第一篇：完成應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

完成應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述： 體育教學(xué)目標(biāo)，是由學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，學(xué)段、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是其最基本單位，體育教學(xué)目標(biāo)基本是靠課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的。

課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)是以本年級體育教學(xué)目標(biāo)和單項(xiàng)教材教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對各單項(xiàng)教材深入進(jìn)行縱向分析，找出本年級各單項(xiàng) 教材所應(yīng)解決的主要問題，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體確定各項(xiàng)主要教材的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，分別制定各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)過程，而是具體、明確的教學(xué)結(jié)果，是以學(xué)生學(xué)習(xí)以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學(xué)懂、學(xué) 會、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學(xué)目標(biāo)是可以觀測的學(xué)生身心變化，用外顯行為動詞表達(dá)，它的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生為主體的。小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)分為運(yùn)動負(fù)荷目標(biāo)，知識目標(biāo)，情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級到高級 分為若干層次，其表達(dá)方式如下：

（一）知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級 1.記憶

①能記住動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②了解動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③知道動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。2.理解

①能說出某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②會講某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③懂得某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。3.簡單應(yīng)用

①在理解的基礎(chǔ)上能夠做某某動作。②能運(yùn)用已學(xué)過的某某知識和原理。③能回答（講出、說出）某某道 理。④能回答（說出、講出）某某動作做出的道理。4.復(fù)雜應(yīng)用

能用已學(xué)過的知識，解釋某某道理。

（二）技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級 1.體驗(yàn)

能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗(yàn)（體會）某某動作。2.模仿

①能做出某某動作。②能做到某某樣子（程度）。③會做某某動作。3.組合

①能將某某與某某動作連貫做。②能做出某某聯(lián)合動作。③能連貫做出某某與某某動作。4.協(xié)調(diào)

①學(xué)生能不停地做出某某與某某動作。②能熟練地做出某某動作。③能不停頓做出某某正確動作。5.熟練（自動化）

能準(zhǔn)確自由地做出某某動作。

（三）情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平、層次分級 1.接受

①學(xué)生能注意聽教師講解，認(rèn)真看教師示范。②學(xué)生對教師提出的某某要求能給予配合。③學(xué)生愿意聽教 師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。2.興趣

①學(xué)生樂意按教師的某某要求去做。②學(xué)生對某某練習(xí)，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③ 學(xué)生對某某動作樂意多次重復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生愛好、傾向。3.自覺表現(xiàn)，形成觀點(diǎn)立場

學(xué)生認(rèn)識到某某活動（練習(xí)）的價(jià)值，在沒有人指導(dǎo)的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經(jīng)過內(nèi)化形 成觀點(diǎn)、立場，并經(jīng)常習(xí)慣地自覺表現(xiàn)。

（四）運(yùn)動負(fù)荷目標(biāo)

運(yùn)動負(fù)荷是指學(xué)生在體育運(yùn)動中身體所承受的生理負(fù)擔(dān)量。適宜的運(yùn)動負(fù)荷量，對增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，掌握 運(yùn)動技術(shù)、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。運(yùn)動負(fù)荷的大小，是由練習(xí)的密度和強(qiáng)度即練習(xí)的重量、距 離、速度、時(shí)間、數(shù)量和動作的質(zhì)量等因素組成的。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中的運(yùn)動負(fù)荷目標(biāo)應(yīng)該針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，做到適度、適量，并且落實(shí) 到每一個(gè)學(xué)生。這樣更有利于全體學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，能力的提高。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：當(dāng)今的世界是個(gè)開放的世界，隨著改革開放的發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)也在飛速發(fā)展，人類知識的總量也越來越大，要求學(xué)生掌握的知識也越來越多。電化教學(xué)的魅力不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。信息技術(shù)的這些優(yōu)勢恰是現(xiàn)代體育教學(xué)不可缺少的，在教學(xué)中運(yùn)用電教手段，充分發(fā)揮其獨(dú)特功能，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合，促使學(xué)生較快的掌握知識，開闊視野，展開想象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，以提高審美能力和創(chuàng)造能力。

作為體育方面的知識也不例外，為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生智力并培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，采用點(diǎn)化教學(xué)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以取得最佳的教學(xué)效果。在體育教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)演示，能使難于留駐的瞬間的動作，清晰地反映在學(xué)生面前，使學(xué)生得到深刻的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，集中了注意力，也有利于創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

一.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

心理學(xué)告訴我們 ：興趣是人對客觀事物的一種積極的傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它能推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。但興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動的，發(fā)展起來的。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，無意注意占主要地位，任何新鮮的出現(xiàn)都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。而電教媒體的應(yīng)用，會使教學(xué)更直觀形象，可以花靜為動，化抽象為具體，化深奧為淺顯，能有效地把學(xué)生的興趣和注意力集中到課堂教學(xué) 活動中來，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，老師將完整的動作示范出來以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團(tuán)身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。這點(diǎn)也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對指出容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運(yùn)用畫面演示各種錯(cuò)誤動作，學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤動作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運(yùn)動員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對滾翻動作在運(yùn)動中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動作就達(dá)到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用電教媒體，突破教材重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

如在進(jìn)行投擲的教學(xué)中，包含著豐富的物理學(xué)知識，借助于計(jì)算機(jī)動畫的模擬演示，學(xué)生可以清楚地了解到投擲距離受到空氣阻力、出手角度、出手速度及出手高度的影響，這些因素中有些是客觀的不能改變，控制出手角度與出手速度是提高運(yùn)動成績的最佳途徑；進(jìn)而在通過運(yùn)動員的實(shí)戰(zhàn)錄象，通過慢放、定格等方式進(jìn)行播放，再利用動畫演示其出手角度，使學(xué)生理解不同投擲項(xiàng)目在不同條件下的出手角度，并在實(shí)際中加以應(yīng)用，這樣不僅突破了投擲教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題，也有效地激發(fā)了學(xué)生探究體育運(yùn)動科學(xué)原理的興趣，促進(jìn)了體育教學(xué)與學(xué)科課程的整合。又例如，高年級學(xué)習(xí)“挺身式跳遠(yuǎn)”一節(jié)時(shí)，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學(xué)生很難觀察和模仿這一動作。如果通達(dá)VCD、錄相機(jī)把優(yōu)秀運(yùn)動員比賽練習(xí)的動作慢放出來，可以讓學(xué)生利用充足的時(shí)間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個(gè)要點(diǎn)分別定格播放或回放。同時(shí)教師結(jié)合畫面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學(xué)中空中展腹挺胸的重點(diǎn)，突破了助跑踏跳的難點(diǎn)，存在問題也迎刃而解。三.改革體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

電教手段的直觀性在教學(xué)中能引起學(xué)生的注意，若教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用電教手段，發(fā)揮電教手段的趣味性使學(xué)生在直觀形象中，趣味活動中獲取知識，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中我努力增強(qiáng)電教手段的趣味性，把它作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。

在《蹲踞式起跑》一課的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，課始，聽音樂，走圖形進(jìn)行隊(duì)列操，既激發(fā)學(xué)生健體的興趣，又能使學(xué)生提高“齊步走”等隊(duì)列水平，同時(shí)讓學(xué)生受到美的熏陶。準(zhǔn)備運(yùn)動我讓學(xué)生模仿大自然各類動物跳，讓學(xué)生操縱鼠標(biāo)，在CAI課件中獲取大量的信息，（我在自己設(shè)計(jì)制作的CAI課件中，收集大量的大自然中各種各樣動物起跑的動態(tài)鏡頭）學(xué)生在大自然的交響樂，獵豹跑、斑馬跑、小鹿跑? ?的情景中興趣盎然地自主模仿，自然創(chuàng)新準(zhǔn)備運(yùn)動。教學(xué)中，我運(yùn)用CAI課件設(shè)計(jì)動畫問題：小明為什么比小光跑得快？生動形象的問題有效啟迪學(xué)生智慧，學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行討論，爭先恐后地發(fā)表意見? ?多媒體計(jì)算機(jī)有效地幫助學(xué)生從“站立式起跑”、“蹲踞式起跑”的初步學(xué)習(xí)中向“蹲踞式起跑”的進(jìn)一步學(xué)習(xí)正遷移。

新基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀認(rèn)為：“基礎(chǔ)教育為社會發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。學(xué)校應(yīng)把每個(gè)學(xué)生的潛能開發(fā)、健康個(gè)性發(fā)展、自我教育、終身學(xué)習(xí)意識和能力的初步形成作為最根本的任務(wù)??”在借助電教媒體，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐探索中，本課關(guān)注的核心是尊重學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本課從設(shè)計(jì)到評價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教師在教學(xué)活動中主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生在“蹲踞式起跑”的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。本課充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)蹲踞式起跑初，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自由或兩人一組運(yùn)用CAI課件輔助學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自薦組長，自由靈活組合小組，利用CAI課件（優(yōu)秀跳遠(yuǎn)運(yùn)動員資料）自主選擇最優(yōu)方法學(xué)習(xí)蹲踞式起跑??為學(xué)生

留下廣闊的選擇余地和發(fā)展空間，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自主協(xié)作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到“蹲踞式起跑”學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

四.融合傳統(tǒng)數(shù)學(xué) 優(yōu)化教學(xué)手段

心理學(xué)告訴我們： 知覺直接影響著表象的質(zhì)量。知覺材料越直接，具體，學(xué)生調(diào)動的感官越多，知覺映象就越鮮明、強(qiáng)烈，表象就越清晰、深刻、穩(wěn)定、持久，最能正確反映現(xiàn)實(shí)形象的表象莫過于實(shí)物表象，實(shí)物乃是最好的直觀教具。學(xué)生通過視覺可以感知實(shí)物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸，壓可以感知實(shí)物的軟、硬、冷、熱，輕、重等． 因此，實(shí)物演示具有強(qiáng)烈的真實(shí)感和立體感，這是電教手段演示所不能完全代替的。當(dāng)然由于條件的限制(如能見度小)，實(shí)物演示往往影響知覺的效果和表象動態(tài)的活動。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，如果能把電教手段與動作演示有機(jī)地結(jié)合起來，就能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取得更好的教學(xué)效果。例技巧“跳山羊’一課，教學(xué)中創(chuàng)造性地把實(shí)物與投影巧妙地結(jié)合起來，職得了極佳的效果． 為了讓學(xué)生了解跳山羊時(shí)過山羊時(shí)一些特征，將動作的分解置于實(shí)物投影儀上，調(diào)整焦距，過山羊時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)便清晰地映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生第一次清楚地看到過山羊的輕松姿態(tài)，極感 新奇，注意力一下集中起來，他們的腦中清晰的留下了真實(shí)、鮮明、立體曲表象，為掌握跳山羊準(zhǔn)備了良好的條件。再者，運(yùn)用電教設(shè)備，從此而帶來教學(xué)載體在形式變換及銜接上的方便與快捷，使教師能在短時(shí)間內(nèi)展示較多的教學(xué)信息，大幅度地提高了了課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲知率及習(xí)得效率。

