第一篇：已收到教學(xué)設(shè)計人員名單

已收到教學(xué)設(shè)計人員名單

肥西劉河張富勝

肥西縣新倉中心校顏春華 靈璧縣向陽中學(xué)校徐春富 :安慶市望江縣虞文輝 霍山縣學(xué)員楊華信

金寨縣白塔畈鄉(xiāng)馬窯小學(xué)饒從東 肥西縣潘慧生

金寨縣斑竹園希望小學(xué)閔運麗 肥西縣焦婆中學(xué)王先軍 六安市金寨縣 詹 頎

霍山縣學(xué)員詹國明 霍山縣楊發(fā)勇

靈璧縣朝陽中心校解澎波 六安市金寨縣 肖 飛

望江縣 沈本貴

金寨縣雙河鎮(zhèn)黃鵠希望小學(xué) 金生 盧 金寨縣吳高全

靈璧尤集中學(xué)馬飛 靈璧縣---程肥西

望江縣古爐中心學(xué)校 陳國慶 望江太慈初級中學(xué)的徐瑜華 靈璧縣黃灣中心小學(xué) 奚成風(fēng) 宿州市雪楓小學(xué) 趙青 望江縣麥元中學(xué)：汪結(jié)枝

靈璧縣朱集中心學(xué)校 李峰 靈璧縣大路初中 馬曉娟 望江縣大橋中學(xué) 金應(yīng)東 肥西縣第三中學(xué)張琴

安徽省靈璧縣向陽中心學(xué)校徐春富 霍山縣劉勁松

李成－教學(xué)設(shè)計－肥西縣孫集鄉(xiāng)中心學(xué)校 靈璧學(xué)員程肥西 靈璧謝磊

靈璧縣司房中學(xué)秦鳳青

肥西縣董崗中心學(xué)校 朱庭元 金寨縣陳德武

張嚴(yán)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 金寨縣陳德武 金寨縣江勁松

一班霍山縣學(xué)員陸曉維 靈璧尤集中心學(xué)校徐敏

金寨縣雙河鎮(zhèn)金塘希望學(xué)校 霍山縣上土市中心學(xué)校 李剛 霍山縣太陽鄉(xiāng)中心學(xué)校戚如奎 霍山縣佛子嶺鎮(zhèn)吳亞玲

金寨縣白塔畈鄉(xiāng)龔店中心小學(xué)王朝坤 霍山縣學(xué)員汪芹 霍山縣學(xué)員楊發(fā)勇

金寨縣雙河鎮(zhèn)金塘希望學(xué)校馮登巨的 金寨縣桃?guī)X中心小學(xué)李守麗 金寨縣江店鎮(zhèn)第二小學(xué)余波 霍山縣太陽中心學(xué)校戚如奎 肥西縣金牛鄉(xiāng)中心校楊成武 金寨縣桃?guī)X中心小學(xué)李守麗

宿州市實驗中學(xué)＿蔣舒靜 肥西縣大柏中心學(xué)校張德成 宿州市 趙青(教學(xué)設(shè)計)

金寨縣雙河鎮(zhèn)黃鵠希望小學(xué)馮克衛(wèi) 教學(xué)設(shè)計 肥西縣江夏中心校 趙德權(quán)

霍山縣與兒街鎮(zhèn)中心學(xué)校 潘聲榮 《教學(xué)設(shè)計》 霍山縣周龍的作業(yè)

肥西縣金牛鄉(xiāng)中心校 楊成武(教學(xué)設(shè)計作業(yè))安徽省霍山縣磨子潭中學(xué) 王云 教學(xué)設(shè)計 靈璧縣尹集鎮(zhèn)馬樓小學(xué) 范梅(教學(xué)設(shè)計)碭山縣教育局甄洪強的作業(yè)

靈璧縣天津市政工程局希望小學(xué) 晏 寧 金寨縣林志超作業(yè) 靈嬖縣教育局 馮楓 望江縣古爐中學(xué)陳長來 肥西縣丁楠

霍山縣東西溪鄉(xiāng)中心學(xué)校周龍

霍山縣黑石渡鎮(zhèn)黑石渡初中:李慧敏 霍山縣高山初中李傳方

望江縣麥元中心學(xué)校李張華 霍山縣吳后奎

靈璧縣靈城中心校王元周

金寨縣白塔畈中心小學(xué)盧金生 金寨縣白塔畈鄉(xiāng)仙花小學(xué)陳勇 二班 宿州十一中 劉洋 霍山縣佛子嶺中學(xué) 洪 成 望江縣長嶺中心學(xué)校 金世中 霍山縣漫水河中學(xué) 徐強 望江縣蓮洲中學(xué)（吳俊青）金寨縣葉貽宏作業(yè) 霍山縣張曉虎的作業(yè) 《教學(xué)設(shè)計》 安慶望江縣 何宗紅 肥西三河中學(xué) 朱宗年

