第一篇：空氣中有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣中有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前思考：

本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了空氣的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的組成，并未下節(jié)課理解空氣是生命的要素和認(rèn)識(shí)空氣的污染提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)于空氣的成分及氧氣、二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但怎樣證明，怎樣找出科學(xué)的依據(jù)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度很重要。

在教學(xué)安排上，因?yàn)閮?nèi)容較多，讓學(xué)生有更多時(shí)間去思考和討論，我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)認(rèn)識(shí)空氣成分，第二課時(shí)認(rèn)識(shí)二氧化碳性質(zhì)和證明空氣中有水蒸氣。

教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法：

1.用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、思考等方法探究空氣的成分。2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能?？茖W(xué)知識(shí)：

1.知道氧氣能支持燃燒。

2.知道空氣的主要成分是氧氣和氮?dú)?。此外還有少量的二氧化碳和水蒸氣等其它氣體。

3.知道二氧化碳比空氣重且能使澄清的石灰水變渾濁。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

尊重事實(shí)，重視證據(jù)，能對(duì)空氣成分實(shí)驗(yàn)提出自己的見(jiàn)解。愿意與別人合

作交流。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解空氣的成分。

難點(diǎn)：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能。

教學(xué)準(zhǔn)備：裝滿(mǎn)細(xì)沙費(fèi)玻璃墨水瓶（改進(jìn)材料）、蠟燭、杯子、水槽、去底的塑料瓶、火柴、青石灰水、小蘇打、白醋、燒杯、集氣瓶、碎冰、塑料片、課件等

教學(xué)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.提出問(wèn)題：出示三支相同的蠟燭，如果同時(shí)點(diǎn)燃誰(shuí)先滅。2.其中一個(gè)扣上大杯子，一個(gè)口小杯子，這樣呢誰(shuí)先滅？為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)蠟燭燃燒的問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)空氣成分的關(guān)注和思考，同時(shí)也能了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在交流中引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析出“空氣”能支持燃燒的性質(zhì) 1.到底會(huì)是怎樣呢？讓我們看實(shí)驗(yàn)吧。2.師演示實(shí)驗(yàn)。“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？” 3.學(xué)生根據(jù)觀(guān)察，結(jié)合自己的假設(shè)進(jìn)行解釋。

幫助學(xué)生分析出“空氣支持燃燒”。剛才同學(xué)們說(shuō)大杯子中的空氣多，蠟燭燃燒的時(shí)間長(zhǎng)；小杯子中的空氣少，蠟燭燃燒的時(shí)間短。如果蠟燭不罩杯子，暴露在外面，會(huì)有源源不斷的空氣補(bǔ)充，它們會(huì)一直燃燒著。那就是說(shuō)，物體燃燒必須要有空氣，是不是？你們的意思就是：空氣----支持燃燒。

（二）繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到空氣支持燃燒時(shí)只用去了一部分“空氣”。1.引導(dǎo)：燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？可是空氣是看不見(jiàn)，摸不著的，你們能不能借助其他東西讓我們看到有空氣，還是沒(méi)有空氣呢？

2.下面我們就來(lái)再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)看看杯中到底有沒(méi)有空氣了。3.教師指導(dǎo)學(xué)生弄清楚實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟。課件展示實(shí)驗(yàn)方法。（1）把蠟燭固定在裝滿(mǎn)細(xì)沙費(fèi)玻璃墨水瓶上，放進(jìn)有水的水槽中。（這一步老師要提前做好。）

（2）不點(diǎn)燃蠟燭，用去底的塑料瓶把蠟燭扣上，立即擰緊瓶蓋，觀(guān)察水是否進(jìn)入瓶子？

（3）點(diǎn)燃蠟燭，用去底的塑料瓶把蠟燭扣上，立即擰緊瓶蓋，觀(guān)察水是否進(jìn)入瓶子？

注意：不要接觸到燃燒的蠟燭，放穩(wěn)。擰緊瓶蓋時(shí)不能提起塑料瓶，也不能碰到蠟燭。因?yàn)橐罅⒓瓷w瓶蓋，所以速度要快，同學(xué)之間要配合好。

