第一篇：巧用信息技術(shù),優(yōu)化體育課堂教學(xué)

巧用信息技術(shù)，優(yōu)化體育課堂教學(xué)

------促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展, 構(gòu)建新型體育教學(xué)模式

當(dāng)今的世界是個(gè)開放的世界，隨著改革開放的發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)也在飛速發(fā)展，人類知識(shí)的總量也越來越大，要求學(xué)生掌握的知識(shí)也越來越多。電化教學(xué)的魅力不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動(dòng)聽，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。信息技術(shù)的這些優(yōu)勢(shì)恰是現(xiàn)代體育教學(xué)不可缺少的，在教學(xué)中運(yùn)用電教手段，充分發(fā)揮其獨(dú)特功能，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合，促使學(xué)生較快的掌握知識(shí)，開闊視野，展開想象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，以提高審美能力和創(chuàng)造能力。

作為體育方面的知識(shí)也不例外，為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力并培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，采用點(diǎn)化教學(xué)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以取得最佳的教學(xué)效果。在體育教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)演示，能使難于留駐的瞬間的動(dòng)作，清晰地反映在學(xué)生面前，使學(xué)生得到深刻的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，集中了注意力，也有利于創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

一.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)告訴我們 ：興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它能推動(dòng)人去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。但興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)的，發(fā)展起來的。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，無意注意占主要地位，任何新鮮的出現(xiàn)都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。而電教媒體的應(yīng)用，會(huì)使教學(xué)更直觀形象，可以花靜為動(dòng)，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，能有效地把學(xué)生的興趣和注意力集中到課堂教學(xué) 活動(dòng)中來，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，老師將完整的動(dòng)作示范出來以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團(tuán)身滾動(dòng)——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來便會(huì)更有勁，更主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。這點(diǎn)也符合了兒童對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對(duì)指出容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運(yùn)用畫面演示各種錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面，動(dòng)腦思考。然后，通過教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)滾翻動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作就達(dá)到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用電教媒體，突破教材重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

如在進(jìn)行投擲的教學(xué)中，包含著豐富的物理學(xué)知識(shí)，借助于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的模擬演示，學(xué)生可以清楚地了解到投擲距離受到空氣阻力、出手角度、出手速度及出手高度的影響，這些因素中有些是客觀的不能改變，控制出手角度與出手速度是提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的最佳途徑；進(jìn)而在通過運(yùn)動(dòng)員的實(shí)戰(zhàn)錄象，通過慢放、定格等方式進(jìn)行播放，再利用動(dòng)畫演示其出手角度，使學(xué)生理解不同投擲項(xiàng)目在不同條件下的出手角度，并在實(shí)際中加以應(yīng)用，這樣不僅突破了投擲教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題，也有效地激發(fā)了學(xué)生探究體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)原理的興趣，促進(jìn)了體育教學(xué)與學(xué)科課程的整合。又例如，高年級(jí)學(xué)習(xí)“挺身式跳遠(yuǎn)”一節(jié)時(shí)，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學(xué)生很難觀察和模仿這一動(dòng)作。如果通達(dá)VCD、錄相機(jī)把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽練習(xí)的動(dòng)作慢放出來，可以讓學(xué)生利用充足的時(shí)間去觀察和模仿這一動(dòng)作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個(gè)要點(diǎn)分別定格播放或回放。同時(shí)教師結(jié)合畫面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學(xué)中空中展腹挺胸的重點(diǎn)，突破了助跑踏跳的難點(diǎn)，存在問題也迎刃而解。三.改革體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

電教手段的直觀性在教學(xué)中能引起學(xué)生的注意，若教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用電教手段，發(fā)揮電教手段的趣味性使學(xué)生在直觀形象中，趣味活動(dòng)中獲取知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中我努力增強(qiáng)電教手段的趣味性，把它作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。

在《蹲踞式起跑》一課的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，課始，聽音樂，走圖形進(jìn)行隊(duì)列操，既激發(fā)學(xué)生健體的興趣，又能使學(xué)生提高“齊步走”等隊(duì)列水平，同時(shí)讓學(xué)生受到美的熏陶。準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)我讓學(xué)生模仿大自然各類動(dòng)物跳，讓學(xué)生操縱鼠標(biāo)，在CAI課件中獲取大量的信息，（我在自己設(shè)計(jì)制作的CAI課件中，收集大量的大自然中各種各樣動(dòng)物起跑的動(dòng)態(tài)鏡頭）學(xué)生在大自然的交響樂，獵豹跑、斑馬跑、小鹿跑? ?的情景中興趣盎然地自主模仿，自然創(chuàng)新準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。教學(xué)中，我運(yùn)用CAI課件設(shè)計(jì)動(dòng)畫問題：小明為什么比小光跑得快？生動(dòng)形象的問題有效啟迪學(xué)生智慧，學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行討論，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見? ?多媒體計(jì)算機(jī)有效地幫助學(xué)生從“站立式起跑”、“蹲踞式起跑”的初步學(xué)習(xí)中向“蹲踞式起跑”的進(jìn)一步學(xué)習(xí)正遷移。