安慶望江縣大橋中學(xué) 金應(yīng)東 金寨縣余詣深

金寨縣馬店小學(xué)盧瑋 霍山上土市中學(xué)李良材

望江楊灣中心學(xué)校（劉先陽）金寨縣徐玲

金寨縣燕子河希望小學(xué) 鄭學(xué)蘭 六安市金寨縣 陳世滿 霍山縣（馮立生）

安徽省霍山縣胡家河中學(xué) 朱德賦 肥西縣農(nóng)興中學(xué)黃德根

金寨縣燕子河中心小學(xué)余有忠 肥西縣嚴(yán)店鄉(xiāng)中心學(xué)校王慶華 霍山縣（馮立生）

肥西縣高劉鎮(zhèn)中心學(xué)校 徐光明 望江汪小紅

金寨縣希望小學(xué)詹廣平

靈璧縣馮廟中心校 趙小寶 教學(xué)設(shè)計 宿州 宿城一中 唐文杰 靈璧縣馮廟中心校

靈璧縣馮廟中心校 趙小寶 靈璧縣下樓中心小學(xué)（張嚴(yán)）肥西縣南崗鎮(zhèn)中心學(xué)校：吳敏 靈璧學(xué)員唐懷海 望江賽口中心學(xué)校 宿州羅軍輝

肥西縣濱湖中學(xué) 葛宜友

肥西縣山南鎮(zhèn)中心學(xué)校 衛(wèi)功山 望江縣雷陽中心學(xué)校

朱文明 望江縣新壩中心學(xué)校 曹文霞

宿州市碭山縣職業(yè)教育中心 席常峰 肥西聚星鄉(xiāng)中心學(xué)校董德俊 霍山縣與兒街中學(xué) 黃守財 安慶市望江縣 徐沛 望江泊湖中學(xué) 史紅林 望江泊湖中學(xué) 徐改春 霍山縣 尹響

望江縣教育局電教館 胡國印

第二篇：《孔乙已》教學(xué)設(shè)計

《孔乙已》教學(xué)設(shè)計

定安實驗中學(xué) 吳曉鈺

教學(xué)目的 知識目標(biāo)

1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑置辯”等詞語。

2、抓住孔乙已的人物特佂，感知人物形象。

3、理解文章的主題思想。能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文中運用人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來展示人物思想性格的寫法。

2、學(xué)習(xí)欣賞小說的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生對小說的欣賞能力。情感態(tài)度與價值觀

了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。教學(xué)重、難點 重點

1、分析孔乙已這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動地刻畫人物的寫法。

2、理解文章的主題思想。難點

1、掌握對人物的描寫性語句進行賞析的方法。

2、結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。教學(xué)方法

誦讀教學(xué)法、合作探究法、比較閱讀法。教學(xué)課時 三課時 教學(xué)過程

第一課時（簡案）

一、檢查預(yù)習(xí)（疏通字詞、作者作品簡介）

二、朗讀課文（聽錄音朗讀、默讀）

三、整體感知

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

人物的描寫方法有哪些？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感知本文的人物形象。

2、賞析人物的描寫性語句

三、自讀探究

文中是如何描寫孔乙已這一人物的？請用圈點勾畫的方法在課文中做出標(biāo)注。

四、合作探討

文中運用哪些方法來描寫孔乙已，這個是不難找的，但這些描寫中刻畫了一個怎樣的孔乙已呢？請同學(xué)們通過學(xué)習(xí)小組合作探究后全班交流。

五、講解點撥

1、賞析描寫人物語句的方法：

第一步：找出描寫的方法（賞析的角度）第二步：明確描寫的對象

第三步：結(jié)合語境判斷描寫對象的情狀（性格、心情、狀況）表述時可運用的句式：運用了

（賞析角度），（表達效果）地寫出了（對象）

（情狀）。

2、總結(jié)人物形象：孔乙已是一個熱衷功名、窮困潦倒、輕視勞動、好喝懶做、迂腐可笑、死要面子、自欺欺人，自命清高，飽受凌辱而又心地善良的沒落的讀書人。

六、實戰(zhàn)演練

1、他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。賞析：運用語言描寫，生動形象地寫出了孔乙已以讀書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑的性格。

