第一篇： 春江花月夜／張若虛_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能 賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力 過程與方法 誦讀法、討論法

情感態(tài)度與價(jià)值觀 在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的語言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn) 展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境 ；領(lǐng)會(huì)詩中景與情的關(guān)系，了解詩歌常見題型 難點(diǎn) 景、情、理如何有機(jī)地融合的，理解詩人的哲理思考

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、教師導(dǎo)入（2′）

自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。

在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂?，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作家作品（3′）

張若虛（約660－約720），揚(yáng)州人，唐代詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。

《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，榮膺“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”等贊譽(yù)。被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

三、整體感知（10′）

1、播放配樂朗誦課件，進(jìn)入詩歌意境。

2、評點(diǎn)提示：在那樣一個(gè)美好的夜晚，詩人佇立江邊，欣賞無邊的美景。隨著時(shí)間的推移，詩人的內(nèi)心波瀾起伏，一會(huì)兒思索月亮的形成、人類的起源等高深的哲學(xué)問題，一會(huì)兒又聯(lián)想到游子和思婦相思相愛的情形。可謂“思接千載，視通萬里”。

3、提問：想一想，你覺得如何劃分層次更符合詩人的思路。（學(xué)生討論，自主回答）

（一）（1-16）由春、江、花、月、夜美景的描繪，引發(fā)出對宇宙人生的哲理思考。

（二）（17-36）抒寫思婦游子的兩地相望相思之情。

講解：整首詩的思路可以用我們常見的一種表現(xiàn)手法來概括，即觸景生情。下面我們分別從“景”和“情”兩方面來研究這首詩。

四、分節(jié)賞析詩歌（30′）

（一）景：春江花月夜的美景

1、教師范讀

2、提問：對于寫景的詩歌，要圍繞“意象及意境、手法、情感”三要素來鑒賞，并用具體的文字表達(dá)出來。

前八句通過對哪些意象的描寫，營造了什么樣的意境，抒發(fā)了怎樣的情感？（學(xué)生討論，自主回答，通過比較，得出最佳答案。）

明確：意象：江，花，月（春、夜是背景）浩瀚澄澈的江，絢爛耀眼的花，明亮空靈的月。

意境：幽美邈遠(yuǎn) 清幽靜謐

情感：美好，興奮，快樂。手法：景中含情

提問：此時(shí)月的狀態(tài)如何？ 明確：初升。板書：月升

3、自讀，小組派代表讀，2-3名

4、齊讀。

5、背誦前八句。（齊背和個(gè)背結(jié)合）

課后習(xí)題

一、基礎(chǔ)反饋（25分）

1.加點(diǎn)字的注音都正確的一項(xiàng)是（） A.滟滟（yàn）宛轉(zhuǎn)（wǎn）芳甸（diān）霰（sàn）B.河畔（pàn）扁舟（biǎn）徘徊（huái）?。╰īnɡ）C.化妝（zhuānɡ）潭（tán）碣石（jié）拂（fú）D.砧（zhān）瀟湘（xiāo）鴻雁（hónɡ）懸掛（xuán）2．下列加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是()A．愿逐月華流照君

逐：逐漸

B．月照花林皆似霰

霰：雪珠

C．青楓浦上不勝愁

勝：承受

D．應(yīng)照離人妝鏡臺

離人：離家在外的人

3.《春江花月夜》中貫穿全詩的中心景物是（） A.江

B.月

C.花

D.夜

4.“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”寫的景象是（） A.月初升時(shí)

B.月高懸時(shí)

C.月西斜時(shí)

D.月落時(shí) 5．選出下面各項(xiàng)中對詩句賞析有誤的一項(xiàng)()A．春江潮水連海平，海上明月共潮生。江潮浩瀚無垠，仿佛和大海連在一起，氣勢恢宏。

B．昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家——虛實(shí)相間，把夢境與實(shí)境交織在一起，從而把夢境的難以實(shí)現(xiàn)，對遠(yuǎn)方人的思念烘托得纏綿悱惻。

C．滟滟隨波千萬里，何處春江無月明——“滟滟”句是想象，是說親人隨著滟滟江波不知飄零何處?！昂翁帯本鋭t使我們聯(lián)想到游子面對海上明月，也會(huì)備受思親之苦襲擾的情景。D．空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見——月色潔白，飛霜不見，白沙難辨，潔凈寧謐的景色襯出了人物心靈的純潔無瑕，達(dá)到了主、客觀的統(tǒng)一。這江月美景也襯托了下文的離人哀愁的情懷。

6．對下列詩句的內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)是()A．“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁”。這兩句是寫一片白云隨風(fēng)悠悠飄走，在這昔日與親人分手的江岸見到遠(yuǎn)去的白云，就更使人的離愁別緒苦不堪言。B．“誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”皎潔的月光之下，是誰家的游子乘著一葉扁舟漂游在外？能寄托相思的只有這明月樓了。這里“不勝”二字突出了思婦的相思愁苦已達(dá)到難以忍受的程度，而“扁舟”“明月樓”又把“兩地相思一樣愁”的苦楚渲染得淋漓盡致，情濃欲滴。

C．“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺”。天上孤寂的明月仿佛找到了樓上思婦這個(gè)“同病相憐”人，它踱上樓臺閨閣，徘徊著，不肯離去，也照在了她的梳妝臺上。

D．“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”。這兩句寫月光照在閨房的門簾上，卷也卷不走；照在曾為丈夫搗過衣服的衣砧上，拂去了卻又回來?！熬聿蝗ァ薄胺鬟€來”這兩個(gè)富有典型意義的細(xì)節(jié)描寫，寫出了月光的溫柔可愛。7.填空。（7分）

