第一篇：《修改文章》教學設計

《修改文章》教學設計

《修改》教學設計

一、教學目標

、掌握“插入”與“改寫”狀態(tài)之間的切換。

2、學會插入與刪除文字。

3、學會批量替換。

4、學會移動字塊。

二、教學難點、學會插入與刪除文字。

2、學會批量替換。

三、教學過程

導入

、上課前，先讓我們一起來練練手。大家都玩過“成語接龍”嗎？請同學們以前一節(jié)課所輸入的最后一個詞語為頭，接著輸入5個詞語或成語。

2、學生操作。

新授

、出示范例，發(fā)現因“課文資源”出錯而導致復習資料出現錯題、誤題的現象。

2、聯系生活實際，說說要修改的過程：我們在修改的時候，首先要刪除錯誤的文字，再輸入正確的文字。

3、請學生操作演示，要求學生邊演示，邊講解步驟。

4、這就是“插入”。我們還可以運用“改寫”的方式來進行修改。

5、請學生操作演示，要求學生邊演示，邊講解步驟。

6、有沒有一些更高效的方法去實現的修改呢？閱讀書本21頁的內容。

7、請學生自主探索及操作演示，要求學生邊演示，邊講解步驟。

8、在word中，如果我們發(fā)現一個詞語、一句話或一段文字的位置錯了，我們可以怎么辦？閱讀書本25頁內容，修改試題內容。

9、請學生自主探索及操作演示，要求學生邊演示，邊講解步驟。

交流、評價

、這節(jié)課我們共同學習什么內容？

a)

利用“插入”“改寫”修改試題。（★★）

b)

學會批量替換文字。（★★）

c)

學會移動字塊。（★）

2、以學習的內容做為評價，進行自評、他評、師評。

總結、反思、對自己在本課中的學習情況進行評價，完成評價表。

2、收獲：學會細心觀察，養(yǎng)成良好的生活習慣。

第二篇：修改文章專題訓練教學設計

修改文章專題訓練

詞語的修改

學習目標

1．啟發(fā)學生恰當運用語言的意識。2．和學生探討詞語（動詞）運用的原則。

3．提高學生自主修改語言和自主選擇運用語言的能力。課前準備

制作課件 課時安排

一課時 教與學互動設計

一、導入

回顧典型題目（PPT）

二、自主學習

1、自讀短文，提煉信息。

詞語的修改包括哪些方面的修改？課文中列舉了哪些例子？請結合自己的作文說說自己在修改作文的過程中有哪些例子？（準備在小組內交流）

2、作文修改要注意什么？（1）詞語的選用是不是準確。（2）詞語的運用是不是得體。（3）詞語的搭配是不是恰當。

（4）現代人不再用的冷僻的文言詞語，其他地方的人看不懂的方言詞語等。（PPT出示例句）

三、實戰(zhàn)演練（PPT出示習題）

四、知識拓展

常見病句類型歸納：

成分殘缺、搭配不當、前后矛盾、語序不當、重復累贅、用詞不當、句式雜糅、關聯詞不當、不合事理、分類不當、否定誤用。

五、鞏固

1、短文中的“想一想·做一做”

2、修改下列病句。

（1）通過學習，使我們提高了學習語文的興趣。

（2）中國人民正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。（3）農業(yè)生產必須走現代化。

（4）這個公司的產品數量和質量都有很大提高。

（5）具備良好的心理素質，是我們中考能否取得好成績的條件之一。（6）我們要學會研究問題和調查問題。（7）學校里出現了空前的前所未有的植樹熱潮。（8）仿生學這個詞可能對我們較生疏。（9）他的家鄉(xiāng)是福建省福州市人。（10）只有你說得對，我們就改正。（11）深藍的夜空中明月高照，繁星密布。

（12）商店里擺滿著香蕉、梨、蘋果、蘿卜等許多水果。

六、作業(yè)

修改本次習作

第三篇：修改文章專題教案

修改文章專題訓練

文章的綜合修改

教學目標：

1、明白文章修改的范圍。

2、掌握綜合修改的一般做法和注意的細節(jié)。

3、知道合作修改的注意事項。

4、養(yǎng)成修改文章的習慣。課時安排：兩課時 教學過程：

一、導入

好文章是改出來的。俄國19世紀的作家果戈里，規(guī)定自己的稿子起碼要修改八次；托爾斯泰寫過一篇《為克萊塞爾樂章而作》的文章，全文只有五頁，可手稿卻有800頁；海明威《永別了，武器》的最后一頁修改了三十多遍，《老人與海》的手稿讀了近兩百遍才拿出付?。徊苎┣蹖懢拗都t樓夢》，“披閱十載，增刪五次……”

