最早的文明起源地之一，增強(qiáng)民族自豪感；（2）培養(yǎng)珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：北京人

2、難點(diǎn)：遠(yuǎn)古居民的生存方式 【教學(xué)方法】問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

圖片加故事：人類(lèi)是怎樣產(chǎn)生的？

（1）神創(chuàng)論：西方：上帝造人；中國(guó)：女?huà)z造人（2）進(jìn)化論：人類(lèi)是由類(lèi)人猿進(jìn)化而來(lái)的。

二、教學(xué)活動(dòng)

（一）自學(xué)教材（閱讀教材，把知識(shí)要點(diǎn)圈點(diǎn)、勾畫(huà)在教材上。）

（1）北京人生活的時(shí)間及地點(diǎn)。在《中國(guó)原始人類(lèi)主要遺址分布圖》上找到“北京人”生活的地點(diǎn)）

（2）探究北京人的體質(zhì)特征？（圖片對(duì)比：古猿、北京人、現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別？）

(3)北京人的生活情況如何？（從生產(chǎn)工具、食物來(lái)源、用火情況、生活方式去認(rèn)識(shí)）

（二）小組合作（1）北京人的體質(zhì)特征

《北京人頭部復(fù)原像》與現(xiàn)代人的頭部從前額、眉骨、顴骨、嘴巴、前伸、沒(méi)有明顯下頜，說(shuō)明北京人還保留了古猿的某些特征;另一方面，北京人手腳分工明顯，能夠制造和使用工具，說(shuō)明北京人已經(jīng)是人而不是動(dòng)物。

結(jié)論：北京人為一種正在進(jìn)化過(guò)程中的遠(yuǎn)古人類(lèi)，可稱(chēng)為北京猿人。（2）北京人使用打制石器

展示北京人使用的工具說(shuō)明北京人使用打制石器、木棒。結(jié)論：是否會(huì)制造和使用工具是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。

（3）北京人使用天然火。（展示灰燼層遺物，灰燼層最厚處達(dá)6m）A.說(shuō)明北京人會(huì)使用天然火，能保存火種。北京人住在山洞里，當(dāng)自然界出現(xiàn)野火時(shí)，他們拾回火種，小心保存起來(lái)，不讓它熄滅。北京人用火燒烤獵取的動(dòng)物，吃上了熟食，減少了疾病，從而使身體素質(zhì)得到了質(zhì)的提升。

B．想一想，學(xué)會(huì)了用火，對(duì)北京人來(lái)說(shuō)有什么好處？ 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活想象一下，北京人可以用火干什么呢？ 生想象后回答：照明、防寒、燒烤食物、驅(qū)趕野獸。

結(jié)論：學(xué)會(huì)用火，明顯地提高了人們的生存能力和生活質(zhì)量，是一個(gè)巨大的進(jìn)步。

C．北京人的一天是怎樣生活的？

通過(guò)課本第4頁(yè)的閱讀，我們想象一下：北京人生活在什么樣的環(huán)境之下，他們的食物來(lái)源有哪些，他們又是如何獲得食物的？ 師生共同歸納：環(huán)境險(xiǎn)惡、野獸出沒(méi)、工具簡(jiǎn)單粗糙，靠采集狩獵為生。僅憑個(gè)體力量是很難生存下來(lái)，依靠集體的力量生存下來(lái)，過(guò)著群居生活。課堂小結(jié)：

結(jié)合板書(shū)小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，背記重點(diǎn)。指出中國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類(lèi)遺址最多的國(guó)家，北京人最具代表性。就是這些遠(yuǎn)古人類(lèi)，他們用自己的聰明和智慧客服重重困難，戰(zhàn)勝惡劣的環(huán)境，頑強(qiáng)的生存下來(lái)，進(jìn)而發(fā)展成為我們今天的中華民族。三．拓展延伸

搜集元謀人和山頂洞人的一些料，和北京人進(jìn)行對(duì)比，找出他們的相同和不同之處。四．板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課 中華大地早期人類(lèi)的代表——北京人

北京人的發(fā)現(xiàn)：北京房山周口店。距今約70——20萬(wàn)年。北京人的體質(zhì)特征：已能直立行走，手腳分工明顯。勞動(dòng)在人體進(jìn)化中起著關(guān)鍵性的作用。

北京人的生活：能制造和使用工具，使用天然火，過(guò)著群居生活。五．課堂檢測(cè)

1.我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類(lèi)是——。

2.北京人距今約——年，生活在————，使用——石器。3.北京人使用——火，山頂洞人已會(huì)————火。

4.北京人的體質(zhì)特征：————————————————————————————————————————————————————————————————————————。5.————————————，是人和動(dòng)物的根本區(qū)別?！谌梭w進(jìn)化中起著關(guān)鍵性的作用。

歡迎指導(dǎo)！蒼臺(tái)鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 2017-07-20

第二篇：七年級(jí)歷史教案

第五單元 繁榮與開(kāi)放的社會(huì)

第1課 開(kāi)運(yùn)河 創(chuàng)科舉

[課標(biāo)內(nèi)容]

①了解隋朝科舉制度的主要內(nèi)容。

②以大運(yùn)河為例，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

隋朝的建立；隋朝統(tǒng)一的時(shí)間及其意義；大運(yùn)河開(kāi)鑿的時(shí)間、南北起止及中心點(diǎn)；大運(yùn)河的作用；隋文帝開(kāi)科舉制的先河；隋煬帝創(chuàng)設(shè)進(jìn)士科，科舉制正式形成；科舉制的作用和影響。

①結(jié)合《隋運(yùn)河》圖講解大運(yùn)河的開(kāi)鑿，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和結(jié)合圖文理解歷史知識(shí)的能力。

②聯(lián)系隋以前中國(guó)古代的主要選官制度，說(shuō)明隋創(chuàng)立科舉制的作用和意義，培養(yǎng)學(xué)生綜合說(shuō)明問(wèn)題的能力。

③通過(guò)對(duì)隋煬帝的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

④通過(guò)課后題“比較隋朝和秦朝，看看它們有哪些相似的地方”，培養(yǎng)學(xué)生比較分析問(wèn)題的能力。

二、過(guò)程與方法

①通過(guò)對(duì)隋朝統(tǒng)一及其歷史作用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。

②結(jié)合課中題，補(bǔ)充歷代詩(shī)人對(duì)隋大運(yùn)河的詠嘆，對(duì)隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的功過(guò)進(jìn)行討論。結(jié)合卡通問(wèn)答中有關(guān)科舉制的介紹和課后題，對(duì)科舉制的作用進(jìn)行討論。通過(guò)這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題，在共同探討的過(guò)程中，對(duì)歷史事件做出評(píng)價(jià)。

③寫(xiě)一個(gè)關(guān)于隋煬帝功過(guò)的短評(píng)，進(jìn)行交流。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)本課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到國(guó)家的統(tǒng)一、安定有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

②了解隋運(yùn)河是世界上最古老、最長(zhǎng)的運(yùn)河，至今還在發(fā)揮重要作用，它的開(kāi)鑿顯示了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。

③理解科舉制的作用，初步認(rèn)識(shí)人事制度建設(shè)對(duì)國(guó)家的重要性。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

一、重點(diǎn)

1、大運(yùn)河的開(kāi)鑿

2、科舉制的創(chuàng)立

二、難點(diǎn)

1、大運(yùn)河為什么在隋朝時(shí)開(kāi)鑿？

2、進(jìn)士科的創(chuàng)設(shè)標(biāo)志著科舉制正式形成。

3、就隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的功過(guò)和科舉制的作用引導(dǎo)學(xué)生勇于多角度提出問(wèn)題，共同探究，并做出解釋。[教學(xué)方法]

以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。[導(dǎo)入新課]

一、隋朝統(tǒng)一南北 隋朝的建立，弄清楚隋建立的時(shí)間、建立者及都城所在地。就定都長(zhǎng)安，要求學(xué)生歸納隋以前還有哪些朝代在此建都。隋統(tǒng)一南北講清時(shí)間及所滅的政權(quán)。其意義結(jié)合“隋朝出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象”講解。

二、大運(yùn)河的開(kāi)鑿

1、隋煬帝下令開(kāi)鑿大運(yùn)河

2、大運(yùn)河是南北交通的大動(dòng)脈

3、大運(yùn)河的作用

三、科舉制的創(chuàng)立

1、隋文帝通過(guò)分科考試選拔人才

2、隋煬帝創(chuàng)設(shè)進(jìn)士科，科舉制正式形成

3、科舉制的作用和影響 [小結(jié)]

就隋的建立和統(tǒng)一南北的有關(guān)知識(shí)提問(wèn)，指出隋開(kāi)鑿的大運(yùn)河和創(chuàng)立的科舉制對(duì)后世影響巨大。請(qǐng)一位學(xué)生簡(jiǎn)要?dú)w納這兩個(gè)歷史事件的影響。[課后活動(dòng)與探究]

課后收集隋煬帝的有關(guān)資料，結(jié)合本課所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，寫(xiě)一篇評(píng)價(jià)隋煬帝的短文。[課后作業(yè)]

完成課后習(xí)題。

第1課 開(kāi)運(yùn)河 創(chuàng)科舉

1、（）年，（）廢北周皇帝，建立隋朝，定都（）。

2、（）年，隋朝滅掉南方的（），南北統(tǒng)一，結(jié)束了長(zhǎng)期的分裂局面。3、605年，（）下令開(kāi)鑿大運(yùn)河。

4、大運(yùn)河以（）為中心，北通（），南達(dá)（），全長(zhǎng)（）多千米。

5、開(kāi)鑿大運(yùn)河的意義或作用：大運(yùn)河的開(kāi)鑿，對(duì)南北（）和（）起了很大的作用。

6、開(kāi)鑿大運(yùn)河的目的：隋朝統(tǒng)一后（）。

7、開(kāi)科舉制先河的是（）。（）又創(chuàng)設(shè)（），科舉制正式形成。

8、隋文帝創(chuàng)立科舉制的目的：改革（）的辦法，通過(guò)分科考試（）。

9、科舉制打破了（）的限制，給一般的知識(shí)分子提供了（）的機(jī)會(huì)；同時(shí)，為統(tǒng)治者（）拓寬了道路。隋朝創(chuàng)立的科舉制對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，以后各朝都相繼沿用。

10、隋末農(nóng)民起義軍中（）、（）領(lǐng)導(dǎo)的（）勢(shì)力最大。

第2課 貞觀之治

[課標(biāo)內(nèi)容]

列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)唐太宗。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

唐太宗與玄武門(mén)之變，輕徭薄賦、知人善任，重視納諫；加強(qiáng)中央權(quán)力，完善科舉制度；貞觀之治。

①通過(guò)分析唐太宗的執(zhí)政措施和政績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

②引導(dǎo)學(xué)生分析概括貞觀之治的內(nèi)容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生正確看待“盛世”現(xiàn)象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點(diǎn)。

③結(jié)合課文的引文、課中思考題及課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結(jié)合的能力。

二、過(guò)程與方法

①通過(guò)貞觀之治內(nèi)容的教學(xué)和觀看圖片、錄像資料，讓學(xué)生感知唐太宗的治國(guó)思想，認(rèn)識(shí)盛世局面的出現(xiàn)是統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會(huì)、鞏固統(tǒng)治而吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、合理調(diào)整統(tǒng)治政策的結(jié)果。

②搜集有關(guān)唐太宗的史料，運(yùn)用“自學(xué)——問(wèn)題——討論”法，對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史人物的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深層次的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①唐太宗是杰出的地主階級(jí)政治家，他接受隋亡的教訓(xùn)，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策，因而出現(xiàn)了“貞觀之治”。通過(guò)對(duì)其統(tǒng)治措施和政績(jī)的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)杰出人物和人民群眾推動(dòng)歷史前進(jìn)所起作用的理解。

②輕徭薄賦是歷代統(tǒng)治者恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定社會(huì)、鞏固統(tǒng)治的重要措施之一。通過(guò)對(duì)唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到減輕民眾負(fù)擔(dān)、以民為本的重要性。

③通過(guò)唐太宗重視和善于納諫的故事，培養(yǎng)學(xué)生勇于接受批評(píng)的品德。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

一、重點(diǎn)

1、“貞觀之治”的含義

2、“貞觀之治”出現(xiàn)的原因

3、“貞觀之治”的內(nèi)容

二、難點(diǎn)

1、如何評(píng)價(jià)唐太宗

2、如何看待歷史上出現(xiàn)的“盛世”現(xiàn)象 [教學(xué)方法]

采用“自學(xué)——問(wèn)題——討論”教學(xué)法 [導(dǎo)入新課]

提問(wèn)：隋朝為什么會(huì)像秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民起義？結(jié)果如何？

教師指出：在隋朝統(tǒng)治土崩之際，群雄并起，一些隋朝官員乘機(jī)起兵反隋，其中就有后來(lái)建立唐朝的李淵、李世民父子。

一、玄武門(mén)之變

1、唐朝的建立

2、玄武門(mén)之變

二、輕徭薄賦

1、原因

2、表現(xiàn)

3、作用

三、知人善任

1、原因

2、表現(xiàn)

3、作用

四、加強(qiáng)中央集權(quán)

五、完善科舉制度

六、“貞觀之治”的含義 [小結(jié)]

要求學(xué)生談?wù)剬?duì)唐太宗的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，以突破難點(diǎn)。[課后活動(dòng)與探究]

課后收集隋煬帝的有關(guān)資料，結(jié)合本課所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，寫(xiě)一篇評(píng)價(jià)隋煬帝的短文。[課后作業(yè)]

完成課后習(xí)題。第2課 貞觀之治

1、（）年，（）建立唐朝，定都（）。

2、唐太宗的名字叫（），他要位期間的年號(hào)為（），他是發(fā)動(dòng)（）做了皇帝。

3、認(rèn)為“致安之本，惟在得人”的是（）。他重用富于謀略的（）和善斷大事的（）為相，人稱(chēng)“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是（）。

4、唐太宗貞觀年間，為了防止宰相專(zhuān)權(quán)，集思廣益，減少政策失誤，采取的措施是（）。

5、唐初沿用（）朝的三省六部制。三省是指（）、（）和（）；六部是指（）（）（）（）（）（）。六部隸屬于三省中（）省。

6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端，采取的措施是（）。

7、唐朝科舉的常設(shè)科目是（）和（）。在當(dāng)時(shí)通過(guò)科舉考試做官，應(yīng)該考（）科。

8、唐太宗在位期間，政治較為清明，經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，國(guó)力逐漸強(qiáng)盛，史稱(chēng)（）。

9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現(xiàn)的？

第3課 開(kāi)元盛世

[課標(biāo)內(nèi)容]

知道武則天和開(kāi)元盛世的基本史實(shí)。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力 武則天是我國(guó)歷史上惟一的女皇帝；“貞觀遺風(fēng)”；唐玄宗前期的統(tǒng)治措施；開(kāi)元盛世；曲轅犁和筒車(chē)；唐都長(zhǎng)安。

①通過(guò)對(duì)武則天的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

②通過(guò)對(duì)開(kāi)元盛世局面的形成及其表現(xiàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生理清教材的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握綜合分析問(wèn)題的思維方法。

二、過(guò)程與方法

①了解武則天由后妃到皇帝的歷史過(guò)程及其政績(jī)，認(rèn)識(shí)武則天的歷史地位及其局限性，運(yùn)用兩分法評(píng)價(jià)武則天。

②通過(guò)對(duì)唐太過(guò)、武則天及唐玄宗前期的綜合分析，說(shuō)明開(kāi)元盛世局面形成的基礎(chǔ)及其主客觀條件，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光分析歷史現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①武則天是我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。她當(dāng)權(quán)期間，社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，為唐朝走向全盛奠定了基礎(chǔ)。武則天是從貞觀之治到開(kāi)元盛世的歷史發(fā)展過(guò)程中具有承前啟后作用的重要人物。

②唐玄宗在貞觀之治和武則天業(yè)績(jī)的基礎(chǔ)上，勵(lì)精圖治，其統(tǒng)治前期出現(xiàn)了開(kāi)元盛世的局面，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期。

③唐都長(zhǎng)安是當(dāng)時(shí)著名的國(guó)際性大都市，是全國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大唐盛世的歷史地位，提高民族自豪感和自信心。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

一、重點(diǎn)

開(kāi)元盛世

二、難點(diǎn)

如何評(píng)價(jià)武則天 [教學(xué)方法]

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探究法 [導(dǎo)入新課]

提問(wèn)：什么是貞觀之治？貞觀之治的局面是怎樣出現(xiàn)的？

教師指出：649年，唐太宗死后，貞觀之治的局面如何發(fā)展？唐朝的國(guó)勢(shì)走向如何？接著，教師板書(shū)課題。

一、女皇武則天

1、武則天掌權(quán)和稱(chēng)帝

2、“貞觀遺風(fēng)”

二、開(kāi)元盛世

1、唐玄宗前期的政績(jī)

2、開(kāi)元盛世

3、農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展

4、唐都長(zhǎng)安 [小結(jié)]

通過(guò)小結(jié)，簡(jiǎn)要介紹唐朝從建國(guó)、強(qiáng)盛到衰亡的歷史過(guò)程，使學(xué)生對(duì)唐朝的歷史有大致了解。[課后作業(yè)]

完成課后習(xí)題。第3課 開(kāi)元盛世

1、（）是我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。她是廢唐中宗而自立皇帝，改國(guó)號(hào)為（）。

2、唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期是在唐玄宗（）期，史稱(chēng)“ ”。

3、描繪“開(kāi)元盛世”的基本情況：。

4、唐朝改進(jìn)的生產(chǎn)工具，主要有（）和（）。

5、負(fù)有盛名的“唐三彩”產(chǎn)于（）。

6、唐都長(zhǎng)安是全國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，也是當(dāng)時(shí)著名的（），人口達(dá)（）萬(wàn)。

7、寫(xiě)出詩(shī)人杜甫稱(chēng)頌“開(kāi)元盛世”的詩(shī)：

第4課 唐朝的民族關(guān)系

[課標(biāo)內(nèi)容]

了解唐與吐蕃等民族交往的史實(shí)。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

唐朝疆域的四至；唐朝與東突厥的關(guān)系；唐太宗尊為“天可汗”；松贊干布統(tǒng)一吐蕃；文成公主入藏；金城公主入藏；唐蕃會(huì)盟。

①通過(guò)對(duì)唐太宗開(kāi)明的民族政策及其作用的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的思維能力。

②通過(guò)對(duì)唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關(guān)系所做出貢獻(xiàn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

二、過(guò)程與方法

①通過(guò)對(duì)唐朝與突厥、吐蕃等民族關(guān)系的了解，理解唐朝開(kāi)明的民族政策對(duì)中華民族的發(fā)展所起的重要作用。

②運(yùn)用閱讀、討論和聯(lián)想比較法，探究唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①唐朝疆域廣大，唐政府實(shí)行較開(kāi)明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的重要發(fā)展時(shí)期。

②唐太宗開(kāi)明的民族政策，受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“天可汗”。

③松贊干布、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關(guān)系，促進(jìn)漢藏交往做出了杰出貢獻(xiàn)。

④突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對(duì)祖國(guó)邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)和我國(guó)民族關(guān)系的發(fā)展，做出了重大貢獻(xiàn)。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

一、重點(diǎn)

唐朝與吐蕃的關(guān)系

二、難點(diǎn)

唐朝與邊疆各族的關(guān)系 [教學(xué)方法]

采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探究法 [導(dǎo)入新課]

提問(wèn)：“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”的情況？

教師指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國(guó)歷史上少有的封建盛世時(shí)期。這一時(shí)期，唐朝與邊疆各族的關(guān)系得到發(fā)展。

一、天可汗

1、唐朝的疆域

2、邊疆各族的分布

3、唐朝與突厥的關(guān)系

4、唐太宗被尊為“天可汗”

二、唐蕃和親與會(huì)盟

1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃

2、文成公主入藏

3、金城公主入藏

4、唐蕃會(huì)盟 [小結(jié)]

用圖表法小結(jié)有關(guān)內(nèi)容。

民族 活動(dòng)地區(qū) 政權(quán)名稱(chēng) 重要首領(lǐng) 與唐關(guān)系

突厥

吐蕃

回紇

南詔

[課后作業(yè)]

完成課后習(xí)題。

第4課 唐朝的民族關(guān)系

1、唐的疆域：東到（），西達(dá)（），東北至（）以北和（），南及（），是當(dāng)時(shí)世界上最大的國(guó)家之一。

2、唐太宗派兵攻打（）突厥，俘其首領(lǐng)（），對(duì)他進(jìn)行了優(yōu)待。

3、唐太宗（）受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“ ”。

4、唐朝對(duì)西域的管轄：（）在天山以南設(shè)立（）都護(hù)府，（）在天山以北設(shè)立（）都護(hù)府。這些是唐朝對(duì)西域地區(qū)的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。

5、吐蕃是（）的祖先，很早就居住在（）。7世紀(jì)前期，吐蕃首領(lǐng)（）統(tǒng)一各部，建立政權(quán)，以（今）為都城。

6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是（）。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是

7、尺帶珠丹上書(shū)唐朝皇帝說(shuō)，吐蕃同唐朝已經(jīng)“ ”了。

8、（）至今還屹立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團(tuán)結(jié)友好的象征。

9、（）年，吐蕃與唐朝會(huì)盟。盟約里說(shuō)：“患難相恤，暴掠不作”。

第5課 唐代的中外交往

[課標(biāo)內(nèi)容]

以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)為例，說(shuō)明唐代中外文化交流的發(fā)展。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

長(zhǎng)安是唐朝陸路交通中心；廣州是最大的外貿(mào)港口；唐朝政府在廣州設(shè)置市舶司；唐朝政府實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策；日本、大食、天竺等國(guó)向唐朝派遣使節(jié)；日本的遣唐使和留學(xué)生；鑒真東渡；玄奘西游。

①通過(guò)對(duì)唐朝對(duì)外交往盛況空前原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

②通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解答課后的比較鑒真和玄奘共同點(diǎn)的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法說(shuō)明歷史問(wèn)題的能力。

③通過(guò)對(duì)唐僧取經(jīng)的故事與歷史事實(shí)的聯(lián)系和區(qū)別的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品和歷史事實(shí)的鑒別能力。

④通過(guò)對(duì)《唐朝對(duì)外交通路線(xiàn)》圖的觀察，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的能力。[過(guò)程與方法]

①通過(guò)《唐朝對(duì)外交通路線(xiàn)》圖，聯(lián)系貞觀之治和開(kāi)元盛世的內(nèi)容，使學(xué)生感知唐代中外交往盛況空前的景況，認(rèn)識(shí)唐朝政府實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策的政治經(jīng)濟(jì)條件及其重大作用。

②運(yùn)用觀察、聯(lián)想、比較、討論等方法講授本課內(nèi)容，使學(xué)生感知日本等國(guó)的遣唐使節(jié)和中國(guó)的鑒真、玄奘等，為發(fā)展唐代中外友好交往所做出的巨大努力及其重大貢獻(xiàn)。[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

①唐代國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)文化處于世界領(lǐng)先地位，對(duì)外交通發(fā)達(dá)，政府實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策，中外交往出現(xiàn)了盛況空前的局面。由此可見(jiàn)，國(guó)力的強(qiáng)大是實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策的基礎(chǔ)，開(kāi)放的對(duì)外政策有利于中外經(jīng)濟(jì)文化的交流和社會(huì)進(jìn)步。

②日本等國(guó)的遣唐使、中國(guó)的高僧鑒真、玄奘等為發(fā)展中外文化交流，做出了重大貢獻(xiàn)，他們的精神得到后人的景仰和繼承。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：唐朝對(duì)外開(kāi)放的政策。

難點(diǎn)：唐朝的對(duì)外開(kāi)放豐富了中外的物質(zhì)和精神文化生活。[教學(xué)方法]

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 [教學(xué)綱要]

一、遣唐使

1、唐朝的對(duì)外交通

2、唐朝開(kāi)放的對(duì)外政策

3、日本遣唐朝使

4、天竺、大食、新羅的遣唐使節(jié)

二、鑒真東渡

1、鑒真東渡的艱辛歷程

2、鑒真的貢獻(xiàn)

三、玄奘西游

1、玄奘西游的艱苦經(jīng)歷

2、玄奘西游的貢獻(xiàn) [課堂練習(xí)]

學(xué)生做“課課練”習(xí)題，獨(dú)立完成。

第5課 唐代的中外交往

1、唐朝最大的外貿(mào)港口是（）。唐政府在廣州設(shè)置（），管理對(duì)外貿(mào)易，這是歷史上最早設(shè)置管理對(duì)外貿(mào)易的官署。

2、唐政府實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策，與唐朝通商的國(guó)家達(dá)（）多個(gè)。

3、（）先后13次派出遣唐使，使團(tuán)寵大，居各國(guó)之首。

4、日本赴唐朝留學(xué)生中最有名的是（），唐朝赴日本最有影響的使者是（）。

5、唐玄宗時(shí)，鑒真六次東渡日本，向日本傳播（），還把唐朝的建筑技術(shù)、醫(yī)藥知識(shí)、繪畫(huà)傳給日本。他死后安葬在日本奈良的（）。

6、唐太宗時(shí)，僧人（）西游（）取經(jīng)，為中印文化交流做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他的《 》成為研究古代印度和中亞地區(qū)歷史、佛教的典籍。