2、便排出九文大錢。賞析：運用動作描寫，生動形象地寫出了拮據(jù)而窮酸的孔乙已在眾人面前擺出一幅有錢的炫耀模樣。

七、課堂小結(jié)

八、布置作業(yè)

請從人物描寫的角度對以下句子進行賞析。

1、孔乙已立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色……

2、孔乙已低聲地說：“跌斷，跌，跌……”

第三課時（簡案）

一、主題探討

二、比較閱讀

教學(xué)小結(jié)

《孔乙己》是魯迅先生奉獻給后人的一部深邃而又精美作品，其魅力常令我掩卷長嘆、心情激蕩而又沉重；故而每次講到這篇課文時，我都會安排至少三個課時，盡我所知，滔滔不絕講內(nèi)容、講主題、講技巧、講形象，面面俱到，希望他們能夠像我領(lǐng)略小說的凄美和深邃。但是，讓我失望的是，到頭來學(xué)生卻哈欠連天，坐立不安了，常常是一臉茫然，現(xiàn)在想來，原先的做法，無異于將一道精美而豐盛的大餐一古腦兒塞進他們有限的胃襄中，而不考慮是否能容納、是否能消化，這樣，即使是華美的盛筵，如果不經(jīng)過自己的慢慢品味嚼，也會索然寡味，也會消化不良。尊重學(xué)生個人的閱讀體驗，少強加些教師的個人觀點影響，讓課堂多留給學(xué)生暢談討論的時間，多創(chuàng)設(shè)能激發(fā)起學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的思想火花碰撞的學(xué)習(xí)情景，多贊賞鼓勵我們的學(xué)生，讓我們的設(shè)計留有彈性，讓我們的教學(xué)不再“條分縷析”，讓我們的內(nèi)容不再“面面俱到”，讓自己留點“缺憾”，讓學(xué)生留有“余味”和“遐想”，這就是我這篇小說教學(xué)設(shè)計的一種嘗試。

相關(guān)研討材料（評課活動內(nèi)容）：

馮乃纖老師：吳老師的這堂課中教學(xué)目標(biāo)明確，課堂的駕馭能力好，但我感覺與復(fù)習(xí)課沒有大的區(qū)別，是否初三的語文教學(xué)都應(yīng)該這么做？

王錦鳳老師：我覺得吳老師的課中學(xué)生的講與練落實得很好，學(xué)生都能積極地參與到課堂中。

吳清樸老師：吳老師的課基本按海南省中學(xué)語文教學(xué)基本常規(guī)中的課堂程序來安排，主要有學(xué)生自讀、合作探討、老師的講解、學(xué)生的演練。這樣的安排也是符合“先學(xué)后教”的教學(xué)模式的。但時間的安排上還是不夠理想，如能把“自讀”與“合作”兩個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，那會省點時間。還有學(xué)生們有一個字讀得不夠準(zhǔn)，“肖像”的“肖”應(yīng)讀xiào，老師應(yīng)及時的糾正。

王江老師：這堂課吳老師的安排注重學(xué)生的講與練，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。有半節(jié)課的時間和內(nèi)容是學(xué)生活動的，教師的講解比較簡練，注重方法的指導(dǎo)，學(xué)生參與課堂也較活躍，最后還有學(xué)生動筆練習(xí)的環(huán)節(jié)，這都很好，但在時間上還是前松后緊了，我贊同吳清樸老師的建議，可把學(xué)生自讀與合作的兩個環(huán)節(jié)放在一起。

李愛民老師：吳老師的課一直以來都很不錯，基本功扎實，今天更是看到她的進步，有很多東西值得我學(xué)習(xí)，她的課堂教學(xué)基本符合海南省中學(xué)語文教學(xué)基本常規(guī)中的規(guī)定，如果能要時間的調(diào)配上安排得好些，那會是更好。

郭莉老師：這堂課的安排較符合海南省中學(xué)語文教學(xué)基本常規(guī)，學(xué)生說的也較多，老師的引導(dǎo)也很到位，但我有個疑問：普通班的學(xué)生不太愿意回答問題，怎么辦？想讓學(xué)生說，他們都不太愿意開口，很多時候只有老師在唱獨角戲了。

