第一篇：《荷花》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)知目標(biāo)

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解荷花的美麗，提高學(xué)生的觀察力和想象力。2．能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的想到的寫清楚的。3．情感目標(biāo)

（1）通過(guò)觀察畫面，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

（2）學(xué)習(xí)荷花出淤泥而不染的高貴品質(zhì)，教育學(xué)生不管在什么環(huán)境下都要做一個(gè)正直善良的人，像共產(chǎn)黨員那樣經(jīng)得起考驗(yàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1．教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。2．教學(xué)重點(diǎn)

理解荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)，想象一池荷花這“一大幅活的畫”。這篇課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受，內(nèi)容真實(shí)、具體，結(jié)構(gòu)也很嚴(yán)密，為了使學(xué)生能更好地感受這“一大幅活的畫”，通過(guò)出示課件、看圖片，有感情地朗讀來(lái)掌握重點(diǎn)。

3．教學(xué)難點(diǎn)

了解荷花的動(dòng)態(tài)美，通過(guò)看畫面想象，感受意境，體會(huì)作者熱愛大自然和美好事物的心情。

課本上所出示的圖只是荷花池的一角，而且是靜止的，通過(guò)想象形成的畫面應(yīng)更豐滿、活起來(lái)，作者為什么能寫出這么好的文章，是因?yàn)樽髡邼M懷熱愛大自然的思想感情去由衷地贊美它，為了突破難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生自己想象、看動(dòng)畫來(lái)更好地理解課文。

三、教學(xué)對(duì)象分析

本課文字優(yōu)美，所描述的意境引人入勝，三年級(jí)的小學(xué)生想象能力非常豐富，喜歡欣賞美的事物，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和創(chuàng)造精神，決定讓學(xué)生展開自己豐富的想象，把想了解到的和自己的想象說(shuō)出來(lái)，并讓學(xué)生自己當(dāng)小導(dǎo)游員向大家介紹荷花，使學(xué)生既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又理解了課文。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

兒童的心理發(fā)展具有明顯的年齡特征，同時(shí)后天的不同教育措施，也使兒童思維，乃至整個(gè)心理發(fā)展的年齡特征的可變性受到相當(dāng)明顯的影響，學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法只有適合于兒童心理的特點(diǎn)，才能使兒童的心理有節(jié)奏地、循序漸進(jìn)地、健康地、盡最大可能地向前發(fā)展。

正是借助多媒體課件，才使學(xué)生的思維上升到了較高的階段，情感和智力得到了有益的發(fā)展，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上把大部分時(shí)間留給學(xué)生，把有些問(wèn)題提出來(lái)，但引而不發(fā)，讓學(xué)生探求解法，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念教學(xué)本課，我主要采用和諧教學(xué)法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該死記硬背，而應(yīng)在音樂(lè)、幻想和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行生機(jī)蓬勃的智力活動(dòng)，按照素質(zhì)教育的要求，我們的教法設(shè)計(jì)本著讓學(xué)生去觀察、思考和想象，體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和為自己創(chuàng)造的東西而感到自豪，為別人創(chuàng)造美和歡樂(lè)，并在此中找到自己的幸福，欣賞自然界音樂(lè)和藝術(shù)的美，以這種美來(lái)豐富自己的精神世界。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

本節(jié)課采用了多媒體課件輔助教學(xué)，運(yùn)用音、像、圖相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的熱情，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使多媒體輔助手段真正服務(wù)于教學(xué)需要。

本課件共設(shè)計(jì)了13個(gè)畫面，分為四組使用：第一組課件展示動(dòng)態(tài)的一池荷花，讓學(xué)生看圖聽范讀，整體感知；第二組課件是靜止的一池荷花和三種不同姿態(tài)的荷花，抓住重點(diǎn)*讓學(xué)生練說(shuō)，幫助學(xué)生理解課文，指導(dǎo)寫作方法；第三組課件是一段動(dòng)畫，使學(xué)生更好地體會(huì)課文的意境；第四組課件再展示動(dòng)態(tài)的一池荷花和不同顏色的荷花圖片，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹眼前的美景，鞏固對(duì)課文的理解。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1．老師板書課題：荷花。

