第一篇：荷葉·母親教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

《荷葉·母親》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第七篇課文散文詩(shī)二首的第二首詩(shī)歌。學(xué)生剛從小學(xué)語(yǔ)文轉(zhuǎn)到初中語(yǔ)文，可能會(huì)不太適應(yīng)，應(yīng)使學(xué)生了解中學(xué)語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文的不同。教學(xué)目標(biāo)：

熟讀這首散文詩(shī)，整體感知內(nèi)容，積累詩(shī)中出現(xiàn)的生字生詞。學(xué)習(xí)借物抒情或托物言志的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借物抒情或托物言志的寫(xiě)作方法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

放荷葉與荷花的圖片，問(wèn)同學(xué)們這是什么？

同學(xué)們往往會(huì)第一時(shí)間注意到荷花，而不是荷葉，由此導(dǎo)入。

二、新課

1、檢查預(yù)習(xí)

菡萏

蒂瓜

姊妹

梗

徘徊

攲斜

覆蓋

蔭蔽

2、了解作者

作者： 冰心（1900-1999），中國(guó)女作家、詩(shī)人。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。著有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說(shuō)集《超人》等。她的創(chuàng)作最顯文學(xué)功底的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又略帶憂愁的情調(diào)寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋永，耐人尋味。

3、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生朗讀課文。

4、整體感知課文。

（1）逐段分析課文。

第一段交代了家中蓮花的來(lái)歷。

第二段回憶故鄉(xiāng)院里的蓮花。

第三段閑談?dòng)苫叭?，把三個(gè)姊妹比作三蒂蓮，為下文的以花喻人蓄勢(shì)。

第四段一夜雨聲，白蓮凋零，紅蓮綻放。

第五段雨打紅蓮，心緒不寧。

第六段荷葉護(hù)蓮，心緒安寧。

第七段賦予荷葉以人的性情，極力贊美荷葉。

第八段深受感動(dòng)。

第九段將母親比作荷葉，謳歌偉大而無(wú)私的母愛(ài)。（2）劃分自然段，本文可分為幾個(gè)自然段？

第一部分（1~3）：寫(xiě)得到兩缸蓮花和由此引起的回憶。

第二部分（4~7）：寫(xiě)雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的感人情景。

第三部分（8、9）：抒發(fā)感動(dòng)之情，謳歌偉大而無(wú)私的母愛(ài)。（3）老師提問(wèn)，學(xué)生答。（快問(wèn)快答）提問(wèn)：標(biāo)題中的荷葉與母親是什么關(guān)系？

明確：比喻的關(guān)系，以荷葉喻母親。提問(wèn)：文中還有其他的物和人構(gòu)成了這樣比喻的關(guān)系嗎？

明確：紅蓮與“我”。

教師總結(jié)：這篇課文最大的特點(diǎn)就是比喻手法的運(yùn)用，以物喻人。

提問(wèn)：第3段為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？

明確：做鋪墊，將蓮花與“我”緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。

提問(wèn)：“我”為什么感動(dòng)？請(qǐng)用文中的一段話來(lái)回答。

明確：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔填空下的蔭蔽？” 提問(wèn)：最后一段中，“心中的雨點(diǎn)”指的是什么？

明確：人生路上的困難、挫折。

提問(wèn)：最后一段表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

明確：作者把母親比作荷葉，把自己比作紅蓮，就如荷葉在雨中保護(hù)紅蓮一般，人生路上，只有母親保護(hù)孩子度過(guò)種種坎坷磨難，這是作者對(duì)偉大母愛(ài)的深情贊頌。點(diǎn)明了詩(shī)歌的主旨，深化了中心。

提問(wèn)：閱讀第4-8段，思考作者幾次寫(xiě)到紅蓮？每一次看紅蓮時(shí)自然環(huán)境和紅蓮是什么樣的？作者的心情如何？可從文中劃出關(guān)鍵詞或是關(guān)鍵句進(jìn)行回答。

明確

第一次 繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮 開(kāi)滿了 亭亭地立著 第二次 雷聲作了 大雨愈下愈大