在人才輩出、群星璀璨的唐代，有一位詩人，因一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。作者是_______，初唐詩人。與賀知章、張旭、包融齊名，被譽(yù)為“吳中四士”。他在詩風(fēng)上厭惡_______以來的空洞艷體，追求_______，富有理想的高遠(yuǎn)意境?！洞航ㄔ乱埂窞?/p>

詩。作者吸取了_______（朝代）民歌的內(nèi)容形式，打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌奠定了基礎(chǔ)，對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。此詩的外在線索是

，同時(shí)又以

為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。

二、課內(nèi)閱讀理解（8分）

，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。

8.在橫線處填上相應(yīng)詩句。

9.這八句屬于_______描寫，由_____到_____，由_____及_____，筆墨逐漸凝聚在_______ 上了。10.描述加點(diǎn)字“生”的好處

三、課外詩歌鑒賞 宿洞霄宮

林逋

秋山不可盡，秋思亦無垠。碧澗流紅葉，青林點(diǎn)白云。涼陰一鳥下，落日亂蟬分。此夜芭蕉雨，何人枕上聞？ 11．詩的頷聯(lián)在寫景上有哪些特點(diǎn)？試作簡要分析。（6分）

12．詩的題目是“宿洞霄宮”，詩中是怎樣點(diǎn)明“宿”的？（4分）

望月懷遠(yuǎn)

張九齡

海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢佳期。

13．這是一首月夜懷念遠(yuǎn)人的詩，意境幽靜秀麗，情感真摯。語言明快鏗鏘，細(xì)細(xì)品味，如嘗橄欖，余甘無盡。尤其是“海上生明月”之“生”字，歷來為煉字經(jīng)典，你認(rèn)為“生”字妙在何處？詩中的“生”字與張若虛《春江花月夜》中“海上明月共潮生”之“生”字，有什么相似之處？（6分）

14．這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？（4分）

1.答案C（A“霰”讀“xiàn”；B“扁”讀“piān”；D“砧”讀“zhēn”）

2、答案A 逐：追隨。

3.答案B（全詩幾乎句句不離月。由滿月到斜月，寫了一個(gè)時(shí)間變化過程） 4.答案A（上文“海上明月共潮生”是說明月初升，后面從“皎皎空中孤月輪”起是寫“月高懸時(shí)”的景象）

5、答案C（C項(xiàng)中“滟滟”句應(yīng)是寫“月漸升高，皎潔的清輝隨春潮奔涌，光耀千里”）

6、答案D(表面上是寫月光，實(shí)際上是渲染思婦心中揮遣不去的離愁)7.答案：張若虛 六朝 自由豪放 樂府南朝 月亮從升起到墜落的過程 月亮

9.景物 大 小 遠(yuǎn)近一輪孤月

10.一輪明月隨潮涌生，景象壯觀。一個(gè)“生”字，賦予了明月與潮水活潑的生命。

11.本題考查對寫景方法的賞析。從色彩、動(dòng)靜、視角等角度分析即可。答案：①運(yùn)用色彩對比，明亮絢爛。澗是碧色，卻流紅葉；林是青色，卻映白云，強(qiáng)烈的對比映襯，突現(xiàn)了山林的絢麗。②動(dòng)靜結(jié)合，生機(jī)盎然。澗水奔流是動(dòng)，青林白云是靜，一動(dòng)一靜，突出了山林的活潑與生機(jī)。③俯仰結(jié)合，相互映襯。“碧澗”是俯視，“青林”是仰視，一俯一仰極具情味。

12.本題考查對詩歌內(nèi)容的理解，全詩前六句實(shí)寫山中秋景，后兩句想象寫夜間芭蕉雨，自然點(diǎn)題。

尾聯(lián)點(diǎn)出了“宿”，通過想象虛寫了今夜宿在這里的情景：天陰快要下雨了，夜聽雨打芭蕉，定會(huì)很有趣味，只是誰人與我共聞呢？從而點(diǎn)題，突出了“宿”字。

13.本詩“生”字形象生動(dòng)地寫出了月亮從無到有的動(dòng)態(tài)變化過程?！洞航ㄔ乱埂分小吧弊?，賦予了明月與潮水活潑的生命，使整個(gè)畫面呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的景象。兩個(gè)“生”字有異曲同工之妙。14.這首詩通過寫兩地情人深夜對月不眠的實(shí)情實(shí)景，表達(dá)了遠(yuǎn)隔天涯的一對情人悠悠不盡的相思之情。

第二篇： 春江花月夜／張若虛_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：掌握詩歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意境、把握情感。

能力目標(biāo)：賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。情感目標(biāo)：感受詩人深沉的苦痛與憂患。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩歌意境，通過意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：對詩人思想感情的認(rèn)識。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 一，導(dǎo)入新課

在我國浩瀚的文海中，有無數(shù)文人墨客都曾望月有感，從而寫下了無數(shù)吟誦月亮的美麗詩句，同學(xué)們在平時(shí)的閱讀中讀到了那些關(guān)于月的詩句，能舉出來嗎？

學(xué)生說詩句

教師小結(jié)：是啊，月在詩中似乎成了人生命情懷的一種寄托，從中我們感受到了“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼，“明月照松間”的寧靜恬淡；感受到了“雁子回時(shí)，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇?；感受到了“人生如夢，一樽還酹江月”的惆悵無奈，還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢幻神奇。

今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二，作家、作品： 1，古今評價(jià)：《春江花月夜》一詩“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

2，張若虛（約660－約720），揚(yáng)州人，唐代詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。僅《全唐詩》錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首。