新基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀認(rèn)為：“基礎(chǔ)教育為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。學(xué)校應(yīng)把每個(gè)學(xué)生的潛能開發(fā)、健康個(gè)性發(fā)展、自我教育、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的初步形成作為最根本的任務(wù)??”在借助電教媒體，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐探索中，本課關(guān)注的核心是尊重學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本課從設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生在“蹲踞式起跑”的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。本課充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)蹲踞式起跑初，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自由或兩人一組運(yùn)用CAI課件輔助學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自薦組長，自由靈活組合小組，利用CAI課件（優(yōu)秀跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員資料）自主選擇最優(yōu)方法學(xué)習(xí)蹲踞式起跑??為學(xué)生留下廣闊的選擇余地和發(fā)展空間，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自主協(xié)作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到“蹲踞式起跑”學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

四.融合傳統(tǒng)數(shù)學(xué) 優(yōu)化教學(xué)手段

心理學(xué)告訴我們： 知覺直接影響著表象的質(zhì)量。知覺材料越直接，具體，學(xué)生調(diào)動(dòng)的感官越多，知覺映象就越鮮明、強(qiáng)烈，表象就越清晰、深刻、穩(wěn)定、持久，最能正確反映現(xiàn)實(shí)形象的表象莫過于實(shí)物表象，實(shí)物乃是最好的直觀教具。學(xué)生通過視覺可以感知實(shí)物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸，壓可以感知實(shí)物的軟、硬、冷、熱，輕、重等． 因此，實(shí)物演示具有強(qiáng)烈的真實(shí)感和立體感，這是電教手段演示所不能完全代替的。當(dāng)然由于條件的限制(如能見度小)，實(shí)物演示往往影響知覺的效果和表象動(dòng)態(tài)的活動(dòng)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，如果能把電教手段與動(dòng)作演示有機(jī)地結(jié)合起來，就能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取得更好的教學(xué)效果。例技巧“跳山羊’一課，教學(xué)中創(chuàng)造性地把實(shí)物與投影巧妙地結(jié)合起來，職得了極佳的效果． 為了讓學(xué)生了解跳山羊時(shí)過山羊時(shí)一些特征，將動(dòng)作的分解置于實(shí)物投影儀上，調(diào)整焦距，過山羊時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)便清晰地映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生第一次清楚地看到過山羊的輕松姿態(tài)，極感 新奇，注意力一下集中起來，他們的腦中清晰的留下了真實(shí)、鮮明、立體曲表象，為掌握跳山羊準(zhǔn)備了良好的條件。再者，運(yùn)用電教設(shè)備，從此而帶來教學(xué)載體在形式變換及銜接上的方便與快捷，使教師能在短時(shí)間內(nèi)展示較多的教學(xué)信息，大幅度地提高了了課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲知率及習(xí)得效率。

實(shí)踐證明，巧用信息技術(shù)，把幻燈、錄像，投影等多種手段引進(jìn)體育教學(xué)，不但極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試熱情，而且給學(xué)生以美熏陶，使學(xué)生在美好的情境中增長了感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，并使現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法有機(jī)地結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，綜合運(yùn)用，使體育教學(xué)從形式、內(nèi)容及教學(xué)效果上升到一個(gè)更高的層次。

第二篇：巧用信息技術(shù)優(yōu)化地理課堂教學(xué)

淺談信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合

----《常見天氣系統(tǒng)》的教學(xué)反思 湖南省邵陽市洞口縣第九中學(xué) 譚東 422300 【摘 要】：高中地理作為一門領(lǐng)域廣、內(nèi)容多、學(xué)科思維綜合能力水平要求高的學(xué)科，那么在教學(xué)中采用現(xiàn)今信息技術(shù)可直觀動(dòng)態(tài)模擬地展示地理現(xiàn)象，教師借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，掌握基本的地理知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 高中地理 課堂教學(xué) 整合

在高中地理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難于理解與掌握的內(nèi)容，特別是自然地理部分，許多自然地理規(guī)律和現(xiàn)象遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際環(huán)境，學(xué)生理解起來很吃力，造成理解片面，容易遺忘。因而如果我們還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段，只通過平面圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維，將其儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識(shí)，對(duì)于他們來說那是非常枯燥乏味和非常困難的。因此如何利用信息技術(shù)手段，通過多媒體課件以視頻圖像、動(dòng)畫演示出來，將復(fù)雜的地理知識(shí)形象化、具體化、形成生動(dòng)有趣的東西，激發(fā)學(xué)生興趣，并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于教師來說是一個(gè)非常重要的課題。

