第一篇：溶解的快慢 教學(xué)設(shè)計

四年級上冊《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ醪綄W(xué)會對比實驗的方法。

教學(xué)重點 使學(xué)生知道影響溶解快慢的主要因素。

教學(xué)難點 初步學(xué)會對比實驗的方法。課前準(zhǔn)備

1、燒杯、攪拌棒、水槽、塑料匙、直尺、小錘、冷水、熱水、方糖、水果糖

2、多媒體課件

課時安排 1課時 教學(xué)過程

一、知識導(dǎo)入，揭示課題

1、調(diào)制一杯鹽水（水中放一勺鹽，靜置）

2、質(zhì)疑：剛加了鹽的水為什么還是沒有咸味？能用什么辦法使鹽快點溶解？

3、揭示課題：《溶解的快與慢》

二、攪拌與不攪拌的對比實驗

1、活動前提示：要做攪拌與不攪拌的對比實驗，應(yīng)用幾個杯子？為什么？

2、師示范演示實驗，學(xué)生觀察。

3、學(xué)生依據(jù)觀察，了解攪拌與不攪拌的對比實驗中的相同條件與不同條件。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：相同條件——水量相同、鹽量相同、同時倒鹽、水溫相同；不同條件—— 一個攪拌、另一個不攪拌

4、得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。

三、熱水與冷水的對比實驗

1、提示學(xué)生思考：還有什么辦法可以加快溶解？

(1)現(xiàn)在同學(xué)們要做的是什么和什么的對比實驗？（熱水與冷水的對比實驗。）

(2)提問：實驗的不同條件有哪些？（一個用熱水、一個用冷水）(3)提問：實驗的相同條件有哪些？（水量相同、鹽量相同、同時倒鹽）

2、提示學(xué)生注意：如果要攪拌，兩個杯子要同時攪拌；如果不攪拌，兩個杯子都不攪拌。

3、學(xué)生分組實驗，老師巡視。

4、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

四、科學(xué)實驗比賽

1、師：接下來，老師想組織大家進行一場科學(xué)實驗比賽，等比賽完了，我相信同學(xué)們還會有更多的發(fā)現(xiàn)！

2、（出示冰糖）揭示比賽內(nèi)容：看哪個小組能想辦法使冰糖最快溶解完？

CAI課件揭示：比賽同容：怎樣使冰糖溶解得最快？ 比賽要求：(1)各小組內(nèi)的成員要分工合作，完成比賽。

(2)可以選用老師為你們提供的工具、材料。

(3)冰糖全部溶解完，才算實驗完成。(4)最先完成的三個組為獲勝組。

3、CAI課件出示比賽程序：

(1)小組內(nèi)討論，設(shè)計方案、方法。(2)開始比賽，進行實驗。(3)匯報實驗過程和方法。

4、學(xué)生分小組開始實驗比賽。

5、老師依據(jù)學(xué)生比賽狀況及結(jié)果進行點評：(1)選出獲勝小組。

(2)獲勝小組介紹比賽中使用的方法。

(3)為什么有的小組使用的方法一樣，卻出現(xiàn)了完成實驗時間上的先后不同呢？

6、師小結(jié)：從比賽中我們發(fā)現(xiàn)，除了攪拌和熱水的方法可以使加快溶解外，把物體敲碎也可以使溶解快一些。不僅如此，我們還知道了如果把這三種方法都用上會使溶解更快，而只用一種或兩種方法的就比較慢。

五、拓展探究，知識延伸

1、教師獎勵學(xué)生每人一顆水果糖。

2、學(xué)生吃糖。要求同學(xué)們邊吃糖邊思考：你是用了哪些方法使糖快速溶解的呢？（CAI課件出示音樂背景，學(xué)生在輕松的音樂中吃糖并思考。）

3、師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果想慢慢品嘗這塊糖，應(yīng)該怎么做？

4、課堂小結(jié)：同學(xué)們，你們看，就是吃糖這樣的生活細(xì)節(jié)中也蘊含著許多科學(xué)知識?？磥恚R無處不在，科學(xué)就在我們身邊。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，今后生活中我們一定還會有更多的收獲！

板書設(shè)計

5、溶解的快與慢 攪拌﹨

熱水— 可以加快溶解 碾碎／

第二篇：溶解的快慢-教學(xué)設(shè)計

四年級上冊《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，初步學(xué)會對比實驗的方法。

教學(xué)重點 使學(xué)生知道影響溶解快慢的主要因素。

教學(xué)難點 初步學(xué)會對比實驗的方法。課前準(zhǔn)備

1、燒杯、攪拌棒、塑料匙、小錘、冷水、熱水、方糖、水果糖

課時安排 1課時 教學(xué)過程

一、知識導(dǎo)入，揭示課題

1、調(diào)制一杯鹽水（水中放一勺鹽，靜置）

2、質(zhì)疑：能用什么辦法使鹽快點溶解？

3、揭示課題：《溶解的快與慢》

二、攪拌與不攪拌的對比實驗

1、活動前提示：要做攪拌與不攪拌的對比實驗，應(yīng)用幾個杯子？為什么？

2、師示范演示實驗，學(xué)生觀察。

3、學(xué)生依據(jù)觀察，了解攪拌與不攪拌的對比實驗中的相同條件與不同條件。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：相同條件——水量相同、鹽量相同、同時倒鹽、水溫相同；不同條件—— 一個攪拌、另一個不攪拌

4、得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。

三、熱水與冷水的對比實驗

1、提示學(xué)生思考：還有什么辦法可以加快溶解？

(1)現(xiàn)在同學(xué)們要做的是什么和什么的對比實驗？（熱水與冷水的對比實驗。）

(2)提問：實驗的不同條件有哪些？（一個用熱水、一個用冷水）(3)提問：實驗的相同條件有哪些？（水量相同、鹽量相同、同時倒鹽）

2、提示學(xué)生注意：如果要攪拌，兩個杯子要同時攪拌；如果不攪拌，兩個杯子都不攪拌。

3、學(xué)生分組實驗，老師巡視。

4、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

四、科學(xué)實驗比賽

1、師：接下來，老師想組織大家進行一場科學(xué)實驗比賽，等比賽完了，我相信同學(xué)們還會有更多的發(fā)現(xiàn)！

2、（出示冰糖）揭示比賽內(nèi)容：看哪個小組能想辦法使冰糖最快溶解完？

比賽同容：怎樣使冰糖溶解得最快？

比賽要求：(1)各小組內(nèi)的成員要分工合作，完成比賽。

(2)可以選用老師為你們提供的工具、材料。(3)冰糖全部溶解完，才算實驗完成。(4)最先完成的三個組為獲勝組。

6、師小結(jié)：從比賽中我們發(fā)現(xiàn)，除了攪拌和熱水的方法可以使加快溶解外，把物體敲碎也可以使溶解快一些。不僅如此，我們還知

道了如果把這三種方法都用上會使溶解更快，而只用一種或兩種方法的就比較慢。

五、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，你們看，就是吃糖這樣的生活細(xì)節(jié)中也蘊含著許多科學(xué)知識?？磥恚R無處不在，科學(xué)就在我們身邊。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，今后生活中我們一定還會有更多的收獲！

板書設(shè)計

5、溶解的快與慢 攪拌﹨

熱水— 可以加快溶解 碾碎／

第三篇：溶解快慢的教學(xué)反思

《溶解的快與慢》教學(xué)反思

神木第十小學(xué)

王巧艷

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，使他們學(xué)會探究解決問題的策略。本節(jié)課設(shè)計了豐富多彩的活動，把科學(xué)素養(yǎng)的各個方面有機地融合在了一起，既有知識教育的要求，又體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和科學(xué)探究的實踐。本節(jié)課突出的特點是：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。

在教學(xué)中，我始終體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。聯(lián)系生活實際引入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(如：讓部分學(xué)生談?wù)勁轀慕?jīng)歷，引出課題)同時以游戲（吃糖比賽）結(jié)束課堂，這樣的情境是學(xué)生生活中常遇到的，激起了學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回顧，在一種輕松和諧的氛圍中做好了情緒和知識等方面的準(zhǔn)備，并且都想來親自嘗一嘗，情緒馬上被調(diào)動起來了。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。在整個教學(xué)過程中是以學(xué)生的自主探究活動為主，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，這樣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。較好地達到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、由“扶”到“放”突破重點難點。

學(xué)習(xí)對比實驗既是本課的教學(xué)重點又是教學(xué)難點，我主要采取了溫故而知新的方法，先讓學(xué)生回憶上節(jié)課攪拌的對比實驗，并歸納出對比實驗中只有一組可變的條件。然后小組討論設(shè)計加熱對溶解快慢的對比實驗方案，并進行了實驗。然后讓學(xué)生探究碾碎實驗怎樣做對比實驗。（例如：學(xué)生討論怎樣公平地進行吃糖比賽），這樣由扶到放的過程，學(xué)生對對比實驗概念的理解逐漸加深。達到了事半功倍的效果。

