第一篇：《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

《怎樣加快溶解》是小學(xué)科學(xué)教材中的經(jīng)典內(nèi)容，教科版《科學(xué)》將此內(nèi)容部署在四年級(jí)上冊(cè)《溶解》單元。這一課，意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的辦法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快食鹽的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。因此，教材提供了三個(gè)活動(dòng)素材：哪一塊肥皂溶解得快；糖塊溶解的時(shí)間記錄。

二、設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課根據(jù)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，成長(zhǎng)他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。《怎樣加快溶解》一課的整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)思路：

“怎樣加快溶解”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，采取對(duì)比實(shí)驗(yàn)的辦法是突破教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵，由物質(zhì)在水中溶解深化為所學(xué)知識(shí)在腦中的融會(huì)貫通，則是一個(gè)大膽的創(chuàng)新和嘗試。為了緊緊配合本課的設(shè)計(jì)理念，我初步嘗試把整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)步驟：

“分析問題，提出假設(shè)——設(shè)計(jì)方案，集體交流——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論——總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)運(yùn)用”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，讓他們感受到探究的樂趣和培養(yǎng)探究的嚴(yán)謹(jǐn)精神。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：分析問題，提出假設(shè)。在我提出“怎樣讓老師最快喝到溶解糖的糖水”這個(gè)問題，學(xué)生有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，提出不少能加快溶解的辦法，其中最多的是用熱水、攪拌、切碎這三種辦法。這些都是學(xué)生在仔細(xì)留意身邊的事物或現(xiàn)象而得到的，是生活的積累。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：教師幫扶，初證假設(shè)。方案的設(shè)計(jì)這是本節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所設(shè)計(jì)方案不僅影響到接下去第三環(huán)節(jié)的順利開展，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的能力。在開展這一環(huán)節(jié)時(shí)，考慮到四年級(jí)第一次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，我先扶后放，集體討論攪拌能加快溶解的相同點(diǎn)和不一樣點(diǎn)，再放手讓他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后根據(jù)方案開展實(shí)驗(yàn)，得出假設(shè)正確。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主設(shè)計(jì)，得出結(jié)論。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己選擇一個(gè)假設(shè)，自主設(shè)計(jì)方案，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生收集到了足夠的資訊，分別驗(yàn)證了自己的假設(shè)。再過在班級(jí)中討論、交流一同得出了“熱水、攪拌、切碎能加快溶解速度”的結(jié)論。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課外延伸，知識(shí)運(yùn)用。課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)在實(shí)踐中加以應(yīng)用，這樣不僅使學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，同時(shí)也讓學(xué)生受到“理論應(yīng)用于實(shí)踐”的教育。因此我設(shè)計(jì)了“吃糖游戲”，不僅讓學(xué)生剛學(xué)到的知識(shí)得到鞏固、應(yīng)用和拓展。更主要的是讓學(xué)生明白多種辦法要比一種溶解的快。

四、教學(xué)模式：

提出假說、指導(dǎo)探究、啟發(fā)思維、評(píng)價(jià)總結(jié)、應(yīng)用遷移

五、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過對(duì)肥皂溶解實(shí)驗(yàn)的研究，認(rèn)識(shí)攪拌、物質(zhì)的大小、水的冷熱是影響物質(zhì)溶解的因素之一；

2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程，滲透科學(xué)的思想和辦法；

3、在操作活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

六、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn) 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生：杯子、攪拌棒、熱水、冷水、肥皂、文件夾等。教師：杯子、開水、攪拌棒、糖若干

七、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。

1、上午，林老師帶大家了解了什么是溶解，你們猜老師手中這塊肥皂放入水中多久能完全溶解呢？

（肥皂放入水杯）觀察片刻

2、怎么還沒有溶解完呢？

3、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快肥皂在水中的溶解呢？

4、學(xué)生提出自己的辦法，教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎、??

5、你們說的這幾種辦法真的能加快溶解嗎？

6、這么有信心，好，那請(qǐng)你們一說說用什么來證明給我看。（這節(jié)課我們就用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：怎樣加快溶解）（板書課題）

二、設(shè)計(jì)方案，集體交流

今日的實(shí)驗(yàn)，老師有個(gè)規(guī)定：我們要學(xué)會(huì)象科學(xué)家一樣的研究。首先做實(shí)驗(yàn)之前，我們必須要先想清楚，今日的實(shí)驗(yàn)我們需要研究一個(gè)什么問題？以什么為假設(shè)？

1、如果我們假設(shè)(攪拌)能夠加快溶解。那么我們應(yīng)該怎么樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？做?shí)驗(yàn)又需要哪些實(shí)驗(yàn)材料呢？ A、預(yù)設(shè)生回答：一個(gè)杯子??

