第一篇：《16絕招》(敬彥霞)【市一等獎(jiǎng)】?jī)?yōu)質(zhì)課教案

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。

2、理解課文內(nèi)容,懂得絕招是練出來(lái)的,以及要練有用的絕招的道理。

3、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),刻苦求知的愿望。

4、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

2學(xué)情分析

三年級(jí)三班共有學(xué)生46名,其中男生24名,女生22名。從整體看,本班屬于前面優(yōu)等生出色,后面后進(jìn)生較多這種情況。優(yōu)等生比較上進(jìn),在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣,并有一定的語(yǔ)文素養(yǎng),發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備,不能積極完成老師布置的作業(yè),上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ?課下閱讀時(shí)間少,課外積累欠缺。教師在課堂上對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo),幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)習(xí)方法,使他們能和大家一起快樂(lè)學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童年生活的快樂(lè),感受童真童趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),刻苦求知的愿望。

4教學(xué)過(guò)程

4.1 第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)目標(biāo)

4.1.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)

4.1.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)

4.1.4教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話導(dǎo)入

1、孩子們,你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?

2、老師收藏了兩幅圖片,你們看看,他們分別是誰(shuí)?各有什么本領(lǐng)?出示第一張圖片(孫悟空),第二張圖片(奧特曼)。指名回答。

3、同學(xué)們,這些都是他們的絕招。今天我們來(lái)看看北方幾個(gè)農(nóng)村小朋友的絕招。(板書(shū)課題)生:齊讀。

活動(dòng)2【活動(dòng)】初讀課文，整體感知

1、什么叫絕招?

2、課文中也有一群小孩子有自己的絕招。想不想去看看?

3、好,那就趕快打開(kāi)課文64頁(yè),默讀課文,注意把課文讀通順,遇到難讀的字詞,多讀幾次。出示問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。生自由讀課文,師巡視。

4、現(xiàn)在我檢查一下,同學(xué)們有沒(méi)有讀準(zhǔn)以下這些詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ):腮幫子 蔫蔫 鏟餡 攥餃子 尷尬 下巴頦 咧開(kāi) 羨慕)(生自由練習(xí)。)② 誰(shuí)來(lái)讀讀。

②真不錯(cuò)。第一次就能讀得這么準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家一起讀。一生領(lǐng)讀,全體跟讀。

5、現(xiàn)在,請(qǐng)你們快速地瀏覽課文,然后和同桌討論討論,課文主要講了一件什么事。指名回答。

你真厲害。才讀了兩次,就能說(shuō)得這么詳細(xì)。課文中講他們比了幾次? 生1:兩次。

活動(dòng)3【活動(dòng)】根據(jù)閱讀提示，細(xì)讀感悟

㈠學(xué)習(xí)第一部分

①第一次他們分別比了什么絕招?結(jié)果怎樣?看看老師出示的表格,和同桌討論討論。之后,請(qǐng)各組派代表來(lái)填表。②三胖是怎樣表演的?(唯獨(dú)他,鼓著腮幫子,瞪著眼珠子,憋的時(shí)間比別人長(zhǎng)兩倍。)③讀得真有感情。那二福呢?(二福曾經(jīng)練過(guò)武術(shù),他站起身,剛來(lái)一個(gè)空翻,伙伴們就禁不住叫起好來(lái)。)④小柱子是怎么做的?(小柱子表演了靠樹(shù)的倒立,結(jié)果二福立刻還他個(gè)不靠樹(shù)的倒立。)⑤課文中是怎么寫(xiě)的?(他想了一會(huì)兒,站起身,面對(duì)大樹(shù),兩只胳膊往地上一撐,腳掌靠樹(shù)來(lái)了個(gè)倒立,不料,)⑥小柱子已經(jīng)使出了渾身解數(shù),沒(méi)想到二福更是技高一疇,真是太沒(méi)意思了。能讀好后半句嗎?(不料,二福立刻還他個(gè)不靠樹(shù)的倒立。)(讀得很有感情)⑦立刻說(shuō)明了什么?(二福能夠立刻還,說(shuō)明二福很厲害。)⑧誰(shuí)再來(lái)讀讀。

此時(shí)此刻,小柱子在一旁鼻尖出了汗,他努力表演好自己的絕招后,不料,二福立刻還他個(gè)不靠樹(shù)的倒立,小柱子覺(jué)得自己實(shí)在——(太丟人了,低下頭撒開(kāi)腿跑了。)㈡學(xué)習(xí)第二部分

1、他蔫蔫地回了家?看到了什么?又做了什么?(他回到家,看到奶奶正在包餃子,就去學(xué)。)

2、他為什么要學(xué)?(因?yàn)樗J(rèn)為奶奶這一手真絕。)

3、奶奶是怎么包的?(指名回答,指名有感情地朗讀。)

4、他學(xué)會(huì)包餃子了嗎? 生齊答:不會(huì)。

5、學(xué)不會(huì)他怎么辦?

6、奶奶怎么說(shuō)?(過(guò)去奶奶一個(gè)人要做二十來(lái)個(gè)人的飯,還要調(diào)換花樣,不往快里練成嗎?)

