第一篇：小學(xué)語(yǔ)文：第八單元《墨梅圖題詩(shī)》5教案(北師大版六年級(jí)上)

墨梅圖題詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：通過讀詩(shī)賞圖，理解詩(shī)意，感悟意境。2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)想像力，提高朗讀能力。3．情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人卓尓不群的氣節(jié)和人品。教學(xué)重點(diǎn)：

通過反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意，感悟意境。教學(xué)難點(diǎn)：

品悟王冕筆下的梅花就是他個(gè)人精神世界的體現(xiàn)，體會(huì)他卓尓不群的氣節(jié)和人品。教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備墨梅圖 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)境，激趣引入 1．說(shuō)說(shuō)梅花的詩(shī)句。

2．出示墨梅圖，說(shuō)說(shuō)畫里的梅花和你平日見的梅花有什么不同？ 3．釋題：墨梅：用水墨畫成的梅花。

4．簡(jiǎn)介作者：王冕，字元章，號(hào)梅花屋主。是元朝詩(shī)人、畫家、書法家。工于畫梅，又擅長(zhǎng)作詩(shī)。因不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當(dāng)時(shí)社會(huì)上的腐敗風(fēng)氣而過隱居的生活。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解大意 1．自讀詩(shī)歌，整體感知。2．檢查預(yù)習(xí)生字情況：

硯（yàn）乾坤（qián kun）卓（zhuó）而不群 花蕊（ruǐ）3．多種形式讀詩(shī)：（1）自由讀詩(shī)，讀通讀順。（2）老師范讀，學(xué)生畫節(jié)奏。

（3）學(xué)生按節(jié)奏練習(xí)朗讀。（個(gè)人讀、小組讀、集體讀）4．根據(jù)課文資料自由學(xué)詩(shī)，理解詩(shī)意。5．學(xué)生匯報(bào)學(xué)詩(shī)情況，教師予以點(diǎn)撥歸納。

三、欣賞詩(shī)歌，感悟意境

1．詩(shī)中寫的是哪里的梅？從哪里看出？（洗墨池邊的梅，從“我家洗硯池邊樹”看出）2．詩(shī)中的梅是什么顏色？從哪里看出？（墨色，從“朵朵花開淡墨痕”看出。）3．詩(shī)中的墨梅有什么特點(diǎn)？從哪里看出？（清氣??）

4．你認(rèn)為墨梅具有怎樣的品性？（卓尓不群的氣節(jié)??）

5．討論：詩(shī)人真正贊美的是墨梅卓尓不群的氣節(jié)嗎？

（詩(shī)的最后2句是借梅喻人，梅的清氣即人的正氣。詩(shī)人淡泊名利，不愿與統(tǒng)治者同流合污，王冕筆下的梅花就是他個(gè)人精神世界的體現(xiàn)。這正是“人與梅花一樣清”。表現(xiàn)他卓尓不群的氣節(jié)和人品。）

四、背詩(shī)畫梅，拓展延伸 1．背詩(shī)：

（1）背《墨梅圖題詩(shī)》。

（2）比一比，背一背有關(guān)寫梅的詩(shī)。2．畫梅。

第二篇：六年級(jí)上冊(cè)《墨梅圖題詩(shī)》備課教案北師大版

六年級(jí)上冊(cè)《墨梅圖題詩(shī)》備教案北師

大版

一、設(shè)計(jì)理念：

以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間?！皶x百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段，所以在本節(jié)我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要，我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個(gè)堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對(duì)話，使堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文的教學(xué)本色。

二、教材分析：

這是一首題畫詩(shī)。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國(guó)元代著名畫家、詩(shī)人王冕所做，作者以梅喻人，表現(xiàn)了他卓爾不群的氣節(jié)與人品。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。此詩(shī)淺顯易懂，同時(shí)又意味深長(zhǎng)，耐人尋味。讀時(shí)瑯瑯上口，全詩(shī)共有4句話，可以說(shuō)是短小精悍卻富有哲理。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)誦讀詩(shī)歌，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩(shī)意。

2．體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。

3．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4．背誦并默寫古詩(shī)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解并感受詩(shī)情畫意。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。

五、教學(xué)方法：直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀

六、教學(xué)策略：分角色朗讀、引讀等

七、教學(xué)時(shí)：一時(shí)

八、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

九、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1大家喜歡梅花嗎？老師帶來(lái)了幾張漂亮的梅花圖，一起欣賞，好嗎?

2看了這些圖片你有什么想說(shuō)的?

