第一篇：《荷葉__母親》_教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷葉 母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛(ài)的位置上。

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而達(dá)到謳歌母愛(ài)這一主題，自然而貼切！??作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；（3）體會(huì)詩(shī)的寫作特色。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)

（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容 難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫作特色 教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)入：

有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心靈最柔軟的地方：有一種愛(ài)，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何回報(bào)。這個(gè)人叫“母親”，這種愛(ài)叫“母愛(ài)”！母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，無(wú)私的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心的一篇歌頌?zāi)笎?ài)的深情之作《荷葉母親》。（投影出示課題）二．走近作者，感知文體 1.走近作者

師：冰心是20世紀(jì)童心、母愛(ài)和良知的化身。她有水一樣的柔情，是金子般的童心。（投影出示）下面，我們來(lái)了解她的情況。（投影：冰心介紹）請(qǐng)一位同學(xué)讀。

師：是啊，母愛(ài)如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛(ài)如甘霖，滋潤(rùn)著生命的幼芽。今天就讓我們共同冰心的這首散文詩(shī)，來(lái)體會(huì)這偉大無(wú)私的母愛(ài)。2.感知文體

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文表現(xiàn)力。

三、閱讀課文，感知內(nèi)容（感知閣）

1.聽(tīng)朗讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，認(rèn)真聽(tīng)課文的朗讀。并勾劃出不理解的字詞。2.字詞積累

師：聽(tīng)完朗讀，我們一起學(xué)習(xí)一下本課的字詞。（投影出示字詞）

3、自讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己再朗讀一遍課文。并思考這兩個(gè)問(wèn)題。（投影出示問(wèn)題）師：本詩(shī)重點(diǎn)描寫的是什么？ 生：紅蓮

師：那么文中寫幾次看紅蓮，怎么描寫的？當(dāng)時(shí)的環(huán)境和作者的心情又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄闯鰜?lái)。全班交流（師板書）明確： 一寫看紅蓮

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天 紅蓮：開(kāi)滿 亭亭 心情：煩悶 二寫看紅蓮

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大 紅蓮：左右欹斜 心情：不適意，徘徊 三寫看紅蓮 環(huán)境：雨肆意地下著 紅蓮：不動(dòng)搖

心情：不寧的心緒散盡 深受感動(dòng) 師：作者深受感動(dòng)的原因是什么呢？ 生：是因?yàn)楹扇~為紅蓮遮蔽風(fēng)雨 師：由此我想到了誰(shuí)？ 生：母親

師：本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？ 生：對(duì)母愛(ài)的贊頌。生：對(duì)母親的感激之情。生：對(duì)母親深深的愛(ài)。師明確：這種由一種具體的事物來(lái)抒發(fā)感情的寫法叫借物抒情。（板書）四．體會(huì)情感，品讀語(yǔ)句（品讀軒）師：文中哪一句話表達(dá)了這一感情？

生： 母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

師：好，讓我們一同來(lái)讀一下這句話。（出示品讀軒）師：同學(xué)們看這句話采用了什么修辭？ 生：比喻

師：把什么比作什么

生：把母親比作荷葉，把我比作紅蓮 師：還有嗎？心中的雨點(diǎn)比作什么 生：人生的風(fēng)雨，坎坷

師：無(wú)遮攔天空下的蔭蔽又指什么呢？ 生：母親 生：母親的保護(hù)

師：這句話告訴我們?nèi)松飞铣錆M了風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親才是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。在我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——母親。

師：誰(shuí)能結(jié)合你的實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？或者，現(xiàn)實(shí)生活中你的母親是不是也是為你遮蔽風(fēng)雨的荷葉呢？ 生：談自己的經(jīng)歷。

師：可能我們走過(guò)的人生路還比較短，可能你還不能真正理解這句話的含義。我們看這樣兩個(gè)故事。

（投影顯示：兩則真實(shí)的故事）

師：或許，我們的人生很平凡不會(huì)遇到什么驚天動(dòng)地的大事，但母愛(ài)是偉大的，可以使我們?cè)谕纯嗟臅r(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。所以，讓我們把內(nèi)心的感激之情盡情抒發(fā)，再深情地把這句話齊讀一遍。生：齊讀