7、玄奘把從印度帶回來(lái)的佛經(jīng)和佛像珍藏在今天西安的（）。

8、日本的大化改新是仿照（）制度進(jìn)行的改革。8世紀(jì)前期，日本留學(xué)生吉備真?zhèn)浜蛯W(xué)問(wèn)僧空海在利用（）的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了日本的文字（）——片假名和平假名。

第6課 隋唐的科學(xué)技術(shù)

[課標(biāo)內(nèi)容]

①以趙州橋?yàn)槔?，體會(huì)中國(guó)古代科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。

②了解雕版印刷術(shù)，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

李春設(shè)計(jì)和主持建造趙州橋；隋唐時(shí)期已發(fā)明雕版印刷術(shù)；《金剛經(jīng)》是世界上現(xiàn)存的最早標(biāo)有年代的雕版印刷品；僧一行實(shí)測(cè)子午線(xiàn)；藥王孫思邈。

①通過(guò)觀察《趙州橋》圖和晚唐《金剛經(jīng)》圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)掘歷史信息的能力。

②通過(guò)自刻印章的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和在實(shí)踐中理解歷史知識(shí)的能力。

③通過(guò)思考孫思邈關(guān)于衛(wèi)生保健的主張，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解知識(shí)的能力。

二、過(guò)程與方法

①觀察《趙州橋》圖，思考趙州橋有何特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)趙州橋在橋梁史上的地位，學(xué)會(huì)對(duì)歷史圖像進(jìn)觀察、提練信息并深入探究。

②通過(guò)實(shí)踐了解雕版印刷的基本方法，通過(guò)閱讀了解雕版印刷的情況，通過(guò)換位假設(shè)、逆向推理認(rèn)識(shí)雕版印刷發(fā)明的意義。

③了解隋唐時(shí)期天文和醫(yī)學(xué)的重要成就，學(xué)會(huì)以問(wèn)題作引導(dǎo)進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到隋唐時(shí)期科學(xué)技術(shù)在當(dāng)時(shí)世界上處于領(lǐng)先地位，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)歷史的自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。

②學(xué)習(xí)隋唐科學(xué)家和發(fā)明者借鑒前人經(jīng)驗(yàn)、注重實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、服務(wù)百姓的精神。

③通過(guò)思考孫思邈關(guān)于衛(wèi)生保健的主張，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：

1、隋朝李春設(shè)計(jì)和主持建造趙州橋。

2、雕版印刷術(shù)的發(fā)明。

難點(diǎn)：僧一行測(cè)量子午線(xiàn)和藥王孫思邈，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。[教學(xué)方法]

采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探究法 [教學(xué)綱要]

一、趙州橋

1、趙州橋的特點(diǎn)

2、趙州橋建造的意義

二、雕版印刷術(shù)

1、印章與拓碑

2、隋唐雕版印刷的方法

3、晚唐印刷《金剛經(jīng)》

4、發(fā)明雕版印刷術(shù)的意義

三、僧一行測(cè)量子午線(xiàn)

四、藥王孫思邈 [課堂練習(xí)]

學(xué)生完成課本上習(xí)題。

第6課 隋唐的科學(xué)技術(shù)練習(xí)

1、隋朝工匠（）設(shè)計(jì)和主持建造的（）是世界上現(xiàn)存的最古老的石拱橋。

2、我國(guó)早在（）代就知道刻字技術(shù)，（）時(shí)，刻石和印章開(kāi)始出現(xiàn)。雕版印刷大約在（）時(shí)就出現(xiàn)了。

3、（）印制的《 》是世界上現(xiàn)存最早的標(biāo)有年代的雕版印刷品。后來(lái)，雕版印刷術(shù)傳到（）、（）等地。

4、唐玄宗時(shí)，在世界上首次主持實(shí)測(cè)出子午線(xiàn)長(zhǎng)度的是（），本名張遂。他制定出《 》，形成了我國(guó)古代成熟的歷法體系。他還在世界上首次發(fā)現(xiàn)（）現(xiàn)象，比英國(guó)天文學(xué)家哈雷提出的恒星自行觀點(diǎn)早了近（）年。

5、認(rèn)為“人命至重，有貴千金”，主張醫(yī)生不貪，有同情心，對(duì)患者一視同仁的是隋唐的是（），著有《 》，后世尊稱(chēng)他為“ ”。

6、孫思邈出生于（）朝，死于（）朝。

7、唐政府組織編著的《 》，是我國(guó)、也是世界上第一部由政府正式頒布的藥典，被唐政府列為醫(yī)校教科書(shū)。

8、隋唐時(shí)期領(lǐng)先世界的科技成就有哪些？

第7課 隋唐的文學(xué)藝術(shù)

[課標(biāo)內(nèi)容]

①以唐詩(shī)為例，了解唐代文學(xué)的成就。

②列舉隋唐時(shí)期書(shū)法、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等方面的主要成就。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

唐朝是我國(guó)詩(shī)歌的黃金時(shí)代；“詩(shī)仙”李白、“詩(shī)圣”杜甫、白居易的詩(shī)；顏真卿、柳公權(quán)的楷書(shū)，張旭、懷素的草書(shū)；初唐畫(huà)家閻立本、“畫(huà)圣”吳道子；敦煌莫高窟是我國(guó)最大的石窟藝術(shù)寶庫(kù)群；隋朝音樂(lè)家萬(wàn)寶常、唐朝音樂(lè)家李龜年；隋唐時(shí)的健舞和軟舞及其代表作。①通過(guò)對(duì)隋唐文化高度繁榮原因的分析，使學(xué)生初步了解政治、經(jīng)濟(jì)與文藝的關(guān)系。

②通過(guò)對(duì)唐詩(shī)、隋唐書(shū)法繪畫(huà)以及石窟藝術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)欣賞能力。

③通過(guò)想像李白詩(shī)的意境進(jìn)行作畫(huà)和臨摹顏?zhàn)峙c柳字，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和動(dòng)手實(shí)踐以及臨帖練字的興趣。

④通過(guò)學(xué)習(xí)杜甫“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”的作詩(shī)態(tài)度與懷素學(xué)書(shū)的事跡，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、鍥而不舍的學(xué)習(xí)態(tài)度與探究精神。

二、過(guò)程與方法

①感知李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌成就，認(rèn)識(shí)他們?cè)姼璧奶攸c(diǎn)，理解唐朝是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的黃金時(shí)代，學(xué)會(huì)聯(lián)系已學(xué)知識(shí)理解歷史問(wèn)題的方法。

②感知顏真卿、柳公權(quán)、張旭、懷素和閻立本、吳道子的書(shū)畫(huà)作品，認(rèn)識(shí)他們作品的特點(diǎn)，理解唐朝是我國(guó)書(shū)法和繪畫(huà)藝術(shù)高度繁榮的時(shí)代。

③通過(guò)感知史實(shí)，理解莫高窟是我國(guó)最大的石窟藝術(shù)群和世界藝術(shù)的瑰寶。通過(guò)思考莫高窟壁畫(huà)歷經(jīng)千余年仍保存較好的原因，學(xué)會(huì)跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①隋唐時(shí)期文學(xué)藝術(shù)名家輩出，成就輝煌，在我國(guó)和世界文學(xué)藝術(shù)史上占有重要地位，由此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

②學(xué)習(xí)李白、杜甫、白居易熱愛(ài)祖國(guó)、同情人民、關(guān)懷民情的高尚情操。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：

1、詩(shī)歌的黃金時(shí)代。

2、隋唐的書(shū)法與繪畫(huà)成就。[教學(xué)方法]

采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探究法 [教學(xué)綱要]

一、詩(shī)歌的黃金時(shí)代

1、唐代詩(shī)歌的空前繁榮

2、“詩(shī)仙”李白及其詩(shī)歌成就

3、“詩(shī)圣”杜甫及其詩(shī)歌成就

4、白居易及其詩(shī)歌成就

二、書(shū)法與繪畫(huà)

1、顏真卿、柳公權(quán)的楷書(shū)

2、張旭、懷素的草書(shū)

3、閻立本和吳道子的繪畫(huà)

三、敦煌莫高窟

四、音樂(lè)和舞蹈

1、音樂(lè)家萬(wàn)寶常和李龜年

2、隋唐的健舞和軟舞 [課堂練習(xí)]

學(xué)生獨(dú)立完成課本上練習(xí)，教師講評(píng)。第7課 隋唐的文學(xué)藝術(shù)

1、（）是我國(guó)詩(shī)歌的黃金時(shí)代，流傳下來(lái)的有近（）首。

2、唐朝著名書(shū)法家（）、（）的楷書(shū)，（）、（）的草書(shū)，各成一體。張旭創(chuàng)造了“ ”，懷素將張旭的狂草發(fā)揚(yáng)光大。

3、唐初畫(huà)家閻立本以（）著名。盛唐畫(huà)家吳道子，（）畫(huà)和（）畫(huà)造詣很高，被后人尊稱(chēng)為“ ”。

4、吳道子畫(huà)的《 》，人們稱(chēng)贊說(shuō)“吳帶當(dāng)風(fēng)”。

5、（）又稱(chēng)千佛洞，大部分開(kāi)鑿于（）時(shí)期。莫高窟是我國(guó)最大的（）藝術(shù)群，也是世界藝術(shù)的瑰寶。位于（）東南（）的斷崖上。

6、莫高窟現(xiàn)存壁畫(huà)（）多平方米，其中最為優(yōu)秀的作品是（）和（）。

7、隋朝的（）和唐朝的（）是當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家。隋朝時(shí)期的舞蹈有雄勁的（）和柔和婉轉(zhuǎn)的（）。唐朝的《 》和《 》是其中的代表。

8、連線(xiàn)題：

孫思邈

草圣 杜 甫 詩(shī)圣

張 旭 藥王 李龜年

歌圣

第9課 編輯歷史手抄報(bào)

歷史手抄報(bào)的特點(diǎn)：歷史手抄報(bào)是以（）為基本內(nèi)容的手寫(xiě)報(bào)紙，它有顯眼的（）、（）并設(shè)有一定的（），以（）為主，也配有一定的（）、（）。

第五單元測(cè)試

七（）班 姓名： 學(xué)籍號(hào)：

一、選擇題

1、隋朝、唐朝的都城都是在（）

A長(zhǎng)安 B東京 C北京 D南京

2、隋朝在我國(guó)歷史上最重要的貢獻(xiàn)的是()A．隋朝的統(tǒng)一 B．中央設(shè)立三省六部制 C．開(kāi)創(chuàng)科舉制 D．開(kāi)鑿大運(yùn)河

3、隋朝，猶如一顆流星劃過(guò)歷史的夜空，時(shí)間雖然短暫卻光芒四射，請(qǐng)你計(jì)算一下，隋朝完成全國(guó)的統(tǒng)一到最后的滅亡，前后僅經(jīng)歷了（）Ａ.３６年Ｂ.３７年Ｃ.２８年Ｄ.２９年

4、下列人物中與成語(yǔ)“罄竹難書(shū)”有直接關(guān)系的是：

Ａ、隋文帝 Ｂ、隋煬帝

Ｃ、唐太宗 Ｄ、武則天

5、隋朝重新統(tǒng)一南北是在（）

A、581年 B、605年 C、601年 D、589年

6、認(rèn)為“致安之本，惟在得人”。能知人善任、重視訥諫的皇帝是（）A楊堅(jiān) B唐太宗 C唐玄宗 D武則天

7、三省六部制源于（）

Ａ、漢朝 Ｂ、隋朝 Ｃ、唐朝

Ｄ、宋朝

8、“三省六部制”中負(fù)責(zé)起草政令的是（）

A、中書(shū)省

B、門(mén)下省

C、尚書(shū)省

D、御史臺(tái)

9、人們把誰(shuí)的統(tǒng)治稱(chēng)為“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”（）

Ａ、唐高祖 Ｂ、唐太宗

Ｃ、武則天

Ｄ、唐玄宗

10、以下關(guān)于唐朝盛世繁榮時(shí)社會(huì)風(fēng)貌的表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)（）

Ａ、國(guó)人飲茶之風(fēng)盛于唐朝，茶成為生活的必需品

Ｂ、婦女以穿著男裝、幼年纏足、騎馬出游為時(shí)尚

Ｃ、各民族的音樂(lè)和舞蹈在中原受到追捧

Ｄ、長(zhǎng)安城里云集邊疆各族和世界許多國(guó)家的留學(xué)生

11、隋朝時(shí)開(kāi)鑿的南北大運(yùn)河以什么地方為中心（）A、長(zhǎng)安 B、涿郡 C、洛陽(yáng) D、余杭

12、隋朝的統(tǒng)治類(lèi)似于下列哪一個(gè)朝代？（）A.秦朝 B.東漢 C.西晉 D.東晉

13、“贊普”是哪個(gè)民族對(duì)君王的稱(chēng)呼？（）

Ａ、匈奴 Ｂ、鮮卑

Ｃ、吐蕃

Ｄ、女真

14、公元八世紀(jì)時(shí)世界最大的城市是（）

Ａ、羅馬 Ｂ、長(zhǎng)安 Ｃ、洛陽(yáng)

Ｄ、開(kāi)封

15、哪位詩(shī)人的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”？（）

Ａ、李白

Ｂ、杜甫

Ｃ、白居易

Ｄ、李杜

被西北各少數(shù)民族首領(lǐng)尊稱(chēng)為“天可汗”的是

Ａ、漢武帝 Ｂ、隋文帝 Ｃ、唐太宗

Ｄ、唐玄宗

16、“貞觀之治”是中國(guó)古代史上為政寬容，對(duì)外開(kāi)放和國(guó)力強(qiáng)盛的時(shí)期，此局面的形成得益于誰(shuí)的領(lǐng)導(dǎo)。（）

A、隋文帝 B、唐太宗 C、武則天 D、唐玄宗

17、被稱(chēng)為世界最大的藝術(shù)寶庫(kù)之一的是（）A、龍門(mén)石窟的佛像 B、云岡石窟的佛像

C、莫高窟的壁畫(huà)與塑像 D、樂(lè)山大佛

18、唐朝實(shí)行的行政制度是（）

A、郡縣制 B、科舉制 C、三省六部制 D、“羈縻州”制度

19、下列與武則天有關(guān)的表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A、代唐高宗視政，初顯管理才能。B、自立為帝，改國(guó)號(hào)為“周”。C、“武周政治”時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)達(dá)到前所未有的極盛時(shí)期。D、以殘酷誅殺的手段對(duì)付李唐宗室

20、受唐朝文化影響很大，在社會(huì)生活上至今還保留著唐朝人的某些風(fēng)尚的國(guó)家是()A.朝鮮 B.印度 C.日本 D.印度尼西亞

21、隋朝時(shí)，設(shè)計(jì)并主持建造趙州橋的是（）A、僧一行 B、郭守敬 C、魯班 D、李春

22、下列關(guān)于歷史手抄報(bào)的特點(diǎn)中不正確的是（）

A、歷史手抄報(bào)是以中國(guó)歷史為基本內(nèi)容的手寫(xiě)報(bào)紙；B、它有顯眼的報(bào)頭、報(bào)名并設(shè)有一定的欄目；C、以文字書(shū)寫(xiě)為主；D、也配有一定的圖畫(huà)、圖案。

23、僧人都有法號(hào)，“西天取經(jīng)”的陳祎，法號(hào)是（）A、三藏 B、玄奘 C、鑒真 D、一行 24唐朝文學(xué)里，最光彩奪目的是()A.辭賦 B.詩(shī)歌 C.散文 D.詞曲

25、在唐代眾多的詩(shī)人中，最杰出的三位是（）

A、李白、杜甫、白居易 B、王維、陳子昂、岑參

C、李商隱、杜牧、賀知章 D、王昌齡、孟浩然、王之渙

26、“人以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡可知得失”中的第二個(gè)“人”指的是（）

A、魏征 B、房玄齡 C、杜如晦 D、姚崇

27、唐朝的哪座城市，既是當(dāng)時(shí)各民族交往的中心，又是一座國(guó)際性的大都市？（）

A．洛陽(yáng) B．長(zhǎng)安 C．揚(yáng)州 D．成都

28、現(xiàn)在各國(guó)人把中國(guó)人稱(chēng)為“唐人”的原因是（）A．中國(guó)人是唐朝人的后代 B．唐朝在世界上享有較高的聲望 C．唐朝時(shí)中國(guó)才開(kāi)始對(duì)外交往 D．中國(guó)人具有很高的制糖技術(shù)

29、莫高窟被稱(chēng)為世界最大的藝術(shù)寶庫(kù)之一，主要因?yàn)椋ǎ?/p>

A．有大量的碑刻書(shū)法 B．有大量精美的彩塑和壁畫(huà) C．大批寶物被劫掠到國(guó)外 D．建筑具有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格 30、下列關(guān)于唐代歷史的敘述，不正確的是（）

A.飲茶之風(fēng)風(fēng)靡全國(guó) B.人們可以用上青瓷碗白瓷壺 C.農(nóng)民可以用曲轅犁犁耕，筒車(chē)灌溉 D.除夕夜，百姓掛年畫(huà)，貼“桃符”

31、自稱(chēng)是唐朝皇帝外甥的少數(shù)民族首領(lǐng)是下列哪個(gè)民族的？（）A.吐蕃 B.回鶻 C.突厥 D.南詔

32、唐代兩位最著名的散文家是（）A、韓愈和柳宗元 B、李白和杜甫 C、李商隱和杜牧 D、王維和岑參

33、在唐太宗、武則天和唐玄宗三朝治國(guó)措施的共同點(diǎn)是重視人才、任用賢能。下面歷史人物中哪些是在唐玄宗時(shí)被提拔擔(dān)任宰相的（）①房玄齡 ②杜如晦 ③魏征 ④姚崇 ⑤宋暻

A.①② B.③④⑤ C.①②③ D.④⑤

34、為“唐風(fēng)洋溢奈良城”做出貢獻(xiàn)的中國(guó)僧人是（）

A、鑒真 B、玄奘 C、阿倍仲麻侶 D、一行

35、你知道電視劇《西游記》劇中的唐僧是依據(jù)歷史上哪個(gè)人物原型創(chuàng)作的？（）A.玄奘 B.鑒真 C.戒賢 D.普照

36、隋唐時(shí)期處于我國(guó)封建社會(huì)的（）

A、開(kāi)始形成時(shí)期 B、初步發(fā)展時(shí)期

C、繁榮發(fā)展時(shí)期 D、走向衰落時(shí)期

37、下面有關(guān)出現(xiàn)“貞觀之治”的原因，敘述錯(cuò)誤的是（）A、唐太宗注意吸取隋亡教訓(xùn)，輕徭薄賦，減輕人民負(fù)擔(dān)； B、唐太宗善于用人，重視納諫，政治比較清明；

C、社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展；D、提拔姚崇、宋璟等一批有才干的人

38、“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛(ài)之如一”這句話(huà)出自： A、唐高祖 B、唐太宗 C、唐中宗 D、唐玄宗

39、維吾爾族的祖先是： A、突厥人 B、靺鞨族 C、六詔 D、回紇族

40、唐朝時(shí)先后13次派遣唐使到中國(guó)的國(guó)家是（）A、朝鮮 B、日本 C、大食 D、波斯

41、同李白、王維等大詩(shī)人有著深厚友情的日本留學(xué)生是（）A、崔致遠(yuǎn) B、阿倍仲麻呂 C、卑路斯 D、馬可波羅

42、隋唐文化處在我國(guó)封建文化的（）

A、高峰時(shí)期 B、形成時(shí)期 C、發(fā)展時(shí)期 D、衰落時(shí)期

43、有關(guān)鑒真的表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

Ａ、他是唐玄宗時(shí)的一位高僧 Ｂ、被日本視為藝術(shù)明珠的古代建筑唐招提寺由他主持設(shè)計(jì) Ｃ、他被日本藥商界奉為始祖

Ｄ、他幫助日本創(chuàng)制了日本文字

44、要研究古代印度和中亞地區(qū)歷史、佛教，應(yīng)查閱（）A、《馬可·波羅行紀(jì)》 B、《資治通鑒》 C、《大唐西域記》 D、《西游記》

45、古代一個(gè)平民百姓通過(guò)讀書(shū)途徑做官，出人頭地，最早應(yīng)在（）A、隋朝 B、唐朝 C、宋朝 D、明朝

二、填空

46、唐政府實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策，與唐朝通商的國(guó)家達(dá)（）多個(gè)。

47、（）先后13次派出遣唐使，使團(tuán)寵大，居各國(guó)之首。

48、日本赴唐朝留學(xué)生中最有名的是（），唐朝赴日本最有影響的使者是（）。

49、我國(guó)早在（）代就知道刻字技術(shù)，（）時(shí)，刻石和印章開(kāi)始出現(xiàn)。雕版印刷大約在（）時(shí)就出現(xiàn)了。

50、（）印制的《 》是世界上現(xiàn)存最早的標(biāo)有年代的雕版印刷品。后來(lái)，雕版印刷術(shù)傳到（）、（）等地。

51、唐玄宗時(shí)，在世界上首次主持實(shí)測(cè)出子午線(xiàn)長(zhǎng)度的是（），本名張遂。他制定出《 》，形成了我國(guó)古代成熟的歷法體系。他還在世界上首次發(fā)現(xiàn)（）現(xiàn)象，比英國(guó)天文學(xué)家哈雷提出的恒星自行觀點(diǎn)早了近（）年。

52、認(rèn)為“人命至重，有貴千金”，主張醫(yī)生不貪，有同情心，對(duì)患者一視同仁的是隋唐的（），著有《 》，后世尊稱(chēng)他為“ ”。

53、唐政府組織編著的《 》，是我國(guó)、也是世界上第一部由政府正式頒布的藥典，被唐政府列為醫(yī)校教科書(shū)。

54、（）是我國(guó)詩(shī)歌的黃金時(shí)代，流傳下來(lái)的有近（）首。

55、唐朝著名書(shū)法家（）、（）的楷書(shū)，（）、（）的草書(shū)，各成一體。張旭創(chuàng)造了“ ”。

56、唐初畫(huà)家閻立本以（）著名。盛唐畫(huà)家吳道子，被后人尊稱(chēng)為“ ”。

57、吳道子畫(huà)的《 》，人們稱(chēng)贊說(shuō)“吳帶當(dāng)風(fēng)”。

58、莫高窟又稱(chēng)（），大部分開(kāi)鑿于（）時(shí)期。是我國(guó)最大的（）藝術(shù)群，也是世界藝術(shù)的瑰寶。

59、莫高窟現(xiàn)存壁畫(huà)中最為優(yōu)秀的作品是（）和（）。60、隋朝的（）和唐朝的（）是當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家。隋朝時(shí)期的舞蹈有雄勁的（）和柔和婉轉(zhuǎn)的（）。唐朝的《 》和《 》是其中的代表。

61、開(kāi)科舉制先河的是（）。（）又創(chuàng)設(shè)（），科舉制正式形成。

62、唐朝最大的外貿(mào)港口是（）。唐政府在廣州設(shè)置（），管理對(duì)外貿(mào)易，這是歷史上最早設(shè)置管理對(duì)外貿(mào)易的官署。

三、材料題：

63、閱讀材料：唐朝一位皇帝與魏征討論用人時(shí)說(shuō)：“為事?lián)窆?，不可粗率。用一好人，別的好人都來(lái)了；用壞一人，別的壞人都跟著進(jìn)來(lái)。” ①這是唐朝哪位皇帝與魏征的對(duì)話(huà)？表明他們用人的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

②他們的用人標(biāo)準(zhǔn)在今天有何借鑒意義？

64、閱讀材料回答問(wèn)題

材料一：“外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂(lè)?！薄邘е榈ぶ绿瞥实鄣纳蠒?shū)

材料二：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛(ài)之如一。”（唐太宗）

（1）材料一反映了唐朝與哪個(gè)民族的友好關(guān)系？唐朝與這個(gè)民族“和同為一家”的另一史實(shí)是什么？

吐蕃（現(xiàn)在的藏族），文成公主入藏（嫁給松贊干布）

（2）材料二表明了唐朝在處理少數(shù)民族問(wèn)題上的政策是怎樣的？

唐朝推行較為開(kāi)明的民族政策，與少數(shù)民族通好。

（3）根據(jù)以上材料所提供的信息，你對(duì)唐朝的少數(shù)民族政策有什么看法？這種開(kāi)明的民族政策，使各民族相互交流、互相融合，密切了各族人民之間的關(guān)系，是很值得提倡的政策。

四、問(wèn)答題：

李白、杜甫、白居易的詩(shī)各有什么特色？寫(xiě)出他們的主要代表作。

講評(píng)第五單元測(cè)試試卷

[教學(xué)目的]

通過(guò)分析第五單元測(cè)試試卷，引導(dǎo)學(xué)生訂正失誤的地方，幫助學(xué)生分析失誤的原因，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)歷史的基本方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)查缺補(bǔ)漏的方法。

鼓勵(lì)成績(jī)較好的同學(xué)繼續(xù)努力，對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)，給予樹(shù)立信心，激勵(lì)他們迎頭趕上。[教學(xué)過(guò)程]

一、發(fā)放試卷

二、講評(píng)試卷

三、引導(dǎo)學(xué)生自己訂正考試失誤的知識(shí)點(diǎn)