左右攲斜 在大荷葉的覆蓋下 第三次 雨繼續(xù)下

不搖動(dòng)了 心情 煩悶 不適意 不寧的心緒散盡了

第四次 雨勢(shì)并不減退 雨點(diǎn)不住地打著

深深地受了感動(dòng)（上述問(wèn)題言之有理即可）

提問(wèn)：母愛(ài)是人類情感中最偉大最無(wú)私的感情。在生活中，媽媽把我們照顧得無(wú)微不至，我們?cè)撊绾螆?bào)答媽媽呢？（言之有理即可）（4）小結(jié)

《荷葉·母親》采用以物喻人、借物抒情的手法，將母親比作荷葉，將自己比作紅蓮，通過(guò)描繪雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)懷，表達(dá)了作者對(duì)母親的依戀、感激和贊美之情。在日常生活中，我們也時(shí)常遇到困難和挫折，比如生病了，受傷了，考試考砸了，和同學(xué)鬧矛盾了??這些就是我們“心中的雨點(diǎn)”，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你們的媽媽在你們遇到困難的時(shí)候，是如何幫助你們的，另外，同學(xué)們也要想一想，如果媽媽遇到了困難，你們又要如何去幫助媽媽。學(xué)會(huì)感恩。

5、課后作業(yè)：寫(xiě)一封給媽媽的信。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)

兩缸蓮花，回憶往事。

荷葉·母親

雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。

歌頌?zāi)笎?ài)

深受感動(dòng)，贊美母愛(ài)。

第二篇：《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

（1）、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。

（2）、把握課文感情基調(diào)，并能有感情地朗讀課文，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。

2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。

2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、品味語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情?！窘虒W(xué)方法】

朗讀教學(xué)法。自主合作學(xué)習(xí)方法。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)作業(yè)

（1）、字詞音義的標(biāo)注。

（2）、查找作者冰心材料。（3）、查找文體“散文詩(shī)”材料。（4）、搜集有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

2、課前練筆：把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。生

1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生

2、“慈母手中線，游子身上衣”

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基

師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天 我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

二、讀與感

1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（同桌交流查看）。

2、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。

師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？ 生

1、母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

生

2、子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可以看出。師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里，表現(xiàn)很好。（2）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)們概述的不足。

3、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式），要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

三、讀與思

1、整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成《紅蓮》好不好？

（明確：不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)）

2、賞析“風(fēng)雨中三看紅蓮”部分

（1）、教師范讀：同時(shí)要求學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)法圈出表示當(dāng)時(shí)作者心情變化、環(huán)境和紅蓮表現(xiàn)的詞句。一寫(xiě)看紅蓮（示例）二寫(xiě)看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)）三寫(xiě)看紅蓮（師生共同圈點(diǎn)勾畫(huà)）明確：

一寫(xiě)看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開(kāi)滿 亭亭地

二寫(xiě)看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右欹斜

三寫(xiě)看紅蓮

心情：不寧的心緒散盡 感動(dòng) 環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下 不動(dòng)搖

（2）、學(xué)生分三小組朗讀，讓讀得優(yōu)美的學(xué)生朗誦表演。

（3）、學(xué)生齊讀，同時(shí)思考：作者花大量的筆墨寫(xiě)蓮花和荷葉，對(duì)贊美母親有什么作用呢？

（明確：寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界，即托物言情寫(xiě)法。）

四、讀與悟

1、教師提示問(wèn)題：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的？（可從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解）

明確： “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的得到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。（但是你有沒(méi)有想過(guò)報(bào)答母親的恩情呢？）

2、冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。

3、小活動(dòng)：

（1）、在《感恩的心》樂(lè)曲中“許愿”，在心中默默寫(xiě)一段感恩母親的話。（2）、學(xué)生代表朗誦表演感恩母親的話。

五、作業(yè)：

1、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

齊唱《燭光里的媽媽》結(jié)束教學(xué)。

六、附板書(shū)：

荷葉母親

冰心（散文詩(shī)）

寄寓

荷 葉―――――― ―――> 母 親

（無(wú)畏 遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私 愛(ài)護(hù)）

紅 蓮―――――――――> 我

象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難

第三篇：荷葉母親__教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

1、這篇文章是人教版七年級(jí)（上）的課文，作為初中的起始年級(jí)，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計(jì)重點(diǎn)以朗讀帶動(dòng)整堂課的學(xué)習(xí)。組織多次朗讀（感讀—思讀—悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求各不相同，力求步步深入。

