第一篇：《認(rèn)識(shí)一袋空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)一袋空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo)

1．空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。

2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1．進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。2．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。

2．意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 空氣與人的生活密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。

難點(diǎn)：通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但是課通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究?！酒鞑臏?zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元知識(shí)總結(jié)）。【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1．導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？

2．提問(wèn)：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單）

二、探索

（一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。（教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯，讓學(xué)生觀察）

1．提問(wèn)：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒(méi)有嗎？再想一想。2．教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書(shū)：空氣）

3．教師提問(wèn)：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它吧！（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空氣是看不見(jiàn)的”“摸不著的”“很輕”??）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的步步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4．提問(wèn)。

（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？（2）空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕兀?/p>

（3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？

（4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀察空氣的特征？

（二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較； 1．提問(wèn).（1）可以用什么感官來(lái)觀察空氣？

學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。

（在學(xué)生交流過(guò)程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）

（2）引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀？（3）大家還記得，水有哪些特征嗎？（4）我們從哪些方面描述了水的特征？

（5）我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？

（6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書(shū)記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。2．描述并記錄空氣的特征.（1）提問(wèn)：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使用過(guò)的記錄單嗎？（2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。

（3）說(shuō)一說(shuō)：你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的？

學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的” “跟水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打開(kāi)袋子，空氣就跑了，說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。

（4）班級(jí)集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”

學(xué)生：“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。

（5）提問(wèn)：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”

三、小結(jié)

同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

空氣

無(wú)色 無(wú)味 透明 氣體

第二篇：7.認(rèn)識(shí)一袋空氣 教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)一袋空氣

教學(xué)目標(biāo)

空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。

與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。3．進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。4．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。

難點(diǎn)：通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但是課通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)本單元前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從關(guān)注周圍的物體開(kāi)始，逐漸學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~匯描述周圍的事物，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對(duì)物體的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)物體輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對(duì)水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過(guò)比較認(rèn)識(shí)物體特征的研究方法。本課將試著讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的研究方法，用科學(xué)詞匯從不同方面描述另一類物體空氣的特征。教學(xué)方法

運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)觀察、描述、記錄的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

1.導(dǎo)入:回想在本單元的學(xué)習(xí)中,我們用到了哪些研究方法? 設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回憶, 總結(jié)出利用感官或借助一些簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行對(duì)比 觀察的方法。

2.提問(wèn):回憶一下,在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯?(教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單)設(shè)計(jì)意圖:用曾經(jīng)在本單元中學(xué)過(guò)的描述物體特征的科學(xué)詞匯, 如顏色、氣

味、輕重、形狀、是否透明、是否流動(dòng)等來(lái)研究今天的主題——空氣。

二、探索

(一)指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣,并進(jìn)行觀察。

(教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯,讓學(xué)生觀察)1.提問(wèn):老師的玻璃杯中有什么呀?真的什么都沒(méi)有嗎?再想一想。

設(shè) 計(jì)意圖:用身邊的事物對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行探查, 同時(shí)引發(fā)學(xué)生深入思考。2.教師引導(dǎo):你們真聰明!杯子里面不是空的,里邊盛滿了空氣。(板書(shū):空氣)設(shè)計(jì)意圖:潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生, 讓他們知道空氣雖然是看不見(jiàn)、總被我們

忽略的,但我們的周圍充滿空氣,我們離不開(kāi)空氣。

3.教師提問(wèn):你認(rèn)為空氣是什么樣的?今天我們就用本單元學(xué)過(guò)的方法認(rèn) 識(shí)它吧!(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空氣是看不見(jiàn)的”“摸不著的”“很輕”……)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師的步步引導(dǎo), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣, 明確本節(jié)課的 學(xué)習(xí)目標(biāo)。4.提問(wèn)。

(1)要想研究空氣,你有什么好方法嗎? 設(shè)計(jì)意圖:首先使學(xué)生意識(shí)到研究需要有明確的方法(但這個(gè)問(wèn)題比較籠統(tǒng), 只是為了讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象), 用提出問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考, 同時(shí)在 學(xué)生交流過(guò)程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。

(2)空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕? 設(shè)計(jì)意圖:將問(wèn)題縮小,引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

(3)我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢? 設(shè)計(jì)意圖:問(wèn)題更加具體!通過(guò)交流,使學(xué)生的思維更有指向性,便于實(shí)現(xiàn) 學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(4)老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒,看一看、想一想,你有好的辦法了嗎? 設(shè)計(jì)意圖:問(wèn)題指向到一個(gè)具體的方法。使學(xué)生的研究落實(shí)。