第9課 遼、夏與北宋的和戰(zhàn)

[課標(biāo)內(nèi)容]

知道遼、北宋、西夏政權(quán)的并立。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

五代十國(guó)、耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)、耶律德光與契丹改國(guó)號(hào)為遼；陳橋兵變與北宋建立；北宋統(tǒng)一中原和南方；寇準(zhǔn)與澶淵之盟；元昊建立西夏；宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)、宋夏和議。

①通過(guò)評(píng)價(jià)澶淵之盟與宋夏和議，培養(yǎng)學(xué)生全面地、辯證地評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

②通過(guò)講述楊家將的故事，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系文學(xué)作品學(xué)習(xí)歷史的興趣，認(rèn)識(shí)有關(guān)歷史題材的文學(xué)作品與歷史史實(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。

二、過(guò)程與方法

①感知契丹興起與澶淵之盟、北宋建立及其統(tǒng)一活動(dòng)、西夏建立與宋夏和戰(zhàn)等史實(shí)，認(rèn)識(shí)遼、宋、夏并立的局面和當(dāng)時(shí)民族融合的大背景。

②學(xué)會(huì)通過(guò)講述人物故事和識(shí)記歷史地圖掌握歷史知識(shí)的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

① 認(rèn)識(shí)北宋統(tǒng)一中原與南方的意義，形成自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的觀點(diǎn)。② 了解寇準(zhǔn)濟(jì)國(guó)安邦的人生理想和敢于抗敵的崇高氣節(jié)。

③

了解遼、西夏在邊疆開(kāi)發(fā)上的成就，認(rèn)識(shí)中華文明是各族人民共同創(chuàng)造的。④ 澶淵之盟和宋夏和議進(jìn)一步說(shuō)明，歷史上中華民族大家庭內(nèi)各民族和平共處、共同繁榮是民族關(guān)系的主流。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：契丹、北宋政權(quán)的建立以及北宋統(tǒng)一中原和南方。

難點(diǎn)：澶淵之盟和宋夏議和。[教學(xué)方法]

采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探究法 [教學(xué)綱要]

一、契丹的興起

1、五代十國(guó)

2、耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)

3、耶律德光改國(guó)號(hào)為遼

4、遼的歷史地位

三、陳橋兵變

1、趙匡胤建立宋朝

2、北宋統(tǒng)一中原和南方

三、澶淵之盟

1、澶州之戰(zhàn)

2、澶淵之盟

四、宋夏和戰(zhàn)

1、黨項(xiàng)族的崛起

2、元昊建立西夏

3、宋夏和議 [課堂練習(xí)]

學(xué)生獨(dú)立完成課本習(xí)題，教師講評(píng)指導(dǎo)。

第9課 遼、夏與北宋的和戰(zhàn)練習(xí)

1、唐朝滅亡后，出現(xiàn)了（）的分裂局面。2、916年，契丹首領(lǐng)（）在上京稱(chēng)帝，建立契丹國(guó)。他在位期間，重用（），發(fā)展（），創(chuàng)制（），制定（），契丹逐漸成為（）民族政權(quán)。后來(lái)，契丹改國(guó)號(hào)為（）。

3、（）年，后周大將（）在（）發(fā)動(dòng)兵變，奪取后周政權(quán)，建立宋朝，史稱(chēng)（）。趙匡胤就是宋太祖。

4、（）用了近20年時(shí)間，統(tǒng)一了中原地區(qū)和南方。

5、（）年秋，勸宋真宗親征澶州抗遼的宰相是（）。（）年，宋遼簽訂“ ”。

6、黨項(xiàng)族是（）族的一支，游牧在今寧夏、甘肅和陜西北部一帶。（）年，黨項(xiàng)族首領(lǐng)（）稱(chēng)帝，國(guó)號(hào)（），建都（），史稱(chēng)（）。

7、西夏王陵號(hào)稱(chēng)塞外戈壁上的“ ”。

第10課 宋金對(duì)峙

[課標(biāo)內(nèi)容]

知道宋與金的并立。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

女真族；完顏阿骨打稱(chēng)帝建金；東京保衛(wèi)戰(zhàn)；“靖康之變”；南宋的建立；岳飛抗金；宋金和議。

①通過(guò)學(xué)習(xí)宋金對(duì)峙局面形成過(guò)程及其原因的史實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。

②組織學(xué)生討論、評(píng)價(jià)南宋抗金名將岳飛的事跡，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

③讓學(xué)生搜集岳飛抗金的故事，培養(yǎng)學(xué)生整理加工信息的能力；通過(guò)講述岳飛的故事，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、過(guò)程與方法

①比較岳飛、秦檜在歷史上的不同作為，使學(xué)生認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)歷史人物應(yīng)看他的所作所為是否符合人民的利益和是否促進(jìn)了歷史的發(fā)展。

②通過(guò)觀察《宋金對(duì)峙形勢(shì)》圖，使學(xué)生了解宋金雙方作戰(zhàn)情況以及宋金對(duì)峙局面形成后，兩個(gè)政權(quán)的控制范圍。

③通過(guò)搜集金滅遼、滅北宋和岳飛抗金的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史知識(shí)的海洋去學(xué)習(xí)和探索。

④通過(guò)課堂討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)合作精神。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①女真族是我國(guó)一個(gè)有著悠久歷史的民族，對(duì)東北地區(qū)尤其是黑龍江地區(qū)的開(kāi)發(fā)做出了重要貢獻(xiàn)。從而認(rèn)識(shí)到各族人民共同創(chuàng)造了祖國(guó)的悠久歷史。

②正確看待、客觀分析女真與遼的戰(zhàn)爭(zhēng)、金與北宋的戰(zhàn)爭(zhēng)和岳飛抗金的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到反掠奪、反奴役的正義斗爭(zhēng)是符合廣大人民利益的，而掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)和投降派的可恥行為必定受到人民的遣責(zé)和唾棄。

③通過(guò)學(xué)習(xí)岳家軍英勇抗金和岳飛遭奸人陷害的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀去審視歷史長(zhǎng)河中形形色色的人物。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：岳飛抗金和宋金和議。

難點(diǎn)：如何正確評(píng)價(jià)岳飛抗金斗爭(zhēng)。[教學(xué)方法]

采用導(dǎo)學(xué)、閱讀觀察、討論等方法進(jìn)行教學(xué)。[教學(xué)綱要]

一、靖康之變

1、女真的興起

2、金國(guó)的建立

3、東京保衛(wèi)戰(zhàn)

4、“靖康之變”

二、岳飛抗金

1、南宋的建立

2、岳飛現(xiàn)“岳家軍”

3、郾城大捷

4、宋高宗、秦檜殺害岳飛

三、宋金和議

1、宋金和議的內(nèi)容

2、宋金和議的影響 [課堂練習(xí)]

學(xué)生獨(dú)立完成本課習(xí)題，教師講評(píng)指導(dǎo)。第10課 宋金對(duì)峙

1、女真是我國(guó)（）地區(qū)的一個(gè)古老民族，后來(lái)受（）控制。（）年，（）稱(chēng)帝，建立金國(guó)，定都（），他命人創(chuàng)制了女真文字。

2、北宋主戰(zhàn)東京保衛(wèi)戰(zhàn)的大臣（）被免職后，（）年，金兵擄走宋徽宗、宋欽宗，北宋滅亡，史稱(chēng)“ ”。3、1127年，（）建立南宋，定都（）即今天的（）。

4、金軍中流傳“撼山易，撼岳家軍難！”這表明岳飛的“岳家軍（”）。1140年岳家軍在（）大敗（）主力騎兵。后岳飛被（）誣陷殺害。

5、（）年，南宋與金和議：宋金雙方以東自（）中流、西至（）為界；宋向金稱(chēng)臣，每年向金貢送銀25萬(wàn)兩，絹25萬(wàn)匹。這樣形成了宋金（）的局面。6、1130年，在黃天蕩大敗金兵的是（）及妻子（）。

第11課 宋代的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活

[課標(biāo)內(nèi)容]

①列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。

②了解宋代的社會(huì)生活。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、時(shí)間及表現(xiàn)；宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展；宋代手工業(yè)的發(fā)展；宋代商業(yè)的繁榮；世界上最早的紙幣——交子；宋代的海外貿(mào)易；宋代豐富多彩社會(huì)生活。

①概括宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力。

②分析宋朝社會(huì)生產(chǎn)手進(jìn)步促使人們?nèi)粘Ｉ畎l(fā)生變化的種種現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活之間的關(guān)系。

③通過(guò)比較唐都長(zhǎng)安和北宋都城東京的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和比較分析的能力。

④分析宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心已南移到長(zhǎng)江流域，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史思維能力。

二、過(guò)程與方法

①組織學(xué)生以口頭或文字方式描繪宋代城市生活，培養(yǎng)學(xué)生豐富的歷史想象力。

②指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作“宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)表”，培養(yǎng)學(xué)生用圖表形式陳述歷史問(wèn)題的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)了解宋代在農(nóng)工商業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先成就，感知人類(lèi)文明演進(jìn)中的艱辛歷程，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

②通過(guò)了解宋代的日常生活，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深學(xué)生對(duì)中華民族歷史和文化的親和力。

③通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高科學(xué)的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的原因及其表現(xiàn)。

難點(diǎn)：中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移的原因。[教學(xué)綱要]

一、經(jīng)濟(jì)重心南移

1、原因

2、概況

二、農(nóng)工商業(yè)的發(fā)展

1、宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展

2、宋代手工業(yè)的興盛

3、宋代商業(yè)的繁榮

三、豐富多彩的社會(huì)生活 [課堂練習(xí)]

學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。

第11課 宋代的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活

1、（）時(shí)期，南北經(jīng)濟(jì)差距縮??；（）時(shí)期，經(jīng)濟(jì)重心已從（）流域轉(zhuǎn)移到（）流域。（）時(shí)，流傳“蘇湖足，天下足”的諺語(yǔ)，（）流域已成為全國(guó)重要糧倉(cāng)。

2、宋朝時(shí)，發(fā)明了新農(nóng)具“ ”，還出現(xiàn)了（）。原產(chǎn)越南的（）由福建推廣到江淮一帶。南方已普遍種植（），（）的種植由兩廣、福建推廣到淮河流域。

3、宋朝時(shí)，（）在南方逐漸普及，（）成為著名的瓷都。（）在當(dāng)時(shí)世界上首屈一指，海船上已裝有（）。

4、（）時(shí)，出現(xiàn)了世界上最早的紙幣“ ”。

5、宋朝時(shí)，海外貿(mào)易興盛，（）、（）、（）等是對(duì)外貿(mào)易的主要港口。

6、宋代的城市中已打破（）和（）的界限，出現(xiàn)了眾多的（）行業(yè)，有專(zhuān)門(mén)的娛樂(lè)場(chǎng)所“ ”。（）身份相對(duì)自由，（）文化生活也豐富起來(lái)。（）、（）成為普遍的社會(huì)風(fēng)氣。

第12課 元朝民族關(guān)系的發(fā)展

[課標(biāo)內(nèi)容]

簡(jiǎn)述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實(shí)，說(shuō)明民族關(guān)系的發(fā)展。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

成吉思汗統(tǒng)一蒙古，建立蒙古政權(quán)；1271年忽必烈建立元朝；1279年，元朝統(tǒng)一全國(guó)；行省制度、宣政院和澎湖巡檢司；元世祖重視農(nóng)業(yè)；黃道婆對(duì)棉紡織業(yè)的貢獻(xiàn)；元大都和泉州；元朝民族關(guān)系的發(fā)展。

①通過(guò)對(duì)“一代天驕”成吉思汗的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

②引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)文天祥抗元和元朝統(tǒng)一的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析闡釋歷史現(xiàn)象和辯證思維的能力。

③分析歸納元朝民族大融合的原因及其表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。

二、過(guò)程與方法

① 運(yùn)用一分為二的方法，從是否有利于人類(lèi)文明的發(fā)展進(jìn)步來(lái)客觀評(píng)價(jià)成吉思汗。

②了解蒙古政權(quán)武力征服南宋的過(guò)程，具體分析元朝統(tǒng)一的歷史意義，從歷史現(xiàn)象本身的復(fù)雜性，客觀議價(jià)文天祥抗元和元朝統(tǒng)一。

③仔細(xì)閱讀《元朝疆域圖》，對(duì)照《中華人民共和國(guó)政區(qū)圖》，了解今天哪些省的名稱(chēng)在元朝時(shí)已經(jīng)確定，并對(duì)照《亞洲地圖》，了解北海的位置。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①全面了解元朝統(tǒng)一的歷史意義，感知元朝對(duì)我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。

②通過(guò)了解成吉思汗的成長(zhǎng)與統(tǒng)一蒙古的過(guò)程，感知困苦與挫折對(duì)英雄人物成長(zhǎng)的磨礪，從而有意識(shí)培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。

③通過(guò)文天祥抗元和被俘后堅(jiān)貞不屈、從容就義的事跡，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感。

④通過(guò)蒙古和元朝的統(tǒng)一及蒙古政權(quán)的擴(kuò)張，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的多樣性，支持正義戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)非正義的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：①元朝的大一統(tǒng)；②元朝民族關(guān)系的發(fā)展。

難點(diǎn)：①關(guān)于對(duì)成吉思汗的評(píng)價(jià)；②關(guān)于對(duì)文天祥抗元斗爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。[教學(xué)方法]

導(dǎo)讀、問(wèn)題討論探究法 [教學(xué)過(guò)程]

課前引導(dǎo)：兩宋時(shí)期，我國(guó)先后出現(xiàn)了哪些少數(shù)民族政權(quán)/學(xué) 生回答后，教師歸納：兩宋時(shí)期，我國(guó)境內(nèi)的少數(shù)民族政權(quán)有遼、西夏、金、吐蕃和蒙古政權(quán)等。這個(gè)時(shí)期，封建國(guó)家處于分裂狀態(tài)。直到元朝統(tǒng)一全國(guó)，才結(jié)束了 唐末以來(lái)的分裂割據(jù)的局面，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的統(tǒng)一和發(fā)展。元朝是怎樣建立和統(tǒng)一全國(guó)的？這一時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展的情況怎樣？ 導(dǎo)入新課

一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古

1、鐵木真統(tǒng)一蒙古各部

2、蒙古汗國(guó)的建立

二、元朝大統(tǒng)一

1、忽必烈建立元朝

2、文天祥抗元和元滅南宋

3、行省制度與宣政院的設(shè)置

4、元朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

三、民族關(guān)系的發(fā)展 [課堂練習(xí)]

學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。第12課 元朝民族關(guān)系的發(fā)展 1、1206年，蒙古貴族推舉（）為大汗，尊稱(chēng)（），都城在（）。

2、（）年，（）建立元朝，定都（），即今北京。（）年，元朝統(tǒng)一全國(guó)。

3、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的名句，是抗元英雄（）的詩(shī)句。

4、元朝建立了（）制度，并在中央設(shè)（）管轄吐蕃，（）正式成為中央政府直接管轄的行政區(qū)域。元朝還設(shè)置（），管轄（）和（）。

5、（）重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，禁止把農(nóng)田改作牧場(chǎng)，鼓勵(lì)墾荒，興修水利，把（）作為考核官吏的重要條件，這些措施促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的恢復(fù)和發(fā)展。

6、元朝時(shí)，用（）已成為江南地區(qū)的主要家庭副業(yè)。

7、元朝時(shí)，松江農(nóng)家婦女（）對(duì)棉紡織業(yè)的進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)。

8、元朝時(shí)，全國(guó)的棉紡織中心是（），最大的對(duì)外貿(mào)易港口是（）。

9、國(guó)際性的大都市，唐朝時(shí)的城市是（），元朝時(shí)的城市是（）。

10、元朝時(shí)，形成的新民族是（），元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了民族大融合。

第13課 宋元的科學(xué)技術(shù)

[課標(biāo)內(nèi)容]

了解四大發(fā)明，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代科技發(fā)明對(duì)世界發(fā)展的貢獻(xiàn)。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

戰(zhàn)國(guó)時(shí)的司南是最早的定向工具；宋朝時(shí)制成了指南針，用于航海；唐朝已有火藥配方的記載，唐末開(kāi)始用于火紅制造武器，宋元時(shí)，火藥廣泛地應(yīng)用于軍事，出現(xiàn)了大量的火藥武器；11世紀(jì)中期，畢升發(fā)明活字印刷術(shù)；四大發(fā)明及其作用。

①通過(guò)自制指示方向的小磁針以及用蘿卜、泥巴或者木頭自制活字等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

②引用馬克思、魯訊對(duì)四大發(fā)明作用的有關(guān)論述，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

③通過(guò)歸納宋元科技的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合問(wèn)題的能力。

二、過(guò)程與方法

①通過(guò)自主閱讀、教師講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到指南針、火藥、活字印刷術(shù)的發(fā)明都經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到它們的巨大影響，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

②通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到指南針、火藥、活字印刷術(shù)的發(fā)明都是人們?cè)谏a(chǎn)和生活實(shí)踐中不斷探索出來(lái)的，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

②通過(guò)對(duì)四大發(fā)明傳播及其影響的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，逐步樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的意識(shí)。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：①指南針的發(fā)明和應(yīng)用；②火藥發(fā)明及在軍事上的廣泛使用；③活字印刷術(shù)的發(fā)明和使用；④四大發(fā)明的傳播。

難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)宋元科技的突出成就。[教學(xué)方法]

采用閱讀、講述、討論分析法 [教學(xué)過(guò)程]

課 前引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生歸納宋元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)及對(duì)外關(guān)系的基本情況。如北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，元朝實(shí)現(xiàn)了全國(guó)的大統(tǒng)一；在民族政權(quán)對(duì)峙的過(guò)程中，民族 融合進(jìn)一步加強(qiáng)，到元朝出現(xiàn)了民族大融合的局面；北宋以來(lái)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，特別是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展；隨著海外貿(mào)易的加強(qiáng)，對(duì)外交往的范圍更加廣泛。這一切為 宋元文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

導(dǎo)入新課

一、指南針的發(fā)明與使用

1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)的司南是最早的定向工具

2、宋朝時(shí)制成指南針，用于海上交通

二、火藥的發(fā)明與使用

1、唐朝已有火藥配方的記載

2、火藥在軍事上的使用

三、畢升發(fā)明活字印刷術(shù)

1、畢升發(fā)明活字印刷

2、元明時(shí)發(fā)明了木活字、錫活字

3、活字印刷的優(yōu)點(diǎn)四、四大發(fā)明的傳播

1、四大發(fā)明由阿拉伯人傳入西方

2、四大發(fā)明對(duì)歐洲及世界文明發(fā)展的重要作用 [課堂練習(xí)]

學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。

第13課 宋元的科學(xué)技術(shù)

1、（）時(shí)，人們利用天然磁石制成了“ ”，這是最早的定向工具。（）朝時(shí)，人們發(fā)明了人工磁化法，制成了（），用于海上交通。指南針的發(fā)明促進(jìn)了（）事業(yè)的發(fā)展。

2、（）已有火藥配方的記載，（）開(kāi)始用火藥制造武器。（）時(shí)期，火藥在軍事上廣泛使用，出現(xiàn)了火箭、突火槍和火銃等火藥武器。同時(shí)，人們也用火藥制成各種焰火和鞭炮。我國(guó)是世界上最早發(fā)明火藥的國(guó)家。

3、火藥是我國(guó)古代（）的人發(fā)明的，唐朝孫思邈的《千金方》中記載了用木炭、硝石和硫磺配制火藥的方法。4、11世紀(jì)中期，（）平民（）發(fā)明了（）印刷術(shù)。

5、（）、（）、（）和（），是我國(guó)古代的四大發(fā)明。四大發(fā)明經(jīng)由（）傳到西方，對(duì)（）及世界文明的發(fā)展起到了重要作用。

6、（）著名科學(xué)家（）在天文、數(shù)學(xué)和水利工程等方面都有很高成就，制訂的《 》是他的主要貢獻(xiàn)之一，比現(xiàn)行公歷的確立早（）年?！?》是我國(guó)古代最精確和使用最久的一部歷法，前后達(dá)360年之久。

第14課 宋元的史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)

[課標(biāo)內(nèi)容]

①說(shuō)出《資治通鑒》的作者和體例；

②以宋詞為例，了解中國(guó)古代的文學(xué)成就；

③列舉宋元時(shí)期繪畫(huà)的主要成就。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

司馬光主編《資治通鑒》；詞是宋朝的主要文學(xué)成就；開(kāi)創(chuàng)豪放詞風(fēng)的蘇軾及其代表作；杰出的女詞人李清照及其代表作；繼承并發(fā)揚(yáng)了蘇軾詞風(fēng)的辛棄疾及其代表作；元曲是元朝文學(xué)創(chuàng)作的主流；劇作家關(guān)漢卿及其代表作；馬致遠(yuǎn)；張擇端的《清明上河圖》；趙孟府的《秋郊飲馬圖》。

①比較《史記》和《資治通鑒》兩部史書(shū)的體例，初步了解紀(jì)傳體和編年體兩類(lèi)史書(shū)的編纂特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用不同方法整理歷史知識(shí)的能力。②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宋詞、元曲及宋元時(shí)期繪畫(huà)的鑒賞能力。

二、過(guò)程與方法

①通過(guò)學(xué)習(xí)本課的卡通問(wèn)答，將《資治通鑒》與《史記》對(duì)比，了解《資治通鑒》的編纂特點(diǎn)；通過(guò)補(bǔ)充一定數(shù)量的閱讀資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《資治通鑒》是我國(guó)古代編年體通史的典范。

②在補(bǔ)充材料的基礎(chǔ)上，播放或誦讀有關(guān)名家的代表作，初步了解宋詞、元曲的藝術(shù)特點(diǎn)，以及蘇詞、李詞、辛棄疾和關(guān)關(guān)詞的藝術(shù)風(fēng)格。

③結(jié)合第15課。要求學(xué)生談?wù)劇肚迕魃虾訄D》和《秋郊飲馬圖》美在什么地方。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：①《資治通鑒》②蘇軾開(kāi)創(chuàng)豪放的詞風(fēng)；③李清照的詞；④辛棄疾的詞。

難點(diǎn)：①《資治通鑒》取材廣泛，考證嚴(yán)密，敘事明晰，文筆生動(dòng)。②對(duì)《清明上河圖》和《秋郊飲馬圖》的欣賞。[教學(xué)方法]

閱讀、分析、欣賞，多媒體教學(xué)法 [教學(xué)過(guò)程]

課前引導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，指出宋元時(shí)期文化繁榮，在史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)等許多方面都取了輝煌成就。

導(dǎo)入新課

一、《資治通鑒》

二、宋詞

1、宋詞的主要文學(xué)成就——詞

2、豪放詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者蘇軾及其代表作

3、女詞人李清照及其代表作

4、發(fā)揚(yáng)蘇軾詞 風(fēng)的辛棄疾用其代表作

三、元曲

1、元朝文學(xué)創(chuàng)作的主流——元曲

2、關(guān)漢卿和《竇娥冤》

四、繪畫(huà)

1、張擇端的《清明上河圖》

2、趙孟府的《秋郊飲馬圖》 [課堂練習(xí)]

學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。第14課 宋元的史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)

1、（）史學(xué)家（）主持編寫(xiě)的《 》是我國(guó)第一部（）巨著。全書(shū)近300卷，記述發(fā)從（）到（）1300多年的歷史?！顿Y治通鑒》取材廣泛，考證嚴(yán)密，敘事明晰，文筆生動(dòng)，是我國(guó)古代史書(shū)的典范。

2、宋代文學(xué)的主要成就是（），它是一種新體詩(shī)歌，在（）已經(jīng)出現(xiàn)。

3、北宋詞人（）開(kāi)創(chuàng)了（）詞風(fēng)，其代表作有《念奴嬌·赤壁懷古》等。

4、李清照是（）杰出的女詞人。她的詞（），其代表作有《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》等。

5、南宋著名詞人（）繼承并發(fā)揚(yáng)了（）的詞風(fēng)，其代表作有《破陣子·醉里挑燈看劍》等。

6、（）是元代文學(xué)創(chuàng)作的主流，是（）和（）的合稱(chēng)。

7、（）是元代最杰出的劇作家，悲劇《 》是其代表作。他通過(guò)自己的創(chuàng)作，對(duì)飽受壓迫的底層人民寄予了深切同情，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐朽黑暗。

8、元代著名散曲作家有（）等。

9、兩宋時(shí)期，隨著城市經(jīng)濟(jì)的繁榮，反映人民生活的（）畫(huà)增多。（）大畫(huà)家（）的《 》是風(fēng)俗畫(huà)的代表作。

10、元朝的（）是當(dāng)時(shí)的畫(huà)壇領(lǐng)袖，名作有《 》。他的畫(huà)人們稱(chēng)為“ ”。

11、“唐宋八大家”是指北宋的（）、（）、（）、（）、（）和唐代的（）、（）。他們都是在散文創(chuàng)作上有很大成就。

第15課 看圖說(shuō)史

1、左圖右史、圖文并茂是中國(guó)史書(shū)的一大特點(diǎn)?？磮D說(shuō)史是歷史學(xué)習(xí)的（）和（）。在看圖說(shuō)史活動(dòng)中，要依托歷史圖片，了解此相關(guān)的（）、（）和（）、場(chǎng)景、拓寬知識(shí)面，增進(jìn)對(duì)歷史的了解，客觀深入地闡釋歷史。