師：大家想一想，這句話在全文中起到了什么作用？ 生：點(diǎn)明主旨 生：抒發(fā)感情

師：那么這種在文章結(jié)尾表明心志或情懷的寫法叫卒章顯志。五．探究研討，回顧反饋（探究園）

師：感知完課文內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)的思想感情之后，我們考慮這樣一個(gè)問(wèn)題，本文重點(diǎn)寫雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮，可又寫九年前祖父和我的賞蓮有什么作用呢？ 師：我們可以先讀一下這段話。（指名讀）

（明確）作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

師：好，學(xué)習(xí)完本詩(shī)之后，我們來(lái)小結(jié)一下本課的內(nèi)容（出示投影）本文是一首_______,作者是我們現(xiàn)代著名女作家______.本詩(shī)以花喻人，托物寄情，借_____的形象贊頌了_________.六．延伸練習(xí)

師：請(qǐng)你也發(fā)揮想象，仿照本文的寫法借助一種形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。

母親啊，您是我疲憊時(shí)的一杯龍井，當(dāng)我軟弱無(wú)力時(shí)，能使我神清氣爽。母親啊，您是我冬夜里的一床棉被，當(dāng)我瑟瑟發(fā)抖時(shí)，能讓我安然入夢(mèng)。……（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）

師：同學(xué)們寫得非常好，都抒發(fā)了我們對(duì)母親的愛(ài)。是的，母愛(ài)如一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；母愛(ài)如一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。我們也愛(ài)母親,卻和母親愛(ài)得不一樣,我們的愛(ài)是溪流,母親的愛(ài)是海洋。我們一生一世也走不出母愛(ài)的懷抱。

六、作業(yè)：

課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

師：最后讓我們?cè)谔拼?shī)人孟郊的《游子吟》中結(jié)束我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)（學(xué)生齊讀《游子吟》）

第二篇：《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

（1）、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。

（2）、把握課文感情基調(diào)，并能有感情地朗讀課文，把握詩(shī)歌托物言情的寫法。

2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫法。

2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、品味語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情?！窘虒W(xué)方法】

朗讀教學(xué)法。自主合作學(xué)習(xí)方法。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)作業(yè)

（1）、字詞音義的標(biāo)注。

（2）、查找作者冰心材料。（3）、查找文體“散文詩(shī)”材料。（4）、搜集有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

2、課前練筆：把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫下來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。生

1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生

2、“慈母手中線，游子身上衣”

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基

師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天 我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

二、讀與感

1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（同桌交流查看）。

2、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。

師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？ 生

1、母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

生

2、子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可以看出。師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里，表現(xiàn)很好。（2）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)們概述的不足。

3、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式），要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

三、讀與思

1、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成《紅蓮》好不好？

（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)）

2、賞析“風(fēng)雨中三看紅蓮”部分

（1）、教師范讀：同時(shí)要求學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法圈出表示當(dāng)時(shí)作者心情變化、環(huán)境和紅蓮表現(xiàn)的詞句。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）三寫看紅蓮（師生共同圈點(diǎn)勾畫）明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開(kāi)滿 亭亭地

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右欹斜

三寫看紅蓮

心情：不寧的心緒散盡 感動(dòng) 環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下 不動(dòng)搖

（2）、學(xué)生分三小組朗讀，讓讀得優(yōu)美的學(xué)生朗誦表演。

（3）、學(xué)生齊讀，同時(shí)思考：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對(duì)贊美母親有什么作用呢？

（明確：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界，即托物言情寫法。）

四、讀與悟

1、教師提示問(wèn)題：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的？（可從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解）

明確： “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的得到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。（但是你有沒(méi)有想過(guò)報(bào)答母親的恩情呢？）