3是啊，自古以來(lái)，中國(guó)的文人墨客就愛詠梅，畫梅。以梅喻人,在陸游的詩(shī)中，梅花是“零落成泥輾作塵,只有香如故”的堅(jiān)貞自我，在毛澤東詩(shī)中梅花是“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的樂觀革命戰(zhàn)士。今天我們要學(xué)習(xí)一首《墨梅圖題詩(shī)》這首詩(shī)可謂是贊梅的上乘之作。（板書）

【設(shè)計(jì)意圖：以圖導(dǎo)，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，又把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫意的情境中，為活動(dòng)展開預(yù)熱】

（二）解讀詩(shī)題，自主質(zhì)疑

1同學(xué)們看這個(gè)題目，從字面上看，誰(shuí)能告訴我“墨梅”是什么意思呢？（黑色的梅花）

2我們知道世間有紅色的、白色的梅花，怎么還有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？

3原來(lái)這是水墨畫的梅花，這是一首題畫詩(shī)，我們以前也學(xué)過題畫詩(shī)《惠崇春江晚景》，那是蘇軾為惠崇畫的一幅來(lái)畫題的詩(shī)，我們今天要學(xué)的這首題畫詩(shī)是王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩(shī)，讓我們一起欣賞他那獨(dú)特的墨梅。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過讀清、讀懂題目，為后面的理解詩(shī)意、品味感悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)?！?/p>

（三）初讀詩(shī)歌，整體感知

1首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2（出示古詩(shī)）下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽聽他的聲音怎么樣,字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。（指名讀。）

3．同學(xué)們，讀古詩(shī)要讀好，特別要注意把握好節(jié)奏，（畫節(jié)奏）把握好音調(diào)，讀出古詩(shī)的韻味。下面，你們?cè)囋嚒４舐暤刈x給同桌聽。誰(shuí)來(lái)試試？

4．齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生能夠把詩(shī)讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流已讀懂的內(nèi)容，教師適時(shí)點(diǎn)撥，從而梳理出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)情?！?/p>

（四）賞畫品詩(shī)，感悟詩(shī)意。

1【出示墨梅圖】這就是墨梅。欣賞一下，你看，墨梅給你什么樣的感覺？說(shuō)說(shuō)自己的感覺。

預(yù)設(shè)：

（我覺得看起來(lái)它的顏色淡淡的，不像我們平時(shí)所看的梅花是粉紅色的、白色的特別漂亮。它只是平平淡淡的灰色和黑色。）那么這首詩(shī)，在吟誦墨梅，你說(shuō)他在吟誦墨梅的什么呢？看出來(lái)了嗎？找找關(guān)鍵字。

2指導(dǎo)朗讀：

就是一種很淡雅的感覺。這是一種美，只不過這種美不俗氣，是一種脫俗的美。誰(shuí)能把這種淡雅的感覺讀出來(lái)？頭兩句自己練一練，讀出淡雅的感覺來(lái)。（生讀）

3引讀：

是啊，看著畫上的墨梅，王冕情不自禁地吟道：“吾家洗硯——”。男生讀

看著這畫上的墨梅，妻子情不自禁地輕輕吟道：“吾家洗硯——”。女生讀

王冕的朋友們看到畫上的墨梅，也情不自禁輕輕吟道：““吾家洗硯——”。齊讀

（五）了解作者，體會(huì)品格

過渡：詩(shī)人如此鐘愛梅花，他想借梅花表達(dá)什么呢？說(shuō)到這里，我們有必要來(lái)認(rèn)識(shí)一下詩(shī)人王冕。

關(guān)于王冕，你能談?wù)剬?duì)他的認(rèn)識(shí)嗎?通過你所查的資料，你認(rèn)識(shí)了一位什么樣的王冕？

2同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？老師這里還有一些關(guān)于王冕的小故事，想不想聽？想不想？那可要聽仔細(xì)了！看看故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？（出示故事）

3故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？（板書：潔身自好）

4詩(shī)人王冕兩次拒絕當(dāng)官，不為腐敗的統(tǒng)治階級(jí)效勞，蔑視權(quán)貴，不與他們同流合污，不正顯示他潔身自好的高貴品質(zhì)嗎？

你還能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容他？老師也想到了一些成語(yǔ)來(lái)形容王冕?。ǔ鍪荆罕梢暳魉?、貞潔自守、淡泊名利、高風(fēng)亮節(jié)）

6透過這首詩(shī)，詩(shī)中哪些句子或詞語(yǔ)流露出了詩(shī)人的心思？表現(xiàn)了他什么樣的情懷？

7引讀：

王冕他潔身自好，不就像他寫的《墨梅》當(dāng)中的（引讀前兩句）――

王冕他卓爾不群，不就像他寫的《墨梅》當(dāng)中的（引讀后兩句）――

8現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)，這里的清氣僅僅是梅花的香氣嗎？

9．同學(xué)們，王冕特別愛梅花，聽說(shuō)他在他的屋子周圍種了一千多棵梅花樹，到處都是，他給他的屋題名為“梅花屋”。下面同學(xué)們閉上你的眼睛，讓我們?cè)谝魳分姓归_想像的翅膀,想像你在梅林，在小道上，在洗硯池邊，在梅花樹下，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么?（生交流）