2、《清明上河圖》現(xiàn)珍藏于（）故宮博物館，是我國(guó)繪畫(huà)史上（）的偉大杰作。“上河”是指當(dāng)時(shí)的（）河，畫(huà)面描繪的是（）時(shí)的情景。

3、《清明上河圖》生動(dòng)地反映了（）一帶的建筑風(fēng)貌、風(fēng)俗人情和商業(yè)繁榮的景象。

4、看圖說(shuō)史的過(guò)程：一是（）；二是（）；三是（）。

第六單元測(cè)試

七（）班

姓名：

一、選擇(每題1分,共50分)

1、成吉思汗的主要?dú)v史功績(jī)?cè)谟冢ǎ?/p>

A、吸取隋亡教訓(xùn)，重視發(fā)展生產(chǎn) B、在會(huì)寧稱(chēng)帝，建立金

C、建立元朝 D、統(tǒng)一蒙古，建立蒙古政權(quán)

2、下面哪一種節(jié)日，在宋代還沒(méi)有出現(xiàn)（）

A．春節(jié) B．端午節(jié) C．寒食節(jié) D．植樹(shù)節(jié)

3、在我國(guó)歷史上，西藏正式成為中央政府管轄下的正式行政區(qū)是（）A、漢朝 B、唐朝 C、宋朝 D、元朝

4、參加呼倫貝爾成吉思汗草原文化節(jié)，可領(lǐng)略（）的人文風(fēng)情。A.契丹族 B.蒙古族 C.女真族 D.黨項(xiàng)族

5、對(duì)我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展幾段歷史時(shí)期表述不正確的是（）

A、隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展繁榮時(shí)期。

B、五代、遼、宋、夏、金、元是我國(guó)民族進(jìn)一步融合，封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展時(shí)期。C、北宋時(shí)期，中國(guó)重新出現(xiàn)大一統(tǒng)的局面。

D、明朝時(shí)期，我國(guó)封建制度開(kāi)始走向衰落。

6、四大發(fā)明中，不屬于宋元時(shí)期發(fā)明或改進(jìn)的是（）

A、活字印刷術(shù) B、火藥 C、造紙術(shù) D、指南針

7、在我國(guó)歷史上火藥在軍事上開(kāi)始廣泛使用是在（）

A、唐朝 B、五代 C、北宋 D、元朝

8、元代江南棉紡織業(yè)的中心在（）

A、建康 B、杭州 C、海南島 D、松江

9、關(guān)于《資治通鑒》，不正確的是（）

A、由北宋司馬光主持編寫(xiě) B、是一部編年體通史

C、按年月日順序敘述原始社會(huì)到五代1300多年的歷史。

D、對(duì)研究我國(guó)古代歷史有重要參考價(jià)值

10、蘇軾與辛棄疾的共同之處是（）

A、都生活于南宋 B、詞風(fēng)都屬于豪放風(fēng)格

C、都胸懷收復(fù)失地之志 D、善于運(yùn)用口語(yǔ)，格外清新自然

11、元雜劇是比較成熟的戲劇形式，因?yàn)椋ǎ?/p>

A、戲曲元代空前發(fā)達(dá)，形式和內(nèi)容達(dá)到了完美結(jié)合

B、《竇娥冤》在當(dāng)時(shí)反響很大 C、它把詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈熔于一爐 D、它把詩(shī)歌、散曲、說(shuō)唱熔于一爐

12、元朝最優(yōu)秀的劇作家是（）

A、李清照 B、竇娥 C、關(guān)漢卿 D、湯顯祖

13、澶淵之盟是哪兩個(gè)政權(quán)之間簽訂的和議（）

A、北宋與遼 B、北宋與西夏 C、遼與西夏 D、金與南宋

14、北宋與南宋的關(guān)系，類(lèi)似于（）

A、后周與北周 B、西晉與東晉 C、東魏與西魏 D、唐朝與后唐

15、你認(rèn)為下列不正確的選項(xiàng)是（）

A、東京的城市布局打破了“坊（居住區(qū)）”、“市（商業(yè)區(qū)）”的界限。B、東京城內(nèi)的店鋪不僅白天營(yíng)業(yè)，還有夜市和早市。

C、東京城內(nèi)還出現(xiàn)了娛樂(lè)場(chǎng)所，叫做“瓦肆”。

D、北宋都城東京商業(yè)發(fā)展程度比不上唐都長(zhǎng)安。

16、下列哪一項(xiàng)是成吉思汗的業(yè)績(jī)（）

A、創(chuàng)制蒙古文字 B、建立蒙古政權(quán) C、滅亡金朝 D、定國(guó)號(hào)為元

17、楊家將的故事流傳至今已有800多年了，這些故事反映的是澶淵之盟訂立之前（）

A、北宋與遼的爭(zhēng)戰(zhàn) B、北宋與金的爭(zhēng)戰(zhàn)

C、南宋與遼的爭(zhēng)戰(zhàn) D、南宋與金的爭(zhēng)戰(zhàn)

18、下列選項(xiàng)，屬于兩宋時(shí)期契丹、黨項(xiàng)和女真三族杰出首領(lǐng)共同之處的是()A．都稱(chēng)皇帝 B．都統(tǒng)一本族各部 C．都任用漢人 D．都用宋制建立官制

19、遼和北宋被金國(guó)滅亡的共同原因是()

A．國(guó)家統(tǒng)治者不得人心 B．人民反對(duì)抗金

C．國(guó)家統(tǒng)治腐朽 D．國(guó)家內(nèi)部發(fā)生分裂

20．宋朝手工業(yè)中的哪一行業(yè)水平是當(dāng)時(shí)世界最先進(jìn)的?()

A．棉紡織業(yè) B．制瓷業(yè) C．采礦業(yè) D．造船業(yè)

21．既是兩宋時(shí)期的重要港口，又是元朝最大的港口是()A．泉州 B．廣州 C．明州 D．劉家港 22．岳飛受到人民尊敬的主要原因是()

A．他對(duì)皇帝忠心耿耿 B．他遭奸臣謀害

C．他訓(xùn)練出紀(jì)律嚴(yán)明的岳家軍 D．他堅(jiān)持抗金的正義斗爭(zhēng) 23．中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)中心逐漸自北向南轉(zhuǎn)移的主要原因是()

A．統(tǒng)治階級(jí)的政策調(diào)整 B．南北地理環(huán)境的變化

C．北方長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，南方相對(duì)穩(wěn)定 D．南方貿(mào)易發(fā)達(dá) 24.“陳橋兵變” 的事是下列哪位皇帝的作為（）

A.唐玄宗 B.宋太祖 C.宋太宗

D.明太祖

25.一位生活在北宋前期的都城東京的商人,他可能有的經(jīng)歷是（）A.到“瓦肆”看了精彩的雜技和武術(shù)表演

B.游覽了敦煌莫高窟 C.隨身攜帶著“交子”

D.友人送他一部<<水滸傳>>

26.與北宋并立的少數(shù)民族政權(quán)，不包括（）

A.遼 B.金 C.西夏 D.蒙古汗國(guó) 27.西夏政權(quán)是哪個(gè)少數(shù)民族建立的（）

A.契丹族 B.女真族 C.黨項(xiàng)族 D.蒙古族

28.我國(guó)現(xiàn)在56個(gè)民族中，形成于元朝的是：（）

A.蒙古族 B.回族 C.維吾爾族 D.朝鮮族 29.我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立，始于（）

A.唐朝 B.元朝 C.明朝 D.清朝

30.“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句出自：()

A.岳飛 B.文天祥 C.司馬遷 D.鄭成功

31．下列我國(guó)古代著名外貿(mào)港口中，屬于兩宋時(shí)期的名港是（）① 泉州 ②廣州 ③ 明州 ④杭州

A．①②③ B．②③④ C．①③④

D．①②④

3２．下列各項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不是宋、遼之間，宋、夏之間，宋、金之間“議和”的共同點(diǎn)（）

Ａ．結(jié)束了雙方大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)

Ｂ．客觀上有利于雙方和平相處Ｃ．宋王朝都要交納歲幣 Ｄ．導(dǎo)致南北對(duì)峙局面的形成

3３．北宋興起的景德鎮(zhèn)，后來(lái)發(fā)展成為著名的（）Ａ．絲綢之鄉(xiāng) Ｂ．魚(yú)米之鄉(xiāng) Ｃ．瓷都 Ｄ．產(chǎn)茶中心

3４．岳飛墓前“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”的對(duì)聯(lián)中，佞臣指（）A．趙高 B．楊國(guó)忠 C．秦檜 D．和坤

35．假如你穿越時(shí)光隧道，來(lái)到南宋臨安城，你最不可能看到的情況是（）

A．國(guó)內(nèi)外的客商往來(lái)不絕 B．流動(dòng)商販走街串巷叫賣(mài)

C．店鋪林立，“買(mǎi)賣(mài)晝夜不絕” D．商業(yè)區(qū)和住宅區(qū)分開(kāi) 36．元朝時(shí)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)管理全國(guó)佛教事務(wù)和藏族地區(qū)軍政事務(wù)的機(jī)構(gòu)是（）A.中書(shū)省 B.行中書(shū)省 C.宣政院 D.澎湖巡檢司

37．魏晉南北朝以來(lái)，全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心出現(xiàn)南移的趨勢(shì)，到（）時(shí)，南方已成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)的重心。

A.隋朝

B.唐朝

C.兩宋

D.明朝

38．“起朔漠，并西域，平西夏，滅女真，臣高麗，定南詔，遂下江南，而天下為一，”這一史書(shū)記載反映的是下列哪個(gè)王朝的興起？（）A．宋 B．元 C．明 D．清

39．《雞肋篇》載：“昔汴都數(shù)百萬(wàn)家，盡仰石炭，無(wú)一家燃薪者?！币姆从沉四膫€(gè)朝代的情況（）

A．戰(zhàn)國(guó) B．西漢 C．唐朝 D．北宋 40．宋代南方人的主食是（）

A.米飯 B.面食 C.肉類(lèi) D.魚(yú)類(lèi)

41．我國(guó)歷史上，管形火器出現(xiàn)是在（）

A．五代時(shí)期 B．北宋時(shí)期 C．南宋時(shí)期 D．元朝時(shí)期 42．指南針的發(fā)明和開(kāi)始用于航海是在（）

A.唐朝 B.北宋 C.南宋 D.元朝

43．1271年怱必烈改國(guó)號(hào)為元，次年，定都于今天的北京，當(dāng)時(shí)叫（）A.會(huì)京 B.上京 C.大都 D.東京 44．岳飛詩(shī)曰：“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?！痹谶@里，“匈奴”是指（）

A．匈奴貴族 B．契丹貴族 C．黨項(xiàng)貴族 D．女真貴族 45．“蘇湖熟，天下足”這一諺語(yǔ)反映的是（）

A．唐朝時(shí)，勞動(dòng)人民創(chuàng)造了大量財(cái)富 B．北宋時(shí)，占城稻的推廣 C．五代十國(guó)時(shí)，南方經(jīng)濟(jì)取得的成就 D．南宋時(shí)，稻米產(chǎn)量的增加

46．宋元時(shí)期，繪畫(huà)藝術(shù)的特征是表現(xiàn)人民生活的風(fēng)俗畫(huà)的出現(xiàn)和日益增多，這主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展 B．對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展

C．文化事業(yè)的發(fā)展 D．城市經(jīng)濟(jì)（手工業(yè)和商業(yè)）的發(fā)展

47．世界上最早的紙幣是我國(guó)四川地區(qū)的“交子”，它出現(xiàn)在（）A、隋朝 B、唐朝 C、北宋 D、南宋

48.一位生活在元朝的商人，他不可能有的經(jīng)歷是（）

A、去江南販運(yùn)棉布 B、經(jīng)運(yùn)河到杭州游覽

C、讀《馬可·波羅行記》，了解意大利商人經(jīng)商的情況

D、購(gòu)買(mǎi)景德鎮(zhèn)真花瓷器

49、走進(jìn)《清明上河圖》，我們可以感受到北宋城市市民真實(shí)的日常生活，下面哪些是他們?nèi)粘Ｉ畹膶?xiě)照？（）①可以去夜市買(mǎi)東西 ②邊喝著茶邊在瓦肆里看雜技表演 ③普通百姓可以穿多種顏色的衣服④大街上店鋪林立，你可以隨意吃到各種風(fēng)味小吃⑤城市平民都住著高大寬敞的瓦頂平房

A．①②③④⑤ B．①②③④ C．①④⑤

D．②③⑤

50、穿越時(shí)光隧道，假如你是宋代的一名市民，下面哪些社會(huì)風(fēng)貌是可以看到的（）

① 在當(dāng)時(shí)商業(yè)都市里你可以看到琳瑯滿(mǎn)目的商品，其中就有精美的景德鎮(zhèn)瓷器② 夏天，在夜市上、瓦肆里你可以喝到冷飲③ 四川地區(qū)的人們可使用“交子”④ 農(nóng)民的住房多為低矮的茅屋，城市平民的住所以瓦頂平房為主。⑤ 出行時(shí)，人們都只乘轎子或馬車(chē)

A、①②③④ B、③④⑤ C、①②③④⑤ D、①②④⑤

51、關(guān)于“雕版印刷術(shù)”和“活字印刷術(shù)”的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.隋唐時(shí)期我國(guó)發(fā)明了雕版印刷術(shù)B.宋朝時(shí)期，雕板印刷進(jìn)入全盛時(shí)期C.活字印刷術(shù)比雕版印刷術(shù)更先進(jìn)，很快取代雕版印刷術(shù)D.我國(guó)活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次重大飛躍

52.兩宋時(shí)期對(duì)外貿(mào)易活躍，政府在著名的對(duì)外貿(mào)易海港設(shè)置市舶司進(jìn)行管理，下列可能設(shè)置過(guò)市舶司的城市是（）

A.天津

B.泉州

C.上海

D.海口 53.你知道“蘇湖熟，天下足”這句話(huà)表明了兩宋時(shí)哪個(gè)地區(qū)成為全國(guó)最重要的糧倉(cāng)（）

A.長(zhǎng)江流域 B.太湖流域 C.黃河流域

D.珠江流域

54、“黃婆婆，黃婆婆，教我紗，教我布，二只筒子，兩匹布?！边@是一首上海（古稱(chēng)松江）一帶的人們世代相傳的歌謠。人們歌頌的是一位對(duì)我國(guó)棉紡織業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的婦女的事跡。請(qǐng)你判斷，歌謠中的“黃婆婆”生活的朝代是（）

A.西漢 B.隋朝 C.唐朝 D.元朝

二、材料解析題：

55.①兩宋時(shí)期，在氣候溫和、資源豐富的南方，形成了聞名天下的“糧倉(cāng)”，培育出新的手工行業(yè)，出現(xiàn)了世界上最早的紙幣。②從三國(guó)時(shí)期起，我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移。唐朝中期以后，移動(dòng)的速度加快。兩宋時(shí)，南方已成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)的重心。

請(qǐng)回答：

⑴南方形成天下聞名的“糧倉(cāng)”的原因主要有哪些？ 氣候溫和、資源豐富。

⑵新的手工行業(yè)是指什么？棉紡織業(yè)。⑶世界上最早的紙幣是什么？交子

⑷簡(jiǎn)述我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心由北向南轉(zhuǎn)移的原因。

⑴北方人口大量南遷，南方得到開(kāi)發(fā)；⑵南方相對(duì)安定；⑶北人南遷帶來(lái)先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)，促進(jìn)了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

56、“一代天驕”結(jié)束了蒙古大草原部落間的紛爭(zhēng)，建立了強(qiáng)大的蒙古汗國(guó)，忽必烈建立我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族首領(lǐng)當(dāng)皇帝的統(tǒng)一王朝。

請(qǐng)回答：

⑴“一代天驕”是指誰(shuí)？他分別于什么時(shí)候統(tǒng)一了蒙古和建立蒙古汗國(guó)？鐵木真。13世紀(jì)初。1206年。⑵“中國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族首領(lǐng)當(dāng)皇帝的統(tǒng)一王朝”是指哪個(gè)朝代？它的都城是哪里？這個(gè)王朝是在哪一年統(tǒng)一中國(guó)的？元朝。大都。1279。⑶簡(jiǎn)述忽必烈的主要活動(dòng)。

①建立元朝；②滅南宋；③推行漢制；④重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

三、問(wèn)答題：

57、明朝統(tǒng)治者為加強(qiáng)君權(quán)采取了哪些重要措施？

⑴廢丞相，設(shè)三司；⑵建立廠衛(wèi)制度；⑶八股取士；⑷大興文字獄。

58、金庸小說(shuō)《射雕英雄傳》中有這樣一個(gè)情節(jié)，道士丘處機(jī)偶逢郭姓楊姓獵戶(hù)即將生子，就給二個(gè)孩子爭(zhēng)別取名郭靖、楊康，二家獵戶(hù)夫婦非常樂(lè)意。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)丘道長(zhǎng)為什么給他們?nèi)∵@樣的名字。

提示：為了讓二個(gè)小孩從小就記住北宋滅亡（靖康之變）的國(guó)恥，從小樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，報(bào)效祖國(guó)。

講評(píng)第六單元測(cè)試試卷

[教學(xué)目的]

通過(guò)分析第五單元測(cè)試試卷，引導(dǎo)學(xué)生訂正失誤的地方，幫助學(xué)生分析失誤的原因，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)歷史的基本方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)查缺補(bǔ)漏的方法。

鼓勵(lì)成績(jī)較好的同學(xué)繼續(xù)努力，對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)，給予樹(shù)立信心，激勵(lì)他們迎頭趕上。[教學(xué)過(guò)程]

一、發(fā)放試卷

二、講評(píng)試卷

三、引導(dǎo)學(xué)生自己訂正考試失誤的知識(shí)點(diǎn)

第七單元

統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)危機(jī)

第16課 明朝皇權(quán)的高度集中

[課標(biāo)內(nèi)容]

了解明朝加強(qiáng)專(zhuān)制統(tǒng)治的主要措施。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

明朝的建立；廢丞相，設(shè)三司；廠衛(wèi)制度；八股取士。

①通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，歸納明朝加強(qiáng)皇權(quán)的各項(xiàng)措施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和綜合概括能力。

②通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生敢于立論的創(chuàng)新精神和利用論據(jù)論證觀點(diǎn)的思辯方法。

③通過(guò)分析比較明朝和唐朝科舉考試的異同，培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，明朝皇權(quán)的高度集中，一方面進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固，另一方面也反映了我國(guó)封建社會(huì)的漸趨衰落。②明朝建立后，把隋唐創(chuàng)立的科舉制度進(jìn)一步發(fā)展到八股取士，從思想文化上加強(qiáng)君主專(zhuān)制，它束縛了知識(shí)分子的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展，不利于社會(huì)進(jìn)步。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：明朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施。

難點(diǎn)：正確理解和認(rèn)識(shí)明朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施。[教學(xué)方法]

通過(guò)師生互動(dòng)及學(xué)生討論等形式進(jìn)行教學(xué) [教學(xué)過(guò)程]

課前引導(dǎo)：

導(dǎo)入新課

一、明朝的建立

1、元末紅巾軍大起義

2、朱元璋建立明朝

二、廢丞相，設(shè)三司

1、撤中書(shū)省，廢丞相

2、廢行省，設(shè)三司

三、廠衛(wèi)制度

1、錦衣衛(wèi)

2、東廠和西廠四、八股取士

1、八股取士

2、八股取士的影響 [課堂練習(xí)]

第17課 鄭和下西洋和戚繼光抗倭

[課標(biāo)內(nèi)容]

①概述鄭和下西洋的史實(shí)。

②講述戚繼光抗倭的史實(shí)，感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

鄭和下西洋的時(shí)間、條件、目的、概況、影響；開(kāi)發(fā)南洋；倭寇；戚繼光抗倭。

①引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀《鄭和下西洋路線(xiàn)圖》，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的能力。② 通過(guò)比較鄭和下西洋與張騫出使西域，培養(yǎng)學(xué)生比較、理解問(wèn)題的能力。③引導(dǎo)學(xué)生分析鄭和下西洋的影響，使學(xué)生分析鄭和下西洋的影響，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)多角度、多方位、客觀、全面地分析問(wèn)題。

④采用課堂討論、想象等方式，探究鄭和下西洋成功的原因及戚繼光抗倭勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史事件的能力。

二、過(guò)程與方法

①通過(guò)在地圖上指、描或演示鄭和下西洋的路線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識(shí)圖能力和歷史想象能力。②引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于鄭和、戚繼光的資料，作為小故事的素材，提高學(xué)生收集歷史資料的能力的語(yǔ)言表達(dá)能力。

③鼓勵(lì)學(xué)生向地理教師請(qǐng)教，了解鄭和下西洋的時(shí)間及到達(dá)國(guó)家的自然條件、風(fēng)土人情等，以增強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，拓寬知識(shí)面。

④要求學(xué)生講述戚繼光抗倭的故事，使之正確認(rèn)識(shí)戚繼光抗倭在中華民族反侵略斗爭(zhēng)史上的重要地位。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄭和下西洋是世界航海史上的空前壯舉，促進(jìn)了我國(guó)與亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)古代人民不畏艱難、敢為人先的精神。

②學(xué)習(xí)戚繼光抗倭事跡，感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神，初步樹(shù)立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

③通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解，明朝時(shí)期，我國(guó)對(duì)外交往既有友好合作的一面，也有反侵略的一面，從而全面認(rèn)識(shí)明朝對(duì)外關(guān)系的基本特征。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：鄭和下西洋

難點(diǎn)：如何全面地辯證地評(píng)價(jià)鄭和下西洋 [教學(xué)方法]

采用故事法、討論法、列表舉例法 [教學(xué)過(guò)程]

要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并收集鄭和、戚繼光的有關(guān)資料。

課 前引導(dǎo)：明朝建立后，為了鞏固統(tǒng)治，對(duì)內(nèi)不斷強(qiáng)國(guó)化皇權(quán)，主要采取了哪些措施呢？學(xué)生回答后，教師指出：隨著明朝政權(quán)的鞏固以及經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，在外交 上，也展開(kāi)了一系列重大活動(dòng)，這些活動(dòng)既有友好交往的一面，也有反抗侵略的斗爭(zhēng)。鄭和下西洋和戚繼光抗倭是其中典型的代表事件。

導(dǎo)入新課

一、鄭和下西洋

1、條件和目的

2、概況

3、意義和影響

二、戚繼光抗倭

1、倭寇及其危害

2、戚繼光抗倭 [課堂練習(xí)]

學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。

第18課 清朝專(zhuān)制統(tǒng)治的強(qiáng)化

[課標(biāo)內(nèi)容] 了解清朝加強(qiáng)專(zhuān)制統(tǒng)治的主要措施。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

努爾哈赤統(tǒng)一女真各部，建立后金；皇太極改國(guó)號(hào)為清，改族名為滿(mǎn)洲；吳三桂引清兵入關(guān)，李自成起義軍失販；1644年，順治帝遷都北京；雍正時(shí)，設(shè)軍機(jī)處，專(zhuān)制皇權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)；清朝統(tǒng)治者實(shí)行文字獄，強(qiáng)化集權(quán)統(tǒng)治。

①通過(guò)了解從到女真、建州女真、滿(mǎn)洲的演變過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探尋歷史線(xiàn)索的能力。

②通過(guò)分析專(zhuān)制皇權(quán)的強(qiáng)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和綜合評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。

③通過(guò)分析秦始皇焚書(shū)坑儒、明朝八股取士與清朝大興文字獄的嚴(yán)重后果，培養(yǎng)學(xué)生歸納比較歷史問(wèn)題的能力。

二、過(guò)程與方法

①通過(guò)介紹努爾哈赤和皇太極的有關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解歷史事件發(fā)生的必然性與偶然性，從而逐步形成正確的歷史觀。

②從清朝設(shè)立軍機(jī)處和大興文字獄兩個(gè)方面，結(jié)合課中題和課后題，說(shuō)明清朝進(jìn)一步強(qiáng)化皇權(quán)，中國(guó)封建社會(huì)專(zhuān)制統(tǒng)治達(dá)到了項(xiàng)峰，成為阻礙歷史發(fā)展的嚴(yán)重障礙，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)學(xué)習(xí)努爾哈赤和皇太極的創(chuàng)業(yè)事跡，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀。

②通過(guò)講述吳三桂引清兵入關(guān)的有關(guān)史實(shí)，痛斥奸邪，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀。

③通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到專(zhuān)制統(tǒng)治的危害，理解從專(zhuān)制到民主，從人治到法治將是中國(guó)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的民主與法制意識(shí)。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：清朝設(shè)立軍機(jī)處以及文字獄的特點(diǎn)和影響。難點(diǎn)：清朝強(qiáng)化專(zhuān)制統(tǒng)治的原因及影響。[教學(xué)方法] 以啟發(fā)分析、問(wèn)題歸納為主要方法 [教學(xué)過(guò)程]

課前引導(dǎo)：歷史上曾經(jīng)有哪幾個(gè)少數(shù)民族建立過(guò)統(tǒng)一的中央政權(quán)？學(xué)生回答后，教師指出，除蒙古族建立的元朝外，還有滿(mǎn)洲建立的清朝。