7、從這句話你明白了什么?(奶奶的絕招是練出來(lái)的。)

8、你真了不起。之后他把今天的事告訴了奶奶,奶奶怎么說(shuō)?(奶奶說(shuō):“有的人,生來(lái)就特別,別人比不上,三胖長(zhǎng)得胖,氣量比別人大;人家二福那是練出來(lái)的,你沒(méi)見(jiàn)他,天天跑幾里地去體育場(chǎng)學(xué)武術(shù) ?”)

9、聽(tīng)了奶奶的話,小柱子明白了——

(三胖的絕招是天生的,二福的絕招是苦練出來(lái)的。)

10、于是,他怎么做?(讀第12自然段。)

11、這段話說(shuō)明了小柱子具有怎樣的性格特點(diǎn)?(自尊、好強(qiáng),不服輸)㈢學(xué)習(xí)第三部分。

1、第二次比絕招時(shí),小柱子卻得到了小伙伴們的——羨慕。這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀13-17自然段。生默讀1分鐘。

2、小伙伴們?yōu)槭裁戳w慕小柱子呢?(因?yàn)樾≈泳毘闪撕軈柡Φ慕^招。)

3、你從哪句知道他的絕招?

4、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)自信的小柱子。(指名讀)

5、讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)自信的小柱子。(大家齊讀)

6、有哪個(gè)詞也可以看出小柱子自信呢。(脫口而出)

7、不就是兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算嗎?你們會(huì)嗎?

8、可小柱子卻能脫口而出,而且準(zhǔn)確無(wú)誤,這就是小柱子的絕招!

9、這么難的絕招,小柱子是怎樣練成的呢? 同學(xué)們想一想,然后和同桌討論討論,把這些句子補(bǔ)充完整。出示課件。

1、當(dāng)天剛剛亮的時(shí)候,小柱子;

2、當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,小柱子;

3、當(dāng)別的小朋友在玩耍時(shí),小柱子又;

4、當(dāng)練絕招遇到困難時(shí),小柱子就;

10、正是這份努力與堅(jiān)持,小柱子才練就了令人羨慕的絕招。誰(shuí)來(lái)夸夸小柱子。

活動(dòng)4【活動(dòng)】討論深化

1、同學(xué)們,我們一起來(lái)回憶一下課文。出示兩次比賽絕招的表格。

2、你最喜歡誰(shuí)的絕招?(小柱子的。)

3、為什么?

4、贏了比賽之后,小柱子怎么做?

5、齊讀一下他說(shuō)的話。

6、從他的話里我們明白了什么?(絕招是可以練成的,要練,就練有用的絕招。)

7、是啊!苦練出絕招。學(xué)了這篇課文讓我們明白了,出示課件(只要勤學(xué)苦練,就能練就一身的本領(lǐng);要練,就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。)

8、同學(xué)們,小柱子因?yàn)樽约旱呐?一掃第一次的尷尬,練成人人羨慕的絕招。其實(shí),在我們的生活中,有許許多多的人也經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練,練成了絕招,獲得了成功。

活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展

(示劉翔)他,就是110米欄的奧運(yùn)會(huì)冠軍——?jiǎng)⑾?。在?歲的時(shí)候,就開(kāi)始了田徑訓(xùn)練。10歲,也就是差不多和你們這么大的時(shí)候,正式進(jìn)入了體校開(kāi)始了魔鬼式的專業(yè)訓(xùn)練。累了,劉翔沒(méi)有抱怨一次;練習(xí)時(shí)受傷了,沒(méi)有叫一聲苦,依然在那里練啊練。終于,在2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)上,劉翔以12`91的成績(jī)獲得了奧運(yùn)會(huì)冠軍,創(chuàng)造亞洲人在短道賽場(chǎng)的奇跡。這就是劉翔的絕招。(示千手觀音)她們,是一群善良而又美麗的聾啞人。在她們的世界中,聽(tīng)不到任何美妙的聲音,舞臺(tái)上的音樂(lè)對(duì)她們來(lái)說(shuō),是一片空白?？墒?她們,卻憑著自己的毅力,克服了上蒼帶給她們的麻煩,就靠著用眼睛看著指導(dǎo)老師的手語(yǔ),一遍又一遍地練著。在2004年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上,她們同樣創(chuàng)造了奇跡。這就是她們的絕招。是呀,絕招,除了個(gè)別是天生的以外,大部分,還是靠堅(jiān)持不懈、刻苦努力地練出來(lái)的。我們也是一群普普通通的平凡人,只要我們肯努力,堅(jiān)持不懈,就一定能練成自己的絕招!(示作業(yè))續(xù)寫(xiě)小柱子第三次比絕招的情形。

第二篇：市一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課《循環(huán)小數(shù)》

優(yōu)質(zhì)課《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教材P33～34例

7、例8及練習(xí)八第4、5、6、7、9題。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解“有限小數(shù)”和“無(wú)限小數(shù)”的意義。過(guò)程與方法：通過(guò)求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高其觀察、分析、比較、判斷、抽象的概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)筆算發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，掌握循環(huán)小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

能正確判斷循環(huán)節(jié)數(shù)字，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)便記法表示循環(huán)小數(shù)。教學(xué)方法：計(jì)算、觀察、分析、比較、討論。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．理解依次重復(fù)出現(xiàn)的意義。故事引入：今天老師給大家講一個(gè)故事，從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，正在給小和尚講故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，正在給小和尚講故事……