實(shí)踐證明，巧用信息技術(shù)，把幻燈、錄像，投影等多種手段引進(jìn)體育教學(xué)，不但極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試熱情，而且給學(xué)生以美熏陶，使學(xué)生在美好的情境中增長了感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，并使現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法有機(jī)地結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，綜合運(yùn)用，使體育教學(xué)從形式、內(nèi)容及教學(xué)效果上升到一個(gè)更高的層次。

教學(xué)重點(diǎn)： 體育教學(xué)目標(biāo)，是由學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，學(xué)段、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是其最基本單位，體育教學(xué)目標(biāo)基本是靠課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的。

課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)是以本年級體育教學(xué)目標(biāo)和單項(xiàng)教材教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對各單項(xiàng)教材深入進(jìn)行縱向分析，找出本年級各單項(xiàng) 教材所應(yīng)解決的主要問題，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體確定各項(xiàng)主要教材的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，分別制定各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)過程，而是具體、明確的教學(xué)結(jié)果，是以學(xué)生學(xué)習(xí)以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學(xué)懂、學(xué) 會、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學(xué)目標(biāo)是可以觀測的學(xué)生身心變化，用外顯行為動詞表達(dá)，它的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生為主體的。小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)分為運(yùn)動負(fù)荷目標(biāo)，知識目標(biāo)，情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級到高級 分為若干層次，其表達(dá)方式如下：

（一）知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級 1.記憶

①能記住動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②了解動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③知道動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。2.理解

①能說出某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②會講某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③懂得某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。3.簡單應(yīng)用

①在理解的基礎(chǔ)上能夠做某某動作。②能運(yùn)用已學(xué)過的某某知識和原理。③能回答（講出、說出）某某道 理。④能回答（說出、講出）某某動作做出的道理。4.復(fù)雜應(yīng)用

能用已學(xué)過的知識，解釋某某道理。

（二）技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級 1.體驗(yàn)

能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗(yàn)（體會）某某動作。2.模仿

①能做出某某動作。②能做到某某樣子（程度）。③會做某某動作。3.組合

①能將某某與某某動作連貫做。②能做出某某聯(lián)合動作。③能連貫做出某某與某某動作。4.協(xié)調(diào)

①學(xué)生能不停地做出某某與某某動作。②能熟練地做出某某動作。③能不停頓做出某某正確動作。5.熟練（自動化）

能準(zhǔn)確自由地做出某某動作。

（三）情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平、層次分級 1.接受 ①學(xué)生能注意聽教師講解，認(rèn)真看教師示范。②學(xué)生對教師提出的某某要求能給予配合。③學(xué)生愿意聽教 師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。2.興趣

①學(xué)生樂意按教師的某某要求去做。②學(xué)生對某某練習(xí)，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③ 學(xué)生對某某動作樂意多次重復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生愛好、傾向。3.自覺表現(xiàn)，形成觀點(diǎn)立場

學(xué)生認(rèn)識到某某活動（練習(xí)）的價(jià)值，在沒有人指導(dǎo)的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經(jīng)過內(nèi)化形 成觀點(diǎn)、立場，并經(jīng)常習(xí)慣地自覺表現(xiàn)。

（四）運(yùn)動負(fù)荷目標(biāo)

運(yùn)動負(fù)荷是指學(xué)生在體育運(yùn)動中身體所承受的生理負(fù)擔(dān)量。適宜的運(yùn)動負(fù)荷量，對增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，掌握 運(yùn)動技術(shù)、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。運(yùn)動負(fù)荷的大小，是由練習(xí)的密度和強(qiáng)度即練習(xí)的重量、距 離、速度、時(shí)間、數(shù)量和動作的質(zhì)量等因素組成的。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中的運(yùn)動負(fù)荷目標(biāo)應(yīng)該針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，做到適度、適量，并且落實(shí) 到每一個(gè)學(xué)生。這樣更有利于全體學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，能力的提高。

教學(xué)難點(diǎn)： 體育教學(xué)目標(biāo)，是由學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，學(xué)段、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是其最基本單位，體育教學(xué)目標(biāo)基本是靠課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的。

課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)是以本年級體育教學(xué)目標(biāo)和單項(xiàng)教材教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對各單項(xiàng)教材深入進(jìn)行縱向分析，找出本年級各單項(xiàng) 教材所應(yīng)解決的主要問題，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體確定各項(xiàng)主要教材的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，分別制定各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)過程，而是具體、明確的教學(xué)結(jié)果，是以學(xué)生學(xué)習(xí)以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學(xué)懂、學(xué) 會、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學(xué)目標(biāo)是可以觀測的學(xué)生身心變化，用外顯行為動詞表達(dá)，它的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生為主體的。

小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)分為運(yùn)動負(fù)荷目標(biāo)，知識目標(biāo)，情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級到高級 分為若干層次，其表達(dá)方式如下：

（一）知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級 1.記憶

①能記住動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②了解動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③知道動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。2.理解

①能說出某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②會講某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③懂得某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。3.簡單應(yīng)用

①在理解的基礎(chǔ)上能夠做某某動作。②能運(yùn)用已學(xué)過的某某知識和原理。③能回答（講出、說出）某某道 理。④能回答（說出、講出）某某動作做出的道理。4.復(fù)雜應(yīng)用

能用已學(xué)過的知識，解釋某某道理。

（二）技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級 1.體驗(yàn)

能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗(yàn)（體會）某某動作。2.模仿

①能做出某某動作。②能做到某某樣子（程度）。③會做某某動作。3.組合

①能將某某與某某動作連貫做。②能做出某某聯(lián)合動作。③能連貫做出某某與某某動作。4.協(xié)調(diào)

①學(xué)生能不停地做出某某與某某動作。②能熟練地做出某某動作。③能不停頓做出某某正確動作。5.熟練（自動化）

能準(zhǔn)確自由地做出某某動作。

（三）情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平、層次分級 1.接受

①學(xué)生能注意聽教師講解，認(rèn)真看教師示范。②學(xué)生對教師提出的某某要求能給予配合。③學(xué)生愿意聽教 師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。2.興趣

①學(xué)生樂意按教師的某某要求去做。②學(xué)生對某某練習(xí)，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③ 學(xué)生對某某動作樂意多次重復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生愛好、傾向。3.自覺表現(xiàn)，形成觀點(diǎn)立場

學(xué)生認(rèn)識到某某活動（練習(xí)）的價(jià)值，在沒有人指導(dǎo)的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經(jīng)過內(nèi)化形 成觀點(diǎn)、立場，并經(jīng)常習(xí)慣地自覺表現(xiàn)。

（四）運(yùn)動負(fù)荷目標(biāo)

運(yùn)動負(fù)荷是指學(xué)生在體育運(yùn)動中身體所承受的生理負(fù)擔(dān)量。適宜的運(yùn)動負(fù)荷量，對增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，掌握 運(yùn)動技術(shù)、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。運(yùn)動負(fù)荷的大小，是由練習(xí)的密度和強(qiáng)度即練習(xí)的重量、距 離、速度、時(shí)間、數(shù)量和動作的質(zhì)量等因素組成的。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中的運(yùn)動負(fù)荷目標(biāo)應(yīng)該針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，做到適度、適量，并且落實(shí) 到每一個(gè)學(xué)生。這樣更有利于全體學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，能力的提高。

學(xué)生學(xué)情分析

小學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)急待提高和不斷完善的動態(tài)過程，分析學(xué)情不只是上課前的構(gòu)思，而且應(yīng)在上課后不斷地觀察學(xué)生的性別、年齡、身體發(fā)育水平、體質(zhì)狀況、學(xué)生掌握的已有的體育知識及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使整堂課中每位學(xué)生的精神狀況和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)情分析是展現(xiàn)于具體的教學(xué)實(shí)踐之中，完善于教學(xué)之后的自我矯正、自我完善的動態(tài)思考中。

一、教師的學(xué)情分析能力，是指教師在調(diào)查了解學(xué)生已有知識和技能水平、生活經(jīng)驗(yàn)和心理狀況等基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一種專業(yè)能力。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度：從態(tài)度的三個(gè)維度出發(fā)，了解不同年齡層次的小學(xué)生體育態(tài)度的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)。研究結(jié)果表明，不同性別年齡的小學(xué)生在體育態(tài)度方面存在差異性。體育態(tài)度總體上比較積極，但易受到體育場地環(huán)境等客觀因素的影響。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是個(gè)人或?qū)λ耍簩κ挛锏谋容^持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度則是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，他影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的定向選擇。對學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動，自覺地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率；對學(xué)習(xí)持否定態(tài)度的學(xué)生，則對學(xué)習(xí)沒有積極性，他不能自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)，而總是比較被動，其學(xué)習(xí)效率自然也較低。

二、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好進(jìn)行分析：

1、在課堂上根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)安排一些趣味性、健身性、娛樂性、現(xiàn)代性較強(qiáng)、并具有地方特色的民族傳統(tǒng)項(xiàng)目和知識內(nèi)容；在教學(xué)過程中，應(yīng)從單向的教師教、學(xué)生學(xué)向師生交流、互動開放，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過程中開放地納入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)以及體驗(yàn)和感受；在教學(xué)方法上，由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變；由給學(xué)生知識向引起學(xué)生活動、自己獲取知識轉(zhuǎn)變，應(yīng)從灌輸式、填壓式的教學(xué)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；在問題和練習(xí)方法上，應(yīng)從答案動作技術(shù)惟

