第一篇：課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)(已整理)_2

六年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

2014-2015第一學(xué)年

姓名：郭棟

學(xué)校：西土山小學(xué)

2014-2015第一學(xué)期

走進(jìn)三國(guó)

——《三國(guó)演義》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國(guó)演義》，培養(yǎng)課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。.學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛(ài)的《三國(guó)演義》中的人物及故事；

3、通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和搜集、整理資料的能力。

4.體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。教學(xué)重點(diǎn)：

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。課前準(zhǔn)備：

1、電視劇《三國(guó)演義》的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬）

2、課件。教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

１.同學(xué)們，《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部演義小說(shuō)，也是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名作品。三國(guó)故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，都能說(shuō)上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書(shū)，看了碟子，覺(jué)得自己可以被稱為“三國(guó)迷”的舉手。２.下面就讓我們一起走進(jìn)三國(guó)（多媒體出字幕：走進(jìn)三國(guó)）

３.先來(lái)幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）⑴桃園三結(jié)義三兄弟是誰(shuí)？（劉備、關(guān)羽、張飛）⑵水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)？（諸葛亮、龐統(tǒng)）⑶“寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下”是誰(shuí)說(shuō)的？（曹操）⑷《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）⑸“既生瑜，何生亮”是誰(shuí)的臨終一嘆？（周瑜）⑹閉月美女指《三國(guó)演義》中的誰(shuí)？（貂禪）

⑺《三國(guó)演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）

⑻“死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)是誰(shuí)？（司馬懿）

⑼“三足鼎立”指哪幾個(gè)國(guó)家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）⑽諸葛亮病逝何地？（五丈原）

二、群英聚會(huì)

１.《三國(guó)演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。同學(xué)了們，你心目中的三國(guó)英雄是誰(shuí)？用一兩句話說(shuō)出你敬佩他什么？

２.生交流，師點(diǎn)評(píng)

３.由情節(jié)引出主要人物：看完三國(guó)演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？ 例：諸葛亮（諸葛亮可以說(shuō)是中國(guó)古代最受贊譽(yù)，也最具傳奇色彩的政治家、軍事家。從三國(guó)時(shí)期至今，雖歷經(jīng)1700多年，他仍為世人稱頌，幾乎是中國(guó)人理想中的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的完美偶像。）

學(xué)生談到《三顧茅廬》：諸葛亮出山輔助劉備，準(zhǔn)備統(tǒng)一中國(guó)！劉備有了諸葛亮的輔助，可以說(shuō)是如魚(yú)得水。但是劉備對(duì)諸葛亮的尊敬，卻讓張飛、關(guān)羽甚是不快。而后來(lái)的事情卻改變了他們的看法。誰(shuí)知道？ 引導(dǎo)：（火燒博望坡、火燒新野、火燒赤壁）

師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：是的，諸葛亮初出茅廬所做的三件事充分顯示了他不凡的才華。這就是——生讀：才華橫溢。這令劉備手下的關(guān)羽、張飛、趙云三員大將深深折服。也正是因?yàn)橹T葛亮出山后的這三燒，人們總結(jié)出一句俗語(yǔ)：“新官上任三把火！”

小結(jié)：才華橫溢 神機(jī)妙算（草船借箭）

師：正可謂 “上知天文，下知地理”。諸葛亮事前就料想到江面將會(huì)有霧、有東風(fēng)，利于作戰(zhàn)，真是料事如神。

小結(jié)：料事如神（七擒七縱、空城計(jì)）師：提起諸葛亮，人們必然會(huì)想到“空城計(jì)”這個(gè)故事。偉大領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：兵法曰：知已知彼，百戰(zhàn)不殆?？梢?jiàn)，諸葛亮用兵之神也！我們就一起來(lái)欣賞這個(gè)精彩的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)這個(gè)故事。

（出示）明確與要求：同學(xué)小組討論，找出寫(xiě)諸葛亮擺空城計(jì)原因的句子，并用簡(jiǎn)潔的詞概括這些原因。（擺空城計(jì)的原因：兵力少

無(wú)大將

力量懸殊

時(shí)間緊

魏兵殺來(lái)