下面我以《常見的天氣系統(tǒng)》的教學(xué)為例，談一談我將信息技術(shù)融入地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、信息技術(shù)為地理教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源具有豐富性、生動(dòng)性、時(shí)效性的特點(diǎn)，地理教學(xué)一向以“圖文并茂”著稱，而傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，越來越不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的巨大渴求；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采集豐富的地理教學(xué)資源，并經(jīng)過精心地整合，最后運(yùn)用于課堂教學(xué)，一定會(huì)使地理教學(xué)煥發(fā)出新的容顏。

網(wǎng)絡(luò)資源極大地提高了師生課前準(zhǔn)備工作及學(xué)習(xí)的效率，要查找某一個(gè)知識(shí)，只要在計(jì)算機(jī)的搜索中輸入相關(guān)的詞句就可以在很短的時(shí)間內(nèi)找到需要的資源，很大程度上節(jié)省了時(shí)間。以往當(dāng)我們急需某一方面的知識(shí)時(shí)，可能要去圖書室查閱或者詢問他人，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，很不方便，計(jì)算機(jī)則較好地解決了這一問題，它可立即為有問題的人提供幫助。例如：我在講解天氣系統(tǒng)時(shí)，需要很多素材，比如天氣預(yù)報(bào)的視頻資料、鋒面的現(xiàn)實(shí)圖片、臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星遙感圖片、“梅雨”的文本資料、學(xué)生的習(xí)題資料等等都可以從網(wǎng)上獲得。

計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)連接，為我們提供你所想要的教學(xué)資源，如此方便快捷的操作方式，何樂而不為呢？

二、信息技術(shù)有效地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、教材和課堂為中心，不重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學(xué)習(xí)的信息、選擇學(xué)習(xí)的途徑、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)中，《常見的天氣系統(tǒng)》對(duì)于學(xué)生來說抽象難懂，每次講到這兒，我都是費(fèi)了九牛二虎之力，又比又畫，學(xué)生還是不理解鋒面的運(yùn)動(dòng)狀況及對(duì)天氣的影響，甚至不理解這些知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。我就思考，通過一種什么樣的方式與方法能讓學(xué)生直觀地理解并掌握呢？單純的平面圖形不會(huì)達(dá)到直觀的效果，也不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能不能利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營造動(dòng)態(tài)立體的運(yùn)動(dòng)效果，顯示鋒面的運(yùn)動(dòng)狀況。同時(shí)又可從實(shí)際出發(fā)，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由怯學(xué)到愿學(xué)再到想學(xué)，覺得學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)這樣的知識(shí)是一種樂趣，不再抽象難懂，而且與實(shí)際生活息息相關(guān)。

為此在進(jìn)行《常見天氣系統(tǒng)》的教學(xué)時(shí)，我主要采取了以下的教學(xué)方法： 1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歌德說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！蔽覀兿胍寣W(xué)生理解知識(shí)，必須先激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)我們?cè)诘乩碚n堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)目的首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。多媒體教學(xué)可以利用生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、視頻激發(fā)學(xué)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們自主投入到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的真正主體。

地理學(xué)科是自然與人文的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)涉及范圍廣，空間概念比較強(qiáng)，抽象問題比較多，因此學(xué)生學(xué)習(xí)大多感覺枯燥無味。教師通過多媒體進(jìn)行地理教學(xué)可以通過圖片、文字、聲音、視頻多種信息來刺激學(xué)生的感官，集中學(xué)生注意力。因此，我們?cè)谶x擇多媒體時(shí)特別注意這些特點(diǎn)，把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)傳授結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的地理教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境，我選取一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，通過聲音和圖像引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)氣旋時(shí)，我選取一段我國東南沿海爆發(fā)臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的視頻，使學(xué)生既能看到臺(tái)風(fēng)能量釋放的現(xiàn)象，又能理解其本質(zhì)，這樣可以極大吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生感覺地理學(xué)習(xí)既輕松又自然，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.利用信息技術(shù)使地理知識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w