問(wèn)學(xué)生：這個(gè)故事能講完嗎？（不能，因?yàn)樗粩嗟刂貜?fù)。）這種“依次不斷重復(fù)”的情況我們可以稱它為“循環(huán)”。（板書(shū)：循環(huán)）

2．初步感知循環(huán)小數(shù)。

出示教材第33頁(yè)例7情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出圖意，并找到數(shù)學(xué)信息，獨(dú)立列算式。學(xué)生列式：400÷75。

讓學(xué)生用豎式計(jì)算這個(gè)算式，并說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)計(jì)算，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)算式的余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)“25”；商的小數(shù)部分連續(xù)地重復(fù)出現(xiàn)“3”。

3．引出課題。像這樣繼續(xù)除下去，能除完嗎？（可能永遠(yuǎn)也除不完。）

揭題：那怎樣表示這種永遠(yuǎn)也除不完的商？這種商有些什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，也是我們要認(rèn)識(shí)的“新朋友”——循環(huán)小數(shù)。

（板書(shū)課題：循環(huán)小數(shù)）

二、互動(dòng)新授 1．認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”，它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系？（當(dāng)余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，商就要重復(fù)出現(xiàn)。）

讓學(xué)生猜一猜400÷75的商下一位是多少？并計(jì)算驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：400÷75的商可以用省略號(hào)來(lái)表示永遠(yuǎn)除不盡的商。

（板書(shū)：400÷75=5.333…）

2．出示第33頁(yè)例8的兩道計(jì)算題，讓學(xué)生自主計(jì)算，并說(shuō)出商的特點(diǎn)。

在第2小題：78.6÷11計(jì)算到商的第三位小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生先停一停，看一看余數(shù)是多少，然后再接著除出兩位小數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生和除得的前幾步比較，想一想繼續(xù)除下去，商會(huì)是什么？

通過(guò)觀察和比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)5和6，如果繼續(xù)除下去商就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)4和5，總也除不盡。

3．引導(dǎo)學(xué)生比較400÷75，28÷18,78.6÷11的商，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：400÷75和28÷18的商，從小數(shù)部分的第一位起不斷重復(fù)出現(xiàn)某個(gè)數(shù)字，78.6÷11的商，從小數(shù)部分的第二位起開(kāi)始不斷地依次重復(fù)出現(xiàn)數(shù)字4和5。

師小結(jié)：我們所說(shuō)的重復(fù)也叫做循環(huán)，像5.333…1.555…和7.14545…這樣小數(shù)部分有一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。

4．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

師引導(dǎo)：循環(huán)小數(shù)有什么特點(diǎn)？在循環(huán)小數(shù)里，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字叫什么？怎樣表示循環(huán)小數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)教材第33—34頁(yè)的知識(shí)。

學(xué)生自學(xué)后指生回答，學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的概念。

循環(huán)小數(shù)：一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

循環(huán)節(jié)：一個(gè)循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，就是這個(gè)循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。如：5.333…的循環(huán)節(jié)是3；714545…的循環(huán)節(jié)是45。（板書(shū)）

5．師小結(jié)：今后在計(jì)算小數(shù)除法時(shí)，如果遇到除不盡的情況可以根據(jù)要求取商的近似值，也可以用循環(huán)小數(shù)表示除得的商。

三、鞏固拓展

1．完成教材第34頁(yè)“做一做”第1題。學(xué)生自主完成，集體訂正。2．完成教材第34頁(yè)“做一做”第2題。學(xué)生自主完成，并討論：兩個(gè)數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得的商會(huì)有哪些情況？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：商是小數(shù)，商是循環(huán)小數(shù)，而且有的能除盡，有的除不盡。

教師從而引出“有限小數(shù)”和“無(wú)限小數(shù)”的概念：小數(shù)部分的位數(shù)有限的小數(shù)是有限小數(shù)。如0.9375是有限小數(shù)；小數(shù)部分的．．位數(shù)無(wú)限的小數(shù)是無(wú)限小數(shù)。如0.2142857是無(wú)限小數(shù)。（板書(shū)）

師小結(jié)：我們現(xiàn)在學(xué)的小數(shù)比以前又?jǐn)U大了，又增加了無(wú)限小數(shù)，而循環(huán)小數(shù)就是一種無(wú)限小數(shù)。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？（學(xué)生反饋）作業(yè)：1.熟記概念。

2.練習(xí)八4、5、6、7、9第題。板書(shū)設(shè)計(jì)：

循環(huán)小數(shù) 400÷75=5.333…

5.333…的循環(huán)節(jié)是3 7.14545…的循環(huán)節(jié)是．．45 有限小數(shù)0.9375 無(wú)限小數(shù)0．2142857

第三篇：市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《寬容》序言

市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)

《寬容》序言

[文本解讀]