陳奕運老師：吳老師的課堂程序基本上是按照海南省中學(xué)語文教學(xué)基本常規(guī)中的模式

進行，老師講得少而精，學(xué)生說得多又有練，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位學(xué)生的主體地位。但在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我覺得是有商榷的地方，《孔乙已》魯迅的一篇名文，人物形象突出，體現(xiàn)封建社會的黑暗，應(yīng)與主題放在一起放在讓學(xué)生探討，另外，賞析語言的表述句式是否會影響學(xué)生的個性表達？

朱文環(huán)老師：對于本堂課，好的地方剛才的老師都說了，我就不再重復(fù)，我就從初一的語文教學(xué)角度來說一點，本堂課中讀的環(huán)節(jié)較少，是不是初三的學(xué)生就不需要讀了，其實可讀的地方很多，比如讓學(xué)生讀一讀對孔乙已描寫的重點語句，讀一讀賞析語言的結(jié)果等。

王春燕老師：課堂上注重教給學(xué)生賞析的方法，并且還就這一難點安排了作業(yè)，我認(rèn)為是一個很好的做法。值得學(xué)習(xí)。

曾慶旭教導(dǎo)：我們的評課首先要看本課的教學(xué)目的是什么，在教學(xué)中是否落實了、達到了，其次要看這堂課中采用了的方法是否有效。

莫法斯組長小結(jié)：今天我們在一起聽了吳曉鈺的一堂課，很多老師也談了自己聽課的感受，這很好。對于海南省中學(xué)語文教學(xué)課堂基本常規(guī)的內(nèi)容來說，吳曉鈺老師的課基本上是達到要求的，從備課中看，設(shè)計的很多內(nèi)容是供學(xué)生活動，課堂上監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也不少于3次，吳老師始終都在注視著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂的教學(xué)步驟基本是自讀、探討、講解、演練四步走，注重學(xué)生的探討過程，自主學(xué)習(xí)過程，老師精講少講，大多數(shù)還是讓學(xué)生講，學(xué)生的發(fā)言有18次，在演練中可見還注重學(xué)生在課堂上動手能力。當(dāng)然各環(huán)節(jié)在時間的安排上能再注意些，那效果就更好了?？偟膩碚f，吳老師的課是一堂很成功的課，我們的教學(xué)就是要這樣，常常對照著省里的中學(xué)語文教學(xué)基本常規(guī)來進行，落實常規(guī)中12 點內(nèi)容，優(yōu)化我們的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進語文課堂教學(xué)效益的提高。

2012年12月18日

第三篇：窮人教學(xué)設(shè)計已修改

《窮人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4.練習(xí)續(xù)寫課文。教學(xué)重點：

1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集資料、課件。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、預(yù)習(xí)檢查

舒適

擱板

勉強

抱怨

傾聽

掀起

魁梧

撕破憂慮

呼嘯

倒霉

濕淋淋

自作自受 自言自語 忐忑不安

二、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？

2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。3．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

三、師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考以下問題： 1．課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）2.作者給我們講了一個什么故事？ 3.你感覺這些窮人怎樣？ 4.本文是按什么順序敘述的？

四、課文學(xué)習(xí).窮人(物質(zhì)上的貧窮)

1、同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的 “窮”。

2、在小組內(nèi)交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行梳理，把握下面幾個要點：（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

相關(guān)句子：古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??（省略號作用提示：省略了遞增的次數(shù)。突出時間已經(jīng)很晚了。）

（2）從“吃、穿”看出“窮”。

孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

①、丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

②、她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。③、“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。??我不在，你在家里做些什么呢？”（４）、從“天氣的惡劣”看出“窮”

①、屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷?? ②、海風(fēng)呼嘯聲、波濤的轟鳴、狂風(fēng)的怒吼 ③、海面上什么也看不見。

（漁夫在這樣惡劣的天氣之下仍然冒險出海打魚，這里以環(huán)境描寫寫出了“窮”。）（5）、疾病

不過，感謝上帝，孩子們都還健康。

3．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課講了什么內(nèi)容？

二、問題探究。理解：“窮”人（精神上的富有）

1、有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實并不“窮”，其實他們很“富有”。你支持這種觀點嗎？

2．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸??）

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對話、心理活動）5．請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。

三、細(xì)讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀 1．交流描寫環(huán)境的句子： 課件出示：

（1）屋外寒風(fēng)呼嘯??五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。

（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）2．描寫心理活動的句子：（1）桑娜沉思??

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：??