2．看到題目，你想到了什么？你想了解什么？

3．下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)欣賞一下美麗的荷花。【課件演示】教師范讀課文。

（二）理解課文

1．學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡這一句話？應(yīng)該怎樣去讀？

【課件演示】指導(dǎo)朗讀。

2．誰(shuí)能把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 【課件演示】板書：香、多、美

3．你能想象出荷花還有其他的姿態(tài)嗎？

4．是啊，這么多的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，而且每一朵都很美，這美麗的荷花開放在碧綠的荷葉之間，真像一幅活的畫。

請(qǐng)同學(xué)們想一想，假如你就是碧綠的荷葉，潔白的荷花，生長(zhǎng)在池塘中，你會(huì)有什么樣的感受呢？

【課件演示】創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生邊聽邊看邊想。5．哪位同學(xué)愿意把剛才那種奇妙的感受告訴大家？（學(xué)生發(fā)揮想象，談感受）

6．同學(xué)們的想象真豐富，作者也仿佛覺得自己變成了一朵荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞呢？

【課件演示】板書：舞。

7．作者是真的變成荷花了嗎？他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想象？（學(xué)生回答）8．這么美的畫面是誰(shuí)為我們描繪的？

大自然奉獻(xiàn)給我們這么好的禮物，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)大自然呢？

（三）總結(jié)全文

老師指板書：今天，我們欣賞了葉圣陶爺爺為我們描述的荷花。一天早晨，作者來(lái)到公園，一進(jìn)門就聞到了一股淡淡的清香，他看到荷花已經(jīng)開了很多了，被它們的千姿百態(tài)深深吸引了，不禁去贊嘆它，此時(shí)，作者仿佛變成了一朵荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞，因?yàn)樽髡哒J(rèn)真觀察，按照聞、看、贊、變的順序，加入豐富的想象，把文章寫得具體、生動(dòng)、引人入勝，使大家面前仿佛真的出現(xiàn)了一池美麗的荷花，它們從挨挨擠擠的荷葉中頑強(qiáng)地冒出來(lái)，是那樣的富有生命力。哪位同學(xué)能當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游員，向同學(xué)們介紹一下這眼前的美景呢？（總結(jié)時(shí)板書：聞、看、贊、變畫荷花）

【課件演示】學(xué)生介紹。

（四）學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)了這篇課文，你還有什么不懂的？

設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分折

使學(xué)生整體感知課文，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

課件既展示了文中所描述荷花的三種姿態(tài)，又出現(xiàn)了多種姿態(tài)的荷花，這樣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)荷花的初步感知，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，借助直觀教具、多媒體課件，讓學(xué)生感知教師敘述的東西。

這一部分是課文的重點(diǎn)，主要是欣賞荷花和三種不同姿態(tài)的荷花，出示課文中的句子，指導(dǎo)朗讀和寫作方法。

學(xué)生說(shuō)喜歡什么，課件就出示什么，教師相應(yīng)板書，鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。

回憶已播畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象。

出示課件，引導(dǎo)想象，結(jié)合兒童的思維特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身到大自然中，親自接觸大自然，感覺和體驗(yàn)自己仿佛就在荷花池中，讓學(xué)生在和大自然的接觸中，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)觀察大自然，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，樹立兒童的信念，使學(xué)生在幼小的心靈中形成了我能行的信心。

利用課件創(chuàng)設(shè)意境，看與課文對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫（小姑娘在荷花叢中舞蹈），從而使學(xué)生感到是荷花的美深深吸引了作者，所以作者才會(huì)產(chǎn)生如此豐富的想象。

設(shè)計(jì)這一問(wèn)是使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到美麗的荷花太令人陶醉了。

設(shè)計(jì)這一問(wèn)，目的是讓學(xué)生感到大自然的神奇，從而熱愛大自然，熱愛生活，保護(hù)環(huán)境。

總結(jié)全文及作者的寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按順序觀察事物，并能展開想象。