導(dǎo)入新課

一、清朝建立

1、努爾哈赤統(tǒng)一女真各部，建立后金

2、皇太極改國(guó)號(hào)為清，改族名為滿(mǎn)洲

3、吳三桂引清兵入關(guān)，清朝確立在全國(guó)的統(tǒng)治

二、軍機(jī)處

1、雍正時(shí)，設(shè)立軍機(jī)處

2、軍機(jī)處的特點(diǎn)及影響

三、文字獄

1、清朝統(tǒng)治者實(shí)行文字獄

2、文字獄的危害 [課堂練習(xí)] 學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。

第19課 抗擊西方殖民者入侵

[課標(biāo)內(nèi)容]

講述鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)等史實(shí)，感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

葡萄牙殖民者侵占澳門(mén)；荷蘭、西班牙殖民者入侵臺(tái)灣；鄭成功收復(fù)臺(tái)灣；沙俄入侵我國(guó)黑龍江流域；雅克薩之戰(zhàn)；《尼布楚條約》。①通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用正確的民族觀、戰(zhàn)爭(zhēng)觀分析歷史問(wèn)題的能力。

②引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“16——17世紀(jì)西方殖民者入侵我國(guó)哪些地區(qū)？我國(guó)人民又進(jìn)行了怎樣的抗擊”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生歸納及綜合歷史問(wèn)題的能力。

③指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察《中國(guó)地圖》，分析現(xiàn)在中俄東段邊界與《尼布楚條約》簽訂時(shí)的邊界有何不同，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析歷史事物的能力。

二、過(guò)程與方法

①通過(guò)對(duì)16——17世紀(jì)中國(guó)遭到西方殖民者入侵的歷史事件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到對(duì)外交往中各國(guó)既可以和平共處，也會(huì)兵戎相見(jiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。②注重探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考?xì)v史問(wèn)題的能力。

③通過(guò)對(duì)臺(tái)灣有關(guān)歷史的演變過(guò)程和現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史的角度關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①了解16——17世紀(jì)中國(guó)遭到西方殖民者入侵的史實(shí)，分析中國(guó)被入侵的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生居安思危的憂(yōu)患意識(shí)。

②通過(guò)對(duì)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)的初步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族是一個(gè)英勇不屈的民族，她的英雄兒女為了維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族利益，領(lǐng)土完整進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，在中國(guó)反侵略斗爭(zhēng)史上譜寫(xiě)了輝煌的一頁(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：①鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的斗爭(zhēng)及其歷史功績(jī)；②雅克薩這戰(zhàn)；③《尼布楚條約》。

難點(diǎn)：①16——17世紀(jì)，歐洲殖民者為什么紛紛侵略我國(guó)東南沒(méi)海和東北地區(qū)；②為什么雅克薩之戰(zhàn)是自衛(wèi)反擊戰(zhàn)。[教學(xué)方法]

問(wèn)題教學(xué)法 [教學(xué)過(guò)程]

課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)，出示思考題，然后以問(wèn)題為線(xiàn)索，教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決掌握本課知識(shí)。導(dǎo)入新課

①16——17世紀(jì)有哪些西方殖民者侵?jǐn)_了我國(guó)東南沒(méi)海的哪些地區(qū)？

②葡萄牙殖民者是怎樣侵占澳門(mén)的？澳門(mén)又是怎樣回到祖國(guó)懷抱？從澳門(mén)被占到回歸說(shuō)明了什么？

③荷蘭殖民者是怎樣侵占臺(tái)灣的？

二鄭成功收復(fù)

①誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的史實(shí)說(shuō)明臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土？

②鄭成功為什么要收復(fù)臺(tái)灣？他是怎樣收復(fù)臺(tái)灣的？收復(fù)臺(tái)灣有何意義？

③我們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)鄭成功？

三、雅克薩之戰(zhàn)

①16——17世紀(jì)我國(guó)的黑龍江流域遭到哪個(gè)國(guó)家的侵略？它占據(jù)了中國(guó)的哪些領(lǐng)土？

②雅克薩之戰(zhàn)是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么？

③中俄《尼布楚條約》是在什么情況下簽訂的？為什么說(shuō)它是一個(gè)平等條約？ [課堂練習(xí)]

學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。

疆地區(qū)的管轄

[課標(biāo)內(nèi)容]

列舉清朝設(shè)置駐藏大臣和平定在小和卓叛亂等史實(shí)，了解清朝加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)管轄和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的主要措施。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

鄭氏政權(quán)歸順清朝；1684年清朝設(shè)置臺(tái)灣府；康熙帝平定藩叛亂，粉碎噶爾丹的分裂陰謀，設(shè)置烏里雅蘇臺(tái)將軍；乾隆帝平定大小和卓叛亂，設(shè)置伊犁將軍；清朝冊(cè)封**和**，設(shè)置駐藏大臣；清朝前期的疆域。①組織學(xué)生討論當(dāng)年鄭成功抗清，后來(lái)鄭氏政權(quán)歸順清朝的歷史演變過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)沒(méi)時(shí)代背景闡釋歷史現(xiàn)象，評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

②歸納清朝前期為加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)的管轄采取的措施，培養(yǎng)學(xué)生綜合史實(shí)的能力。

③要求學(xué)生描繪《清朝前期疆域圖》，標(biāo)出清朝疆域的四至，培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的能力，形成正確的歷史空間觀念。

二、過(guò)程與方法

①通過(guò)對(duì)清朝前期加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)管轄和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一措施的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明清時(shí)期我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家得到了發(fā)展和鞏固。

②通過(guò)闡釋鄭氏政權(quán)從抗清到歸順清朝、吳三桂等從降清到反清等歷史現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物，認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象。

③運(yùn)用討論、比較、聯(lián)想等方法，引導(dǎo)學(xué)生了解清朝加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)管轄的措施及其歷史意義。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)肯定康熙帝、乾隆帝在維護(hù)多民族國(guó)家統(tǒng)一斗爭(zhēng)中所做的貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)統(tǒng)一的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

②通過(guò)評(píng)價(jià)鄭豬八戒政權(quán)從抗清到順清、吳三桂從降清到反清叛亂的行為，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和人生觀。

③通過(guò)批判噶爾丹的分裂和大小和卓叛亂等行徑，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)，樹(shù)立對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感。

④清朝前期的疆域奠定了今天祖國(guó)版圖的基礎(chǔ)，這是我國(guó)各族人同在共同締造統(tǒng)一的多民族國(guó)家的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中逐漸形成的。在清朝遼闊的國(guó)土上生活著50多個(gè)民族，各族人民都為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)做出了自己的貢獻(xiàn)。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：清朝前期平叛和反分裂的斗爭(zhēng)。

難點(diǎn)：①如何看待鄭成功抗清和他的后代歸順清朝；②如何看待吳三桂降清和反清。[教學(xué)方法]

采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探究法 [教學(xué)過(guò)程]

課前引導(dǎo)：鄭成功為什么收復(fù)臺(tái)灣？臺(tái)灣的收復(fù)有何意義？學(xué)生回答后，教師概括上節(jié)課內(nèi)容。

導(dǎo)入新課

一、清朝設(shè)置臺(tái)灣府

1、鄭氏政權(quán)歸順清朝

2、清朝設(shè)置臺(tái)灣府

二、平叛和反分裂斗爭(zhēng)

1、康熙帝平定三藩叛亂

2、粉碎噶爾丹的分裂陰謀和設(shè)置烏里雅蘇臺(tái)將軍

3、乾隆帝平定大小和卓叛亂和設(shè)置伊犁將軍

三、加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄

1、冊(cè)封**、**

2、設(shè)置駐藏大臣

四、清朝前期的疆域

1、清朝疆域

2、清朝的行政區(qū)劃 [課堂練習(xí)]

學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。

第22課 盛世危機(jī)

[課標(biāo)內(nèi)容]

簡(jiǎn)述“閉關(guān)鎖國(guó)”的主要表現(xiàn)，分析其歷史影響。[教學(xué)目標(biāo)] 康乾盛世；清政府的“閉關(guān)鎖國(guó)”政策；清朝社會(huì)危機(jī)的表現(xiàn)。

①通過(guò)對(duì)康乾盛世的學(xué)習(xí)、了解清朝前期，出現(xiàn)了社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)家強(qiáng)盛的局面，但此時(shí)中國(guó)已處于封建社會(huì)晚期，繁榮的盛世背后潛藏著深刻的社會(huì)危機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

②引導(dǎo)學(xué)生思考清朝前期閉關(guān)鎖國(guó)政策的影響，提高辯證觀察和分析事物的能力。

③指導(dǎo)學(xué)生分析清朝的社會(huì)危機(jī)，對(duì)東西方發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較，從而提高比較分析的能力。

二、過(guò)程與方法

①感知清朝前期社會(huì)繁榮的諸方面，從而對(duì)清朝前期的繁榮局面有整體的認(rèn)識(shí)的把握。

②比較唐朝和清朝外交政策的不同，分析其不同的影響；比較17——18世紀(jì)的中西方發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)遭到外來(lái)侵略的原因。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①清朝前期，隨著統(tǒng)治政策的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)逐步恢復(fù)和發(fā)展，政局亦漸趨穩(wěn)定，造就了中國(guó)封建社會(huì)的最后一次繁榮——康乾盛世。

②閉關(guān)鎖國(guó)雖然在一定程度上起到了抵制殖民侵略活動(dòng)的作用，但嚴(yán)重阻礙了中外科技文化的交流，使得當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者固步自封，盲目自大，看不清世界形勢(shì)的發(fā)展變化，最后導(dǎo)致了中國(guó)的落后。讓學(xué)生明白：改革開(kāi)放是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的必由之路。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：“閉關(guān)鎖國(guó)”。

難點(diǎn)：清朝由強(qiáng)盛走向衰落（內(nèi)部危機(jī)）。[教學(xué)方法]

問(wèn)題教學(xué)法 [教學(xué)過(guò)程]

課前引導(dǎo)：清朝前期為鞏固統(tǒng)一的多民族國(guó)家和捍衛(wèi)國(guó)家的領(lǐng)土完整，采取了哪些措施？

導(dǎo)入新課

一、康乾盛世

二、閉關(guān)鎖國(guó)

1、閉關(guān)鎖國(guó)政策及其產(chǎn)生的原因

2、閉關(guān)鎖國(guó)政策的影響

三、社會(huì)危機(jī)

1、清朝由強(qiáng)盛走向衰落（內(nèi)部危機(jī)）

2、西方資本主義處于上升階段（外部危機(jī)）[課堂練習(xí)]

學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。

第23課 明清前期的科學(xué)技術(shù)

[課標(biāo)內(nèi)容]

①知道李時(shí)珍和《本草綱目》等名醫(yī)名著。

②以長(zhǎng)城、北京故宮為例，感知中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。[教學(xué)目標(biāo)]

明長(zhǎng)城；北京城及故宮；李時(shí)珍和《本草綱目》；《天工開(kāi)物》；明朝時(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)仍處在世界前列；清朝前期，我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐漸陷入停滯。

①通過(guò)觀看有關(guān)影視資料或閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息，形成正確結(jié)論的能力。

②通過(guò)對(duì)本課最后一段大字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一分為二地分析問(wèn)題的能力。

二、過(guò)程與方法

①在觀看有關(guān)錄像資料、閱讀有關(guān)材料或聽(tīng)取教師講解的基礎(chǔ)上，努力獲取有效信息。②通過(guò)對(duì)課中題和課后題的思考、討論，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的具體途徑。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)明長(zhǎng)城和北京故宮是世界上偉大工程，《本草綱目》和《天工開(kāi)物》是古代杰出的科技成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

②通過(guò)學(xué)習(xí)李時(shí)珍、宋應(yīng)星等科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

③通過(guò)分析清朝前期我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐漸陷入停滯的原因，培養(yǎng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)和歷史責(zé)任感。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：①明長(zhǎng)城；②明北京城及其故宮；③李時(shí)珍和《本草綱目》；④《天工開(kāi)物》。

難點(diǎn)：為什么自清朝前期，我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐漸陷入停滯，近代科學(xué)沒(méi)有在中國(guó)產(chǎn)生。[教學(xué) 方法]

運(yùn)用多媒體，在閱讀、觀賞的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題討論為主要教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。[教學(xué)過(guò)程] 導(dǎo)入新課

一、明長(zhǎng)城和北京故宮

1、世界上的偉大工程之一：明長(zhǎng)城

2、世界城市建筑藝術(shù)的杰作：北京城

二、《本草綱目》

1、明朝杰出的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍

2、“東方醫(yī)學(xué)巨典”《本草綱目》

三、《天工開(kāi)物》

1、宋應(yīng)星的《天工開(kāi)物》

2、清朝前期，我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐漸陷入停滯 [課堂練習(xí)]

學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。

第24課 明朝和清朝前期的小說(shuō)和藝術(shù)

[課標(biāo)內(nèi)容]

①以明清小說(shuō)為例，了解另古代的文學(xué)成就。

②列舉古代繪畫(huà)、書(shū)法、音樂(lè)、舞蹈等方面的成就。[教學(xué)目標(biāo)]

羅貫中；《三國(guó)演義》；施耐庵；《水滸傳》；吳承恩；《西游記》；曹雪芹；《紅樓夢(mèng)》；京劇的形成。

①通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)、藝術(shù)的欣賞能力。

②通過(guò)畫(huà)想像畫(huà)和制作京劇臉譜等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和動(dòng)手能力。

二、過(guò)程與方法

①通過(guò)閱讀、思考、討論、了解并歸納明清小說(shuō)和藝術(shù)的主要成就，并對(duì)它們進(jìn)行初步的鑒賞。

②使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)等因素的反映，培養(yǎng)學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法，分析解決歷史問(wèn)題。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)本課學(xué)習(xí)，結(jié)合上課內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明清時(shí)期雖然是我國(guó)封建社會(huì)的衰落時(shí)期，但勤勞智慧的中國(guó)人民仍然創(chuàng)造了大量先進(jìn)的、輝煌的文學(xué)作品，從而培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的人生理想。

②通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。通過(guò)對(duì)中國(guó)四大古典小說(shuō)思想性、藝術(shù)性，特別是其中一些人物的介紹，確立學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的人生觀。[重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn)：曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》。

難點(diǎn)：對(duì)四大古典名著、繪畫(huà)等的欣賞。[教學(xué)方法]

互動(dòng)探究法，采用多媒體教學(xué)。[教學(xué)過(guò)程]

課前引導(dǎo)：教師指出，我國(guó)先秦時(shí)期文學(xué)的主流是諸子散文，當(dāng)時(shí)的代表人物有孟子、莊子、韓非子等。然后提問(wèn)：唐朝、宋朝、元朝文學(xué)的主流分別是什么？學(xué)生回答后，教師指出，明清文學(xué)的主要成就是小說(shuō)。

導(dǎo)入新課

一、明朝小說(shuō)的代表作：《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》

二、中國(guó)古典小說(shuō)的高峰：《紅樓夢(mèng)》

1、曹雪芹

2、《紅樓夢(mèng)》

三、繪畫(huà)

四、京劇的形成 [課堂練習(xí)]

學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。

第三篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課

教案示例

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨。

2.深入詩(shī)歌意境，體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

4.激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題；讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢？

今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查預(yù)習(xí)：

教師播放媒體資源中的“詩(shī)歌朗讀”，并提出朗讀注意事項(xiàng)。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。

詩(shī)歌通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。

三、整體感知：

1.訓(xùn)練朗讀。

范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。

學(xué)生齊讀。教師放音樂(lè)，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。

學(xué)生自評(píng)。教師提示：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：（教師出示思考題）

1）在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么？

2）概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

3）師：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

生：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

(評(píng)析：通過(guò)朗讀初步感知課文內(nèi)容及詩(shī)歌體現(xiàn)的思想感情。)

四、合作與探究，研讀與賞析：

師：詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢?詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）

（教師邊說(shuō)邊出示課件）讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。看誰(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師準(zhǔn)備學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：

1.“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”寫(xiě)出了作者什么心情？用了什么寫(xiě)法？師引導(dǎo)學(xué)生理解：寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。

2.“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根？ 師引導(dǎo)學(xué)生理解：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。師引導(dǎo)：飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀？

3.“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處？師引導(dǎo)學(xué)生理解：這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。

師引導(dǎo)：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示？

4.“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解？師引導(dǎo)學(xué)生理解：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇睂?duì)理想非?？释?，有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。

師：朗讀這句一定要充滿(mǎn)對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你試試。（學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀。）

5.“是的!人們啊，請(qǐng)相信——/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩(shī)的含義。師引導(dǎo)學(xué)生理解：很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。大家一起來(lái)讀一遍。

6.同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷？鼓勵(lì)學(xué)生用洪亮的聲音回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。然后讓學(xué)生帶著這種激情去齊聲讀課文。

7.師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來(lái)了?

五、體驗(yàn)與反思：

師：詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

1.學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷談啟示，教師適當(dāng)引導(dǎo)。師：正是在艱難曲折的不斷求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。

2.再一次飽含激情齊誦這首詩(shī)，讓好詩(shī)伴你健康地成長(zhǎng)!

六、布置作業(yè)：

以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。

提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏模部梢允巧畹?；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的。

第四篇：七年級(jí)上冊(cè)第一課教案

Starter Unit 1 Good morning!

一、教材分析

預(yù)備篇的主要內(nèi)容為26個(gè)字母和最基本的英語(yǔ)日常用語(yǔ)。教材的編寫(xiě)主要是幫助那些沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生更好地使用本套教材，同時(shí)又幫助有一點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生盡快熟悉教材中的人物，激發(fā)他們的自信心，增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

本單元的教學(xué)內(nèi)容為： 1.學(xué)習(xí)Aa---Hh八個(gè)字母。

2.學(xué)習(xí)八個(gè)人名。Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen 3.學(xué)習(xí)打招呼的用語(yǔ)：

Hello!/ Good morning!/ Good afternoon!/ Good evening!4.學(xué)會(huì)問(wèn)候熟識(shí)的朋友和應(yīng)答：

--How are you?--I’m fine, thanks.How are you?--I’m OK

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本教材主要是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)編寫(xiě)的，不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一些語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)中心話(huà)題來(lái)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)“Learn by doing.Learn by using.”來(lái)完成。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有更大的自由度來(lái)靈活運(yùn)用教材，為自己的學(xué)生來(lái)量身定做學(xué)習(xí)方案。本單元是為初學(xué)者準(zhǔn)備的入門(mén)單元，總體內(nèi)容不多，也不是很難，關(guān)鍵是做好一個(gè)銜接工作，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，通過(guò)多樣化的、趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓沒(méi)基礎(chǔ)的同學(xué)克服心里的畏難情緒，感覺(jué)到英語(yǔ)不難又很有趣；讓有基礎(chǔ)的同學(xué)更進(jìn)一步培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

三、教學(xué)重點(diǎn) 1.認(rèn)識(shí)教材中的人物，熟悉八個(gè)名字。2.字母Aa---Hh的教學(xué)。3.打招呼的用語(yǔ)：Hello!Good morning.Good afternoon.Good evening.--How are you?--I’m fine, thanks.How are you?--I’m OK.4.字母a，e在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的讀音規(guī)則。

四、教學(xué)難點(diǎn) 教材中英語(yǔ)人名的學(xué)習(xí)和大、小寫(xiě)字母的學(xué)習(xí)及書(shū)寫(xiě)。

五、課時(shí)安排 第一課時(shí)：完成1a – 1c 第二課時(shí)：完成2a – 2e 第三課時(shí)：完成3a– 3d 第四課時(shí)：完成4a – 4d

六、教學(xué)步驟

The First Period(1a – 1c)Teaching aims（教學(xué)目標(biāo)）

1.能識(shí)別書(shū)中的八個(gè)人物。2.學(xué)會(huì)八個(gè)人名的讀音。2.學(xué)會(huì)早上見(jiàn)面打招呼的用語(yǔ)。

Language points(語(yǔ)言點(diǎn))Helen

2）形容詞adj.：good 3)感嘆詞interj.：hi, hello 1.詞匯：1)名詞n.：morning, Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, 2.句型：Hello!Good morning!Difficulties（教學(xué)難點(diǎn)）：

1.八個(gè)英語(yǔ)名字的正確發(fā)音； 2.字母A, C, G, H的正確發(fā)音

Teaching steps（教學(xué)步驟）

1.Warming-up（課堂熱身）(1)Teacher puts a name card with an English name above and a Chinese name below on the big desk, then points to the name card and have an introduction.T: This is my name card.I have a Chinese name...And I have an English name...You can call me...(2)Greet the whole class and help them to say, Hello,...!Good morning,...!（學(xué)生還沒(méi)有英文名，就用中文名打招呼）

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】師生初次見(jiàn)面，教師通過(guò)自我介紹和問(wèn)候?qū)W生，讓學(xué)生放輕松，消除與教師間的陌生感，開(kāi)始親近教師。2.Presentation（呈現(xiàn)新知識(shí)）Teacher shows the photos of the eight persons by playing PPT and helps students to learn to pronounce the names.Teacher says, Here are some new students.Let’s look at them and learn their names.（通過(guò)幻燈片一個(gè)一個(gè)地出現(xiàn)課文中人物的圖片）

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)課文中的人物，了解他們的名字，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3.Work on 1a（完成1a）

語(yǔ)）

(2)Teacher points to the persons and students say their names.(3)Teacher says one of the names and students repeat it, and then write it(1)Teacher shows the picture on Page 1 by playing PPT.（此步驟不出現(xiàn)問(wèn)候below Boy’s name or Girl’s name in the book.(4)Check their answers.E.g.T: Li Lei.S: Yes.（示意學(xué)生起立回答問(wèn)題）T: Is Frank a boy’s name or a girl’s name? S: A boy’s name.T: Right.You can get the English name, Frank.Sit down, please.S: Thank you.【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】此步驟的設(shè)計(jì)不但是讓學(xué)生反復(fù)熟悉書(shū)上的英文名，同時(shí)，把這些英文名送給那些能大膽回答問(wèn)題的學(xué)生，以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。4.Presentation（呈現(xiàn)新知識(shí)）Teacher shows a picture with Bob, let students guess what Bob wants to say to us.The answer maybe: Hello, Helen!or Good morning, Helen!【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)圖畫(huà)上的場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，也讓他們了解Good morning的使用。5.Work on 1b（完成1b）

(1)Play the recording for the first time, Students only listen.(2)Play the recording for the second time.Students listen and repeat.(3)Play the recording for the third time.Students look, listen and repeat.Teacher: Now please open your books and turn to Page 1.You can look at the conversation in your book.Let’s listen and repeat.【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】此步驟的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生接觸到地道的英語(yǔ)，先聽(tīng)后說(shuō)，練習(xí)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。6.Work on 1c（完成1c）（1）Students practice reading the conversations in the picture in pairs.Teacher moves around the classroom when students are practicing.Give them some help if they need.（2）Teacher greets the students who has just get their English names.The other students listen, watch and learn.（3）Students practice greeting each other.They can use their Chinese names if they wish.Encourage them to use their English names if they can.（4）T: Now I’ll ask some pairs to practice your own conversations.（學(xué)生小組起立進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。教師給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如great, wonderful, very good, nice 等，評(píng)價(jià)時(shí)配合面部表情和手勢(shì)。）

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】此設(shè)計(jì)主要是鼓勵(lì)學(xué)生盡可能用自己剛才得到的英語(yǔ)名字進(jìn)行操練，也允許他們使用自己的中文名字進(jìn)行練習(xí)，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，開(kāi)始養(yǎng)成愿意說(shuō)的良好習(xí)慣。

7.Homework（課后作業(yè)）

（1）聽(tīng)讀模仿1a，并且背誦。要求語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美。

（2）模仿老師制作的姓名卡，學(xué)生在老師給出的英文名字列表中，選出一個(gè)名字，制作成卡片，并學(xué)會(huì)正確地讀出。

第五篇：七年級(jí)上冊(cè)歷史教案 川教版

第1課 中國(guó)境內(nèi)的早期人類(lèi)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】以元謀人、北京人等早期人類(lèi)為例，了解中國(guó)境內(nèi)原始人類(lèi)的文化遺存。

【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn)；知道北京人的體質(zhì)特征；了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。

能力與方法：通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力；通過(guò)想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力；通過(guò)比較北京人、猿類(lèi)、現(xiàn)代人，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解中華文明悠長(zhǎng)的源頭，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用，進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):是北京人；難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、導(dǎo)入新課

書(shū)上的導(dǎo)言，當(dāng)科學(xué)考隊(duì)員，來(lái)考察一下我國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)的生活情況。要求學(xué)生初讀課文，觀察《我國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)活動(dòng)地區(qū)圖》，設(shè)計(jì)考察的線(xiàn)路（按一定的時(shí)間順序）。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣 學(xué)生閱讀課

積極參與設(shè)計(jì)考察線(xiàn)路，初步知道先后順序。

二、元謀人

要求學(xué)生看書(shū)，找出“為什么叫元謀人？（同時(shí)解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來(lái)歷）”“生活的年代與地域？”

考察:“作為科學(xué)工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢？”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義？”

教師小結(jié)。過(guò)渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來(lái)我們重點(diǎn)考察一下北京人。

學(xué)生閱讀，仔細(xì)研究，體驗(yàn)一下考察的感覺(jué)。

過(guò)渡到下一目。

三、北京人

要求學(xué)生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等）問(wèn)題：你認(rèn)為有哪些條件（不）適宜人的生存？ 比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。