難以撤退。這樣看來(lái)，諸葛亮是在不得已的情況下才擺的空城計(jì)?？粘怯?jì)取得成功的原因：知己知彼）

師：說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候你內(nèi)心的感受。（緊張害怕輕松愉悅。）好在我們的司馬懿是個(gè)小心謹(jǐn)慎之人，不敢輕舉妄動(dòng)，這一點(diǎn)恰恰被諸葛亮給料到了。老師給大家閱讀的是兒童版，減縮了，在原版上描述了三次諸葛亮的笑。（出示：第一次司馬懿率兵兵臨城下時(shí)的笑是為了迷惑敵人，是故作輕松，故作姿態(tài)的笑，是一種假笑。第二次見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去后無(wú)比高興的笑，是勝利的笑，也是慶幸的笑。第三次是對(duì)司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對(duì)自己感到自豪的笑。也難怪司馬懿得知實(shí)情之后是又羞又恨又惱又悔。）

（小結(jié)：膽大心細(xì)）

有關(guān)諸葛亮的精彩故事可以說(shuō)是如數(shù)家珍，諸葛亮的一生也是富有傳奇的一生，有人用一幅對(duì)聯(lián)生動(dòng)概括了他的一生。（出示對(duì)聯(lián)）這幅對(duì)聯(lián)中包括哪些故事呢？

六出： 六出祁山 東和： 東和孫吳 收二川：收取東川、西川

七擒： 七擒孟獲 北拒： 北拒曹魏 排八陣：擺設(shè)八陣圖

我們欽佩諸葛亮，不僅僅因?yàn)樗湃A橫溢、料事如神、膽大心細(xì)，更因?yàn)樗鲌D報(bào)，為報(bào)劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。例 ：曹操：

（1）故事：敗走華容道

（2）在三國(guó)演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫(xiě)成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒(méi)有抹殺.他在幾年的東征西戰(zhàn)中,占領(lǐng)了長(zhǎng)江以北的大片土地,連少數(shù)民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國(guó)中最強(qiáng)盛的,他奠定了魏國(guó)的基礎(chǔ),后來(lái)晉國(guó)才能統(tǒng)一天下,所以我認(rèn)為他也是一位真真正正的英雄.（3）對(duì)于曹操，同學(xué)們還有什么想說(shuō)的嗎？

預(yù)設(shè)：對(duì)于人才的求賢若渴,提出了“唯才是舉”的用人方針。

對(duì)于有才干的人曹操還能做到不計(jì)前嫌,比如陳琳本來(lái)是袁紹的部下,曾經(jīng)替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后,陳琳歸降曹操.曹操問(wèn)他說(shuō):"你從前為袁紹寫(xiě)檄之,罵我一個(gè)人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹操愛(ài)惜他的文才,不僅對(duì)他不處罪,還照樣任用他.曹操同時(shí)也是個(gè)很有文學(xué)情趣的人,喜歡作文賦詩(shī),即使大戰(zhàn)在即也情趣不改,他的許多詩(shī)作都是樂(lè)府中的名篇.（以上部分如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)最好，學(xué)生如果說(shuō)不到教師可適當(dāng)引導(dǎo)）

（4）出示《觀滄海》

三、通過(guò)已學(xué)方法，體會(huì)其他人物

1、師：三國(guó)演義中提到的英雄人物有200多人，剛才同學(xué)們也提到了自己最喜歡的英雄人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們分四人小組用我們學(xué)到的方法合作去品味其中的一個(gè)著名人物，準(zhǔn)確分析每個(gè)人物的性格特征。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

師小結(jié)：大家敬佩的英雄各不相同，對(duì)人物的看法，也是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。讀書(shū)就要這樣，讀讀、想想，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解；辯辯，議議，傾聽(tīng)別人的看法，只有這樣，才算是真正讀懂了這本書(shū)。

四、總結(jié)

在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊(cè)的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。最后讓我們?cè)陔娨晞　度龂?guó)演義》的優(yōu)美旋律中再來(lái)回顧一些精彩畫(huà)面。

五、作業(yè)：

1、組織一次“三國(guó)人物交流會(huì)”，談?wù)勛约盒闹械娜龂?guó)人物。

2、用我們學(xué)到的方法繼續(xù)研讀《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等中外名著。

第二篇：牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)(已改)

《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘭州七中 樓 倩

一、教材分析

本節(jié)課是人教版物理一（必修）第4章第1節(jié)的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過(guò)史實(shí)，初步了解近代物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用”、“理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律；用牛頓定律解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題?！?/p>