《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，詩人因此名垂后世。

3、解題： 《春江花月夜》為樂府詩。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

三、整體感知: 配樂朗讀（播放flash），學(xué)生整體感知。學(xué)生齊聲朗讀，整體感知。

四、賞析詩歌

（一），賞析詩歌的景物美

1，導(dǎo)：這首詩就是從春江月夜的美景入手的。2，出示詩歌前八句（幻燈字幕），學(xué)生齊讀。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

3，問：這幾句詩中，詩人寫到了那些意象？請展開聯(lián)想與想象，用你的語言描繪這幅畫。

學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境：

春潮高漲，江海相連，更有那一輪明月伴隨著海潮一同升起。月漸升高，皎潔的清輝隨春潮奔涌，光耀千萬里。

寫江水繞著長滿芳草野花的江邊小洲流過，月亮的清輝灑滿散發(fā)著幽香的花林，仿佛給花林撒上了一層雪珠兒。月色潔白如霜，反而使空中的霜飛不易被人覺察，因而也使江邊的沙灘象鋪上了一層銀霜，以致只看得見月色而“看不見”白沙了。

（二），領(lǐng)悟詩的哲理美

1、導(dǎo)：詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思物，有情不自禁的引出了對宇宙人生的思考，詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時(shí)候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。

2、放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人？

人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。

3、評價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠?！昂稳恕薄昂文辍睉?yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索?！叭松鸁o窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

4、問：本段引發(fā)出怎樣的人生哲理問題？

學(xué)生回答、教師總結(jié)： 江月總是以她“年年只相似”的姿容升起、江水還是年年川流不息，蒼天不老，然生命短暫，作者似乎頗有“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的感觸，感嘆人生易老、感嘆人生苦短。當(dāng)然作者也有“人生代代無窮已”的自慰。

5、拓展： 問：同學(xué)們之前學(xué)過不少感嘆人生苦短的詩句，大家能否取出幾個(gè)例子呢？（并做簡要評述）

曹操：對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。蘇軾：羨長江之無窮，哀吾生之須臾。

（三），鑒賞詩的情感美

1，導(dǎo)：如此良宵，如此美景，人生能的幾回逢？然而普天之下不知有多少游子思婦，卻因離別而將它虛擲？宇宙無窮，人生苦短，本該珍惜，然普天之下又不知有多少思婦游子，在重復(fù)著千百年來人情難圓的兩的悲愁啊！詩人的下半篇寫的是人間男女的離愁別緒。

2，展示半篇的幻燈字幕，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

3、問：這節(jié)可分幾層？ 具體而言，這一部分又可分為兩層：

第一層、寫思婦懷人

從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”。

第二層：寫游子想家

從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”。

4、重點(diǎn)賞析“思婦懷遠(yuǎn)”片段。

明確：天上孤寂的明月仿佛找到了樓上思婦這個(gè)“同病相憐”人，它踱上樓臺閨閣，徘徊著，不肯離去，也照在了她的梳妝臺。月光照在閨房的門簾上，卷也卷不走；照在曾為丈夫搗過衣服的衣砧上，拂去了卻又回來?！熬聿蝗ァ?、“拂還來”這兩個(gè)富有典型意義的細(xì)節(jié)描寫，表面上是寫月光，實(shí)際上是渲染思婦心中揮遣不去的離愁。鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

課堂小結(jié)

小結(jié)： 本詩融情景理為一體：先寫明月照耀下的江水花林的絢麗景觀。為下面對景抒情打下基礎(chǔ)（景物美）

再由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆。（哲理美）

最后由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬．（情感美）

課后習(xí)題

1，古典詩歌中關(guān)于“月”的意象的詩句有哪些？試找出一些來。

2，用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。

板書

春江花月（景）

完 美 融 合 宇宙人生（理）

思婦游子（情）

第三篇：張若虛春江花月夜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

引導(dǎo)語：《春江花月夜》張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情水乳交融的優(yōu)美深邃意境。下文是這首詩的優(yōu)秀的設(shè)計(jì)教案，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。

張若虛春江花月夜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇1：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。

2、置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生于誦讀中品味聲韻、感受詩趣的能力。

4、要求學(xué)生用自己的智慧來再現(xiàn)詩歌無窮的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞水平。

【教學(xué)重點(diǎn)】展開聯(lián)想和想象，用自己的智慧來再現(xiàn)詩歌的藝術(shù)魅力，體味詩歌意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】把握水乳交融、優(yōu)美深邃的畫意、哲理、詩情。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

一段春江，一處風(fēng)月，就那么靜靜的躺在唐詩之中，一千多年過去了，它默默地等待我們的到來，等待我們的感知。如果你的微笑里有春江月夜的光華，有悠悠的白云，有游子思婦的幽怨纏綿……那么，面對變幻無序的人生，面對起伏不定的命運(yùn)，你會(huì)有更多更好的理解，懂得從容，懂得感激。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，有位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂?，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的千古絕唱《春江花月夜》。今天，我們就一起來領(lǐng)略張若虛筆下的這段春江，這輪明月的光華!

二、課件展示 初步感知

聽配樂配圖詩歌朗誦，初步感知詩歌的意境美。

三、作者介紹 背景提示

(一)學(xué)生眼中的作者

請學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)及相關(guān)資料進(jìn)行回答，也可以提出自己的見解或課前預(yù)習(xí)中的疑問。

(二)老師眼中的作者

張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境，靠一首《春江花月夜》而成就美名，聞一多評這首詩為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰。”一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。(課件展示，對學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充)

四、再讀課文 整體感知

1、齊讀詩歌，體會(huì)意境。

2、教師正音。

五、合作探究 深化理解

1、齊讀： 春江潮水連海平，海上明月共潮生。瀲滟隨波千萬里，何處春江無月明。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

提問：意象是融合了人類情感的物象，而這首詩又是怎樣整合這些意象來展現(xiàn)怎樣的詩的優(yōu)美意境的呢?