4.提出觀(guān)察與記錄要求。

觀(guān)察：蠟燭發(fā)生了什么變化？瓶?jī)?nèi)水發(fā)生了什么變化？ 記錄：把看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在記錄紙上。

5.分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（注意安排好，使組內(nèi)合作能得以體現(xiàn)。）

6.實(shí)驗(yàn)完畢，對(duì)指定觀(guān)察的內(nèi)容進(jìn)行討論，最后匯報(bào)交流。分析出原因。（1）沒(méi)點(diǎn)燃時(shí)水進(jìn)不去，為什么？（瓶?jī)?nèi)空間空氣占據(jù)著）

（2）點(diǎn)燃后，瓶?jī)?nèi)的水進(jìn)去了一些，說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明燃燒時(shí)用掉了

一部分空氣。）

6.教師小結(jié)：空氣支持燃燒時(shí)只用去了一部分空氣。

設(shè)計(jì)意圖：先用沒(méi)點(diǎn)蠟燭水不容易進(jìn)瓶里，依據(jù)前面所學(xué)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到是空氣占據(jù)了瓶子里的空間，而點(diǎn)燃后水能進(jìn)去一些，反映出空氣量的變化，是部分減少，而不是全部，更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到燃燒掉的只是一部分空氣。

（三）深入實(shí)驗(yàn)，弄清楚上述實(shí)驗(yàn)瓶?jī)?nèi)剩余的“空氣”的特性。1.引導(dǎo)：空氣支持燃燒時(shí)只用去了一部分空氣，那剩余的（指著瓶?jī)?nèi)剩余的空間）還是什么呢？杯子里剩下的氣體能支持燃燒嗎？

2.學(xué)生猜測(cè)，并說(shuō)出依據(jù)。

3.我們還是實(shí)驗(yàn)試試吧。先把水槽里的水加到與瓶?jī)?nèi)水面相平，再打開(kāi)瓶蓋，把燃燒著的火柴迅速放進(jìn)去。

4.分組實(shí)驗(yàn)，做好記錄。

5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（火柴的火焰頓時(shí)熄滅）6．討論：

（1）以上現(xiàn)象說(shuō)明燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)？（不能支持燃燒）（2）就此可以知道，被燒去的氣體有什么性質(zhì)？（能支持燃燒）（3）根據(jù)以上研究，你認(rèn)為空氣是一種單純的氣體嗎？其中至少含有幾種氣體？它們各有什么性質(zhì)？

設(shè)計(jì)意圖：以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，逐層深入，層層剝繭的引導(dǎo)學(xué)生理解一部分空氣支持燃燒，燒掉了，另一部分空氣不支持燃燒，剩下了。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)。

7.教師小結(jié)：通過(guò)以上研究可以知道，空氣中至少有兩種氣體：一種氣體

是支持燃燒的，另一種氣體不能支持燃燒。

（四）認(rèn)識(shí)空氣成分

1.介紹：科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)空氣是由多種氣體混合而成的，有哪些成分呢？課件介紹空氣的成分。

2，閱讀資料，查明空氣中支持燃燒的氣體是什么？不支持燃燒的氣體又是什么？空氣中還有哪些氣體？

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

三、全課總結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又認(rèn)識(shí)了空氣的哪些知識(shí)？還有哪些收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

空氣中有什么 支持燃燒 氧氣 21% 不支持燃燒 氮?dú)?8% 二氧化碳、水蒸汽等1%

第二篇：空氣中有什么教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣中有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

獐子中心小學(xué)

張道鵬

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道空氣的主要成分是氧氣和氮?dú)猓送膺€有少量的二氧化碳和水蒸氣等氣體。

2.能夠用實(shí)驗(yàn)探究空氣的成分。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解空氣的成分。