一、關(guān)于房龍

亨德里克·威廉·房龍（Hendrik Willem VanLoon 1882--1944），美國(guó)作家，1882年出生在荷蘭，他深受荷蘭人文主義者伊拉莫斯的影響，主張自由、開(kāi)放。1903年赴美，在康奈爾大學(xué)完成本科學(xué)業(yè)。1911年獲德國(guó)慕尼黑大學(xué)博士學(xué)位后，曾在美國(guó)幾所大學(xué)任教，后任記者、編輯和播音員等。1913年，出版第一部專著《荷蘭共和國(guó)衰亡史》。1921年，《人類的故事》的出版使他一舉成名，其著作主要是歷史和傳記，包括《寬容》《文明的開(kāi)端》《奇跡與人》《圣經(jīng)的故事》《發(fā)明的故事》《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等。房龍是一個(gè)用文學(xué)家的手法講述科學(xué)的人，一位擅用妙不可言的語(yǔ)言精靈般地再現(xiàn)歷史、科學(xué)畫(huà)面的人，他的部分著作早在20世紀(jì)20-30年代就被譯成中文出版，影響當(dāng)時(shí)整整一個(gè)年代的人。房龍的著作，其選題基本上圍繞人類生存發(fā)展的最本質(zhì)的問(wèn)題，其目的是向人類的無(wú)知與偏執(zhí)挑戰(zhàn)，普及知識(shí)與真理，使之成為人所共知的常識(shí)，因而具有歷久不衰的魅力。在久違半個(gè)世紀(jì)的今天，又被國(guó)人重新發(fā)現(xiàn)，引起讀者的熱烈反響。房龍以他生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，精辟而睿智的論述，把枯燥的歷史在讀者腦海中定格成一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷，從而使他的作品具有永恒價(jià)值。他的獨(dú)特視角、他的博愛(ài)之心、他的深刻思想、他的多才博學(xué)等因素使他的作品對(duì)于經(jīng)歷半個(gè)多世紀(jì)后的人們?nèi)跃哂幸欢ǖ默F(xiàn)實(shí)意義。他倡導(dǎo)的理性、寬容、進(jìn)步的思想貫穿于他的每一部作品中，引發(fā)人們對(duì)人類生存發(fā)展的最本質(zhì)問(wèn)題的深深思考。

二、關(guān)于“寬容”和《寬容》

1、什么是“寬容”？房龍先生在寫(xiě)作時(shí)期所通行的《大不列顛百科全書(shū)》這樣定義“寬容”（tolerance）：容許別人有行動(dòng)和判斷的自由，對(duì)不同于自己或傳統(tǒng)觀點(diǎn)的見(jiàn)解有耐心公正的容忍。因此，在他的筆下，“寬容”遠(yuǎn)不止是性情、品行等個(gè)人行為，而是人類對(duì)待自己前行過(guò)程中產(chǎn)生的新生事物應(yīng)持有的社會(huì)心態(tài)，是一種自由、開(kāi)放的思想方法。寬容的實(shí)質(zhì)是群體、公眾或社會(huì)是否許可異端，“寬容就如同自由”。

2、《寬容》最初出版于1925年，1940年重版。房龍?jiān)凇秾捜荨愤@本書(shū)中，從古希臘古羅馬的思想和宗教的發(fā)展一直寫(xiě)到近代思想和宗教的發(fā)展，但他沒(méi)有給這發(fā)展以更多的筆墨，而是把關(guān)注點(diǎn)放在伴隨這種發(fā)展而產(chǎn)生的種種沖突和悲劇。從書(shū)中我們看到許多宗教的起源和思想的發(fā)展都伴隨著沖突與流血。比如說(shuō)基督教在它的發(fā)展壯大過(guò)程中充滿了血與火、鎮(zhèn)壓、討伐、內(nèi)部的爭(zhēng)戰(zhàn)與分裂。從西方文明的源頭古希臘時(shí)代，凡是在現(xiàn)代留有聲名的思想家都幾乎無(wú)一不受到舊勢(shì)力的苛待，有的甚至以身殉道。整個(gè)西方最黑暗的中世紀(jì)就是宗教禁錮和思想禁錮、宗教鎮(zhèn)壓和思想文化獨(dú)裁造成的。房龍認(rèn)為這一切皆因不寬容而致。

房龍認(rèn)為直到現(xiàn)在，我們這個(gè)世界仍缺少寬容。他說(shuō)：“現(xiàn)代的不寬容就象古代的高盧人一樣，可以分為三種--出于懶惰的不寬容，由于無(wú)知的不寬容和出于自私的不寬容。”他認(rèn)為第一種不寬容是最普遍的，由于人們的懶惰，“使抱有新思想的人成為人類的敵人”。第二種不寬容是：“無(wú)知的人僅僅由于他對(duì)事物的一無(wú)所知便可以成為極其危險(xiǎn)的人物。但是，他如果還為自己的智力不足措辭辯解，那就更可怕。他在靈魂里建起花崗巖的堡壘，自我標(biāo)榜一貫正確。他站在咄咄逼人的頂端，向所有的敵人(也就是不茍同于他的偏見(jiàn)的人)挑戰(zhàn)，責(zé)問(wèn)他們有什么理由活在世上?！边@種人“很容易變得殘酷暴虐，喜歡折磨他們?cè)骱薜娜恕?。第三種不寬容是出于自私的目的，他們?yōu)榱俗陨砝娑磳?duì)進(jìn)步，這是最好理解的一種。當(dāng)然，這種不寬容對(duì)人類造成了巨大的災(zāi)難。

房龍以他自己的方式找出了人類不寬容的病根，并大聲疾呼：“打倒這個(gè)可惡的東西，讓我們寬容吧!”“既然我們舉目共望同樣的星星，既然我們都住在同一個(gè)天空里，既然生存之謎深?yuàn)W得只有一條路使人找到答案，那我們?yōu)槭裁催€總是彼此為敵呢？”