舊石器與天然石塊有何不同？如何制作石器？觀察書(shū)上的石器，它們是用來(lái)做什么的？如何獲取食物？依據(jù)是什么？

怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火種?使用火有何意義？ 教師小結(jié)本目?jī)?nèi)容，說(shuō)明：北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類(lèi)，于1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?！?活動(dòng)：想象北京人的一天是如何度過(guò)的？ 學(xué)生閱讀，先建立一個(gè)整體映像

然后分別進(jìn)行考察（閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng)）。

增加學(xué)生的自豪感。

四、山頂洞人

大約二十萬(wàn)年后，在北京人生活過(guò)的地方，又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類(lèi)――這就是“山頂洞人”。

引導(dǎo)學(xué)生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步（注意哪些方面，列表歸納）。

比較 北京人 山頂洞人 生活年代 體質(zhì)特征 工具制作 生活 用火

穿著

自然過(guò)渡，引起學(xué)生的興趣。

學(xué)生閱讀教材，填表比較

著重考察：怎么知道他們會(huì)人工取火？他們是如何鉆孔的？

五、收獲與疑問(wèn)

我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢？ 還有哪些問(wèn)題？

學(xué)生回答，作為小結(jié)。拓展思路。

六、練習(xí)

書(shū)后“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”?！窘虒W(xué)后記】

第2課 原始農(nóng)耕文化的遺存

【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

識(shí)記與理解：記住他們生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對(duì)農(nóng)耕生活的影響。

能力和方法：通過(guò)識(shí)圖，培養(yǎng)觀察能力；通過(guò)觀察原始農(nóng)耕時(shí)代的器物，培養(yǎng)審美能力；通過(guò)河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用比較的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)中國(guó)對(duì)世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其所創(chuàng)造的價(jià)值，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過(guò)他們適應(yīng)、利用與改造自然，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】河姆渡和半坡遺址為重點(diǎn)，前者更重。難點(diǎn)為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系。大汶口墓葬所反映的社會(huì)情況?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、導(dǎo)入新課

我們一日三餐吃的主食是什么？??導(dǎo)入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導(dǎo)入本課的新課學(xué)習(xí)。

（科考隊(duì)進(jìn)入下一站，來(lái)到浙江余姚??）利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容談話(huà)，接近歷史與現(xiàn)實(shí)距離

二、河姆渡遺址

該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了些什么？這些發(fā)現(xiàn)能說(shuō)明什么問(wèn)題？能畫(huà)出河姆渡原始居民的房屋嗎？

除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動(dòng)？你知道稻谷是如何種植、儲(chǔ)存、加工、食用的嗎？

當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件怎么樣？這與先民的這些生活習(xí)慣有什么關(guān)系？ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀P12史海拾貝。

這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢？ 學(xué)生看書(shū)、尋找、發(fā)現(xiàn)

理解生活的需要制造相應(yīng)的工具

理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關(guān)系 知道最早種植水稻與粟

過(guò)渡，引起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。

三、半坡遺址

要求學(xué)生看書(shū)找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣？”“有哪些不一樣？”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”

觀察書(shū)上的石器和陶器，看看它們有什么用途？是如何使用的？

你能根據(jù)書(shū)上P10小字的描述和你的理解復(fù)原出半坡人的居住的房屋嗎？ 帶著問(wèn)題看書(shū)，有的放矢

大膽猜測(cè)、想象

學(xué)生看書(shū)，然后自己試圖畫(huà)出半坡人居住的房屋。教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

四、大汶口遺址 在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時(shí)候，出現(xiàn)了一處更先進(jìn)的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址。

現(xiàn)在請(qǐng)大家看看書(shū)，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點(diǎn)？各有什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象？” 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。

五、小結(jié)

我國(guó)是世界上最早種植水稻和粟的國(guó)家。我國(guó)的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類(lèi)型。認(rèn)真聽(tīng)，自豪感。

六、學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)

當(dāng)堂測(cè)評(píng)、鞏固。鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣。【教學(xué)后記】

第3課 遠(yuǎn)古的傳說(shuō)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō)，了解傳說(shuō)和史實(shí)的區(qū)別?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

識(shí)記與理解：記住遠(yuǎn)古傳說(shuō)中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關(guān)系的傳說(shuō)的實(shí)質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)。能力和方法：培養(yǎng)從傳說(shuō)中提取有用信息的能力、幫助學(xué)生掌握以傳說(shuō)印證歷史的基本方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠(yuǎn)古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗(yàn)禹治水的艱辛并了解其業(yè)績(jī)，體會(huì)人生的價(jià)值。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)起源的傳說(shuō)和華夏族的形成。禹治水的傳說(shuō)。難點(diǎn)：部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)?！岸U讓”的含義和實(shí)質(zhì)。

【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說(shuō)故事?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、導(dǎo)入新課

歷史講究真實(shí)可靠，傳說(shuō)難免夸張?zhí)摌?gòu)。但不少傳說(shuō)生動(dòng)地反映了人類(lèi)的歷史，包含著極有價(jià)值的內(nèi)容。上一課時(shí)，我們從考古發(fā)掘的物證來(lái)學(xué)習(xí)了原始農(nóng)耕文化，本課時(shí)要通過(guò)傳說(shuō)來(lái)認(rèn)識(shí)農(nóng)耕文化?？纯茨切┝鱾骶眠h(yuǎn)的傳說(shuō)中，包含了有關(guān)遠(yuǎn)古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息？ 聽(tīng)，集中注意力。制造懸念，激發(fā)興趣。

二、炎帝和黃帝的傳說(shuō)

中國(guó)人都自稱(chēng)是炎黃子孫，你知道是怎么來(lái)的嗎？ 講解“炎”、“黃”之意及其傳說(shuō)（或抽學(xué)生來(lái)講）整理出華夏族的來(lái)歷：

從中知道了哪些有關(guān)農(nóng)耕文化的重要信息？ 談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖 調(diào)動(dòng)參與興趣 聽(tīng)或自己講

清晰明了，便于掌握。學(xué)生發(fā)表自己的看法。

三、禪讓的傳說(shuō)

簡(jiǎn)要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學(xué)生概括其過(guò)程的共同點(diǎn)。然后得出結(jié)論。讓學(xué)生簡(jiǎn)單發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法。聽(tīng)講、看書(shū)、歸納得出結(jié)論。

四、治水的傳說(shuō)

禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見(jiàn)得？還是讓我們一起來(lái)了解禹治水的傳說(shuō)。要求學(xué)生講述大禹治水的傳說(shuō)。然后問(wèn)，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結(jié)：禹治水成功，樹(shù)立了崇高的威望。處理輔欄的讀讀、說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡、導(dǎo)入。

學(xué)生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺(tái)，取得成功感

五、情感升華

我們從他們身上學(xué)習(xí)什么？

這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)

六、拓展學(xué)習(xí)

P16學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求學(xué)生講其他的傳說(shuō)故事，要說(shuō)出傳說(shuō)的名稱(chēng)、點(diǎn)出反映了什么歷史現(xiàn)象或提供了什么重要的信息？ 學(xué)生講。

【教學(xué)后記】 第4課 夏朝和商朝

【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 識(shí)記和理解：記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國(guó)歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。

能力與方法：通過(guò)對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。初步了解公元紀(jì)年法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)國(guó)家形成的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多地了解祖國(guó)悠久歷史，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點(diǎn)：夏朝建立的標(biāo)志；國(guó)家的含義。

【教學(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、談話(huà)導(dǎo)入新課

禪讓的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰(shuí)？大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢？ 導(dǎo)入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱(chēng)為“世襲“的制度開(kāi)始于何時(shí)嗎？

認(rèn)真聽(tīng)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問(wèn)題入手，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離

二、夏朝----我國(guó)的第一個(gè)王朝

1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實(shí)上，禹已按照自己的愿望建立起了一個(gè)王朝。這在歷史上稱(chēng)為----夏朝，建立的時(shí)間約公元前2070年。借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀(jì)年法。

本目理論性強(qiáng)，又缺乏相應(yīng)的歷史物證，教師講解為主，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講?；卮鸾處熖岢龅膯?wèn)題。

2、夏朝的統(tǒng)治 ①禹死后，其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什么不同？你如何看待這種王位的繼承方法？②要求學(xué)生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的？并提醒學(xué)生注意“奴隸“兩個(gè)字。③為什么把禹開(kāi)始這個(gè)政權(quán)稱(chēng)為國(guó)家呢？它與前面的部落聯(lián)盟有何不同？

學(xué)生通過(guò)閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點(diǎn)。

三、商朝的建立與遷都

1、商朝的建立：過(guò)渡。然后 指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)夏桀是一個(gè)怎樣的君主？你認(rèn)為成湯滅夏的戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的還是非正義的

2、商朝的遷都：原因、情況、影響。進(jìn)入下一問(wèn)題的學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)是非善惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與非正義的性質(zhì) 為下一目的學(xué)習(xí)鋪墊

四、商朝的盛衰

1、商朝的疆域：學(xué)生閱讀教材上的地圖，說(shuō)說(shuō)。

2、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：觀察插圖說(shuō)明了什么？然后閱讀教材，說(shuō)說(shuō)商朝表現(xiàn)？并要求學(xué)生來(lái)概括。

3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。

學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比、歸納、概括的能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)到國(guó)家興亡與暴政的關(guān)系

五、小結(jié)：學(xué)生：講了哪些問(wèn)題，有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力 【教學(xué)后記】

第5課 西周的興亡 【課程標(biāo)準(zhǔn)】：了解西周的更替，說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：識(shí)記與理解：識(shí)記周武王滅商、西周的建立與結(jié)束；理解分封制的主要內(nèi)容。

能力與方法：培養(yǎng)學(xué)生文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學(xué)生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人心向背決定戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，客觀歷史地認(rèn)識(shí)分封制的作用，認(rèn)識(shí)到正確根據(jù)變化了的形勢(shì)，調(diào)整統(tǒng)治正確的重要性。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是分封制的主要內(nèi)容。

而分封制實(shí)行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、導(dǎo)入新課：大家看過(guò)電視《封神榜》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它講述了一個(gè)什么樣的故事而導(dǎo)入。

注意引導(dǎo)學(xué)生神話(huà)作品與歷史的差別是非常大的。用學(xué)生熟悉的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待文藝作品

二、西周的建立

1、周族的發(fā)展：簡(jiǎn)要講述。

2、周滅商：抽學(xué)生來(lái)講周滅商的牧野之戰(zhàn)，并要求學(xué)生概括出一個(gè)相關(guān)的成語(yǔ)來(lái)。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么？

3、西周的建立：學(xué)生一起說(shuō)西周的建立時(shí)間與建立者。教師運(yùn)用書(shū)上的地圖說(shuō)明西周的來(lái)歷。

提高學(xué)生參與的熱情。讓學(xué)生通過(guò)分析認(rèn)識(shí)人心的向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的最關(guān)鍵性的因素。觀察地圖、識(shí)讀地圖

三、分封制

1、學(xué)生一起閱讀教材以后，抽一學(xué)生來(lái)主持：對(duì)其余的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。由學(xué)生來(lái)主持，熱情很高 參與積極

可能的問(wèn)題：為什么要實(shí)行分封制？都分封的是些什么人？主要有哪些諸候國(guó)？分別在哪條大河流域？諸候與周王之間有什么樣的權(quán)利與義務(wù)？起了什么作用？你認(rèn)為分封制能長(zhǎng)期的鞏固西周的統(tǒng)治嗎？

2、學(xué)生或教師進(jìn)行歸納整理。有關(guān)分封制利與弊的分析，為以后春秋的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)、提高歸納概括能力

四、西周的結(jié)束

點(diǎn)出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運(yùn)。最終在周幽王在位時(shí)的前771年，被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結(jié)束。

要求學(xué)生閱讀書(shū)上的小字找找西周在周幽王時(shí)滅亡的主、客觀原因有哪些？

學(xué)生閱讀教材，找出原因，訓(xùn)練概括能力

五、小結(jié)全課：學(xué)生來(lái)小結(jié)全課的內(nèi)容。教師補(bǔ)充。

六、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，閱讀“史海拾貝“。布置作業(yè)：心得與疑問(wèn)?！窘虒W(xué)后記】

第6課 春秋爭(zhēng)霸 【課程標(biāo)準(zhǔn)】 知道春秋爭(zhēng)霸的史實(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 ［識(shí)記與理解］：識(shí)記春秋的年代與特點(diǎn)、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱(chēng)霸，吳越爭(zhēng)霸的史實(shí)，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。［能力與方法］：通過(guò)講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學(xué)習(xí)本課的歷史，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合概括的能力。［情感、態(tài)度與價(jià)值觀］：認(rèn)識(shí)分封制的崩潰導(dǎo)致春秋爭(zhēng)霸，學(xué)習(xí)齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認(rèn)識(shí)正確處理人與人之間關(guān)系的意義，認(rèn)識(shí)霸主成功的共同原因在于改革而國(guó)強(qiáng)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：齊桓公成為春秋第一個(gè)霸主。春秋爭(zhēng)霸的原因則是本課的難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)分封制的權(quán)利與義務(wù)而導(dǎo)入。回憶，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

二、春秋五霸

1、東周的建立：西周結(jié)束，周平王遷都洛邑，東周開(kāi)始。并說(shuō)明東周包括整個(gè)春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)。

2、春秋的特點(diǎn)：講解特點(diǎn)：一是王權(quán)的衰落(原因、表現(xiàn)及影響)，二是諸候爭(zhēng)霸。指導(dǎo)閱讀“引文“。

3、春秋五霸：學(xué)生勾在書(shū)上，并在地圖上找出這些諸候國(guó)在地圖上相應(yīng)的地方。本部分內(nèi)容理論性強(qiáng)、學(xué)生缺乏必要的直觀材料來(lái)幫助理解，所以要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，閱讀教材，并且落實(shí)在書(shū)上。

這說(shuō)明了什么變化？反映了當(dāng)時(shí)歷史的什么特點(diǎn)？

三、齊桓公首霸

1、看地圖。“讀讀”：說(shuō)的是什么人？與齊桓公稱(chēng)霸有何關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有何感想。

3、指導(dǎo)閱讀小字，看看齊桓公與管仲的關(guān)系在他當(dāng)國(guó)君前后有什么變化？由這種變化你想到了什么？

4、有了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)后，是如何成為霸主的呢？學(xué)生看書(shū)解決。訓(xùn)練識(shí)讀歷史地圖。

培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取有效信息。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行人與人之間關(guān)系的教育的滲透。培養(yǎng)綜合概括能力。

四、晉楚爭(zhēng)霸

閱讀，找出 “晉文公與楚莊王能夠稱(chēng)霸，分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關(guān)？第一次戰(zhàn)役，我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明呢？哪些成語(yǔ)與楚莊王稱(chēng)霸有關(guān)。簡(jiǎn)略處理。

學(xué)生閱讀教材找成語(yǔ)，文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史。體現(xiàn)什么智慧？

五、吳越爭(zhēng)霸

1、闔閭是如何成為霸主的？它采取了哪些措施？

2、越王勾踐被吳國(guó)打敗后是如何重新振作的？與之相關(guān)的成語(yǔ)你知道哪些？勾踐稱(chēng)霸對(duì)你有何啟示？

學(xué)生閱讀教材，整理出答案來(lái)，互相補(bǔ)充。

六、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本課的內(nèi)容。

問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱(chēng)霸的共同原因是什么？請(qǐng)你聯(lián)系我們今天的改革開(kāi)放，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

訓(xùn)練學(xué)生綜合歷史的能力學(xué)習(xí)歷史，聯(lián)系古今

七、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)活動(dòng)：講故事，說(shuō)成語(yǔ)?！窘虒W(xué)后記】

第7課 戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)，通過(guò)商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。

【教學(xué)目標(biāo)】 ［識(shí)記和理解］：記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止時(shí)間，戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)和地理方位。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)，了解合縱與連橫的含義。［能力與方法］：通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)的的概括，培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)孫臏、白起等歷史人物的了解和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)形式圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史地圖的能力。［情感、態(tài)度與價(jià)值觀］：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止年代，戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)和地理方位。難點(diǎn)：對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)的理解，合縱、連橫的含義及其形成的原因?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 談話(huà)導(dǎo)入新課

我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“春秋爭(zhēng)霸”，作為一個(gè)時(shí)期的名字，春秋和戰(zhàn)國(guó)常常是連在一起的。我們了解了春秋爭(zhēng)霸的情況，戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄的局面又如何呢？春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄戰(zhàn)爭(zhēng)有什么不同？就讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國(guó)。請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍，包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息，看書(shū)的同時(shí)找出你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，5分鐘后我們一起討論解決。認(rèn)真聽(tīng)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。

學(xué)生認(rèn)真研讀教材 講授新課

一、“戰(zhàn)國(guó)七雄”

觀察地圖，談發(fā)現(xiàn)。然后引出：戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)諸侯國(guó)？“三家分晉”，七個(gè)國(guó)家的分布有何特點(diǎn)等 學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

二、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)

細(xì)讀教材，看看戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)？ 讀教材“圍魏救趙”、長(zhǎng)平之戰(zhàn)，然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述這兩次戰(zhàn)役。思考：體現(xiàn)了哪些戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)、成語(yǔ)？ 簡(jiǎn)述長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理，突破難點(diǎn)。

三、合縱與連橫

閱讀教材：何為縱、橫？

什么是合縱？什么是連橫？是怎樣做的？為什么要這樣做？這樣做有何影響？在地圖上出示意出來(lái)。閱讀小字，評(píng)人物的行為?！俺啬撼?。認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)看書(shū)，積極思考回答老師的問(wèn)題 認(rèn)識(shí)是非善惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與非正義的性質(zhì)

四、課堂小結(jié)

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)？春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)在作戰(zhàn)目的上有何不同？戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)有哪些？

學(xué)生分組自由討論，然后匯報(bào)討論成果?！窘虒W(xué)后記】

第8課 商鞅變法

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)，通過(guò)商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。

【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和理解：記住商鞅變法的時(shí)間，秦國(guó)七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步的特點(diǎn)，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國(guó)，理解商鞅變法的內(nèi)容和對(duì)秦國(guó)的影響。能力與方法：通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過(guò)對(duì)秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。通過(guò)對(duì)商鞅變法內(nèi)容和影響的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂討論、比較分析的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感，認(rèn)識(shí)到改革也是需要勇氣、需要付出的?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容和影響。

難點(diǎn)：

1、對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的理解。

2、對(duì)商鞅變法內(nèi)容的理解?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 談話(huà)導(dǎo)入新課

破題導(dǎo)入。學(xué)生自由發(fā)言，然后總結(jié)。發(fā)言，思考。講授新課

一、秦孝公求賢

1、觀察教材44、45頁(yè)的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息？說(shuō)明什么問(wèn)題？后歸納，講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)。

2、閱讀。為什么“求賢”？結(jié)果如何？補(bǔ)充舌戰(zhàn)。觀察發(fā)言，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材、歸納。

二、商鞅主持變法

1、歸納：為什么要變法？師生介紹如何開(kāi)始變法？

2、細(xì)讀教材，找出是如何變法的？引導(dǎo)分析：改變了什么法？確定了哪些新法？損害了什么人利益？什么人獲利益？為什么要這樣變？會(huì)產(chǎn)生什么影響？ 在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，師生小結(jié)。

3、變法內(nèi)容中，你認(rèn)為那一條最重要，為什么？

4、法令中那一條對(duì)今天的政治生活影響最大？ 學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理，以突破難 點(diǎn)

討論課堂，舉手表決，加深理解，進(jìn)一步熟悉教材。

三、商鞅變法的歷史影響

1、在討論的基礎(chǔ)上，歸納變法帶來(lái)的變化？

2、朗讀教材，落實(shí)在書(shū)上。

3、介紹都江堰、鄭國(guó)渠。

4、指導(dǎo)閱讀，了解商鞅的結(jié)局。討論：變法是成功還是失??？ 充分發(fā)言后，指出成與敗要看是否達(dá)到了目的。過(guò)渡、引入

仔細(xì)看書(shū)，積極思考回答老師的問(wèn)題，并記下筆記。

認(rèn)識(shí)是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們?cè)诟母镏袘?yīng)該有的態(tài) 課堂小結(jié) 學(xué)生自己小結(jié) 培養(yǎng)綜合、概括的能力 【教學(xué)后記】

第9課 秦朝的統(tǒng)一 【課程標(biāo)準(zhǔn)】了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。

【教學(xué)目標(biāo)】識(shí)記和理解：記住秦朝建立的時(shí)間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權(quán)制度是怎樣建立起來(lái)的？秦始皇為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施？

能力與方法：通過(guò)對(duì)秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)秦朝建立的歷史意義的分析，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史事件的初步能力。通過(guò)對(duì)秦朝中央集權(quán)制度的建立的概括，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)秦朝時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)秦始皇功績(jī)的概括，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛(ài)憎分明的情感?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：秦滅六國(guó)的意義。秦朝專(zhuān)制集權(quán)制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。

難點(diǎn)：

1、秦朝專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容。

2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。【教學(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 談話(huà)導(dǎo)入新課

回憶商鞅變法與長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響，合縱與連橫。回憶發(fā)言。講授新課

一、“秦王掃六合”

1、1、讀李白詩(shī)，分析反映的歷史事實(shí)。找出完成統(tǒng)一的時(shí)間、都城、人。討論：秦統(tǒng)一全國(guó)的主客觀原因，師總結(jié)。討論：統(tǒng)一的歷史意義，生小結(jié)。

2、討論：統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化？

閱讀，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。討論、發(fā)言，得出結(jié)論。

二、秦朝專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的建立

1、談話(huà)法解決“皇帝”的稱(chēng)號(hào)及其權(quán)力。

2、如何治理國(guó)家？討論后閱讀教材，然后歸納，落實(shí)在書(shū)上。

3、分析理解其權(quán)力的中央集權(quán)。討論：優(yōu)與劣。學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理。

三、鞏固統(tǒng)一的措施

1、觀察插圖，談發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明了那些問(wèn)題？

2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？

3、發(fā)言后，歸納：為了鞏固統(tǒng)一，在經(jīng)濟(jì)、文化上分別采取了哪些措施？ 談分的影響。

仔細(xì)看圖回答

1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的貨幣不一致，2、秦始皇把原形方孔的秦國(guó)銅錢(qián)作為統(tǒng)一的貨幣。思考回答老師的問(wèn)題。課堂小結(jié)

學(xué)生自由發(fā)言總結(jié) 學(xué)生分組自由討論，然后匯報(bào)討論成果。課后作業(yè)

寫(xiě)心得與疑問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括的能力，準(zhǔn)確把握教材 【教學(xué)后記】 第10課 陳勝吳廣起義 【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)能力：識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養(yǎng)用積極觀點(diǎn)和積極分析方法認(rèn)識(shí)和分析歷史問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)因果分析的方法。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過(guò)分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績(jī)；認(rèn)識(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破】重點(diǎn)：

1、大澤鄉(xiāng)起義

2、秦朝的滅亡 難點(diǎn)：

1、秦朝暴政對(duì)農(nóng)民起義的影響

2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用 【教學(xué)突破】 秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點(diǎn)有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識(shí)，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師：

1、秦末農(nóng)民起義動(dòng)態(tài)圖課件

2、秦暴政內(nèi)容的課件

學(xué)生：

1、收集“焚書(shū)坑儒”的有關(guān)史料

2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料 【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

1、談話(huà)：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的建立，而這個(gè)國(guó)家的締造者便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進(jìn)入今天的新課————陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國(guó)歷史上的功績(jī)不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專(zhuān)制獨(dú)裁，經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮，而且還有嚴(yán)酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過(guò)于“焚書(shū)”和“坑儒”。請(qǐng)學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書(shū)坑儒”的史料。

二、起義的原因

1、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書(shū)坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。

2、組織學(xué)生閱讀56頁(yè)有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦暴政。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語(yǔ)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

三、大澤鄉(xiāng)起義

1、講述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因?yàn)檠诱`軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁(yè)輔欄里的內(nèi)容后就會(huì)知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無(wú)奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖的動(dòng)態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國(guó)歷史上第一個(gè)大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開(kāi)始。（看課件學(xué)生了解時(shí)間地點(diǎn)）

3、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為著名。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項(xiàng)羽和劉邦的隊(duì)伍逐漸強(qiáng)大，其中項(xiàng)羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷史上著名的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。

2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時(shí)間和標(biāo)志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果

五、教師總結(jié) 【課后反思】

第11課 漢武帝的文治武功 【教學(xué)目標(biāo)】

一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟(jì)和軍事措施。理解其內(nèi)容、作用、影響。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)歷史人物評(píng)價(jià)能力，初步掌握歷史人物的評(píng)價(jià)方法。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

進(jìn)行維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一觀念的教育。通過(guò)漢武帝時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué)，進(jìn)行歷史唯物主義基本觀點(diǎn)的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：尊儒術(shù)興太學(xué)。開(kāi)發(fā)邊疆。教學(xué)難點(diǎn)：“大一統(tǒng)”的含義?！巴贫髁畹膬?nèi)容和作用。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生注意力集中，并引發(fā)思考，問(wèn)： 1）、講的是漢朝哪個(gè)皇帝的故事？ 2）、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事？

歷史上的漢武帝究竟是怎樣一個(gè)人？今天穿越時(shí)空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