地理教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)軟件制成地理課件，使問題化繁為簡(jiǎn)，來解決學(xué)生難以理解的地理問題。例如：北半球氣旋、反氣旋的教學(xué)設(shè)計(jì)。反氣旋是大氣常見的運(yùn)動(dòng)形式，但看不見、摸不著，課本給出了其形成及天氣的示意圖，但學(xué)生很難較好地理解其“發(fā)生…發(fā)展…形成…天氣變化”這一動(dòng)態(tài)全過程，為此，在設(shè)計(jì)這一課件時(shí)將平面圖與立體圖相結(jié)合，充分展示了氣旋、反氣旋氣流流動(dòng)的動(dòng)態(tài)全過程，通過其立體的動(dòng)態(tài)的連續(xù)的圖形、圖像展示，學(xué)生形象生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí)了氣旋、反氣旋，從而把握了其知識(shí)要點(diǎn)，突破了這一難點(diǎn)。學(xué)習(xí)了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，判斷鋒面類型，指出判斷的依據(jù)及冷、暖氣團(tuán)的位置，再演示鋒面移動(dòng)過程，通過觀察選定地點(diǎn)與鋒面的相對(duì)位置，來理解鋒面過境前、過境時(shí)和過境后的含義，并通過分析得出同一地點(diǎn)不同情況下的天氣特征。

充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒄n本抽象內(nèi)容直觀具體地呈現(xiàn)出來，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，即提高了教學(xué)效率，又鍛煉了學(xué)生觀察、分析、探究的能力。

3.利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

當(dāng)前教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，教師的角色應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)到引導(dǎo)者的層面上來。我們運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)地理教學(xué)課件更要突出體現(xiàn)這一觀點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》過程中，我用動(dòng)畫演示了低壓系統(tǒng)在水平和垂直方向的氣流運(yùn)動(dòng)后，再讓學(xué)生自己繪出高壓系統(tǒng)的氣流運(yùn)動(dòng)方向；以及用動(dòng)畫演示了北半球的氣旋和反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向后，再讓學(xué)生自己繪出南半球的氣旋和反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既鍛煉了學(xué)生的地理繪圖能力，又增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己設(shè)計(jì)和編制地理學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生自己演示教學(xué)過程，通過人機(jī)對(duì)話充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生還可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要搜集各種圖片、文字信息編輯圖文并茂、集趣味和知識(shí)于一體的電子報(bào)刊，開闊視野、交流經(jīng)驗(yàn)，這樣就會(huì)使每一名學(xué)生的潛能得到合理開發(fā)，使每一名學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上“更上一層樓”。

三、信息技術(shù)有助于加大課堂教學(xué)容量

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。所以在一些知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)量大的數(shù)學(xué)課中就可以適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)。如《常見的天氣系統(tǒng)》一課就涵蓋了許多知識(shí)點(diǎn)：氣團(tuán)的概念和分類、鋒面的概念和分類、冷鋒和暖鋒對(duì)天氣的影響過程、準(zhǔn)靜止鋒的成因和天氣特征、低壓和高壓系統(tǒng)的概念、低壓系統(tǒng)的水平和垂直氣流方向及其影響下的天氣特點(diǎn)、高壓系統(tǒng)的水平和垂直氣流方向及其影響下的天氣特點(diǎn)、鋒面氣旋系統(tǒng)的天氣特點(diǎn)等等。如果使用傳統(tǒng)的黑板和粉筆教學(xué)，在板書、列表、繪圖等方面就會(huì)花費(fèi)很多課堂時(shí)間，要在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)，必然會(huì)減少學(xué)生的思考、探究以及師生互動(dòng)時(shí)間。如果使用多媒體教學(xué)手段，不但大大縮短了上述工作的時(shí)間，還能額外地呈現(xiàn)給學(xué)生豐富的圖片、音頻、視頻和隨堂習(xí)題，從而加大課堂教學(xué)容量，順利的完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整和的深入開展，地理教學(xué)模式必定會(huì)超越課堂的局限，未來遠(yuǎn)程式教育、開放式教育都會(huì)成為地理教學(xué)的新模式。為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，作為地理學(xué)科教學(xué)的教育工作者仍然需要不斷地探索研究與實(shí)踐?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：

1.《信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合初探》 張紅軍 安徽師范大學(xué)附屬中學(xué) 2.《讓教育主題網(wǎng)站在變化的時(shí)代中成長》 黎加厚 上海師范大學(xué)教育技術(shù)系 3.《走進(jìn)新課程》 主編 朱慕菊 北京師范大學(xué)出版社 4.《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 主編 陳澄 樊杰 湖北教育出版社

第三篇：巧用信息技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

巧用信息技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

第八小學(xué)

張芳

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷普及和應(yīng)用，信息技術(shù)已成為人們獲取知識(shí)和信息的重要手段,它已走進(jìn)了千家萬戶，走進(jìn)了人們的日常生活當(dāng)中，更走進(jìn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)之中。