但房龍是一個(gè)人文主義者，他的理想也許只是個(gè)烏托邦，他的理想也有許多局限，但他主張先進(jìn)思想的自由，主張對(duì)異見(jiàn)的寬容，譴責(zé)反動(dòng)勢(shì)力鎮(zhèn)壓新思想，表達(dá)了進(jìn)步的見(jiàn)解，這種思想觀念和文化態(tài)度符

合當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、文化全球化的趨勢(shì)，人類的發(fā)展需要自由寬容的心態(tài)，所以身處現(xiàn)代的我們通過(guò)讀房龍的《寬容》會(huì)獲得許多啟迪。

三、關(guān)于《〈寬容〉序言》

序言，一般來(lái)說(shuō)，也稱導(dǎo)言、導(dǎo)論、緒言，寫(xiě)在著作正文前的文字，通常是該書(shū)的導(dǎo)讀和說(shuō)明，如創(chuàng)作意圖，創(chuàng)作過(guò)程以及與該書(shū)出版有關(guān)的事情，有自序和他序之分。初讀《〈寬容〉序言》，首先給人的印象便是--新穎獨(dú)特，它并不像我們習(xí)慣的程式，而更像是一篇空谷傳響的散文詩(shī)和一則含義深婉的寓言。房龍運(yùn)用那支具有魔力的筆虛構(gòu)了一個(gè)“革新”與“守舊”對(duì)立勢(shì)力之間發(fā)生沖突的故事，將人類歷史上無(wú)數(shù)因固執(zhí)己見(jiàn)、狹隘保守導(dǎo)致而成的一幕幕悲劇典型化了，展現(xiàn)在我們面前的是一則意味深厚的寓言。他通過(guò)這則寓言巧妙的暗示了自己的創(chuàng)作意圖，用那飽蘸深情的散文詩(shī)般的筆觸，為人類思想發(fā)展史勾勒出了這樣一幅畫(huà)面--

在-個(gè)寧?kù)o無(wú)知的山谷中生活著一群自以為十分幸福的村民，緩緩流淌的知識(shí)小溪對(duì)于需求淺薄的他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)綽有余裕，世世代代蝸居在狹小的一方天地的他們，其精神世界是何等狹隘保守。他們頂禮膜拜的竟是一本一千年以前由一個(gè)不為人知的部族寫(xiě)下的古書(shū)。他們信奉古老的東西，遵奉祖先的智慧，在這方土地上，古書(shū)就是神圣而不可褻瀆的律法，而執(zhí)掌法柄竟是走動(dòng)還需攙扶的老人。律法這樣告訴人們--山是上帝的，對(duì)山那邊的事物人們應(yīng)該一無(wú)所知，直到世界的末日。在這死水般的寧?kù)o中，在這原始的生活狀態(tài)下，人們安心地過(guò)著年復(fù)一年的心滿意足的“幸福生活”。不過(guò)，山谷中的孩子們會(huì)惦記從遠(yuǎn)方捎來(lái)的漂亮石子，目視著石崖腳下的累累白骨，仍然有敢于提出問(wèn)題的男男女女，雖然他們走了再也沒(méi)有回來(lái)，但是這無(wú)知的死水已有了微瀾。

故事就從最初的舉世群盲敘述到了卓爾不群的精神個(gè)體的出現(xiàn)，這是一個(gè)怎樣的在寂寞里奔馳的漫游者啊。他和山谷里其他村民一樣生活在保守沉寂的世界中，當(dāng)其他人成天生活在蒙昧迷信中的時(shí)候，他卻敢于大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)世代不變的律法，并且勇敢地去踐行真理。他義無(wú)反顧地走出無(wú)知山谷，找到了一條通往更美好家園的大道，并親眼看到了新鮮土地上的奇妙景象。漫游者明明知道自己返回山谷將是一場(chǎng)毀身滅頂?shù)谋瘎?，但還是毅然決然地回到山谷，并大聲宣講著自己在山外所見(jiàn)到的更美好的家園，揭穿了古老律法中騙人的謊言。他那從容赴死的氣概、可敬的獻(xiàn)身精神讓現(xiàn)代的讀者為之掬一把熱淚，可是村民們，還有守舊老人何曾見(jiàn)過(guò)這樣的“叛逆”，這樣的“異端”!他們認(rèn)為“漫游者膽敢嘲弄一千年前定下的律法”，是對(duì)“神圣的褻瀆”?？謶值娜藗儦⑺懒诉@個(gè)漫游者，借以警告敢于懷疑祖先智慧的人。

這位敢為天下先的“異端英雄”倒在了群體僵化蒙昧的偏見(jiàn)下，倒在了嚴(yán)酷陳腐的律法下。這篇序言即以漫游者殉難為中軸，上承村民們對(duì)無(wú)知的安之若素，下接村民們的幡然悔悟。大自然給與村民以懲罰，一場(chǎng)特大的干旱逼得他們走上投奔新世界的旅程，這里雖說(shuō)有置之死地而后生的勇氣，更有漫游者撒播在村民們心中的火種的力量。此時(shí)，村民在陣痛中蘇醒，發(fā)出了沉重的懺悔。漫游者不再是一個(gè)違背祖先的異端，而是一個(gè)給他們帶來(lái)新知的先驅(qū)者了，如果人們能寬容先驅(qū)者的“異見(jiàn)”，何至于讓自身陷入困境，讓先驅(qū)者慘死呢？何至于讓真理在前行時(shí)如此曲折和坎坷呢？