小結(jié)：詩(shī)句有了想象，詩(shī)句就有了形象，有了情感，有了分量。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實(shí)際操作行為。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅在語(yǔ)言文字的表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩(shī)人發(fā)生共鳴?！?/p>

（六）再讀背誦，感悟詩(shī)情

【出示】畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。

人們是這樣稱贊王冕的。你們欣賞王冕的做人態(tài)度嗎？佩服他嗎？那就試著讀出你的敬佩之情吧！

引讀：

王冕喜愛梅花――（指讀前兩句）

我們敬佩王冕，他――（指讀后兩句）

王冕王冕自幼家貧，能詩(shī)善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是一直過著隱居的生活。他喜歡畫梅，他把自己比作一株梅，雖然扭轉(zhuǎn)不了乾坤，但天地間多了一份清氣，《墨梅》讀——

想把這么好的古詩(shī)留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來(lái)吧！

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。】

（七）回顧全詩(shī)，總結(jié)升華

1很高興，今天，我們一起學(xué)習(xí)了題畫詩(shī)――《墨梅》，知道詩(shī)人王冕畫梅，吟詩(shī)，不僅僅因?yàn)樗D―喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達(dá)他的高貴品質(zhì)――潔身自好。相信大家已經(jīng)牢牢記住了王冕的這首題畫詩(shī)吧?。R背――《墨梅》）

2我們喜歡梅花，就要學(xué)習(xí)梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

【設(shè)計(jì)意圖：通過教師的引導(dǎo)，誦讀，讓古詩(shī)的情感層層深入，達(dá)到升華情感的效果?！?/p>

（八）布置作業(yè)：

后希望同學(xué)們自己動(dòng)手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩(shī)，把它自己的好朋友！

板書設(shè)計(jì)：

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文：第八單元《墨竹圖題詩(shī)》6教案(北師大版六年級(jí)上)

墨竹圖題詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。

2．能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。

3．德育目標(biāo)：體會(huì)作者的胸懷和氣概。

4．創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。

難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情。教學(xué)方法：

研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩(shī)云“詩(shī)堪入畫方稱妙，畫可融詩(shī)乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩(shī)書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩(shī)則是詩(shī)壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨梅圖題詩(shī)》中要表達(dá)的詩(shī)情畫意。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.字：

衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號(hào)（háo）寒放賑（zhèn）救濟(jì)（jì）遂(suì)

2.解詞：

勞頓：勞累。

思緒：思想的頭緒；思路。

救濟(jì)：用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。

賑災(zāi)：賑濟(jì)災(zāi)民。

巋然不動(dòng)：高大獨(dú)立的樣子。

3.交流材料：

①介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊龉偾昂?，以書畫營(yíng)生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。

②圖題詩(shī)（找擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生介紹）

③墨竹：?jiǎn)斡媚嫷闹褡印?/p>

4．朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。

三、合作學(xué)習(xí)：

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀“詩(shī)畫賞析”第二段。

（明確：鄭板橋這首詩(shī)的背景、原因和被罷官的結(jié)局，說(shuō)明他是一個(gè)關(guān)心百姓疾苦的好官。）

2.感知詩(shī)意：這首詩(shī)以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法，表達(dá)了詩(shī)畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來(lái)襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。）

四、合作探究：

1．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最喜愛的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。

2．本詩(shī)作者是怎樣展開想象的？（第1句是實(shí)寫、第2句是虛寫，第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。）

3．如何理解“一枝一葉總關(guān)情”一句？（明確：似是寫竹，實(shí)則寫人。寫詩(shī)人對(duì)百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨(dú)行、充滿愛民之氣節(jié)。）

五、回顧反思：

竹的象征了“有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概。

六、拓展訓(xùn)練：

1.組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)竹的詩(shī)句，繪畫作品。

2.用自己喜愛的方式贊美竹。板書設(shè)計(jì)：

竹

人

干： 細(xì)中有強(qiáng) 特立獨(dú)行

葉： 青翠欲滴 愛民如子

傲然樹立 教學(xué)后記： 閱讀鏈接：

揚(yáng)州八怪:“揚(yáng)州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無(wú)可計(jì)量。“揚(yáng)州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時(shí)，封鄭燮為“書畫史”。

“揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國(guó)近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫成奇。觀其詩(shī)文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。“揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。

第四篇：北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案第八單元

古宋一中

第八單元 告別童年

教材分析

本單元收錄了《學(xué)步》《在學(xué)校的最后一天》《我們上路了》《萬(wàn)歲，母?！贰锻甑呐笥选愤@幾篇文章都展現(xiàn)了成長(zhǎng)過程中的精彩片段，體現(xiàn)了成長(zhǎng)中對(duì)美好往事的眷戀。這幾篇文章從不同角度體現(xiàn)了告別童年走向成熟的主題。教學(xué)目標(biāo)