教學(xué)難點(diǎn)：分析認(rèn)識(shí)燃燒用去了部分空氣，剩下的氣體不支持燃燒。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.教師出示器材，講述方法，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，三只蠟燭哪支最先熄滅，哪支燃燒的最持久？ 2.學(xué)生猜測(cè)匯報(bào)。

3.教師演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀(guān)察有什么現(xiàn)象。4.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

5.為什么罩上杯子后，蠟燭會(huì)慢慢熄滅？為什么罩上大小不等的杯子燃燒的時(shí)間不一樣？你怎樣解釋這些現(xiàn)象？ 6.學(xué)生討論交流。

7.蠟燭燃燒會(huì)用掉杯子里所有的空氣嗎？杯子里還有沒(méi)有空氣呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析來(lái)認(rèn)識(shí)空氣的成分。1.認(rèn)識(shí)燃燒要用去一部分空氣。

（1）.為了弄清蠟燭罩上杯子后為什么會(huì)熄滅，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（2）.教師講述操作的方法和觀(guān)察要求。（3）.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（4）.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（5）.討論：為什么水不能進(jìn)入瓶子？

（6）.教師：接著實(shí)驗(yàn)，講述操作方法和觀(guān)察要求。（7）.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果。（8）.討論：

①水進(jìn)入瓶子的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ ②為什么瓶?jī)?nèi)的空氣會(huì)減少了？

（9）.師生小結(jié)：燃燒用去了一小部分空氣，這部分空氣支持燃燒。2.認(rèn)識(shí)瓶子里剩下的空氣不支持燃燒。（1）.瓶子里剩下的空氣支持燃燒嗎？（2）.學(xué)生猜測(cè)并說(shuō)出依據(jù)。（3）.教師講述操作方法和觀(guān)察要求。（4）.學(xué)生分組操作和觀(guān)察。（5）.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（6）.討論：

①說(shuō)明燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)？ ②燃燒用去的氣體有什么性質(zhì)？

③空氣是一種單純的氣體嗎？它至少含有幾種氣體？它們個(gè)有什么性質(zhì)？

（7）.師生小結(jié)：空氣中至少有兩種氣體：一種氣體支持燃燒，另一種氣體不支持燃燒。

三、認(rèn)識(shí)空氣的成分。

1.空氣中支持燃燒的氣體是什么？不支持燃燒的氣體又什什么？空氣中還有哪些氣體？

2.請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀書(shū)中的資料，從中尋找答案。3.匯報(bào)交流。

4.教師總結(jié)：空氣的成分。

四、課堂總結(jié)。

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和研究，你知道了什么？ 2.總結(jié)下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

空氣中有什么

燃燒用去了一小部分空氣

→

氧氣

21﹪（支持燃燒）

剩下大部分空氣不支持燃燒 → 氮?dú)?78﹪

二氧化碳 1﹪

水蒸氣

第三篇：空氣中有什么教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

《空氣中有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容為蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“我們周?chē)目諝狻钡诙n。

計(jì)劃課時(shí)2課時(shí)。

本課屬于“地球與宇宙領(lǐng)域”中“地球的概貌與地球的物質(zhì)”范疇。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，在前兩課學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了空氣的物理性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，本課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的組成，并為學(xué)生下一課理解空氣是生命的要素和認(rèn)識(shí)空氣的污染，提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）能夠用實(shí)驗(yàn)探究空氣的成分。

（2）知道空氣的主要成分是氧氣和氮?dú)?，此外還有少量的二氧化碳和水蒸氣等氣體。

（3）能用簡(jiǎn)單的方法制取二氧化碳，知道二氧化碳比空氣重且能使澄清石灰水變渾濁。

2、過(guò)程與方法

（1）學(xué)習(xí)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法探索空氣的成分和二氧化碳的性質(zhì)。