二、掌握綜合修改的一般做法和注意的細節(jié)。

1、修改文章應該從哪些方面著眼？

明確：修改文章要從內容和形式兩方面著眼，圍繞主旨、觀點、結構、體式、材料、語言等方面考慮，看文章對客觀現實的反映是否恰當，是否體現了作文的要求，是否易于被讀者接受。（聆聽、感悟）

2、回顧我們初中三年所學到的文章修改的方法有哪些？

明確：修改的一般方法可以概括為“增、刪、改、調”四種。增，就是增加、補充有關內容，增補某些修飾文字；刪，就是對某些材料或語句進行必要的刪削；改，就是對原文的語言進行必要的潤色和錘煉；調，就是對結構順序或某些詞句進行邏輯或表達上的調整。（思索、交流、歸納、記錄）

3、拿到一篇文章我們應該從哪入手修改？ 明確：按照文章修改的原則，先從宏觀角度分析（結構的調整），而后處理具體的文字等（字、詞、句、標點符號、修辭等）。

①語言（即遣詞造句）診斷，包括詞語的選擇、運用、搭配，句子成分的搭配，句式的選用等方面的毛??；

②寫法（即謀篇布局）診斷，包括文章結構、文章立意、取舍材料、寫作方法、寫作技巧等方面的毛病。（討論、交流、歸納、記錄）

4、對于文章內容或思想上存在的毛病，我們應該如何改呢？ 明確：

①“紛”就是冗繁，雜亂。諸如材料臃腫，思緒混亂，橫生枝節(jié)，尾大不掉，都在可“整”之列。其結果，應使文章做到簡潔明快，首尾圓合，脈絡分明，詳略得當。②“孤”是單薄，只有紅花，沒有綠葉；只會“單線平涂”式地直敘其事，不會運用背景、旁證、對比、映照等“輔”的材料和手段來充實文章內容和加強文章的感染力。

③“直”是淺露。“婉”則含有“曲折”、“委婉”兩方面的意思。編寫故事要有矛盾沖突，開展論戰(zhàn)要能伺隙乘虛，文章才能波瀾起伏，擒縱自如；“委婉”要求的是含蓄和深沉，要善于把作者的思想感受滲透在具體的敘述描寫之中，不要空說抽象、生硬的大道理。

④“板”是刻板、滯呆。文章格式、語調上的千篇一律，沒有變化，固然令人乏味；思想內容上的就事論事，平淡膚淺，不會舉一反

三、由表及里，或是不懂得如何通過寓意和聯想的方式來深化主題，同樣也是“板”而不“活”的表現。這就應該運用聯想開拓思路，或調整結構、變換手法，更生動活潑地表現主題。

⑤“枯”是干癟、枯澀。這主要是材料和語言的貧乏所造成的?！半椤钡霓k法，應是加強調查研究和觀察生活的訓練，積累素材，豐富詞匯。

⑥“俗”是粗鄙、庸俗，牽涉到語言文風和思想情趣的問題。（討論、交流、明確、記錄）

三、作文修改訓練

（一）說

勇

氣 ——從揩黑板談起

①一個班級發(fā)生了這么一件事：

②一天，上課鈴響了。老師就要來上課了?？墒牵诎暹€沒有人揩。大家你看著我，我看著你，誰也沒有敢上前去。（A）這時，一個同學在眾目睽睽之下，鋌而走險地上去很快將黑板揩干凈了。當時，（B）沒有一個同學不從內心不佩服這個同學有勇氣，是他，為大家做了件好事。

③這個同學之所以能夠做出其他同學做不出的好事來，顯然是由于勇氣，是勇氣在鼓厲和支持著他。由此看來，一個人的思想和行為與勇氣有密切的關系，可以說，勇氣，是戰(zhàn)勝困難的武器，是事業(yè)成功的可靠保證。偉大的史學家司馬遷從青年時代就遵照父親的囑咐，立志編修史書。他博覽群書，考查山川形勝，調查軼聞舊事，搜集了大量的史料，開始寫作。其間雖遭受宮刑之辱，也不拋棄事業(yè)，終于經歷了二十年左右時間，寫成了不朽的紀傳體通史《史記》。