正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。在朗讀過程中，能比較準(zhǔn)確的表達(dá)作者思想感情。體會(huì)不畏艱險(xiǎn)，勇敢而又腳踏實(shí)地走上人生旅途的哲理；師生之間難舍難分的感人之情；莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。學(xué)習(xí)抓住特征刻畫人物的方法。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)細(xì)膩而又飽含感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在朗讀過程中，能比較準(zhǔn)確的表達(dá)作者思想感情。體會(huì)不畏艱險(xiǎn)，勇敢而又腳踏實(shí)地走上人生旅途的哲理；師生之間難舍難分的感人之情；莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。課時(shí)分配：

學(xué)步 2課時(shí) 在學(xué)校的最后一天 1課時(shí) 我們上路了 1課時(shí) 萬(wàn)歲，母校 1課時(shí) 童年的朋友 1課時(shí)

古宋一中

古宋一中

學(xué)

步

教材分析

本課記述了作者的孩子會(huì)走路時(shí)的情態(tài),動(dòng)作。給父母帶來(lái)興奮和驚奇的同時(shí)，也帶來(lái)感悟，希望孩子在以后的人生之路上不要失去學(xué)部時(shí)的那奮勇氣，敢于面對(duì)各種困難與挑戰(zhàn)，走好人生之路。教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)確定朗讀重音、運(yùn)用重音符號(hào)。在朗讀過程中，能比較準(zhǔn)確的表達(dá)作者思想感情。體會(huì)不畏艱險(xiǎn)，勇敢而又腳踏實(shí)地走上人生旅途的哲理。教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)不畏艱險(xiǎn)，勇敢而又腳踏實(shí)地走上人生旅途的哲理。教學(xué)構(gòu)想

課中老師先以一段話作示范指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，接著出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語(yǔ)、讀出情。學(xué)生須抓住某一片段以這五點(diǎn)為學(xué)習(xí)指南精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語(yǔ)，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦 教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由小到大，由稚嫩到成熟的過程，你們一定不記得自己蹣跚學(xué)步時(shí)的樣子了，但是你們知道嗎？你們學(xué)走路時(shí)最初邁出的那幾部對(duì)于你們來(lái)說(shuō)有著多么重要的意義。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《學(xué)步》，看看這個(gè)重要的意義是什么。

二、初讀課文，整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)：出示學(xué)生容易錯(cuò)的的字。

轉(zhuǎn)(zhuàn zhuǎn)掙(zhēng zhèng)2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文仔細(xì)思考：這篇文章圍繞著一個(gè)什么事情來(lái)寫的？

兒子學(xué)會(huì)走路了。

三、品讀語(yǔ)言，體會(huì)心情

1．學(xué)生快速的瀏覽課文，試填空：你咧開嘴笑了，似乎在對(duì)我們說(shuō)：“（）”。

2．在學(xué)步的過程中，父母和孩子的心情是怎樣的？

（老師先以一段話作示范指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，接著出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語(yǔ)、讀出情。學(xué)生須抓住某一片段以這五點(diǎn)為學(xué)習(xí)指南精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語(yǔ)，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。）

（1）“兒子學(xué)會(huì)走路了”父母的心情是怎樣的？你是從那看出來(lái)的？父母的心情是非常的欣喜和興奮。如：“你母親偶一回頭，突然驚喜的大叫：'啊呀，小凡走路了！”“我隨聲回顧，也大吃一驚?！??

朗讀訓(xùn)練

（2）兒子此時(shí)又是什么反應(yīng)？你是從那看出來(lái)的？?jī)鹤哟藭r(shí)是很高興。“又古宋一中

古宋一中

興奮又緊張”、“咧開嘴笑了”??

朗讀訓(xùn)練

（3）父母出了欣喜以外還有中什么樣的心情？(擔(dān)心)“擔(dān)心”的原因是什么？（兒子路上會(huì)有很多危險(xiǎn)）

（4）這些危險(xiǎn)具體表現(xiàn)為什么？處處潛伏著危險(xiǎn)：桌角、椅背、床架、門、高低不平的路、雜草叢生的路、水洼泥濘??

3．課文中有一句話說(shuō)“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆槐檎n文講講“走路”和“生活”有什么關(guān)系？最好用課本上的語(yǔ)言回答。

“在未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷?！薄松褡呗芬粯樱巴静⒉皇瞧教沟?，也會(huì)有崎嶇和艱險(xiǎn)。

4．課文最后三段話中作者回憶了小男孩有一次摔跤傷的很嚴(yán)重，作為父親他的心情得怎樣的？（心疼）

5．盡管“心疼”，但他仍然希望自己的兒子能夠怎么樣？這表現(xiàn)了作者對(duì)兒子的期望是什么？作者希望自己的兒子能夠不要失去了剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣，要勇敢的走，腳踏實(shí)地地走。

父母的欣喜 兒子的高興

兒子會(huì)走路了 走好人生之路

父母的擔(dān)心 兒子路上的危險(xiǎn)