教材的特點(diǎn)是，一方面十分注重與物理學(xué)發(fā)展史相結(jié)合；另一方面十分注重通過(guò)日常生活中的實(shí)踐事例。

牛頓第一定律是牛頓力學(xué)的基石，是整個(gè)物理學(xué)中研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的橋梁。作為一章的開(kāi)頭，學(xué)好本課題的理論、知識(shí)有助于學(xué)好本章，它在整個(gè)章節(jié)中也起著引出的作用。本節(jié)課更是高中牛頓運(yùn)動(dòng)定律學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

與初中“科學(xué)探究：牛頓第一定律”內(nèi)容相比，高中教材的內(nèi)容更加注重讓學(xué)生遵循歷史的腳步，讓學(xué)生自己一步步總結(jié)出“牛頓第一定律”，在初中知道慣性的基礎(chǔ)上理解并且應(yīng)用慣性，在知識(shí)、能力和情感方面都初中更進(jìn)一步。

二、學(xué)生分析

1.學(xué)生在初中的物理課程學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了“牛頓第一定律”、“慣性”概念，知道這是一切物體的共同屬性，但還是存在“力是物體運(yùn)動(dòng)的原因”的前概念。并且，理解“質(zhì)量是物體慣性大小的量度”是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“牛頓第一定律”的歷史來(lái)源，理解其概念，認(rèn)識(shí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想方法；從生活實(shí)例出發(fā)，通過(guò)分析生活實(shí)例理解慣性的概念。2.基于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步掌握了科學(xué)探究的觀察能力、分析能力、歸納論證的能力和表述信息的能力，但還缺少應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要將概念進(jìn)行深化以及活化，應(yīng)用到實(shí)際生活問(wèn)題中。培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解亞里士多德、伽利略、牛頓關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)的主要觀點(diǎn)和研究方法；認(rèn)識(shí)伽利略有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想方法；

2.理解牛頓第一定律，并用牛頓第一定律解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題；理解慣性的概念；

3.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲；

4.通過(guò)對(duì)物理學(xué)史上的偉人的閱讀和交流，了解牛頓運(yùn)動(dòng)定律提出的背景，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位；

5.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)分析、歸納能力，激發(fā)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用牛頓第一定律。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過(guò)理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法； 2.慣性概念的理解。

四、教學(xué)策略分析

基于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步掌握了“牛頓第一定律”、“慣性”的相關(guān)概念以及初步的科學(xué)探究能力，但還缺少應(yīng)用知識(shí)的能力。本堂課采用以“啟發(fā)——引導(dǎo)”模式為主，“課題探究”和“探究式”教學(xué)相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生積極地建構(gòu)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)研究的方法，將物理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中。

老師在這里起到了引導(dǎo)者的作用，和學(xué)生一起從歷史觀點(diǎn)、生活中的大量事例和能進(jìn)行探究的實(shí)驗(yàn)素材入手，將一堂課聯(lián)系起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生理解牛頓第一定律和慣性的概念，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.引入新課——三個(gè)蘋(píng)果改變世界的故事 蘋(píng)果一：咬了一口的蘋(píng)果----喬布斯 蘋(píng)果二：牛頓的蘋(píng)果

蘋(píng)果三：亞當(dāng)和夏娃（智慧的果實(shí)沒(méi)法拿來(lái)）板書(shū)：牛頓第一定律

設(shè)計(jì)意圖：由網(wǎng)絡(luò)故事引入課題，提高了學(xué)生的興趣，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.歷史回顧

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第三篇：《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(已改)

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法：在各種形式的朗讀過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。

3、情態(tài)價(jià)值觀：初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)認(rèn)記生字，爭(zhēng)取、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：明白事物之間是有聯(lián)系的，體會(huì)三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。教具：課件。

學(xué)具：生字卡片、白紙、水彩筆。教學(xué)過(guò)程：

一.猜謎導(dǎo)入新課

1.猜謎：老師知道小朋友很喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師給你們帶來(lái)了一條謎語(yǔ)。請(qǐng)聽(tīng)好：看不見(jiàn)，摸不到；花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭；小草見(jiàn)它彎腰。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，就是風(fēng)。（教師板書(shū)：風(fēng)）