（2）培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

尊重事實(shí)，重視證據(jù)，培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，清新的空氣能夠給生命提供舒適的生活環(huán)境，有利于它們的生長(zhǎng)發(fā)育，污濁的空氣則有害健康，而且會(huì)對(duì)生命造成威脅，那空氣究竟是由什么成份構(gòu)成的呢？讓我們做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下吧！

出示實(shí)驗(yàn)器材：

師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，下面的三支蠟燭哪支最先熄滅，哪支燃燒得最持久？ 蓋上這樣的杯子呢？

學(xué)生猜測(cè)。

教師演示實(shí)驗(yàn)：同時(shí)點(diǎn)燃三支蠟燭，并給其中兩支蠟燭罩上大小不等的玻璃杯，觀(guān)察有什么現(xiàn)象？

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

課件討論并填寫(xiě)記錄單：為什么罩上玻璃杯后，蠟燭會(huì)慢慢熄滅？為什么罩大玻璃杯的蠟燭比罩小玻璃的蠟燭燃燒的時(shí)間長(zhǎng)？你怎么樣解釋這種現(xiàn)象？

師：蠟燭燃燒會(huì)用掉杯子里所有的空氣嗎？玻璃杯里還有沒(méi)有空氣呢？

課件出示： 燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？

師：讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下

學(xué)生實(shí)驗(yàn)。組內(nèi)同學(xué)做好分工。

師：課件實(shí)驗(yàn)步驟：（1）把粘蠟燭的玻璃片放在盛有紅水的水槽中（水不要太多，能淹沒(méi)蠟燭的下部即可）

(2)不點(diǎn)燃蠟燭，用去掉底部的塑料瓶把蠟燭扣上，然后蓋上瓶蓋觀(guān)察水是否能進(jìn)入杯子。

師：如果把蠟燭點(diǎn)燃，猜一猜：會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生（猜測(cè)）

師：假如瓶子內(nèi)全部充滿(mǎn)了水，說(shuō)明了什么？瓶子內(nèi)還有一部分空氣，說(shuō)明了什么？

課件溫馨提示二：

(1)點(diǎn)燃蠟燭，用去掉底部的塑料瓶把蠟燭扣上，然后蓋上瓶蓋觀(guān)察水是否能進(jìn)入杯子。

分組實(shí)驗(yàn)，做好記錄。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

課件出示：討論：水涌進(jìn)瓶子的現(xiàn)象說(shuō)明什么？ 為什么杯內(nèi)空氣會(huì)減少了？

（說(shuō)明瓶?jī)?nèi)的空氣少了，“騰”出了一部分空間）

（說(shuō)明燃燒用去了一小部分空氣）

3、獨(dú)立思考，小組交流，完成課本實(shí)驗(yàn)記錄一。

師：在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，你們小組做的是不是很成功？哪些地方做得比較好，哪些地方做得還不夠好？

對(duì)于剩下的這部分空氣你還想研究什么？

你打算用什么方法研究？在實(shí)驗(yàn)中又該注意哪些問(wèn)題？

小組匯報(bào)

火柴熄滅的實(shí)驗(yàn)

1、出示課件（實(shí)驗(yàn)三）：強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)中注意的問(wèn)題

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察現(xiàn)象并記錄。

3、觀(guān)察有什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？這說(shuō)明了什么？（剩下的空氣不支持燃燒）小組匯報(bào)

以上現(xiàn)象說(shuō)明燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)?由此可以知道,被燒去的氣體有什么性質(zhì)？(能支持燃燒)根據(jù)以上研究,你認(rèn)為空氣是一種單純的氣體嗎?其中至少含有幾種氣體?它們各有什么性質(zhì)? 教師小結(jié):通過(guò)以上研究可以知道,空氣中至少有兩種氣體:一種氣體是支持燃燒的,另一種氣體不能支持燃燒.閱讀教材第10頁(yè)的資料，看看空氣中支持燃燒的氣體是什么，不支持燃燒的氣體又是什么，空氣中還有哪些氣體。