(5)我們“逮”到了空氣,你將怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀察空氣的特征? 設(shè)計(jì)意圖:研究材料的問(wèn)題已經(jīng)解決, 下邊的問(wèn)題指向我們研究的目標(biāo)—— 觀察空氣的特征。

(二)指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較;1.提問(wèn).(1)可以用什么感官來(lái)觀察空氣? 學(xué)生可能會(huì)想到用手 “摸一摸” “捏一捏” , 用眼睛 “看顏色” “形狀” “是 否透明”用鼻子“聞”等。

(在學(xué)生交流過(guò)程中,教師在黑板上貼:眼睛、鼻子、手,同時(shí)進(jìn)行聞和摸 的安全教育)(2)引導(dǎo):本單元我們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀? 設(shè)計(jì)意圖:用問(wèn)題引導(dǎo)的方式,使學(xué)生回憶之前研究過(guò)的專項(xiàng)——“水”。也暗暗地提示學(xué)生回憶研究水時(shí)用的研究方法。

(3)大家還記得,水有哪些特征嗎? 設(shè)計(jì)意圖:問(wèn)題具有直接指向性,讓學(xué)生思考“水專題”的研究方法。

(4)我們從哪些方面描述了水的特征?(5)我們研究水的時(shí)候,是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的?(6)現(xiàn)在, 你能把空氣與水和木塊, 再進(jìn)行比較研究嗎?看一看它們有哪 些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生交流觀察到的信息,教師板書(shū)記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)空氣與水和木塊的比較研究, 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流動(dòng) 性、沒(méi)有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞,將補(bǔ)充的方法呈現(xiàn)在班級(jí)記錄單上。2.描述并記錄空氣的特征.(1)提問(wèn):還記得在第一課和第五課的時(shí)候,我們使用過(guò)的記錄單嗎? 設(shè)計(jì)意圖:記錄單的再現(xiàn), 使學(xué)生對(duì)本單元的研究方法進(jìn)行了回顧。經(jīng)歷從

木塊到水, 再到空氣的科學(xué)觀察歷程, 初步感受科學(xué)觀察的方法。繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng) 說(shuō)和聽(tīng)的習(xí)慣。

(2)小組內(nèi)討論,怎樣描述空氣的特征。

(3)說(shuō)一說(shuō):你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的? 學(xué)生:“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的” “跟水對(duì)比, 水是流動(dòng)的,打開(kāi)袋子,空氣就跑了,說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。

(4)班級(jí)集體論證:“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的” 學(xué)生:“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的, 跟水一樣” “我聞不到空氣的氣味” “我 摸不著空氣”等。

設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。

(5)提問(wèn):“在本單元中,我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞 匯描述它們的特征”

設(shè)計(jì)意圖:教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分類描述。在組織學(xué)生討論的同時(shí), 教

師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充班級(jí)記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課, 學(xué)生將

回顧他們?cè)诒締卧难芯炕顒?dòng),總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特 征。在本單元,學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)(4)我們從哪些方面描述了水的特征?(5)我們研究水的時(shí)候,是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的?(6)現(xiàn)在, 你能把空氣與水和木塊, 再進(jìn)行比較研究嗎?看一看它們有哪 些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生交流觀察到的信息,教師板書(shū)記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)空氣與水和木塊的比較研究, 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流動(dòng) 性、沒(méi)有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞,將補(bǔ)充的方法呈現(xiàn)在班級(jí)記錄單上。2.描述并記錄空氣的特征.(1)提問(wèn):還記得在第一課和第五課的時(shí)候,我們使用過(guò)的記錄單嗎? 設(shè)計(jì)意圖:記錄單的再現(xiàn), 使學(xué)生對(duì)本單元的研究方法進(jìn)行了回顧。經(jīng)歷從

木塊到水, 再到空氣的科學(xué)觀察歷程, 初步感受科學(xué)觀察的方法。繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng) 說(shuō)和聽(tīng)的習(xí)慣。

(2)小組內(nèi)討論,怎樣描述空氣的特征。

(3)說(shuō)一說(shuō):你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的? 學(xué)生:“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的” “跟水對(duì)比, 水是流動(dòng)的,打開(kāi)袋子,空氣就跑了,說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。