2.全班交流：誰(shuí)能用“風(fēng)”組詞？

3.小朋友們，風(fēng)可以唱出來(lái)，可以寫(xiě)下來(lái)，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？（板書(shū)：畫(huà)）今天，老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)——《畫(huà)風(fēng)》。（請(qǐng)齊讀課題）

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.創(chuàng)設(shè)情境：今天，咱們班還邀請(qǐng)來(lái)了三位活潑可愛(ài)的新朋友呢！同學(xué)們想認(rèn)識(shí)一下嗎？瞧，是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧?。ㄕn件出示三個(gè)小朋友圖片。）

2.學(xué)習(xí)生字：

（1）誰(shuí)能帶著我們讀讀這三位新朋友的名字呢？（請(qǐng)生帶讀姓名）

（2）同學(xué)們想和他們交朋友嗎？那就和他們打打招呼吧！請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇新伙伴，打招呼，并作自我介紹。例如，宋濤、你好！我叫×××，很想和你們做朋友。

（3）你們都認(rèn)識(shí)他們了嗎？讓我們?cè)僖淮蝸?lái)喊喊他們的名字吧！

3.檢測(cè)生字識(shí)記情況：

師：現(xiàn)在老師把他們的名字拆開(kāi)來(lái)，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？開(kāi)火車檢測(cè)生字認(rèn)讀情況。

4、布置初讀課文任務(wù)：小朋友們，真棒！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就和這三位小朋友有關(guān)。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著課件里的老師朗讀一遍課文，不認(rèn)識(shí)的字呢仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的。

5.、創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)記“顯” “忽”字，讀準(zhǔn)多音字“桿、轉(zhuǎn)”的讀音：讀完了嗎？有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，老師這兒有幾個(gè)字詞把握不準(zhǔn)讀音，想請(qǐng)教小朋友，你能幫幫我嗎？出示句子

“顯得更美了、一根旗桿（gān）、風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)、忽然吹來(lái)一陣風(fēng)”。

6、布置再次讀課文任務(wù)：讀準(zhǔn)了這些字的字音，讓我們把這些生字朋友送回課文，相信大家一定讀得更好！請(qǐng)?jiān)俅巫杂勺x課文。給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

1.請(qǐng)學(xué)生輪讀課文：有誰(shuí)愿意來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)？

2.評(píng)價(jià)：想對(duì)他們的朗讀說(shuō)些什么嗎？

3.交流讀后收獲：有誰(shuí)知道這篇課文講了什么嗎？

4.文中的這三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家自由讀課文，用“——”畫(huà)出小朋友們畫(huà)風(fēng)的句子。

5.全班交流，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)、板畫(huà)彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲、飄動(dòng)的旗子、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。.想不想看看這三位小朋友畫(huà)的畫(huà)？

（1）出示趙小藝的畫(huà)，你們猜猜這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這畫(huà)上都畫(huà)了些什么？她畫(huà)的風(fēng)藏在哪里？你們覺(jué)得她畫(huà)得好嗎？老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們給這幅畫(huà)配上課文中的句子美美地讀一讀。（課件出示句子。）

（2）出示陳丹的畫(huà)，這是誰(shuí)畫(huà)的呀？我們來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里？找出課文中寫(xiě)陳丹畫(huà)風(fēng)的句子有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生重讀彎彎一詞，學(xué)生做小樹(shù)表演讀。

（3）、出示宋濤的畫(huà)。這是誰(shuí)的畫(huà)？風(fēng)藏在哪里？雨絲為什么會(huì)是斜的？ 請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)宋濤畫(huà)風(fēng)的句子。

7、畫(huà)中的風(fēng)娃娃可調(diào)皮了，它還想和我們捉迷藏呢，小朋友們，你們想和它玩玩嗎？師板畫(huà)風(fēng)娃娃，結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（）吹（）了，風(fēng)藏在（）里”這樣的句式說(shuō)話。小朋友們可真了不起，還會(huì)作詩(shī)了呢！不信？看，老師把剛才小朋友們說(shuō)的話放在一起，就變成了一首優(yōu)美的小詩(shī)了。（課件出示）大家給小詩(shī)起個(gè)名字吧！齊讀小詩(shī)。

8、提問(wèn)：你們喜歡這三位小朋友嗎？為什么?請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己的感受。四．拓展體會(huì)

1、過(guò)渡：趙小藝、陳丹、宋濤會(huì)畫(huà)風(fēng)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（口答）