四、總結(jié)

1．兒子走的是條什么樣的路？思考后在填空：你咧開嘴笑了，似乎在對(duì)我們說(shuō)：“（）”。

2．根據(jù)前面所講內(nèi)容，歸納文章中心思想：學(xué)步，雖苦猶甜；學(xué)步，需要付出代價(jià)；學(xué)步，要不怕曲折和坎坷；學(xué)步，是人生站起來(lái)獨(dú)立生活的開始。在人生的旅途上，不要失去學(xué)步時(shí)的那份勇氣，要這樣“勇敢地走，腳踏實(shí)地地走”，我現(xiàn)在又何嘗不是和孩子一樣在學(xué)步呢？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：

回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中遇到的一些挫折和坎坷，是如何對(duì)待的？寫一個(gè)小片斷 板書設(shè)計(jì)： 學(xué)步

父母的欣喜 兒子的高興

兒子會(huì)走路了 走好人生之路

父母的擔(dān)心 兒子路上的危險(xiǎn) 課后反思：

古宋一中

古宋一中

在學(xué)校的最后一天

教材分析

本文作者回憶了自己小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的最后一天——即將分別的感人情節(jié)。文章中，作者通過自己的語(yǔ)言的心里，描繪了師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)了作者對(duì)在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。教學(xué)目標(biāo)：

掌握生字詞。流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。教學(xué)構(gòu)想

通過談話導(dǎo)入本課內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深地詞句，寫批注，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦 教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容

二、展示目標(biāo)

體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。

三、學(xué)習(xí)新知：

1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、找生說(shuō)主要寫了一件什么事？

（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天——即將分別的感人情景。作者通過自己的語(yǔ)言和心理，描繪師生之間離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）

3、生讀文，找出感受最深的地方。

（1）老師對(duì)學(xué)生的愛：語(yǔ)言描寫“中學(xué)的老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說(shuō)的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。動(dòng)作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情。最后一段其實(shí)含蓄地點(diǎn)明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點(diǎn)題之筆?！暗任一氐郊依?，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說(shuō)“我”極想留下一些什么學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有沒收上來(lái)的東西都已經(jīng)還給了學(xué)生，只有這“唾沫印兒”是學(xué)生主動(dòng)給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的不舍，對(duì)學(xué)生的愛。

（2）學(xué)生對(duì)老師的愛：“噙著淚水”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)老師的依依不舍之情。

4、寫作特點(diǎn)：

（1）本文是回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文。

（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。

古宋一中

古宋一中

5、練習(xí)：我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？

6、小結(jié)：主題思想 作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：

在學(xué)校的最后一天

對(duì)學(xué)生的愛逐一描述

時(shí)間順序 對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的回憶

對(duì)學(xué)校最后一天的留戀

課后反思：

古宋一中

對(duì)校園的不舍 古宋一中

我們上路了

教材分析：

本課描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會(huì)遇到美麗或遇到挫折，但無(wú)論如何我們都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地的去開辟屬于自己的人生道路。教學(xué)目標(biāo)：

了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩(shī)歌的理解。正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。體味詩(shī)人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。教學(xué)重點(diǎn)

正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)

體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。教學(xué)構(gòu)想

通過談話導(dǎo)入本課內(nèi)容，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知內(nèi)容，理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)。學(xué)生再讀深入理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，寫批注，體會(huì)全詩(shī)思想。在通過拓展練習(xí)，提高能力。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)時(shí)間

1課件

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長(zhǎng)中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

二、初讀課文、整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生初讀全詩(shī)（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）

3、指名讀課文。

4、自由朗讀、體會(huì)感情。

三、理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)

1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來(lái)。

2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）

3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

四、深入理解詩(shī)句，體會(huì)全詩(shī)思想。

1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。

2、在小組內(nèi)交流。

3、在全班進(jìn)行交流：

（1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。

古宋一中

古宋一中

相思鳥：指美麗的愛情；

金孔雀：象征成功的事業(yè)；

橄欖樹：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；

曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。

（2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？（生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。）

4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

（1）自由用喜歡的方法朗讀。

（2）在班級(jí)表演讀。（師配樂）

五、拓展練習(xí)、提高能力。

1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩(shī)或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。

2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀。

3、總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》相關(guān)作業(yè)。板書設(shè)計(jì)： 我們上路了

相思鳥：指美麗的愛情；

金孔雀：象征成功的事業(yè)；

橄欖樹：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；

曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。課后反思：

古宋一中

古宋一中

萬(wàn)歲，母校

教材分析

《萬(wàn)歲,母校》是一首現(xiàn)代敘事詩(shī),這首詩(shī)通過敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景,表達(dá)了作者對(duì)母校的贊美之情。教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地誦讀這首詩(shī)。結(jié)合自己經(jīng)歷體會(huì)莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。教學(xué)構(gòu)想