出示有關(guān)荷花的課件，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。

（五）布置作業(yè)

大自然有許多奧秘，等著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?，大家要多讀書，多提為什么。這樣，你就能掌握到更多的知識(shí)。

七、練習(xí)設(shè)計(jì)

1．質(zhì)疑問(wèn)難：看到題目，你想到什么？你想了解什么？ 2．讀文思考：自由朗讀課文，你喜歡課文中所描述的什么？為什么？ 3．說(shuō)話練習(xí)。把荷花的三種姿態(tài)用一句話描述出來(lái)。荷花還有什么姿態(tài)？

4．展開想象練習(xí)說(shuō)話。如果你就是荷葉、荷花，生長(zhǎng)在池塘中，你會(huì)有什么樣的感受？

5．德育滲透。大自然奉獻(xiàn)給我們這么美好的禮物，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)大自然呢？

6．綜合練習(xí)。哪位同學(xué)能當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游員，聯(lián)系生活實(shí)際，向同學(xué)們介紹一下這眼前的美景呢？

7．學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)了這篇課文，你還有什么不懂的？

第二篇：荷花教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分（第5自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話，初步學(xué)會(huì)用“誰(shuí)干什么”、“怎么樣”的句式，說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過(guò)前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意?！逗苫ā穭t對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。

下面，我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。

說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：

1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

學(xué)法：

1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。

2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

一、談話導(dǎo)入

1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。

2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？

（2）劃出生字新詞。

2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。

三、細(xì)讀第二段

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

四、學(xué)習(xí)第三段

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。

1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評(píng)議。

課文中沒有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。

2．指圖引讀這一段最后兩句話。

3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。

五、學(xué)習(xí)第一自然段

以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

六、總結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

七、測(cè)試

通過(guò)測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：

板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。

第三篇：荷花教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠、飽脹、破裂、翩翩起舞”等詞。

3、感受荷花的美，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見過(guò)荷花嗎？它們一般生長(zhǎng)在哪兒？

2、揭題，板書課題。

3、荷花的葉子叫什么（荷葉，又叫蓮葉，板書蓮葉）？荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是蓮蓬（板書蓮蓬）。

4、今天這節(jié)課就讓我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)這迷人的畫卷，欣賞這迷人的風(fēng)景吧！

二、初讀課文，讀通句子

1、自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。

3、按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀第2段。

2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。

一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里? 這一句寫出了荷花的什么？（板書）說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn) 第1句：

說(shuō)明荷花多 第2句：

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句 第3句：

從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞 你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？ 第4~6句：

池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來(lái)的？（有的……有的……有的……）這個(gè)句式說(shuō)明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同，千姿百態(tài)）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形狀

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“翩翩起舞”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）

品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）

4、齊讀第2段

如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？

5、教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

2、指名讀第三自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

3、“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

4、這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。

5、用這么美的詞句來(lái)描寫荷花，表達(dá)了作者什么樣的感情？（千姿百態(tài)、美麗、難以做到更顯其美）表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

6、指導(dǎo)有感情朗讀課文。

五、課堂作業(yè)

積累優(yōu)美語(yǔ)言。

六、板書設(shè)計(jì)：

荷花

有的……

有的……

千姿百態(tài)

第四篇：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。3．理解課文內(nèi)容，明白比喻、擬人和排比等修辭方法在文中的作用，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4．了解想象在文章寫作中的重要性，練習(xí)發(fā)揮想象進(jìn)行說(shuō)話。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！幻燈片出示謎面“一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花）指名學(xué)生回答。

2．今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，畫出生字生詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對(duì)于難以理解的詞語(yǔ)標(biāo)上記號(hào)。

2、想一想文章給你的第一印象是什么？

3、學(xué)習(xí)生字生詞

清香 碧綠 舞蹈 蓮蓬 花骨朵 飽脹 姿勢(shì) 仿佛 挨挨擠擠 衣裳 蜻蜓 翩翩起舞

4、通過(guò)指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

5、在讀課文的過(guò)程中，你有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，說(shuō)出來(lái)我們一起解決一下。

