第一篇：《石頭書》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[徐市中心小學(xué) 張文華]

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文。憑借具體的語(yǔ)言材料，初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問(wèn)以及研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，質(zhì)疑

1、揭題。

2、談話。（出示課文插圖）

師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說(shuō)他在——（生：讀書）他讀的是什么書呀？（石頭書）為什么要讀這石頭書呢？請(qǐng)大家來(lái)讀讀這一句話。

3、質(zhì)疑。

(1)出示句子：石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。

(2)指名讀句子。

(3)質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（生提問(wèn)，師歸納）

(4)過(guò)渡：要想解決這些問(wèn)題，我們只要認(rèn)真地讀課文。

二、精讀課文

1、解決“石頭能做成書嗎”。

(1)師：這個(gè)問(wèn)題的答案在課文第五自然段，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，輕聲讀讀這一段，看誰(shuí)能自己解決。（學(xué)生自由讀第五自然段）

(2)學(xué)生交流。

師聽后邊說(shuō)邊板書：原來(lái)，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。（把課題改成“石頭書”）

(3)激趣：可是這石頭怎么能像書呢？你們看我們平時(shí)用的語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書、英語(yǔ)書等等，它們都有什么特點(diǎn)？（生回答，師板書：一頁(yè)一頁(yè)、字、畫、獲得知識(shí)）

（師拿起一塊石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀！這個(gè)問(wèn)題你們能幫助老師解答嗎？

2、解決“石頭書里有哪些學(xué)問(wèn)”。

(1)教給學(xué)生讀書方法。

該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書方法，拿出筆來(lái)，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號(hào)。然后同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)自然段的理由。

(2)學(xué)生自讀課文，作上記號(hào)后同桌討論。

(3)交流。（應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段）

（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段）

a、理解第五自然段。

①請(qǐng)交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說(shuō)說(shuō)石頭哪兒像書。（師板書：一層一層）

②句子訓(xùn)練。

出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

請(qǐng)學(xué)生把這句問(wèn)號(hào)的句子改成句號(hào)的句子，然后進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。

③說(shuō)話訓(xùn)練。

請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)??所以??”說(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書。

b、理解第七自然段。

①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇這一段的理由。

②學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

③再交流。學(xué)生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物??。

理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號(hào)省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。

④說(shuō)話訓(xùn)練。還是用“因?yàn)??所以??”說(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書。

⑤師生對(duì)讀第六、七自然段。

c、理解第九自然段。

①請(qǐng)找到第九自然段的同學(xué)一起來(lái)讀一讀這一段。

②說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么。（師板書：樹葉、貝殼、小魚??）

③理解“化石”。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。

④練習(xí)說(shuō)話。用上“因?yàn)??所以??”再說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書。

⑤分男女生朗讀第八、九自然段。

d、理解第十一、十三自然段。

①學(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來(lái)。

②交流，板書：告訴我們??

③出示填空，指名口答。

化石告訴我們：這里曾是__________，后來(lái)變成了__________，又過(guò)了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書會(huì)告訴我們__________??

④探究。

再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。

⑤師生對(duì)讀第十至十三自然段。

(4)小結(jié)。

再次出示句子：石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石頭書里究竟有哪些學(xué)問(wèn)，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書嗎？（“讀”是指探索、研究）

師：這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)呢！

3、分角色朗讀課文。

第二篇：石頭書(第二課時(shí)) 教學(xué)設(shè)計(jì)

石頭書（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解石頭書中的學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生善于思考、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

二、理解文意

1、師述：

一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問(wèn)題。

2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？

3、（顯示：6個(gè)問(wèn)題）（只要讀引號(hào)里的對(duì)話內(nèi)容）

像他們這樣不斷追問(wèn)，直到把問(wèn)題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——板書：刨根問(wèn)底。

過(guò)渡：做學(xué)問(wèn)都應(yīng)該這樣，要有刨根問(wèn)底的精神！下面請(qǐng)大家也進(jìn)入“石頭書”的世界去“刨”個(gè)明白，為什么說(shuō)石頭就像一本書？再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由（用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句）。