明確： 詩人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等為意象，構(gòu)成一幅恬靜優(yōu)

美的水墨彩圖這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

(板書：月下之景 春江花月 畫意)

2、師讀，生思考

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。

人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。

提問：這部分借助意象，包含了怎樣的人生哲理?

明確：詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，所有的這一切都孕育了一個(gè)自然之理，江天一色，皎皎孤月，怎能不引起詩人情不自禁地對宇宙人生的思索。也就自然會(huì)有“人生無盡，江月永恒”之慨嘆!面對相似的江月，雖有代代人生，然相對于整個(gè)廣袤、永恒的宇宙，小小的“個(gè)體人生”卻又是那么的渺小、短暫，無奈的情懷啊!其中蘊(yùn)涵了多么高深的宇宙意識和人生哲理。

(板書：月下之思 宇宙人生 哲理)

3、男女學(xué)生交叉朗讀

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

斜月沈沈藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

明確：“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;

從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。

最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不

知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。

詩題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。

小 結(jié)：一曲《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母題，在詩中似乎成了詩人生命情懷的一種寄托，從中我們感受到了“明月松間照”的空靈靜寂，“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇;感受到了“雁字回時(shí)，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼;感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇?，“人生如夢，一樽還酹江月”的無奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無窮!

(板書：月下之情 思婦游子 詩情)

六、拓展延伸 體會(huì)神韻

明確：我們已經(jīng)了解了作者當(dāng)時(shí)的心境，我們也體會(huì)了詩歌所帶給我們的美感，我們能否用自己的智慧來再現(xiàn)詩歌無窮的藝術(shù)魅力?

教師示范，配樂朗誦。

學(xué)生的表演形式可以多樣，朗誦、演唱、書法展示等都行。(通過這一環(huán)節(jié)既可以加深學(xué)生對詩歌意境的深入體會(huì)，又可以充分展示個(gè)人風(fēng)采，活躍課堂氣氛)

七、作業(yè)布置

背誦全詩，以優(yōu)美的文字再現(xiàn)詩前十句的畫意詩情。

【附】板書設(shè)計(jì)：

春江花月夜

月下之景 春江花月 畫意

月下之思 宇宙人生 哲理

月下之情 思婦游子 詩情

張若虛春江花月夜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇2：

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“月”為線索，賞析本詩景、理、情渾然天成的畫意詩情。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩境，感受詩中美景。

3、緣景明情，把握詩歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩歌的景、理、情。

教學(xué)難點(diǎn)：把握詩歌感情基調(diào)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入

當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì)產(chǎn)生無限遐想，也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩句，同學(xué)們，你們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句?

詩人們總是對月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)”。

1、思鄉(xiāng)懷親之感：“但愿人長久，千里共嬋娟。”蘇軾《水調(diào)歌頭》)“海上生明月，天涯共此時(shí)?！?張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)

2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流。”(王維《山居秋暝》)“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！?王維《鳥鳴澗》)

3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！?柳永《雨霖鈴》)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?張繼《楓橋夜泊》)

4、時(shí)空永恒之嘆：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！?李白《把酒問月》)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”(王昌齡《出塞》)

師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被成為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩人便是張若虛。板書課題、作者

二、詩歌美讀

1、教師配樂朗誦，學(xué)生整體感知詩歌意境。

2、學(xué)生齊讀

三、以“月”為線索，具體研讀課文

﹙一﹚展開聯(lián)想和想象，置身 “月之景”。

1、全詩主要寫了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩的意象?明確：月。

2、全詩哪幾句是集中描寫月下美景的?

明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。

指名讀

3、緊扣“月”這一意象，請學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語言來描繪月下春江美景。

配樂營造氣氛，請學(xué)生有感情的讀自己的作品。

示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，一輪明月在浩瀚無垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí)，萬頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開滿鮮花的樹林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪?；ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí)，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。

4、教師小結(jié)：詩人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。

﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”

1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩人想到了什么?用原文回答。

明確：從“江畔何人初見月?”到“但見長江送流水”。

2、放映課件字幕及配樂，請一名學(xué)生朗誦本節(jié)。

3、“人生代代無窮已，江月年年望相似”與以下詩句包含的哲理有什么不同?

曹操《短歌行》：“對酒當(dāng)歌……”

蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”

教師總結(jié)：

他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。所以有人說這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩的基調(diào) “哀而不傷”，使我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。

(三)鑒賞“月之情”

教師導(dǎo)：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長明不衰，好像是因?yàn)樗诘却裁慈??！肮略隆鄙星摇按恕保螞r游子、思婦?詩人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。

1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩句表現(xiàn)了月亮的多情?