三、讓學(xué)生帶著問題走出課堂。

讓學(xué)生把學(xué)到的知識能很好的利用，做到學(xué)以致用，因此，把所學(xué)知識拓展運用，這才是教學(xué)的最終目的所在。因此，我給學(xué)生不布置了課外作業(yè)：調(diào)查一下生活中哪些物品用到了加快溶解的方法。這樣把學(xué)生的探究熱情延伸到了課外，使學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)素養(yǎng)等都得到了進一步的培養(yǎng)和提高。

第四篇：溶解的快慢教案

溶解的快慢

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問題 —假設(shè) —驗證 — 證實 ” 科學(xué)探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

情感態(tài)度價值觀：

愿意將對比實驗這種科學(xué)的方法運用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。

【教學(xué)重點】讓學(xué)生體會到溶解快慢與攪拌、溫度顆粒大小有關(guān) 【教學(xué)難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實驗：筷子

1、玻璃杯

2、熱水和冷水、糖塊、紅糖、水槽1。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：老師這里有一杯水，請同學(xué)幫我嘗嘗是什么味道的。（請一位同學(xué)喝并問問是什么味道的）生：沒有味道

師：噢剛才老師忘了在里面加糖了（在里面加一塊糖），現(xiàn)在老師在里面夾了一塊糖，再請這位同學(xué)來嘗一下是什么味道的。生：還是沒有味道

師：奇怪了，老師明明在水里加了一塊糖為什么還是沒味道呢？ 生：因為糖還沒有溶解。

師：那你們有什么方法可以幫老師快速的喝到糖水呢？ 生：攪拌、加熱、切碎??

師：同學(xué)們說到了很多種方法，今天這節(jié)課就讓我們一起來研究一下溶解的快與慢（板書：溶解的快與慢）

二、小組實驗

（一）哪一個溶解的快

師：剛才同學(xué)們說的加快溶解的方法，都還是我們的猜想，到底這些猜想正不正確呢，我們應(yīng)該怎么驗證？ 生：實驗

師：看來同學(xué)們都具備了成為小科學(xué)家的潛質(zhì)，咱們要驗證我們的猜想必須要通過實驗來驗證。剛才同學(xué)們列出了三個可能加速溶解的方法，現(xiàn)在我們就來一一驗證一下。我們先來看看如何驗證攪拌可以加快溶解，老師給大家準(zhǔn)備的實驗用品有紅糖，燒杯，攪拌棒，誰能說說用這些東西該怎么來驗證攪拌能加快溶解。生：燒杯加入水，然后放入紅糖，用攪拌棒攪拌。

生：不能師：老師有一個又有一個問題了，按照這位同學(xué)的做法我們能看出到底是拌溶解的快還是不攪拌溶解得快嗎？

師：看來剛才同學(xué)設(shè)計的實驗還不太完善，誰能幫助一下他？

生：再拿一個杯子，里面放入紅糖，然后不攪拌，兩個杯子放在一起，看看誰溶解的快。

師：老師明白了這位同學(xué)的意思了，就是要拿一個不攪拌和攪拌做一個對比。為了保證我們實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，我們還要注意哪些？兩個杯子放的水不一樣多的水行嗎？

生：有影響，所以兩個杯子的紅糖和水要一樣多，水的溫度也要一樣。師：現(xiàn)在老師把剛才同學(xué)們說的實驗完整的總結(jié)一遍，拿兩個一樣的杯子，裝入一樣多的水，放入一樣多的紅糖，一個杯子攪拌，一個杯子不攪拌，觀察哪一個杯子的糖先溶解完，然后停止實驗。咱們攪拌的實驗過程已經(jīng)有了，誰能根據(jù)第一個實驗的過程設(shè)計出溫度和顆粒大小的實驗?zāi)兀?小組討論兩分鐘。

師：討論結(jié)束，請同學(xué)們來匯報一下你們組討論的結(jié)果。

生：1.兩個杯子放入等量的水，一杯熱水，一杯涼水2.加入等量的紅糖。師：很好，同學(xué)們在設(shè)計的過程中注意到了那些事變量，那些是不變量。現(xiàn)在老師還有一個問題，在做溫度的試驗中，我們可以攪拌嗎？ 生：不可以

師：那怎么設(shè)計實驗才可以使加入攪拌但又不影響實驗結(jié)果呢？ 生：兩個杯子同時攪拌。

師：大家都非常聰明，在溫度的試驗中，我們把攪拌當(dāng)做不變量，就可以不影響實驗結(jié)果了。下面我們請一個同學(xué)將我們剛完善的溫度的實驗完整的敘述一遍。師：兩個實驗的實驗步驟我們已經(jīng)有了，但在實驗之前呢老師還有幾點溫馨提示：1.攪拌過程中注意不要讓水濺出來，輕輕攪拌。2.倒熱水的時候注意不要被熱水燙到3.實驗過程中保持輕聲4.實驗完成后將實驗用品放在桌角5.小組分工合作，并填寫實驗報告。（學(xué)生實驗，教師巡視）師：請小組匯報實驗結(jié)果。生：攪拌和加熱可以加速溶解。

師：其他小組也得到了一樣的結(jié)論，攪拌和加熱確實可以加快溶解，這就說明咱們前面的猜想是正確的，前面咱們猜想過程中還有一個因素，切碎，同學(xué)們你們覺得這個會加速溶解嗎？ 生：會

師：既然大家都覺得會，誰能用咱們生活中的例子來證明。生：沖咖啡、沖藥??

師：看來切碎確實可以加速溶解，其實咱們身邊處處是科學(xué)，只要你留心觀察你就會發(fā)現(xiàn)。

（二）加快水果糖溶解的研究

師：咱們已經(jīng)掌握了三種加速溶解的方法，下面就讓我們來進行一個誰溶解的快得比賽。我先說比賽要求，每個組都有一塊方糖，用最短的時間將糖全部溶解并且將實驗儀器擺放整齊坐端正的組獲勝，咱們看看那個組最先完成。比賽開始。（學(xué)生實驗）

師：第一組最快完成，你們說說你們是怎么做的？ 生：我們把三種方法結(jié)合在一起用所以溶解的快。

師：看來同學(xué)們師非常聰明的，將三種方法結(jié)合在一起時溶解更快了。其實在咱們身活中很多地方都需要用到加速溶解的方法，你們知道嗎？說說看。生：沖咖啡，洗衣粉??

師：咱們生活處處都離不開科學(xué)，只要你留心觀察就可以發(fā)現(xiàn)，其實科學(xué)就在我們的身邊，希望同學(xué)們都能做一個用心觀察的小科學(xué)家。

第五篇：運動的快慢教學(xué)設(shè)計

運動的快慢教學(xué)設(shè)計

運動的快慢教學(xué)設(shè)計1

1教學(xué)目標(biāo)

知識技能：

1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。

2、能用速度公式進行簡單計算。

3、知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察現(xiàn)象，學(xué)會從現(xiàn)象中分析歸納出物理規(guī)律的方法。

情感態(tài)度和價值觀：

聯(lián)系生活實際，知道物理來源于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

2學(xué)情分析

學(xué)情分析

1、學(xué)生是初二年級學(xué)生；小學(xué)已經(jīng)接觸過有關(guān)運動的知識；

2、學(xué)生為初中的孩子，對物理學(xué)的好奇心強，具有較強的探究欲望；

3、學(xué)生有過較多的小組合作經(jīng)驗；

4、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過運動的描述；

5、學(xué)生能夠物體運動的快慢進行簡單的比較；

6、學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)接觸到過一些有關(guān)速度的計算。

3重點難點

重點：

1、速度概念的理解。

2、用速度公式進行簡單計算。

3、勻速直線運動和變速直線運動的特征。

難點：

速度概念的理解，利用速度公式進行簡單計算。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時 教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

引入課題：圖片引入。

生活中我們是怎樣比較物體運動的快慢呢？

1、百米短跑中以什么為標(biāo)準(zhǔn)來確定冠軍的？

2、小時候做游戲，比較誰跑得快，往往是喊“預(yù)備！跑！”然后兩人從同一起點跑，怎樣判定誰獲勝？

活動2【講授】進行新課

一、比較運動的快慢

1、相同的路程比時間，誰用時短，誰快！

2、相同的時間比路程。誰通過路程多，誰快！

若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運動的快慢呢？

這就是我們這節(jié)課所要解決的問題：

二、速度

1、意義：表示物體運動快慢的物理量。

2、定義：運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程（也就是路程與時間的比值）

3、公式：速度= 路程/時間

V= s/t

回憶：我們學(xué)習(xí)了長度和時間的測量，誰還記得長度和時間的國際主單位？

根據(jù)這兩個單位我們可以得到速度的單位，誰知道呢？

s——路程 ——米（m）

t——時間 ——秒（s）

v——速度 ——米/秒（m/s）

⒋單位：

⑴國際單位：米/秒，符號m/s或m·s－

⑵常用單位：千米/小時，符號為km/h或km·h－

⑶換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h

講解單位換算：（見課件）

練習(xí)