師：用一個(gè)杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不一樣的想法嗎？ 生：兩個(gè)杯子，因?yàn)橐_展比較才能知道攪拌溶解得快。也就是攪拌跟不攪拌比。B、預(yù)設(shè)生回答：兩個(gè)杯子??

師：用兩個(gè)杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不一樣的想法嗎？ 生：沒有。

師：你們都認(rèn)為要用兩個(gè)杯子。那好，說說吧！證明這一個(gè)問題，你們?cè)趺聪氲接脙蓚€(gè)杯子呢？ 生：??

2、師：你們同意他的想法嗎？[你也同意嗎？（問說一個(gè)杯子的同學(xué)）]那也就是說一杯攪拌，一杯不攪拌

同學(xué)們，科學(xué)家在研究這個(gè)問題的時(shí)候，也用了比較、對(duì)比的辦法來證明這個(gè)問題，你（們）能想到這兒，真的很了不起！

3、既然是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，那么在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中我們要提倡公平原則，在比較的時(shí)候有不少條件是相同的，相同條件是什么？誰來說一說？（生互相補(bǔ)充：杯子、水溫、水量、肥皂、同時(shí)）這些條件都是相同的，唯一不一樣的條件是：（與生一起說）一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對(duì)比開展實(shí)驗(yàn)。才能得出快慢。

4、嘴動(dòng)不如行動(dòng)，就請(qǐng)大家動(dòng)手來驗(yàn)證你的猜測(cè)吧！學(xué)生實(shí)驗(yàn)-------反饋（攪拌能加快溶解）。

5、那么熱水和壓碎，是不是也能加快溶解，你們想不想用實(shí)驗(yàn)再來驗(yàn)證一下。請(qǐng)你們挑選其中一個(gè)假設(shè)，拿出科學(xué)文件夾制定好實(shí)驗(yàn)方案 研究計(jì)劃（方案）表

研究問題：怎樣加快肥皂溶解 我的猜測(cè)：（）能加快肥皂溶解。相同條件 不一樣條件 實(shí)驗(yàn)器材 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（）能加快肥皂溶解。

6、小組制定方案--------反饋-------修改

7、現(xiàn)在我們馬上要開始實(shí)驗(yàn)了，你有什么話要提醒大家嗎？ 讓大家進(jìn)一步注意實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的地方和特別要強(qiáng)調(diào)的地方。

8、溫馨提醒：（出示）

1）兩個(gè)杯中放的水應(yīng)該一樣多，不能太滿。2）每小組材料員取出你們實(shí)驗(yàn)需要的材料。3）注意觀察，記錄下你們看到的情況。

4）實(shí)驗(yàn)時(shí)不要將水弄到杯外，這樣會(huì)影響你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。5）開水會(huì)燙手，請(qǐng)注意安全噢。

9、開始實(shí)驗(yàn)。

0、實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)——實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

我們小組選擇的是（）能加快肥皂的溶解。我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了（）現(xiàn)象，證明（）加快肥皂的溶解。請(qǐng)幾個(gè)小組交流。

11、總結(jié)：1）通過攪拌、熱水、弄碎等辦法能加快肥皂在水中的溶解。2）對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)條件是不一樣的，其他條件都是相同的。

四、游戲延伸：

看大家做實(shí)驗(yàn)這么認(rèn)真，老師就給每人獎(jiǎng)一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？

1、請(qǐng)學(xué)生說說。得出多種辦法要比一種溶解的快，由于時(shí)間有限，課堂上我們不能驗(yàn)證了，老師已經(jīng)把糖放在你們桌上的信封里，2、請(qǐng)同學(xué)們，回去驗(yàn)證一下，下節(jié)課時(shí)把結(jié)果告訴老師。

第二篇：怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課是青島版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元《水里有什么》第二課。這一課，是在學(xué)生建立了科學(xué)的溶解概念后，對(duì)溶解的進(jìn)一步延伸。這樣為今學(xué)生后的學(xué)習(xí)提供感性和理性基礎(chǔ)。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能夠自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究加快溶解的方法，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果。

