第一篇：初中英語語法——現(xiàn)在完成時教學(xué)教案

(the 47 period)Unit 1 The Present Perfect Tense

Title:

the Present Perfect Tense

May 16, 2005

Tools:

CAI

Aims:

1.Learn the Present Perfect Tense 2.Get Ss to tell the differences between the present perfect tense and the simple past tense

Keys:

the Present Perfect Tense Difficulties: the usages of the tense Procedures: Step 1.Revision Have a dictation.Step 2.Presentation Talk about the pictures.Present the present Perfect tense.Get Ss to know the usage of the tense.Past Action, Present result.Get Ss to match the action and the result, make sure that the students can connect the tense with the present result.Get Ss to image the present result, make sure they know the tense is focused on the present result.Get Ss to summarize the formation of the tense and the past participle.See PP255-257 Step 3.Teach the tense

Get Ss to practice the tense with a guessing game.Get Ss to practice “have you…? And say “when”.Make sure they have to use the past simple when they say “when”.Find the clues of the present perfect tense: already, just, ever, never , before , yet Show the time and the action: Get Ss to be familiar with the second usage of the present perfect tense.Get Ss to talk and boast with the present perfect tense(II).Get Ss to find the clues: for + a period of time;since + time point;so far;in/during the past / last + a period of time;since + past simple

Make sure: 1.現(xiàn)在完成時態(tài)可用在下列結(jié)構(gòu)中：

It is + a period of time +since + past simple.This(That, It)is +形容詞最高級+ n +定語從句。

2.We use insistent verbs when we talk about the usage 2.3.The usage of “have /has been to, have/ has gone to” Step 4.Homework:

I.Preview Lesson 1 II.Do the following: Sheet 1

第二篇：現(xiàn)在完成時初中教案

現(xiàn)在完成時通常是表示之前已發(fā)生或完成的動作，也可以表示持續(xù)到現(xiàn)在的動作。以下是現(xiàn)在完成時初中教案，歡迎閱讀。

(一)教材分析：

本模塊以運動為話題綜合運用一般過去時和現(xiàn)在完成時。這兩個時態(tài)學(xué)生容易弄混，但能激起學(xué)生強烈的求知欲。而且，大部分同學(xué)對這個話題感興趣，尤其是涉及及自己喜歡的運動項目及運動明星，因此他們樂于談?wù)?。根?jù)這個話題可以設(shè)計豐富的教學(xué)活動，比如觀看各種各樣的運動比賽。豐富的課余活動，開運動會等，都能就運動這個話題充分展開討論，而且能運用任務(wù)型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及創(chuàng)新思維。對運動的討論還涉及到德育。通過不同的活動使學(xué)生認(rèn)識到，運動能產(chǎn)生美。而運動員身上頑強拼搏，永不服輸?shù)木駸o疑會對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。

(二)學(xué)情分析：

學(xué)生對于姚明非常熟悉，在這班有很多的男同學(xué)喜歡打籃球，而且還有一部分女同學(xué)喜歡看籃球比賽，他們都是姚明的球迷，我就抓住這個有利的契機，結(jié)合學(xué)生感興題的話題把學(xué)生吸引住。而且，給合2008年的北京奧運會，來學(xué)習(xí)本模塊中所談到的有關(guān)奧運的知識，這使學(xué)生很容易接受。

二.教學(xué)設(shè)計

(一)教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)實義動詞的現(xiàn)在完成時及完成進行時，一般過去時與現(xiàn)在完成時的區(qū)別

2、賓語從句的使用，連詞的使用過程與方法目標(biāo)：通過小組活動談?wù)撟约合矚g的運動項目及運動明星。

情感態(tài)度和價值觀：通過談?wù)撨\動及運動員，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，學(xué)習(xí)運動健兒永不服輸?shù)钠床瘛?/p>

(二)教學(xué)重點：

1.實義動詞的現(xiàn)在完成時及完成進行時，一般過去時與現(xiàn)在完成時的區(qū)別

2.賓語從句的使用，連詞的使用

(三)教學(xué)難點：

學(xué)會用英語描述自己喜歡的運動員能綜合運用各種時態(tài)，注意連詞的使用能與同學(xué)就運動這個話題交換信息，開展一些模擬現(xiàn)實生活的活動并表演

11.9 現(xiàn)在完成時

現(xiàn)在完成時用來表示之前已發(fā)生或完成的動作或狀態(tài)，其結(jié)果的確和現(xiàn)在有聯(lián)系。動作或狀態(tài)發(fā)生在過去但它的影響現(xiàn)在還存在;也可表示持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)。其構(gòu)成： have(has)+過去分詞。

動詞一般是延續(xù)性的，如live, teach, learn, work, study, know.舉例：

I saw this film yesterday.(強調(diào)看的動作發(fā)生過了。)

I have seen this film.(強調(diào)對現(xiàn)在的影響，電影的內(nèi)容已經(jīng)知道了。)

Why did you get up so early?