(4)班級(jí)集體論證:“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的” 學(xué)生:“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的, 跟水一樣” “我聞不到空氣的氣味” “我 摸不著空氣”等。

設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。

(5)提問(wèn):“在本單元中,我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些 詞 匯描述它們的特征”

設(shè)計(jì)意圖:教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分類描述。在組織學(xué)生討論的同時(shí), 教

師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充班級(jí)記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課, 學(xué)生將

回顧他們?cè)诒締卧难芯炕顒?dòng),總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特 征。在本單元,學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)物體進(jìn)行觀察和比較,學(xué)會(huì)從不同的方面、多 個(gè)外部特征對(duì)物體進(jìn)行描述。

三、小結(jié)

同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒, 今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體, 我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法 去觀察其他的物體。教學(xué)反思

由于一年級(jí)的學(xué)生不善于使自己的思維活動(dòng)服從于一定的目的任務(wù)，在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引，學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時(shí)，要明確任務(wù)和目標(biāo)，老師要給予指導(dǎo)，不能讓收集的信息游離于表面的積累，以至于常常我們答非所問(wèn)。所以老師在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的指向性要明確，可以直接問(wèn)學(xué)生：“空氣有沒(méi)有顏色？空氣有沒(méi)有味道？”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后，帶著問(wèn)題去觀察，效果可能會(huì)更好。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察空氣，通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用嘴巴嘗等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終有效地總結(jié)出空氣的特征，讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)空氣的特征有深刻的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

第三篇：認(rèn)識(shí)一袋空氣的教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)一袋空氣的教學(xué)反思

在這節(jié)課里，學(xué)生以足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，加上小組成員間的相互探討，培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和集體精神?？茖W(xué)探究活動(dòng)首先在學(xué)生猜測(cè)的前提下，學(xué)生有 了自己的想法和看法，我強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能說(shuō)明問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué) 生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦、親自實(shí)踐、體驗(yàn)。提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，這個(gè)環(huán)節(jié) 對(duì)學(xué)生而言，又多了個(gè)為什么，在看似不可能的事情后面，往往能找到問(wèn)題的關(guān) 鍵，通過(guò)教師的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，再經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐，原來(lái)真的是 這樣的，那么他們就比較容易找到答案的所在。本節(jié)課，情景創(chuàng)設(shè)部分利用小實(shí)驗(yàn)把空氣不容易被學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和掌握的性質(zhì) 研究了出來(lái)，探究部分，讓學(xué)生充分的動(dòng)手研究，描述總結(jié)，在探究的過(guò)程中有 所提高。

第四篇：一年級(jí)下教科版科學(xué)《認(rèn)識(shí)一袋空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)一袋空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

天津市和平區(qū)萬(wàn)全小學(xué) 劉樹(shù)鑫

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)《我們周圍的物體》單元的第七課，也是本單元的最后一課，要求學(xué)生能運(yùn)用前面學(xué)到的探究方法對(duì)空氣進(jìn)行初步的研究。使學(xué)生發(fā)展自己在認(rèn)識(shí)物體方面的能力，從而進(jìn)一步建立科學(xué)探究的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界研究的興趣。

本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1．收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察；2．將空氣與水和木塊進(jìn)行比較；3．記錄空氣的特征，并描述自己所探究的過(guò)程。通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的特征，另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)觀察、描述、記錄的方法，為今后繼續(xù)研究物體打下基礎(chǔ)。

【學(xué)生分析】

經(jīng)過(guò)本單元前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從關(guān)注周圍的物體開(kāi)始，逐漸學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~匯描述周圍的事物，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對(duì)物體的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)物體輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對(duì)水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過(guò)比較認(rèn)識(shí)物體特征的研究方法。本課將試著讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的研究方法，用科學(xué)詞匯從不同方面描述另一類物體“空氣”的特征。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo)

1．空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。

2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。

科學(xué)探究目標(biāo)

1．進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。難點(diǎn)：通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但是課通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究?！酒鞑臏?zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元知識(shí)總結(jié)）。【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1．導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)出利用感官或借助一些簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行對(duì)比觀察的方法。2．提問(wèn)：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單）

設(shè)計(jì)意圖：用曾經(jīng)在本單元中學(xué)過(guò)的描述物體特征的科學(xué)詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動(dòng)等來(lái)研究今天的主題——空氣。

二、探索

2．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。

2．意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 空氣與人的生活密切相關(guān)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。