明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺?！奔啊奥湓?lián)u情滿江樹”。

2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達(dá)作用。

參考答案：(1)寫出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。(2)擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去。(3)與后文的“卷不去”、“拂還來”相呼應(yīng)，寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。

3、賞析“落月?lián)u情滿江樹”一句。

參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法，通過一個(gè)“搖”字將無形的離情寫得形象可感，也使整幅畫面充滿了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開滿鮮花的樹林在微風(fēng)中的搖動(dòng)，浩闊無垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹林里，讓讀者仿佛聽到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。

一個(gè)“滿”字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。

4、教師小結(jié)：這首詩的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢飄過，卻又籠罩心頭。

5、朗讀最后20句。

四、再讀全詩。

五、課堂結(jié)束語：

詩人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情水乳交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上，詩人也以月為紐帶，整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開。月亮落下有再升起來的時(shí)候，詩人通過月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們在純凈、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。

愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。

六、布置作業(yè)

背誦全詩

第四篇：張若虛詩作春江花月夜課堂實(shí)錄

張若虛詩作春江花月夜課堂實(shí)錄

此詩沿用陳隋樂府舊題，運(yùn)用富有生活氣息的清麗之筆，以月為主體，以江為場景，描繪了一幅幽美邈遠(yuǎn)、惝恍迷離的春江月夜圖，抒寫了游子思婦真摯動(dòng)人的離情別緒以及富有哲理意味的人生感慨。張若虛詩作春江花月夜課堂實(shí)錄，我們來看看。

張若虛詩作春江花月夜課堂實(shí)錄

教材簡析與教學(xué)構(gòu)想

《春江花月夜》這篇課文，是蘇教版高中語文選修教材《唐詩

宋詞選讀》第一主題單元風(fēng)神初振的初唐詩中收錄的第5首詩歌

。前4首，均為簡短的律詩。

詩歌所描繪的春江，正是我和我的學(xué)生所生活的這片土地。素有風(fēng)物淮南第一州之美譽(yù)的儀征，據(jù)說就是詩人張若虛的故鄉(xiāng)。在家鄉(xiāng)的土地上，學(xué)習(xí)前輩詩人謳歌贊美家鄉(xiāng)美景、抒發(fā)家園之思的詩歌，我最大的愿望，就是引領(lǐng)著學(xué)生，在走進(jìn)這首詩歌，走近作者的同時(shí)，進(jìn)一步走進(jìn)詩歌營造的生活境界之中，走進(jìn)唐詩的文化氛圍之中，最終使唐詩之美走進(jìn)學(xué)生的心靈。

我一直崇尚語文的激情。沒有激情，就沒有合格的語文。所以，我在這課的設(shè)計(jì)上，始終立足于激情這個(gè)情感基調(diào)，來營造教學(xué)所應(yīng)有的氛圍。我不想在這課的教學(xué)中強(qiáng)化詩歌技法，也不想落實(shí)語文基礎(chǔ)知識，我唯一的目的，就是讓學(xué)生感受到美。我要讓學(xué)生明白，唐詩是一座不朽的寶山，只要用心品味，在這里完全可以找到所有的美好。

現(xiàn)場

教學(xué)過程一：營造氛圍，在美的感召中走近詩歌

課前播放樂曲《春江花月夜》，營造授課所需要的氛圍。

因?yàn)槭窍挛绲谝还?jié)課，學(xué)生很疲乏，精神狀態(tài)不好。上課鈴聲響了以后，我先組織學(xué)生進(jìn)行入靜活動(dòng)（內(nèi)容略，編者注），然后才開始上課。

《春江花月夜》音樂再起，很低的聲音，如同天籟。在音樂陪伴下，我開始用抒情的話語導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容：這是一種朦朧的美,如夢如幻,悲涼而又輕盈；/ 8 這是一種純粹的美，超于象外，寧靜而又清純；這是一種跨越時(shí)空的穿透和打動(dòng)，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在詩意的光澤里消融；這是一場無聲的細(xì)雨,慢慢浸潤著人世間的每一個(gè)角落,然后任情感匯集成河流，千年不息,一直流到宇宙的那一端這就是《春江花月夜》，這就是一千年來給了無數(shù)人心靈滋養(yǎng)的大愛與大美的《春江花月夜》。今天，就讓我們也一起融進(jìn)這片神奇的境界，去共同感受這份優(yōu)雅與華美吧。請大家打開書本，用自己的心，去靜靜品讀這首傳唱千古的經(jīng)典詩歌。注意，用心品讀，不要發(fā)出聲音。

教學(xué)過程二：靜讀涵泳，初品感受詩歌的內(nèi)容之美

學(xué)生默讀，教室依舊一片寂靜。

我也在心中默默地背誦著整首詩，我的速度比學(xué)生們要慢，當(dāng)我默背結(jié)束時(shí)，我看見有些學(xué)生已經(jīng)開始悄悄地翻閱手中的教學(xué)案了。

閱讀，就是和高尚的靈魂在交流。當(dāng)我們?nèi)硇耐度氲健洞航ㄔ乱埂返囊髡b之中時(shí)，同學(xué)們從詩歌中讀出了什么？感受到了什么呢？請同桌之間簡單交流。

學(xué)生開始輕聲交流。

哪位同學(xué)愿意說說，靜靜地閱讀詩歌后，心中有些什么樣的感覺？你說說？你感覺到些什么？

天空中只有一輪明月，大大的，再?zèng)]有其他任何東西。明月映照下，江水澄澈，江上沒有帆，沒有任何東西，只有無邊的空闊這個(gè)學(xué)生說得很詩意。

你讀出了一種遼闊和寂靜。你呢？我轉(zhuǎn)向另一名學(xué)生。

除了天空中一輪皎潔的月，我的大腦中還出現(xiàn)了淡淡的霧氣，這霧氣在江面上輕輕飄蕩著，時(shí)有時(shí)無。天地顯得格外的空曠、寂寞。

你在遼闊和寂寞之上，還讀出了縹緲，讀出了靈動(dòng)。

月亮很亮很高，一個(gè)人很孤獨(dú)第三位同學(xué)站了起來。

誰？這個(gè)人是誰？

作者。

作者嗎？在詩歌中，我們應(yīng)該稱他為什么人？

是抒情主人公。應(yīng)該在初春季節(jié)，還比較寒冷，抒情主人公一個(gè)人靜靜地佇立在長江邊上，一會(huì)兒仰頭望月，一會(huì)兒低頭觀水。由這孤獨(dú)的月和流淌的春水，他想到了家鄉(xiāng)，于是心中充滿了憂傷。