④原泰安市檢察長公丕漢，在調查以原市委書記胡建學為首、一百多人參與的特大貪污、走私、受賄案件時，不懼怕來自方方面面的壓力、威嚇，甚至是對他本人和家人的生命威脅。在超凡勇氣的支配下，頂住歪風邪氣，度過一道道難關，終于在上級領導的指揮下，依法懲處了這個犯罪團伙，為黨，為人民立了大功。

⑤勇氣實在可貴。只要我們有勇氣，不論我們面前的困難有多大，我們的對手有多兇，我們就會有獲勝的希望，因為“狹路相逢勇者勝”。在今天，我們所說的勇氣其實就是一種革命精神。我們青年學生，要學好知識，將來在社會主義建設中發(fā)揮作用，同樣是需要勇氣的，我們人人都應該像揩黑板的同學那樣，從小事做起，培養(yǎng)自己的勇氣。無論什么時候，都要牢記“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。

1、第③段中有兩個錯別字，請指出并加以改正。

鼓厲改正為鼓勵；考查改正為考察

2、文中畫橫線（A）句中有一個詞語用得不當，它是鋌而走險，應改正為自告奮勇。

3、文中畫橫線（B）句是一個病句，聯系上下文，應改正為：沒有一個同學不從心里佩服這個同學的勇氣（大家都從心里佩服這個同學有勇氣。）

4、第⑤段中引用了兩個名言警句，其中有一個用得不合適，它是：一鼓作氣，再而衰，三而竭。

5、第③段中引用的事實論據不恰當，請簡述理由并補充一個事實論據。

理由：________________________________________________________ 補充事例：___________________________________________________

6、第④段事例前缺少一個承上啟下的過渡句，請聯系上下文內容，補寫出這個過渡句。勇氣，不僅是獲得成功的重要條件，也是頂住歪風邪氣的重要支柱。

（二）下面是學生的作文片段，按要求修改三處畫線的語句。

①每當站在祖國的地圖前，使我油然而生無盡的遐想：祖國需要我們學好科學文化知識，②去開創(chuàng)那遼闊的大西北，③讓塔克拉瑪干沙漠改變模樣；需要我們用勤勞的雙手在大西南的橫斷山中，營造出一個個高峽平湖……

1、第①處句子成分殘缺，修改的方法是：刪去“使”。

2、第②處“開創(chuàng)”這個詞使用不當，應改為：開發(fā)、建設等。

3、第③處“改變模樣”這一表述欠具體生動，宜改為：變成綠洲、盛開絢麗的花朵、高樓林立等。

（三）按要求修改下面的文章。

①在生活中，“跌跤”并不可怕，可怕的是跌倒了不爬起來。②整天撫摩著傷痕，一味地消沉嘆息，不思進取，在碌碌無為中概嘆時間流逝，光陰白白地過去，那是無志之徒、無能之輩?、壅嬲挠率渴堑沽擞帜軌蝾B固地爬起來的，是能知恥而后勇的。④美國發(fā)明大王愛迪生為發(fā)明電燈，造福人類，曾做過數以千次，但都失敗了。⑤甚至，他沒有恢心喪氣，而是從失敗中吸取教訓，最終他以百折不撓的意志研制成了電燈，給人類帶來了光明。⑥張海迪高位節(jié)癱，仍然克服困難，用功學習，取得了驚人的成績。⑦由此可見，榮譽的桂冠從來是用荊棘編成的，只有不為艱難，不怕“跌跤”，才能有所成就，才能使自己的燦爛的生命放射出光芒。

1、文中有多個別字，請把其中的三個改為：慨、灰、截和畏。

2、文章有多個病句，請找出三個加以改正。（說清怎么改即可，例如：“刪去”等）

第②句將“時間流逝”或“光陰白白地過去”刪去。

第四篇：修改文章專題訓練

修改文章專題訓練

要苦練基本功

1學習必須刻苦練習基本功，還要注意持久積累。2我國古代射箭名手紀昌，學射時注意刻苦練功，打好基礎，長期堅持，逐步積累，終于成為著名的射手。3歐洲文藝復興時期意大利的卓越畫家達·芬奇，從小愛好繪畫，拜名畫家佛羅基奧為師。在老師的指導下，達·芬奇從畫蛋開始，苦練素描的基本功，嚴格訓練用眼睛細致地觀察形象，用手準確的描繪形象，做到手眼配合。經過長期的艱苦練習和藝術實踐，終于創(chuàng)作出許多名畫。