為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）學(xué)生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。

（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢？從中你體會到了什么？

3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。（2）說說自己體會到了什么？

（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。）

（3）同桌分角色讀。

讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？（第一次，當(dāng)丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）

（4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

2．學(xué)生續(xù)寫。

3、學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。

四、推薦閱讀

列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。板書：

窮人 勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人（環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）

第四篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(已排版)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化。2．抓住關(guān)鍵詞句理解課文，體悟感情。

3.懂得人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備 ： 課件 教學(xué)過程 ：

一、談話導(dǎo)入，回顧課文

1.同學(xué)們，今天來了許多聽課的老師，讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎（鼓掌）謝謝你們歡迎的掌聲！來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會不那么緊張（鼓掌）謝謝你們鼓勵的掌聲！同學(xué)們，你們知道嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚和愛。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“掌聲”。

2.板書課題：掌聲（師：伸出手，和老師們一起寫課題，請大家注意“掌”的寫法，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲。）

3.上節(jié)課我們認(rèn)識了幾個新的詞語朋友，老師把他們又帶來了，你們還認(rèn)識嗎？（課件出示詞語）

4.讀的真棒！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文主要講了一件什么事？可以用上大屏幕上的詞兒。（指名說）說的很完整！

二、走近英子，體會內(nèi)心變化

（一）感受英子的憂郁、自卑

1.接下來讓我們重溫這個故事，請同學(xué)們把書翻到117頁，聽老師讀課文，想一想：掌聲前的英子，是一個怎樣的孩子？誰能用課文中的一個詞來形容。（抽生回答相機板書：憂郁）。

2.火眼金睛，一下子就抓到了關(guān)鍵詞！是啊，掌聲前的英子是“憂郁”的。怎么理解憂郁？（抽生回答）。

3.課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁，快找找，看看是哪一個自然段？（第

一自然段）。

4.誰愿意給大家讀一讀這一段？（生讀是相機正音“因為”）。

5.從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？（生抓“默默地”“早早的”等關(guān)鍵詞句談體會）。

(1).那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？(2).小英子總是這樣，還有哪些詞讓你有感受？

(3).同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法!6.多么憂郁的英子,當(dāng)同學(xué)們在操場上快樂的活動時，英子卻總是——(默默地坐在教室的一角)當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)的路上時，英子已經(jīng)早早地——(來到了教室),下課鈴響了，她又總是——（最后一個離開）。7.這一切都是因為什么呢？（指名）。

8.是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂,她總是感覺自己不如別人，這說明她的心里還非常的——（齊）自卑。

9.是的（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學(xué)們還應(yīng)該把它記下來，快動動筆。

10.同學(xué)做事的速度真快，有的同學(xué)已經(jīng)寫完了，自己試著讀一讀，讀出英子的憂郁和自卑。好，誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受（指名讀第一自然段）。

11.讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子，輕輕地讀——“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”（全班齊讀）

（二）感受英子的開朗、自信

1.就是這樣一個憂郁自卑的英子，后來像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？（指名讀第四自然段）

2.原來小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——（和大家一起游戲說笑）。小英子還叫同學(xué)教她跳舞，說明他——（指名，相機板書：開朗 自信），讓我們把體會記下來。

3.看到英子的這種變化，你們高興嗎？把這種感受帶進朗讀中?。R讀）。（課示：她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞）。

4.是什么讓英子有這么大的變化呢？（同學(xué)們的掌聲）。

三、品析段落，尋找“情感”變化原因

（一）理解英子為什么猶豫

1.課文哪幾個自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？（2、3自然段）。2.請同學(xué)們默讀二三自然段，劃出描寫英子動作的句子。3.匯報交流：

A.“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去”。

(1).那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？（指名：憂郁 自卑

（2）.把你的體會送到句子里讀出來（生讀）【課示：輪到??立刻把頭（）低了下去】

（3）.那一刻，英子一定特別——（緊張）好，送到句子里(生讀“輪到英子的時候，??立刻緊張地把頭低了下去”)(4).是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子——(生齊:“立刻把頭低了下去”)師：還劃了哪個句子？

B.“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的”

(1).誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？如果你是英子，你會想些什么？（指名2-3生）

(2).是呀，不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個心里，可又不能不上去，像他這樣，不知道該怎么辦，拿不定主意，就是猶豫。此時的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？試一試?。ㄗ杂删氉x、指名、齊讀）

師：聲音很好聽，要是慢一點就更好了

小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？ 老師聽出了這是一個內(nèi)心非常掙扎的英子。

（二）體會兩次掌聲的含義

1.同學(xué)們，深入課文的字里行間，我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么矛盾，多么痛苦！此時的小英子是那樣的緊張害怕，她不敢走出自己的座位，她就在你身邊，你想對她說什么？（生暢所欲言，師相機點評）。