4、交流：你找到石頭像書的第一個(gè)理由是—— A 石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

（圖片出示）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——（板書：形似書）

這是一個(gè)反問(wèn)句，誰(shuí)能把它改成陳述句？叔叔這樣說(shuō)是想加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，誰(shuí)能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀 齊讀第五自然段

B 石頭書上有字（板書：字）

①指名讀，其他同學(xué)一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。②指名讀第6、7段，評(píng)價(jià)讀書（來(lái)啊，是比較興奮的語(yǔ)氣）③通過(guò)朗讀，你知道這石頭書上的字是什么(雨痕、波痕、礦物)這里的省略號(hào)里讓你明白了什么？（礦石還有其他的顏色，說(shuō)明石頭書上的字也是很多的）PPT C 石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫（板書：畫）①自由讀第8—11段，（出示化石圖）你知道什么叫化石嗎？ 交流，出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長(zhǎng)期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。

②化石是一下子就形成的嗎？你是從哪知道的？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀一讀？ 你從“很久很久以前”“很多很多年”等詞語(yǔ)中讀懂了什么？（化石形成的時(shí)間很長(zhǎng))所以這些詞要讀慢些。

師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看？它來(lái)自5.6億年前，一億年就是一萬(wàn)萬(wàn)年，5.6億年前，就是五萬(wàn)萬(wàn)六千萬(wàn)年前。你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們?cè)?.6億年前就生活著三葉蟲！

②那么這些化石（課件圖片）能告訴我們什么秘密呢？經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的？讓我們通過(guò)圖片看一看這個(gè)地方變化的過(guò)程。指名推斷。（化石可以讓我們了解各個(gè)地質(zhì)時(shí)期的特點(diǎn)。）

師：在化石形成的漫長(zhǎng)過(guò)程中，世界發(fā)生了翻天覆地的變化，科學(xué)家就是根據(jù)這些畫來(lái)推測(cè)地球上曾經(jīng)發(fā)生的事，請(qǐng)同學(xué)們看圖片《琥珀》，聽故事，師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的見解？

生：我知道了原來(lái)黃河象骨骼也可以變成化石。生：琥珀也是一種化石，里面藏著的蒼蠅和蜘蛛在幾千年前就有了。③這里怎么能說(shuō)明石頭是書？（它也能讓我們獲得知識(shí)。石頭能告訴我們地殼變化這一知識(shí)。）板書：獲得知識(shí)

D、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質(zhì)變化，對(duì)我們還有哪些幫助？ ①指名讀第13節(jié)。

交流： “??”省略號(hào)說(shuō)明什么？（石頭書上的知識(shí)十分豐富啊，比如我們都沒有見過(guò)恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。）

②總結(jié)：化石就像書一樣，不僅因?yàn)橥庑蜗嗨疲驗(yàn)樗凶?、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，讓我們——?。ò鍟河杏茫?/p>

師：今天川川和磊磊不僅玩得 開心，也學(xué)到了很多學(xué)問(wèn)。難怪，川川和磊磊高興地說(shuō)（“石頭書里的學(xué)問(wèn)還真不少呢。”）

三、總結(jié)升華

1、今天，我們跟隨川川和磊磊讀到了一本神奇的書，再讀課題。它蘊(yùn)涵的學(xué)問(wèn)很多，能知道這么多的學(xué)問(wèn)是因?yàn)樗麄兊摹?/p>

生：刨根問(wèn)底

師：這是一種好的學(xué)習(xí)方法，大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題要學(xué)會(huì)“問(wèn)”噢。

3、師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們什么收獲或者想法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4、師：不只是石頭，比如，一縷云也是一本書，人們觀察云，總結(jié)出了：朝霞不出門，生接：晚霞行千里。