4、學(xué)生匯報(bào)。

四、小結(jié)質(zhì)疑。

通過(guò)本節(jié)課對(duì)空氣的進(jìn)一步研究，你對(duì)空氣有了哪些新的認(rèn)識(shí)？ 對(duì)于空氣的成分，你如果有不理解或不明白的地方，或者還想研究什么問(wèn)題？可以通過(guò)百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

支持燃燒

(用去)

一部分

空氣

不支持燃燒

(剩下)另一部分

實(shí)驗(yàn)記錄單

實(shí)驗(yàn)一：討論：

為什么罩上玻璃杯后，蠟燭會(huì)慢慢熄滅？

為什么罩大玻璃杯的蠟燭比罩小玻璃的蠟燭燃燒的時(shí)間長(zhǎng)？你怎么樣解釋這種現(xiàn)象？

實(shí)驗(yàn)二：觀(guān)察：

1、不點(diǎn)燃蠟燭，水是否能進(jìn)入杯子

2、點(diǎn)燃蠟燭, 水是否能進(jìn)入杯子

討論：

水涌進(jìn)瓶子的現(xiàn)象說(shuō)明什么？ 為什么杯內(nèi)空氣會(huì)減少了？

實(shí)驗(yàn)三：

觀(guān)察有什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？這說(shuō)明了什么？

第四篇：空氣中有什么教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

《空氣中有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

介休市趙家堡小學(xué) 呂改萍

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 過(guò)程與方法：

1用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。2培養(yǎng)初步的實(shí)驗(yàn)技能。知識(shí)與技能：

1知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣、氮?dú)?、少量的二氧化碳和水蒸氣?/p>

2知道氧氣支持燃燒，氮?dú)獾炔荒苤С秩紵?了解氧氣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的品質(zhì)。2 愿意同他人合作交流?！菊n前準(zhǔn)備】

演示實(shí)驗(yàn): 三支相同的蠟燭、三塊玻璃片、兩只大小不同的無(wú)底塑料瓶、打火機(jī)。

分組實(shí)驗(yàn): 水槽（紅色水）、固定在玻璃片上的蠟燭、無(wú)底塑料瓶、長(zhǎng)而細(xì)的竹簽、打火機(jī)、塑料桶（水）各16套?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探究空氣的成分。

難點(diǎn)：在探究中會(huì)觀(guān)察、分析、推斷，并能從中得出結(jié)論?！窘虒W(xué)活動(dòng)】

一、激趣導(dǎo)入，聚焦空氣

1、談話(huà)：同學(xué)們，你們以前玩過(guò)蠟燭嗎？怎么玩的？

2、實(shí)驗(yàn)介紹：如果我們把這三支蠟燭點(diǎn)燃，在第二支蠟燭上方罩上小塑料瓶，在第三支蠟燭上方罩上大塑料瓶，讓它們進(jìn)行燃燒比賽，請(qǐng)大家猜一猜，這三支蠟燭中哪支蠟燭會(huì)最先熄滅？哪支燃燒得最久？

3、學(xué)生猜測(cè)。追問(wèn)：你為什么這樣猜測(cè)？

4、過(guò)渡：事實(shí)勝于雄辯。最后結(jié)果是不是跟你們猜的一模一樣呢？請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，比賽現(xiàn)在開(kāi)始。

5、演示實(shí)驗(yàn)。

6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

7、學(xué)生嘗試分析演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因：

（1）為什么罩大瓶的蠟燭比罩小瓶的蠟燭燃燒的時(shí)間長(zhǎng)？

（2）為什么罩上瓶后蠟燭會(huì)慢慢熄滅，而另一支沒(méi)罩的卻依然燃著呢？

8、聚焦：燃燒跟空氣有關(guān)系。

二、提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究

活動(dòng)一：“水柱上升”實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)燃燒要消耗空氣中的一部分氣體