你的感覺很細(xì)膩，有景有情，很好！我為有這樣靈動(dòng)的學(xué)生而欣慰。

教學(xué)過程三：淺吟低唱，二品詩歌的畫面之美

靜靜閱讀中，我們已經(jīng)初步感受到了詩歌的優(yōu)美意境，體味到了春江花月夜清新迷人的氣息。下面，讓我們輕聲吟誦這首詩歌。用我們的輕輕吟誦，來進(jìn)一步品味詩歌的美。我給大家配樂，同學(xué)們自己輕聲吟誦詩歌。

學(xué)生在古箏曲《春江花月夜》的優(yōu)美旋律中，開始輕聲誦讀。我在黑板上把容易讀錯(cuò)的兩個(gè)字的字音標(biāo)注出來：不勝（shēng）愁、砧（zhēn）。

剛才咱們描繪了大腦中出現(xiàn)的圖象，現(xiàn)在，咱們品味品味大腦中體悟到的美。/ 8 你發(fā)表一下自己的感受，行嗎？

我覺得整首詩歌輕聲讀下來后，有一種寂靜優(yōu)美的感覺。一學(xué)生說。

噢，你讀出了寂靜優(yōu)美。這種美，你能不能用語言表達(dá)出來？我追問道。學(xué)生思索著，沒有回答。表達(dá)不出來，是嗎？只可意會(huì)，不可言傳，對不對？

是。

我也有這樣的感覺，大腦中有無數(shù)的圖畫，卻很難用準(zhǔn)確的語言描繪出來。再請幾位同學(xué)談一談吧，或許他們能表達(dá)出來的。

我讀出的是一種情景交融的美。江水緩緩東流，明月高照，微風(fēng)吹動(dòng)了閨房的窗簾，也吹動(dòng)了閨中人的相思之情。

我的大腦成大雜燴了，春、江、花、月、夜，這五種美景都混在里面，組成了一幅畫。在清靜明透的意境里，它們?nèi)跒榱艘惑w。

我感受到的是月色微紅，花瓣飄落。

教學(xué)過程四：推薦朗讀，三品詩歌的音韻之美

美，在我們的心頭輕輕蕩漾。兩遍誦讀下來，同學(xué)們的感受更深了。印象中不光有了景，還有了人，更有了情。不過，剛才都是自由誦讀?，F(xiàn)在，咱們請一位同學(xué)給大家單獨(dú)演繹一下。大家最愿意聽哪位同學(xué)朗讀？

可能因?yàn)楹竺嬗袔资焕蠋熉犝n的原因，學(xué)生你望我，我望你，沒有人提名。實(shí)際上，這個(gè)班級朗誦水平整體也不高。

那我就請一位同學(xué)來推薦了。你推薦一位，怎么樣？我點(diǎn)了一個(gè)女生的將。

這位女同學(xué)站起來，目光在班級里巡視著，卻找不到理想的目標(biāo)。也難怪，分科后重新組建的班級，相互間還不是很熟悉。而前一階段學(xué)習(xí)也沒有進(jìn)行朗讀活動(dòng)。

找不到合適的人選？那就你自己來，怎么樣？為大家精彩演繹一下，把詩歌特有的音韻之美展示出來。我來為你放音樂。

這位女生的朗讀有點(diǎn)味道，但還是有些欠缺。

朗誦得很好，注意了捕捉詩歌意境。請注意，沈這個(gè)字在這里念沉。我知道此時(shí)不宜多指點(diǎn)朗讀技巧。

三次誦讀詩歌，我們對詩歌的理解應(yīng)該更深了。我看見有同學(xué)剛才在別人朗讀時(shí)不斷地?fù)u頭，是覺得她讀得不夠好嗎？讀詩其實(shí)就是在交流，在用自己的心和另一個(gè)靈魂在交流，各人心中的理解不同，朗讀時(shí)的處理也就會(huì)出現(xiàn)差異。但只要用心去讀，我們就會(huì)在感受領(lǐng)悟思考中獲得很多。

教學(xué)過程五：個(gè)性闡釋，四品詩歌的意境之美

欣賞了這位同學(xué)充滿情感的誦讀后，大家是不是也有一種大聲朗誦全詩的欲望了？下面，咱們來個(gè)自我陶醉式的自由誦讀。每個(gè)同學(xué)，都挺直了腰桿兒，用自己的理解，大聲誦讀這首詩歌。記住，要陶醉于自己營造的藝術(shù)境界中。

學(xué)生自由誦讀。

有沒有自我陶醉？

有點(diǎn)陶醉了。在朗誦中，我的大腦中始終浮現(xiàn)著那輪皎潔的江月，此外是背/ 8 景的宏大，我感受到了宇宙的無窮。

我陶醉于這中國水墨畫般的藝術(shù)境界中。我的腦海里，除了月光，一切都是朦朧的，岸上的花，水中的船，縹緲遙遠(yuǎn)。

我突然有了一種孤獨(dú)感，感覺到無論月還是人都是孤獨(dú)的。

大家都讀出了自己的感受和理解。這些感受都是獨(dú)特的，是我們用自己的人生閱歷來解讀詩歌后的產(chǎn)物，這就是個(gè)性化誦讀。然而，每一首詩歌除了可以為我們提供自由解讀的意象和意境外，也有我們應(yīng)該共同把握的東西。大家思考一下，這首詩歌主要描繪了哪些意象？