(強調(diào)起床的動作已發(fā)生過了。)

Who hasn't handed in his paper?

(強調(diào)有卷子，可能為不公平競爭。)

She has returned from Paris.她已從巴黎回來了。

She returned yesterday.她是昨天回來了。

He has been in the League for three years.(在團內(nèi)的狀態(tài)可延續(xù))

He has been a League member for three years.(是團員的狀態(tài)可持續(xù))

He joined the League three years ago.(三年前入團，joined為短暫行為。)

I have finished my homework now.---Will somebody go and get Dr.White?

---He's already been sent for.關(guān)于現(xiàn)在完成時上述例舉了許多關(guān)于它的介紹，同學(xué)們可以在例句中尋找現(xiàn)在完成時的真諦。

動詞的種類

關(guān)于英語中動詞的種類知識，希望同學(xué)們很好的掌握下面的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

動詞的種類

動詞是表示動作或狀態(tài)的詞，按其詞義和在句子中的作用可分為行為動詞，連系動詞，助動詞和情態(tài)動詞。

1.行為動詞

行為動詞可分為及物動詞(vt)和不及物動詞(vi)，及物動詞表示動作或狀態(tài)，有完整的詞義，能單獨作謂語，后跟賓語;不及物動詞表示動作或狀態(tài)，有完整的詞義，能單獨作謂語，但后面不能直接跟賓語，如要帶賓語則與介詞或副詞構(gòu)成短語。

如：

More and more people study English.(vt)

The students are listening to the teacher carefully.(vi)

2.連系動詞

連系動詞本身有一定的詞義，但不能獨立作謂語，必須與表語一起構(gòu)成謂語。常用的連系動詞有 be, get, turn, become, look, feel, grow, seem, sound, taste, smell等。

如：

Our country is becoming stronger and stronger.It feels damp.3.助動詞

助動詞本身無詞義，不能單獨作謂語，只能和主要動詞一起構(gòu)成謂語動詞，表示否定，疑問及動詞的時態(tài)、語態(tài)、人稱和數(shù)等語法特征，助動詞有 be,do,have,shall,will等。

如：

How do you usually come to school?

The children are playing yo-yo now.4.情態(tài)動詞

情態(tài)動詞本身有一定的意義，但不能獨立作謂語，只能和主要動詞原形一起構(gòu)成謂語，表示說話人的語氣和情態(tài)。情態(tài)動詞沒有人稱和數(shù)的變化。情態(tài)動詞有 can(could),may(might),must, need, ought to, dare等。

如：

Can I help you?

-Must we go now?-No, you needn't.a.can與be able to的用法有所區(qū)別。can只用于一般現(xiàn)在時和過去時，指本身有能力的“能”;be able to用于各種時態(tài)均可，指須經(jīng)過努力而“能”。

b.must與have/has to的用法。must表示說話人主觀認(rèn)為“必須”，只用于一般現(xiàn)在時和一般將來時;have/has to表示客觀需要，意為“不得不”，它可用于各種時態(tài)。

c.need和dare既可作情態(tài)動詞也可作行為動詞。

動詞不定式的形式

對于英語的學(xué)習(xí)中，關(guān)于動詞不定式的形式知識點的內(nèi)容，我們做下面的講解學(xué)習(xí)哦。

動詞不定式的形式

1.作主語。如：

To learn English is very important.但實際上不定式作主語常用 it來作形式主語，而將不定式移至謂語動詞后作真正的主語。

如上句可表達(dá)為：

It's very important to learn English.2.作表語。如：

My idea is to ring him up at once.3.作賓語。如：

I have decided to go to Binjiang Primary School.4.作賓語補足語。

a.ask, want, teach, tell, know, would like, allow等動詞后面接動詞不定式作賓語補足語。

如： The policemen asked him to get off the bus.b.hear, see, look at, feel, watch, notice, listen to等動詞后接不帶to的動詞不定式作賓語補足語。

如： We often see Miss Li clean the classroom.c.let, make, have這些使役動詞后接不帶to的動詞不定式作賓語補足語。但在被動語態(tài)中這些不帶to的都須帶上to。

如： In those days the bosses often made the workers work day and night.d.動詞help接動詞不定式作賓語補足語，可帶to也可不帶to。

如： Can you help me(to)carry the heavy bag?