作者房龍?jiān)谛蜓院笕?jié)中漸漸表露出自己的創(chuàng)作深意。人類在歷史進(jìn)程中如果多一些寬容，多一點(diǎn)理性，就會(huì)少一些這樣血淚凝聚的懺悔吧！這位尋訪彼岸真理的先驅(qū)者無(wú)畏地?fù)P起了懷疑祖先、懷疑律法的利劍，他的意義不僅僅在于獲得了村民們及其后代們?cè)诘赖律系木粗睾透卸鳎匾氖撬麕?lái)了一種革新的理念。當(dāng)人們又過(guò)上了幸福生活的時(shí)候，當(dāng)人們前去對(duì)先驅(qū)者感恩朝禮的時(shí)候，千萬(wàn)不要固守先驅(qū)者發(fā)現(xiàn)的這塊綠色牧場(chǎng)，千萬(wàn)不要讓先驅(qū)者變成了又一個(gè)守舊老人。真理要與時(shí)俱進(jìn)才能保有永恒的生命力，而我們之所以寬容異見(jiàn)，正是因?yàn)樽非髣?chuàng)新，尊重真理。

這就是房龍，他以一句凝重邈遠(yuǎn)的警句收束全文--“這樣的事情發(fā)生在過(guò)去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過(guò)將來(lái)（我們希望）這樣的事不再發(fā)生了?！睆浡谒砩蠈?duì)人類悲憫的情懷化為一句永遠(yuǎn)警示后人的箴言。我們要寬容，要?jiǎng)?chuàng)新，要真理。

[教學(xué)設(shè)想]

本文篇幅較長(zhǎng)，且為自讀課文。就序言這種形式來(lái)說(shuō)，相當(dāng)別致新穎，作者是通過(guò)一個(gè)耐人尋味的寓言來(lái)表明自己的創(chuàng)作目的?？墒菍W(xué)生在解讀文本的時(shí)候往往只抓住每一種人物形象的象征意義，并以此導(dǎo)

引出本文的主旨。這樣一來(lái)，對(duì)文本主旨的解讀往往都停留在多義性這一層面上。可是，我們必須關(guān)注本文是序言這一特征，究其文本解讀的準(zhǔn)確性而言，要充分理解作者在這篇序言中表明的創(chuàng)作目的，這才是本文解讀目的的根本所在，而多義性的某些層面都是附著在這個(gè)根本上的枝蔓。因此，閱讀本文的目的是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的創(chuàng)作目的，并且能夠深入思辨造成“不寬容”的悲劇的原因，進(jìn)而理解房龍筆下“寬容”的內(nèi)涵，并能運(yùn)用“寬容”這種思想方法來(lái)反省自身思想實(shí)際或者審視當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

因此，整個(gè)教學(xué)安排是從整體感知開(kāi)始，提出值得探討的問(wèn)題讓學(xué)生深入文本進(jìn)行分析挖掘，在尊重文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化和創(chuàng)造性地討論與評(píng)價(jià)。在群體思辨的過(guò)程中碰撞出思想交匯的火花，而討論的結(jié)果將充分參透故事的寓意，即作者的寫(xiě)作目的。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行體驗(yàn)和挖掘，從而達(dá)到提升學(xué)生理解“寬容”內(nèi)涵的目的。

由此可見(jiàn)，對(duì)文本的深入探討，是“入”，而結(jié)合寓意觀照自身和現(xiàn)實(shí)，是“出”。在“入”的過(guò)程中，需要抓住文章中關(guān)鍵語(yǔ)句品讀形象，分析造成悲劇的原因；而在“出”的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生在頓悟和領(lǐng)會(huì)后做出自己的分析判斷，嘗試結(jié)合自己的思想實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。在學(xué)生多樣化和個(gè)性化的理解中，體會(huì)文本給我們帶來(lái)的啟示，感受創(chuàng)造性閱讀的快樂(lè)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.入文本，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作目的，理解“寬容”的內(nèi)涵。

2．引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造性的思維活動(dòng)中多角度多層面的探求悲劇產(chǎn)生的根源，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新人格的熏陶，培養(yǎng)對(duì)新事物新思想寬容理解的態(tài)度。

[教學(xué)步驟]

（一）感性導(dǎo)入，激活思維。寬容何其重要。聯(lián)合國(guó)將每年的11月16日定為“國(guó)際寬容日”。

（二）整體感知，找尋觸點(diǎn)。這是一個(gè)要引領(lǐng)人們走向新世界的美好家園的漫游者，卻死在了人們沉重的石塊下，這于漫游者來(lái)說(shuō)，真可謂悲??！

（三）深入文本，闡發(fā)思辨。

1．人們?yōu)槭裁床荒軐捜萋握撸?/p>

2．人們的生存狀態(tài)（無(wú)知山谷），人們的思想狀態(tài)（律法的禁錮），人性中的劣根性。

3．人們后來(lái)發(fā)生了哪些變化？

（四）參透深意，提升認(rèn)識(shí)。我們之所以寬容異見(jiàn)，正是因?yàn)樽非髣?chuàng)新，尊重真理。

（五）聯(lián)系社會(huì)，觀照現(xiàn)實(shí)。

[參考書(shū)目]