4晉朝的王羲之，從小潛心學書法，也是重視基本功的訓練的。最終他成為大書法家。

5古人說：“行遠必自邇，登高必自卑。”荀子也說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海，”要學有所成，就要“自邇”“自卑”開始，就要刻苦磨練，持久積累。紀昌、王羲之和達·芬奇如果不是“自邇”“自卑”地刻苦練功，能夠成為大名家嗎？

6貪快捷方式，走近路，或一曝十寒，都是不可能成功的。我們應當牢記。

要苦練基本功

1學習必須刻苦練習基本功，還要注意持久積累。2我國古代射箭名手紀昌，學射時第一步練眼睛長久地睜著不動，直練到連針尖刺到眼邊也不眨眼。第二步練眼睛盯著細小目標看，直練到把小東西看成大東西。這時候才開始練射箭。由于注意刻苦練功，打好基礎，長期堅持，逐步積累，終于成為著名的射手。

4晉朝的王羲之，從小潛心學書法，開始從點、橫、撇、捺練起，也是重視基本功的訓練的。他苦練了一個個寒冬酷暑，每次練完就到池邊洗筆，天長日久，竟把池水染黑了。最終他成為大書法家。

3歐洲文藝復興時期意大利的卓越畫家達·芬奇，從小愛好繪畫，拜名畫家佛羅基奧為師。在老師的指導下，達·芬奇從畫蛋開始，苦練素描的基本功，嚴格訓練用眼睛細致地觀察形象，用手準確的描繪形象，做到手眼配合。經過長期的艱苦練習和藝術實踐，終于創(chuàng)作出許多名畫。

5古人說：“行遠必自邇，登高必自卑。”荀子也說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海，”要學有所成，就要“自邇”“自卑”開始，就要刻苦磨練，持久積累。紀昌、王羲之和達·芬奇如果不是“自邇”“自卑”地刻苦練功，能夠成為大名家嗎？

自古以來，任何專長的獲得，都離不開這個規(guī)律。貪快捷方式，走近路，或一曝十寒，都是不可能成功的。我們應當牢記：要學有所成，必須刻苦持久地練習基本功。

第五篇：《第9課 修改文章中的錯誤》教學設計羅婷

《第9課 修改文章中的錯誤》教學設計

一、教學目標

根據《修改文章中的錯誤》在本單元的地位和作用，結合四年級學生的認知結構、心理特征和已有的生活積累，我制定了如下教學目標：

1．知識與技能

（1）掌握在Word軟件里打開Word文檔的方法。（2）掌握刪除多字和定位光標的方法。（3）掌握在文段中插入漏字的方法。

（4）掌握改寫別字的方法，了解使用改寫功能來改寫別字的方法。2．過程與方法

（1）通過自主學習課本知識，提高自己借助輔助材料完成操作的能力；（2）在教學過程中，鼓勵學生采用不同方法解決問題，提高學生發(fā)散式思維能力；

（3）在過程中，采用小組競賽的方式，培養(yǎng)學生集體精神和學生的合作能力。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）通過認真觀察，培養(yǎng)學生自主發(fā)現問題，嘗試自己解決問題、從而體驗到自主學習帶來的成就感。

（2）掌握修改文章的方法的同時，培養(yǎng)學生在輸入中文時，及時修改文章的良好習慣，進而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和認真、嚴謹、細致的行為習慣。

二、教材分析：

廣東省教學教材研究室編著的廣東省小學課本《信息技術》第一冊（下）61頁第9課內容。本節(jié)課在教法上遵循“以學生為主體，教師為主導”的原則，將多媒體與數學整合，圍繞“以任務為主軸、問題為主線、探究學習為主要方式”來開展教學，有效地把知識和能力訓練融為一體。

三、學情分析：

本課的教學對象是小學四年級或者經過一個學期學習的學生。通過前面的學習，學生對信息技術知識有一定的了解，對電腦操作有一定的能力，基本能夠使用一部分軟件，已具備在Word軟件里輸入中英文的能力和一定的計算機操作能力、理解能力、自學探究能力，也知道了一些功能鍵的操作與使用，這給這節(jié)課的操作打下了一定的基礎。