2、體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。

3、知道加快溶解的方法；了解溶解現(xiàn)象的兩面性。教學(xué)重點(diǎn)：變量的控制，探究加快溶解的過程。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)的變量控制。教學(xué)方法：

根據(jù)這一課的特點(diǎn)，為了更好得讓學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用研討和分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)材料：

燒杯、冰糖和白砂糖（分裝，每包約5克）玻璃棒、熱水、涼水等。教學(xué)過程：

因?yàn)樗哪昙?jí)的孩子對(duì)“怎樣加快物體在水中的溶解”有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們會(huì)很輕易地想到運(yùn)用“熱水、搗碎、攪拌”的方法加快物質(zhì)的溶解。因此我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，就要先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的情境?！叭绾芜M(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)”是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教材安排在“怎樣使物體溶解得更快”這一活動(dòng)中落實(shí)。教材中提供的研究材料有冰糖和肥皂，但考慮到肥皂溶解過程中出現(xiàn)的泡沫，以及溶液變混濁都會(huì)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看不清，而且肥皂大小不好控制，所以我就選擇了冰糖來代替肥皂。我認(rèn)為這部分應(yīng)給學(xué)生充分時(shí)間假設(shè)——設(shè)計(jì)——驗(yàn)證如何加快溶解，所以一些不必要的干擾因素能少則減到最少。在每項(xiàng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，什么是變化的，什么是不變的，要讓學(xué)生十分地明確并理解原由。經(jīng)歷控制單個(gè)變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路主要分為四步： 第一步：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題，提出猜測(cè)

一上課，老師就拿出一瓶單晶冰糖，表示又累又渴，想喝一杯糖水，從而提出本節(jié)課的第一個(gè)問題：怎樣能讓老師盡快地喝到糖水？并順勢(shì)把問題轉(zhuǎn)化成：怎樣加快溶解？這樣的問題來自生活實(shí)際，既便于聯(lián)系學(xué)生的生活世界，又開門見山，直奔主題。

第二步：討論研究計(jì)劃，進(jìn)行探究指導(dǎo)

1、針對(duì)問題，提出猜想

以小組為單位，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。學(xué)生可能會(huì)想到攪拌、用熱水、研成碎末等方法。

2、設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證猜想

（1）各小組針對(duì)不同的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.（2）各小組派代表交流實(shí)驗(yàn)方案，提出需要注意的問題。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)雖已接觸過，但要很輕松地設(shè)計(jì)真正意義上的對(duì)比實(shí)驗(yàn)仍有一定的難度，所以本活動(dòng)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作上。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充裕的時(shí)間，在做之前進(jìn)行大量的

“想”，主要將學(xué)生的思路打開，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)落在控制變量的選取上。我準(zhǔn)備組織學(xué)生對(duì)其中一個(gè)猜想的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案展開討論，重點(diǎn)放在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要素上，在“扶”字上做文章，多引導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)方案要點(diǎn)：每次實(shí)驗(yàn)要保證一個(gè)條件不同，分別是攪拌與不攪拌，熱水與涼水，顆粒大與小。

（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

（4）以小組為單位交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收獲，從而得出加快溶解的方法。

三、整合幾種方法，分析個(gè)中原由

1、提出挑戰(zhàn)性的比賽項(xiàng)目：比一比誰能讓冰糖溶解得更快？

2、宣布比賽規(guī)則：

選出兩個(gè)裁判員，每組分配等量的實(shí)驗(yàn)材料，在最短的時(shí)間內(nèi)使冰糖完全溶解的小組為獲勝組。

3、展開比賽活動(dòng)。

4、師生總結(jié)比賽情況。獲勝組談經(jīng)驗(yàn)，其他小組談不足和存在的問題，教師最后總結(jié)。

這是一個(gè)科學(xué)知識(shí)整合的過程，讓學(xué)生通過比賽，把課堂上學(xué)到的方法，進(jìn)行綜合的運(yùn)用，并能聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白生活中處處有科學(xué)。

四、拓展活動(dòng)

布置課后作業(yè)：了解生活中溶解現(xiàn)象帶來的危害及防治措施。

對(duì)于這節(jié)課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

怎樣加快溶解

攪拌

加熱

搗碎

杯子大小一樣

水溫一樣

水量多少一樣

方糖多少一樣

第三篇：《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課 師：首先我來給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。（演示實(shí)驗(yàn)）取兩個(gè)大小相同的空燒杯，里面裝 有同樣多的水，同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。你觀察到了什么現(xiàn)象？ 生：一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀比另一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。