一、學(xué)練法惟一向條件、問題、學(xué)練法和結(jié)果的不限定轉(zhuǎn)變，以便發(fā)展學(xué)生的思維和身心，培養(yǎng)學(xué)生的特長。

2、教師的教學(xué)方式方法進(jìn)行分析：教學(xué)中教師的有法，但無定法，貴在得法，重在實(shí)效。分析學(xué)情的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)的組織形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排等，都必須注重實(shí)效，并摒棄與現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容、方式和形式，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師必須分析整堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）趣味性：設(shè)計(jì)什么樣的活動或游戲使學(xué)生在體育課積極性比較高漲。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷不能過大，運(yùn)動時(shí)間不宜過長，過量運(yùn)動或成人化、專業(yè)化教學(xué)會給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中游戲化的運(yùn)用可以使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，更適合小學(xué)生身心發(fā)展的需要。從而育游戲不僅內(nèi)容豐富、形式多樣、簡便易行，而且融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性、教育性、創(chuàng)新性等多種功能于一體，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，對于調(diào)動參與積極性、掌握技術(shù)技能、增進(jìn)身心健康、開發(fā)智力、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等，都有積極、重要的作用。游戲的重要作用之一就是可以培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高練習(xí)的積極性。因?yàn)轶w育游戲具有娛樂的特性，它能吸引廣大學(xué)生的參與，從而有利于培養(yǎng)他們參加體育活動的興趣。

（2）激勵(lì)性評價(jià)性：教師在教學(xué)過程中,教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。

（3）有“收”有“放”性：根據(jù)新課標(biāo)的要求，大多數(shù)教師在課程改革中主要是從簡化教學(xué)組織、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉習(xí)慣人手，著重研究精講多練的問題。啟發(fā)學(xué)生愉快、自主的學(xué)習(xí)，盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們自我教育、自我管理能力，即把盡可能多的時(shí)間放給學(xué)生，讓他們自我組織學(xué)習(xí)和鍛煉，教師及時(shí)予以指導(dǎo)，做到有“收”有“放”，“收”、“收”自如，從而極大地活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。

（4）教師的評價(jià)。教師在分析的同時(shí)要對對學(xué)生的評價(jià),要采取多種方法,對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)摹⒅笇?dǎo)性的評價(jià)。例如,教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),運(yùn)用鼓勵(lì)性的或指導(dǎo)性的語言進(jìn)行評價(jià)以。

三、活動形式要?jiǎng)?chuàng)新中學(xué)情分析：

課堂內(nèi)外活動內(nèi)容、形式非常多，如有活動與探究、知識窗、自我設(shè)計(jì)、自學(xué)自練、自我調(diào)控、練習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)思考與自我評價(jià)等等。

在課堂教學(xué)過程中，如何結(jié)合教材去完成這些活動項(xiàng)目？如何達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。都要教師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)并有所創(chuàng)新，因?yàn)橛幸恍┗顒禹?xiàng)目不一定適合自己學(xué)生的實(shí)際，需要改進(jìn)、創(chuàng)新方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對不同地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生群體都應(yīng)有所區(qū)別。有選擇有創(chuàng)造地組織實(shí)施，不能生搬硬套，否則不能體現(xiàn)新課程的理念。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)：淺談小學(xué)體育教學(xué)中環(huán)節(jié)與策略 1.專業(yè)的引導(dǎo)作用 教師的一般素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動興趣中最早期的影響，體育教師受專業(yè)的熏陶，形成了體育教師特有的專業(yè)氣質(zhì)，這也在很大程度上決定著學(xué)生如何看待體育課。體育教師健壯的體魄、富于幽默的談吐、洪亮的口令以及精明的組織才能，對專業(yè)的高度熱情、良好的運(yùn)動能力等等，這一切不僅使體育教師在學(xué)生心目中形成一個(gè)富有感染力的形象，而且使學(xué)生具體生動地看到了體育鍛煉的效果，產(chǎn)生模仿的愿望，從而引發(fā)學(xué)生努力上好體育課的熱情和興趣。特別是體育教師要有良好的運(yùn)動能力，教師良好的運(yùn)動能力是指教師正確、優(yōu)美、輕松和熟練的示范動作，以及良好的運(yùn)動成績。首先以跑步為例，教師即使示范一個(gè)簡單的“起跑”動作，只要?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)、流暢，給人以一種美感，學(xué)生都會十分羨慕，并希望自己也能做到，在學(xué)習(xí)以及練習(xí)過程中就會十分認(rèn)真，且表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)呐d趣。教師要很好的運(yùn)用自身的條件，嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)鍛煉，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，展示出最佳的精神風(fēng)貌，對學(xué)生起到榜樣作用，吸引每一個(gè)學(xué)生，影響每一個(gè)學(xué)生。2.增強(qiáng)體育教學(xué)的游戲性 好玩好動是小學(xué)生的天性，老師的任務(wù)就是保護(hù)和發(fā)展他們的體育興趣。而體育游戲作為一種體育活動形式，內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，趣味性強(qiáng)，生動而活潑，還能鍛煉身體，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅品質(zhì)

具體目標(biāo)： 體育教學(xué)目標(biāo)，是由學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，學(xué)段、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是其最基本單位，體育教學(xué)目標(biāo)基本是靠課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的。

課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)是以本年級體育教學(xué)目標(biāo)和單項(xiàng)教材教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對各單項(xiàng)教材深入進(jìn)行縱向分析，找出本年級各單項(xiàng) 教材所應(yīng)解決的主要問題，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體確定各項(xiàng)主要教材的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，分別制定各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)過程，而是具體、明確的教學(xué)結(jié)果，是以學(xué)生學(xué)習(xí)以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學(xué)懂、學(xué) 會、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學(xué)目標(biāo)是可以觀測的學(xué)生身心變化，用外顯行為動詞表達(dá)，它的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生為主體的。小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)分為運(yùn)動負(fù)荷目標(biāo)，知識目標(biāo)，情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級到高級 分為若干層次，其表達(dá)方式如下：

（一）知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級 1.記憶

①能記住動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②了解動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③知道動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。2.理解

①能說出某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②會講某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③懂得某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。3.簡單應(yīng)用

①在理解的基礎(chǔ)上能夠做某某動作。②能運(yùn)用已學(xué)過的某某知識和原理。③能回答（講出、說出）某某道 理。④能回答（說出、講出）某某動作做出的道理。4.復(fù)雜應(yīng)用

能用已學(xué)過的知識，解釋某某道理。

（二）技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級 1.體驗(yàn)

能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗(yàn)（體會）某某動作。2.模仿 ①能做出某某動作。②能做到某某樣子（程度）。③會做某某動作。

3.組合①能將某某與某某動作連貫做。②能做出某某聯(lián)合動作。③能連貫做出某某與某某動作。4.協(xié)調(diào)

①學(xué)生能不停地做出某某與某某動作。②能熟練地做出某某動作。③能不停頓做出某某正確動作。5.熟練（自動化）

能準(zhǔn)確自由地做出某某動作。

（三）情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平、層次分級 1.接受

①學(xué)生能注意聽教師講解，認(rèn)真看教師示范。②學(xué)生對教師提出的某某要求能給予配合。③學(xué)生愿意聽教 師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。2.興趣

①學(xué)生樂意按教師的某某要求去做。②學(xué)生對某某練習(xí)，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③ 學(xué)生對某某動作樂意多次重復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生愛好、傾向。3.自覺表現(xiàn)，形成觀點(diǎn)立場

學(xué)生認(rèn)識到某某活動（練習(xí)）的價(jià)值，在沒有人指導(dǎo)的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經(jīng)過內(nèi)化形 成觀點(diǎn)、立場，并經(jīng)常習(xí)慣地自覺表現(xiàn)。

（四）運(yùn)動負(fù)荷目標(biāo)

運(yùn)動負(fù)荷是指學(xué)生在體育運(yùn)動中身體所承受的生理負(fù)擔(dān)量。適宜的運(yùn)動負(fù)荷量，對增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，掌握 運(yùn)動技術(shù)、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。運(yùn)動負(fù)荷的大小，是由練習(xí)的密度和強(qiáng)度即練習(xí)的重量、距 離、速度、時(shí)間、數(shù)量和動作的質(zhì)量等因素組成的。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中的運(yùn)動負(fù)荷目標(biāo)應(yīng)該針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，做到適度、適量，并且落實(shí) 到每一個(gè)學(xué)生。這樣更有利于全體學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，能力的提高。

師生活動：

1、課題提出的背景、意義及價(jià)值。

改革開放以來，我國的體育教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，體育教學(xué)的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求存在差距。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確要求讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，提倡“以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)正逐步由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者。因此，探求新的課堂教學(xué)模式迫在眉睫?！皫熒邮健闭n堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，從教師單一的“一言堂”向“師生共同探討”模式轉(zhuǎn)化，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激活學(xué)生的主體意識，通過實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。

在新課程中，以師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展互動教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。教學(xué)過程也將是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。使學(xué)習(xí)過程更多成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。以生生的互動學(xué)習(xí)、師生的雙向互動，產(chǎn)生“共振”作用，真正豐富課堂，形成合力，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，提高課堂效率。

2、課題研究的目的

目前，國內(nèi)外對于“互動式”課堂教學(xué)模式的研究，國外起步較早，國內(nèi)起步較晚，主要近兩三年開始，且大都是國外“互動式”教學(xué)模式的介紹和驗(yàn)證，有的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，理論基礎(chǔ)往往不夠明確和完善，對照國外較成功的“互動式”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及新課程要求學(xué)生采用“互動式”教學(xué)勢在必行。

“互動式”課堂教學(xué)模式以實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)的過程，而教學(xué)過程包含教師、學(xué)生、教材、媒體等四個(gè)要素。因此，首先要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)要素的轉(zhuǎn)變：