通過談話導(dǎo)入本課內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)。學(xué)生再讀深入理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，寫批注，體會(huì)全詩(shī)思想。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們還記得我們校慶的時(shí)候嗎？當(dāng)你們畢業(yè)后，也來(lái)參加母校的校慶你的心情會(huì)怎么樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《萬(wàn)歲，母?！愤@篇現(xiàn)代敘事詩(shī)。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1．出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的字，注音

2．自由讀詩(shī)歌，你讀懂了什么？

三、學(xué)習(xí)新知：

1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、找生說(shuō)主要寫了一件什么事？

（《萬(wàn)歲，母校》是一首現(xiàn)代敘事詩(shī)，這首詩(shī)通過敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景，表達(dá)了作者對(duì)母校的贊美之情。）

3、分層次，概括內(nèi)容。

（1）第一、二小節(jié)，點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。

（2）第三至七節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現(xiàn)了當(dāng)年母校豐富多彩的校園生活。

（3）第八至十一節(jié)，描述了師生共聚的感人場(chǎng)景。

（4）理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的學(xué)生，奔赴祖國(guó)四面八方，在不同崗位貢獻(xiàn)自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用，培養(yǎng)我們成為祖國(guó)明天的棟梁。

4、練習(xí)有感情地朗讀。

5、找學(xué)生朗讀。

6、分組比賽。

四、編排情景劇《20年后再相會(huì)》

五、生談感受。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫一篇作文《20年后再相會(huì)》。

古宋一中

古宋一中

2、描繪20年后的校園景象。板書設(shè)計(jì)：

萬(wàn)歲，母校 對(duì)母校的贊美

課后反思：

古宋一中

古宋一中

童年的朋友

教材分析：

本課童年給我們留下了很多值得回憶的東西，我們卻常常將它們忽視了，就在不經(jīng)意的一剎那，恢復(fù)了那美好的，童稚的、純真的記憶，這時(shí)候我們又往往會(huì)對(duì)你曾經(jīng)的漠視而自責(zé)、懊悔。成長(zhǎng)意味著成熟，成熟以后卻有著對(duì)童稚的眷戀。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)抓住特征刻畫人物的方法。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)細(xì)膩而又飽含感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住人物的特征，運(yùn)用描寫方法刻畫人物形象。教學(xué)構(gòu)想：

教這這篇文章時(shí)，讓學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容，明確文中刻畫的主要人物及其特點(diǎn)，然后進(jìn)一步品味作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，這讓學(xué)生朗讀品味后與同學(xué)進(jìn)行交流合作完成。教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、童年?duì)N爛總讓我們回味，特別是陪伴我們度過那些愉快的日子兒時(shí)朋友更讓我們懷念。不知你們的童年朋友是誰(shuí)？他（她）為什么會(huì)讓你如此難以忘懷？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。下面我們來(lái)看看高爾基《童年的朋友》又是怎樣的一位朋友吧。(板書課題。)2．作者介紹?？蓪W(xué)生來(lái)介紹。

二、自主學(xué)習(xí)，整體把握文章。

1．快速默讀課文，借助工具書，掃清生字詞的障礙。

2．文中外祖母具有怎樣的性格特點(diǎn)？

3．劃出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

三、檢查自學(xué)的情況：

1．給下列字注音：噗噗 咕噥 綹 鬃 詛咒（讓學(xué)生注音后，再全班集讀）

2．讓學(xué)生各抒己見，互相交流：慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。

3．俗話說(shuō)：“讀書百遍，其義自見”，放聲朗讀你喜歡的語(yǔ)句，品味作者的語(yǔ)言魅力。讀后請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論，各說(shuō)出你喜歡的原因。然后請(qǐng)代表在全班作總結(jié)。

四、深入探討，交流合作

1．有人說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫出來(lái)。體會(huì)這些描寫表現(xiàn)人物怎樣的內(nèi)心世界。

2．外婆在孩子的眼里是長(zhǎng)輩，可作者在文章中說(shuō)外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么? 明確：1．黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界：充滿活力、愉快、溫暖。

2．因?yàn)樗粌H善良，有愛心。還把我領(lǐng)到光明的地方,給了我關(guān)懷，給了我生活的勇氣和力量。

3．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題，找出來(lái)在班上交流。

古宋一中

古宋一中

五、總結(jié)

學(xué)了本文后，你有什么收獲或感受？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：

眼睛是人心靈的窗戶，請(qǐng)你認(rèn)真觀察給你上課老師的眼睛，練習(xí)寫一篇日記。板書設(shè)計(jì)： 童年的朋友 ——小熊 浪漫、純真 課后反思：