（1）18 km/h =XXm/s

（2）15 m/s=XXkm/h

4規(guī)范解題：

例題1.20xx年劉翔110米欄奪金，成績是12,92s，問這項紀(jì)錄的運動速度是多少？如果一輛行駛中的摩托車的速度表指示為與速度是30km/h，哪一個速度比較大

已知：s1=110m，t1=12.91s，v2=30km/h

求：v1

解：v1=s1/t1=110m/12.91s=8.52m/s

V2=30km/h=30×（1000/3600）m/s=8.3m/s

答：劉翔的運動速度比摩托車的大。

強調(diào)解題過程

注意：1、解題過程要寫出所依據(jù)的公式，把數(shù)值和單位代入時，單位要統(tǒng)一。

2、要有必要的文字說明。

3、計算過程和結(jié)果都應(yīng)帶單位。

（大屏幕出示）

下表記錄了兩輛汽車在平直的公路上行駛時，在相同的時間內(nèi)所通過的路程：

時間/s

10

20

30

40

小車1通過的路程/m

300

600

900

1200

小車2通過的路程/m

200

450

750

1200

指導(dǎo)學(xué)生探究小車1和小車2的速度變化

總結(jié)：在相等的時間通過的路程都相等的運動我們把它叫做勻速直線運動

三、勻速直線運動：

1、定義：物體沿直線，速度（快慢）不變的運動。

2、特點：

（1）運動路徑是直線；

（2）運動的快慢程度不變。即：速度的大小和方向均不發(fā)生改變

四、變速運動：

1、定義：物體運動速度或方向時刻改變的運動。

物體做變速運動時，速度有時快，有時慢，怎樣描述它的運動情況呢？用平均速度來描述物體運動的`快慢。

2、平均速度：

在變速運動中，用總路程除以總時間，得出的速度叫平均速度。

V=s/t平均速度=總路程/總時間

例題6：小明在跑百米時，前50 m用時6 s，后50 m用時7 s，小明前、后50 m及百米全程的平均速度各是多少？

前50m平均速度：

后50m平均速度：

全程時間：

全程平均速度：

50 m

答：小明前、后50 m及百米全程的平均速度分別為8.3 m/s、7.1 m/s和7.7 m/s。

7 s

50 m

6 s

13 s

100 m

8.3 m/s

7.1 m/s

7.7 m/s

求變速運動物體的平均速度一定要明確路程和時間的對應(yīng)關(guān)系。即使是同一運動過程的不同部分的平均速度也可能不同。

想想議議：

我們在媒體上常常可以看到“兩地車程1小時”之類的說法，請你說說“車程”一詞在這里的含義。

這里的“車程”指的是汽車行駛的路程，就是從出發(fā)到目的地所用的時間。

活動3【講授】歸納小結(jié)

第三節(jié)運動的快慢

一、比較運動的快慢

1、相同路程比時間

2、相同時間比路程

二、速度

1、物理意義及定義

2、公式：v=s/t

3、單位：1m/s = 3.6 km/h 1km/h=1/3.6 m/s

4、規(guī)范解題：

三、勻速直線運動

四、變速運動

平均速度： v =s/t

活動4【練習(xí)】隨堂練習(xí)

1、比較物體運動快慢的方法有多種：A、比較相同時間內(nèi)通過路程的多少；B、比較通過相同路程所用時間的多少；C、比較單位時間內(nèi)通過的路程。那么：

（1）在進行百米賽跑時，觀眾認(rèn)定跑在前面的人運動得快，采用的是上述XX方法

（2）裁判員認(rèn)定到達終點計時少的人運動得快，采用了上述XX方法；

（3）物理學(xué)中比較運動快慢采用了上述 XX方法。

2、在國際單位制中，速度的基本單位是XX，讀作 XX，速度用符號XX表示；日常生活中速度的常用單位是XX，讀作XX。

以下關(guān)于速度的說法正確的是（ ）

速度是表示物體運動的物理量

速度是表示物體通過路程長短的物理量

速度是表示物體運動快慢的物理量

速度大的物體，運動的路程一定遠(yuǎn)

4、自行車正常行駛的速度約為18km/h，合XXXm/s，它表示的物理意義是XXX。

5、一輛火車作勻速直線運動，在5s內(nèi)通過的路程為150m，它在前2s內(nèi)的速度為 m/s，通過的路程為 m。

活動5【作業(yè)】布置作業(yè)

1、短跑運動員5秒跑了50米，羚羊奔跑速度為20米/秒，汽車的速度是54千米/小時，三者速度從小到大的排列順序是（ ）

A、汽車，羚羊，運動員

B、羚羊，汽車，運動員

C、運動員，汽車，羚羊

D、運動員，羚羊，汽車

2、小明距學(xué)校2.7千米，他步行的平均速度為1.2m/s，請你算出小明步行多長時間能到學(xué)校？

運動的快慢教學(xué)設(shè)計2

一、教材分析

本節(jié)課是九年級的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生對物理有了一定的了解，所要講授的運動的快慢是在學(xué)習(xí)了機械運動的知識基礎(chǔ)上，學(xué)生對運動和靜止有了一定的認(rèn)識后進一步學(xué)習(xí)運動的有關(guān)知識。這節(jié)課既是對運動的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運動學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。由于在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)中學(xué)生進行了不少的有關(guān)速度，路程，時間的計算。因此在教學(xué)實踐中要注重公式的理解和有關(guān)單位的換算。

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗時間，路程，速度的概念。分析在運動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同時，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢；在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內(nèi)物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別，以及平均速度的概念。讓學(xué)生掌握公式，v=s/t的物理意義和使用方法。

本屆九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性較好，但后進生面大因此在教育教學(xué)工作要充分關(guān)注他們教學(xué)過程中要從易到難，從學(xué)生的生活實際進行教學(xué)活動。速度是一個比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，根據(jù)我們學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時，盡量運用實物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個知識點都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）能用速度描述物體的運動情況

（2）能用速度公式進行簡單的計算，能進行速度單位間的換算

（3）知道勻速直線運動的概念

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。

（2）能應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學(xué)求知欲

（2）在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅

三、說教學(xué)重點和難點

重點：

1、速度概念的建立過程。

2、理解和掌握速度的概念

3 v=s/t的理解和具體應(yīng)用

難點：

1、速度單位的換算

2、利用速度公式進行簡單的計算

四、說教學(xué)過程

幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情景-----導(dǎo)入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應(yīng)用新知----加強鞏固-----體驗成功-----歸納總結(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

利用多媒體播放有關(guān)運動的視頻資料。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)問題：在實際教學(xué)過程中播放了自已錄制的我校運動會的100m和3000m視頻學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。分析學(xué)生的運動情況，他們的運動情況都一樣嗎？組織學(xué)生討論分析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運動，有的運動得快，有的運動得慢。然后，引出新問題：如何描述物體運動的快慢？

這樣，利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手，來引出要解決的教學(xué)問題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、故事激趣，觀察比較，形成概念。

利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑

提出問題，學(xué)生思考討論：開始階段誰跑的比較快？判斷依據(jù)是什么？最后裁判認(rèn)為誰跑的比較快？判斷依據(jù)又是什么？

以小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和分析概括能力。

學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因為在運動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因為在整個比賽過程中，路程相同而烏龜花的時間少。

據(jù)此，對物體運動快慢的兩種方法進行總結(jié)并提出新問題：若路程、時間均不相同時，又該如何比較物體運動的快慢呢？

這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看”、“想”、“說”等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。

展示問題：學(xué)校的百米冠軍的成績是13s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28min,怎樣比較他們運動的快慢？

老師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過演練得出：可以比較他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性高度，慢慢的體會物理學(xué)研究問題的方法。在課堂中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是后進生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。后進生反應(yīng)慢些老師要理解他們，多肯定他們的成績，多表揚他們的.進步。增強學(xué)生求欲望。

根據(jù)速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進行單位換算。

在講解單位換算時，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間單位和長度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬變。

3、應(yīng)用新知，加強鞏固，體驗成功。

利用多媒體展示例題：

例題1:學(xué)校的校運會 女子100米短跑記錄是13.5s, 請運用知識計算出運動員百米短跑的速度。

解： v=S/t=100m/13s=7.61m/s

答： 運動員百米短跑的速度為7.61m/s

例題2: 例題：保靖至吉首的路程為100Km,一輛汽車從保靖縣開往吉首，這輛汽車的速度是40Km/h,幾小時后可以到達吉首？

已知：S=100Km ，v = 40km/h

求：t

解：根據(jù)公式v=s/t得

t=s/v

=100km/40km/h

=2.5h

答：這輛汽車2.5小時后可以到達吉首。

例題3: 例題：月7月12日，我國優(yōu)秀運動員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了之久的110米跨欄世界紀(jì)錄，則這項記錄的平均速度是多少？如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h,哪一個速度比較大？