4、師： 推薦大家?guī)妆緯独ハx記》、《巖石與礦物》、《中國(guó)兒童百科全書》讀完以后，大家會(huì)對(duì)大自然有更深的了解。

四、領(lǐng)悟?qū)υ拰懛ǎ瑖L試小練筆。

1、同學(xué)們，《石頭書》還有一個(gè)值得大家刨根問(wèn)底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)？這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對(duì)話。作者通過(guò)人物的對(duì)話，把要介紹的科學(xué)知識(shí)寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問(wèn)。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫好對(duì)話

欣賞課文對(duì)話片段：作者除了寫對(duì)話內(nèi)容，還寫了——提示語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，提示語(yǔ)有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢？

寫對(duì)話時(shí)，不僅要靈活變化提示語(yǔ)的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

3、小練筆：

川川和磊磊回到家以后興奮地把自己的發(fā)現(xiàn)講給爸爸媽媽聽??請(qǐng)你試著以他們的口氣用對(duì)話的方式寫一段話。

回到家，川川興奮地說(shuō)：“。” 媽媽（）問(wèn)：“ ？” “ ”川川（認(rèn)真地）說(shuō)。爸爸（）問(wèn)：“?！?川川（）說(shuō)：“?！?/p>

五、作業(yè)

你覺得大自然出了石頭書還會(huì)有哪些“書”？

板書設(shè)計(jì)

17、石頭書

形似書 刨根問(wèn)底

字

獲得知識(shí)

畫

有用

第三篇：石頭書 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文 課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，深入理解“石頭書”的含義，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的事物要樂(lè)于探究。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們了解了什么？

交流：讓學(xué)生明白石頭像一本書。

3、點(diǎn)出“書”，問(wèn)：書有哪些特點(diǎn) ？

交流，相機(jī)歸納：

（1）書： a.有頁(yè)數(shù) b.有文字 c.有圖畫 d.知識(shí)豐富

（2）教師要幫助學(xué)生了解書不光有紙做的，還有竹子做的、錦緞做的??

4、那么石頭有沒有書的這些特點(diǎn)呢？今天將和大家一起來(lái)揭開這個(gè)謎，好嗎？

二.精讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題細(xì)細(xì)地朗讀課文。

2、四人一小組進(jìn)行討論交流。

3、交流，相機(jī)出示：

（1）“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”

A．這句話你讀懂了嗎？

B．出示圖片：片狀結(jié)構(gòu)的巖石。

C．點(diǎn)出：一層一層像厚厚的書

D．出示句子指導(dǎo)讀：這石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。小結(jié)：這段話告訴我們石頭書有頁(yè)數(shù)：一層一層的（板書）

（2）石頭書有字：

出示：“有啊，你們來(lái)看：這是??，叫雨痕；這是??，叫波痕；還有??叫礦物，這些都是石頭書上的字?！?/p>

交流：相機(jī)點(diǎn)出：雨痕、波痕、礦物（板書）

出示：一組石頭圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。

（3）石頭書有畫：

出示：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石?！?/p>

交流：相機(jī)點(diǎn)出：樹葉、貝殼、小魚。出示板書：化石

出示：一組化石的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。

（4）石頭書告訴我們?cè)S多知識(shí)：

出示：“它告訴我們，在很久很久以前，??密林，??有花有草，??昆蟲。??大海。??高山，就是我們現(xiàn)在看 到的這座山?！?/p>

點(diǎn)出：密林、花、草、昆蟲，問(wèn)：我們?cè)趺磿?huì)知道很久很久以前的情況的呢？ 交流：出示：密林----樹葉化石圖片，雨痕圖片昆蟲----昆蟲琥珀圖片

（5）我們知道這些有什么用呢？

齊讀：第13自然段。

三、總結(jié)課文：

總結(jié)：同學(xué)們，大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測(cè)的，它蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，無(wú)窮的奧秘，需要同學(xué)們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。

四、擴(kuò)展延伸：

下面我們一起來(lái)欣賞一下一些動(dòng)植物的化石，從中我們獲得了什么？

五、練習(xí)：

1、選擇你喜歡的句子讀給同學(xué)們聽聽，注意讀出作者要表達(dá)的思想感情。

2、“這本書里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書?！薄斑@本書”指的是什么？為什么說(shuō)“這本書里的學(xué)問(wèn)可真多”？這里 的“讀”字該怎么理解？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、朗讀課文，體會(huì)對(duì)話時(shí)，提示語(yǔ)的安排形式。