通過(guò)動(dòng)作表演引導(dǎo)學(xué)生理解“挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹”通過(guò)觀察課文圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等

6、讀了課文之后，想一想文章給你的第一印象是什么？ 學(xué)生回答：“荷花很美麗?！?/p>

師：“那作者是用什么方法讓我們感受到荷花的美麗呢？”我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下，把事物寫美、寫活的方法。

三、精讀課文，體會(huì)感情

1、自主學(xué)習(xí)

（1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？

（2）、用——畫出文中的排比句？（3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？

2、合作交流（1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？

（2）、用——畫出文中的排比句？（3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？

3、集體交流

（1）比喻句：荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。這個(gè)比喻把什么比做成什么？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

比喻句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

這個(gè)比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，背誦。那創(chuàng)作這一大幅活的畫的畫家是誰(shuí)？ 大自然

(2)排比句：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這個(gè)排比句分別描繪了哪幾種形態(tài)的荷花？ 學(xué)生說(shuō)，師出示三種不同形態(tài)的荷花圖片。指名學(xué)生朗讀，教師泛讀。學(xué)生背誦。教師出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片背誦。

(3)能把事物寫美麗的方法還有擬人呢？你找出來(lái)了嗎？

擬人句：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)?? 學(xué)生有感情的朗讀，教師泛讀。學(xué)生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的?！?/p>

師：“對(duì)，這種寫作方法就叫想象。其實(shí)課文中的第四自然段都是作者想象出來(lái)的”

出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)------教師泛讀，學(xué)生練習(xí)讀、學(xué)生有感情的朗讀。教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象。學(xué)生試著背誦

四、拓展練習(xí)

1、展開你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥、蜻蜓、青蛙??會(huì)來(lái)告訴你什么呢？ 分別出示圖片：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我—————— 小魚在腳下游過(guò)，告訴我—————— 小鳥從遠(yuǎn)方飛來(lái)，告訴我———— 青蛙告訴我-----蜜蜂告訴我————

2、其實(shí)自古以來(lái)很多文人墨客都喜歡以荷花為題來(lái)寫作呢？ 曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬(wàn)里 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。采蓮曲 唐·王昌齡 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來(lái)。

3、配樂(lè)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

五、作業(yè)布置 作業(yè)：

1、找出課文中自己喜歡的部分背誦。

2、根據(jù)課文想象一下荷花的美麗風(fēng)貌，將它畫下來(lái)。

第五篇：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

昌邑市卜莊鎮(zhèn)夏店小學(xué)

張軍蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們見過(guò)荷花嗎？荷葉、荷花長(zhǎng)得什么樣子？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《荷花》，看看大作家葉圣陶先生是怎樣描寫荷花的？ 板書課題：《荷花》

簡(jiǎn)介葉圣陶

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1、激疑。

這篇課文寫的是：哪里的荷花，長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，長(zhǎng)句子多讀幾遍，來(lái)把握句子間詞語(yǔ)的關(guān)系，掌握正確的停頓方法。

2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。

三、檢查初讀情況。

1、檢查生字詞的掌握情況

（1）找四個(gè)孩子以開火車的形式橫向讀詞語(yǔ)，讀時(shí)注意指導(dǎo)三個(gè)生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。

【三個(gè)生字有動(dòng)畫強(qiáng)調(diào)】

（2）小組比賽讀。

找四個(gè)小組開火車比賽讀詞語(yǔ)，要指導(dǎo)讀出每個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩。

（3）男孩、女孩接力讀。

2、檢查對(duì)課文主要內(nèi)容的了解。

（1）提問(wèn)。

葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)你合上課本，用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（2）找3、4個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)，引導(dǎo)其他孩子注意傾聽別人的發(fā)言，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。

（一）抓?。骸懊啊弊煮w會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢(shì)的特寫，體會(huì)荷花的嬌艷美。

1、談話。

請(qǐng)孩子們打開課本，默讀課文，用“──”標(biāo)出葉圣陶寫的是哪里的荷花的語(yǔ)句，用“〒〒〒〒〒〒”標(biāo)出荷花樣子的語(yǔ)句。