解：

利用公式v=S/t計算出劉翔的速度為

v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

摩托車的速度為

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2

所以，劉翔的速度比摩托車的大。

第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)本地的實際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會變形公式的應(yīng)用，同時，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點，后進生對這題是難了點，教師要多講，多讓學(xué)生提問讓學(xué)生弄清這題。目的是讓學(xué)生領(lǐng)會速度的物理意義。

通過這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。要求學(xué)生在做計算時要寫，已知，求，解，答四步。

勻速直線運動的引入：

勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。

老師簡單介紹變速運動、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。

課堂小練習(xí)：

1、單位換算：

（1）108 km/h=XXm/s

（2）]15m/s=------km/h

2、汽車在平直的高速公路上行駛，1 min通過了1800 m的路程，汽車的速度是

A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s

4、歸納總結(jié)

最后，再通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

五、說教法、學(xué)法

為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識規(guī)律，即從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來進行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過對生活中實際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運動與變速直線運動的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺認(rèn)識，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的觀察，進行積極的思維活動，通過比較、分析、概括形成概念。

觀察實驗討論、對比歸納、練習(xí)提高

本節(jié)課的教學(xué)過程是在教師的分析點撥和幫助下學(xué)生進行觀察實驗為主，老師的提問分析為輔進行的。在教學(xué)中，教師通過列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進行觀察，循序漸進的歸納出速度的概念。

首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進行對比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說、去做、去練。通過練習(xí)，來學(xué)會應(yīng)用速度公式進行簡單的計算以及速度單位的換算。再次，通過動手做實驗，來加深對速度的物理意義的領(lǐng)會。

六、說板書設(shè)計

為了體現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生容易理解，我的板書設(shè)計如下：

運動的快慢

一、速度：

1、速度的物理意義：表示物體運動的快慢

2、速度的定義：速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程

3、速度的計算公式：

v=s/t 其中s表示路程，t表示時間，s表示速度

常用單位：千米每小時(km/h)

換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h

二、勻速直線運動：

1、定義：物體沿著直線快慢不變的運動，叫勻速直線運動

2、平均速度公式：v=s/t

七、作業(yè)布置：

1.1m/s=XXkm/h

0.5m/s=XXkm/h

10m/s=XXkm/h

54km/h =XXm/s

2、甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s,則三人的速度的關(guān)系是？[注，min表示分鐘]

3、汽車以20m/s的速度行駛了2h,它在這段時間內(nèi)通過的路程是XXkm.

4、聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對著相距425米的高山喊一聲，聽到回聲經(jīng)過的時間是( )[聲音的路程]

A.1.25s B.0.625sC.0.8s D.2.5s

運動的快慢教學(xué)設(shè)計3

整體設(shè)計

高中學(xué)習(xí)的速度概念較之初中所學(xué)的速度有了很大的提升，對學(xué)生來說是比較困難的，所以教學(xué)設(shè)計先通過說明如何用坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量來表示質(zhì)點的位置和位移，為速度概念的敘述作好準(zhǔn)備。速度的矢量性問題，是本節(jié)的重點，特別是對瞬時速度的理解，體現(xiàn)了一種極限的思想，對此要求引導(dǎo)學(xué)生逐步理解，不要急于求成。速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生 介紹比值定義物理量的方法，要求教師正確地加以引導(dǎo)，力求學(xué)生能理解。教學(xué)過程中，要多舉實例，通過具體的例子從大小和方向兩方面來強化對速度概念的認(rèn)識，在實際情景中達到建立速度概念的目的。教學(xué)設(shè)計最后說明速度的應(yīng)用，特別以“STS”形式從一個側(cè)面說明速度與社會發(fā)展的關(guān)系。

教學(xué)重點

速度概念的建立；速度的比值定義法的理解。

教學(xué)難點

速度矢量性的理解；瞬時速度的推導(dǎo)。

時間安排

2課時

三維目標(biāo)

知識與技能

1、理解速度的概念。知道速度是表示物體運動快慢的物理量，知道它的含義、公式、符號和單位，知道它是矢量。

2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

過程與方法

1、記住勻速直線運動中速度的計算公式，能用公式解決有關(guān)問題。

2、理解平均速度的物理含義，會求某段時間內(nèi)的平均速度。

情感態(tài)度 與價值觀

1、通過介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度，去感知科學(xué)的價值和應(yīng)用。

2、培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，堅定學(xué)習(xí)思考探索的信念。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

問題導(dǎo)入

為了推動我國田徑事業(yè)的發(fā)展，四川省曾舉辦過一次100 m飛人挑戰(zhàn)賽。有8名世界短跑名將參加角逐，其中包括我國的李雪梅和美國的瓊斯，最終瓊斯奪得冠軍。我們知道百米賽跑分為起跑、途中跑和沖刺三個階段，李雪梅的途中跑階段比瓊斯的起跑階段跑得快，但我們都說瓊斯比李雪梅跑得快，這是為什么？

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們就可以給出合理的評判標(biāo)準(zhǔn)。

情景導(dǎo)入

課件展示各種物體的運動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

影片展示：大自然中，物體的運動有快有慢。天空中，日出日落；草原上，獵豹急馳；葡萄架上，蝸牛爬行。

飛奔的獵豹、夜空的流星在運動；房屋、橋梁、樹木，隨著地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)也在運動。天上的恒星，看起來好像不動，其實它們也在飛快地運動，速度至少在幾十千米每秒以上，只是由于距離太遠(yuǎn)，在幾十年、幾百年的時間內(nèi)肉眼看不出它們位置的變化。

當(dāng)高臺跳雪運動員出現(xiàn)在賽道的頂端時，全場觀眾的目光都集中在他身上。運動員由高處急速滑下，在即將到達賽道底部時，他的速度已達到100 km/h。這時，他雙膝彎曲，使勁一蹬，順勢滑向空中。然后，為了減小空氣阻力的影響，他上身前傾，雙臂后擺，整個身體就像一架飛機，向前滑翔。刺骨的寒風(fēng)抽打著他的臉龐，兩邊的雪松飛快地向后掠過。最終，滑雪板穩(wěn)穩(wěn)地落在地面。

在以上的各種運動現(xiàn)象中，都有關(guān)于運動的描述，運動的快慢如何，要用一個新的物理量來描述，那就是速度。

推進新課

一、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量

復(fù)習(xí)舊知：在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了位移這一較為重 要的矢量。大家回憶一下，位移的定義是什么？

學(xué)生積極思索并回答出位移的定義：從初位置指向末位置的有向線段。（復(fù)習(xí)此知識點，旨在為速度的引入奠定知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道位移大小的關(guān)鍵在于初末位置。由位置到位置坐標(biāo)再到坐標(biāo)的變化量，使學(xué)生的認(rèn)知呈階梯狀上升）

教師引導(dǎo)：既然位移是描述物體位置變化的物理量，所以物體的位移可以通過位置坐標(biāo)的變化量來表示。

問題展示：在訓(xùn)練場上，一輛實習(xí)車沿規(guī)定好的場地行駛，教練員想在車旁記錄汽車在各個時刻的位置情況，他該如何做？假設(shè)在每一秒汽車都在做單向直線運動。

問題啟發(fā)：對于物體位置的描述，我們往往需要建立坐標(biāo)系。該教練員如何建立坐標(biāo)系，才能方便地確定該車的位置？

點評：通過設(shè)問，發(fā)揮教 師的引導(dǎo)作用，“變教為誘”“變教為導(dǎo)”，實現(xiàn)學(xué)生的“變學(xué)為思”“變學(xué)為悟”，達到“以誘達思”的目標(biāo)。

教師指導(dǎo)學(xué)生分組合作討論并總結(jié)。

小結(jié)：直線運動是最簡單的運動，其表示方式也最簡單。如以出發(fā)點為起點，車行駛20 m，我們就很容易地確定車的位置。所以，應(yīng)該建立直線坐標(biāo)系來描述汽車的位置。

課堂訓(xùn)練

教練員以汽車的出發(fā)點為坐標(biāo)原點，以汽車開始行駛的方向為正方向，建立直線坐標(biāo)系，其對應(yīng)時刻的位置如下表所示：

時刻（s） 0 1 2 3 4

位置坐標(biāo)（m） 0 10 —8 —2 —14

根據(jù)教練員記錄的數(shù)據(jù)你能找出：

（1）幾秒內(nèi)位移最大？

（2）第幾秒內(nèi)的位移最大？

解析：汽車在0時刻的坐標(biāo)x0=0

汽車在1 s時刻的坐標(biāo)x1=10

汽車在第1 s內(nèi)的位置變 化為Δx=x1—x0=（10—0） m=10 m

所以，汽車在第1 s內(nèi)的位移為10 m。

同理可求，汽車在1 s內(nèi)、2 s內(nèi)、3 s內(nèi)、4 s內(nèi)的位移分別為10 m、—8 m、—2 m、—14 m。汽車在第1 s內(nèi)、第2 s內(nèi)、第3 s內(nèi)、第4 s內(nèi)的位移分別為10 m，—18 m，6 m，—12 m。