學(xué)生齊答：春、江、花、月、夜。

接著，我引導(dǎo)學(xué)生分析了五大意象中最主要的意象月。學(xué)生通過品味詩中10多處寫月的詩句，明白了這首詩在整體上可以分為兩塊內(nèi)容，以但見長江東流水為界，前一部分由景入思，后一部分由景入情。

教學(xué)過程六：意境再造，五品詩歌的情感之美

一首好的詩歌就是一幅完美的畫，它總要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)完整的意境。就像畫兒不能裁減下一小塊來欣賞一樣，詩句也是不能用來逐句翻譯的，但是詩歌展現(xiàn)的畫面卻可以在心中描繪。下面給大家5分鐘時(shí)間，請大家選擇自己喜歡的詩句，試著用散文的語言來展現(xiàn)自己心中的那幅畫面。注意不是翻譯，而是發(fā)揮你的想象力創(chuàng)造力，去渲染去創(chuàng)造。文字一定要優(yōu)美。

學(xué)生在積極地創(chuàng)作，我在下面巡視，適時(shí)給不符合要求的學(xué)生以指點(diǎn)。5分鐘時(shí)間到，我挑選了幾位描寫得形象生動(dòng)的同學(xué)來發(fā)言。先讓他們朗讀自己所描繪的詩句，然后再朗讀自己所寫的內(nèi)容。

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。月光皎潔，大地如披上一件潔白的紗衣。置身江畔，舉首四望，只見萬里長空，如牛奶洗滌過一般，深藍(lán)中帶著乳白。而江水在這月光的籠罩下，也如同流淌著的不是清冷的水，而是一江的牛奶。明明能感受到流霜的侵蝕，睜大了眼睛，卻也無法發(fā)現(xiàn)霜的行蹤；明明能感受到江灘上沙的細(xì)膩和溫柔，卻不知這沙，到底是自身潔白，還是月華的漂染

多美的境界，多奢侈的想象啊。你該用多少牛奶才能把這天地洗個(gè)遍呀。不知我這樣調(diào)侃是否合適。學(xué)生們善意地笑了起來。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。天地間一片空明，只有一輪皓月高懸著。這輪月啊，沒有一絲的雜質(zhì)，宛如一輪純粹的美玉；這長江和長空啊，純凈得如同盤古剛開辟出的世界，沒有花草樹木，沒有鳥獸蟲魚，沒有忙碌的人類，只有永恒的天、永恒的地、永恒的長江、永恒的一輪孤月

真好，永恒與純潔，你的兩個(gè)關(guān)鍵詞。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。這兩句詩歌生動(dòng)形象地描寫出了月光的/ 8 皎潔

不要評價(jià)，只是描繪出情景來。我糾正道。

噢。剪紙般的月亮粘貼在瓦藍(lán)色的長空，長空下是一望無際的碧藍(lán)的江水。這江水蜿蜒著流向東方，在天邊處和大海和藍(lán)天融為一體。時(shí)空凝固，凝固在這早春二月的江南，凝固在這只有一輪孤月高懸的江畔。

一陣又一陣掌聲，從教室里響起。

教學(xué)過程七：師生共讀，在美讀中擁滿懷優(yōu)美

這節(jié)課，我們通過五次誦讀，用我們的心靈和張若虛的心靈進(jìn)行了對接。然而，這首流傳了千年的經(jīng)典中無窮無盡的意韻和浩瀚博大的情感，我們大多還沒有能夠領(lǐng)悟。這是一種閱讀的遺憾，但也是一種閱讀的動(dòng)力。因?yàn)檫@些我們暫且沒有光顧的內(nèi)容，就是我們未來繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。課的最后，請給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我渴望著把我對這首詩歌的理解，通過我的朗誦傳遞給同學(xué)們。

我點(diǎn)開背景音樂，當(dāng)音樂的一個(gè)小高潮過去后，才開始了我的誦讀：春江潮水連海平，海上明月共潮生

我是一個(gè)熱愛誦讀的老師，對朗讀有一定的研究。隨著我的誦讀，學(xué)生們再次沉浸到那虛無縹緲美不勝收的境界中。許多學(xué)生開始跟在我的后面輕輕朗誦著，幾個(gè)句子

后，就發(fā)展成了一種全班的跟誦。

有一種來自詩歌、來自朗誦、來自心靈的美，從教室里生成，然后溢出窗口，彌漫向四面八方。

朗誦結(jié)束后，有個(gè)半分鐘的靜場，直到下課的音樂響起。/ 8 / 8 / 8 / 8

第五篇：張若虛《春江花月夜》原文+注釋+譯文+鑒賞

張若虛《春江花月夜》原文+注釋+譯文+鑒賞

原文：

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？ 人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？ 可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

注釋：

（1）滟（yàn）滟：波光蕩漾的樣子。（2）芳甸（diàn）：芳草豐茂的原野。甸，郊外之地。（3）霰（xiàn）：天空中降落的白色不透明的小冰粒。形容月光下春花晶瑩潔白。

（4）流霜：飛霜，古人以為霜和雪一樣，是從空中落下來的，所以叫流霜。在這里比喻月光皎潔，月色朦朧、流蕩，所以不覺得有霜霰飛揚(yáng)。（5）?。╰īng）：水邊平地，小洲。（6）纖塵：微細(xì)的灰塵。（7）月輪：指月亮，因?yàn)樵聢A時(shí)象車輪，所以稱為月輪。（8）窮已：窮盡。（9）江月年年只相似：另一種版本為“江月年年望相似”。（10）但見：只見、僅見。（11）悠悠：渺茫、深遠(yuǎn)。