1、塑料瓶中有空氣嗎？怎樣證明有沒(méi)有空氣？

2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案。

3、引入學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把粘有蠟燭的玻璃片放在水槽中，點(diǎn)燃蠟燭，把塑料瓶罩上去，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4、討論實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。

5、提出實(shí)驗(yàn)要求：

（1）組長(zhǎng)合理分工，組員人人參與，要配合好。

（2）實(shí)驗(yàn)前按步驟作好準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)后不要拆除實(shí)驗(yàn)裝置。

6、分組實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察現(xiàn)象。

7、交流看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。追問(wèn)：蠟燭熄滅后，水為什么會(huì)進(jìn)入瓶子？瓶?jī)?nèi)的空氣為什么減少了？

8、小結(jié)：蠟燭燃燒用去了一部分空氣。

活動(dòng)二：“竹簽熄滅”實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)剩下的氣體不能支持燃燒

1、設(shè)問(wèn)：現(xiàn)在你們認(rèn)為瓶子里還有沒(méi)有空氣呢？

2、啟發(fā)：既然還有空氣，蠟燭為什么熄滅了呢？

3、學(xué)生猜測(cè)，并說(shuō)出依據(jù)。

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜測(cè)。

5、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。

6、指導(dǎo)方法，提出注意事項(xiàng)：為了避免我們?cè)诖蜷_(kāi)蓋子時(shí)外面的空氣跑進(jìn)去，各小組在實(shí)驗(yàn)前先把水槽的水加到和瓶?jī)?nèi)水面一樣高。水加到位后再打開(kāi)瓶蓋，迅速把燃燒的竹簽插入瓶?jī)?nèi)。

7、分組實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察現(xiàn)象。

8、交流看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：你們有什么發(fā)現(xiàn)？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

9、小結(jié)：剩下的空氣不能支持燃燒。

三、閱讀資料，了解空氣的成分

1、根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冋J(rèn)為空氣至少含有幾種氣體？是些什么氣體呢？

2、閱讀教材第10頁(yè)的圖文資料。

3、交流：空氣中有能支持燃燒的氧氣和不能支持燃燒的氮?dú)?、二氧化碳和水蒸氣等?/p>

4、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些氣體有哪些了解？

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、自評(píng)（從傾聽(tīng)、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、交流等方面展開(kāi)）。

2、組評(píng)（組長(zhǎng)為表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)“十萬(wàn)個(gè)為什么”卡片）。

網(wǎng)易郵箱10周年,技術(shù)見(jiàn)證輝煌

第五篇：《空氣中有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

《空氣中有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1能夠用實(shí)驗(yàn)探究空氣的成分。知道空氣的主要成分是氧氣和氮?dú)?，此外還有少量的二氧化碳和水蒸氣等氣體。

【課前準(zhǔn)備】 演示實(shí)驗(yàn):

三支相同的蠟燭、三塊玻璃片、兩只大小不同的無(wú)底塑料瓶、打火機(jī)。

分組實(shí)驗(yàn): 水槽（紅色水）、固定在玻璃片上的蠟燭、無(wú)底塑料瓶、長(zhǎng)而細(xì)的竹簽、打火機(jī)、塑料桶（水）各10套。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探究空氣的成分。

難點(diǎn)：在探究中會(huì)觀(guān)察、分析、推斷，并能從中得出結(jié)論。

【教學(xué)活動(dòng)】

一、激趣導(dǎo)入，聚焦空氣

1、談話(huà)：同學(xué)們，你們以前玩過(guò)蠟燭嗎？怎么玩的？

2、實(shí)驗(yàn)介紹：如果我們把這三支蠟燭點(diǎn)燃，在第二支蠟燭上方罩上小塑料瓶，在第三支蠟燭上方罩上大塑料瓶，讓它們進(jìn)行燃燒比賽，請(qǐng)大家猜一猜，這三支蠟燭中哪支蠟燭會(huì)最先熄滅？哪支燃燒得最久？