二、講授新課 師：我還是用這樣的一粒高錳酸鉀，放在這么多的水中，怎樣使高錳酸鉀溶解得快起來呢？你有什么好辦 法？ 生[,1]：把它研成粉末。生[,2]：把高錳酸鉀放到熱水里。師：同學(xué)們想出了兩種加快溶解的方法，這些方法對(duì)不對(duì)呢？下面，我們用一種科學(xué)的方法——實(shí)驗(yàn)，來 驗(yàn)證你們的想法是否正確。首先取兩個(gè)大小相同的空燒杯，老師用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證用熱水是否可以加快溶解?，F(xiàn)在，老師應(yīng)該怎么做呢？ 生：在一個(gè)燒杯中倒入冷水，另一個(gè)燒杯中倒入熱水。師：應(yīng)該倒多少？（倒同樣多）應(yīng)取什么樣的高錳酸鉀？（同樣大小的）怎樣投入水中？（同時(shí)投入）看到了什么現(xiàn)象？（熱水中的高錳酸鉀比冷水中的溶解得快）這說明什么？（說明用熱水可以加快溶解）師：剛才老師用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了用熱水可以加快溶解。〔出示投影片〕實(shí)驗(yàn)中涉及到這么多的條件。這 些條件中，哪些條件相同？哪些條件不同？（表格略）生：水量、高錳酸鉀的數(shù)量、高錳酸鉀的顆粒大小、投入高錳酸鉀的時(shí)間是相同的，水溫不同。師：我們可以通過表格看出，這組實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)條件不同，其余條件完全相同。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，看出這個(gè)不同條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)或比較實(shí)驗(yàn)。剛才同學(xué)們認(rèn)真地看過老師做的實(shí)驗(yàn)，你們想不想親手做一做這組實(shí)驗(yàn)？ 下面就請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器親自動(dòng)手做一做。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些條件相同，哪個(gè)條件不同。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師板畫簡(jiǎn)筆畫。）師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論？（用熱水可以加快溶解）同學(xué)們通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，知道了用熱水真的可以加快溶解。那么我們想出的第二個(gè)方法“研成粉末” 是否可以加快溶解，我們還是要用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們討論實(shí)驗(yàn)方法。（學(xué)生小組討論，匯報(bào)結(jié)果。）師：〔出示投影片〕（填充表格）請(qǐng)同學(xué)們按這樣的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。[!--empirenews.page--]（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）師：這么多的同學(xué)實(shí)驗(yàn)成功了，都希望把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家看。（指定一位同學(xué)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿到 講臺(tái)前。）生：我把一粒高錳酸鉀弄碎，再往兩個(gè)大小相同的燒杯里倒入水，水的溫度和多少是相同的。然后，同時(shí) 把高錳酸鉀分別投入水中。結(jié)果，粉末狀的高錳酸鉀比顆粒狀的高錳酸鉀溶解得快。師：這說明了什么？（研成粉末可以加快溶解）除了“用熱水”“研成粉末”這兩種方法外，還有什么方法可以加快溶解？想出方法后，小組討論應(yīng)該怎 樣用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證你們想出的方法對(duì)不對(duì)。（學(xué)生小組討論，分組實(shí)驗(yàn)。）生：（匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）我想出的方法是攪拌。我是這樣實(shí)驗(yàn)的：先取兩個(gè)大小相同的燒杯，再取兩粒顆粒 大小相同的高錳酸鉀，同時(shí)投入燒杯中，用一支玻璃棒在其中一個(gè)燒杯中攪拌，我看到經(jīng)過攪拌的高錳酸鉀比 不攪拌的高錳酸鉀溶解得快。這說明攪拌可以加快溶解。師：（總結(jié)）剛才，同學(xué)們根據(jù)要研究的問題——怎樣加快溶解，想出了3種方法，并利用了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方 法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比進(jìn)行分析、概括，最后得出結(jié)論，知道了攪拌、用熱水和研成粉末這3 種方法可以加 快溶解。