小學(xué)語文教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，學(xué)生年齡小，注意力較難集中,好不容易安靜下來了,又堅(jiān)持不了多久。因此圖畫、動(dòng)畫、聲頻、視頻等信息技術(shù)教學(xué)手段，給傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂帶來了生機(jī)。信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今語文課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。但是，是不是信息技術(shù)運(yùn)用得越多越好，不是的。自始至終，它都只能是課堂教學(xué)的輔助工具，怎樣巧用信息技術(shù)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)錦上添花，優(yōu)化我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)呢？

一、明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，使信息技術(shù)的運(yùn)用有“度”。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，必須是所選用的信息技術(shù)手段服務(wù)于這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。

備課時(shí)，教師要以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以教材為本，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，系統(tǒng)考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和教學(xué)條件等多種因素之間的關(guān)系，合理選擇和運(yùn)用信息技術(shù)手段。不能不切合教學(xué)實(shí)際，濫用，亂用信息技術(shù)手段。

沒有哪一種教學(xué)手段是萬能的，只有真正能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，利于教學(xué)過程最優(yōu)化的手段，才是有效的。信息技術(shù)手段也不例外。信息技術(shù)只是多種教學(xué)手段的一部分，小學(xué)語文教學(xué)中，黑板、粉筆、實(shí)物、紙質(zhì)的掛圖和圖片等傳統(tǒng)教學(xué)手段和工具，也有著不可替代的作用。

例如在拼音教學(xué)時(shí)，在每節(jié)課的拼音學(xué)習(xí)中，老師隨時(shí)都要根據(jù)學(xué)生的掌握情況而改變自己的教學(xué)方式。當(dāng)教完聲母時(shí)，為了達(dá)到讓學(xué)生鞏固聲母知識(shí)，我就在黑板上寫上十幾個(gè)“l(fā)”，讓學(xué)生變魔術(shù)。于是十個(gè)學(xué)生紛紛上臺(tái)給”l”添筆畫，一會(huì)兒，學(xué)生就變出了 “b、p、d、t、f、l、r、m、n、k、h ”。變完之后，小魔術(shù)家還要大聲帶著其他同學(xué)讀，要讀得對(duì)，讀得錯(cuò)了，其他同學(xué)會(huì)不同意的，會(huì)糾正的。這樣動(dòng)手又動(dòng)腦，操作快捷靈活的游戲可以進(jìn)行第二輪、第三輪。就這樣，同學(xué)們的情緒高漲，參與面積大，學(xué)生能很快地記住容易混淆的聲母的音和形。如果是采用信息技術(shù)，在課前做課件，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在課堂練習(xí)時(shí)，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)可以上臺(tái)操作，參與面小；如果讓較多的同學(xué)參加，勢(shì)必浪費(fèi)課堂上很多時(shí)間，效率不高。

所以，課前明確目標(biāo)，對(duì)在課堂中什么地方用傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式，什么地方用信息技術(shù)教學(xué)手段, 什么時(shí)候用，應(yīng)播放多長的時(shí)間，教師心中都應(yīng)該有一個(gè)周密的籌劃。這樣才能把握使用信息技術(shù)的度，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的作用，提高語文課堂效率，讓語文課堂得到優(yōu)化。

二、實(shí)施目標(biāo) 熟練操作,使信息技術(shù)的運(yùn)用有“實(shí)”

設(shè)計(jì)好信息技術(shù)手段的運(yùn)用后，接下來就要想信息手段的實(shí)施了。信息技術(shù)手段再完美，也要教師在具體操作時(shí)要實(shí)事求是，遵循小學(xué)生年齡小，見識(shí)少，是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的一些特點(diǎn)，熟練操作電腦，適時(shí)地把音與像、動(dòng)與靜、圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，適時(shí)向?qū)W生提供多種感知材料，把教學(xué)中抽象、深?yuàn)W，靠教師講解、掛圖、板書等傳統(tǒng)教學(xué)方法講不清、道不明的難點(diǎn)突破。才能發(fā)揮其得天獨(dú)后的優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)的運(yùn)用有“實(shí)”，以達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的。

我在教學(xué)<<北京>>一課時(shí)，考慮到大部分學(xué)生對(duì)北京了解不多，又要讓學(xué)生把這篇課文學(xué)懂，讓學(xué)生真正了解北京。我就利用信息技術(shù)。

在課前，我充分利用了信息技術(shù)，上網(wǎng)查找了北京的相關(guān)資料。，我一遍又一遍的揣摩:學(xué)生會(huì)在哪里遇到問題，該在哪里適時(shí)放錄像片或有關(guān)文字說明的幻燈片?如果在操作電腦失誤時(shí)，又該如何進(jìn)行補(bǔ)救??這樣做是為了避免在課堂上為利用信息技術(shù)手段忙亂操作電腦而耽誤時(shí)間。