2、寫一段話，學(xué)習(xí)用上提示語(yǔ)的兩種形式。

板書設(shè)計(jì)：

17石頭書 書上有字嗎？ 雨痕

波痕??礦物 書上有畫嗎？

樹葉

貝殼

小魚

第四篇：石頭書第二課時(shí)

《石頭書》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學(xué)會(huì)邊默讀邊思考問(wèn)題，同時(shí)在書本上做記號(hào)的讀書方法。

3． 理解課文，知道“石頭書”是什么？“書“里有什么學(xué)問(wèn)？應(yīng)該怎樣讀這本書？了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們愛科學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書”？ 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了第17課《石頭書》，石頭為什么像書，到底里面有哪些奧秘呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）、師述：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么問(wèn)題呢？（指名讀 齊讀）顯示：川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀？”

理解“好奇”，指對(duì)自己 所不了解的事物覺得新奇而感興趣。（齊讀句子）

（二）、師：我在讀書呢。（叔叔笑著說(shuō)）

1、聽了叔叔的回答，他們?cè)趺聪氲脑趺凑f(shuō)的呢？（指名答）

顯示：書？哪里有書哇？

2、這里寫出了他們?cè)鯓拥南敕?？（指名?充滿疑惑）

師：他們覺得有書嗎？（沒有）面前只有（生齊答）光禿禿的石頭。

3、誰(shuí)來(lái)把這種疑惑讀出來(lái)？（指名讀 表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生）

（三）、顯示：石頭就是書。

1、張老師要考考同學(xué)們了，這里石頭與書哪里像？（指名答）

（石頭一層一層，書一頁(yè)一頁(yè)，所以石頭就是書。紙?jiān)蕉鄷胶瘢粚右粚釉蕉嗍^也越厚。石頭的一層一層就像書頁(yè)）板書：一層一層 書頁(yè)

2、石頭像不像書？（像）誰(shuí)來(lái)讀一讀勘探員叔叔說(shuō)的這句話？（指名讀）

顯示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

同學(xué)們讀得真好，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀 齊讀）

（四）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7自然段。

1、師：石頭是不是就這一點(diǎn)像書呢？（不是）看看我們的書上都有些什么？

（有字有圖畫）這石頭書上有沒有這些東西呢？它到底像不像石頭書呢？川川的想法跟我們差不多的，請(qǐng)同學(xué)們讀讀下邊這段話（顯示第7自然段）把石頭書上像字的地方圈出來(lái)。

2、交流：指名讀（適當(dāng)指點(diǎn)）

問(wèn)：石頭書上有哪些像字的東西？（指名答）（如雨痕，雨寫的字。波痕，波浪留下的足跡……）板書：雨痕 波痕 礦物

3、誰(shuí)來(lái)像小雨點(diǎn)一樣在石頭上留下腳??？（指名讀）；誰(shuí)來(lái)像波浪一樣在石頭上留下足跡？（指名讀）

4、師：還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。黃的可能是銅或金子；紅的可能是鐵；閃光的可能是銀子；透明的可能是水晶……

5、誰(shuí)來(lái)做做這些小不點(diǎn)兒，來(lái)讀一讀這句話？

（五）、我們讀的書上還有畫呢。找找看，石頭書上有畫嗎？

1、自由讀第9自然段。

2、你找到了嗎？石頭書上有些什么畫呢？（樹葉 貝殼 小雨）

師：你想欣賞一下這些化石嗎？（欣賞化石圖片）

（六）、過(guò)渡：同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｗx的書上的文字圖畫，能告訴我們什么呢？（指名答）

1、像石頭一樣的化石能告訴我們什么呢？

2、自由讀第11自然段。指名讀，齊讀。

3、像石頭一樣的化石包含著這么個(gè)有趣的故事呢。樹葉長(zhǎng)在樹上，所以這里肯定有樹木；貝殼生長(zhǎng)在海里所以這里有海洋。化石能告訴我們地質(zhì)變化（板書）