2、冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。

3、小活動(dòng)：

（1）、在《感恩的心》樂(lè)曲中“許愿”，在心中默默寫一段感恩母親的話。（2）、學(xué)生代表朗誦表演感恩母親的話。

五、作業(yè)：

1、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

齊唱《燭光里的媽媽》結(jié)束教學(xué)。

六、附板書：

荷葉母親

冰心（散文詩(shī)）

寄寓

荷 葉―――――― ―――> 母 親

（無(wú)畏 遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私 愛(ài)護(hù)）

紅 蓮―――――――――> 我

象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難

第三篇：荷葉母親__教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

1、這篇文章是人教版七年級(jí)（上）的課文，作為初中的起始年級(jí)，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計(jì)重點(diǎn)以朗讀帶動(dòng)整堂課的學(xué)習(xí)。組織多次朗讀（感讀—思讀—悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求各不相同，力求步步深入。

2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。

3、語(yǔ)文教育是情感教育，教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛(ài)的陽(yáng)光中懂得珍惜親情，懂得感恩父母。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

（1）、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。

（2）、把握課文感情基調(diào)，并能有感情地朗讀課文，把握詩(shī)歌托物言情的寫法。

2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫法。

2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、品味語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)方法】

朗讀教學(xué)法。

自主合作學(xué)習(xí)方法。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)作業(yè)

（1）、字詞音義的標(biāo)注。

（2）、查找作者冰心材料。

（3）、查找文體“散文詩(shī)”材料。

（4）、搜集有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

2、課前練筆：把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫下來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

生

1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生

2、“慈母手中線，游子身上衣”

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基

師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天 我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

二、讀與感

1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（同桌交流查看）。

2、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。

師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？ 生

1、母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

生

2、子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可以看出。

師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里，表現(xiàn)很好。

（2）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)們概述的不足。

3、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式），要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

三、讀與思

1、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成《紅蓮》好不好？

（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)）

2、賞析“風(fēng)雨中三看紅蓮”部分

（1）、教師范讀：同時(shí)要求學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法圈出表示當(dāng)時(shí)作者心情變化、環(huán)境和紅蓮表現(xiàn)的詞句。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）三寫看紅蓮（師生共同圈點(diǎn)勾畫）明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開(kāi)滿 亭亭地

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右欹斜

三寫看紅蓮

心情：不寧的心緒散盡 感動(dòng)

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下 不動(dòng)搖

（2）、學(xué)生分三小組朗讀，讓讀得優(yōu)美的學(xué)生朗誦表演。

（3）、學(xué)生齊讀，同時(shí)思考：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對(duì)贊美母親有什么作用呢？

（明確：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界，即托物言情寫法。）

四、讀與悟

1、教師提示問(wèn)題：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的？荷葉怎么就象征了母親（可從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解）

明確： “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的得到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。（但是你有沒(méi)有想過(guò)報(bào)答母親的恩情呢？）

2、冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感

動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。

3、小活動(dòng)：

（1）、在《感恩的心》樂(lè)曲中“許愿”，在心中默默寫一段感恩母親的話。

（2）、學(xué)生代表朗誦表演感恩母親的話。

五、作業(yè)：

1、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。齊唱《燭光里的媽媽》結(jié)束教學(xué)。

六、附板書：

荷葉母親

冰心（散文詩(shī)）

寄寓

荷葉―――――― ―――> 母親

（無(wú)畏遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私愛(ài)護(hù)）

紅蓮―――――――――>我象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難

第四篇：荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷葉?母親》

教學(xué)目標(biāo):

⒈知識(shí)與能力目標(biāo):把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

⒉過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

⒈重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

⒉難點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法，嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。教學(xué)方法：

朗讀法、討論交流法

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入。

愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來(lái)體現(xiàn)的呢？

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。

蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

三、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

四、關(guān)于散文詩(shī)：

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文表現(xiàn)力。

表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。

一、整體感知

（一）感悟母愛(ài)

1、吟讀入詩(shī)，初讀悟愛(ài)

（1）學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的初步理解，用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌。

（2）學(xué)生范讀詩(shī)歌，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（3）教師指導(dǎo)朗讀，并有重點(diǎn)和針對(duì)性地范讀。（要注重朗讀的停頓和節(jié)奏，把握重音，并且要讀出感情。）

思考：一首詩(shī)就像是一幅畫，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？

明確：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛(ài)。因此，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢，讀出溫馨和深情。