所以，第2 s內(nèi)的位移最大，4 s內(nèi)的位移最大。

答案：（1）4 s內(nèi) （2）第2 s內(nèi)

二、速度

以下有四個運動物體，請同學(xué)們來比較一下它們運動的快慢程度。

運動物體[來源：學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 初始位置（m） 經(jīng)過時間（s） 末位置（m）

A、自行車沿平直道路行駛 0 20 100

B、公共汽車沿平直道路行駛 0 10 100

C、火車沿平直軌道行駛 500 30 1 250

D、飛機在天空直線飛行 500 10 2 500

如何比較A、B、C、D四個物體的運動快慢呢？

比較1：對A和B，它們經(jīng)過的位移相同（都是100 m），A用的時間長（20 s），B用的時間短（10 s）。在位移相等的情況下，時間短的運動得快，即汽車比自行車快。

比較2：對B和D，它們所用的時間相等（10 s），B行駛了100 m，D飛行了200 m，B行駛的距離比D短，在時間相等的情況下，位移大的運動得快，即飛機比汽車快。

提出問題

以上兩種比較都是可行的。位移相等比較時間，時間相等比較位移。如何比較B和C的快慢程度呢？它們的位移不相等，時間也不相等。

教師指導(dǎo)學(xué)生分小組討論，5分鐘后提出比較意見。

方法1：B和C的位移和時間都不相等，但可以計算它們每發(fā)生1 m的位移所用的時間，即用各自的時間t去除以位移Δx，數(shù)值大的運動得慢。

方法2：B和C的位移和時間都不相等，但可以計算它們平均每秒鐘位移的大小量，單位時間內(nèi)位移大的運動得快。

師生討論：兩種方法都可以用來比較物體運動的快慢，但方法2更能夠符合人們的思維習(xí)慣。

點評：問題由教師提出，明確猜想和探究的方向，教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和現(xiàn)象，鼓勵大膽猜想討論。通過這個開放性的問題，創(chuàng)設(shè)一種情境，把學(xué)生帶進一個主動探究學(xué)習(xí)的空間。

引子：大自然中，物體的運動有快有慢。天空，日出日落；草原，駿馬奔馳；樹叢，蝸牛爬行。仔細(xì)觀察物體的。運動，我們發(fā)現(xiàn)，在許多情況下，物體運動快慢各不相等且發(fā)生變化，在長期對運動的思索、探索過程中，為了比較準(zhǔn)確地描述運動，人們逐步建立起速度的概念。

提出問題

如何對速度進行定義？

學(xué)生閱讀課本并回答。

1、速度的定義：位移與發(fā)生這個位移所用時間的比值。

2、速度的定義式：v=

3、速度的單位：m/s 常用單位：km/h，cm/s。

提示：速度是矢量，其大小在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)物體位移的大小，其方向就是物體運動的方向。

再次呈現(xiàn)：四個物體A、B、C、D快慢比較的表格，讓學(xué)生分別計算它們的速度。

A、5 m/s B、10 m/s

C、25 m/s D、200 m/s

對比以上A、B、C、D的速度就很容易比較它們的快慢程度了。

課堂訓(xùn)練

汽車以36 km/h的速度從甲地勻速運動到乙地用了2 h，如果汽車從乙地返回甲地仍做勻速直線運動用了2.5 h，那么汽車返回時的速度為（設(shè)甲、乙兩地在同一直線上）（ ）

A?！? m/s B、8 m/s

C?！?8.8 km/h D、28.8 km/h

解析：速度和力、位移一樣都是矢量，即速度有正方向、負(fù)方向，分別用“+”“—”號表示。當(dāng)為正方向時，一般不帶“+”號。速度的正方向可以根據(jù)具體問題自己規(guī)定。有時也隱含在題目之中。例如該題中汽車從甲地到乙地的速度為36 km/h，為正值，隱含著從甲地到乙的方向為正，所以返回速度為負(fù)值，故淘汰B、D。

依據(jù)甲、乙兩地距離為36×2 km=72 km，所以返回速度為 =—28.8 km/h=—28.8× m/s=—8 m/s。

答案：A

方法提煉：速度是一個矢量，有大小也有方向。在我們選擇了正方向以后，當(dāng)速度為正值時，說明質(zhì)點沿正方向運動，當(dāng)速度為負(fù)值 時，說明質(zhì)點沿負(fù)方向運動，在物理學(xué)上，對矢量而言“負(fù)號”也有意義，說明它的方向與所選正方向相反。

三、平均速度和瞬時速度

坐在汽車駕駛員的旁邊，觀察汽車上的速度計，在汽車行駛的過程中，速度計指示的數(shù)值是時常變化的，如啟動時，速度計的數(shù)值增大，剎車時速度計的數(shù)值減小。可見物體運動快慢程度是在變化的。這時我們說的汽車的“速度”是指什么？

提出問題

其實，我們?nèi)粘Ｋ吹降闹本€運動，有許多都是變速運動。由于這種運動的快慢是時刻變化的，沒有恒定的速度，我們怎么來描述它的快慢呢？

課件展示：北京至香港的京九鐵路，就像一條長長的直線，把祖國首都與香港連接起來。京九線全長2 400 km，特快列車從北京到香港只需30 h，那么列車在整個過程的運動快慢如何表示？

學(xué)生解答：已知s=2 400 km，t=30 h，所以v=80 km/h

問題追蹤：計算出的結(jié)果是否表示列車單位時間的位移都是80 km呢？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此速度的平均效果。既然列車是做變速運動，那么怎么看列車的速度是80 km/h？

學(xué)生總結(jié)：如果將列車的變速直線運動看作勻速直線運動來處理 的話，列車平均每小時的位移是80 km。

教師設(shè)疑：為了描述變速直線運動的快慢程度，我們可以用一種平均的思考方式，即引入平均速度的概念。平均速度應(yīng)如何定義？

師生總結(jié)：

1、平均速度：運動物體的位移和時間的比值叫做這段時間的平均速度。

2、定義式： =

知識拓展：課件展示某些物體運動的平均速度，加深對平均速度的概念理解。

某些物體運動的平均速度/（ms—1）

真空中的光速c 3.0×108 自行車行駛 約5

太陽繞銀河系中心運動 20×105 人步行 約1.3

地球繞太陽運動 3.0×104 蝸牛爬行 約3×10—3

子彈發(fā)射 9×102 大陸板塊漂移 約10×10—9

民航客機飛機 2.5×102

例1斜面滾下時在不同時刻的位置，如圖1—3—1所示?？梢詮膱D中觀察分析小球通過OA、OB、OC的過程中的運動快慢。

計算各段的平均速度。

圖1—3—1

學(xué)生認(rèn)真計算并公布結(jié)果： 段： =0.7 m/s， 段： =0.8 m/s。 段： =0.9 m/s。

總結(jié)歸納：計算結(jié)果表明，不同階段的平均速度一般是不相等的。計算一個具體的'平均速度，必須指明是哪一段時間（或位移）內(nèi)的平均速度。

教師點評：由于小球運動快慢是在不斷變化的，平均速度不能具體地告訴我們小球在每一時刻的運動快慢?？梢?，平均速度只是粗略地描述物體在一段運動過程中的總體快慢程度。

教師設(shè)疑：那么，怎樣來描述物體在各個時刻的運動快慢呢？

學(xué)生通過課本預(yù)習(xí)知道，要精確地描述某一時刻的運動快慢必須引入瞬時速度這一物理量。

根據(jù)平均速度的定義可以知道： = ，對應(yīng)的是一段位移和一段時間，如何建立瞬時速度的概念呢？瞬時速度對應(yīng)的應(yīng)該是某一位置和某一時刻。

師生探究：我們 已經(jīng)知道平均速度對應(yīng)的是一段時間，為求瞬時速度我們可以采取無限取微、逐漸逼近的方法。

方法介紹：以質(zhì)點經(jīng)過某點起在后面取一小段位移，求出質(zhì)點在該段位移上的平均速度，從該點起取到的位移越小，質(zhì)點在該段時間內(nèi)的速度變化就越小，即質(zhì)點在該段時間內(nèi)的運動越趨于勻速直線運動。當(dāng)位移足夠?。ɑ驎r間足夠短）時，質(zhì)點在這段時間內(nèi)的運動可以認(rèn)為是勻速的，求得的平均速度就等于質(zhì)點通過該點時的瞬時速度。