二、教授新課：

歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來(lái)，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時(shí)，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚(yáng)光大，今天把中國(guó)人稱(chēng)為“漢人”，把我們的語(yǔ)言叫“漢語(yǔ)”，就是因?yàn)闈h朝的強(qiáng)盛對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。我們一起來(lái)看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的？（展示）漢武帝在文治方面做的如何？

用5分鐘的時(shí)間，學(xué)生閱讀課文，自主學(xué)習(xí)。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟(jì)面臨的問(wèn)題？有什么措施？起什么作用？各組學(xué)生相互提問(wèn)、解答。

政治：王國(guó)問(wèn)題→頒布“推恩令”→內(nèi)容→作用：政治上一統(tǒng)于皇帝，加強(qiáng)中央集權(quán)。

（問(wèn)）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力 “硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。

（過(guò)渡）但是，削弱王國(guó)實(shí)力的做法，在當(dāng)時(shí)招來(lái)了諸子百家的責(zé)難，他們由于立場(chǎng)不同，議論紛紛，甚至誹謗朝廷，謾皇帝，面對(duì)這種局面，漢武帝怎么處理？

思想：主張“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”（廢除諸子百家的學(xué)說(shuō)，惟獨(dú)推崇儒家學(xué)說(shuō)。）興辦太學(xué)，推行儒家教育?？磮D觀察太學(xué)的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

經(jīng)濟(jì)：措施：（統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營(yíng)）→原因→作用：經(jīng)濟(jì)上一統(tǒng)于皇帝。

（展示）感受探究，討論“五銖錢(qián)”為什么是天圓地方的形狀？

這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟(jì)等各方面將權(quán)力一統(tǒng)于大漢天子手中，這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱(chēng)天是萬(wàn)物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰?！疤熳印币辉~由此而來(lái)。（過(guò)渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實(shí)是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？

文治上的大一統(tǒng)為武功提供了堅(jiān)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，國(guó)力強(qiáng)盛后打敗了匈奴，開(kāi)始了開(kāi)疆拓土的征戰(zhàn)，請(qǐng)認(rèn)真觀察比較一下：秦、漢的疆域?qū)Ρ龋簼h朝管轄范圍大大擴(kuò)張，奠定了祖國(guó)地大物博的基礎(chǔ)?；仡櫩偨Y(jié)： 復(fù)習(xí)本課線(xiàn)索、內(nèi)容?！菊n后反思】

第12課 張騫通西域 【教學(xué)目標(biāo)：】

一、知識(shí)與能力：識(shí)記西域的地理范圍及張騫第一次出使西域的時(shí)間；理解張騫出使西域的意義及西域都護(hù)府設(shè)置的意義；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)史料想象歷史情景及根據(jù)歷史人物的貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

二、過(guò)程與方法：播放西域的風(fēng)情片，感受神秘和曠遠(yuǎn)；列表比較張騫第一次出使西域與第二次出使西域的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解出使西域?qū)柟涛鳚h統(tǒng)治加強(qiáng)聯(lián)系的作用，正確評(píng)價(jià)張騫。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)張騫勇于冒險(xiǎn)、勇于開(kāi)拓、忠于國(guó)家、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；了解新疆歷史、維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破】

一、重點(diǎn)：西域的地理范圍；張騫第一次出使西域；西域都護(hù)府的設(shè)立。

二、難點(diǎn)：西域的地理范圍；張騫兩次出使西域的具體任務(wù)及完成情況。

三、教學(xué)突破：指導(dǎo)學(xué)生讀圖，找出西域的大致范圍、張騫通西域的時(shí)間、出發(fā)點(diǎn)、最遠(yuǎn)點(diǎn)、所經(jīng)國(guó)家、主要任務(wù)，讓重難點(diǎn)知識(shí)在一張圖上凸現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)生的印象，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的讀圖能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】張騫出使西域示意圖的動(dòng)態(tài)課件、西域風(fēng)情的電視片、張騫像的投影；學(xué)生：預(yù)習(xí)課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、播放影片，引入情景

談話(huà)：同學(xué)們，西域是我國(guó)西北蔥嶺以西廣大地區(qū)的總稱(chēng)。它遼闊、神秘、美麗。今天，老師就帶你們到西域去走一走、看一看。播放西域的風(fēng)情電視短片，讓學(xué)生感受西域

二、西域

1、引導(dǎo)：此時(shí)此景，同學(xué)們都在想些什么呢？（美麗的西域在什么地方）

2、出示張騫出使西域示意圖的動(dòng)態(tài)課件，講解西域的地理位置，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察識(shí)記。

3、設(shè)疑：和我們內(nèi)地一樣，西域有人類(lèi)生存，那么，他們是怎樣生活的呢？請(qǐng)看書(shū)67頁(yè)輔欄內(nèi)容。（閱讀相關(guān)內(nèi)容，知道西域的人們是如何勞作、生養(yǎng)的，知道很早的時(shí)候西域就和內(nèi)地有聯(lián)系）

三、張騫出使西域

1、過(guò)渡：從閱讀中，同學(xué)們一定了解了大量的信息，知道了內(nèi)地與西域早有聯(lián)系，但顯然的是西漢對(duì)西域的了解不夠，于是漢武帝劉徹招募勇士前往西域探險(xiǎn)。請(qǐng)同學(xué)閱讀教材68頁(yè)的內(nèi)容，了解漢武帝招募人出使西域的原因。（學(xué)生閱讀找出答案）

2、出示張騫頭像的投影或者圖片，簡(jiǎn)略告訴學(xué)生張騫第一次出使西域出發(fā)的時(shí)間、出發(fā)地點(diǎn)、任務(wù)、主要經(jīng)歷、返回時(shí)間、地點(diǎn)等，使學(xué)生對(duì)張騫出使西域的史實(shí)有大致了解，并使學(xué)生明白張騫出使西域具有開(kāi)創(chuàng)性的意義。

3、組織學(xué)生閱讀教材69頁(yè)輔欄內(nèi)容，了解張騫在出使西域的過(guò)程中的危險(xiǎn)經(jīng)歷。

4、簡(jiǎn)單介紹張騫第二次出使西域的情況。（與第一次比較加深印象）

四、西域都護(hù)府

1、向?qū)W生講解，使學(xué)生明白張騫兩次出使西域后，內(nèi)地與西域的聯(lián)系密切，西去東來(lái)的人員增多，這有利于民族的融合。

2、進(jìn)一步講解：張騫出使西域后，內(nèi)地與西域的聯(lián)系加強(qiáng)，各民族往來(lái)頻繁，為了保護(hù)商旅、管轄西域的政治軍事，西漢政府設(shè)置了西域都護(hù)府。（學(xué)生在地圖上找到西域都護(hù)府的位置，明白其設(shè)置的作用和意義，知道自古以來(lái)新疆就是我國(guó)固有的領(lǐng)土。）

3、結(jié)合一系列成果，組織學(xué)生分析張騫出使西域的意義，并分析評(píng)價(jià)張騫。（意義：具有開(kāi)創(chuàng)性，加強(qiáng)了內(nèi)地與西域的相互了解，促進(jìn)了內(nèi)地與西域各族的往來(lái)，為西域西域都護(hù)府的設(shè)置奠定了基礎(chǔ)。張騫敢為天下先，不辭辛勞，冒著生命的危險(xiǎn)兩次出使西域，雖然沒(méi)有完成西漢政府交給她的任務(wù)，但是客觀上促進(jìn)了西漢政府加強(qiáng)對(duì)西域的了解及后來(lái)的管轄。張騫實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，為中華民族作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五、本課總結(jié)：本課講述了西漢漢武帝時(shí)期，張騫兩次出使西域，加強(qiáng)內(nèi)地與西域的交流，也促進(jìn)了西漢政府對(duì)西域的管轄的史實(shí)?！窘虒W(xué)反思】

第13課 西漢時(shí)期的對(duì)外交流 【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：識(shí)記“絲綢之路”的起點(diǎn)和大致走向，以及中國(guó)與歐洲開(kāi)始直接交流的時(shí)間；理解“絲綢之路”在中外交流史上的地位、認(rèn)識(shí)“漢委奴國(guó)王”金印的歷史價(jià)值；培養(yǎng)和提高觀察概括能力及從歷史文物中提取有效信息的能力。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶張騫出使西域的有關(guān)史實(shí)導(dǎo)入新課；通過(guò)展示絲綢之路示意圖的動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生了解和掌握絲綢之路的起點(diǎn)；通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生討論等形式，探究絲綢之路形成的意義和作用；通過(guò)放影相關(guān)的史料圖片的幻燈片，了解漢與朝、日交流的歷史。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解西漢時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化對(duì)世界的影響，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；認(rèn)識(shí)國(guó)家、地區(qū)間的交流對(duì)各國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)文化的促進(jìn)作用，加深對(duì)理解改革開(kāi)放重要性的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、絲綢之路

2、兩漢時(shí)期的中日交流；難點(diǎn) 甘英出使大秦及其意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：

1、絲綢之路示意圖的動(dòng)態(tài)課件

2、東漢陶船圖片、“漢委奴國(guó)王”金印圖片的投影

3、東漢疆域圖；學(xué)生：收集了解南方絲綢之路的相關(guān)史料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、回憶舊知，構(gòu)建知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。（學(xué)生：回憶上一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)張騫出使西域加強(qiáng)了內(nèi)地與西域的交流，同時(shí)也為這種交流在地廣人稀的西域開(kāi)辟一條通道）

2、請(qǐng)學(xué)生朗讀一遍“讀讀”的內(nèi)容，使學(xué)生明白張騫出使西域后，內(nèi)地通往西域的道路被開(kāi)辟出來(lái)，而這些道路對(duì)以后的東西文化交流起了很大的促進(jìn)作用。（閱讀，理解張騫通西域開(kāi)辟道路的作用。）

3、組織學(xué)是閱讀導(dǎo)言，引出絲綢之路。

二、具體學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)

1、出示絲綢之路示意圖的課件，告訴學(xué)生這就是絲綢之路的線(xiàn)路，讓學(xué)生整體感知。（學(xué)生：認(rèn)真看課件，在教師的指導(dǎo)下整體感知地圖中的路線(xiàn)，大致了解圖中的地名）

2、演示課件，向?qū)W生講解“絲綢之路”的相關(guān)知識(shí)。（學(xué)生找出來(lái)并回答）

3、組織學(xué)生閱讀教材主、輔欄，進(jìn)一步明確知識(shí)點(diǎn)，并了解相關(guān)史料。（學(xué)生閱讀教材72、73頁(yè)的內(nèi)容，包括圖片資料，進(jìn)一步了解了“絲綢之路”以及以成都為起點(diǎn)的“南方絲綢之路”。）

4、設(shè)疑：在這條絲綢之路上，可以說(shuō)是山高水遠(yuǎn)人險(xiǎn)惡，經(jīng)商的人們經(jīng)過(guò)這條路既要與自然斗爭(zhēng)，還要時(shí)刻防范盜賊。為什么這些商人較安全地通過(guò)這條路呢。組織學(xué)生展開(kāi)討論后派代表發(fā)言。

5、聯(lián)系收集的南方絲綢之路的史料，談?wù)劷z綢之路的意義和作用；肯定、評(píng)價(jià)、總結(jié)并形成認(rèn)識(shí)。

三、兩漢與朝日的交流

1、導(dǎo)入：了解了陸上通道及絲綢之路，接下來(lái)了解一下對(duì)外交流中的海上通道，它們?cè)谀睦锬兀?/p>

2、設(shè)疑過(guò)渡：請(qǐng)大家想一想，去日本、朝鮮不能走路吧，也不能象在絲綢之路上那樣騎駱駝騎馬吧，那當(dāng)時(shí)的人們?cè)趺慈サ哪?？（學(xué)生回答：船）同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，是坐船去的，那么是坐的什么樣的船呢？

3、出示東漢陶船圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并告訴學(xué)生兩漢的中日、中朝來(lái)往也可以在陸地上開(kāi)展。

4、組織學(xué)生閱讀課文，勾出主要內(nèi)容。展示東漢疆域圖。（學(xué)生閱讀書(shū)74——75頁(yè)的內(nèi)容）

5、導(dǎo)引：觀察下這幅圖片，找一找東漢的都城洛陽(yáng)、朝鮮半島和日本列島在地圖上的位置。

6、肯定學(xué)生的觀察成果，提問(wèn)：在課文中有這樣一句說(shuō)是東漢光武帝贈(zèng)了日本列島南部的委奴國(guó)的使節(jié)一枚“漢委奴國(guó)王”金印，而這枚金印現(xiàn)在保存在日本的博物館里。今天老師把這個(gè)金印請(qǐng)到我們的課堂，大家來(lái)看看。簡(jiǎn)略介紹相關(guān)故事，可向?qū)W生略講金印上的字體，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

四、漢與歐洲的往來(lái)

以絲綢之路的走向引入再次演示絲綢之路示意圖的動(dòng)態(tài)課件，告訴學(xué)生，公元97年，東漢派甘英出使大秦，116年，大秦使者回訪東漢。（回憶所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系課件找出大秦的位置，在教師的引導(dǎo)下明白大秦就是古羅馬，而條支海就是今天的波斯灣。請(qǐng)學(xué)生閱讀課文最后部分了解相關(guān)知識(shí)。

五、總結(jié)全文，與學(xué)生共同探討兩漢對(duì)外交流的作用與意義?！窘虒W(xué)反思】 第14課 三國(guó)鼎立局面的形成 【課程標(biāo)準(zhǔn)】了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和理解：記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果與影響；知道魏、蜀、吳三國(guó)的建立。三國(guó)鼎立局面形成的過(guò)程、影響；諸葛亮的外交政策。能力與方法：通過(guò)對(duì)官渡之戰(zhàn)的赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)的能力和方法；通過(guò)對(duì)曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因分析和三國(guó)鼎立對(duì)歷史的影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問(wèn)題的能力；通過(guò)曹操、諸葛亮等歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生用正確方法評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)性對(duì)歷史發(fā)展的影響；樹(shù)立把推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展作為評(píng)價(jià)歷史人物的第一標(biāo)準(zhǔn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面的形成。難點(diǎn)：三國(guó)鼎立局面形成的原因、影響及三國(guó)的關(guān)系?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 談話(huà)導(dǎo)入新課

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)曹操、諸葛亮等名字嗎？誰(shuí)來(lái)為大家講講他們的故事？ 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生將三國(guó)的故事。

同學(xué)講的故事哪些符合歷史的本來(lái)面貌，哪些又不符合呢？請(qǐng)認(rèn)真看教材尋找答案。

動(dòng)用學(xué)生的舊知識(shí)，生成新知識(shí)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。學(xué)生認(rèn)真研讀教材 講授新課

一、從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)

1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)出示“軍閥割據(jù)圖”及古詩(shī)

2、曹操勢(shì)力的膨脹：再讀教材，歸納。三點(diǎn)

3、官渡之戰(zhàn)：結(jié)合“官渡之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)生講解，老師適當(dāng)補(bǔ)充，然后歸納出知識(shí)要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)方、結(jié)果、影響等。

4、赤壁之戰(zhàn)：先請(qǐng)學(xué)生一起朗誦曹操詩(shī)《龜雖壽》，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生解讀曹操的志向：統(tǒng)一全國(guó)，引出赤壁之戰(zhàn)。出示“赤壁之戰(zhàn)示意圖”請(qǐng)學(xué)生講經(jīng)過(guò)，最后用表格歸納“東漢末年的兩次著名的戰(zhàn)爭(zhēng)”

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成學(xué)習(xí)二、三國(guó)鼎立的形成

1、三國(guó)鼎立的形成：教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀教材，完成老師給出的表格（包括：政權(quán)名稱(chēng)、建立時(shí)間、建立者、都城、統(tǒng)治范圍）出示“三國(guó)鼎立形勢(shì)圖”，讓學(xué)生形成空間概念。

2、三國(guó)時(shí)期三國(guó)的關(guān)系：學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生分類(lèi)歸納：蜀吳關(guān)系、蜀魏關(guān)系、魏吳關(guān)系。學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法，然后教師歸納整理。課堂小結(jié)

三國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)給你的整體感覺(jué)是什么？

《三國(guó)演義》中的歷史人物、歷史故事與真正的歷史有沒(méi)有區(qū)別，應(yīng)該怎樣看待這種區(qū)別？

學(xué)生分組自由討論，然后匯報(bào)討論成果。

課后作業(yè)：寫(xiě)心得與疑問(wèn)。培養(yǎng)綜合、概括的能力 【教學(xué)后記】

第15課 南方的初步開(kāi)發(fā)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】說(shuō)出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開(kāi)發(fā)的史實(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和理解：了解孫吳時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，記住魏溫船隊(duì)到達(dá)夷洲，知道諸葛亮治理蜀國(guó)，西南地區(qū)得到開(kāi)發(fā)。簡(jiǎn)要了解三國(guó)到南朝政權(quán)更迭的基本情況；了解東晉南朝時(shí)期南方農(nóng)業(yè)手工業(yè)的發(fā)展情況；記住健康是南朝的政治經(jīng)濟(jì)中心和最大的城市。理解南方初步開(kāi)發(fā)的含義及開(kāi)發(fā)的原因條件。

能力與方法：通過(guò)對(duì)南方初步開(kāi)發(fā)原因的探討和，表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)比較，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較方法的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人民群眾在生產(chǎn)中的重要地位和作用，培養(yǎng)人民群眾創(chuàng)造歷史的觀念。認(rèn)識(shí)社會(huì)安定、地區(qū)交流和民族團(tuán)結(jié)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要保證。認(rèn)識(shí)正確處理人與自然的關(guān)系。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：南方初步開(kāi)發(fā)的原因和突出表現(xiàn)。

難點(diǎn)：南方開(kāi)發(fā)的原因和突出表現(xiàn)的史實(shí)較多，容易混淆。理解東晉南朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的新發(fā)展。

【教學(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 談話(huà)導(dǎo)入新課

請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍，包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息，找出你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，5分鐘后我們一起討論解決。認(rèn)真聽(tīng)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。學(xué)生歸納回答。講授新課 一、三國(guó)時(shí)期南方的開(kāi)發(fā)

1、教材主要介紹了三國(guó)時(shí)期那兩個(gè)政權(quán)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況？這兩個(gè)政權(quán)分別位于祖國(guó)的哪個(gè)位置？這兩個(gè)地區(qū)在之前的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況怎樣？

2、教材就吳國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展講了幾個(gè)問(wèn)題？（原因和表現(xiàn)）

3、孫吳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有那些？

結(jié)合輔欄87頁(yè)，介紹為南方開(kāi)發(fā)作出貢獻(xiàn)的三部分人

4、孫吳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)

農(nóng)業(yè)、手工業(yè)兩個(gè)方面四個(gè)要點(diǎn)

結(jié)合教材輔欄88頁(yè)講吳國(guó)造船業(yè)發(fā)達(dá)的原因 請(qǐng)學(xué)生看課后“史海拾貝”

5、諸葛亮治蜀：措施和結(jié)果，講解七擒七縱、南中

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

二、東晉南朝江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

1、老師介紹我國(guó)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的朝代更迭情況。從北方五胡十六國(guó)的動(dòng)蕩，南方東晉南朝的相對(duì)穩(wěn)定導(dǎo)入

2、教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀教材，看看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地找出這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因？

3、教師提問(wèn)：三國(guó)時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因同東晉南朝時(shí)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有何異同？

4、教師問(wèn)：東晉南朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)？ 教師總結(jié)，分為：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè) 結(jié)合今天的環(huán)境問(wèn)題，講圍湖造田

5、問(wèn)：從三國(guó)時(shí)期和東晉南朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)，給我國(guó)今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)最大的啟示是什么？ 學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理，以突破難 點(diǎn)

討論課堂，加深理解，進(jìn)一步熟悉教材。

課堂小結(jié) 學(xué)生自己小結(jié) 學(xué)生綜合、概括的能力 【教學(xué)后記】

第16課 北魏孝文帝的改革

【課程標(biāo)準(zhǔn)】概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。解釋“胡人漢服”和“漢人胡食”的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和理解：記住東漢末年，內(nèi)遷少數(shù)民族的名字。了解鮮卑族拓拔部強(qiáng)大的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)。概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的改革的背景、措施和影響。

能力與方法：通過(guò)對(duì)孝文帝改革的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)北魏孝文帝改革的措施的分析，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史事件的初步能力。通過(guò)對(duì)“北魏驀地出土的石硯”等的觀察，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)北朝時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)北魏孝文帝功績(jī)的概括，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛(ài)憎分明的情感?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：

1、北魏孝文帝改革的條件和歷史意義。

2、孝文帝改革的措施。

難點(diǎn)：

1、北朝的朝代更替情況。

2、北魏孝文帝改革加速了黃河流域民族融合的進(jìn)程的理解。【教學(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 談話(huà)導(dǎo)入新課

從南朝統(tǒng)治南方，引出南朝時(shí)北方怎么樣呢？然后請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍，包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息，看書(shū)的同時(shí)找出你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，5分鐘后我們一起討論解決。

認(rèn)真聽(tīng)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。學(xué)生認(rèn)真研讀教材 講授新課

一、少數(shù)民族的內(nèi)遷

1、看地圖冊(cè)，明確東晉南朝時(shí)，北方、西北方少數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷，看清楚內(nèi)遷各族的位置和名稱(chēng)，在本子上寫(xiě)畫(huà)五個(gè)少數(shù)民族的名字。讓學(xué)生猜猜：為什么這一時(shí)期會(huì)出現(xiàn)少數(shù)民族大規(guī)模內(nèi)遷的情況？教師稍著講解，這時(shí)北方寒冷干潮。

2、東晉北朝時(shí)，哪個(gè)少數(shù)民族的影響最大，為什么？

3、總結(jié)一下，北魏建立的時(shí)間、都城、建立者。

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

討論，請(qǐng)學(xué)生看書(shū)作答。

二、北魏孝文帝的改革

1、教師：細(xì)讀教材94—96頁(yè)，看看有哪些內(nèi)容？ 小結(jié)：背景——措施——影響，學(xué)生落實(shí)在書(shū)上。

2、課堂討論：北魏孝文帝卻將自己的名字改為漢族姓氏。他為什么要這樣做？

3、看遷都圖，請(qǐng)學(xué)生講述遷都的故事，討論：他為什么要如此辛苦的把都城遷到洛陽(yáng)，遷都成功有什么好處？

4、孝文帝為了吸收漢族文化，采取了那些措施？請(qǐng)勾畫(huà)下來(lái)，然后我們來(lái)開(kāi)展課堂競(jìng)賽，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確？

學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談看法。后歸納整理，突破難點(diǎn)。分組討論，通過(guò)討論歸納的出孝文帝改革的背景，孝文帝遷都原因和經(jīng)過(guò)。分析教材，落實(shí)知識(shí)，感受教材，提高興趣。

三、北方民族大融合

1、教師投影“北魏墓出土的石硯”、“北魏墓碑上的書(shū)法”、“身穿漢族服裝的鮮卑貴族形象”，說(shuō)明了那些問(wèn)題？

2、在漢族與少數(shù)民族的交流過(guò)程中，少數(shù)民族文化對(duì)漢族有沒(méi)有影響，有什么樣的影響？

3、我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)北魏孝文帝，如何評(píng)價(jià)孝文帝改革？ 仔細(xì)看圖回答，理解影響北魏時(shí)期漢族服裝、文化對(duì)北方少數(shù)民族有很大的影響。思考回答老師的問(wèn)題，并記下筆記。

課堂小結(jié)：學(xué)生自由發(fā)言總結(jié) 學(xué)生分組自由討論，匯報(bào) 【教學(xué)后記】

第17課 青銅工藝的杰出成就 【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握青銅器的主要成分和最主要的青銅器（司母戊大方鼎、四羊方尊），理解“青銅時(shí)代”的含義幾歷史地位。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀、探究和分析,使學(xué)生理解青銅文明的實(shí)質(zhì),培養(yǎng)和提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感悟中國(guó)歷史文化的悠久,增強(qiáng)民族自尊心和自信心，了解青銅珍品的價(jià)值。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：青銅器的高超工藝，司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青銅器。難點(diǎn)：青銅的含義、成分及鑄造工藝。

【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生搜集家中的香爐；重讀小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的《世紀(jì)寶鼎》一文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

教師出示中國(guó)人民送給聯(lián)合國(guó)成立５０周年的生日禮物巨型青銅器“世紀(jì)寶鼎”圖片，由學(xué)生介紹其特點(diǎn)［三足雙耳，腹略鼓，四周有商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底］。教師和學(xué)生一起找出與鼎有關(guān)的成語(yǔ)：三足鼎立、鐘鳴鼎食、人聲鼎沸、一言九鼎等。教師點(diǎn)明：鼎已有4000多年的歷史，發(fā)展到今天已變成燒香的工具[看搜集到的香爐]。最早的鼎是什么樣子？有什么用途？它是怎樣制造的？讓我們一起去解開(kāi)那神秘的一頁(yè)。板書(shū)課題。

二、巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)：

教師出示問(wèn)題組，布置學(xué)生閱讀“巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)”一目，點(diǎn)明青銅是一種銅錫鉛合金，學(xué)生思考后回答教師提出的問(wèn)題。

1、什么叫青銅器？可討論、合作回答?！處煱鍟?shū)