師：英子此時最需要的就是你這樣的鼓勵，真好，謝謝你！你們的支持是英子最大的鼓勵！還想對她說什么？

2.是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都匯聚成了一種行為！就在英子剛剛站定的那一

刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲----（熱烈而持久）

（1）.“驟然間”是什么意思？誰能給它換個詞？（突然、立刻、馬上）（2）.指導(dǎo)讀

那就把這掌聲讀得突然些?。ㄉx，如果讀不好，師要范讀）。讓我們一齊讓這掌聲來得突然、熱烈而持久些吧。（全班讀）。

3.這突然的、這熱烈而持久的掌聲原來是同學(xué)們對英子熱情的——（相機板書：鼓勵）

4.讓我們把這鼓勵的掌聲再一次送給英子?。R讀）

5.多么熱烈的掌聲，多么感人的一刻！英子鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了（引讀）——（教室里又響起了熱烈的掌聲。）

6.孩子們，這次你又想通過掌聲告訴英子什么？（生暢所欲言）師：從來都沒人這樣夸獎我，謝謝你

這是你對我的夸獎，原來我也有優(yōu)點?。?/p>

7.原來這掌聲是對英子的——（相機板書：肯定、贊賞、表揚）

過渡：善良的孩子們，英子聽懂了你們的掌聲，感激的話語千千萬萬，涌在了心頭，于是，英子向大家??（引讀）——（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）

8.同學(xué)們，英子走路的姿勢有改變嗎？（沒有）都是怎樣走的？（一搖一晃）。9.是呀，走路姿勢不能變，但是她的內(nèi)心呢？請同學(xué)們看這兩句話；

出示句子：

▲在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

▲英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺）。（1）.自己讀一讀，同樣是這兩個“一搖一晃”的動作，你覺得英子的內(nèi)心是一樣的嗎？（第一句英子的內(nèi)心是矛盾痛苦的，第二句英子的內(nèi)心是輕松激動的）

（2）.還是那個一搖一晃的走路姿勢，因為同學(xué)們的掌聲，此時英子的內(nèi)心已完全不同了。讓我們把英子不同的內(nèi)心用朗讀來表現(xiàn)吧！

（師生對比讀：老師讀上句，你們讀下句）

10.多么幸運的孩子，終于醫(yī)治了內(nèi)心的疾病，找回了自信，能夠微笑著面對生活，正如她在給我的來信中所說——（課示：我永遠(yuǎn)不會??微笑著面對生活），讀！

3.故事讀到這里，我想此刻每個人的心里都有一股脈脈的暖流在涌動，大家對掌聲也

一定有了更深的理解和領(lǐng)悟！（多媒體出示，教師讀）掌聲是一首美妙的歌曲，能夠喚起勇氣！掌聲是一輪早晨的太陽，能夠帶來溫暖！

4.孩子們，相信在你的心中一定有自己的答案，趕緊拿起筆寫下來。（課示：掌聲是（），能夠（））

5.展示朗讀，師總結(jié)----掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手； 掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻給別人，因為，那是愛的音符，是世界上最美的語言。（相機板書：愛）

4.同學(xué)們今天的表現(xiàn)真棒啊，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！也請同學(xué)們把這感謝的掌聲送給后面聽課的所有老師。就讓我們在《掌聲響起來》這首歌中結(jié)束今天這堂課吧！下面是今天的作業(yè)（示課件）下課！

一、教材分析

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點在教學(xué)設(shè)計上，以英子的內(nèi)心變化為切入點，通過仔細(xì)揣摩重點詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

第五篇：《剪羊毛》教學(xué)設(shè)計(已修改)

《剪羊毛》教學(xué)設(shè)計

西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué)

司亞利

課時：一課時 課型：唱歌課

教學(xué)對象：五年級學(xué)生 教材分析：

《剪羊毛》是花城版第十冊第5課“環(huán)球音樂探寶”的教學(xué)內(nèi)容，是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌，該國以盛產(chǎn)羊毛而著稱于世。歌曲為2/4拍、大調(diào)式、二段體結(jié)構(gòu)。歌曲正是反映了澳大利亞牧場工人緊張的勞動生活和樂觀的精神面貌。歌詞以生動的語言，形象的比喻表現(xiàn)了“剪羊毛”這一特定的勞動情景，以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張的形容通過工人們勞動而剪下的遍地羊毛，以“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)歌曲，進一步幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)“附點”節(jié)奏及四分休止符的音樂知識并了解附點八分音符構(gòu)成的節(jié)奏在歌曲中的作用。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用歡快而有彈性的聲音歌唱。運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受歌曲歡快活潑的情緒，提高學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。