3、學(xué)生猜測(cè)。追問(wèn)：你為什么這樣猜測(cè)？

4、過(guò)渡：事實(shí)勝于雄辯。最后結(jié)果是不是跟你們猜的一模一樣呢？請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，比賽現(xiàn)在開(kāi)始。

5、演示實(shí)驗(yàn)。

6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

7、學(xué)生嘗試分析演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因：

（1）為什么罩大瓶的蠟燭比罩小瓶的蠟燭燃燒的時(shí)間長(zhǎng)？（2）為什么罩上瓶后蠟燭會(huì)慢慢熄滅，而另一支沒(méi)罩的卻依然燃著呢？

8、聚焦：燃燒跟空氣有什么關(guān)系？

二、提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究 活動(dòng)一：“水柱上升”實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)燃燒要消耗空氣中的一部分氣體。

1、塑料瓶中有空氣嗎？怎樣證明有沒(méi)有空氣？

2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案。

3、引入學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把粘有蠟燭的玻璃片放在水槽中，點(diǎn)燃蠟燭，把塑料瓶罩上去，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4、討論實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。

5、提出實(shí)驗(yàn)要求：（1）組長(zhǎng)合理分工，組員人人參與，要配合好。（2）實(shí)驗(yàn)前按步驟作好準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)后不要拆除實(shí)驗(yàn)裝置。

6、分組實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察現(xiàn)象。

7、交流看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。追問(wèn)：蠟燭熄滅后，水為什么會(huì)進(jìn)入瓶子？瓶?jī)?nèi)的空氣為什么減少了？

8、小結(jié)：蠟燭燃燒用去了一部分空氣。

活動(dòng)二：“竹簽熄滅”實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)剩下的氣體不能支持燃燒

1、設(shè)問(wèn)：現(xiàn)在你們認(rèn)為瓶子里還有沒(méi)有空氣呢？

2、啟發(fā)：既然還有空氣，蠟燭為什么熄滅了呢？

3、學(xué)生猜測(cè)，并說(shuō)出依據(jù)。

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜測(cè)。

5、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。

6、指導(dǎo)方法，提出注意事項(xiàng)：為了避免我們?cè)诖蜷_(kāi)蓋子時(shí)外面的空氣跑進(jìn)去，各小組在實(shí)驗(yàn)前先把水槽的水加到和瓶?jī)?nèi)水面一樣高。水加到位后再打開(kāi)瓶蓋，迅速把燃燒的竹簽插入瓶?jī)?nèi)。

7、分組實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察現(xiàn)象。

8、交流看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：你們有什么發(fā)現(xiàn)？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

9、小結(jié)：剩下的空氣不能支持燃燒。

三、閱讀資料，了解空氣的成分

1、根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冋J(rèn)為空氣至少含有幾種氣體？是些什么氣體呢？

2、閱讀教材第10頁(yè)的圖文資料。

3、交流：空氣中有能支持燃燒的氧氣和不能支持燃燒的氮?dú)?、二氧化碳和水蒸氣等?/p>

4、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些氣體有哪些了解？

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

自評(píng)（從傾聽(tīng)、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、交流等方面展開(kāi)）。

五、作業(yè)：

完成課本63頁(yè)實(shí)驗(yàn)記錄。1.研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)。

蠟燭熄滅后，發(fā)生的現(xiàn)象時(shí)-----------說(shuō)明------------------。

插入燃燒的火柴后，發(fā)生的現(xiàn)象是--------------------，說(shuō)明---------------------------。

修改說(shuō)明：

本節(jié)課重點(diǎn)在于探究空氣的成分，讓學(xué)生初步認(rèn)知空氣中至少有兩種氣體，一種支持燃燒，另一種不支持燃燒。

教學(xué)反思：

學(xué)生能認(rèn)識(shí)到空氣中至少有兩種氣體，一種支持燃燒，另一種不支持燃燒。但對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的描述尚欠流暢，需要鞏固。