（1）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動吸收者。使學(xué)生具備敢想、敢說、敢問、敢創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的素質(zhì)。（2）、教師角色的轉(zhuǎn)變：教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。“教師”只是一種職業(yè)的稱呼而已，他不是知識的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

(3)、教材功能的轉(zhuǎn)變：教材所提供的知識不再是教師傳授內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象。教材除了文字教材之外，還包括音像教材等，教師要從“帶著教材走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向教材”，讓學(xué)生在大容量教材中各取所需，并形成能力。

3、課題的理論依據(jù)。

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

4、課題的實(shí)踐依據(jù)

本課題組的主持人朱希勇，具有先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)，他已經(jīng)成功完成了《活動性游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的研究》，并且在中期評比中獲得優(yōu)秀，其他實(shí)驗(yàn)教師也具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有研究能力，其中實(shí)驗(yàn)教師趙丹丹在2008年獲得教具優(yōu)質(zhì)課，實(shí)驗(yàn)組成員在課下的時(shí)候喜歡圍在一起討論教改理念，討論怎么樣的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的參與者和創(chuàng)造者。

另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視學(xué)校的科研，我校有20幾臺電腦，每個(gè)辦公室供有電腦一臺，支持教師隨時(shí)上網(wǎng)查找資料，進(jìn)行信息查詢，更改教學(xué)理念。

課題雖然是自籌經(jīng)費(fèi)，但是取得了學(xué)校的重大支持，歷時(shí)兩年，成果不錯(cuò)，教師干勁十足，按照計(jì)劃能在6月底完滿結(jié)題。

三、課題的界定和理論假設(shè)：

師生互動：這里指在課堂時(shí)空內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，課堂教學(xué)互動簡單地說就是師生之間的一切相互作用和相互影響，既充分發(fā)揮教師的積極性，又充分調(diào)動學(xué)生的積極性，師生在同一教學(xué)目標(biāo)下同時(shí)發(fā)生作用，其教學(xué)行為具有明顯的平等**性、互促互補(bǔ)性、全員參與性。同時(shí)，也是學(xué)生之間的相互作用與相互影響；是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是信息流動。

四、課題研究目標(biāo)：

“互動式”課堂教學(xué)模式以實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)的過程，而教學(xué)過程包含教師、學(xué)生、教材、媒體等四個(gè)要素。因此，首先要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)要素的轉(zhuǎn)變：

1．學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動吸收者。使學(xué)生具備敢想、敢說、敢問、敢創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的素質(zhì)。2．教師角色的轉(zhuǎn)變：教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。“教師”只是一種職業(yè)的稱呼而已，他不是知識的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3．教材功能的轉(zhuǎn)變：教材所提供的知識不再是教師傳授內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象。教材除了文字教材之外，還包括音像教材等，教師要從“帶著教材走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向教材”，讓學(xué)生在大容量教材中各取所需，并形成能力。

五、研究內(nèi)容：

構(gòu)建出適合我校的較高效的教學(xué)模式，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，從而全面提高我校的體育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。1．提出問題，探索過程，師生共同討論，形成集體結(jié)論

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)落實(shí)基礎(chǔ)知識和發(fā)展基本技能，精選貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語言材料及與現(xiàn)代社會日常生活中常見的、有廣泛應(yīng)用價(jià)值的材料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的，同時(shí)又是學(xué)生所能接受的知識。在內(nèi)容安排上，既要注意部分知識的系統(tǒng)性，注意與其他學(xué)科知識、生活經(jīng)驗(yàn)相互配合。更要注意符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在具體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)吃透教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)性地提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，不斷探索，提出各自的目標(biāo)、觀點(diǎn)，最后在教師的引導(dǎo)下，在語言實(shí)踐中形成集體性的結(jié)論。充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化。

2．改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，超越預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo) 課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)對社會各領(lǐng)域廣泛深入的影響，課堂教學(xué)應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”。

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用必須以確立學(xué)生的主體地位為前提。教師要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，作為確定教學(xué)策略的依據(jù)。教師要依據(jù)教材，又不囿于教材，把學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)、生活世界作為重要課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，超越預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程是學(xué)生與教師相互交流、共同參與的過程，教學(xué)中，要發(fā)揚(yáng)民主、師生相互尊重、密切合作，共同探索，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)學(xué)科知識產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程。3．重視創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高語言的實(shí)踐能力是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)和一條基本原則。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，不斷追求新知。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，提出自己的獨(dú)特見解，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于獨(dú)立思考，使學(xué)科學(xué)習(xí)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。

六、研究對象： 全體本校學(xué)生

七、研究方法：

1、對比研究法：就一個(gè)研究內(nèi)容，用兩種不同的教學(xué)方法在平行班中進(jìn)行對比，然后檢查各自的教學(xué)效果。

2、調(diào)查研究法：通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，座談會等方式在廣大學(xué)生中總結(jié)“師生互動式教學(xué)模式”研究的優(yōu)越性。

3、教學(xué)實(shí)踐法：通過各級各類公開課、交流課逐級反饋，及時(shí)調(diào)整，逐步完善。

八、研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施：

（一）確定實(shí)驗(yàn)范圍及對象

為體現(xiàn)小學(xué)體育師生互動代表性、科學(xué)性和可操作性，根據(jù)我校的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)對象為全體小學(xué)生。

（二）提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)

1.對小學(xué)體育師生互動的教學(xué)方式的可行性進(jìn)行論證。2.對小學(xué)體育師生互動的教學(xué)方式的科學(xué)性、實(shí)用性進(jìn)行驗(yàn)證。3.根據(jù)新的教育理念探索小學(xué)體育師生互動的教學(xué)方式。

（三）落實(shí)培訓(xùn)工作

1.根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)批示和安排，對參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，更新觀念，力求認(rèn)識到位。

2.成立課題組，制定實(shí)驗(yàn)方案，并針對日常教學(xué)中存在的問題舉辦研究活動，如現(xiàn)場會、經(jīng)驗(yàn)交流會、研討課、評優(yōu)課等。

3.探索新的培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)過程中，改革以往教研員在上面講、教師在下面聽、記的傳統(tǒng)培訓(xùn)形式，強(qiáng)調(diào)以參培教師為主，調(diào)換培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者的位置，做到培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者互動，調(diào)動體育教師的學(xué)習(xí)積極性與主動性。根據(jù)參培教師的實(shí)際情況，要求參培教師“多動腦、多動口、多動筆、多交流”，力求形式多樣。通過培訓(xùn)，教師提高了對體育師生互動的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了觀念，素質(zhì)教育思想逐步深入人心，教師增強(qiáng)了推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性。絕大多數(shù)參加實(shí)驗(yàn)的教師在課程改革進(jìn)程中能在理論和實(shí)踐上認(rèn)真探索、創(chuàng)新，使體育課改理念深入人心，改革不斷深化，并取得了較好效果。

（四）研究步驟

（一）研究的準(zhǔn)備階段

成立課題研究指導(dǎo)小組。收集整理與課題有關(guān)的資料，對全校學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行學(xué)校體育認(rèn)識的調(diào)查并進(jìn)行分析；制定課題方案和計(jì)劃。

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，看著學(xué)生的答卷，能夠看出學(xué)生是真的在認(rèn)真思考這個(gè)問題。自從師生互動教學(xué)方式在小學(xué)體育教學(xué)中研究以來，在學(xué)生之中產(chǎn)生了很大的影響。通過本課題的研究，學(xué)生體育水平得到了提高了，體育水平得到了提高了，上體育課的積極性提高了。在每天的學(xué)習(xí)之余都能拿出一定的時(shí)間參加自己喜歡的游戲，來增強(qiáng)自己的體制。但是還是有問題，由于我們學(xué)校的體育設(shè)備有限，地處偏遠(yuǎn)的小村莊，受到了限制，希望在以后的研究中利用有限的環(huán)境更好的進(jìn)行研究。

九、研究結(jié)果：

摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生主動地獲取知識，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。進(jìn)行研究——實(shí)踐——改進(jìn)——提高，良性循環(huán)，不斷完善。讓學(xué)生真正成為教育的主體，教師不僅讓學(xué)生去“做”，而且讓學(xué)生知道“為什么這樣做？”“如何去做？”使教師成為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、服務(wù)者，學(xué)生成了課堂教學(xué)的創(chuàng)造者和享用者。教師在課堂中應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性傾向，把選擇權(quán)讓給學(xué)生就是學(xué)生有權(quán)在課中選擇自己喜好的項(xiàng)目和器械練習(xí)，甚至學(xué)生還可以參與教學(xué)計(jì)劃的制訂。使學(xué)生練習(xí)興趣高漲，教學(xué)氣氛活躍，課堂教學(xué)質(zhì)量提高，得到事半功倍的效果。

十、問題與思考及建議：

（一）存在的問題：

1、對于課題的研究更多是落實(shí)到某一課時(shí)進(jìn)行的研究，沒能立足于一個(gè)更高、更大的視野。

2、對于同一類型的課題，還沒有進(jìn)行合并式的研究，研究比較零散。

3、研究的理論不足，對于問題的關(guān)注度、敏感度不夠，對于課堂中的小枝節(jié)的問題糾纏多，深入表象抓本質(zhì)的能力不強(qiáng)。

4、研究成果的及時(shí)總結(jié)和理論提升的問題。

（二）幾點(diǎn)建議

1、繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。

信息技術(shù)手段的運(yùn)用：二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的全球化，信息的全球化已成為不可阻擋的趨勢，隨著信息技術(shù)的日新月異，電腦已進(jìn)入千家萬戶，互聯(lián)網(wǎng)也已成為產(chǎn)業(yè)化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷著一場前所未有的挑戰(zhàn)，人類發(fā)展史進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。這一浪潮為我國國力的發(fā)展壯大帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而新課程的改革此時(shí)也在教育戰(zhàn)線上進(jìn)行著一場深刻的變革。隨著新課程的到來，也恰逢信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必定會給我們的教育事業(yè)帶來更大的沖擊和挑戰(zhàn)。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志就是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代化教育技術(shù)也已深入學(xué)校的教育當(dāng)中，各門學(xué)科在不同程度的采用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。作為為傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)校體育在現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用中將大有用武之地。作為一名學(xué)校體育工作者，如何能把現(xiàn)代信息技術(shù)有效地應(yīng)用于體育教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）體育教學(xué)應(yīng)該將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣放在中心位置，學(xué)生有了運(yùn)動的興趣，他們才會經(jīng)常參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識。興趣是最好的老師。小學(xué)生的興趣和動機(jī)有賴于外界事物的新穎性、獨(dú)特性來引起。課堂教學(xué)中多媒體作為教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術(shù)與體育課程的整合，創(chuàng)設(shè)情境，它不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，先播放一段 NBA 的精彩片斷，在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)先放上一段精彩足球射門集錦，學(xué)生看了錄像后，可以發(fā)現(xiàn)他們眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的興奮因子激活，這時(shí)他們已處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。