（4）學(xué)生齊讀詩(shī)篇。（背景音樂(lè)）

2、研讀入思，整體感悟

學(xué)生再讀全詩(shī)，思考：圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個(gè)情景？用心體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的對(duì)母愛(ài)的贊美之情。

（學(xué)生討論交流）

教師點(diǎn)撥：三看紅蓮。

3、品讀入境，探究思考

臺(tái)灣女詩(shī)人張秀亞在《詩(shī)與我》一文中曾經(jīng)這樣寫到：“詩(shī)不僅僅是寫在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒。”我們來(lái)品讀一下彌漫在這首詩(shī)中的情緒。

作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（讓學(xué)生找出渲染情緒的文字，加以品讀

明確：一寫看紅蓮——

心情：煩悶;

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天;

紅蓮：開(kāi)滿、亭亭，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫;菡萏（）,寫紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

二寫看紅蓮——

心情：不適意，徘徊；

環(huán)境：雷聲作了雨越下越大；

紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。

三寫看紅蓮——

親旁邊——一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面??我不寧的心緒散盡了！

雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

環(huán)境：雨肆意地下著；

心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)；

環(huán)境：在大荷葉的覆蓋下；

紅蓮：不動(dòng)搖。

二、合作探究

1、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

明確：課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親，還有誰(shuí)能蔭蔽？這就把母愛(ài)推向了高潮。

2、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

明確：荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

3、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

4、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。

5、齊讀最后一段。（出示小黑板）荷花是我，荷葉是母親，母愛(ài)偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人

三、拓展訓(xùn)練：

（一）感恩母愛(ài)

母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著孩子是母親生命的習(xí)慣。我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大。（學(xué)生自由發(fā)言）

同學(xué)們都積極發(fā)言了，說(shuō)出了自己所感受到的母愛(ài)，那么，我們?cè)撛鯓尤ジ卸髂笎?ài)呢？（由學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩）

四、課堂小結(jié)

母親，是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。的確，母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童；母愛(ài)是無(wú)私的，她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，伴你一生。作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二

六、板書設(shè)計(jì)

荷葉?母親

借景抒情

情景交融

雷雨到來(lái)之前的紅蓮 煩悶

雨打紅蓮 不適意

荷葉遮蔽紅蓮 不寧的心緒散盡

聯(lián)

想

母親無(wú)私愛(ài)護(hù)子女

第五篇：荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]

《荷葉母親》教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們好。不好意思同學(xué)們，今天老師端了杯熱水，因?yàn)槔蠋熃裉旄忻傲?，嗓子疼的厲害，可能有點(diǎn)發(fā)燒，來(lái)上課的路上，覺(jué)得好冷好冷。同學(xué)們，你們冷嗎？ 不冷啊，也是，看你們都穿上了厚厚的外衣、夾克，哦，這位已經(jīng)把羽絨坎肩都穿上了。真不錯(cuò)。天冷了，都知道把自己穿的暖暖的。

哦，是媽媽讓你穿的。你也是媽媽督促你穿的。哦，你媽媽還把過(guò)冬的棉衣都給你找出來(lái)了。有媽媽真好！好羨慕你們，可惜，老師沒(méi)有媽媽了，老師的媽媽去世了，老師沒(méi)有人督促著天涼加衣，所以，愛(ài)美的老師就凍病了。

可見(jiàn)，在這個(gè)世界上，最疼愛(ài)自己的就是母親了。母親是我們心中永遠(yuǎn)的溫暖。說(shuō)到這，老師的鼻子有些酸酸的。好了，今天，就讓我們懷著一份暖暖的感動(dòng)共同學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的散文詩(shī)

《荷葉母親》

作者：冰心 出示課件課文題目。

二、初讀課文，感知母愛(ài)

1、走近作者，了解冰心。師：冰心，大家熟悉嗎？

生（介紹冰心）：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

師補(bǔ)充：看來(lái)，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。在這里老師再補(bǔ)充一下：冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛(ài)、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱。有人說(shuō)，讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡(jiǎn)單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長(zhǎng)。很美很美。