根據本節(jié)課的教學目標和教法，我把學習的主動權交給學生，讓學生通過搶答、驗證、分析、交流等一系列活動，自己發(fā)現規(guī)律，努力構建探索型的課堂教學模式，使教法和學法和諧地統一在“以學生發(fā)展為本”這一教育目標之中。

四、教具和學具：多媒體課件。

五、教學過程

為達到本節(jié)課的教學目標，我從“引”、“探”、“用”、“拓”這四個環(huán)節(jié)設計教學。

（一）創(chuàng)設情境，導入課題

本節(jié)課開始的時候，我通過播放玲玲打日記的動畫導入：在玲玲打完日記之

后，我問學生你們發(fā)現了什么問題？學生們踴躍發(fā)言，運用他們的語文知識修改日記中的錯誤，讓學生對修改錯誤產生興趣。通過這樣一情景的導入，一下子把學生吸引過來，他們積極主動地進入課堂的學習中來。

然后老師發(fā)問：發(fā)現了錯誤，那怎么辦？學生馬上說出修改錯誤。就這樣順其自然地引出本課課題《第9課

修改文章中的錯誤》。（板貼課題）

【設計意圖：從學生的已有的語文知識出發(fā)，讓他們觀察、思考、發(fā)言，體會到自己學習上的成就感，激發(fā)學生學習的興趣和探究的欲望。】

（二）任務驅動，探索新知

1、學生完成任務一

讓學生圍繞任務一內容，自行開展修改文章活動。在修改的過程中，結合課本知識掌握刪除多字、插入漏字、改錯別字的處理方法。同時，鼓勵學生找到與別人不同的修改方法。小組里學生之間互相交流，共同解決問題，提高學習效率。另外，任務放在課堂主頁，便于學生隨時可以翻看任務說明，也便于老師對課堂知識的更新。

【設計意圖：小學生操作技能掌握得比較快，老師過多地講不如讓學生自主探究，學生在操作的樂趣中不斷地熟練了修改技巧，這樣為下一次的任務準備了經驗】

2、師生互動，獲取新知

完成任務一之后，老師分步引導各種修改方法：首先刪除多字所用到的退格鍵和刪除鍵用法有什么區(qū)別。再者插入漏字時是在什么狀態(tài)。最后改錯別字可以用到幾種方法。學生在老師的引導中充分展示出自己的經驗，與全體學生分享。并且在老師的板書小結中理清了知識點之間的聯系。同時在上臺演示過程中也發(fā)現了問題，這時可以靠大家共同思考、討論來解決。

【設計意圖：小學生在說與做的過程中可以發(fā)現在操作時所不注意的知識點，只有讓學生充分說、主動上臺演示，才能讓學生自主地去思考問題，所領悟的知識也才是最深刻的和最牢固的?！?/p>

（三）鞏固練習，加深理解

1、學生獨立完成任二

這里要求學生們修改玲玲的一篇周記，學生們在小組里共同找到周記中的錯字、漏字、別字、多字的情況，然后共同修改周記中的錯誤。另外鼓勵綜合運用各種修改方法修改文章中的錯誤。

【設計意圖：任務二作用有兩個：一個是鞏固了任務一所學到的修改方法。另一個是培養(yǎng)學生對各種修改方法的綜合運用能力?！?/p>

2、小組評價

分五組抽查，先抽出第一組的某位學生的作業(yè)，讓其他四組評，對于評得好的就對該組加分。學生小組代表說明修改的方法和位置，然后由其他小組成員找出作品中修改錯了或者沒有修改完整的地方。

【設計意圖：讓學生之間有比較，加深修改錯誤方法的印象?！?/p>

（四）教學總結，拓展延伸

引導學生一起進行總結, 說出本節(jié)課學習的方法有：第一個是刪除文章中多余的字；第二個是插入漏掉的字或詞；第三個是修改文章中的錯別字。

然后拓展延伸：在平時的學習中我們怎樣減少錯誤的出現呢？這樣就拓展到我們打字的習慣中來。

【設計意圖：拓展讓學生懂得不只是要掌握修改方法，更要注意如何減少錯誤的出

現，提高學習效率。】