（教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯，讓學(xué)生觀察）

1．提問(wèn)：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒(méi)有嗎？再想一想。設(shè)計(jì)意圖：用身邊的事物對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行探查，同時(shí)引發(fā)學(xué)生深入思考。2．教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書(shū)：空氣）

設(shè)計(jì)意圖：潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道空氣雖然是看不見(jiàn)、總被我們忽略的，但我們的周圍充滿空氣，我們離不開(kāi)空氣。

3．教師提問(wèn)：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空氣是看不見(jiàn)的”“摸不著的”“很輕”……）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的步步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4．提問(wèn)。

（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？

設(shè)計(jì)意圖：首先使學(xué)生意識(shí)到研究需要有明確的方法（但這個(gè)問(wèn)題比較籠統(tǒng)，只是為了讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象），用提出問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)在學(xué)生交流過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。

（2）空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕兀?/p>

設(shè)計(jì)意圖：將問(wèn)題縮小，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。（3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}更加具體！通過(guò)交流，使學(xué)生的思維更有指向性，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}指向到一個(gè)具體的方法。使學(xué)生的研究落實(shí)。

（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀察空氣的特征？

設(shè)計(jì)意圖：研究材料的問(wèn)題已經(jīng)解決，下邊的問(wèn)題指向我們研究的目標(biāo)——觀察空氣的特征。

（二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較； 1．提問(wèn).（1）可以用什么感官來(lái)觀察空氣？

學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。（在學(xué)生交流過(guò)程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）（2）引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀？

設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生回憶之前研究過(guò)的專項(xiàng)——“水”。也暗暗地提示學(xué)生回憶研究水時(shí)用的研究方法。

（3）大家還記得，水有哪些特征嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}具有直接指向性，讓學(xué)生思考“水專題”的研究方法。（4）我們從哪些方面描述了水的特征？

（5）我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？

（6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書(shū)記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)空氣與水和木塊的比較研究，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流動(dòng)性、沒(méi)有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞，將補(bǔ)充的方法呈現(xiàn)在班級(jí)記錄單上。

2．描述并記錄空氣的特征.（1）提問(wèn)：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使用過(guò)的記錄單嗎？

設(shè)計(jì)意圖：記錄單的再現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)本單元的研究方法進(jìn)行了回顧。經(jīng)歷從木塊到水，再到空氣的科學(xué)觀察歷程，初步感受科學(xué)觀察的方法。繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)說(shuō)和聽(tīng)的習(xí)慣。

（2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。

（3）說(shuō)一說(shuō)：你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的？

學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的” “跟水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打開(kāi)袋子，空氣就跑了，說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。

（4）班級(jí)集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”

學(xué)生：“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。

設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。

（5）提問(wèn)：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”

設(shè)計(jì)意圖：教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分類描述。在組織學(xué)生討論的同時(shí)，教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充班級(jí)記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課，學(xué)生將回顧他們?cè)诒締卧难芯炕顒?dòng)，總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元，學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)物體進(jìn)行觀察和比較，學(xué)會(huì)從不同的方面、多個(gè)外部特征對(duì)物體進(jìn)行描述。

三、小結(jié)

同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體。

設(shè)計(jì)意圖：提醒學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的整理，持續(xù)培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

空氣

無(wú)色 無(wú)味 透明 氣體 3

第五篇：認(rèn)識(shí)空氣 教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

（于莊學(xué)校 盧金然）

【教材理解】

本課是空氣單元的第一課，主要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的存在和物理性質(zhì)。組織學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感知器官了解到空氣的存在，并找出水和空氣的異同。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣也像水一樣占據(jù)空間。

【設(shè)計(jì)理念】

本課是空氣單元引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開(kāi)門課。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)空氣、實(shí)驗(yàn)觀察空氣、對(duì)比認(rèn)識(shí)空氣等探究活動(dòng)，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的用多種感官和方法觀察事物性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中，感受空氣的存在和認(rèn)識(shí)空氣的基本物理性質(zhì)，從而激發(fā)他們對(duì)空氣進(jìn)行探究的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣和水都是具有無(wú)顏色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的性質(zhì)。水是液體，空氣是氣體?！緦W(xué)情簡(jiǎn)介】