教師演示：如圖1—3—2所示，讓滑塊沿傾斜的氣墊導(dǎo)軌做加速運動，利用擋光片的寬度Δx除以擋光的時間Δt，即可求得擋光片通過光電門的平均速度。

圖1—3—2

將滑塊放上不同寬度的遮光片，即Δx分別為1 cm、3 cm、5 cm、10 cm，若沒有成品擋光片，可用硬紙片自制成需要的寬度。

測出每 個遮光片通過光電門所用的一段時間間隔Δt。

遮光片越窄、Δt越小時， 描述通過該位置的運動快慢越精確，當(dāng)Δx小到一定程度，可認(rèn)為 是瞬時速度。

教師總結(jié)：瞬時速度：運動物體在某一時刻（或某一位置）的速度。準(zhǔn)確地講，瞬時速度是物體在某時刻前后無窮短時間 內(nèi)的平均速度，是矢量，其大小反映了物體此時刻的運動快慢，它的方向就是物體此時刻的運動方向，即物體運動軌跡在該點的切線方向。

四、速度和速率

速率：瞬時速度的大小叫做速率。平均速率：物體運動的路程與所用時間的比值。

例2如圖1—3—3，一質(zhì)點沿直線AB運動，先以速度v從A勻速運動到B， 接著以速度2v沿原路返回到A，已知A B間距為x，求整個過程的平均速度、平均速率。

圖1—3—3

解析：整個過程位移為0，所以整個過程的平均速度為0。

整個過程通過的總路程為2x，所用的總時間為t= 。

所以平均速率為 = = x。

答案：0 x

要點總結(jié)：1、速度是矢量，既有大小，又有方向；速率是標(biāo)量，只有大小，沒有方向。

2、無論速度方向如何，瞬時速度的大小總等于該時刻的速率。

3、平均速度是矢量，其方向與對應(yīng)的位移方向相同；平均速率是標(biāo)量，沒有方向。

4、平均速度等于位移與所用時間的比值，平均速率等于路程與所用時間的比值，平均速度的大小不等于平均速率。

5、只有單向直線運動時，平均速度的大小等于平均速率，其他情況下，平均速度均小于速率，二者的關(guān)系類似于位移和路程。

課堂小結(jié)

定義 物理意義 注意問題

速度 位移與發(fā)生這個位移所用時間的比值 描述物體的快慢程度和運動方向 v和s及t是對應(yīng)關(guān)系。是矢量，方向就是物體運動的方向

平均速度 物體在時間間隔Δt內(nèi)運動的平均快慢 描述在一段時間內(nèi)物體運動的快慢和方向 只能粗略地描述物體的運動快慢。大小和所研究的時間間隔Δt有關(guān)；是矢量，方向和運動方向相同

瞬時速度 物體在某時刻或某位置的速度 描述物體在某時刻的運動快慢和方向 精確地描述物體的運動快慢。矢量，方向沿物體運動軌跡的切線方向

速率 瞬時速度的大小叫做速率 描述物體的運動快慢 是標(biāo)量，只考慮其大小不考慮其方向

布置作業(yè)

1、教材第18頁“問題與練習(xí)”，第1、2題。

2、觀察生活中各種物體的運動快慢，選取一定的對象，測量它們的速度，并說明是平均速度還是瞬時速度，并把測量的數(shù)據(jù)與同學(xué)交流討論。

板書設(shè)計

3 、運動快慢的描述 速度

活動與探究

課題：用光電門測瞬時速度

請你找老師配合，找齊所用儀器，根據(jù)說明書，自己親自體驗用光電門測瞬時速度，并寫一實驗報告。

步驟 學(xué)生活動 教師指導(dǎo) 目的

1、根據(jù)查閱的資料，確定實驗方案 介紹相關(guān)書籍資料

1）讓學(xué)生了解光電門測瞬時速度的原理

2）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨立思考能力

2、進行實驗和收集數(shù)據(jù) 解答學(xué)生提出的具體問題

3、相互交流活動的感受 對優(yōu)秀實驗成果進行點評

參考資料：

瞬間無長短，位置無大小，除了用速度計外，還可以用光電門測瞬時速度。實驗裝置如圖1—3—4所示，使一輛小車從一端墊高的木板上滑下，木板旁有光電門，其中A管發(fā)出光線，B管接收光線。當(dāng)固定在車上的遮光板通過光電門時，光線被阻擋，記錄儀上可以直接讀出光線被阻擋的時間。這段時間就是遮光板通過光電門的時間。根據(jù)遮光板的寬度Δx和測出的時間Δt，就可以算出遮光板通過光電門的平均速度 = 。由于遮光板的寬度Δx很小， 因此可以認(rèn)為，這個平均速度就是小車通過光電門的瞬時速度。

圖1—3—4

習(xí)題詳解

1、解答：

（1）1光年=365×24×3 600×3.0×108 m=9.5×1015 m。

（2）需要時間為 s=4.2年。

2、解答：

（1）前1 s平均速度v1=9 m/s

前2 s平均速度v2=8 m/s

前3 s平均速度v3=7 m/s

前4 s平均速度v4=6 m/s

全程的平均速度v5=5 m/s

v1最接近汽車關(guān)閉油門時的瞬時速度，v1小于關(guān)閉油門時的瞬時速度。

（2）1 m/s，0

說明：本題要求學(xué)生理解平均速度與所選取的一段時間有關(guān)，還要求學(xué)生聯(lián)系實際區(qū)別平均速度和（瞬時）速度。

3、解答：（1）24.9 m/s （2）36.6 m/s （3）0

說明：本題說的是平均速度是路程與時間的比，這不是教材說的平均速度，實際是平均速率。應(yīng)該讓學(xué)生明確教材說的平均速度是矢量，是位移與時間的比，平均速率是標(biāo)量，日常用語中把平均速率說成平均速度。

設(shè)計點評

本節(jié)內(nèi)容是在坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化基礎(chǔ)上，建立速度的概念。速度的建立采用了比值定義法，在教學(xué)中稍加說明，在以后的學(xué)習(xí)中還會有更加詳細(xì)的介紹。對速度的引用，本設(shè)計采用了“單位時間的位移”與“單位位移的時間”進行對比，體會速度引入的方便性。以京九鐵路為情景，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又培養(yǎng)了愛國之情。在瞬時速度的理解上，本設(shè)計利用了光電門的裝置進行說明，起到了良好的效果。

運動的快慢教學(xué)設(shè)計4

知識與技能目標(biāo)：

1、了解描述運動快慢的方法，掌握速度概念，記住速度單位及其換算。

2、理解勻速直線運動，會用速度公式計算勻速直線運動的速度。

3、了解變速直線運動，會用平均速度觀點計算變速直線運動速度。

4、了解“速度表”中顯示的“即時速度”含義。

過程與方法目標(biāo)

1、對不同的運動快慢程度從時間和路程兩個方面分析、理解。

2、利用速度公式熟練求解勻速運動中速度、路程和時間三者中的未知量。

3、利用平均速度公式，計算變速直線運動中某階段的平均速度。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、通過“速度”概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會引用科學(xué)的方法和觀念，可以更精確地描述運動、便于化解復(fù)雜的問題。

2、建立“速度”概念，還可促進學(xué)生生活行為的效率意識，提高學(xué)生的生活素養(yǎng)，形成正確的生活理念。

教學(xué)重點：

速度概念的理解，速度公式的應(yīng)用。

教學(xué)難點：

速度大小的比較，變速直線運動中的平均速度。

教具與教法：

1、軌道、小車、停表、光電測速儀。

2、素材的收錄（百米跑、速度表、高速運動的物體）、制作課件

教學(xué)過程：

教師活動：

情景引入：

利用課件展示運動快慢的情景。

問題的提出：布置學(xué)生思考回答：

1、運動場上在如下情況下，怎樣比較誰跑得快，誰跑得慢？

A、正在賽道上奔跑的幾位運動員？

B、剛剛跑完的幾位運動員？

2、王聰100m用了17s，李明50m用了8s，誰跑得快？

物理學(xué)規(guī)定：用“相同時間比較路程“來比較物體快慢。

即用路程除以所用時間，得到每秒運動的'路程，從而可以比較快慢。

問題探究

一、速度的定義

問題1：速度是如何定義的？表達式如何？

教師總結(jié)展示

定義：運動物體發(fā)生的路程與運動時間之比叫速度。

定義式：V=S/t

S——路程 t——時間 v——速度

問題2：速度的國際單位可以從公式中推出，是什么？

問題3：課本“小資料”了解部分物體各種運動的大致速度是多少？改變部分物體運動速度的單位，讓學(xué)生進行單位換算。

問題4：看課本圖1.3—2汽車速度表，此時汽車的速度是多大？該汽車速度表的量程是多大？

提示：速度表測的是汽車在各個時刻或在某一處的即時速度，不是全程的總的運動速度，它是隨汽車運動快慢的隨時變化的。

介紹我國道路限速規(guī)定：（高速路小汽車100——120 Km/h國道、省道70——90 Km/h城區(qū)街道40——60 Km/h）

二、直線運動

定義：物體沿著直線且速度不變的運動，叫勻速直線運動。

思考問題：在變速直線運動中，我們可以粗略計算全過程總體快慢情況，可以用V=S/t求速度？—稱為平均速度。

三、拓展訓(xùn)練：

例題分析（題目見書本）

師生分析解題情況。

總結(jié)計算題注意點：

A、單位要一致；

B、要有針對各量的文字說明；

C、先寫公式，再代入已知量求解；

D、有結(jié)論性語言。

四、課堂練習(xí)