（二）通過信息技術(shù)的運(yùn)用，它能使師生之間增加了一些新的聯(lián)系渠道和方式，把學(xué)生還未感知到的或比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會生活、生活實(shí)踐聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得一種積極的情緒和情感體驗(yàn)。如：利用多媒體技術(shù)在大屏幕上展現(xiàn)出袋鼠、青蛙等動物跳躍以及森林運(yùn)動會的場景，孩子們的學(xué)習(xí)積極性會在不知不覺中被調(diào)動起來。再如，當(dāng)課程進(jìn)行到放松整理階段，師生在大屏幕畫面及音樂氛圍的烘托下，一起模仿大雁飛、小魚游、小船兒飄的優(yōu)美放松動作，給人一種美的享受。

二、利用信息技術(shù)使體育教學(xué)更簡便、更直觀。

利用信息技術(shù)制作的體育課件在體育課上運(yùn)用起來更方便、更直觀，體育課是以身體運(yùn)動或身體使用器械運(yùn)動為主和教師利用示范，講解，口令提示等教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行身體教育的課程。它的內(nèi)容決定了它的特殊性，而正因?yàn)樗厥庑缘奶攸c(diǎn)恰好適合運(yùn)用信息技術(shù)來彌補(bǔ)，比如向?qū)W生示范排球扣球的技術(shù)動作，示范是為了更清楚地讓學(xué)生了解動作，但通常教師示范只是一瞬間的過程，大多情況下，學(xué)生還沒來得及看清各個(gè)部位的運(yùn)作，整個(gè)過程就結(jié)束了，給學(xué)生的印象也很模糊，難免會出現(xiàn)各種錯(cuò)誤動作，如果老師的示范動作能夠慢動作完成，且可以反復(fù)的觀看，甚至配上詳細(xì)的講解，效果比單純的示范就要強(qiáng)多了。運(yùn)用信息技術(shù)制作的多媒體課件，就可以達(dá)到這一目的：教師先將標(biāo)準(zhǔn)的扣球動作通過攝影機(jī)拍攝下來，制成多媒體課件，對動作的關(guān)鍵處配上解說和文字說明，在給學(xué)生講解排球扣球要領(lǐng)時(shí)，可向?qū)W生重復(fù)展示，直到他們掌握要領(lǐng)。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又可以取得良好的教學(xué)效果。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行反饋、評價(jià)。

多媒體具有雙向交流的“反饋”功能，所謂“反饋”，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。在理論課的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)能及時(shí)在實(shí)踐課的教學(xué)中，利用攝像機(jī)與投影大屏幕連接，可以把學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的正確與錯(cuò)誤動作實(shí)錄下來，反映在大屏上，便于學(xué)生自己作正誤對比，發(fā)現(xiàn)和糾正不足。在理論課的教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示：“真棒！”、“你真聰明！”等激勵(lì)機(jī)制性的語言或帶有大拇指、五星、卡通人物等圖案，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時(shí)鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，教師反思教學(xué)，也可以通過這一途徑來達(dá)到好的效果。

四、利用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維。

通過游戲的形式來達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)，是體育教學(xué)中常用的教學(xué)手段，它集科學(xué)性、趣味性和教育性為一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到寓教于樂的作用。如學(xué)生在做游戲《小動物搬家》時(shí)，讓學(xué)生自己從電腦中查詢相關(guān)的電子讀物，根據(jù)找到的參考資料，嘗試練習(xí)，真正由被動地位變成為學(xué)習(xí)的主體。這一點(diǎn)印證了美國教育家羅杰斯觀點(diǎn)的正確性：“當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)選擇后果時(shí)就能在最大程度上從事相關(guān)學(xué)習(xí)這類參與學(xué)習(xí)比消極被動學(xué)習(xí)有效得多?！蔽覀兏吲d地看到，學(xué)生從模仿小猴（肩扛單足跳）、螃蟹（仰臥支撐移動）、袋鼠（雙膝夾盒跳）、蝸牛（爬行頭頂），進(jìn)而又想出跳踢搬運(yùn)、雙人夾背搬運(yùn)、拋接搬運(yùn)、魚貫合作搬運(yùn)等許多頗有新意的游戲方法，從而使得游戲既能充分活動全身各部分肌肉關(guān)節(jié)，又能提高動腦創(chuàng)想的水平，使顯性和隱性的目標(biāo)結(jié)合得自然到位。

五、利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生自主性，開闊視野、拓展教材。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將突破以往所規(guī)定的競技運(yùn)動項(xiàng)目內(nèi)容，更加注重內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康水平和激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為體育課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。

如在進(jìn)行有氧耐力的訓(xùn)練時(shí)，教師可在網(wǎng)上提供多種練習(xí)的方案：如：耐久跑、跳繩、打籃球、踢足球，有氧健身操等，學(xué)生根據(jù)自己的喜好自己選擇練習(xí)的內(nèi)容和方法。除了對傳統(tǒng)教材的運(yùn)動項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行改造外，隨著社會的進(jìn)步、物質(zhì)生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃開展，新興的運(yùn)動項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)。青少年喜歡追求時(shí)尚，當(dāng)然也追求新興的運(yùn)動活動。通過校園網(wǎng)絡(luò)，讓他們獲取這方面的知識，如讓學(xué)生了解網(wǎng)球、橄欖球、獨(dú)輪車、壁球、板球，旱冰、攀巖、蹦極等項(xiàng)目，進(jìn)而使這些項(xiàng)目走進(jìn)學(xué)校，從而給學(xué)校體育教學(xué)帶來無限的魅力。我國是一個(gè)多民族的國家，民族體育源遠(yuǎn)流長，是未來體育與健康課程將著力開發(fā)利用的寶貴資源。如我國民族的瑰寶---武術(shù)、內(nèi)蒙古的“那達(dá)莫”、朝鮮的蕩秋千和跳板，汩羅江畔的賽龍舟、北京天壇老人的踢毽子，山東濰坊的放風(fēng)箏、西北地區(qū)的“斗雞”、還有常見的“推鐵環(huán)”等等，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行演示，這些項(xiàng)目經(jīng)過千百年來的流傳，既有各自的特色，又有良好的健身價(jià)值，既使學(xué)生增強(qiáng)了民族自豪感，又開闊了學(xué)生的視野激發(fā)學(xué)生的興趣，把這些項(xiàng)目請進(jìn)我們的課堂，將豐富體育課的教材內(nèi)容。21世紀(jì)是信息的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，影響到各行各業(yè)，教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，現(xiàn)代信息技術(shù)已走進(jìn)了校門，進(jìn)入課堂，只有明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的教學(xué)手段，一種形式，對教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此體育教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，將一些新的教學(xué)手段充實(shí)到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化。

教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

評價(jià)方式與工具： 書面練習(xí)

評價(jià)量表內(nèi)容：隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，體育教學(xué)評價(jià)已是一個(gè)刻不容緩的研究專題，我國基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要課題就是教學(xué)評價(jià)，這種評價(jià)我們可將其分為三個(gè)部分，一是發(fā)展性評價(jià)，二是水平性評價(jià)，三是選拔性評價(jià)，就其功能而言，這三種評價(jià)在體育教學(xué)中都有較為廣泛的應(yīng)用，而選拔性評價(jià)則是這次研究的主題，它是為各級、各層評價(jià)活動在課改中的首次出現(xiàn)。多年來的體育教學(xué)評價(jià)都是按照《體育教學(xué)大綱》而設(shè)計(jì)的體系和細(xì)則，已不能適應(yīng)迅速發(fā)展的課程改革的實(shí)驗(yàn)工作。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作，落實(shí)新頒《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)驗(yàn)工作，特介紹小學(xué)體育教學(xué)四種評價(jià)方法。在過去的教學(xué)大綱里對教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容作了很細(xì)的規(guī)定，各年級的學(xué)生該學(xué)什么，老師教什么，學(xué)生該考什么，都有明確具體的規(guī)定?？荚嚻赜谏镄栽u價(jià)，主要是對體能、技能的評價(jià)，學(xué)生每達(dá)到一個(gè)技術(shù)層次就有一種相對應(yīng)的評定成績，它注重的是一種結(jié)果，追求的是一種絕對的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們以往認(rèn)為這是客觀的，但用現(xiàn)在的思想來評價(jià)既不是公正的也是非人性化的。例如：一個(gè)學(xué)生平常時(shí)吊兒郎當(dāng)，他考試時(shí)50米可跑8秒，成績很好；另一個(gè)學(xué)生平時(shí)很認(rèn)真，考試時(shí)怎么也跑不到8秒，成績很不好。雖然我們老師都想通過評價(jià)來提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但試想這樣的考試對那個(gè)很認(rèn)真的學(xué)生能起到促進(jìn)與發(fā)展的作用嗎？那么我們該建立怎樣的評價(jià)方式對學(xué)生起到促進(jìn)與發(fā)展而不是鑒定與選拔的功能呢？

通過將近兩年的課改實(shí)驗(yàn)，在對學(xué)生成績評價(jià)方面作了一些有益的嘗試，希望能對以后的小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)工作有一些啟發(fā)。