3、情感目標(biāo)：通過演唱《剪羊毛》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點：

1、能夠用歡快而富有彈性的聲音演唱歌曲，體驗勞動的快樂。

2、感受附點節(jié)奏賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現(xiàn)作用。教學(xué)難點：

唱準(zhǔn)附點八分音符節(jié)奏和七度、八度大跳音程 教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件、節(jié)奏卡片，打擊樂器等

一、師生問好！

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

組織課堂：

同學(xué)們，伴隨著歡快的音樂，我們開始今天的音樂之旅，讓我們隨著音樂舞動起來吧！(教師帶領(lǐng)學(xué)生做律動，調(diào)節(jié)課堂氣氛)【播放背景音樂《剪羊毛》伴奏】

導(dǎo)入語：

今天的音樂課，老師給同學(xué)們請來一位小客人，你們看看他是誰？【播放課件—綿羊圖片】你們感覺它的外表怎么樣？有哪位同學(xué)模仿一下小綿羊的叫聲呢？夏天就要來了，可小綿羊身上還披著厚厚的皮襖，它感到非常熱，大家說怎么樣才能幫助他呢？（剪羊毛），小綿羊告訴我它三年前從澳大利亞來到中國，主人一直讓它扮演剪草機的角色，三年都沒有給它剪羊毛，它太思念自己的故鄉(xiāng)了，想回到故鄉(xiāng)和他的小伙伴們一起剪羊毛，大家想不想滿足它這個愿望？那就讓我們帶著愛心、背著智慧的行囊、展開想像的翅膀、跨越時空隧道共同把小綿羊送回澳大利亞去好嗎？大家做好準(zhǔn)備了嗎？下面就請大家跟隨我們的導(dǎo)游一起快樂

出發(fā)吧！

三、感受歌曲

1、初聽歌曲?！静シ耪n件2—16(有關(guān)澳大利亞的風(fēng)景圖片及剪羊毛歌曲范唱)】 師：來到了美麗的澳大利亞，剛才在旅途中大家看到了什么？（學(xué)生回答）【看】【課件12-13】

師：澳大利亞是個非常美麗的國家，那里有遼闊的草原，是世界上綿羊最多的國家。因此它還有個美稱叫“騎在羊背上的國家”，在澳大利亞，每年到了春夏之交的時候，所有牧場、農(nóng)場就會將羊集中在一起，剪下羊毛，然后將這些羊毛出口到其他的國家。師：大家知道羊毛剪下來都用來做什么呢？（生答）【課件14】師：對了，我們平時穿的羊毛衫、羊毛大衣等都是用羊毛加工而成的。羊為澳大利亞做出了巨大的貢獻，【課件15】因此，每年8月14日，澳大利亞都要為羊過一次節(jié)，在這一天牧人們對羊極為寬容，任其自由吃草追逐、玩耍，以表示對羊群的節(jié)日祝賀。甚至有的牧羊人在這天自覺暫停吃羊肉、剪羊毛，以示“懺悔”。

【聽】【課件16】

師：這是一首澳大利亞民歌，剪羊毛可不是件容易的事情，時間長了會腰酸背疼，為了減輕疲勞，剪羊毛工人一般會一邊勞動一邊哼唱著這首歌曲。【課件17-20】師：欣賞之后，覺得歌曲給你們一種什么樣的情緒？（歡快愉悅、活潑向上）。歌曲表達了剪羊毛工人怎樣的心情呢？（這首歌不僅表現(xiàn)了剪羊毛工人愉快的勞動心情，更表現(xiàn)了火熱的勞動場面）

2、教師范唱。

師：下面請同學(xué)們跟老師一起去剪羊毛好不好？【播放課件—顯示歌譜】（拍手為老師伴奏感受歌曲節(jié)拍）這次我要請大家邊聽邊看歌譜，從旋律方面找找歌曲有哪些特點？教師可給予提示引導(dǎo)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（附點、重復(fù)）（學(xué)生回答后，師：在音樂中，重復(fù)使用同一句旋律，就叫——板書“重復(fù)”。）在這首歌曲中好多地方采用了重復(fù)的方法，你能看出來嗎？（找一找，媒體展示），復(fù)習(xí)休止符的唱法。