在上課時(shí)，我根據(jù)學(xué)情適時(shí)地熟練地播放北京圖片。學(xué)生思想高度集中，情緒十分高漲，使課堂達(dá)到完美的效果。

在教學(xué)中，我還熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段，避免傳統(tǒng)教學(xué)中所造成的有些學(xué)生“喝不掉”，有些學(xué)生 “不解渴”的現(xiàn)象，使智力不同的學(xué)生都能根據(jù)各自的情況得到調(diào)節(jié)，有效把握，真正優(yōu)化課堂教學(xué)。

在教學(xué)生字時(shí)，我經(jīng)常播放生字課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的過程中，先讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)幾遍，然后根據(jù)學(xué)生掌握情況，把還沒有掌握的學(xué)生找出來，再讓他們跟著計(jì)算機(jī)重讀幾遍，這樣使學(xué)得慢的學(xué)生也能較好地掌握新知識(shí)。又在教學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)語文的丁丁冬冬學(xué)識(shí)字中，學(xué)生在畫有菜攤點(diǎn)和水果攤點(diǎn)的插圖中學(xué)習(xí)認(rèn)字。很多學(xué)生很快掌握了文中的生字，還有一些學(xué)生還說出了文中沒有的蔬菜和水果。就在這時(shí)，我順勢(shì)說:我們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)逛逛吧，認(rèn)識(shí)更多蔬菜和水果，好不好?”學(xué)生高興得說:好耶!”說完我就快速點(diǎn)擊預(yù)先做好的課件。瞬間，一個(gè)熱鬧的配有文字說明的菜市場(chǎng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很多學(xué)生在這個(gè)繁榮的菜市場(chǎng)里快樂地認(rèn)識(shí)了課本以外的許多生字，都開心得笑了。

因此，教師在課堂上根據(jù)學(xué)情熟練靈活操作，讓信息技術(shù)手段真正融入到教學(xué)實(shí)施中，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂中的有效性，讓信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用有“實(shí)”。

三.檢測(cè)目標(biāo)，反饋信息，使信息技術(shù)的運(yùn)用有“質(zhì)”。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)信息技術(shù)的教學(xué)手段在課堂中有效程度，要看信息技術(shù)手段在課堂中使用效果的好壞。所用的信息技術(shù)手段有沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的輔助教學(xué)的最佳效果。課堂中哪些地方的信息技術(shù)手段運(yùn)用得好，好在哪里，如果改用其他教學(xué)手段效果會(huì)怎樣呢？哪些地方運(yùn)用得不到位，為什么呢？該如何改進(jìn)呢？分析、總結(jié)課堂教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用的得和失，寫好教后感，做好總結(jié)，為以后在課堂中更好地運(yùn)用信息技術(shù)手段積累經(jīng)驗(yàn)。這樣，隨著時(shí)間推移，才能真正熟練靈活運(yùn)用信息技術(shù)，讓它在小學(xué)語文的課堂教學(xué)上的綜合優(yōu)勢(shì)更好顯現(xiàn)，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

總之，信息技術(shù)是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的，其功能是輔助教學(xué)，使用它是為了提高教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科本身的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)實(shí)際需要，精心設(shè)計(jì)課件，熟練操作信息技術(shù)，讓它的運(yùn)用有“度”，有“實(shí)”有“質(zhì)”，真正優(yōu)化我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

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第四篇：巧用數(shù)字化,優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

磁村中學(xué)

韓志偉

巧用數(shù)字化，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

巧用數(shù)字化，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。數(shù)字化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，真正利用好數(shù)字化教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自相互學(xué)習(xí)的能力。我們正在積極探索數(shù)字化在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化 多媒體資源 英語教學(xué)

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)或是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或是教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)字化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，真正利用好數(shù)字化教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自相互學(xué)習(xí)的能力。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，開放英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。1.趣味性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。生動(dòng)形象的對(duì)話，幽雅動(dòng)聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。在設(shè)計(jì)

“What's the weather like ?”時(shí)，可以給學(xué)生播放英語歌曲“What's the weather like ?”，讓學(xué)生唱一唱、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點(diǎn)?，F(xiàn)在初二又有了電子教材，把干巴巴的課文變成了有血有肉的小動(dòng)畫，再加上純正的發(fā)音，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，發(fā)揮了多媒體教學(xué)和英語教學(xué)寓教于樂的優(yōu)勢(shì)也把老師從繁重的工作中解脫出來，不必再到處去找相關(guān)的動(dòng)畫了。

2.交際性強(qiáng)，便于情景的創(chuàng)設(shè)