三、鞏固練習(xí)師：咱們?cè)谧匀徽n上學(xué)習(xí)知識(shí)并不是最終目的，我們要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。下面我就考考大家?！渤鍪就队捌尺@是一燒杯水和一塊方糖，想一想怎樣使這塊方糖溶解得最快。想好的同學(xué)馬上做實(shí)驗(yàn)。生：（實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果）我先把方糖研成粉末，倒入燒杯中，再往燒杯中倒入熱水，最后用小棒攪拌。師：這位同學(xué)用3種加快溶解的方法，使方糖很快地在水中溶解了。誰能說說在日常生活中哪些地方運(yùn)用到了這個(gè)知識(shí)？ 生[,1]：鹽、味精在炒菜時(shí)，被加熱、攪拌，加快了它們的溶解速度。生[,2]：媽媽沖洗衣粉時(shí)，總是拿溫水沖，并不停地用手?jǐn)嚢?。這是為了加快洗衣粉的溶解速度。

四、課后思考 師：老師也有一個(gè)生活小常識(shí)要告訴大家：在奶粉中拌入糖后再?zèng)_入熱水，可加快奶粉的溶解速度。這是 為什么？請(qǐng)大家回去思考?！步虒W(xué)設(shè)計(jì)思路〕 有關(guān)“怎樣加快溶解”的知識(shí)對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說可能是生活中經(jīng)歷過的事情。但是在自然教材中 作為一個(gè)問題來研究，其目的就不單純是讓學(xué)生知道用攪拌、加熱水、研成粉末的方法可以加快溶解，而是以 認(rèn)知這些知識(shí)的過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，以及掌握一種科學(xué)的研究問題的方法 ——對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。這對(duì)學(xué)生在高年段學(xué)習(xí)自然課以及將來進(jìn)行科學(xué)研究都將起到重要的作用。[1][2]下一頁 [!--empirenews.page--] 由于溶解快慢是學(xué)生日常生活中感性經(jīng)驗(yàn)較多的現(xiàn)象，所以在教學(xué)時(shí)不再去觀察，而是啟發(fā)學(xué)生在已有經(jīng) 驗(yàn)的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行歸納，形成假設(shè)；再對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證時(shí)首先根據(jù)假設(shè)的規(guī)律推想在某種條件 下攪拌、用熱水、研成粉末可能發(fā)生的現(xiàn)象；然后根據(jù)上述推想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在本課中采用的是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，從正反兩方面證明提出的假設(shè)是否正確。在驗(yàn)證學(xué)生提出的假設(shè)過程中，具體采用的方法是一導(dǎo)、二扶、三放。一導(dǎo)。就是教師具體指導(dǎo)。首先證明“用熱水可以加快溶解”這一假設(shè)時(shí)，教師先做一次演示實(shí)驗(yàn)，但只 正確操作實(shí)驗(yàn)并不說明哪些條件相同、哪些條件不同，而是讓學(xué)生自己去觀察老師是怎樣做的，從觀察中找出 相同和不同的條件。同時(shí)教師利用投影片出示相同和不同條件，進(jìn)行分析比較，使學(xué)生初步了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方 法。然后再讓學(xué)生按教師演示的方法進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。其目的是：1.利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的掌握。3.根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，教師進(jìn)行反饋，了解學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)掌握得如何。4.教 給學(xué)生一種用對(duì)比實(shí)驗(yàn)去研究解決問題的方法。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用。二扶。在驗(yàn)證“研成粉末可以加快溶解”的實(shí)驗(yàn)中教師采用了半扶半放的方法。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師沒有提 出具體的實(shí)驗(yàn)方法，而是在完成第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了一些與實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，然后指導(dǎo) 學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也就是要求學(xué)生能半獨(dú)立地進(jìn)行這組實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)完成的難度要比第一個(gè)實(shí)驗(yàn)大一些，在培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識(shí)的能力方面前進(jìn)了一步。在達(dá)到獲取知識(shí)的目的的同時(shí)，又使學(xué)生進(jìn)一步了解了對(duì)比 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。三放。教師完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生自行探求知識(shí)的能力。在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師既不提出要具體 研究哪種方法，也不提出與實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)的問題，而是提出了“還有什么方法也可以加快溶解”，讓學(xué)生完全 獨(dú)立地圍繞“怎樣加快溶解”這個(gè)問題去思考，進(jìn)行歸納假設(shè)，并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣做的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生像 科學(xué)家研究科學(xué)課題一樣去嘗試獨(dú)立地探求知識(shí)的全過程。獲取和掌握知識(shí)并不是教學(xué)的最終目的，我們的最終目的是要使學(xué)到的知識(shí)得以應(yīng)用。所以在教學(xué)最后應(yīng) 用知識(shí)環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，以達(dá)到使學(xué)生學(xué)有所用的目的。