2、請(qǐng)拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。

（學(xué)生自由畫(huà)，老師巡視）

3.（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫(huà)，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“風(fēng)來(lái)了??”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）

4.小結(jié)。

五．總結(jié)延伸

師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)?？梢?jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！板書(shū)設(shè)計(jì)： 畫(huà)風(fēng)

趙小藝——→旗子飄 風(fēng)車轉(zhuǎn)

陳 丹——→小樹(shù)彎

宋 濤——→雨絲斜

（愛(ài)觀察、愛(ài)動(dòng)腦）

第四篇：《孔乙已》教學(xué)設(shè)計(jì)

《孔乙已》教學(xué)設(shè)計(jì)

定安實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳曉鈺

教學(xué)目的 知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑置辯”等詞語(yǔ)。

2、抓住孔乙已的人物特佂，感知人物形象。

3、理解文章的主題思想。能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)欣賞小說(shuō)的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)的欣賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)

1、分析孔乙已這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)地刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

2、理解文章的主題思想。難點(diǎn)

1、掌握對(duì)人物的描寫(xiě)性語(yǔ)句進(jìn)行賞析的方法。

2、結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。教學(xué)方法

誦讀教學(xué)法、合作探究法、比較閱讀法。教學(xué)課時(shí) 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、檢查預(yù)習(xí)（疏通字詞、作者作品簡(jiǎn)介）

二、朗讀課文（聽(tīng)錄音朗讀、默讀）

三、整體感知

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

人物的描寫(xiě)方法有哪些？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感知本文的人物形象。

2、賞析人物的描寫(xiě)性語(yǔ)句

三、自讀探究

文中是如何描寫(xiě)孔乙已這一人物的？請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在課文中做出標(biāo)注。

四、合作探討

文中運(yùn)用哪些方法來(lái)描寫(xiě)孔乙已，這個(gè)是不難找的，但這些描寫(xiě)中刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的孔乙已呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作探究后全班交流。

五、講解點(diǎn)撥

1、賞析描寫(xiě)人物語(yǔ)句的方法：

第一步：找出描寫(xiě)的方法（賞析的角度）第二步：明確描寫(xiě)的對(duì)象

第三步：結(jié)合語(yǔ)境判斷描寫(xiě)對(duì)象的情狀（性格、心情、狀況）表述時(shí)可運(yùn)用的句式：運(yùn)用了

（賞析角度），（表達(dá)效果）地寫(xiě)出了（對(duì)象）

（情狀）。

2、總結(jié)人物形象：孔乙已是一個(gè)熱衷功名、窮困潦倒、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、迂腐可笑、死要面子、自欺欺人，自命清高，飽受凌辱而又心地善良的沒(méi)落的讀書(shū)人。

六、實(shí)戰(zhàn)演練

1、他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。賞析：運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孔乙已以讀書(shū)人自居，賣弄學(xué)問(wèn)，迂腐可笑的性格。

2、便排出九文大錢(qián)。賞析：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了拮據(jù)而窮酸的孔乙已在眾人面前擺出一幅有錢(qián)的炫耀模樣。

七、課堂小結(jié)

八、布置作業(yè)

請(qǐng)從人物描寫(xiě)的角度對(duì)以下句子進(jìn)行賞析。

1、孔乙已立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色……

2、孔乙已低聲地說(shuō)：“跌斷，跌，跌……”

第三課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、主題探討

二、比較閱讀

教學(xué)小結(jié)

《孔乙己》是魯迅先生奉獻(xiàn)給后人的一部深邃而又精美作品，其魅力常令我掩卷長(zhǎng)嘆、心情激蕩而又沉重；故而每次講到這篇課文時(shí)，我都會(huì)安排至少三個(gè)課時(shí)，盡我所知，滔滔不絕講內(nèi)容、講主題、講技巧、講形象，面面俱到，希望他們能夠像我領(lǐng)略小說(shuō)的凄美和深邃。但是，讓我失望的是，到頭來(lái)學(xué)生卻哈欠連天，坐立不安了，常常是一臉茫然，現(xiàn)在想來(lái)，原先的做法，無(wú)異于將一道精美而豐盛的大餐一古腦兒塞進(jìn)他們有限的胃襄中，而不考慮是否能容納、是否能消化，這樣，即使是華美的盛筵，如果不經(jīng)過(guò)自己的慢慢品味嚼，也會(huì)索然寡味，也會(huì)消化不良。尊重學(xué)生個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，少?gòu)?qiáng)加些教師的個(gè)人觀點(diǎn)影響，讓課堂多留給學(xué)生暢談?dòng)懻摰臅r(shí)間，多創(chuàng)設(shè)能激發(fā)起學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的思想火花碰撞的學(xué)習(xí)情景，多贊賞鼓勵(lì)我們的學(xué)生，讓我們的設(shè)計(jì)留有彈性，讓我們的教學(xué)不再“條分縷析”，讓我們的內(nèi)容不再“面面俱到”，讓自己留點(diǎn)“缺憾”，讓學(xué)生留有“余味”和“遐想”，這就是我這篇小說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的一種嘗試。