2、什么叫青銅時(shí)代？討論、合作回答。—教師板書(shū)，稍著歸納：石器時(shí)代—青銅時(shí)代—鐵器時(shí)代

3、如果我們現(xiàn)在要按照商周時(shí)期的工藝來(lái)做青銅器，應(yīng)該怎樣做？課堂討論回答。

4、展示人教版圖片“制造青銅器”，說(shuō)明商周時(shí)期大型青銅器的生產(chǎn)情況。

三、青銅器物和青銅藝術(shù)：

教師布置學(xué)生看“種類(lèi)繁多的青銅器物”和“精湛絕倫的青銅藝術(shù)”。學(xué)生思考問(wèn)題：商周時(shí)期青銅器的藝術(shù)價(jià)值主要表現(xiàn)在那些方面？

1、青銅器的造型表現(xiàn)了很高的藝術(shù)價(jià)值，器型各式各樣，令人賞心悅目，是難得的藝術(shù)珍品。

2、教師分別展示司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青銅器的圖片，讓學(xué)生欣賞、點(diǎn)評(píng)。教師歸納：母戊大方鼎——雄偉端莊、氣勢(shì)凜然、代表商代青銅器的典型風(fēng)格；四羊方尊——結(jié)構(gòu)巧妙、制作精細(xì)、堪稱(chēng)青銅器中的精品；三星堆青銅器——風(fēng)格獨(dú)特造型奇異，具有無(wú)窮的魅力。

3、青銅藝術(shù)的價(jià)值還表現(xiàn)在青銅器的紋飾上，青銅紋飾線(xiàn)條豐富，圖案優(yōu)美，給人以藝術(shù)的享受。教師指導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的幾幅青銅器圖片。

4、教師簡(jiǎn)單指出，青銅器不僅具有藝術(shù)觀賞價(jià)值，也具有當(dāng)時(shí)社會(huì)的適用價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材提示給青銅器按用途分類(lèi)。

四、小結(jié)： 教師指點(diǎn)：我們把人類(lèi)使用青銅器的發(fā)展階段稱(chēng)為青銅時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文明便被稱(chēng)做“青銅文明”。提問(wèn)：這一燦爛的青銅文明是誰(shuí)創(chuàng)造的？討論的基礎(chǔ)上教師指出：奴隸，他們用勞動(dòng)創(chuàng)造了青銅文明。

五、最后，學(xué)生看書(shū)熟悉課文內(nèi)容，加深印象，在思考討論的基礎(chǔ)上提出學(xué)習(xí)本課后認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題。教師引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生自己去尋找答案。

六、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固：［略］

布置作業(yè)：參照課本，查找資料，寫(xiě)一篇小作文：介紹司母戊鼎四羊方尊、三星堆青銅器

【教學(xué)后記】

第18課 卓越的工程

【課程標(biāo)準(zhǔn)】以都江堰、長(zhǎng)城等為例，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、識(shí)記和理解：記住都江堰和鄭國(guó)渠的地理位置及修建年代，記住秦長(zhǎng)城的修建年代和起止地點(diǎn)。了解秦長(zhǎng)城和都江堰的功效和價(jià)值。

二、能力與方法：通過(guò)讀圖培養(yǎng)和提高觀察分析地圖的能力，提高學(xué)生把握歷史現(xiàn)象發(fā)生的空間的能力。通過(guò)想象都江堰、秦長(zhǎng)城等重大工程的修建情景，培養(yǎng)和提高歷史相信的能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)性對(duì)歷史發(fā)展的影響；認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展作用，通過(guò)了解我國(guó)古代的卓越工程，認(rèn)識(shí)和體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：都江堰、秦長(zhǎng)城。

難點(diǎn)：體會(huì)都江堰、鄭國(guó)渠和靈渠選址與設(shè)計(jì)的科學(xué)性?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 談話(huà)導(dǎo)入新課

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)都江堰、長(zhǎng)城嗎？誰(shuí)來(lái)講講它們的故事？ 同學(xué)講的故事哪些符合歷史的本來(lái)面貌，哪些又不符合呢？請(qǐng)認(rèn)真看教材尋找答案。動(dòng)用學(xué)生的舊知識(shí)，生成新知識(shí)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。學(xué)生認(rèn)真研讀教材 講授新課

一、都江堰和鄭國(guó)渠

1、都江堰：（出示歷史地圖冊(cè)“都江堰工程示意圖”）學(xué)生結(jié)合教材歸納該水利工程修建的時(shí)間、筑壩的地點(diǎn)，都江堰水利工程的主要組成部分，以及各部分的作用。

結(jié)合都江堰的地理位置討論都江堰水利工程選址科學(xué)性，分析該工程建成的歷史工效。

給合“二王廟”的來(lái)歷，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)李冰的貢獻(xiàn)，指出他的成功實(shí)際就是他充分處理好了人與自然的關(guān)系。

2、鄭國(guó)渠：結(jié)合課后“史海拾貝”，老師適當(dāng)補(bǔ)充，然后歸納出知識(shí)要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、影響等。

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成學(xué)習(xí)

二、秦長(zhǎng)城和靈渠

1、秦長(zhǎng)城

教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)會(huì)憶：秦漢時(shí)期，我國(guó)北方最強(qiáng)大的少數(shù)民族是什么？秦朝初年，秦始皇是怎樣處理和匈奴的關(guān)系的？引出秦長(zhǎng)城的話(huà)題。

讀教材，完成老師給出的表格（包括：修建時(shí)間、修建者、東邊起點(diǎn)、西邊終點(diǎn)、長(zhǎng)度、歷史價(jià)值）出示“秦長(zhǎng)城示意圖”，“秦長(zhǎng)城遺址圖”讓學(xué)生形成秦長(zhǎng)城的空間概念，了解秦長(zhǎng)城的雄偉壯觀。

分析秦長(zhǎng)城的歷史價(jià)值，指出它如今已不復(fù)存在，今天我們看到的長(zhǎng)城上明代修建的。

2、靈渠

學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生歸納：靈渠修建的時(shí)間、修建的目的、它的歷史作用。學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法，然后教師歸納整理。課堂小結(jié)

【教學(xué)反思】

第19課 科學(xué)技術(shù)的重大成果 【課程目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：了解先秦至南北朝時(shí)期的重大科技成果，包括造紙術(shù)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)等方面的貢獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高歸納概括能力；培養(yǎng)評(píng)價(jià)科技人物和科技成果的能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性地改造物質(zhì)文化生活的能力。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)課文，接著學(xué)生的閱讀方法，自主提取教材提供的圖文信息的方法。通過(guò)課堂分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)學(xué)生想象和生活體驗(yàn)，培養(yǎng)歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的方法。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)了解中國(guó)古代的科技成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育，通過(guò)我國(guó)古代科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)行中華民族的傳統(tǒng)美德的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)。祖沖之在圓周率計(jì)算上的成就。【教學(xué)難點(diǎn)】張仲景的《傷寒雜病論》的內(nèi)容與價(jià)值。《水經(jīng)》與《水經(jīng)注》的關(guān)系。

【教具準(zhǔn)備】多媒體電子課件，幻燈投影儀。

【教法與學(xué)法】講述法，課堂討論，比較法及自學(xué)等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

教程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路

準(zhǔn)備

1、布置預(yù)習(xí)全文。指導(dǎo)學(xué)生收集圖書(shū)等資料。

2、制作課件。展示一張紙。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱資料 理論聯(lián)系實(shí)際（引起興趣）新課 教學(xué)

展示本課主要內(nèi)容 造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)

1、設(shè)問(wèn)：這是什么？大家知道這是怎么不斷改進(jìn)和豐富的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課

2、《科學(xué)技術(shù)與重大成果》

旁白：把書(shū)翻到111頁(yè)，如果說(shuō)，1、2課展示在我們面前的都是非常精致的實(shí)物，那么本課則需要我們用心去領(lǐng)悟科學(xué)的奧妙。展示圖表填空

造紙術(shù) 發(fā)明 西漢時(shí)候

改進(jìn) 東漢——蔡倫 數(shù)學(xué) 《九章算術(shù)》

《圓周率》——祖沖之

醫(yī)學(xué) 《傷寒雜病論》——張仲景

“麻沸散”“五禽戲”——華佗 農(nóng)學(xué) 《齊民要術(shù)》——賈思勰 地理 《水經(jīng)注》——酈道元

3、過(guò)渡：先來(lái)看“造紙”。

旁白：我國(guó)是世界上最早發(fā)明造紙術(shù)的國(guó)家。（西漢時(shí)候）設(shè)問(wèn)：造紙術(shù)是怎樣一種技術(shù)？（課件展示：工藝流程）

4、請(qǐng)同學(xué)講： 設(shè)問(wèn)： 旁白：（簡(jiǎn)介早期的紙）最早的紙雖然方便，但昂貴而不易制造，可以從哪些方面改進(jìn)？ 回答，進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。邊看書(shū)，邊思考。然后到黑板上填空

結(jié)合教材 動(dòng)手 動(dòng)腦 理清 線(xiàn)索

了解重大成果 及杰出人物

讀表第一行

P111看《漢代造紙工藝豆圖》講解工藝流程。知識(shí)的前后貫通，突出“不同”引發(fā)興趣。培養(yǎng)讀書(shū)能力

各個(gè)擊破

培養(yǎng)表達(dá)能力 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

5、設(shè)問(wèn)：東漢105年蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，他在哪方面作出了貢獻(xiàn)？（簡(jiǎn)介蔡倫）設(shè)問(wèn)：怎樣降低成本？ 設(shè)問(wèn)：他是怎么想到的？

6、造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)有什么意義？ 旁白：紙及紙板的消費(fèi)水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平的文明程度的重要技法之一。當(dāng)蔡倫造紙時(shí)，西方還不知道，直到13—14世紀(jì)才從阿拉伯人那里學(xué)會(huì)造紙術(shù)，所以，盡管蔡倫是一名宦官，但是他對(duì)人類(lèi)的歷史貢獻(xiàn)將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)，他將永遠(yuǎn)為我們所懷念。

造紙術(shù)給我們帶來(lái)好處的同時(shí)，造紙廠也給我們帶來(lái)了一個(gè)急待解決的問(wèn)題：環(huán)保？

7、過(guò)渡：再看數(shù)學(xué)成果。（課件展示）設(shè)問(wèn)：什么是負(fù)數(shù)？

哪本數(shù)學(xué)著作最早提出負(fù)數(shù)的概念。旁白：這些都是世界最早的？

過(guò)渡：數(shù)學(xué)上關(guān)于圖形的計(jì)算是相當(dāng)重要的，比如說(shuō)：圓。（課件展示）設(shè)問(wèn)：圓的周長(zhǎng)是怎么計(jì)算的？ C = 2πr 設(shè)問(wèn)：怎樣計(jì)算圓周率？哪位科學(xué)家在這方面作出了重大的貢獻(xiàn)？ 旁白：介紹割圓術(shù) 圓周率

問(wèn)：祖沖之為什么能取得如此突出的成就？

設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，能用一句話(huà)說(shuō)明祖沖之在科學(xué)界的地位嗎？ 答：“降低成本，提高產(chǎn)量?！?/p>

“樹(shù)皮、麻頭、舊麻布、破魚(yú)網(wǎng)”與“好麻”相比。答：“反復(fù)思考、試驗(yàn)” 閱讀造紙術(shù)發(fā)明的意義 觀看《蔡倫墓》及外傳路線(xiàn) 我國(guó)——東亞、中亞、歐洲 有所思？

學(xué)生想辦法測(cè)量： “祖沖之”看圖像。閱讀表格第4行

邊看教材正文、小字邊回答（見(jiàn)P115史海拾貝）答：①吸收前人的研究成果 ②自己刻苦鉆研

祖沖之是我國(guó)和世界古代偉大的數(shù)學(xué)家。知識(shí)鏈接 培養(yǎng)分析能力

進(jìn)行科學(xué)精神的情感教育 增強(qiáng)民族自豪感

聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)歸納能力 培養(yǎng)科學(xué)精神 小結(jié)

過(guò)渡：此外醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)和地理學(xué)上也有突出的成就，請(qǐng)同學(xué)閱讀教材 旁白：同學(xué)們分組討論：

第一組研究張仲景，并作出評(píng)價(jià)； 第二組研究華佗，并作出評(píng)價(jià)； 第三組研究賈思勰，并作出評(píng)價(jià)； 第四組研究酈道元，并作出評(píng)價(jià)； 研究后派代表發(fā)言。

游戲：猜一猜，下列五個(gè)人的動(dòng)作各代表哪種動(dòng)物？ 重現(xiàn)表格 旁白：每一個(gè)人的成功都有其道理，希望我們都能以古人“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”為座右銘，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，成為有用的人！分組討論 上臺(tái)演評(píng)

學(xué)生總結(jié) 掌握評(píng)價(jià)科學(xué)人物的方法 培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)”的能力

突出創(chuàng)造性?xún)r(jià)值，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神 培養(yǎng)把握知識(shí)的能力。感情升華 【教學(xué)反思】

第20課 漢字的演變

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)等字體，知道漢字的演變?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、識(shí)記和理解：記住商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體，理解甲骨文在中國(guó)歷史發(fā)展上的地位。

二、能力與方法：通過(guò)漢字的演變過(guò)程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察和區(qū)分事物的能力。通過(guò)對(duì)各種文字的比較，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感。通過(guò)對(duì)漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)；

1、甲骨文；

2、小篆。

難點(diǎn)：

1、甲骨文評(píng)價(jià)；

2、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)的形成。【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)刻畫(huà)符號(hào)與甲骨文(十二生肖)?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、導(dǎo)入新課

1、不說(shuō)話(huà)、不使用肢體語(yǔ)言，快速準(zhǔn)確地將一件事告訴你的同桌。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？字在這一過(guò)程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生，如何演變的呢？ 饒有趣味地聽(tīng)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣

懸念留給學(xué)生。

二、甲骨文

1、出示刻畫(huà)符號(hào)若干，讓學(xué)生研究。

2、問(wèn)：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現(xiàn)與識(shí)讀有什么意義？

3、抽學(xué)生來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀(表格)、仿寫(xiě)甲骨文(十二生肖)，認(rèn)識(shí)它是一種成熟與完備的文字？

4、小結(jié)甲骨文。

仔細(xì)研究，學(xué)生閱讀，積極發(fā)言，積極參與。

三、金文

1、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？

2、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)？這些金文對(duì)今天來(lái)說(shuō)有何作用？(西周時(shí)，有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。)討論，閱讀，得出結(jié)論

然后分別進(jìn)行考察（閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng)）。

四、小篆和隸書(shū)

1、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)的文字差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，將各國(guó)文字統(tǒng)一起來(lái)，怎么樣統(tǒng)一的？

2、漢朝流行的字體和小篆有何不同？ 聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，積極思考并回答。

學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論

五、草書(shū)、楷書(shū)和行書(shū)

1、學(xué)生閱讀書(shū)上的本目?jī)?nèi)容，找出草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。

2、動(dòng)手仿寫(xiě)小篆、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)各幾個(gè)字，然后思考：為什么會(huì)出現(xiàn)“草書(shū)”、后來(lái)又為什么會(huì)出現(xiàn)楷書(shū)？后來(lái)為什么又出現(xiàn)行書(shū)？

3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律？ 閱讀教材，認(rèn)真思考討論，后積極爭(zhēng)取回答

六、收獲與疑問(wèn)：

學(xué)習(xí)了這課后，你有什么收獲呢？還有哪些問(wèn)題？ 學(xué)生回答，作為小結(jié)。拓展思路?！窘虒W(xué)后記】

第21課 活躍的學(xué)術(shù)思想

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道孔子，了解“百家爭(zhēng)鳴”的主要史實(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、識(shí)記與理解：記住孔子的姓名、生活時(shí)代及集中記錄孔子言論的書(shū)，理解孔子對(duì)中國(guó)思想文化發(fā)展的貢獻(xiàn)。記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒、道、墨、法四大學(xué)派的代表人物，適當(dāng)背誦春秋戰(zhàn)國(guó)思想家的名言名句。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”局面出現(xiàn)的原因。

二、能力和方法：學(xué)習(xí)從歷史人物的言論中提取有用信息、認(rèn)識(shí)其思想的方法。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思想家的基本方法，著重培養(yǎng)和提高歷史人物評(píng)價(jià)能力。培養(yǎng)和提高閱讀和理解淺近文言文的能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)崇敬孔子等文化名人的情感；引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)；通過(guò)認(rèn)識(shí)孔子等文化名人及其成就的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：孔子及其對(duì)中國(guó)古代教育的貢獻(xiàn)。“百家爭(zhēng)鳴”的含義及代表性思想家。

難點(diǎn)：

1、孔子的政治思想。

2、“百家爭(zhēng)鳴”出現(xiàn)的背景。

3、戰(zhàn)國(guó)各學(xué)派的基本觀點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)孔子與諸子的故事?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)古代不管是科學(xué)技術(shù)、還是學(xué)術(shù)思想，群星璀璨，光耀千古。西方社會(huì)學(xué)家稱(chēng)，人類(lèi)如果要在21世紀(jì)有長(zhǎng)足的發(fā)展，還得回到兩千多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)去尋找智慧。引入。燃起學(xué)生的熱情

二、孔子

1、孔子是我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最偉大的思想家，也是世界公認(rèn)的世界最偉大的思想家之一。指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上關(guān)于孔子的介紹。然后叫學(xué)生介紹孔子的生平及事跡

2、要求學(xué)生讀書(shū)，找出“歷史上怎么樣評(píng)價(jià)孔子？”后叫學(xué)生仔細(xì)地閱讀教材，再說(shuō)為什么這樣評(píng)價(jià)他呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的“論語(yǔ)”中的話(huà)，理解“仁”的含義。然后教師簡(jiǎn)介后來(lái)儒家學(xué)說(shuō)成為中國(guó)封建時(shí)代的正統(tǒng)時(shí)代，對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響的一些情況

4、引導(dǎo)學(xué)生理解孔子關(guān)于教育的作法的意義所在。并引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字，以理解因材施教。

5、關(guān)于孔子的這些評(píng)價(jià)是如何得出的呢？引導(dǎo)學(xué)生引出“論語(yǔ)”。然后問(wèn)學(xué)生是否是孔子所著？

學(xué)生看書(shū)、認(rèn)真思考、尋找、發(fā)現(xiàn)

形成整體認(rèn)識(shí)

三、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴

1、問(wèn)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)發(fā)生著什么深刻的變化？你怎么看這個(gè)時(shí)期的變化呢？

2、得出結(jié)論形成了多種觀點(diǎn)，即百家。要求學(xué)生閱讀教材找出當(dāng)時(shí)主要的學(xué)派有哪些？分別有哪些代表人物？

3、小結(jié)：戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的局面是如何出現(xiàn)的？情況如何？

4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字：了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)百家爭(zhēng)鳴的爭(zhēng)鳴情況。然后問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，適合哪一種學(xué)派的學(xué)說(shuō)來(lái)治理國(guó)家？商鞅、秦始皇他們治國(guó)采用的是哪一個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn)？后來(lái)漢武帝采用的是哪一學(xué)派的觀點(diǎn)？你怎么理解這一歷史現(xiàn)象？

根據(jù)你的理解，該采用什么學(xué)派的觀點(diǎn)來(lái)治理今天的國(guó)家？ 學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，認(rèn)真思考，積極發(fā)言

拓展思路

五、小結(jié)：孔子的地位。戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)鳴的意義。認(rèn)真聽(tīng)?！窘虒W(xué)后記】

第22課 文學(xué)、史學(xué)與宗教 【課程標(biāo)準(zhǔn)】說(shuō)出《史記》的作者和體例，了解佛教傳入和道教興起的主要史實(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、識(shí)記與理解：記住《史記》的作者及寫(xiě)作年代，理解《史記》的體例、成就及影響。了解佛教傳入中國(guó)內(nèi)地和道教創(chuàng)立的基本情況。

二、能力和方法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察《屈子行吟圖》，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析司馬遷取得歷史學(xué)研究巨大成功之原因，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析、歸納能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析道教、佛教興起的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、評(píng)價(jià)的能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的燦爛和豐富多彩，形成民族自豪感。通過(guò)學(xué)習(xí)“大詩(shī)人屈原”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。了解司馬遷的創(chuàng)作歷程，學(xué)習(xí)他為了事業(yè)的成功而堅(jiān)忍不拔、勇于進(jìn)取的精神。通過(guò)對(duì)“道教的興起和佛教的傳播”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)宗教與宗教文化的區(qū)別，了解古代中國(guó)文明的多樣性。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：史學(xué)家司馬遷的主要成就。

難點(diǎn)：佛教、道教在中國(guó)的傳播原因及對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響?！菊n前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)屈原、司馬遷的傳說(shuō)與故事?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、導(dǎo)入新課

1、吃粽子、劃龍舟的來(lái)歷。

2、我們本地人過(guò)世之后，如何祭奠？ 聽(tīng)、講，集中注意力。制造懸念，激發(fā)興趣。

二、大詩(shī)人屈原

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后起來(lái)簡(jiǎn)介屈原的生平事跡。

2、根據(jù)學(xué)生自己的理解、見(jiàn)識(shí)、書(shū)上的介紹，談?wù)勄某删汀?/p>

3、教師總結(jié)，突出其偉大的成就(世界文化名人，被譯為多國(guó)文字)。人們?yōu)槭裁醇o(jì)念屈原？ 調(diào)動(dòng)參與興趣 聽(tīng)或自己講

清晰明了，便于掌握。學(xué)生發(fā)表自己的看法。思想教育、同化之。

三、司馬遷與《史記》

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出司馬遷及其《史記》。抽學(xué)生介紹司馬遷的生平及事跡。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上的小字、觀察書(shū)上的插圖，討論、思考、歸納得出“司馬遷寫(xiě)成此書(shū)的原因？”

3、問(wèn)：《史記》是怎么樣的一本書(shū)呢？學(xué)生閱讀教材，認(rèn)真思考，特別是理解“紀(jì)傳體”通史的。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解“紀(jì)傳體”通史。講、聽(tīng)

閱讀、討論、發(fā)言

聽(tīng)講、看書(shū)、歸納得出結(jié)論。

四、佛教的傳入

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，抓出其中的要點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)介佛教的教義。讓學(xué)生思考，佛教為什么在我國(guó)逐漸流行？你能舉出佛教對(duì)我國(guó)影響深遠(yuǎn)的事例嗎？ 閱讀、理解、思考、發(fā)言。

通過(guò)例子，加深理解，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。

五、道教的興起

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。找出知識(shí)點(diǎn)。

簡(jiǎn)介道教的教義，讓學(xué)生談?wù)劦澜虃鞑サ脑?。說(shuō)說(shuō)道教對(duì)今天影響的事例。閱讀教材。

學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

六、小結(jié)

【教學(xué)后記】

第23課 多姿多彩的藝術(shù)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】列舉古代書(shū)法、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)等方面的主要成就?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、識(shí)記與理解：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握先秦至南北朝時(shí)期的藝術(shù)成就：戰(zhàn)國(guó)編鐘，秦始皇陵兵馬俑，王羲之與《蘭亭序》，顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》。

二、能力和方法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞戰(zhàn)國(guó)編鐘、秦始皇陵兵馬俑、《蘭亭序》、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力；通過(guò)對(duì)歷史文物價(jià)值的討論，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、評(píng)價(jià)能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)杰出的藝術(shù)成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感；通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，陶冶情趣，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美的意識(shí)；通過(guò)對(duì)杰出藝術(shù)成就的原因分析，使生認(rèn)識(shí)到人民的創(chuàng)造性是歷史文明和歷史進(jìn)步的根本動(dòng)力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：戰(zhàn)國(guó)編鐘、秦始皇陵兵馬俑。

難點(diǎn)：王羲之、顧愷之的書(shū)畫(huà)成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值?！菊n前準(zhǔn)備】

課前收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑和王羲之的故事?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、導(dǎo)入新課

問(wèn)學(xué)生，有哪些同學(xué)學(xué)過(guò)美術(shù)、音樂(lè)、書(shū)法？你們知道中國(guó)有哪些重要的美術(shù)作品、樂(lè)器、書(shū)法作品？而引入本課。聽(tīng)，集中注意力。拉近距離，激發(fā)興趣。

二、戰(zhàn)國(guó)編鐘

指導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察編鐘圖，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。

抽學(xué)生講知音的故事。理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的音樂(lè)成就。認(rèn)真觀察、閱讀。聽(tīng)或自己講

三、秦始皇陵兵馬俑

先閱讀教材、觀察書(shū)上的圖，談?wù)動(dòng)惺裁锤邢搿?/p>

教師將知識(shí)要點(diǎn)落實(shí)在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位?？磿?shū)、觀察、歸納得出結(jié)論。

四、王羲之的書(shū)法

閱讀教材，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

仔細(xì)觀察書(shū)上的字帖，讓學(xué)生暢所欲言。抽兩個(gè)學(xué)生來(lái)講王羲之的故事。談王羲之的品格。閱讀、觀察、講、聽(tīng)。

五、顧愷之的繪畫(huà) 閱讀教材，找出要點(diǎn)。

教師講解，指導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅名畫(huà)，體會(huì)之。補(bǔ)充講“三絕”。閱讀 觀察 聽(tīng)講

六、拓展學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)與探究 學(xué)生參與

【教學(xué)后記】