利用多媒體資源，結(jié)合情景進(jìn)行訓(xùn)練可以創(chuàng)造出積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使語言和語境相結(jié)合，能讓學(xué)生有身臨其境的感受，語言點(diǎn)的操練和掌握就變得容易很多。如在講 Animals in danger 這一課時(shí)，可以利用多媒體讓學(xué)生觀看了一段“瀕臨滅絕的動(dòng)物”的影像，里面有瀕臨滅絕的動(dòng)物（包括熊貓），被污染的環(huán)境，被砍伐的樹木的畫面?？赐曛?，讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶用英語說出影像中讓自己印象深刻的畫面，學(xué)生你一言我一語地談?wù)撝约旱母邢?，然后老師可以適時(shí)的引導(dǎo)，“What should we do?”通過層層的鋪設(shè)，并巧妙利用多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走入語言情境之中，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，將繁雜的寫作訓(xùn)練簡(jiǎn)單化。

3.觀感性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

感覺和知覺是人類獲得一切的源泉。人類的學(xué)習(xí)過程，是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜

合從而獲得知識(shí)的過程。在英語教學(xué)中，感知的內(nèi)容越多，則學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解越全面迅速，因此我們強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種的引入，為英語教學(xué)開辟了一條行之有效的途徑。如在設(shè)計(jì) These are my parents.時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作了簡(jiǎn)單的課件：先讓Betty走出來，指著她的爸爸說：“This is my father.He is a teacher at Beijing International School.”然后播放他工作的圖片，學(xué)生一看圖片就立刻知道Betty爸爸是什么職業(yè)的，這樣讓學(xué)生重復(fù)仔細(xì)看、聽多一遍，然后說出Betty爸爸是做什么，接受能力強(qiáng)的學(xué)生很容易就能記住并說出來，而接受能力稍差的學(xué)生也因?qū)W習(xí)內(nèi)容感觀性強(qiáng)而感興趣并不覺得難了。教Betty媽媽的職業(yè)時(shí)也可采取相同方法處理。這時(shí)老師只需判斷正確與否，若有偏差，可再播放讓學(xué)生模仿，這樣的視聽覺協(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)生就能較快地完成要學(xué)習(xí)的任務(wù)了。

4.淘題吧的使用大大提高課堂效率

我們的學(xué)習(xí)目的是為了提升自己的學(xué)習(xí)能力，解決問題的能力，如何檢驗(yàn)？其中做題是一條檢測(cè)的好方法。信息網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)針對(duì)性開展學(xué)習(xí)是非常有效果的一種做法。淘題吧的出現(xiàn)和使用幫我們?cè)诖蟠筇岣吡俗鲱}速度和效率。

對(duì)于學(xué)生而言：“淘題吧”像是一臺(tái)精密的“學(xué)習(xí)體檢儀”，通過學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，能快速地找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞所在。找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞以后，系統(tǒng)會(huì)利用“自適應(yīng)學(xué)習(xí)流”幫助學(xué)生智能地進(jìn)行補(bǔ)弱增強(qiáng)，快速彌補(bǔ)

學(xué)習(xí)漏洞，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于教師而言：“淘題吧”能幫助教師輕松完成備課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、分析試卷、課堂測(cè)試，等等工作。從而，幫助教師大大減輕了工作負(fù)擔(dān)。

多媒體資源推動(dòng)英語教學(xué)向著更高更快更好的方向發(fā)展，但是值得注意的是要重視處理好學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性間的關(guān)系，端正教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系。如果只是教師單方面地?cái)U(kuò)大課堂容量，一味放映，多媒體教學(xué)也就只能稱為多媒體演示。其次，還應(yīng)該注意多媒體教學(xué)并非適合各種課型，也不是任何地方都適合采用多媒體教學(xué)手段，目前它只能起到輔助教學(xué)的作用。老師在運(yùn)用時(shí)，應(yīng)一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，用在其它教學(xué)媒體無法替代的地方，這樣才能有利于更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)，從而取得最佳的教學(xué)效果。

總而言之，數(shù)字化教學(xué)使初中英語教學(xué)更加鮮活生動(dòng)、絢麗多彩。當(dāng)然，數(shù)字化資源在英語方面的應(yīng)用不僅僅只有多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源兩方面，還有待在日后的實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)掘與利用。但我始終堅(jiān)信：倡導(dǎo)、探索數(shù)字化資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，對(duì)英語教學(xué)創(chuàng)新的改革有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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2.《英語學(xué)習(xí)論》 胡春洞 廣西教育出版社

3.《信息化校園大學(xué)的革命》 北京大學(xué)出版社 萬新恒主編

4、《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》 浙江教學(xué)研究 章劍衛(wèi)