古宋一中

古宋一中

語(yǔ)文天地 告別童年

主要內(nèi)容

本單元的主題是 “告別童年”,童年的生活是豐富多彩的,教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶那些印象深刻的往事，特別是充滿童真、童趣的小事，還要注意對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)歷史具有重要意義的時(shí)間段，如：嬰兒期，幼兒園，上小學(xué)??制作童年生活紀(jì)念冊(cè)的過程，是重溫快樂、小結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)的過程。教師應(yīng)要求學(xué)生請(qǐng)自己的爸爸、媽媽（伴隨自己成長(zhǎng)的長(zhǎng)輩)也參與進(jìn)來(lái)，增進(jìn)親子交流，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)?；顒?dòng)組織

一、準(zhǔn)備

1、教師組織學(xué)生準(zhǔn)備材料：查找收集有關(guān)照片，收集有紀(jì)念意義的小飾物或送給自已的小禮物；收集自己過去的獎(jiǎng)狀證書、表?yè)P(yáng)信、感寫信，各年級(jí)的成績(jī)單??收集自己的佳作：習(xí)作中的佳品，美術(shù)、書法等作品；收集老師、長(zhǎng)輩、同學(xué)給自己的留言??也可以收集自己到各地旅游的小紀(jì)念品??

2、老師指導(dǎo)學(xué)生整理自己收集到的資料：給照片配上簡(jiǎn)短的說(shuō)明或醒目的標(biāo)題；對(duì)小裝飾物和小禮物也應(yīng)配上文字說(shuō)明；獎(jiǎng)狀、證書等可以和相關(guān)的照片組合在一起相互說(shuō)明??老師、長(zhǎng)輩、同學(xué)給自己的留言最好用原始材料。

3、老師提醒學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)冊(cè)子，封皮可以是硬紙做成的。封皮上可以裝飾圖案，題寫紀(jì)念冊(cè)的名字，也可以是素色，名字可以題寫在第一頁(yè)上。冊(cè)子規(guī)格可以大些，便于插放獎(jiǎng)狀、照片等。

二、制作

1、老師可以向?qū)W生推存幾種編排方式，如：按時(shí)間安排、按不同內(nèi)容編排??

2、老師可以提示學(xué)生，把紀(jì)念冊(cè)做成活頁(yè)夾的形式，便于添加、整理內(nèi)容。

3、老師要提示學(xué)生除了寫“序”、“后記”以外還應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)目錄，以便于查找相關(guān)內(nèi)容。

4、當(dāng)學(xué)生分部分、按順序裝訂成冊(cè)前，老師還要提示學(xué)生在每部分前加一個(gè)插頁(yè)，對(duì)此部分內(nèi)容做簡(jiǎn)要說(shuō)明。

5、提倡學(xué)生給每一頁(yè)加上符合內(nèi)容的裝飾。

6、提示學(xué)生在紀(jì)念冊(cè)最后留幾頁(yè)空白頁(yè)，以便不同人、不同時(shí)間欣賞后留寫感想體會(huì)之用。

三、交流

1、小組交流或全班交流均可。

2、可放在班里大家翻閱，也可有組織地帶回家里和家長(zhǎng)一起欣賞。提倡欣賞后留言。

3、建議不評(píng)選最佳紀(jì)念冊(cè)，因?yàn)閷?duì)于紀(jì)念冊(cè)的主人而言，每本紀(jì)念冊(cè)都是最佳珍品。課后反思：

古宋一中

第五篇：第八單元?dú)q寒三友-北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案

第八單元 歲寒三友

一、單元分析

竹與松、梅一樣在中國(guó)人的心目中有很高的地位，被稱為“歲寒三友”，它們象征著高潔、虛心、堅(jiān)韌等品格，受到人們的喜愛。歷代的許多文人墨客吟頌松、竹、梅的詩(shī)篇很多。作為小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好中國(guó)的傳統(tǒng)文化，而且對(duì)于傳統(tǒng)文化應(yīng)該起到傳承的作用。在“歲寒三友”這個(gè)單元當(dāng)中，課文從不同的角度，不同的文體，不同的年代等多個(gè)維度讓學(xué)生盡可能充分地體會(huì)“梅竹松”的品性。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情，重點(diǎn)理解“一枝一葉總關(guān)情”一句。

2、品味詩(shī)句個(gè)性化的語(yǔ)言，體會(huì)“竹、松、梅”的象征意義。

3、通過誦讀把握文章的感情基調(diào)。

4、充分發(fā)揮詩(shī)畫結(jié)合的特點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5、發(fā)揮學(xué)生查閱資料的能力，繼續(xù)提高探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

三、單元重難點(diǎn)

1、體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情，重點(diǎn)理解“一枝一葉總關(guān)情”一句。

2、品味詩(shī)句個(gè)性化的語(yǔ)言，體會(huì)“竹、松、梅”的象征意義。

3、發(fā)揮學(xué)生查閱資料的能力，繼續(xù)提高探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

四、課時(shí)安排

5課時(shí)左右

五、單元知識(shí)樹

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案

歲寒三友

【教學(xué)目標(biāo)】

1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句意思。

2、有感情朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌并模仿寫一首。

3、通過朗讀、理解詩(shī)歌，聯(lián)系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀、理解詩(shī)歌，聯(lián)系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句意思。