5.作定語。

a.與被修飾詞有動賓關(guān)系。如：I have something important to tell you.但如果不定式動詞為不及物動詞，后面的介詞千萬不要省略。

如： Maybe they have three rooms to live in.b.與被修飾詞有主謂關(guān)系。

如： Mr Liang is always the first to come and the last to leave.c.與被修飾之間只有修飾關(guān)系。

如： I have no time to play cards.d.作狀語，表示目的、原因、方法、方向、結(jié)果等。

如： I'll go to meet my friend at the railway station.e.不定式復(fù)合結(jié)構(gòu)“for sb.to do sth” 作主語時，常用“It is +adj+ for

of sb.to do sth”的句式。形容詞good, bad, polite, unkind, kind, ice, clever,right, wrong, careful等用“It is +adj +of sb.to do sth.”

其他形容詞用 for。

如：

It's dangerous for you to ride so fast.It's very kind of you to help me.8.動詞不定式與疑問句who, what, which, when, how, where, whether等連用。

如： I don't know when to start.He didn't tell me where to go.但上面結(jié)構(gòu)相當(dāng)于一個從句，故上述句子也可表達(dá)為：

I don't know when we'll start.He didn't tell me where he would go.注意：

a.有些動詞或動詞短語不能帶不定式，只能接動詞的-ing形式。

如： enjoy, finish, keep, mind, miss(錯過),be busy, go on, keep on, be worth, practise等。

如： The peasants are busy picking apples.Would you mind my opening the door?

b.有些動詞后可接不定式，也可接動詞的-ing形式，但意思不同。

如： Lu Jian forgot to post the letter.(該寄但還沒做)

Lu Jian forgot posting the letter.(已經(jīng)寄過信了)

They stopped to sing a song.(停止在做的工作而去做另一件工作)

They stopped singing.(停止正在做的工作)

短語動詞的四種類型

同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，下面是老師對短語動詞的四種類型知識總結(jié)。

短語動詞的四種類型

動詞與介詞、副詞等構(gòu)成的固定短語，叫短語動詞。主要有四類：

一、動詞+副詞

有的一般不跟賓語，如go ahead, fall behind, get up, lie down, go up, run out, give in, stay up等;有的可以跟賓語，如put out, carry out, give up, wake up, check in, eat up, fill in, find out, fix up, hand in, mix up, look up, make out, turn down, work out等。

注意：賓語是名詞時，放在副詞前面或后面都可以，但若作賓語的是人稱代詞時，就只能放在動詞和副詞之間了。如：

We’ve decided to put the meeting off(=put off the meeting).我們決定把會議推遲。

We’ve decided to put it off.我們決定將它推遲。(不說put off it)

二、動詞+介詞

如ask for, care for, call for, break into, deal with, call on, look for等。后面必須接賓語。如：

I don’t care for tea.我不喜歡喝茶。

三、動詞+副詞+介詞

如look forward to, put up with, looked up to, go in for, go along with, date back to, look down on, keep up with, add up to, run out of等。如：

She soon caught up with us.她很快趕上了我們。

四、動詞+名詞+介詞

如take care of, pay attention to, make use of, make contribution to做出貢獻(xiàn)等。如：

Take care of your brother while I am away.我不在的時候，你要照顧好你弟弟。

希望上面老師對短語動詞的四種類型知識的講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握，相信同學(xué)們會學(xué)習(xí)的很好的哦。

及物動詞與不及物動詞

關(guān)于英語中及物動詞與不及物動詞的知識學(xué)習(xí)，我們做下面的內(nèi)容講解。

及物動詞與不及物動詞

根據(jù)其后是否帶賓語，動詞可分為及物動詞(帶賓語)和不及物動詞(不帶賓語)。如：

When will he arrive? 他什么時候到?(arrive 不帶賓語，為不及物動詞)

He reached Beijing yesterday.他昨天到達(dá)北京。(reach 帶了賓語，為及物動詞)

有的動詞既可用作及物動詞也可用作不及物動詞：

The child is playing.這小孩在玩。(不及物用法)

The child is playing the piano.這小孩在彈鋼琴。(及物用法)

He is writing.他在寫字。(不及物用法)

He is writing a letter.他在寫信。(及物用法)

The boy is reading.這男孩在閱讀。(不及物用法)

The boy is reading a magazine.這男孩在看雜志。(及物用法)