2、學(xué)生默讀，教師巡視。

3、全班交流。

（1）抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力。

【課件出示】

①利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。②根據(jù)語(yǔ)句這個(gè)語(yǔ)境，孩子們得出“冒”字應(yīng)該選取第一個(gè)意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用手勢(shì)模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，找找“冒”字的同義詞。（沖出來(lái)、鉆出來(lái)、露出來(lái)……）

③用同義詞替換的方法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者 “冒”字用的巧妙。

首先，通過(guò)查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：都含有顯現(xiàn)出來(lái)的意思。

不同點(diǎn)：◆冒──方向單一，向上、向外。

鉆──方向多，鉆出來(lái)、鉆進(jìn)去、鉆下去（鉆井、鉆探）

露──沒有太強(qiáng)的方向感。

結(jié)論：從方向的方面說(shuō)，“冒”字更準(zhǔn)確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。

冒──冒泡、冒煙、冒火，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，物體會(huì)發(fā)生體積變大的變化。

鉆、露──物體沒有體積變化。

結(jié)論：從物體體積變化的方面說(shuō)，“冒”字更生動(dòng)地描摹出荷花的生命張力。

總之，“冒”字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的蓬勃向上的生命張力，充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達(dá)出作者的振奮之感、驚喜之感。

其次，指導(dǎo)孩子們朗讀。

（2）抓住荷花的三種姿勢(shì)的特寫，體會(huì)荷花的嬌艷美。

以多種形式的讀，體會(huì)荷花的嬌艷美。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)重音，表達(dá)清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達(dá)荷花的嬌艷欲滴以及各個(gè)姿勢(shì)的特寫美。

【備注：全班交流的這兩個(gè)重點(diǎn)模塊，順序可依據(jù)孩子們的學(xué)情而適時(shí)調(diào)整，指導(dǎo)朗讀時(shí)也可以調(diào)整教材的順序。如下面的課件所示：】

（二）抓住“我”的動(dòng)作詞句，引導(dǎo)孩子們體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美及作者豐富的想象力。

1、談話。

孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？

2、葉圣陶此時(shí)又想到了什么呢？

可以讓學(xué)生直接回答，因?yàn)橛谐踝x的基礎(chǔ)?！救~圣陶想到自己也變成了一朵荷花。】

3、點(diǎn)撥學(xué)生用“○”畫出“我”這朵荷花的動(dòng)作詞語(yǔ)。

4、學(xué)生默讀，圈畫。

5、全班交流。

（1）通過(guò)朗讀，體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美。

【課件出示】

（2）通過(guò)開放性思維，體會(huì)荷花與蟲的對(duì)話情趣。

【課件出示】（3）配視頻課件朗讀。

六、資料袋。

【課件出示】

荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里，一般看不見它。

荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物，古時(shí)候荷葉是用來(lái)包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來(lái)荷花是很有用的花了。但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《

荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物，古時(shí)候荷葉是用來(lái)包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來(lái)荷花是很有用的花了。

但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛蓮說(shuō)》中曾寫道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

七、拓展延伸。

【課件出示】

八、作業(yè)超市。

雨過(guò)天晴，一朵朵白玉般的荷花玉立于片片翠綠的荷葉之中，綻開的花瓣像張張笑臉不住地向觀賞者點(diǎn)頭致意。荷葉上有許多小水珠，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，恰似一顆顆光彩奪目的小珍珠，水泛起了波紋，小珍珠合并了，長(zhǎng)大了，又合并了，成了一顆小珍珠，鑲嵌在碧玉盤似的荷葉上。

1、請(qǐng)從文中找到詞語(yǔ)填在括號(hào)里。

（）般的荷花

（）似的荷葉 你還會(huì)照樣子再寫幾個(gè)嗎？試試看。

（）般的（）

（）似的（）

2、這段話一共有（）句話，第一句寫（）和（），第二句寫（）。第三句寫（）。

九、板書設(shè)計(jì)。荷花

兩三片 全 花骨朵

穿 站 舞 停 站

冒