2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。

3、語(yǔ)文教育是情感教育，教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛(ài)的陽(yáng)光中懂得珍惜親情，懂得感恩父母。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

（1）、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。

（2）、把握課文感情基調(diào)，并能有感情地朗讀課文，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。

2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。

2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、品味語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)方法】

朗讀教學(xué)法。

自主合作學(xué)習(xí)方法。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)作業(yè)

（1）、字詞音義的標(biāo)注。

（2）、查找作者冰心材料。

（3）、查找文體“散文詩(shī)”材料。

（4）、搜集有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

2、課前練筆：把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

生

1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生

2、“慈母手中線，游子身上衣”

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基

師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天 我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

二、讀與感

1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（同桌交流查看）。

2、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。

師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？ 生

1、母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

生

2、子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可以看出。

師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里，表現(xiàn)很好。

（2）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)們概述的不足。

3、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式），要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

三、讀與思

1、整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成《紅蓮》好不好？

（明確：不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)）

2、賞析“風(fēng)雨中三看紅蓮”部分

（1）、教師范讀：同時(shí)要求學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)法圈出表示當(dāng)時(shí)作者心情變化、環(huán)境和紅蓮表現(xiàn)的詞句。一寫(xiě)看紅蓮（示例）二寫(xiě)看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)）三寫(xiě)看紅蓮（師生共同圈點(diǎn)勾畫(huà)）明確：

一寫(xiě)看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開(kāi)滿 亭亭地

二寫(xiě)看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右欹斜

三寫(xiě)看紅蓮

心情：不寧的心緒散盡 感動(dòng)

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下 不動(dòng)搖

（2）、學(xué)生分三小組朗讀，讓讀得優(yōu)美的學(xué)生朗誦表演。

（3）、學(xué)生齊讀，同時(shí)思考：作者花大量的筆墨寫(xiě)蓮花和荷葉，對(duì)贊美母親有什么作用呢？

（明確：寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界，即托物言情寫(xiě)法。）

四、讀與悟

1、教師提示問(wèn)題：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的？荷葉怎么就象征了母親（可從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解）

明確： “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的得到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。（但是你有沒(méi)有想過(guò)報(bào)答母親的恩情呢？）

2、冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感

動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。

3、小活動(dòng)：

（1）、在《感恩的心》樂(lè)曲中“許愿”，在心中默默寫(xiě)一段感恩母親的話。

（2）、學(xué)生代表朗誦表演感恩母親的話。

五、作業(yè)：

1、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。齊唱《燭光里的媽媽》結(jié)束教學(xué)。

六、附板書(shū)：

荷葉母親

冰心（散文詩(shī)）

寄寓

荷葉―――――― ―――> 母親

（無(wú)畏遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私愛(ài)護(hù)）

紅蓮―――――――――>我象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難

第四篇：荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷葉?母親》

教學(xué)目標(biāo):

⒈知識(shí)與能力目標(biāo):把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

⒉過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

⒈重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

⒉難點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)作手法，嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。教學(xué)方法：

朗讀法、討論交流法

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入。

愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來(lái)體現(xiàn)的呢？

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。

蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

三、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

四、關(guān)于散文詩(shī)：

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文表現(xiàn)力。

表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。

一、整體感知

（一）感悟母愛(ài)

1、吟讀入詩(shī)，初讀悟愛(ài)

（1）學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的初步理解，用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌。

（2）學(xué)生范讀詩(shī)歌，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（3）教師指導(dǎo)朗讀，并有重點(diǎn)和針對(duì)性地范讀。（要注重朗讀的停頓和節(jié)奏，把握重音，并且要讀出感情。）

思考：一首詩(shī)就像是一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫(huà)呢？這幅圖畫(huà)中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？

明確：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà)；圖畫(huà)中包含了蓮花、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛(ài)。因此，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢，讀出溫馨和深情。

（4）學(xué)生齊讀詩(shī)篇。（背景音樂(lè)）

2、研讀入思，整體感悟

學(xué)生再讀全詩(shī)，思考：圍繞“紅蓮”作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？用心體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的對(duì)母愛(ài)的贊美之情。