一、由單一內(nèi)容評價(jià)向多元內(nèi)容評價(jià)轉(zhuǎn)變

過去的教學(xué)大綱是對項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，占整個(gè)評價(jià)的80%，如50米快速跑，壘球擲遠(yuǎn)、前滾翻、立定跳遠(yuǎn)、縱叉、800米等等，另外20%是對平時(shí)表現(xiàn)與體育常識的評價(jià)。這種評價(jià)方法沒有從學(xué)生發(fā)展的角度去考慮，現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神以及健康行為等方面進(jìn)行評價(jià)。過去的學(xué)生習(xí)慣于被人家評價(jià)，現(xiàn)在的學(xué)生逐漸接受了發(fā)展性評價(jià)，一個(gè)孩子對他的好朋友說：“我喜歡你的一切，包括你所有的缺點(diǎn)，但如果你能改正某某缺點(diǎn)我會更喜歡你?！笨梢?，發(fā)展性評價(jià)正在被孩子運(yùn)用，正因?yàn)樗募?lì)性，使這種教育思想滲透到每個(gè)領(lǐng)域，這就是評價(jià)的多元性。

在三年級上學(xué)期考核中運(yùn)用了這樣的一種評價(jià)方法。它不是對一個(gè)學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目的考核，需要合作才能完成，內(nèi)容是合作跑?？己擞腥齻€(gè)層次的要求，但每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到三個(gè)層次才能有較高的評價(jià)，缺一將降一等級?？己艘髲?qiáng)調(diào)的是相互幫助，而幫助是貫穿整個(gè)考核過程的，若學(xué)生將合作跑當(dāng)作是競爭的場所，其結(jié)果是只有一個(gè)或幾個(gè)達(dá)到既定目標(biāo)，把個(gè)體孤立起來，其競爭與個(gè)體化的學(xué)習(xí)情景將阻礙學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和能力發(fā)展；若學(xué)生將合作跑當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，不論能力強(qiáng)弱，速度快慢，只要大家協(xié)作一致為一個(gè)共同的心愿去努力，就能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這種評價(jià)方法對學(xué)生參與態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作交流體現(xiàn)得較多。

二、由定量方法評價(jià)向定量與定性方法評價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變

過去在體育課的評價(jià)中多是以定量方法來評定成績。如立定跳遠(yuǎn)，用一把尺子來衡量所有的學(xué)生，合格就合格，差一點(diǎn)就是不合格，就像一個(gè)需嚴(yán)格把關(guān)的產(chǎn)品，沒有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的人，既使人們從過去“增強(qiáng)體質(zhì)” 這一指導(dǎo)思想出發(fā)，跳2米的學(xué)生就一定比跳1米的學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)？這種定量的評價(jià)方法只能起甄別和選拔的作用，很難評價(jià)一個(gè)學(xué)生的體質(zhì)狀況。從新課程目標(biāo)出發(fā)，可以制定一種定量與定性相結(jié)合的評價(jià)方法。

如在一年級立定跳遠(yuǎn)的考核中實(shí)施的那樣，就體現(xiàn)了定量評價(jià)方法與定性評價(jià)的結(jié)合。定量體現(xiàn)在能跳過幾個(gè)塑料瓶（跳過4個(gè)為合格），據(jù)統(tǒng)計(jì)全班均跳過了四個(gè)塑料瓶。定性體現(xiàn)在看動作是否正確，如擺臂是否協(xié)調(diào)；是否只有跳沒有手臂的擺動；落地是笨重還是輕巧；是否有積極改進(jìn)動作的態(tài)度和意識。在考核中一次二次不滿意還可通過練習(xí)，改進(jìn)再來考核，直到學(xué)生滿意為止，實(shí)際上這也是一種學(xué)習(xí)與努力的過程，達(dá)到一種正確掌握動作，增加練習(xí)興趣的目的。

三、絕對性評價(jià)向絕對性與相對性評價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變

絕對性評價(jià)是以前常用的一種評價(jià)方法，優(yōu)點(diǎn)是簡便易于操作，是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生，相對性評價(jià)有助于學(xué)生看到通過自己的努力所取得的進(jìn)步，從而建立起體育學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。其缺點(diǎn)是比較麻煩，不易操作。課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)教師采用絕對性評價(jià)與相對性班次價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方法，讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人的進(jìn)步得到評價(jià)，而不是通過相互比較或以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。

我在三年級下學(xué)期嘗試采用了相對評價(jià)法。具體做法是，學(xué)生初學(xué)壘球時(shí)，對投擲遠(yuǎn)度進(jìn)行摸底，并將摸底的成績作為學(xué)生的起點(diǎn)成績，通過一單元學(xué)習(xí)，就可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的幅度，即相對成績=最后測試成績（絕對成績）起點(diǎn)成績。這樣使每個(gè)學(xué)生看到通過自己的努力所取得的進(jìn)步，并能正確地評價(jià)自己，不再為別人投得遠(yuǎn)而羨慕，自己投得近而自卑，把自己跟自己比，看到一種屬于自己的成功。

四、由終結(jié)性評價(jià)向終結(jié)性與過程性評價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變

發(fā)達(dá)國家在體育課程中已普遍采用過程性評價(jià)。過程性評價(jià)是通過各種評價(jià)方法和工具，經(jīng)常對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行評定，并將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，以便學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效措施解決問題，從而使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步。相比較之下，我們通常只重視終結(jié)性評價(jià)，而忽視過程性評價(jià)。因?yàn)樵S多人認(rèn)為終結(jié)性評價(jià)簡便易行，能作出準(zhǔn)確判斷，而過程評價(jià)比較麻煩，不易操作，不能準(zhǔn)確評定學(xué)習(xí)結(jié)果。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為未來的體育課程將從單一的終結(jié)性評價(jià)向終結(jié)性和過程性評價(jià)相結(jié)合的方向發(fā)展，這樣更有助于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

下面以一年級下學(xué)期縱叉考核為例，嘗試采用多次技評來促進(jìn)學(xué)生對動作的學(xué)習(xí)與掌握。具體做法是，學(xué)習(xí)縱叉的動作方法，通過各種方式的壓腿拉開韌帶；鼓勵(lì)同學(xué)間的互相幫助；讓體育小骨干帶動同學(xué)利用課間、課余時(shí)間練習(xí)；通過布置作業(yè)等形式讓家長參與督促學(xué)生在家練習(xí)；老師善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與問題，多次及時(shí)反饋，讓學(xué)生能改進(jìn)動作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生掌握正確動作。在此基礎(chǔ)上，隨時(shí)對學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，凡動作正確達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者評定為優(yōu)秀；凡不合格者可通過再練習(xí)和不斷地努力去達(dá)到優(yōu)良的結(jié)果。這樣多次的動作技評可提高學(xué)生活動能力，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生相信只要努力就能進(jìn)步，就能成功。

備注

本預(yù)案是指學(xué)生在體育活動中，因活動保護(hù)不當(dāng)造成的事故，輕則挫傷、擦傷、關(guān)節(jié)損傷、肌肉抽筋、拉傷，重則造成骨折、呼吸紊亂、嚴(yán)重休克甚至喪失生命。傷害事故一般發(fā)生在球類活動、體操、田徑運(yùn)動等運(yùn)動項(xiàng)目中。

一、體育活動事故的應(yīng)急處理

1.在場人員發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情后要及時(shí)報(bào)告在場老師、校醫(yī)和班主任，緊急或情況復(fù)雜時(shí)還應(yīng)及時(shí)報(bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；校醫(yī)應(yīng)立即到達(dá)現(xiàn)場，了解傷者情況，判斷傷情，先行急救；遇到重傷的或不能判斷傷情的，應(yīng)及時(shí)送醫(yī)院檢查、急救或打 120 救護(hù)電話。

2.及時(shí)通知家長及其他監(jiān)護(hù)人，以便作出救治決定，并作好安慰工作。

3.保護(hù)現(xiàn)場、了解事故發(fā)生經(jīng)過，調(diào)查事故原因，作好有關(guān)記錄并保護(hù)現(xiàn)場，采集有關(guān)證據(jù)，以利于對事故處理做到事實(shí)清楚，責(zé)任明確。

4.重大的傷害事故要及時(shí)上報(bào)上級有關(guān)部門。

5.事故發(fā)生在課上或因?qū)W校設(shè)施原因造成傷害的，根據(jù)上級有關(guān)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的。學(xué)校應(yīng)視情況及時(shí)報(bào)告保險(xiǎn)公司。

6.前往醫(yī)院探視，隨時(shí)掌握傷者身體康復(fù)情況。

二、體育活動事故的預(yù)防

1.加強(qiáng)思想教育、增強(qiáng)防范意識。中小學(xué)生好勝心強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足，思想上麻痹大意，缺乏預(yù)防事故的意識，教師要教育學(xué)生樹立“寧失一球，勿傷一人”的思想。

2.完善活動設(shè)施建設(shè)和管理。運(yùn)動場地要保持平整，不應(yīng)有坑洼、石塊等，地面不宜太硬、打滑；球架、球門要定期檢修。

3.教學(xué)和訓(xùn)練、競賽活動必須精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。

①建立良好教學(xué)秩序、重視課前準(zhǔn)備。教師、學(xué)生著裝規(guī)范，必須穿著體育服裝上課，學(xué)生不準(zhǔn)穿皮鞋、有跟鞋、涼鞋，女學(xué)生不穿裙子上課。

②精密組織教學(xué)，加強(qiáng)紀(jì)律教育。體育教師必須經(jīng)常反復(fù)地向?qū)W生進(jìn)行遵守紀(jì)律、遵守常規(guī)、服從組織、遵守游戲規(guī)則等方面的教育。

③培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)、相互保護(hù)的意識。

④體育教師應(yīng)掌握特異體質(zhì)的學(xué)生情況，掌握合理的運(yùn)動量、注意區(qū)別對待。在運(yùn)動量的掌握上，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的生理反應(yīng)，進(jìn)行合理調(diào)整；教師對于病痛、體弱、傷殘的學(xué)生要及時(shí)關(guān)心，安排他們免修、見習(xí)等。