如果一輛勻速直線運動的汽車有速度是72 Km/h，則在30min內(nèi)它能前進多遠(yuǎn)？

課堂小結(jié)：

學(xué)生活動：

觀看不快慢的運動情景展示：運動員們起跑；從紅燈轉(zhuǎn)綠燈，開始啟動的汽車、自行車；龜兔賽跑的過程和結(jié)局。

思考答案1。

A相同時間時位置領(lǐng)先者。

B跑完相同距離，用時間短者。

2李明快。依據(jù)是李明快慢不變時，跑100m用16s即可完成。

學(xué)生閱讀教材后回答：

1速度的定義、公式

2國際單位：S—m，t—s，

V—m/s（或m·s2）

3常用單位：1Km/h=1000m/3600s=1/3.6m/s

蝸牛：1.5*10-3m/s=0.15m/s

火車：120m/s=432Km/h

衛(wèi)星：3070m/s=3.07Km/s

4學(xué)生看課本回答：20Km/h;220Km/h

領(lǐng)會：汽車速度表原理和意義

了解：道路限速的目的及意義——主要是為了安全！

領(lǐng)會基本機械運動的分類

學(xué)生看書后分析：

甲在各段相同時間內(nèi)路程相同。

乙由慢變快，后來速度大于甲。

平均速度只代表總體運動快慢的情況，不代表某處的的速度，它只是由總路程和總時間來求的。

學(xué)生課堂練習(xí)，教師巡視。

板書設(shè)計：

第三節(jié)運動的快慢

一、運動快慢的比較

二、速度

公式：V=S/t單位：m/s；Km/h

三、勻速直線運動

定義：物體沿著直線且速度不變的運動。

計算：s=vt,t=s/v

四、變速直線運動

平均速度V=s/t

五、速度表：可測汽車在各處的瞬時速度

作業(yè)布置：

課本P—22頁：

第三題；第四題。

練習(xí)冊：1.3運動的快慢。

教后反思：

運動的快慢教學(xué)設(shè)計5

1教學(xué)目標(biāo)

1.能用速度描述物體的運動；

2.能用速度公式進行簡單的計算；

3.知道勻速直線運動的概念；

4.了解平均速度的概念。

2學(xué)情分析

教材先設(shè)置“想想議議”，提出問題：運動有快有慢。哪些方法可以描述物體運動的快慢？

描述物體運動的快慢有兩種方法：

第一種方法，在相等的時間內(nèi)，比較通過的路程，通過的路程越多，說明物體運動快。

第二種方法，在相等的路程內(nèi)，比較所用的時間，所用的時間越少，說明物體運動快。

在教學(xué)中，教師可以列舉百米賽跑，用兩種描述物體運動的快慢有兩種方法進行分析講解，使能知道物體運動的快慢用速度表示，速度是反映物體運動快慢的物理量。

運用小學(xué)所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，確定一定的路程，通過這段路程所用的時間，計算出通過這段路程的速度，從而推導(dǎo)出計算公式υ=S/t，單位及換算單位：m/s 、km/h，1m/s=3.6km/h。

通過閱讀小資料給出的數(shù)據(jù),了解一些物體的運動速度，加深對速度的理解。再通過教材兩道例題分析解答，使學(xué)生掌握運用速度公式解決問題，加強學(xué)生對速度的概念、單位換算的理解。

3重點難點

速度的物理意義及速度公式

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境 引入課題

提出問題:

1.公路上行走的車輛與行人有什么共同的特點?

2.物體的運動有快有慢,怎樣來描述物體運動的快慢呢?

為了描述物體運動的快慢，今天我們就一起學(xué)習(xí)第一章第三節(jié)。

（板書或課件展示）

【設(shè)計意圖】

先給學(xué)生感性認(rèn)識、思考、質(zhì)疑，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

活動2【活動】自主學(xué)習(xí)確定目標(biāo)

組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材、討論自學(xué)情況、啟發(fā)學(xué)生匯報自學(xué)成。

1、同學(xué)們學(xué)到哪些知識？

2、同學(xué)們還有哪些問題不懂？

3、同學(xué)們想提出什么問題？

教師根據(jù)學(xué)生提出的問題作出篩選整合，確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：（板書）

1、哪些方法可以描述物體運動快慢？

2、物體運動的快慢用什么表示？

3、速度的概念、單位、計算公式。

4、勻速直線運動、變速運動、平均速度。

【設(shè)計意圖】

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，產(chǎn)生質(zhì)疑的能力。

活動3【活動】互動學(xué)習(xí)解決問題

一、速度（板書）

提出問題：物體運動有快有慢。哪些方法可以描述物體運動的快慢？

【播放視頻2】 奧運會男子一百米決賽

【播放視頻3】奧運會女子短跑比賽

提出問題:

百米賽跑比賽時，裁判用什么方法判定誰跑得最快？觀眾用什么方法判定誰跑得最快？

裁判：在相等的路程內(nèi)，用時最短，速度最快。

觀眾：在相同的時間內(nèi)，跑的路程最多，速度最快。

結(jié)論：描述物體運動的快慢有兩種方法：（板書）

第一種方法：在相等的時間內(nèi)，比較通過的路程，通過的路程越多，說明物體運動快。如甲圖。

第二種方法，在相等的路程內(nèi)，比較所用的時間，所用的.時間越少，說明物體運動快。如乙圖。

提出新問題:

若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運動的快慢呢？

例如：學(xué)校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28 min,怎樣比較他們運動的快慢?

分析歸納：求出速度，即計算出物體單位時間內(nèi)通過的路程。

一、速度（板書）

1．意義：表示物體運動快慢的物理量。

2．定義：物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

3．公式：υ=S/t

4．單位：s―m s―km

t―s t―h

υ―m/s υ―km/h

換算關(guān)系：1m/s=3.6 km/h

引導(dǎo)學(xué)生讀閱小資料，了解常見物體的運動速度及物理意義。

記?。喝瞬叫械乃俣龋?.1 m/s 。要求學(xué)生說出它的物理意義。

(第一宇宙速度：7.9m/s，第二宇宙速度：11.2m/s，第,三宇宙速度：17.6m/s)

提出問題：火車的速度是72km/h,汽車的速度是30m/s，是火車跑得快還是汽車跑得快？

解：72km/h=7200m/3600s=20m/s

∵30m/s＞20m/s

∴火車的速度慢

或：30m/s=3.6km/h×30=108km/h

例題1（P31）

例題2（P32）

注意：

1、解題過程要寫出所依據(jù)的公式，把數(shù)值和單位代入時，單位要統(tǒng)一。

2、計算過程和結(jié)果都應(yīng)帶單位。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀課本圖12.2-1所示的速度表。

補充例題：

例題1：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11 s，而一輛摩托車的速度表指示為40km／h，哪一個的速度比較快?

例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104km／h，兩地之間的鐵路線長1456 km，火車從北京到上海大約要用多長時間?

二、勻速直線運動（板書）

引導(dǎo)學(xué)生觀察“想想議議”，回答下面問題：

1、甲圖片小球在運動中有什么特點？

（在相等的時間內(nèi)，通過的路程相等）

2、乙圖片小球在運動中有什么特點？

（在相等的時間內(nèi)，通過的路程不相等）

3、哪個圖片的小球的運動速度快？（用兩種比較快慢的方法

（乙圖運動速度快）

1.勻速直線運動：物體沿著直線快慢不變的運動叫勻速直線運動。

2.變速運動：物體運動速度變化的運動。

勻速直線運動是物體運動的特殊性，變速運動是物體運動的普遍性。

【播放視頻4】越野車攀巖石

提出問題：物體做變速運動時，速度有時快，有時慢，怎樣描述它的運動情況呢?