2、范讀課文。

師：《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩(shī)。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。一般來(lái)說(shuō)，散文詩(shī)都是短短的美文，學(xué)習(xí)美文呢就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一下這篇課文的深情朗讀。本來(lái)，老師是應(yīng)該自己朗讀的，因?yàn)槔蠋熇首x的也非常好聽(tīng)哦，可是，因?yàn)榻裉炖蠋煾忻傲?，就從教學(xué)資源網(wǎng)上下載了別的老師的示范朗讀錄音。同學(xué)們，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、感情的變化。③了解一下每一個(gè)自然段都寫了什么樣的內(nèi)容。

【播放課件】

3、積累生字難詞。

師：在聽(tīng)讀的過(guò)程中，有沒(méi)有難以理解的生字詞？查一下工具書，對(duì)照注解，同桌之間討論一下。哦，你們已經(jīng)都找出來(lái)了，太棒了。來(lái)，看看老師找的是否和你們一樣： 【點(diǎn)擊課件：生字詞】

這些生字詞呢，其實(shí)都是些優(yōu)美的用于描寫的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)了它們，并且能活用在我們的作文上都是會(huì)加分的。希望同學(xué)們好好掌握。

4、自由朗讀，整體感知 踢掉了朗讀中的攔路虎，剛才又聽(tīng)到了別人美美地朗讀了一遍，大家想不想也來(lái)美美地讀一讀？請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全文。

讀完了全文，我想大家都看得出來(lái)，作者通篇描寫的都是蓮花，可我們這篇文章的題目是“荷葉母親”，那么，在描寫蓮花時(shí)到底是怎樣的情形觸動(dòng)了作者，讓作者把荷葉比喻成母親呢？

【點(diǎn)擊：風(fēng)雨之中，荷葉護(hù)紅蓮 】

對(duì)了，非常好！那么，文章重點(diǎn)寫什么事也就出來(lái)了。寫什么??？風(fēng)雨之中看 荷葉護(hù)紅蓮。（板書）

那，有的同學(xué)說(shuō)了，文章出現(xiàn)風(fēng)雨是在第四自然段，那前面幾段有什么意義呢？

我們來(lái)梳理一下： 文章的第一段是寫？ 蓮是怎么來(lái)的，即“送蓮”，（以下隨講解播放課件）2—3段是回憶故鄉(xiāng)的園院以及九年前園子里開(kāi)三蒂蓮的回憶，也就是“憶蓮”。

尤其值得注意的是，在這一段，作者已經(jīng)把院子里開(kāi)的三蒂蓮比喻成他們姐妹三個(gè)，也就為后來(lái)作者把自己比成紅蓮埋下了伏筆。那么，寫風(fēng)雨中荷葉護(hù)紅蓮又是按怎樣的思路寫的呢？我們來(lái)看，第 4自然段寫半夜聽(tīng)到繁雜的雨聲，這時(shí)，看到什么，白蓮在雨中已經(jīng)凋謝了，而紅蓮才由菡萏剛剛開(kāi)滿。可在第5段里卻是“雨俞下俞大，那朵紅蓮被繁密的雨點(diǎn)打得左右敧斜，哦，寫雨打蓮。那么接下來(lái)，關(guān)鍵的時(shí)候來(lái)了，作者看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)——“看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮的上面。這是寫什么，“荷葉護(hù)蓮”。非常好，也正是由于荷葉的呵護(hù)，雖然“雨勢(shì)并不減退，可紅蓮卻不搖動(dòng)了”而雨點(diǎn)呢，“只能在勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”。多么到位的描寫??！

作者用“勇敢慈憐”來(lái)描寫荷葉，勇敢慈憐就是勇敢、慈祥、憐愛(ài)、憐惜的意思。那么這個(gè)詞一般是描寫誰(shuí)的？人！是的，所以，看到荷葉這樣的情形，作者被深深地感動(dòng)了，并由此引發(fā)了一句激蕩我們心靈的感悟（點(diǎn)擊課件：悟蓮）——是什么？