相關(guān)研討材料（評(píng)課活動(dòng)內(nèi)容）：

馮乃纖老師：吳老師的這堂課中教學(xué)目標(biāo)明確，課堂的駕馭能力好，但我感覺(jué)與復(fù)習(xí)課沒(méi)有大的區(qū)別，是否初三的語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)該這么做？

王錦鳳老師：我覺(jué)得吳老師的課中學(xué)生的講與練落實(shí)得很好，學(xué)生都能積極地參與到課堂中。

吳清樸老師：吳老師的課基本按海南省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本常規(guī)中的課堂程序來(lái)安排，主要有學(xué)生自讀、合作探討、老師的講解、學(xué)生的演練。這樣的安排也是符合“先學(xué)后教”的教學(xué)模式的。但時(shí)間的安排上還是不夠理想，如能把“自讀”與“合作”兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，那會(huì)省點(diǎn)時(shí)間。還有學(xué)生們有一個(gè)字讀得不夠準(zhǔn)，“肖像”的“肖”應(yīng)讀xiào，老師應(yīng)及時(shí)的糾正。

王江老師：這堂課吳老師的安排注重學(xué)生的講與練，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。有半節(jié)課的時(shí)間和內(nèi)容是學(xué)生活動(dòng)的，教師的講解比較簡(jiǎn)練，注重方法的指導(dǎo)，學(xué)生參與課堂也較活躍，最后還有學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)的環(huán)節(jié)，這都很好，但在時(shí)間上還是前松后緊了，我贊同吳清樸老師的建議，可把學(xué)生自讀與合作的兩個(gè)環(huán)節(jié)放在一起。

李愛(ài)民老師：吳老師的課一直以來(lái)都很不錯(cuò)，基本功扎實(shí)，今天更是看到她的進(jìn)步，有很多東西值得我學(xué)習(xí)，她的課堂教學(xué)基本符合海南省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本常規(guī)中的規(guī)定，如果能要時(shí)間的調(diào)配上安排得好些，那會(huì)是更好。

郭莉老師：這堂課的安排較符合海南省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本常規(guī)，學(xué)生說(shuō)的也較多，老師的引導(dǎo)也很到位，但我有個(gè)疑問(wèn)：普通班的學(xué)生不太愿意回答問(wèn)題，怎么辦？想讓學(xué)生說(shuō)，他們都不太愿意開(kāi)口，很多時(shí)候只有老師在唱獨(dú)角戲了。

陳奕運(yùn)老師：吳老師的課堂程序基本上是按照海南省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本常規(guī)中的模式

進(jìn)行，老師講得少而精，學(xué)生說(shuō)得多又有練，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位學(xué)生的主體地位。但在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我覺(jué)得是有商榷的地方，《孔乙已》魯迅的一篇名文，人物形象突出，體現(xiàn)封建社會(huì)的黑暗，應(yīng)與主題放在一起放在讓學(xué)生探討，另外，賞析語(yǔ)言的表述句式是否會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性表達(dá)？

朱文環(huán)老師：對(duì)于本堂課，好的地方剛才的老師都說(shuō)了，我就不再重復(fù)，我就從初一的語(yǔ)文教學(xué)角度來(lái)說(shuō)一點(diǎn)，本堂課中讀的環(huán)節(jié)較少，是不是初三的學(xué)生就不需要讀了，其實(shí)可讀的地方很多，比如讓學(xué)生讀一讀對(duì)孔乙已描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句，讀一讀賞析語(yǔ)言的結(jié)果等。