三年級(jí)的學(xué)生以直接興趣為主。在生活中，他們對(duì)空氣已有了初步的了解，需要教師引導(dǎo)向更深層次、更規(guī)范方面研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)空氣之前，通過(guò)認(rèn)識(shí)水等，已初步掌握了一定的觀察和實(shí)驗(yàn)方法，具備的知識(shí)和技能。已經(jīng)具備了初步的觀察能力，基本掌握用看、摸、聞、聽(tīng)等各種方法去觀察，學(xué)會(huì)了使用簡(jiǎn)單的工具去實(shí)驗(yàn)并獲得結(jié)論?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究目標(biāo)：能用多種感官和方法證明空氣的存在?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：能正確地用語(yǔ)言描述空氣基本物理性質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的探究態(tài)度，滲透環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

能夠用多種感官和方法感知空氣的存在，認(rèn)識(shí)空氣的基本物理性質(zhì)。

【教學(xué)方法】談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法 【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：水槽、燒杯、塑料袋。

學(xué)生準(zhǔn)備：杯子、塑料袋、扇子、盛有水的水槽、粉筆、氣球、吸管、等?！菊n時(shí)安排】

本課教學(xué)分2課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2的教學(xué)；第二課時(shí)完成活動(dòng)3的教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】

1、激趣引入

神秘地從講臺(tái)下拿出一個(gè)紙箱。讓學(xué)生猜猜里面是什么，并到前面來(lái)摸一摸。

師：紙箱里裝的可是一件非常寶貴的東西呀。摸到是什么了嗎？（空氣）

師：對(duì)，是空氣,空氣對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的。本課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下空氣吧!（教師板書(shū)：認(rèn)識(shí)空氣）

（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生答不出來(lái)，可用以下方法：①教師可提示學(xué)生：這個(gè)禮物我們雖然看不到、摸不著，卻離我們非常近，離開(kāi)它人類就無(wú)法生存。②猜迷語(yǔ)：奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著，無(wú)孔不入變化多，我們的生命離不了。）

（設(shè)計(jì)意圖：好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，老師神秘地導(dǎo)入新課，把所有的學(xué)生的精神集中在一起，使課堂氣氛一開(kāi)始就熱鬧起來(lái)，這樣很自然地把課題引出。）

2、找空氣：

師打開(kāi)箱子，展示給學(xué)生。師：看到這滿滿一箱子?xùn)|西了嗎？ 生：沒(méi)有。

師：是的，空氣是看不到的，老師用紙箱找到了空氣，那么我們用什么樣的方法來(lái)證明空氣就在我們周圍呢？或者說(shuō)你怎樣能找到空氣呢？咱們就利用同學(xué)們準(zhǔn)備的這些材料一起來(lái)找一找身邊的空氣吧！

師宣布活動(dòng)規(guī)則：

①、四人小組，在五分鐘之內(nèi)，比比看哪個(gè)小組能用最多的方法找到空氣，或者證明周圍有空氣。②、要充分調(diào)動(dòng)我們的五寶（眼、耳、鼻、舌、手、）等感管。③填寫(xiě)好記錄表.活動(dòng)開(kāi)始。（在孩子們活動(dòng)過(guò)程中，教師要巡視指導(dǎo)，對(duì)遇到困難的孩子進(jìn)行必要的幫助，贊揚(yáng)活動(dòng)積極的孩子，鼓勵(lì)膽小的孩子，還要提醒大家注意記錄，以及注意時(shí)間等問(wèn)題。）

交流討論，你們是如何找到空氣的。

（預(yù)設(shè)：（1）用塑料袋兜氣，塑料袋會(huì)鼓起來(lái)，說(shuō)明里面有空氣。（2）吹氣球，鼓起來(lái)的氣球里有空氣。

（3）往裝水的燒杯里吹氣，會(huì)有氣泡，說(shuō)明有空氣。

（4）用扇子扇風(fēng)（使空氣流動(dòng)），會(huì)有涼絲絲的感覺(jué)，頭發(fā)也會(huì)飄起來(lái)，說(shuō)明空氣流動(dòng)。

（5）把土塊放進(jìn)水里，也有氣泡，說(shuō)明土塊里有空氣。）師：其實(shí)，我們周圍到處都有空氣，我們每時(shí)每刻都離不開(kāi)空氣，說(shuō)明空氣是無(wú)處不在的，空氣對(duì)我們?nèi)祟愂欠浅Ｖ匾摹?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論交流，感受實(shí)驗(yàn)方法的多樣性、可行性、安全性，體現(xiàn)科學(xué)研究的思想；并引導(dǎo)學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;讓學(xué)生了解到在空氣是無(wú)處不在的，在地球的表面到處都有空氣。