1.《寬容》房龍著（中央民族攝影出版社）

2.趙建國(guó)《讀房龍的〈寬容〉》（1999年第3期《科技文萃》）

3.劉陽(yáng)《歷史大幕下的天鵝之歌》（2003年第8期《名作欣賞》）

4.《教師教學(xué)用書(shū)》（人教版高中第一冊(cè)）

5.楊燕昌《如何看待房龍的“寬容”思想》（2002年第3期《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

6.潘尤國(guó)《關(guān)于〈寬容〉序言》（2001年第5期《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》）

7.孫春成《語(yǔ)文反思性教學(xué)策略》（廣西教育出版社）

第四篇：采薇 市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)

采薇

一、導(dǎo)入

二、理解思想內(nèi)容

學(xué)生誦讀、翻譯。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀競(jìng)賽，并由學(xué)生去比較和評(píng)點(diǎn)，促進(jìn)提高。

三、整體把握。

1．思考：這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題？

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感？

答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來(lái)。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀?！? 2．理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來(lái)起興，來(lái)表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。本詩(shī)中的戰(zhàn)士的服役看上去沒(méi)有期限，士兵歸家變得遙遙無(wú)期，這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫(xiě)的。

第二、三章，寫(xiě)軍旅生活之勞苦。詩(shī)仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無(wú)止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里，關(guān)山阻斷，音訊全無(wú)，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

第四、五章，直接寫(xiě)戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面 反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

3．明確藝術(shù)特點(diǎn)，熟讀成誦。

再讀《采薇》，圍繞問(wèn)題討論：

（先讓學(xué)生暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯(cuò)了不批評(píng)。然后再分小組討論發(fā)言，進(jìn)行交流匯總。）

① 這首詩(shī)共六章，你看分哪幾個(gè)層次？

分三個(gè)層次：1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

4-5章為二層，直接寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。

6章為三層，寫(xiě)歸途中悲傷痛苦的心情。

② 前三章，據(jù)你看，在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么好處？

前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法：

使用這種手法的好處是：

在內(nèi)容上，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；

在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)美。

③從4-5章來(lái)看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)。寫(xiě)的是戰(zhàn)車(chē)、戰(zhàn)馬、象弭、魚(yú)服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過(guò)這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。而沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見(jiàn)。

④“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對(duì)這兩句詩(shī)的評(píng)價(jià)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

資料二：方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》中評(píng)說(shuō)：“此詩(shī)之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：?莫知我哀?，不然，凱奏生還，樂(lè)矣，何哀之有耶？”

資料三：清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說(shuō)：“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)。”

（師評(píng)：一以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂(lè)襯內(nèi)心之悲痛；二以景寫(xiě)情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比，突出不勝今昔之感；四大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實(shí)悲；五語(yǔ)調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。）

4．交流延伸

寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字表達(dá)你對(duì)“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)，在班上與同學(xué)分享感受。

臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

這是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí)，每個(gè)人都有自己生于斯長(zhǎng)于斯的家園，每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國(guó)文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧！

第五篇：優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)《心聲》優(yōu)秀教案

優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)《心聲》優(yōu)秀教案

【教學(xué)創(chuàng)意說(shuō)明】

《心聲》是人教社課標(biāo)版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文，這個(gè)單元選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)的語(yǔ)言。是一篇反映孩子心聲的兒童小說(shuō)。作者圍繞一次公開(kāi)課展開(kāi)情節(jié)，通過(guò)心理描寫(xiě)，再現(xiàn)了孩子的心路歷程；兩個(gè)孩子相似的身世，撥動(dòng)了孩子情感共鳴之弦。文章有兩條線索，設(shè)置了四個(gè)場(chǎng)景，內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)言精美易懂，結(jié)構(gòu)清晰明了，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生理解有一定難度，因此，我把教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)具體的活動(dòng)，以讀為手段，按“激趣——速讀——精讀——賞讀”引導(dǎo)學(xué)生自讀，突破教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn): 小說(shuō)中人物的心理描寫(xiě) 2.教學(xué)難點(diǎn): 小說(shuō)中人物情感的共鳴

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)梳理小說(shuō)的情節(jié)，分析小說(shuō)中的人物形象，理解小說(shuō)的主題。

2．情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待社會(huì)問(wèn)題和學(xué)校的不良現(xiàn)象；學(xué)習(xí)李京京執(zhí)著地追求目標(biāo)的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的品質(zhì)。

3．過(guò)程與方法：教師激趣，學(xué)生探津。引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一

傾訴心聲——“我有一個(gè)小小的心愿”

教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在就讓我們也對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”展示流星劃過(guò)天空的美麗畫(huà)面，并播放歌曲《流星雨》，營(yíng)造一個(gè)浪漫、神奇的想像空間?；顒?dòng)二

傾聽(tīng)心聲——“你心里的苦只有我明了”

老師激發(fā)學(xué)生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了?，F(xiàn)在我要給你們介紹兩個(gè)新朋友——李京京和萬(wàn)卡。請(qǐng)大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，看誰(shuí)最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。設(shè)計(jì)4個(gè)問(wèn)題： 檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。