第四篇：科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《怎樣加快溶解》

【2015年東莞市小學(xué)科學(xué)教研會(huì)】

參 評(píng) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 題目：《怎樣加快溶解》

姓名：田春麗

單位：英華學(xué)校

聯(lián)系電話：***

《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：遵循認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性的將主要的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成三部分：雜亂無序的探究——初步形成科學(xué)概念的探究——自主充分的探究。整個(gè)教學(xué)過程沿著學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的無知——初步形成——不斷深化這樣的進(jìn)程進(jìn)行。著力體現(xiàn)科學(xué)探究中學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。

教材分析：本課是三年級(jí)新人教版科學(xué)課程教材中第2單元水與溶解的第四課《怎樣加快溶解》，屬于探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)此課的教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性，能用控制單個(gè)變量的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

學(xué)情分析:三年級(jí)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的溶解在我們的生活中有所了解，采用不同方法的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較溶解的速度會(huì)讓他們很感興趣，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)會(huì)用控制單個(gè)變量的方法進(jìn)行對(duì)比的實(shí)驗(yàn)有一定的難度，在操作過程中可能會(huì)遇到一些困難，需要同學(xué)開動(dòng)腦筋，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：1.知道攪拌、熱水和研碎冰糖能夠加快冰糖的溶解。2.了解影響溶解快慢的因素；了解溶解的快慢可以改變。

能力培養(yǎng)：1.親歷控制到那個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比的活動(dòng)過程，學(xué)習(xí)比較方法。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：1.體驗(yàn)親歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究溶解快慢的樂趣。2.在觀察活動(dòng)中，意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。

教學(xué)重點(diǎn)：知道攪拌、熱水和研碎冰糖能夠加快冰糖的溶解，和了解影響溶解快慢的因素。教學(xué)難點(diǎn)：了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)即控制變量法，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)材料：筷子、玻璃杯、熱水、冷水、小刀、糖塊、食鹽、表、小錘子等 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探究

1、出示一杯純凈水，請(qǐng)一位學(xué)生上來喝一喝，說說水的味道。

2、在純凈水中加入兩個(gè)糖塊，馬上讓這位學(xué)生再喝一喝，說說現(xiàn)在水的味道。

3、教師設(shè)問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？

4、針對(duì)問題學(xué)生提出自己的想法。

5、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？

6、學(xué)生提出自己的方法。板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎等等

7、這就是我們這節(jié)課所需研究的主題。板書：怎樣加快溶解

設(shè)計(jì)意圖：以情境引入，使學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本要求有了了解，為進(jìn)一步研究本課的問題做好知識(shí)的鋪墊，也自然引出本課的探究主題。

二、自主探究，合作交流，實(shí)驗(yàn)探討（哪些方法可以使糖先溶解）

1、教師設(shè)問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？ 學(xué)生交流：提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。（怎樣加熱、攪拌和切碎等方法的實(shí)施。）

2、教師設(shè)問：如把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實(shí)驗(yàn)，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？

學(xué)生提出自己的想法。（明確實(shí)驗(yàn)時(shí)每一種方法，要單獨(dú)實(shí)驗(yàn)才能說明實(shí)驗(yàn)的正確性。）

3、教師再設(shè)問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時(shí)間？你們?cè)鯓涌梢灾滥?？（通過計(jì)時(shí)或?qū)Ρ龋?/p>

組織學(xué)生小組討論：判斷哪種方法加快了溶解，以上兩種方法，哪種方法比較簡(jiǎn)便易行。學(xué)生交流：冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對(duì)比方法實(shí)驗(yàn)方案，并相互質(zhì)疑，完善實(shí)驗(yàn)。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)：

（1）教師設(shè)問：比如冷水與熱水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

（找出實(shí)驗(yàn)中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)）

（2）教師再次設(shè)問：另外兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在選擇基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)成3個(gè)組做攪拌與不攪拌的比較；3個(gè)組做切碎與不切碎的比較；3個(gè)組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導(dǎo)。（動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。）

6、實(shí)驗(yàn)完畢，各小組派代表匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加快糖溶解的方法有：加熱、攪拌和切碎等。