王春燕老師：課堂上注重教給學(xué)生賞析的方法，并且還就這一難點(diǎn)安排了作業(yè)，我認(rèn)為是一個(gè)很好的做法。值得學(xué)習(xí)。

曾慶旭教導(dǎo)：我們的評(píng)課首先要看本課的教學(xué)目的是什么，在教學(xué)中是否落實(shí)了、達(dá)到了，其次要看這堂課中采用了的方法是否有效。

莫法斯組長(zhǎng)小結(jié)：今天我們?cè)谝黄鹇?tīng)了吳曉鈺的一堂課，很多老師也談了自己聽(tīng)課的感受，這很好。對(duì)于海南省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂基本常規(guī)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，吳曉鈺老師的課基本上是達(dá)到要求的，從備課中看，設(shè)計(jì)的很多內(nèi)容是供學(xué)生活動(dòng)，課堂上監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也不少于3次，吳老師始終都在注視著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂的教學(xué)步驟基本是自讀、探討、講解、演練四步走，注重學(xué)生的探討過(guò)程，自主學(xué)習(xí)過(guò)程，老師精講少講，大多數(shù)還是讓學(xué)生講，學(xué)生的發(fā)言有18次，在演練中可見(jiàn)還注重學(xué)生在課堂上動(dòng)手能力。當(dāng)然各環(huán)節(jié)在時(shí)間的安排上能再注意些，那效果就更好了?？偟膩?lái)說(shuō)，吳老師的課是一堂很成功的課，我們的教學(xué)就是要這樣，常常對(duì)照著省里的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本常規(guī)來(lái)進(jìn)行，落實(shí)常規(guī)中12 點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的提高。

2012年12月18日

第五篇：窮人教學(xué)設(shè)計(jì)已修改

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

4.練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集資料、課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)檢查

舒適

擱板

勉強(qiáng)

抱怨

傾聽(tīng)

掀起

魁梧

撕破憂慮

呼嘯

倒霉

濕淋淋

自作自受 自言自語(yǔ) 忐忑不安

二、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？

2.為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。3．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。

三、師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題： 1．課文中寫(xiě)了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）2.作者給我們講了一個(gè)什么故事？ 3.你感覺(jué)這些窮人怎樣？ 4.本文是按什么順序敘述的？

四、課文學(xué)習(xí).窮人(物質(zhì)上的貧窮)

1、同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著找一找，課文中的哪些地方寫(xiě)出窮人的 “窮”。

2、在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

相關(guān)句子：古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??（省略號(hào)作用提示：省略了遞增的次數(shù)。突出時(shí)間已經(jīng)很晚了。）

（2）從“吃、穿”看出“窮”。

孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

①、丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

②、她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。③、“糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。??我不在，你在家里做些什么呢？”（４）、從“天氣的惡劣”看出“窮”

①、屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷?? ②、海風(fēng)呼嘯聲、波濤的轟鳴、狂風(fēng)的怒吼 ③、海面上什么也看不見(jiàn)。

（漁夫在這樣惡劣的天氣之下仍然冒險(xiǎn)出海打魚(yú)，這里以環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)出了“窮”。）（5）、疾病

不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。

3．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課講了什么內(nèi)容？

二、問(wèn)題探究。理解：“窮”人（精神上的富有）

1、有人說(shuō)這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實(shí)并不“窮”，其實(shí)他們很“富有”。你支持這種觀點(diǎn)嗎？

2．默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

（善良、愛(ài)幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸??）

師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

4．你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的？（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)）5．請(qǐng)找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用──勾出來(lái)。

三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀 1．交流描寫(xiě)環(huán)境的句子： 課件出示：

（1）屋外寒風(fēng)呼嘯??五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

（2）對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。（西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。）2．描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：（1）桑娜沉思??

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：??

為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢？抽生讀。

（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！蹦阌X(jué)得呢？從中你體會(huì)到了什么？

3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。（2）說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？

（讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。）

（3）同桌分角色讀。

讀完后，你有什么疑問(wèn)？?jī)蓚€(gè)“沉默”各有什么含義？（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）

（4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”

這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

三、小結(jié)全文、續(xù)寫(xiě)課文

1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。

2．學(xué)生續(xù)寫(xiě)。

3、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)，評(píng)價(jià)作品。

四、推薦閱讀

列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。板書(shū)：

窮人 勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě)）