5、《現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人材培養(yǎng)》 何克抗 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

6、《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究》-教育檔客 jydoc.com

第五篇：巧用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

巧用多媒體，激活語文課堂

甘肅省民樂縣金山小學(xué) 李寶琴

近年來，多媒體輔助教學(xué)正在逐步融入我們的課堂教學(xué)，它能將圖形、文字、聲音、視頻有機(jī)的融為一體，直觀形象、生動(dòng)有趣，給學(xué)生提供虛擬的真實(shí)世界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。它激活了課堂，有效地提高了課堂教學(xué)效率。無論是語文課還是數(shù)學(xué)課，音樂課還是科學(xué)課，都能發(fā)揮巨大的作用。現(xiàn)就多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的巧用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生臵身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并使其受到感染和教育。

例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》這課時(shí)，我充分利用多媒體手段，激起了學(xué)生的共鳴。上課開始，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一副烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的背景圖上，“圓明園的毀滅”這七個(gè)大字的每一筆每一劃都騰起熊熊烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒在圓明園，更燃燒在學(xué)生的心田。目睹此景，學(xué)生禁不住發(fā)問：圓明園是一處怎樣的景觀？為什么會(huì)被烈火燃燒？是誰點(diǎn)燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問題，學(xué)習(xí)興趣陡然高漲，教學(xué)過程有“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體，疏通“卡殼點(diǎn)”。

小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我在教學(xué)時(shí)便充分運(yùn)用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識(shí)的形成過程，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，對(duì)于“人字形線路”、“兩端鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”三種不同工作方法的理解，若僅憑教師的講解、學(xué)生的想象，就只會(huì)是“知其然而不知其所以然”。為突破這個(gè)難點(diǎn)，我精心制作了課件，通過課件的演示，學(xué)生一下子就明白是怎么回事了。這不僅突破了教材的難點(diǎn)，疏通了學(xué)生的“卡殼點(diǎn)”。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。

三、巧用多媒體，體驗(yàn)美感

在審美閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙。因此，教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、而聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。

例如《觀潮》一課，若僅憑語言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到觀潮的氣勢(shì)。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯制成課件，加上配樂朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗誦深深地吸引了學(xué)生，他們盡情的欣賞雄偉壯麗的潮水畫面，產(chǎn)生了一種身臨其境的感受，接受了自然美的沐浴。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛祖國山河的思想感情。這里多媒體的動(dòng)畫功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，取得了學(xué)文、悟理、審美的和諧統(tǒng)一。

四、巧用多媒體，提高語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。而語文素養(yǎng)的提高，離不開“寫”。教師應(yīng)充分利用多媒體課件為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住“寫”點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入自由運(yùn)用的廣闊天地，體驗(yàn)成功的喜悅，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在《別董大》古詩教學(xué)中，我在總結(jié)全詩后出示了一道小練筆：把《別董大》這首詩編成一個(gè)小故事?？墒菍W(xué)生寫來寫去，都是把這首詩的意思鋪展開來，沒有一點(diǎn)“故事”味，小練筆的有效形式觸礁了。這時(shí)我出示了“北風(fēng)呼呼、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩人和董大依依惜別”的動(dòng)畫，學(xué)生從這凄涼悲愴的畫面中，對(duì)詩人和友人分別之時(shí)的場(chǎng)景所感染，有的同學(xué)淚眼花花，只聽見“沙沙”的書寫聲，不到十分鐘的時(shí)間，一篇篇感人的小練筆誕生了。這樣既提高了語文教學(xué)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效。

五、巧用多媒體，指導(dǎo)朗讀

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智地了解，而且親切的體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡”?？梢姡首x在語文教學(xué)中的重要性。其實(shí)，能讀好一篇文章的學(xué)生，對(duì)文章也定能理解。朗讀就是書面語言的有聲化，具有激發(fā)感情、引起共鳴的作用。我經(jīng)常運(yùn)用教育資源中的課件進(jìn)行范讀，并且讓學(xué)生也經(jīng)常模仿，模仿這篇課文語氣的抑揚(yáng)頓挫、語速的緩急和句讀停頓等。常常采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，比如：全班齊讀、男女生賽讀、小組內(nèi)互讀、優(yōu)秀者領(lǐng)讀等，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生的心田中去，這樣就能大大提高學(xué)生的語感素質(zhì)。巧用多媒體提供的聲音功能，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)起著重要的作用。

總之，多媒體對(duì)未來教育的發(fā)展起著重要的作用，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師只要巧妙運(yùn)用多媒體，就能激活語文課堂，從而使課堂教學(xué)有聲有色。