（學(xué)生討論交流）

教師點(diǎn)撥：三看紅蓮。

3、品讀入境，探究思考

臺(tái)灣女詩(shī)人張秀亞在《詩(shī)與我》一文中曾經(jīng)這樣寫(xiě)到：“詩(shī)不僅僅是寫(xiě)在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒?！蔽覀儊?lái)品讀一下彌漫在這首詩(shī)中的情緒。

作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（讓學(xué)生找出渲染情緒的文字，加以品讀

明確：一寫(xiě)看紅蓮——

心情：煩悶;

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天;

紅蓮：開(kāi)滿、亭亭，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà);菡萏（）,寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

二寫(xiě)看紅蓮——

心情：不適意，徘徊；

環(huán)境：雷聲作了雨越下越大；

紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。

三寫(xiě)看紅蓮——

親旁邊——一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面??我不寧的心緒散盡了！

雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)——

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

環(huán)境：雨肆意地下著；

心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)；

環(huán)境：在大荷葉的覆蓋下；

紅蓮：不動(dòng)搖。

二、合作探究

1、課文中寫(xiě)作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

明確：課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫(xiě)表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親，還有誰(shuí)能蔭蔽？這就把母愛(ài)推向了高潮。

2、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

明確：荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

3、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

4、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。

5、齊讀最后一段。（出示小黑板）荷花是我，荷葉是母親，母愛(ài)偉大無(wú)窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人

三、拓展訓(xùn)練：

（一）感恩母愛(ài)

母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影；出門(mén)前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著孩子是母親生命的習(xí)慣。我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大。（學(xué)生自由發(fā)言）

同學(xué)們都積極發(fā)言了，說(shuō)出了自己所感受到的母愛(ài)，那么，我們?cè)撛鯓尤ジ卸髂笎?ài)呢？（由學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩）

四、課堂小結(jié)

母親，是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。的確，母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童；母愛(ài)是無(wú)私的，她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，伴你一生。作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最好藍(lán)本。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

荷葉?母親

借景抒情

情景交融

雷雨到來(lái)之前的紅蓮 煩悶

雨打紅蓮 不適意

荷葉遮蔽紅蓮 不寧的心緒散盡

聯(lián)

想

母親無(wú)私愛(ài)護(hù)子女

第五篇：荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]

《荷葉母親》教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們好。不好意思同學(xué)們，今天老師端了杯熱水，因?yàn)槔蠋熃裉旄忻傲?，嗓子疼的厲害，可能有點(diǎn)發(fā)燒，來(lái)上課的路上，覺(jué)得好冷好冷。同學(xué)們，你們冷嗎？ 不冷啊，也是，看你們都穿上了厚厚的外衣、夾克，哦，這位已經(jīng)把羽絨坎肩都穿上了。真不錯(cuò)。天冷了，都知道把自己穿的暖暖的。

哦，是媽媽讓你穿的。你也是媽媽督促你穿的。哦，你媽媽還把過(guò)冬的棉衣都給你找出來(lái)了。有媽媽真好！好羨慕你們，可惜，老師沒(méi)有媽媽了，老師的媽媽去世了，老師沒(méi)有人督促著天涼加衣，所以，愛(ài)美的老師就凍病了。

可見(jiàn)，在這個(gè)世界上，最疼愛(ài)自己的就是母親了。母親是我們心中永遠(yuǎn)的溫暖。說(shuō)到這，老師的鼻子有些酸酸的。好了，今天，就讓我們懷著一份暖暖的感動(dòng)共同學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的散文詩(shī)

《荷葉母親》

作者：冰心 出示課件課文題目。

二、初讀課文，感知母愛(ài)

1、走近作者，了解冰心。師：冰心，大家熟悉嗎？

生（介紹冰心）：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)冰心的作品《憶讀書(shū)》《山中雜記》《再寄小讀者》。

師補(bǔ)充：看來(lái)，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。在這里老師再補(bǔ)充一下：冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛(ài)、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱。有人說(shuō)，讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡(jiǎn)單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長(zhǎng)。很美很美。

2、范讀課文。

師：《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩(shī)。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。一般來(lái)說(shuō)，散文詩(shī)都是短短的美文，學(xué)習(xí)美文呢就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一下這篇課文的深情朗讀。本來(lái)，老師是應(yīng)該自己朗讀的，因?yàn)槔蠋熇首x的也非常好聽(tīng)哦，可是，因?yàn)榻裉炖蠋煾忻傲?，就從教學(xué)資源網(wǎng)上下載了別的老師的示范朗讀錄音。同學(xué)們，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家做好三件事：①勾畫(huà)出本課生疏的字詞。②注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、感情的變化。③了解一下每一個(gè)自然段都寫(xiě)了什么樣的內(nèi)容。