（七）師：川川和磊磊，一連向勘探隊(duì)的叔叔問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題，可他們還有不明白的地方還想問(wèn)問(wèn)勘探隊(duì)的叔叔，這就叫：刨根問(wèn)底（生齊答）

1、師：看懂了這些又有什么用呢？川川特別愛刨根問(wèn)底。誰(shuí)來(lái)讀讀下邊這段文字（顯示第13自然段）

2、像文字一樣的礦物告訴我們里面有礦藏（板書）。黃點(diǎn)告訴我們里面有銅，黑點(diǎn)告訴我們里面有煤炭，紅點(diǎn)告訴我們里面有鐵……

（八）川川和磊磊學(xué)到了這么多知識(shí)，他們可高興啦。齊讀第14自然段。

三、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們跟著川川和磊磊一起聽勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書，你覺得石頭哪些地方像書呢？（結(jié)合板書小結(jié) 一層一層的就像書頁(yè)，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏；樹葉、貝殼、小魚的化石，能使我們了解地質(zhì)變化。）

石頭書能告訴我們這么多知識(shí)，在大自然中，還有許多類似的“石頭書”這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。

板書： 石頭書

一層一層 書頁(yè)

雨痕 波痕 礦物 文字

樹葉 貝殼 小魚（化石）圖

礦藏 地質(zhì)變化

第五篇：石頭書第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字“殼”和“禁”。著重書寫“叔”和“印”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。在閱讀中學(xué)習(xí)和體會(huì)冒號(hào)和省略號(hào)的一般用法。

3.通過(guò)對(duì)比，從提示語(yǔ)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和修飾詞等方面深入學(xué)習(xí)對(duì)話描寫，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)境激趣，由題生疑。

師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課石頭書，伸出手指和老師一起書寫課題，來(lái)，齊讀課題。（板書課題：石頭書）生齊讀課題。二.檢查預(yù)習(xí)，理解字詞 1.認(rèn)讀課文重點(diǎn)詞語(yǔ)。

出示（叔叔、腳印、足跡、雨痕、波痕、礦物、煤炭）

師：回去都預(yù)習(xí)課文了吧？誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。開火車讀，如果正確就跟讀！生：開火車讀，跟讀。

2.學(xué)生書寫“叔”和“印”兩個(gè)字

師：在我們剛才讀的詞語(yǔ)中有兩個(gè)字比較難寫，來(lái)看看！

出示兩個(gè)生字，仔細(xì)觀察，從結(jié)構(gòu)上看，要寫好他們要注意什么？（左右均等）師：我們學(xué)習(xí)的左右結(jié)構(gòu)的字，有的左窄右寬，有的左寬右窄，還有的就像這兩個(gè)字一樣，左右相當(dāng)！

來(lái)，從高度上看，你又看出了什么？（左高右低）

好眼力，來(lái)，在寫的時(shí)候我們要注意框架結(jié)構(gòu)，伸出手指一起來(lái)寫！生跟老師書空，在練習(xí)紙上寫一個(gè)。展示，師評(píng)價(jià)，再寫一個(gè)！師：可以給他幾顆星？準(zhǔn)確，工整，美觀！3.認(rèn)讀區(qū)分多音字 出示（貝殼—地殼）

師：誰(shuí)能讀準(zhǔn)兩個(gè)詞語(yǔ)？你是怎么查到的？

碰到不確定的字音，我們都有一個(gè)好幫手：字典，來(lái)看看這個(gè)字在字典里的意思： 出示：ké ：堅(jiān)硬的外皮；

qiào：專屬名詞：地 ~，金蟬脫 ~； 再來(lái)看看“禁”這個(gè)字，它也是一個(gè)多音字.出示：jīn:①禁受，受得住，耐用；②忍耐，忍?。? jìn: ①不許，制止；②拘押 根據(jù)字義來(lái)看看文中的這個(gè)詞語(yǔ)什么意思？ 出示：“不禁” 再出示：“禁止”