示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲。

2、小說(shuō)中作者表達(dá)了京京怎樣的心聲？（結(jié)合課文內(nèi)容）

3、為什么會(huì)有這樣的心聲？

4、運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？

請(qǐng)?jiān)囍谩拔覐?看出京京 的心聲，此處使用的是 描寫(xiě)?！钡木涫交卮鹨陨先齻€(gè)問(wèn)題。

1：是李京京想要在公開(kāi)課上鍛煉和展示自己的心聲。

2：是李京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。3：是李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。

4：是李京京渴望得到友誼、親情的心聲。

5：還應(yīng)該是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。

從我的角度來(lái)看，還有呼喚教育回歸自然，呼喚理解和溝通的心聲。以上的這些，恐怕連作者自己也不曾一一想到。

李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

是呀,同學(xué)們，人生的路上，不可能一帆風(fēng)順，難免遭逢逆境，當(dāng)你純真美好的愿望，被人拒絕、甚至招致嘲諷和奚落，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是懷恨在心、伺機(jī)報(bào)復(fù)？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。我真誠(chéng)的希望同學(xué)們?cè)谀阄磥?lái)的人生旅途上，在挫折和挑戰(zhàn)面前，不氣餒，不抱怨，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂(lè)觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。活動(dòng)三 實(shí)現(xiàn)心聲——“讓我一次讀個(gè)夠”

設(shè)計(jì)提問(wèn)：

1．李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿終于實(shí)現(xiàn)了，他的朗讀成為了這次公開(kāi)課的亮點(diǎn)?！度f(wàn)卡》為什么那樣撥動(dòng)李京京的心弦? 你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

再次創(chuàng)設(shè)情景，閃現(xiàn)萬(wàn)卡和李京京的生活情景片段。（若制不出此課件，就打鏡頭字）

第一組鏡頭

（1）萬(wàn)卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。（2）萬(wàn)卡回憶和爺爺在一起的快樂(lè)時(shí)光。

（3）萬(wàn)卡夢(mèng)中，看見(jiàn)爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來(lái)走去。

第二組鏡頭

（1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。

（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬?jiān)趹牙?，給他講故事。（3）李京京在樹(shù)林里讀書(shū)，回想爺爺抽煙的快樂(lè)情景。

學(xué)生精讀課文，共同探討，分組交流。（充分讓生讀，說(shuō)，議）

李京京想在公開(kāi)課上朗讀這篇文章，是因?yàn)槔罹┚┡c“萬(wàn)卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬(wàn)卡”的內(nèi)心感受，“萬(wàn)卡”想念爺爺，他也想念爺爺。李京京覺(jué)得文中的“萬(wàn)卡”就是自己。讀《萬(wàn)卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺(jué)。

師：你是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的?

生：我是根據(jù)課文第19—24段中的敘述得出這個(gè)結(jié)論的。事實(shí)證明：帶著自己對(duì)生活獨(dú)特的經(jīng)歷與體驗(yàn)的京京在公開(kāi)課上出色地進(jìn)行了朗讀。出色的朗讀是用情感，而不單用聲音。

啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。``````

2．程老師最終讓李京京把《萬(wàn)卡》讀了個(gè)夠，你能把《心聲》讀個(gè)夠嗎？請(qǐng)把你理解比較深，情感把握也比較確切的某一個(gè)文段，帶著感情朗讀出來(lái)。他生在聽(tīng)的時(shí)候注意：這段文字中，什么地方最能打動(dòng)你？為什么？

師生評(píng)議。

活動(dòng)四 表露心聲——“你的心聲我最懂”

李京京借讀《萬(wàn)卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲？請(qǐng)你也來(lái)一次真情的表白。

話題一：你想對(duì)課文中的某個(gè)人物說(shuō)些什么？

請(qǐng)用“。。。，我想對(duì)你說(shuō)：。。。”的句式說(shuō)話。話題

二、假如你是程老師，當(dāng)你在 公開(kāi)課上用發(fā)顫的聲音說(shuō)：“李京京，請(qǐng)你??把課文全部讀完吧.”時(shí)，她的心理如何？用你的筆把它表達(dá)出來(lái)(100字左右)。

總結(jié)：（播放“流星雨”曲）

方法一：同學(xué)們，當(dāng)我們帶著對(duì)李京京的無(wú)限留戀與本文告別時(shí)，也許細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在自己的心中多了一面鏡子。我從“程老師”這面鏡子中看到了自己的不足，而你們更教會(huì)了我善良和寬容。我的心里萌生了一個(gè)愿望：讓我們彼此用寬容和愛(ài)搭起真誠(chéng)的溝通和理解之橋。攜起手來(lái)迎接屬于我們的明天。同學(xué)們，你們?cè)敢鈫幔?/p>

方案二：看來(lái)，我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開(kāi)課精彩，我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)!那么多同學(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，抒發(fā)自己真實(shí)的感受，老師謝謝大家!這些話是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的真情告白，是送給老師的最好禮物，老師一定把它們珍藏起來(lái)。今后的日子里，讓我們?cè)俣嘁恍┬呐c心的溝通，讓我們成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎?

作業(yè)：

1、替京京給爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)信，像萬(wàn)卡寫(xiě)的那樣的信。

2、以“心聲”為題，將你成長(zhǎng)中埋藏在心底的話記錄下來(lái)。（任選一題）