【播放課件】

3、積累生字難詞。

師：在聽(tīng)讀的過(guò)程中，有沒(méi)有難以理解的生字詞？查一下工具書(shū)，對(duì)照注解，同桌之間討論一下。哦，你們已經(jīng)都找出來(lái)了，太棒了。來(lái)，看看老師找的是否和你們一樣： 【點(diǎn)擊課件：生字詞】

這些生字詞呢，其實(shí)都是些優(yōu)美的用于描寫(xiě)的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)了它們，并且能活用在我們的作文上都是會(huì)加分的。希望同學(xué)們好好掌握。

4、自由朗讀，整體感知 踢掉了朗讀中的攔路虎，剛才又聽(tīng)到了別人美美地朗讀了一遍，大家想不想也來(lái)美美地讀一讀？請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全文。

讀完了全文，我想大家都看得出來(lái)，作者通篇描寫(xiě)的都是蓮花，可我們這篇文章的題目是“荷葉母親”，那么，在描寫(xiě)蓮花時(shí)到底是怎樣的情形觸動(dòng)了作者，讓作者把荷葉比喻成母親呢？

【點(diǎn)擊：風(fēng)雨之中，荷葉護(hù)紅蓮 】

對(duì)了，非常好！那么，文章重點(diǎn)寫(xiě)什么事也就出來(lái)了。寫(xiě)什么啊？風(fēng)雨之中看 荷葉護(hù)紅蓮。（板書(shū)）

那，有的同學(xué)說(shuō)了，文章出現(xiàn)風(fēng)雨是在第四自然段，那前面幾段有什么意義呢？

我們來(lái)梳理一下： 文章的第一段是寫(xiě)？ 蓮是怎么來(lái)的，即“送蓮”，（以下隨講解播放課件）2—3段是回憶故鄉(xiāng)的園院以及九年前園子里開(kāi)三蒂蓮的回憶，也就是“憶蓮”。

尤其值得注意的是，在這一段，作者已經(jīng)把院子里開(kāi)的三蒂蓮比喻成他們姐妹三個(gè)，也就為后來(lái)作者把自己比成紅蓮埋下了伏筆。那么，寫(xiě)風(fēng)雨中荷葉護(hù)紅蓮又是按怎樣的思路寫(xiě)的呢？我們來(lái)看，第 4自然段寫(xiě)半夜聽(tīng)到繁雜的雨聲，這時(shí)，看到什么，白蓮在雨中已經(jīng)凋謝了，而紅蓮才由菡萏剛剛開(kāi)滿?？稍诘?段里卻是“雨俞下俞大，那朵紅蓮被繁密的雨點(diǎn)打得左右敧斜，哦，寫(xiě)雨打蓮。那么接下來(lái)，關(guān)鍵的時(shí)候來(lái)了，作者看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)——“看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮的上面。這是寫(xiě)什么，“荷葉護(hù)蓮”。非常好，也正是由于荷葉的呵護(hù)，雖然“雨勢(shì)并不減退，可紅蓮卻不搖動(dòng)了”而雨點(diǎn)呢，“只能在勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”。多么到位的描寫(xiě)?。?/p>

作者用“勇敢慈憐”來(lái)描寫(xiě)荷葉，勇敢慈憐就是勇敢、慈祥、憐愛(ài)、憐惜的意思。那么這個(gè)詞一般是描寫(xiě)誰(shuí)的？人！是的，所以，看到荷葉這樣的情形，作者被深深地感動(dòng)了，并由此引發(fā)了一句激蕩我們心靈的感悟（點(diǎn)擊課件：悟蓮）——是什么？