四、新歌學(xué)唱

1、節(jié)奏練習(xí)——分辨附點節(jié)奏特點，解決難點

節(jié)奏一：師：下面請大家看歌曲的第一句節(jié)奏，【播放課件—節(jié)奏譜1】大家試著讀一下，再按照節(jié)奏讀歌詞，大家可能會感覺讀的很不順口，因為這首歌曲是根據(jù)澳大利亞歌曲翻譯過來的，為了不改變原譜，所以歌詞在演唱時可能和我們平時的語言習(xí)慣不同，如：白色一片，就沒有按照我們的語言習(xí)慣來，因此大家要對照上面的節(jié)奏來讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生正確朗讀節(jié)奏。

節(jié)奏二：出示第二條節(jié)奏，【播放課件—節(jié)奏譜2】要求學(xué)生觀察出和第一條節(jié)奏的區(qū)別？幾個地方加入了符點音符？（復(fù)習(xí)符點音符的兩個口訣：前長后短、前重后輕）誰能單獨站起來拍一下？并個別來讀拍，再帶領(lǐng)其他學(xué)生一起練習(xí)掌握八分符點節(jié)奏。

師：對比來唱兩種節(jié)奏，我們比較有附點和沒附點節(jié)奏在音樂表現(xiàn)上有何不同？情緒上有什么不同？它的作用是什么？（生答）

老師總結(jié)：同學(xué)們說對了，沒有附點音符的旋律覺得很平淡，缺乏生氣與活力，但有符點音符的旋律卻恰恰相反顯得非常跳躍活潑，體現(xiàn)出剪羊毛工人熱愛勞動喜悅的心情。為什么歌曲要用這么多符點節(jié)奏？表現(xiàn)了牧場工人剪羊毛時熟練輕捷的動作。

2、指導(dǎo)學(xué)生逐句用“l(fā)u” 跟鋼琴模唱歌曲旋律。

3、分句視唱樂譜并填唱歌詞。

老師用教桿指歌譜，重點指導(dǎo)符點音符及七度、八度大跳音程?！静シ耪n件—顯示歌譜】

4、分析處理歌曲富有表情的歌唱。

師：人們在剪羊毛的時候是一種什么樣的情緒？引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該用怎樣的聲音來唱：熱情、飽滿的情緒，輕盈而有彈性的聲音，最后一句，給你怎樣的感覺（剪完了）應(yīng)該用怎樣的情緒和語氣來唱，（堅定的充滿自信的）堅信幸福一定會來到。通過我們對歌曲的分析，唱后一定會給你不一樣的感覺。

5、改變速度力度來唱。

師：大家想想一首歌曲假如改變了它的速度和強弱會怎么樣呢？（生答）那就讓我們試試看吧？下面我們玩?zhèn)€游戲，我要考考大家對音樂的應(yīng)變能力，老師將會很隨意很自由的變化這首歌曲的速度和強弱規(guī)律，請大家根據(jù)老師的鋼琴伴奏來演唱，看看會是怎樣的一種感覺。請學(xué)生總結(jié)說出來，影響到歌曲的情緒和表現(xiàn)力。

五、豐富演唱形式，運用綜合藝術(shù)表現(xiàn)手段表現(xiàn)歌曲

1、師：同學(xué)們，除了齊唱外我們還可以用怎樣的方式來演唱呢？怎樣讓這首歌表現(xiàn)的更加活潑動聽呢？（三個小組賽歌或男女生比賽，請男女生相互用打擊樂伴奏）

2、師：剪羊毛的聲音是怎樣的啊？咔嚓咔嚓，那么你們能不能創(chuàng)造出這樣的聲音呢？帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏。找出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏為歌曲伴奏。集體評價。

3、師：同學(xué)們你們能不能模仿出牧民在剪羊毛的動作呢？ 啟發(fā)學(xué)生在思考和歌唱中創(chuàng)編動作，再現(xiàn)勞動場景，豐富情感體驗

八、課堂小結(jié)，德育滲透

師：欣賞完歌曲后后，我們一起說說今天的幸福生活靠什么來創(chuàng)造？（生答）今天我們一起學(xué)習(xí)了《剪羊毛》這首歌曲，通過這首歌曲的學(xué)習(xí)，你們體會到了澳大利亞牧民們怎樣的一種精神？（生答，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的傳統(tǒng)美德）

師：希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)這些勞動者的精神，熱愛勞動積極參與各種有益的勞動。現(xiàn)在就讓我們帶著這樣的思想感情，用歡快的聲音再來把最后一句唱一遍，好嗎？（師生共同演唱歌曲最后一句，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的思想感情）