2、有感情朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌并模仿寫一首?！窘虒W(xué)方法】

談話法、觀察法、講授法 【預(yù)習(xí)問題生成單】

1、查找詩(shī)人松、竹、梅的相關(guān)資料。

2、熟讀成誦，識(shí)字學(xué)詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

3、讀文后提問質(zhì)疑。

4、在感觸深的地方作批注。

5、預(yù)習(xí)《閱讀與表達(dá)》篇目——《 》?！菊n前準(zhǔn)備】

1、幻燈片3張（松、竹、梅的圖片）

2、學(xué)生課前搜集有關(guān)松竹梅的古詩(shī)或語(yǔ)段。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

自古以來(lái)，中國(guó)人對(duì)于“歲寒三友”有特殊的情感，有很多文章贊頌它們，今天我們能夠有幸一起欣賞三位名家的詩(shī)畫。下面請(qǐng)同學(xué)借助每首詩(shī)旁邊的畫，以及下面的文字和自己以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，初步理解一下三首古詩(shī)。

二、初步理解詩(shī)歌：學(xué)生自學(xué)進(jìn)行畫批。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行自學(xué)交流[投影出示步驟、要求] 過渡：剛才同學(xué)們各個(gè)小組學(xué)習(xí)很認(rèn)真，下面我們就通過交流在全班分享我們的學(xué)習(xí)成果。

1、學(xué)生自讀課文，了解歲寒三友的來(lái)歷。

2、全班交流，指名學(xué)生介紹“歲寒三友”的來(lái)歷，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3、點(diǎn)明歲寒三友的寓意：

⑴ 仁人志士對(duì)它的理解，是借此體現(xiàn)傲霜斗雪、鐵骨冰心的高尚品格；

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案

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⑵ 老百姓則看重其長(zhǎng)青不老、終冬不凋，引申為生命力的旺盛，所以也成為吉祥的象征。

三、深入理解詩(shī)歌，有感情地誦讀：

1、詩(shī)歌大意：

臥在衙門的書齋里靜聽著竹葉沙沙地響動(dòng)，總感覺是民間百姓呼饑號(hào)苦的喊聲。在州縣里像我們這些地位卑下的小官吏，民間每一件小事如同畫上每一條枝葉總牽動(dòng)著自己的感情。

2、特別需要說(shuō)明的是：州縣吏不是州縣里地位卑下的小官，作者意指自己作為一個(gè)小小的州縣官，能發(fā)揮的作用是很微弱的。

3、通過觀察畫面展開聯(lián)想，你有什么體會(huì)？

4、可以看到畫上竹葉基本向下。從這里能夠體會(huì)出什么？

5、鄭板橋是用竹葉來(lái)表示俯視民間疾苦。詩(shī)人躺在書齋聽到風(fēng)吹竹子的蕭蕭聲，疑心是反映民間疾苦的呻吟，這足見詩(shī)人對(duì)民眾的關(guān)心和理解。

6、用上面的方法學(xué)習(xí)其他兩首。

四、知識(shí)總結(jié)

三首詩(shī)都學(xué)完了，你有什么體會(huì)？對(duì)于“歲寒三友”有什么更加深刻的認(rèn)識(shí)？

我們?cè)賮?lái)一起欣賞一下歷代其他的關(guān)于“歲寒三友”的詩(shī)詞。

五、拓展延伸

自古至今，“歲寒三友”競(jìng)相為詩(shī)人所題詠，畫家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。

1、欣賞“歲寒三友”為題材的作品。

2、① 能用自己的話講述《歲寒三友》這個(gè)故事。

② 課外搜集與“歲寒三友”相關(guān)的作品或資料，并與同學(xué)交流、分享。

六、學(xué)法遷移，以一帶多

1、過渡導(dǎo)入。

2、出示學(xué)習(xí)提示。

1）認(rèn)真讀課文，把課文讀通順。

2)畫出文中重要詞語(yǔ)，說(shuō)出近反義詞，并聯(lián)系上下文寫出意思。

3)找出文中的成語(yǔ)。

4)找出文中的重點(diǎn)語(yǔ)句或中心句，談體會(huì)。5)寫出學(xué)完這篇文章后所受到的啟迪或感悟。

3、指名讀提示。

4、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

5、班級(jí)匯報(bào)交流，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案

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板書設(shè)計(jì)：

墨梅圖題詩(shī) 墨竹圖題詩(shī)

梅：超凡脫俗 竹：青翠欲滴 高標(biāo)挺立 人：卓爾不群 人：淡泊名利 愛民如子

蒼松怪石圖題詩(shī)

第一層：青翠本色

第二層：堅(jiān)貞品格 錚錚鐵骨、耿直廉潔

第三層：開來(lái)希望

課后反思：

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案