3、空氣和水的比較：

師：我們的生活離不開(kāi)空氣，那在上一單元中我們還學(xué)到了與我們的生活不能分離另一物質(zhì)？是什么？（水）

師：對(duì)，水也是我們生活的必須品，人和動(dòng)植物也都離不開(kāi)它，那誰(shuí)能告訴同學(xué)們水有哪些特征呢？（無(wú)顏色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的液體。）

師：（出示水的特征的幻燈片）同學(xué)們說(shuō)的非常正確，我們已經(jīng)知道了水的特征是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有形狀、透明的液體；今天我們就用研究水的方法，一起來(lái)研究一下空氣的特征吧！請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行討論，并把討論的結(jié)果填寫(xiě)在“比較空氣和水”的表格中。

學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論。

各小組派代表說(shuō)一下發(fā)現(xiàn)的空氣的特征。（預(yù)設(shè)：我們小組發(fā)現(xiàn)空氣是沒(méi)有顏色的、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有形狀、透明的氣體。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)水的特征的經(jīng)驗(yàn)，能比較準(zhǔn)確全面地說(shuō)出空氣的特征。）

師：那水和空氣有什么相同的地方和不同的地方呢?（相同：無(wú)色、無(wú)味、無(wú)形、透明。不同：水是液體，空氣是氣體。）

師：誰(shuí)能用語(yǔ)言完整的來(lái)描述一下空氣的特征？

（空氣是沒(méi)有顏色的、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有形狀、透明的氣體。）

師：下面請(qǐng)大家把通過(guò)水和空氣的比較，以及得出的結(jié)論，寫(xiě)在書(shū)本上。

（設(shè)計(jì)意圖：直接點(diǎn)明探究目標(biāo)，用比較的方法，讓學(xué)生用多種感官觀察空氣的特征。通過(guò)小組討論交流，觀察、記錄，形成結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生將思維轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步感受到與小組同學(xué)合作好處。）

4、課后拓展：

師：同學(xué)們找到了空氣的這么多特征，我們對(duì)空氣還有一些疑問(wèn)沒(méi)有解決，老師也找到一些有關(guān)空氣的資料，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)看一下。（幻燈片出示有關(guān)空氣污染的資料：由于人們不注意保護(hù)環(huán)境，大氣已經(jīng)受到了污染了，現(xiàn)在很多的地方下了酸雨，有粉塵顆粒在空中懸浮著，還造成了沙塵暴天氣，空氣有很多有毒的物質(zhì)，對(duì)人體有很多的傷害，人的健康受到了嚴(yán)重的威脅。）

師:我們的生活離不開(kāi)空氣，我們需要呼吸清潔、新鮮的空氣，空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，可是現(xiàn)在空氣正在受到傷害,你們有什么話想說(shuō)？

（預(yù)設(shè)：通過(guò)音像資料的展示，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意愿。學(xué)生應(yīng)該能夠發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)愿望。）

師：關(guān)于空氣，還有很多很多的問(wèn)題，那你還想知道有關(guān)空氣的哪些問(wèn)題？大家可以帶著這些問(wèn)題在課后通過(guò)調(diào)查、看書(shū)、上網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。我們?cè)谙鹿?jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)的結(jié)束并不是科學(xué)探究的終止，恰恰是親歷科學(xué)的開(kāi)始。教師把課中未完成的問(wèn)題延伸到課外，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野和探究空間，達(dá)到觸類旁通的目的?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

12、認(rèn)識(shí)空氣

水（液體）：無(wú)顏色、無(wú)味道、無(wú)氣味、透明。

空氣（氣體）：無(wú)顏色、無(wú)味道、無(wú)氣味、透明。

【教學(xué)反思】《認(rèn)識(shí)空氣》這一課通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的存在和基本物理性質(zhì)。首先，從組織學(xué)生找空氣開(kāi)始，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的存在，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出空氣與水的相同點(diǎn)，并通過(guò)與水的對(duì)比，認(rèn)識(shí)空氣的一些基本性質(zhì)。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，聯(lián)系生活實(shí)際緊密，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，舉一反三，遵照循序漸進(jìn)的原則，是學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)逐漸加深。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極、主動(dòng)、參與探究活動(dòng)，注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀念，注重反饋，注重評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中的新發(fā)現(xiàn)給予及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。這樣有利于激發(fā)三年級(jí)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，將他們對(duì)科學(xué)的好奇轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的探究活動(dòng)。