看吧，借助字典，根據(jù)字義確定讀音也是一種好方法！4.解釋詞語(yǔ)：

師：同學(xué)們，課文中叔叔的職業(yè)很特別，他是？ 生：勘探隊(duì)員。（出示）

師：“勘探”是一個(gè)比較專業(yè)的詞語(yǔ)，來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是什么意思？ 生：結(jié)合導(dǎo)學(xué)卡解釋說(shuō)明“勘探”意思。

師：查詞典了對(duì)吧？好方法！再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，齊讀“刨根問(wèn)底”，你查到的刨根問(wèn)底是什么意思？

二．初步感知，理清脈絡(luò)

師：同學(xué)們，理解一個(gè)詞語(yǔ)的方法有很多，除了可以借助手里的工具書，我們還可以聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。比如說(shuō)這個(gè)刨根問(wèn)底，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，找一找川川和磊磊一共問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？用橫線畫出來(lái)?。ǔ鍪鹃喿x要求）

生：一共問(wèn)了6個(gè)問(wèn)題，分別是：

①“叔叔，您在看什么呀？” ②“書？哪里有書呀哇？” ③“這書上有字嗎？” ④“這書上有畫嗎？” ⑤“化石？化石能說(shuō)明什么呢？” ⑥“看懂了這些又有什么用呢？” 師：同學(xué)們看，川川和磊磊一口氣兒?jiǎn)柫诉@么多問(wèn)題，就是為了尋找石頭書的答案，這就叫“刨根問(wèn)底”。

師：同學(xué)們，我們借助這6個(gè)問(wèn)題，就可以知道這篇課文主要講了什么。

咱們來(lái)看第三和第四個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)柕氖鞘^書的什么？字和畫是書上的什么？咱們書上的字和畫不就是我們常說(shuō)的內(nèi)容嗎？出示內(nèi)容兩字。

再來(lái)看看第五和第六兩個(gè)問(wèn)題，問(wèn)的是石頭書的什么？“能說(shuō)明什么？”、“有什么用?”這不都是在問(wèn)作用嗎？出示作用兩字。

所以你看，有時(shí)抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子我們就能概括出課文的主要內(nèi)容。這篇課文其實(shí)就是講了石頭書的“內(nèi)容”和“作用”（齊）。

三.循讀課文，關(guān)注表達(dá)。

師：那石頭書上的字和畫又是怎樣的呢？

出示：自由朗讀課文6—9自然段，用橫線標(biāo)記出書上的字，用波浪線標(biāo)出石頭書上的畫? 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在石頭上找到了哪些優(yōu)美的文字？ 出示課文第七段

師：石頭書上的字可真豐富，誰(shuí)再來(lái)通過(guò)朗讀讓我們美美地享受一下。

石頭書上還有許多小不點(diǎn)兒，他們有不同的顏色—— 生：（齊讀）“黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的??”

師：注意到這句話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還可能有哪些色彩？ 生：??

師：看到這么多豐富的色彩，真的是五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕?? 師：那石頭書上又有哪些漂亮的圖畫呢？一起來(lái)看一看！

(出示課件，展示不同的化石標(biāo)本，師生逐一辨認(rèn)：恐龍、蘭草、魚??)師：這些圖畫真的是千姿百態(tài)，妙趣橫生，其實(shí)這些有畫的石頭有一個(gè)共同的名字，叫化石。

師：“刨根問(wèn)底”讓川川和磊磊揭開了石頭書的秘密，真是讓人大開眼界：(出示相關(guān)化石圖片，引讀課文)師：因?yàn)檫@里有花，有草，還有昆蟲，我們知道了這里—— 生（齊讀）原來(lái)是一片密林。

師：因?yàn)檫@里有小魚和貝殼，我們知道了—— 生：（齊讀）后來(lái)，這里變成了大海。師：因?yàn)榈貧ぢ仙@里又—— 生：（齊讀）變成了高山。

師：大海變成高山要經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)年，極其漫長(zhǎng)。我們讀的時(shí)候要注意表現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？