實義動詞與非實義動詞

下面是對英語中實義動詞與非實義動詞知識的內(nèi)容講解，希望同學(xué)們很好的掌握。

實義動詞與非實義動詞

根據(jù)其含義和句子功用，動詞可分為實義動詞和非實義動詞(包括時態(tài)助動詞和情態(tài)助動詞等)。如：

He bought a story book.他買了一本故事書。(buy 為實義動詞)

He has read the story book.他已讀過這本故事書。(has 為時態(tài)助動詞，read為實意動詞)

He should read the story book.他應(yīng)該讀讀這本故事書。(should 為情態(tài)助動詞,red為實義動詞)

第三篇：初中英語語法教學(xué)教案

初中英語語法教學(xué)教案

教學(xué)思路:

本節(jié)課我教的是情態(tài)動詞can和could作“能力”解時的區(qū)別。這節(jié)課我打算通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的情態(tài)動詞can的用法，以及通過做游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握can的用法，以及了解can和could的區(qū)別。

一、Teaching Content:

Topic:Unit5Can you play the guitar?

Grammar：Using “can”/ “could” to talk about ability

二、Teaching Aims:

1.Use can talk about the ability at present.2.Use could talk about ability in the past.三、Teaching KeyandDifficult Points:

How to use “can” and “could” to express ability in the present and past.四、Teaching Methods:

Task-Based Language Teaching Method

五、Teaching Procedures:

Step 1：Warming up Task 1: Revision

T: What can you do now? S1: I can sing.S2: I can draw S3: I can dance.T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes, I can./ No, I can’t.Task 2: Playing a game

T: Now letusplay a game.Five students come to the front and perform for the class according to myinstructions.andgestures.Theothers answer my questions.T : What can she do?

Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess.T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences: eg: Acan ride a bike.He can’t / cannot swim.Step2:Presentation

T: Can you ride a bike now? S1:Yes.I can

T:Couldyou ride a bike five years ago ?

Yes, I could./ No, I couldn’t(Help him answer)S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.T: we can use “could” t talk about the past

.e.gI can play computer now.But, last year I couldn’t play.T: Could you row a boat last year? S1:Yes I could.No, I couldn’t.T: Could she he row a boat last year?(Ask other students)Ss: Yes she he could.No she he couldn’t T:Yes, A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.(Teach the students to say the whole sentences): A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.)

(Ask other students in the same ways)Step3:Practice :work in pairs T: Ask your partner more questions eg:Could he / she …?

(Yes, he / she could./ No, he / she couldn’t.)...Step 4: Production Task 3: Explanation

T: Let’s work out the rule.①肯定句式: cancould

②否定句式: can’tcouldn’t

③疑問句式: Can??Could??

T:We can use “am(is , are)able to “ instead of “can”,and“was(were)able to “ instead of “could“.eg.①Mike can sing more than 20 English songs.Mike is able to …

②She could speak English when she was four.She was able to…

T: Please give moreexamples.topractice them.Step5:Summary

T:Inthis class,wehavelearnt the use of can and could about talking about abilities.Who knows the differences between “can” and “could”

Step 6:Homework

Finish off the practice on the workbooks ,Fill in the blank with can/could

第四篇：初中英語語法教學(xué)淺談

初中英語語法教學(xué)淺談

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，對于初中英語的語法要求少講甚至不講，但是在很多升入高中的學(xué)生看來，語法往往成了成績突破的瓶頸。因為初中沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，對于課文中常見的各個層次類型的從句都無從下手，比如很說很多人在初中連表語是什么都沒有搞清楚，更不要說高中的表語從句了。因此初中階段不應(yīng)該廢除語法教學(xué)，而是將語法融入日常的教學(xué)中，系統(tǒng)清晰的講解，讓學(xué)生真正的掌握，從而真正讓語法起到橋梁和工具的作用。