變速運動用平均速度來描述物體的快慢程度。

3.平均速度

在變速運動中，用總路程除以總時間，得出的速度叫平均速度。

即：υ=S/t

例1、某同學(xué)騎自行車上學(xué)，前10分鐘行駛2.5km,，后10分鐘3.5km，該同學(xué)騎自行車的平均速度是多少？

例2、如圖所示，一個物體從甲地到乙地的速度是5m/s，又從乙地返回到甲地的速度是4m/s，求物體在整個過程中的速度。

從上述例2可以得出，要求物體往返平均速度公式為：

物體往返平均速度υ = 2υ1υ2/ υ1+υ2

三、科學(xué)世界（板書）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)世界---時間放大鏡”。完成下列問題：

1.照相機上“快門”的作用是什么？

2.“頻閃攝影”的原理是什么？。

【設(shè)計意圖】

培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神、實驗探究能力、分析概括能力、解決問題的能力。

活動4【活動】延展學(xué)習(xí)自我評價

1、速度是用來表示物體 的物理量。它的國際單位是 ，20m/s合 km/h。

2、一個做勻速直線運動的物體，在1min內(nèi)通過的路程是 120m，則它的速度為 m/s，其物理意義為 。

3、一個做勻速直線運動的物體，在4s內(nèi)通過的路程是 20m，則它在前2s的速度一定是( )

A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、無法判斷

4、對于勻速直線運動的速度公式 v=s/t ,下列說法正確的是( )

A、物體運動的速度v越大，通過的路程s越長

B、物體運動的速度v越大，所用的時間t越少

C、物體運動的速度與路程成正比，與時間成反比

D、物體v由s/t決定，但與s、t的大小無關(guān)

5、一物體做勻速直線運動，它在前5s內(nèi)通過的路程是10 m，在接下來的10s內(nèi)通過的路程是25m，在最后5s內(nèi)通過的路程是16m。分別求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。

6、小明跟爸爸坐火車去旅游，為了測定火車行駛中的平均速度采用了如下方法：從聽到車輪與鋼軌連接處發(fā)生第一次碰撞起計數(shù)，結(jié)果在1min內(nèi)聽到了25次碰擊聲，爸爸告訴小明鋼軌每一根長25 m ,則這段時間內(nèi)火車行駛的速度是多大？

活動5【講授】課堂小結(jié)

一、速度

1．意義：表示物體運動快慢的物理量。

2．定義：物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

3．公式：υ=S/t

4．單位：s―m s―km

t―s t―h

υ―m/s υ―km/h

換算關(guān)系：1m/s=3.6 km/h

二、勻速直線運動

1.勻速直線運動：物體沿著直線快慢不變的運動叫勻速直線運動。

2.變速運動：物體運動速度變化的運動。

3.平均速度

在變速運動中，用總路程除以總時間，得出的速度叫平均速度。

即：υ=S/t

物體往返平均速度υ = 2υ1υ2/ υ1+υ2

活動6【作業(yè)】

作業(yè)布置：課后練習(xí)2、3題

運動的快慢教學(xué)設(shè)計6

我是來自南八家初中的田富，今天我說課的題目是人教版八年級物理上冊第一章第三節(jié)《運動的快慢》。我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)效果這幾方面對本節(jié)進行闡述。

一、教材分析：

本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運動的描述”，通過這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運動”，而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題（“哪些方法可以描述物體運動的快慢？”）引入課題，并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計算公式，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)過計算速度和路程的問題，對這些知識并不陌生，初中物理從簡單的運動開始，可以充分利用學(xué)生已有的知識來逐步展開對物理的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生分析

中學(xué)生對速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學(xué)生對本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過速度的計算，怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次，特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用速度描述物體的運動

2、能用速度公式進行簡單的計算

3、知道勻速直線運動的概念

4、粗略研究變速直線運動，能用平均速度描述直線運動的快慢

四、重點難點

重點：建立速度的概念和物體運動快慢的比較方法。

難點：應(yīng)用速度公式進行簡單的計算。

五、教學(xué)方法

1、觀察比較法：通過對生活當(dāng)中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別：

2、練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí)，學(xué)會應(yīng)用速度公式進行簡單的計算和速度單位的換算。

六、教學(xué)程序設(shè)計

（一）課題引入

通過多媒體展示“奧運會上劉翔奪冠”的實錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。

教師提問：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？

（二）新授課程

1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。

蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機在空中沿直線飛行，他們的運動情況有何區(qū)別？

學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運動的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運動的'快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個辦法。

（1）相同時間內(nèi)，通過路程遠(yuǎn)的運動的快。如，二人同時同地出發(fā)，走在前面的運動的快。

（2）相同的路程，所用時間短的運動得快。如，百米賽跑，先到終點的運動的快。

（3）時間、路程都不相同時，1s內(nèi)通過路程遠(yuǎn)的運動的快。

從而引入速度的概念，引入時應(yīng)注意從以下幾個方面完善學(xué)生對速度的認(rèn)識：

（1）物理意義

（2）定義

（3）公式

（4）國際單位、常用單位

然后指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1.3-2，認(rèn)識汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料，了解一些物體運動的速度。并讓學(xué)生進行單位換算練習(xí)，如：

1m/s=XXkm/h；5m/s=XXkm/h；72km/h=XXm/s

2、在生活中，做機械運動的物體的運動情況相同嗎？機械運動時怎樣分類的？哪類運動是最簡單的機械運動？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時間內(nèi)通過的路程都相等，運動的路線是直線，乙圖中在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，運動的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上，引出勻速直線運動的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解，物體做直線運動時，若在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，這樣的運動叫變速直線運動，可以用公式v=s/t計算出做變速直線運動的物體的平均速度。

3、講解教材中的例題，學(xué)會使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習(xí)過程中，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習(xí)慣。

4、小結(jié)：新授課后，組織學(xué)生討論“是否還有疑點？”，并對本節(jié)課做簡單的總結(jié)。

5、完成達標(biāo)測試，展示答案，集體糾正。

6、作業(yè)布置

動手動腦學(xué)物理

七、板書設(shè)計

運動的快慢

一速度二勻速直線運動

1物理意義1概念

2定義2變速直線運動

3公式：v=s/t3平均速度

4單位：1m/s=3.6km/h

八、教學(xué)效果

本節(jié)通過教材及身邊的實例，科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時也提高了運用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進行計算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時過程不規(guī)范還應(yīng)課下加強訓(xùn)練。

運動的快慢教學(xué)設(shè)計7

知識與技能：1.能用速度描述物體的運動。

2.能用速度公式進行簡單的計算。

3.知道勻速直線運動的概念。

過程與方法：體驗比較物體運動快慢的方法，認(rèn)識速度概念在實際中的意義。 情感態(tài)度與價值觀：能用“運動有快慢” 的觀點觀察和分析身邊事例的意識。 重點：速度的物理意義及速度公式。

難點：建立速度的概念、研究物體運動的方法 學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)、反饋展示

1.物體叫做機械運動。

2.地球同步衛(wèi)星以 為參照物是運動的，以 為參照物是靜止的。 3.坐在向東行駛汽車?yán)锏男∶?，以自己為參照物會看到路旁的樹?，若以 為參照物，小明是靜止的。

4.在實際生活中物體的 是相對的 5.參照物的選擇是任意的，(轉(zhuǎn)載于:/h= m/s，18m/s= km/h，54km/h= m/s

6.常見速度值：

（二）生生互助、合作探究----運動類型

1.勻速直線運動：； 2.變速運動： 3.例題（閱讀教材21頁例題，并寫出計算過程）

【練一練】：

（三）小組互助、拓展提高

1.一物體做勻速直線運動，10s內(nèi)行進150m，則它第5s內(nèi)的速度是______m/s 2.汽車在前20s內(nèi)通過200m的路程，在后40s內(nèi)通過250m的路程，則汽車在全程中 的平均速度是 。 三、堂清訓(xùn)練、鞏固雙基：

1.汽車在2h內(nèi)行駛了72km，其速度是 km/h，合 m/s。

2.飛機在12min內(nèi)飛行216km，其速度是 ：而子彈在2s內(nèi)飛行了1600m，則 運動的更快。

3.關(guān)于速度，下面說法中錯誤的是()

A.運動快的物體速度大 B.通過路程長的物體速度大 C.通過相同的路程，所用時間少的物體速度大 D.單位時間內(nèi)通過路程長的物體速度大

4.兩輛做勻速直線運動的汽車，它們所用時間之比為2:1，行駛的路程之比是4:3，則它們的速度之比是______。

5.南京到北京的列車第一天晚上10時發(fā)車，至第二天下午3時到達，全程1050km，該列車的`平均速度是______km/h。

6.下列說法中正確的是 （ ）

A.在平直鐵路上由靜止開始運動的列車做的是勻速直線運動 B.投出的籃球做的是變速直線運動

C.繞地球運動的人造衛(wèi)星做的是勻速直線運動

D.沿直線跑道跑百米的運動員做的是變速直線運動

7.甲、乙兩氣球分別以1m/s和1.5m/s的速度豎直升上天空，下面說法錯誤的是() A.以地面為參照物，甲球在上升B.以地面為參照物，乙球在上升 C.以甲球為參照物，乙球在上升D.以乙球為參照物，甲球在上升

8.甲、乙兩同學(xué)進行百米賽跑，每次甲跑到終點時，乙總落后10m，如果甲在起跑線處，乙在甲前方10m同時起跑，則（）

A.甲、乙同時到達終點 B.乙先到達終點 C.甲先到達終點 D.未到終點前，乙在甲前邊