(出示課文第11自然段，配樂(lè)朗讀，相機(jī)指導(dǎo))四．指導(dǎo)寫作，感知提示語(yǔ)位置的變化。

師：同學(xué)們，從對(duì)話中，我們知道了石頭上豐富的內(nèi)容，從對(duì)話中，我們知道了小小的石頭有著巨大的作用，如果我們也能像作者一樣把對(duì)話寫好，那該多好啊！

1.（出示原文的2—5自然段。）

川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀？” “我在讀書呢?！笔迨逍χf(shuō)?！皶磕睦镉袝?？”他倆看了看面前這塊光禿禿的石頭，感到很奇怪?！笆^就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？” 師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2—5自然段。來(lái)，誰(shuí)來(lái)給我們美美的讀一讀！

評(píng)價(jià)：你做到了準(zhǔn)確和流利，如果能更有感情一些就好了，誰(shuí)再來(lái)？

從你的朗讀中，我仿佛看到了好問(wèn)的川川和和藹可親的叔叔！有什么方法讀得這么好？

總結(jié)：同學(xué)們，要做到有感情的朗讀，一種好辦法，就是抓住提示語(yǔ)中最能體現(xiàn)人物心情和表情的詞語(yǔ)來(lái)讀，來(lái)，誰(shuí)來(lái)找一找，那幾個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)人物的感情？

引導(dǎo)學(xué)生注意“好奇”、“笑著”，“奇怪”。

來(lái)，誰(shuí)來(lái)做好奇的川川；當(dāng)你對(duì)一件事感到很好奇時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？ 2.分角色朗讀。

川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀？” “我在讀書呢。”叔叔笑著說(shuō)。“書？哪里有書哇？”他倆看了看面前這塊光禿禿的石頭，感到很奇怪?！笆^就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？” 師：這么有趣的對(duì)話描寫一定要找?guī)讉€(gè)同學(xué)一起來(lái)分角色讀一讀。生分角色朗讀。出示以下內(nèi)容：

川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀？” “我在讀書呢?！?叔叔笑著說(shuō)。來(lái)，從結(jié)構(gòu)上看這兩句話有什么區(qū)別？（提示語(yǔ)位置不同）師：會(huì)看，那你會(huì)變嗎？

先出示：“我在讀書呢?！?叔叔笑著說(shuō)。師：你能把提示語(yǔ)變換位置讀給我聽嗎？ 生讀。

師：會(huì)讀，那你會(huì)寫嗎？直接挪過(guò)去就行了？還要注意什么？ 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！

再出示：叔叔笑著說(shuō)：“我在讀書呢?！?/p>

師：那既然位置可以變化，我把所有的提示語(yǔ)都放在前面，好不好？

川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀？” 叔叔笑著說(shuō)：“我在讀書呢?！?川川和磊磊又問(wèn)：“書？哪里有書哇？” 叔叔說(shuō)：“石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？” 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這樣寫沒意思，太枯燥?? 總結(jié)這樣做可以使對(duì)話更生動(dòng)有趣。

師：是啊，看來(lái)要想把對(duì)話寫得生動(dòng)形象，里面的門道可真不少！那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，要想把對(duì)話寫好，我們應(yīng)該注意什么？

1、修飾詞；

2、3、提示語(yǔ)； 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；

師：光學(xué)不練非好漢，來(lái)看一件經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的事：

出示：

昨晚，大頭家來(lái)客人了，大頭玩兒的很過(guò)癮。早晨起床，他突然想起來(lái)作業(yè)又忘寫了。這可怎么辦? 都好幾次沒寫完作業(yè)了，今天想個(gè)什么理由呢？哎！

師：來(lái)看看，老師和大頭之間的對(duì)話！

出示： “大頭，你的作業(yè)呢？”

“老師，我寫了，放在家里忘拿了。”

“好??！打電話讓家長(zhǎng)送！”

“老師，我錯(cuò)了，我是忘寫了??”