（12）青楓浦上：青楓浦 地名 今湖南瀏陽縣境內(nèi)有青楓浦。這里泛指游子所在的地方。暗用《楚辭·招魂》：“湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心。”浦上：水邊?！毒鸥琛ず硬罚骸八兔廊速饽掀?。”因而此句隱含離別之意。（13）扁舟子：飄蕩江湖的游子。扁舟，小舟。

（14）明月樓：月夜下的閨樓。這里指閨中思婦。曹植《七哀詩》：“明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀。”

（15）月徘徊：指月光偏照閨樓，徘徊不去，令人不勝其相思之苦。（16）離人：此處指思婦。（17）妝鏡臺：梳妝臺。（18）玉戶：形容樓閣華麗，以玉石鑲嵌。（19）搗衣砧（zhēn）：搗衣石、捶布石。（20）相聞：互通音信。（21）逐：追隨。（22）月華：月光。（23）文：同“紋”。（24）閑潭：幽靜的水潭。

譯文：

春天的江潮水勢浩蕩，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來。月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，所有地方的春江都有明亮的月光。

江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細(xì)密的雪珠在閃爍。月色如霜，所以霜飛無從覺察。洲上的白沙和月色融合在一起，看不分明。江水、天空成一色，沒有一點(diǎn)微小灰塵，明亮的天空中只有一輪孤月高懸空中。江邊上什么人最初看見月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著人？ 人生一代代地?zé)o窮無盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。

不知江上的月亮等待著什么人，只見長江不斷地一直運(yùn)輸著流水。游子像一片白云緩緩地離去，只剩下思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？ 可憐樓上不停移動(dòng)的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺。

月光照進(jìn)思婦的門簾，卷不走，照在她的搗衣砧上，拂不掉。

這時(shí)互相望著月亮可是互相聽不到聲音，我希望隨著月光流去照耀著您。

鴻雁不停地飛翔，而不能飛出無邊的月光；月照江面，魚龍?jiān)谒刑S，激起陣陣波紋。（此二句寫月光之清澈無邊，也暗含魚雁不能傳信之意。）

昨天夜里夢見花落閑潭，可惜的是春天過了一半自己還不能回家。江水帶著春光將要流盡，水潭上的月亮又要西落。

斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人距離無限遙遠(yuǎn)。

不知有幾人能趁著月光回家，唯有那西落的月亮搖蕩著離情，灑滿了江邊的樹林。

鑒賞：

這首詩以寫月作起，以寫月落結(jié)，把從天上到地下這樣寥廓的空間，從明月、江流、青楓、白云到水紋、落花、海霧等等眾多的景物，以及客子、思婦種種細(xì)膩的感情，通過環(huán)環(huán)緊扣、連綿不斷的結(jié)構(gòu)方式組織起來。由春江引出海，由海引出明月，又由江流明月

引出花林，引出人物，轉(zhuǎn)情換意，前后呼應(yīng)，若斷若續(xù)，使詩歌既完美嚴(yán)密，又有反復(fù)詠嘆的藝術(shù)效果。

前半部重在寫景，是寫實(shí)，但如“何處春江無月明”、“空里流霜不覺飛”等句子，同時(shí)也體現(xiàn)了人物的想象和感覺。后半部重在抒情，這情是在景的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，如長江流水、青楓白云、簾卷不去、拂砧還來等句，景中亦自有情，結(jié)尾一句，更是情景交融的名句。全篇有情有景，亦情亦景，情景交織成有機(jī)整體。

詩歌寫了許多色彩鮮明的形象，如皎月、白沙、白云、青楓等等，這些景物共同造成了柔和靜謐的詩境，這種意境與所抒發(fā)的綿邈深摯的情感，十分和諧統(tǒng)一。

詩歌每四句一換韻，平仄相間，韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。為了與纏綿的感情相適應(yīng)，語言采用了一些頂針連環(huán)句式，如“春江潮水連海平，海上??”“江月何年初照人。人生??”“何處相思明月樓，可憐樓上??”“江潭落月復(fù)西斜，斜月??”。一唱三嘆，情味無窮。對偶句的使用如“誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”等等。句中平仄的講求如“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？江流婉轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”，平仄變換與律詩相同，使詩歌語言既抑揚(yáng)頓挫，又清新流暢。

“暮江平不動(dòng)，春花滿正開。流波將月去，潮水帶星來。”楊廣此首借題生義，一掃艷媚。黃昏遠(yuǎn)眺長江岸，暮靄沉沉，江水浩淼?！捌讲粍?dòng)”是水波不興。江面平坦寧靜，江邊春花如火，開得滿滿當(dāng)當(dāng)。他寫春夜潮生，江水滔滔。“將月去”，“帶星來”將水波激蕩，月星交輝的情景寫得極宏大，于寫景的壯闊中寫出了時(shí)間的流逝。寥寥四句詩，將春江花月夜收納其間，繪出一幅江月勝景圖。“流波將月去，潮水帶星來”，緩緩讀來，如欣賞清秋月夜之畫，風(fēng)致婉然。此句好在平實(shí)，一個(gè)“將”字，一個(gè)“帶”字，都是比較虛的動(dòng)詞，不會(huì)破了月明星稀的安穩(wěn)美感。

總而言之，詩人憑借對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的綺麗景色，謳歌人間純潔愛情把游子對思婦的同情擴(kuò)大開來，與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結(jié)合而來，從而匯成一種情、景、理水乳交融的優(yōu)美而邈遠(yuǎn)的意境。