設(shè)計(jì)意圖：自己發(fā)現(xiàn)了科學(xué)探究中的問題，該如何解決？這是這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學(xué)生是探究的主體，老師是探究的主導(dǎo)”的科學(xué)課堂教學(xué)理論，所以我和孩子們?cè)跐撘颇型瓿闪藢?duì)比實(shí)驗(yàn)的正確做法，引導(dǎo)學(xué)生討論，指出在這樣的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意那些因素，但我們?cè)谶@個(gè)過程中不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學(xué)概念。

三、小組比賽，運(yùn)用知識(shí)

1、談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質(zhì)還有什么？

2、談話：我們現(xiàn)在就用食鹽來進(jìn)行一場(chǎng)比賽。比一比，哪個(gè)小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？

學(xué)生談自己的想法。（明確需要控制食鹽的數(shù)量、水的多少、開始實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這些重要點(diǎn)。）

3、各小組討論食鹽溶解的更快的實(shí)驗(yàn)方案。

4、小組按照制定的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、學(xué)生交流

（1）請(qǐng)速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經(jīng)驗(yàn)是什么？（2）請(qǐng)速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

6、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在我們的生活中為了使物質(zhì)溶解的更快，我們經(jīng)常把加快溶解的方法一起來運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖:鞏固剛剛形成的科學(xué)概念，需要通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化，這里的科學(xué)探究體現(xiàn)了一個(gè)更高的層次，那就是每組同學(xué)合力完成一個(gè)新的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供給其他人討論，在討論中不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最終各組能夠自主、充分的完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸

1、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、拓展：其實(shí)在我們的生活中有很多加快溶解的方法,請(qǐng)同學(xué)們想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些加快溶解的方法？課后還請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)去觀察看看在生活中還有哪些地方應(yīng)用了加快溶解的方法,下節(jié)課再說給老師和同學(xué)們聽聽好嗎? 設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究不能僅僅停留在科學(xué)課堂上，老師的責(zé)任在于引導(dǎo)孩子們不斷的發(fā)現(xiàn)新問題、不斷的解決問題或者試圖解決這些問題。教學(xué)反思：

《怎樣加快溶解》是三年級(jí)上冊(cè)的一堂科學(xué)課，上完這堂課，引起我一些思考，這節(jié)課既有成功，也有失敗?；仡櫧虒W(xué)，成功之處主要有兩點(diǎn)：

一是認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把素質(zhì)教學(xué)落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中?？茖W(xué)課的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)過程、思維方法及價(jià)值觀、科學(xué)精神、科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)情感等，于是，對(duì)自己的教學(xué)的環(huán)節(jié)作了大膽的改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生自己動(dòng)起來。由此我感到科學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

二是在教學(xué)思路上，我是以情境引入，學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本要求有了了解，以日常生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。使學(xué)生很自然的接受了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而使教學(xué)難點(diǎn)不再是難點(diǎn)了，我覺得我這里設(shè)計(jì)思路明確，比較成功。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上還存在著不足：

1、學(xué)生小組分工沒有要求，使得學(xué)生課堂相互爭(zhēng)做實(shí)驗(yàn)，不想寫記錄單。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)理念雖然注重讓學(xué)生通過自主探究獲得加快溶解的方法，但整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排注重自己教學(xué)的管理，結(jié)果在課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面熱鬧，不去細(xì)心觀察，不去深入思考，教學(xué)效果大打折扣。

自己在今后的教學(xué)中一定注意這些不足，使自己的教學(xué)更加完善。板書設(shè)計(jì)：

怎樣加快溶解 攪拌 加熱（熱水)切碎等等

一、糖塊溶解實(shí)驗(yàn)

二、食鹽溶解實(shí)驗(yàn)

第五篇：怎樣加快溶解教學(xué)設(shè)計(jì)解讀

《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省淮安市外國(guó)語實(shí)驗(yàn)小學(xué)

董樹林

設(shè)計(jì)理念：

遵循認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性的將主要的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成三部分：雜亂無序的探究→初步形成科學(xué)概念的探究→自主充分的探究。整個(gè)教學(xué)過程沿著學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的無知→初步形成→不斷深化這樣的進(jìn)程進(jìn)行。著力體現(xiàn)科學(xué)探究中學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推測(cè)、假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案和運(yùn)用控制變量的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究活動(dòng)。