那么如何做好英語的教學(xué)？首先要系統(tǒng)化，語法的難點在于抽象和繁復(fù)，語法包括詞法和句法兩個部分，此兩者貫穿了英語教學(xué)的整個過程，包含了除語音之外的所有素材，所以就顯得泛、繁。但作為理論性的東西，抽象又是語法的最大優(yōu)勢，只要抓住關(guān)鍵，可以很容易貫通理解，而不像詞匯的積累需要時間來積淀。這就要求老師有強的領(lǐng)會和總結(jié)能力，將語法抽象成學(xué)生可以理解的系統(tǒng)理論，甚至是跳出課本定義，用學(xué)生可以理解的“俗語”來表述相關(guān)的概念，讓學(xué)生真正做到“望文生義”，比如說謂語，“謂”既是古語中的“說”，那么謂語就是對主語進行描寫和訴說，也就是除了主語之外的描述性的部分都是謂語，這樣學(xué)生就能很容易理解了謂語的定義。從而解除了學(xué)生對語法的畏難心理，從而走“近”語法。教學(xué)法的第二就是巧用對于，對比是簡化語法的關(guān)鍵。因為按照章節(jié)的講解的語法很容易讓很多語法對象產(chǎn)生混淆，或者學(xué)了A忘了或者將A和B混在一起，只要將幾個相關(guān)的概念放在一起比較，及復(fù)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，也使學(xué)生在對比的幫助下理解了語法的難點。比如說現(xiàn)在完成時態(tài)和一般過去時態(tài)，很多學(xué)生因為兩者都是“做過了某事”而迷惑不解，到底改用哪個？其實兩者并不矛盾，同一個動作表述的目的不同，所用的時態(tài)就不同，強調(diào)過程用過去，強調(diào)結(jié)果用現(xiàn)在，經(jīng)過對比一目了然，一句話搞定。

第三就是對概念的細(xì)化，終究概念的抽象簡化了語法的理解，但是細(xì)節(jié)適當(dāng)?shù)难a充是真正掌握語法的關(guān)鍵，讓抽象的概念演化成公式化的東西讓學(xué)生去背誦，然后用自己理解的語言進行描述和補充從而真正掌握相關(guān)的概念比過去時態(tài)的兩種情況，要分清計劃和趨勢的區(qū)別就要細(xì)化概念。

第四就是將語法貫穿到課程的教學(xué)中，在系統(tǒng)講解之后，學(xué)生了解的都是一個粗略的概念，但是真正的理解就要求把語法帶入到課文中，是語法的理論得到實踐，從理論到實踐，切實去感受，再從實踐到理論，從文章中總結(jié)出相關(guān)的概念和規(guī)律，只有兩者自如的轉(zhuǎn)化才真正做到了理解和掌握。

其次就是加強后繼的鞏固，時不時找出相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生操練，就不會容易忘記了。所謂“學(xué)而時習(xí)之不亦悅乎?！?/p>

第五篇：初中英語語法教學(xué)

如何進行初中英語語法教學(xué)

目前，很多中學(xué)英語教師感到語法教學(xué)很棘手，學(xué)生也感到很頭疼，如何在課堂上讓教師輕松地教語法、學(xué)生愉快地掌握語法呢？我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

一、在語境中進行語法教學(xué)

人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，這是因為人們表達(dá)思想和吸收信息的需要是由特定的言語情景激起的。因此，學(xué)習(xí)和使用英語詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則和話語進行對話等交際活動都要依賴特定的言語情景。教師如果讓學(xué)生機械地在單句中操練某個語法點，學(xué)生是達(dá)不到在特定的情景中靈活運用語言形式來實現(xiàn)交際的目的的。例如，例如在教學(xué)現(xiàn)在進行時時，教師可創(chuàng)設(shè)情境，問班里的一個學(xué)生正在干什么？What’s he doing?這樣，既讓學(xué)生明白現(xiàn)在進行時的意義，又吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運用歸納和演繹法進行語法教學(xué)

歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語言材料，通過給學(xué)生輸入大量真實的語言實例，使學(xué)生對所學(xué)語言形成一定的感性認(rèn)識，并進行思維加工，從中歸納出語法規(guī)則。這一過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對學(xué)生較難理解的語法教學(xué)內(nèi)容，可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。在教學(xué)現(xiàn)在完成進行時時，我先給學(xué)生呈現(xiàn)以下句子：

I have been teaching for seven years.You have been studying English for five years.He has been playing basketball for three years.在讓學(xué)生充分感知語言的基礎(chǔ)上，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對現(xiàn)在進行時進行總結(jié)歸納，掌握現(xiàn)在進行時的構(gòu)成：have/has been +doing.然后讓學(xué)生自己用自己新學(xué)的時態(tài)進行操練，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)枯燥的語法知識。

三、在游戲中學(xué)習(xí)語法。

寓教于樂不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語言知識，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)現(xiàn)在進行時的語法內(nèi)容時，教師可設(shè)計猜測游戲，將全班分成兩組，一組做動作，另一組用句型“What is he/ she doing ? He/ She is ….”猜測動作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識較強，課堂氣氛十分活躍。在這樣的趣味性活動中，學(xué)生既掌握了語法知識，也復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，同時還獲得極大的成就感，增強了學(xué)習(xí)的自信心。