4.重視準(zhǔn)備活動、加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督。教師應(yīng)根據(jù)上課內(nèi)容和氣候情況決定準(zhǔn)備活動的內(nèi)容，嚴(yán)禁不做準(zhǔn)備活動就進(jìn)入體育活動，準(zhǔn)備活動要充分、有針對性；學(xué)生應(yīng)掌握自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督的常識。

5.加強(qiáng)保護(hù)措施。嚴(yán)格裁判、禁止粗野動作，不使用錯(cuò)誤的推、拉、撞等危險(xiǎn)動作。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立和健全規(guī)章制度。

第二篇：應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

單位：瀏陽五中 姓名：黎利紅

應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革，教師的教學(xué)法方式和手段都朝著多樣化的方向發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到生活中處處有學(xué)問，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)有價(jià)值的知識。在教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)地借助信息技術(shù)能讓課堂教學(xué)“活”起來，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

1． 教學(xué)內(nèi)容“活”——生活

課堂知識來源于生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活。怎樣把課堂與生活實(shí)際聯(lián)系起來呢？現(xiàn)代教學(xué)中有了信息技術(shù)的支持，就能變許多的“不可能”為現(xiàn)實(shí)，讓課堂透出濃郁的生活氣息。

如老舍《濟(jì)南的冬天》一文，寫出了北國濟(jì)南冬天的特有景象，“天是響晴的，水是透明的”，而“最妙的是下點(diǎn)小雨”，描繪出一幅舒適溫馨的北國風(fēng)光圖，這些對于南方學(xué)生來講是難以領(lǐng)會得到。但是為了讓學(xué)生真正感受到文章所描述的“意境”，可以借助多媒體技術(shù)把抽象的文學(xué)符號所塑造的形象和提示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成可欣賞的畫面，同時(shí)配上文字解說，從而把語言與畫面，視覺與聽覺，感知與理解融為一體，這樣可以有效地化難為易，幫助學(xué)生加深對課文的理解，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。比起那種單憑語文老師的三寸不爛之舌進(jìn)行講述，即便使用相當(dāng)多的華麗詞語，講得天花亂墜，而學(xué)生聽得昏昏欲睡不知所云的教學(xué)效果來講，就不知高出多少倍。2． 教學(xué)手段“活”——活用

現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為：在決定是否使用，以及什么時(shí)候該使用信息技術(shù)時(shí)，都必須保證其最終目的是在于能更好地完成一定的教學(xué)或?qū)W習(xí)目的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，同時(shí)依據(jù)媒體的特性來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，要求教學(xué)手段不但要“活”，而且是要“活用”。

如生物學(xué)科中的《細(xì)胞分裂》一節(jié)教學(xué)中，如果單純由教師進(jìn)行理論上的講解，學(xué)生是不容易理解，更不說是掌握了。但如能借助多媒體教學(xué)手段，科學(xué)地制作出細(xì)胞分裂的變化過程，通過媒體的演示，讓學(xué)生能更形象，更詳細(xì)，更快地了解到所有相關(guān)知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。又如在勞技課《三視圖的形成及投影規(guī)律》教學(xué)時(shí)，將物體置于三投影面體系中，并使物體上的主要表面處于平行或垂直于投影面的位置。用正投影法分別向V、H、W面投影，即可得到物體的三視圖，但是在眾多的線條中，學(xué)生要找到主視圖、俯視圖、左視圖不是那么容易，要找到三視圖的投影關(guān)系就更難了。因此，我們可以科學(xué)的運(yùn)用多媒體技術(shù)，及時(shí)轉(zhuǎn)動該物體，在同一平面上，從不同角度觀察該物體，再將三視圖利用多媒體技術(shù)有效地展開。這樣，不僅讓學(xué)生明白了三視圖的形成，又了解了三視圖的投影關(guān)系。

不過教師還得注意，選擇媒體是為了更好地教學(xué)，應(yīng)用信息技術(shù)不能限制學(xué)生思維的發(fā)展，一味追求形象化，這樣在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面將有副作用。所以必須強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的“活用”，還注意恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體教學(xué)。

3． 學(xué)生思維“活”——活躍

魯迅先生曾說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有知慧和靈感；沒有智慧和靈咸，就無從談起學(xué)生的思維。而信息技術(shù)與學(xué)科整合，根本目的是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各科知識，讓學(xué)生的思維“活”起來，讓課堂教學(xué)活躍起來，是應(yīng)用信息技術(shù)的目標(biāo)之一，也是學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。所以我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，借助多媒體之個(gè)“利器”，在課堂上使學(xué)生不僅是跟著教師去學(xué)習(xí)，更是積極主動地按照自己的水平和選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而主動去學(xué)習(xí)，由此拓寬知識面，豐富他們的思維想象，同時(shí)使學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力都有顯著的提高。如作文教學(xué)，教師讓學(xué)生寫春景，學(xué)生便可以從網(wǎng)絡(luò)、電子圖書、電視上收集資料，然后加上自己的感受及想像，用“畫圖”軟件將景致制作成圖片，然后加上文字說明，有的同學(xué)還配上了個(gè)人的演說詞。這樣不僅使課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，對作文的編寫也有了更深的了解。又如在教學(xué)中涉及的環(huán)境保護(hù)問題時(shí)，教師收集大量資料的同時(shí)，還可以讓學(xué)生自己動手去收集更加豐富多彩的的資料（相關(guān)圖片或自己拍攝的相片等），從水資源到大氣污染，從臭氧層到土地沙漠化等。課件成了師生的共同杰作。

4、教學(xué)機(jī)制“活”——靈活

教學(xué)的現(xiàn)代化，首先是教學(xué)理念的現(xiàn)代化。在信息技術(shù)與各學(xué)科整合的過程中，我們應(yīng)更注重在現(xiàn)代教育思想的知道下讓教學(xué)機(jī)制“活”起來。

信息技術(shù)讓教學(xué)設(shè)計(jì)更顯智能化。在交互式練習(xí)的課堂上，例如在英語教學(xué)中涉及的語法題，一人一機(jī)，上機(jī)操作，看選擇題輸入正確答案。即時(shí)顯示結(jié)果：對幾題，錯(cuò)幾題，正確率，最后判別等級。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)力調(diào)整時(shí)間和難度系數(shù)，人人可以享受成功。教師通過控制程序可以知道全班學(xué)生整體水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)因材施教。

我們堅(jiān)信：信息技術(shù)與我們的已有的教學(xué)機(jī)制和手段有機(jī)結(jié)合起來的話，能讓我們的課堂教學(xué)不斷“活”起來，在課堂上把各科知識“用”起來，讓學(xué)生的腦子都“動”起來，從而使我們的課堂教學(xué)不斷精彩起來！

單位：瀏陽五中 姓名：黎利紅

淺談信息技術(shù)課中的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與一定的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)學(xué)習(xí)。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，適合于新課標(biāo)下的一種教學(xué)。

眾所周知：信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的教學(xué)法和學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、由典型到個(gè)別循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的綜合能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生不斷地進(jìn)行摸索學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。

信息技術(shù)課中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)具有一定優(yōu)勢：

1.使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、具體，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易。

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。教師教學(xué)思路清晰，容易使整個(gè)教學(xué)過程條理清楚、層次分明；學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更加容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.使學(xué)生更主動地參與到教學(xué)活動中來。

教學(xué)中，如果總是采用教師一言堂的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生聽得昏昏欲睡，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，給學(xué)生下達(dá)一定的具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有一種必須完成任務(wù)的緊迫感。在教師講解過程中，學(xué)生就不再是被動地接受。而是遇到問題時(shí)通過閱讀教材解決，或與同學(xué)間相互交流、討論來解決，也可以通過教師點(diǎn)撥指導(dǎo)掌握知識，形成經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生才真正成為實(shí)際意下的學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。讓學(xué)生去操作、去嘗試，去創(chuàng)造，學(xué)生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。3.擴(kuò)大學(xué)生的知識面，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、分層次和彈性教學(xué)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)如果僅僅局限于教材所指定的軟件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的求知欲的,也是不能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的需要的。在教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，學(xué)生為了完成具體任務(wù)，一方面會認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，另一方發(fā)現(xiàn)有些功能教材中所介紹的軟件不能解決時(shí)，就會嘗試著尋求其它軟件來幫助解決問題。這樣就把學(xué)習(xí)內(nèi)容從教材內(nèi)延伸到教材外。學(xué)生在探索其它軟件的過程中，能直觀地感受到不同軟件的特點(diǎn)、優(yōu)劣及相互間的區(qū)別，除了掌握教材規(guī)定的軟件的使用方法，也了解了其它同類軟件，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多、更深，知識面更廣了。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、能力特長，在課堂外自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，自己摸索。學(xué)習(xí)有很大的自主性和選擇性，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地加以指導(dǎo)。有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、分層次和彈性教學(xué)。

4.提高學(xué)生解決問題和綜合應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是圍繞完成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)來進(jìn)行的，這個(gè)具體的任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容融合在其中，使得學(xué)生完成任務(wù)的過程即是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程，也是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過程。這樣就把知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生深刻體會到計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代化信息處理工具在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)的自己的需要，提出希望實(shí)現(xiàn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題。這樣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，縮短了他們的學(xué)習(xí)周期。

誠然，計(jì)算機(jī)課采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，其優(yōu)勢是明顯的，但也會存在一些問題。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，在同一節(jié)課內(nèi)，全班同學(xué)所掌握知識多少會有不同，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的知識點(diǎn)的疏漏。這就要求教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)課堂小結(jié)和知識點(diǎn)的回顧，使得學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或掌握的知識有疏漏的同學(xué)能通過教師的總結(jié)和回顧，跟上教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。此外，教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性強(qiáng)的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、易學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在完成任務(wù)的過程中，輕松地學(xué)習(xí)知識，提高自身的綜合素質(zhì)能力。

第三篇：如何應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)主題交流

如何應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)主題交流

2016-11-27 發(fā)布者：阿依古麗·米吉提

在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果。就此，談?wù)勅绾螒?yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)做法：

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動，學(xué)生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”那么怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是我們數(shù)學(xué)教師探索的主題，改變教學(xué)態(tài)度、改變教學(xué)方法等等。現(xiàn)在信息技術(shù)在教學(xué)的出現(xiàn)，給課堂教學(xué)帶來了一個(gè)全新的局面。