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)到物質(zhì)在水中的溶解速度與物質(zhì)的大小、水的溫度及是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在活動(dòng)過程中初步感悟到科學(xué)探究中科學(xué)思維方法的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

探究控制變量做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)、根據(jù)方案進(jìn)行溶解快慢的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：

探究控制變量對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)。材料準(zhǔn)備：

實(shí)物投影臺(tái)、研究記錄表、小燒杯3個(gè)/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個(gè)/組。教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示主題

1.出示方糖，將方糖投入燒杯液體中。2.你看到了什么現(xiàn)象？

板書：溶解

3.老師想要快點(diǎn)喝到這杯糖水，同學(xué)們有什么辦法嗎？

根據(jù)回答板書：攪拌、加熱、壓碎…… 4.這就是我們這節(jié)課要研究的主題 補(bǔ)充板書：怎樣加快溶解

【設(shè)計(jì)思路】溶解是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這里用方糖在水中溶解的現(xiàn)象來復(fù)習(xí)鞏固。為進(jìn)一步研究本課的問題做好知識(shí)鋪墊，也自然的引出本課的探究主題。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題

1.這些辦法是不是可以加快溶解呢？光靠我們的猜測(cè)是不夠的，我們應(yīng)該怎么做？

2.攪拌可以加快溶解，對(duì)這個(gè)猜想，同學(xué)們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來證明？請(qǐng)小組同學(xué)商量一下。

3.學(xué)生領(lǐng)取自己所需的實(shí)驗(yàn)材料，回到組里自己做實(shí)驗(yàn)。

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生共同質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。

【設(shè)計(jì)思路】對(duì)比實(shí)驗(yàn)是證明各種猜測(cè)的的探究方法。但在四年級(jí)上學(xué)期，我們剛剛接觸這樣的的探究方法，學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。所以，我遵循了“活動(dòng)——質(zhì)疑——探究——形成科學(xué)概念”這樣認(rèn)知規(guī)律，在這里的活動(dòng)中不作任何的指導(dǎo)，任由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)看似雜亂無序，其實(shí)它最大的價(jià)值就在于給學(xué)生留下了一個(gè)值得進(jìn)一步探究的問題，從而引發(fā)孩子們的反思。

三、形成概念，再次探究

1.這些問題應(yīng)該怎樣解決？老師和學(xué)生共同探究做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確方法。2.用剛形成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法重新驗(yàn)證攪拌能加快溶解這個(gè)假設(shè)。3.再次交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.小結(jié)，表揚(yáng)。

【設(shè)計(jì)思路】自己發(fā)現(xiàn)了科學(xué)探究中的問題，該如何解決？這是我在這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學(xué)生是探究的主體，老師是探究的主導(dǎo)”的科學(xué)課堂教學(xué)理念。所以，我和孩子們?cè)跐撘颇型瓿闪藢?duì)比實(shí)驗(yàn)的正確做法，引導(dǎo)學(xué)生討論，指出在這樣的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意那些因素。但我們?cè)谶@個(gè)過程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學(xué)概念。

四、獨(dú)立探究，深化概念

1.對(duì)于另兩個(gè)猜測(cè)，同學(xué)們想自己去驗(yàn)證嗎？就請(qǐng)每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)猜測(cè)，你們準(zhǔn)備怎樣研究，小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)你們自己的實(shí)驗(yàn)方案。

2.實(shí)驗(yàn)方案展示交流，師生共同修改方案。3.各組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。相同研究項(xiàng)目小組可以補(bǔ)充發(fā)言。5.小結(jié)活動(dòng)，表揚(yáng)操作好的小組。

【設(shè)計(jì)思路】鞏固剛剛形成的科學(xué)概念，需要通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化。這里的科學(xué)探究體現(xiàn)了一個(gè)更高的層次，那就是每組同學(xué)合力完成一個(gè)新的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供給其他人討論，在討論中不斷地完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最終各組能夠自主、充分的完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

五、繼續(xù)提問，拓展探究

知道這些方法能加快方糖溶解，你們想繼續(xù)研究些什么？（怎樣讓方糖溶解的更快？）

【設(shè)計(jì)思路】科學(xué)探究不能僅僅停留在科學(xué)課堂上，小學(xué)科學(xué)老師的全部任務(wù)在于引導(dǎo)孩子們不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的解決問題或者試圖解決這些問題。