（出示課件最后一段）

好的，同學(xué)們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。

四、品文入理。

同學(xué)們讀的非常有感情。之所以有感情，同學(xué)們一定是弄懂了這句話中所包涵的意義。在這句話中，作者把

【點(diǎn)擊課件：

荷葉—比母親

我---紅蓮

心中的風(fēng)雨---指人生的風(fēng)雨，到這里，整個(gè)文章主旨也就出來(lái)了，【課件：點(diǎn)明主旨】

點(diǎn)明主旨，什么主旨啊————板書：母親愛(ài)子女

同學(xué)們，這樣一種寫作方式也就叫做：以物喻人，借物抒情。這種借物抒情，把母親與孩子之間的不可分割的愛(ài)抒寫的淋漓盡致。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)大聲朗讀最后一段好嗎？（老師帶著讀）

讀的太好了！讓我們?yōu)樽约汗墓恼疲?/p>

那么，同學(xué)們，帶著這種濃烈的感情，你們能仿照這樣的句子嗎？來(lái)，自己充分發(fā)揮一下想象，一定要用 “借物抒情”（板書）的方法！

好，你來(lái)說(shuō)。

母親啊，你是春天，我是小草，除了你，還有誰(shuí)能讓我這樣翠綠？

母親啊，你是長(zhǎng)線，我是風(fēng)箏，除了你，還有誰(shuí)是可以牽我回家的人？ 師：同學(xué)們都說(shuō)的非常的好，老師也寫了兩句，看看你們是否也有這樣的感觸?！军c(diǎn)擊課件：仿寫例句】

同學(xué)們，老師建議啊，把你們寫的這些東西放在一起，整理一下，一定是一首非常不錯(cuò)的小詩(shī)，你把它送給你的母親，她肯定會(huì)樂(lè)開(kāi)花的，我非常確信這一點(diǎn)，因?yàn)?，老師我也是一位母親，我有一位正在上大學(xué)的女兒，和你們的媽媽一樣，我也非常愛(ài)我的女兒，天涼了，哪怕自己忘了加衣，我會(huì)趕快為她寄去棉衣，叮囑她穿的暖暖的。

六、生華主旨：

其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中，很多母親又何嘗不是這樣的。平時(shí)，在你的眼里，母親也許是平凡的，可是，關(guān)鍵時(shí)刻，母親卻又是偉大的。我想，也許孩子們都聽(tīng)到過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事。

這個(gè)畫面上的孩子只有幾個(gè)月大，而他的母親還沒(méi)有來(lái)得及聽(tīng)他叫一聲媽媽，就在2008年的汶川地震中永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她的孩子。那天是我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的5月12號(hào)，母親節(jié)才過(guò)去一天。倒塌的房屋砸的這位母親鮮血淋漓，可在生命的最后一刻，她雙膝跪著，上身向前匍匐，雙手扶地支撐著身體，用身體緊緊護(hù)著身下的孩子。而孩子在母親身體的庇護(hù)下，毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還在甜甜的睡著，隨行的醫(yī)生在孩子的小花被里發(fā)現(xiàn)一部手機(jī)，屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”。我們不知道她的姓名，但是她有一個(gè)大家都熟悉的名字叫“媽媽”。寶貝不怕，媽媽在，天塌下來(lái)，有媽媽。在災(zāi)難面前，母愛(ài)創(chuàng)造了許多不可能的奇跡。音畫同步）！

同學(xué)們，從荷葉身上我們都看到了母愛(ài)，那么，當(dāng)你的母親守候在學(xué)校的大門外等著接你回家時(shí)你想到了什么？ 你可知道，不管外邊風(fēng)多大，而看到你的微笑，就是媽媽最大的快樂(lè)！你可知道，媽媽每天都撫摸著你的額頭盼著你長(zhǎng)大，而你長(zhǎng)大后，你的母親已是滿頭白發(fā)。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在起，珍惜母親的愛(ài)吧。現(xiàn)在正是表達(dá)心意的時(shí)候，讓我們祝媽媽健康快樂(lè)！，同學(xué)們，回去之后能做到嗎？好的，那么你做了之后，或者看到媽媽為你做的一切，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么，我們用自己的筆寫下來(lái)，就是一篇很好的作文。

【點(diǎn)擊課外作業(yè)】

好，下課。

板書：

荷葉 母親

冰心

荷葉 護(hù) 紅蓮

母親 愛(ài) 子女（托物抒情 借物喻人）