（出示課件最后一段）

好的，同學(xué)們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。

四、品文入理。

同學(xué)們讀的非常有感情。之所以有感情，同學(xué)們一定是弄懂了這句話中所包涵的意義。在這句話中，作者把

【點(diǎn)擊課件：

荷葉—比母親

我---紅蓮

心中的風(fēng)雨---指人生的風(fēng)雨，到這里，整個(gè)文章主旨也就出來(lái)了，【課件：點(diǎn)明主旨】

點(diǎn)明主旨，什么主旨啊————板書(shū)：母親愛(ài)子女

同學(xué)們，這樣一種寫(xiě)作方式也就叫做：以物喻人，借物抒情。這種借物抒情，把母親與孩子之間的不可分割的愛(ài)抒寫(xiě)的淋漓盡致。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)大聲朗讀最后一段好嗎？（老師帶著讀）

讀的太好了！讓我們?yōu)樽约汗墓恼疲?/p>

那么，同學(xué)們，帶著這種濃烈的感情，你們能仿照這樣的句子嗎？來(lái)，自己充分發(fā)揮一下想象，一定要用 “借物抒情”（板書(shū)）的方法！

好，你來(lái)說(shuō)。

母親啊，你是春天，我是小草，除了你，還有誰(shuí)能讓我這樣翠綠？

母親啊，你是長(zhǎng)線，我是風(fēng)箏，除了你，還有誰(shuí)是可以牽我回家的人？ 師：同學(xué)們都說(shuō)的非常的好，老師也寫(xiě)了兩句，看看你們是否也有這樣的感觸?！军c(diǎn)擊課件：仿寫(xiě)例句】

同學(xué)們，老師建議啊，把你們寫(xiě)的這些東西放在一起，整理一下，一定是一首非常不錯(cuò)的小詩(shī)，你把它送給你的母親，她肯定會(huì)樂(lè)開(kāi)花的，我非常確信這一點(diǎn)，因?yàn)?，老師我也是一位母親，我有一位正在上大學(xué)的女兒，和你們的媽媽一樣，我也非常愛(ài)我的女兒，天涼了，哪怕自己忘了加衣，我會(huì)趕快為她寄去棉衣，叮囑她穿的暖暖的。

六、生華主旨：

其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中，很多母親又何嘗不是這樣的。平時(shí)，在你的眼里，母親也許是平凡的，可是，關(guān)鍵時(shí)刻，母親卻又是偉大的。我想，也許孩子們都聽(tīng)到過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事。

這個(gè)畫(huà)面上的孩子只有幾個(gè)月大，而他的母親還沒(méi)有來(lái)得及聽(tīng)他叫一聲媽媽，就在2008年的汶川地震中永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她的孩子。那天是我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的5月12號(hào)，母親節(jié)才過(guò)去一天。倒塌的房屋砸的這位母親鮮血淋漓，可在生命的最后一刻，她雙膝跪著，上身向前匍匐，雙手扶地支撐著身體，用身體緊緊護(hù)著身下的孩子。而孩子在母親身體的庇護(hù)下，毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還在甜甜的睡著，隨行的醫(yī)生在孩子的小花被里發(fā)現(xiàn)一部手機(jī)，屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”。我們不知道她的姓名，但是她有一個(gè)大家都熟悉的名字叫“媽媽”。寶貝不怕，媽媽在，天塌下來(lái)，有媽媽。在災(zāi)難面前，母愛(ài)創(chuàng)造了許多不可能的奇跡。音畫(huà)同步）！

同學(xué)們，從荷葉身上我們都看到了母愛(ài)，那么，當(dāng)你的母親守候在學(xué)校的大門(mén)外等著接你回家時(shí)你想到了什么？ 你可知道，不管外邊風(fēng)多大，而看到你的微笑，就是媽媽最大的快樂(lè)！你可知道，媽媽每天都撫摸著你的額頭盼著你長(zhǎng)大，而你長(zhǎng)大后，你的母親已是滿頭白發(fā)。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在起，珍惜母親的愛(ài)吧?，F(xiàn)在正是表達(dá)心意的時(shí)候，讓我們祝媽媽健康快樂(lè)！，同學(xué)們，回去之后能做到嗎？好的，那么你做了之后，或者看到媽媽為你做的一切，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么，我們用自己的筆寫(xiě)下來(lái)，就是一篇很好的作文。

【點(diǎn)擊課外作業(yè)】

好，下課。

板書(shū)：

荷葉 母親

冰心

荷葉 護(hù) 紅蓮

母親 愛(ài) 子女（托物抒情 借物喻人）