第一、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)手段進(jìn)入課堂，給學(xué)生帶來了新鮮感。通過屏幕出現(xiàn)的那一副副生動的畫面，吸引了全體學(xué)生的注意，那高質(zhì)量的音響效果喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和勁頭，那變化有序的文字不再使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識的單調(diào)和枯燥乏味。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能起到強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知欲，形成了一股學(xué)習(xí)的動力的效果。我使用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，先在屏幕上用動畫顯示了主題畫面，并加上美妙的音樂，一下吸引了同學(xué)的注意力，使同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，同學(xué)們對于老師要上的課充滿了渴望，學(xué)習(xí)熱情高漲。

第二、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對信息技術(shù)在教學(xué)中產(chǎn)生了興趣以后，他們就會有很高的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)各種條件，使他們主動參與進(jìn)來，成為學(xué)習(xí)的主人。從而活躍了課堂氣氛，達(dá)到了教學(xué)目的。

二、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學(xué)生難懂的教學(xué)簡單化、形象化，也可以方便教師更好地突破知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把抽象的知識形象地展現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為簡單。在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看并有利于學(xué)生對知識的優(yōu)化和練習(xí)，并且不斷鞏固新知識。

（1）在教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，變抽象為具體，讓學(xué)生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學(xué)生參與知識的形成過程，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?、討論、操作、答問、質(zhì)疑、總結(jié)。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得知識，發(fā)展思維、提高了能力。

（2）應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用信息技術(shù)的作用在教學(xué)邊講解邊演示，變抽象為具體，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)造良好的思考問題的環(huán)境，促進(jìn)他們動腦筋，使所有學(xué)生都去思考問題。通過生動的演示和實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。（3）利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)中優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習(xí)，就是運(yùn)用知識解決問題。這時(shí)不是簡單地重復(fù)書上學(xué)到的東西，這需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不斷優(yōu)化練習(xí)。信息技術(shù)在教學(xué)在這方面具有很大的優(yōu)越性。在“練習(xí)”的設(shè)計(jì)方面更富有彈性，體現(xiàn)練習(xí)的階梯發(fā)展趨勢，有易到難，體現(xiàn)差異教育：學(xué)生開始從模仿型的基本練習(xí)——變?yōu)樘岣弑嫖瞿芰ΧO(shè)置的判斷練習(xí)——再變?yōu)轸酆现R而設(shè)置的綜合練習(xí)等等。另外，老師在練習(xí)課上從基本問題出發(fā)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和增加難度，設(shè)計(jì)一定的嘗試練習(xí)題和發(fā)展性練習(xí)題，使學(xué)生知道知識的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問題解決問題，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生不依常規(guī)去尋求變異，使學(xué)生既長知識，長智慧。應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)在這方面同樣有很大的優(yōu)越性，可以讓學(xué)生通過多層次，多角度的練習(xí)，提高了學(xué)生解決生活中的問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?？傊?，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學(xué)中去，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

第四篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

長慶

周娜

運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。

一、多媒體課件對教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)

1．利用多媒體手段營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。國內(nèi)外大量的實(shí)踐證明，在一定的音樂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，根據(jù)這一原則在多媒體課件中配上適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的思維想象，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

2．刺激學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

青少年的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性?？梢哉f，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。如“軸對稱圖形”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松和火紅的楓葉，然后再利用計(jì)算機(jī)演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在學(xué)生專注的目光中，他們深刻領(lǐng)悟了軸對稱圖形概念中的重點(diǎn)詞“重合”及“對稱軸”的含義。3．節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。運(yùn)用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問題，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機(jī)會。同時(shí)，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。4．運(yùn)用信息技術(shù)，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運(yùn)用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會和參與行為。研究性學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣的平臺。我校的研究性學(xué)習(xí)課程，課題小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組6～10人不等。為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，也鼓勵(lì)少數(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行研究。在研究問題的過程中，各小組制定研究計(jì)劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。由于學(xué)生的主體地位突出，自己拿出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控，而且能在教師的幫助指導(dǎo)下，獨(dú)立地感知、學(xué)習(xí)、理解和提高，把書本知識變出自己的精神財(cái)富，促進(jìn)了自身的創(chuàng)新思維能力。最后制作出圖文并茂的網(wǎng)頁，以此作為自己的研究成果。學(xué)生的作品充分體現(xiàn)了自己的個(gè)性，而制作網(wǎng)頁的過程本身又是一次綜合素質(zhì)全面展示的過程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還能通過優(yōu)勢互補(bǔ)促進(jìn)全體學(xué)生智力的發(fā)展，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新

要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容的引入時(shí)，可以通過媒體播放生動有趣的生活場景，讓學(xué)生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去思考問題。例如，在學(xué)習(xí)《游戲公平嗎》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以隨意展示一些小物品，讓學(xué)生自由地設(shè)計(jì)游戲。學(xué)生非常喜歡輕松、好玩又有挑戰(zhàn)性的活動，于是紛紛開動腦筋自己出題目。這樣在愉快的一節(jié)課過后，學(xué)生不僅學(xué)到了東西，還鍛煉了想象力，提高了自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要注意的問題

1．不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷龋谑褂弥腥菀追稚W(xué)生的注意力，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。課件的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

2．不應(yīng)重機(jī)器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。

3．任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生會感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。

三、幾點(diǎn)建議

1．教師應(yīng)盡可能地掌握制作多媒體的技術(shù)，這是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。

2．教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識為目的。

3．不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識，不斷提高自身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。

4．認(rèn)真研究如何高效地組織課堂教學(xué)，把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段合理整合，并有效地進(jìn)行課后答疑和研究多媒體條件下的考試考核方式等。5．針對不同的內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)方式。

第五篇：用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

從大處著眼，用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

許多教師在學(xué)習(xí)套餐1中的方法篇“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程時(shí)，會從“導(dǎo)入”、“講授”和“評價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)考慮如何使用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。除了對具體環(huán)節(jié)的思考外，我以為，教師能從大處著眼，思考如何用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，就能高屋建瓴地把握整個(gè)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的著力點(diǎn)在于學(xué)生能力的發(fā)展，并非僅僅作為知識和技能的傳授工具。由此出發(fā)，在導(dǎo)入階段，無論采用哪種導(dǎo)入方法，不僅考慮從舊知識到新知識的過渡，更重要的是把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)情境，或者提出開放性問題激發(fā)學(xué)生思考，或者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元認(rèn)知。同樣，在講授階段，不要滿足于把技術(shù)工具單純用于教師的知識傳授，而是更多地考慮采用技術(shù)手段，使知識的呈現(xiàn)更形象化、直觀化和可視化，讓學(xué)生進(jìn)行對比和分析，并建立知識之間的關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在評價(jià)環(huán)節(jié)，不僅考慮標(biāo)準(zhǔn)化的測試，更多地從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，考慮過程性的評價(jià)和學(xué)生參與評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會評價(jià)，促進(jìn)元認(rèn)知。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)在于教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并非簡單地操作技術(shù)。在套餐的技術(shù)篇，我們面臨著許多要學(xué)習(xí)的技術(shù)。經(jīng)過精心挑選的這些技術(shù)，都是可以用在課堂教學(xué)的優(yōu)化中的。但是，技術(shù)的任何應(yīng)用都必須融入精心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，才能充分有效地發(fā)揮技術(shù)的作用。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和講授環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)的技術(shù)喧賓奪主或者技術(shù)表現(xiàn)主題與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的不一致且過于強(qiáng)勢，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我們要在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)和評價(jià)的設(shè)計(jì)上多下工夫，在此基礎(chǔ)上，采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段。只有這樣，才能真正優(yōu)化課堂的教學(xué)。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注師生積極參與的學(xué)習(xí)空間，并非僅僅服務(wù)于教師的講授。在部分教師中，說到信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，聯(lián)想到的就是PPT，就是考慮如何使用PPT幫助教師的教學(xué)。雖然，使用PPT是我們廣大教師使用信息技術(shù)的第一步。但我們絕不能停留在這一步。在信息技術(shù)環(huán)境不斷優(yōu)化的條件下，我們一定要從教師使用技術(shù)邁向師生共同使用技術(shù)，來優(yōu)化課堂的教學(xué)。在配備了電子白板的不少課堂中，教師仍然把電子白板當(dāng)成演示屏，而不去充分地發(fā)揮電子白板的交互功能、測評功能等，讓學(xué)生通過使用電子白板，積極地參與課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的效果在于教學(xué)事件的豐富性和學(xué)生知識建構(gòu)能力的提高，并非知識傳播總量的增加。著名的學(xué)習(xí)和教學(xué)心理學(xué)家加涅，在吸收整合當(dāng)時(shí)構(gòu)建主義與信息加工兩大學(xué)派思想的基礎(chǔ)上，形成了新的學(xué)習(xí)論體系，提出了意義深遠(yuǎn)的九大教學(xué)事件：（1）引起學(xué)習(xí)注意；（2）告知學(xué)習(xí)目標(biāo)（建立預(yù)期）；（3）回憶相關(guān)舊識；（4）呈現(xiàn)刺激（呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容）；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）引發(fā)行為；（7）提供反饋；（8）評估行為表現(xiàn)；（9）促進(jìn)保持與遷移。這“九大教學(xué)事件”兼顧了學(xué)習(xí)者外部的學(xué)習(xí)行為和內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理過程。九大教學(xué)事件以線性方式闡述，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)過程。因此，信息技術(shù)的作用不僅應(yīng)該發(fā)生于“呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容”，還應(yīng)該發(fā)生于創(chuàng)設(shè)情境以“引起學(xué)習(xí)注意”，通過“引發(fā)行為”、“提供反饋”和“評估行為表現(xiàn)”等來促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)能力的提高。這九大事件，既有導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)事件，也有講授環(huán)節(jié)和評價(jià)環(huán)節(jié)的教學(xué)事件。把整個(gè)九大教學(xué)事件綜合起來考慮，就可以更有效地優(yōu)化整個(gè)課堂的教學(xué)。