第一篇：數(shù)學(xué)教案-搭配中的學(xué)問

數(shù)學(xué)教案－搭配中的學(xué)問

搭配中的學(xué)問

一、教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn) 初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

四、教具準(zhǔn)備、投影儀、菜名小卡片。課堂結(jié)構(gòu) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

談話引入，激發(fā)興趣。引：國(guó)慶長(zhǎng)假小朋友們過得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？

問：排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？（根據(jù)學(xué)生的回答的情況做相應(yīng)的調(diào)整，如果不明白教師啟發(fā)學(xué)生分清葷菜和素菜。）

問：這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營(yíng)養(yǎng)、更健康？ 師：對(duì)了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》吧！請(qǐng)小朋友把書翻開26頁。（出示：課題并板書課題）

自由回答

生：葷素的搭配才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康。

使學(xué)生明確：葷菜與素菜之間的區(qū)別，為“配菜”做好鋪墊。

了解在飲食中要注意合理的搭配。

自主探究、合作學(xué)習(xí)新知。

1、搭配星期一的菜譜（出示星期一的菜譜）1)

問：學(xué)校餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？ 問：廚師對(duì)配菜有什么要求？

（點(diǎn)擊出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)邊問）2)

學(xué)生嘗試解決 3)

反饋交流

a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？ b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？ 4)

板書（用不同顏色區(qū)分葷菜和素菜）

白菜

白菜 肉丸子

或

冬瓜

冬瓜

（使學(xué)生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）

2、搭配星期三的菜譜（出示星期三的菜譜）

引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？ 師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？ 1）

請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。2）

四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。3）

反饋交流

問：哪個(gè)小組先說？

（發(fā)言的同學(xué)問一問：你對(duì)我們的發(fā)言有什么意見？）請(qǐng)小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發(fā)言。要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。情況：如果只說出一種搭配方法：引導(dǎo)“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”

觀察菜譜后回答。

個(gè)別說一說要求。

用自己喜歡的方法來解決。

個(gè)別說一說自己的搭配方法。

生：2中葷菜，2種素菜。

自主探究，記錄自己的配菜方法。

組內(nèi)交流，合作學(xué)習(xí)。

小組代表發(fā)言。

在反饋交流中比較得出搭配的方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。及兩種不同的搭配方法。

通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在自主探究中，初步感知搭配的方法。

向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識(shí)。

學(xué)習(xí)、鞏固新知、建立模型。搭配星期五的菜譜 引：小朋友們找到了搭配的小竅門，讓我們來試一試吧！師：星期五有幾種不同的配菜方法？ 師：你是怎樣想的？用什么方法？

可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來配素菜。3Ｘ2是用素菜來配葷菜。3+3用一個(gè)用葷菜來配素菜，再用另一個(gè)葷菜來配素菜。

問：現(xiàn)在我們來做進(jìn)一步的研究吧！如果增加一樣葷菜，比如說雞肉，那么有幾種不同的搭配方法？增加一種葷菜，為什么會(huì)增加3種配法呢？

問：如果增加兩種葷菜，變成4樣葷菜，4樣素菜又幾種不同的搭配方法？5樣葷菜6樣素菜呢？

自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決，尋求不同的解題方法。

個(gè)別回答。

運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

實(shí)際應(yīng)用

引：剛才同學(xué)們都很動(dòng)腦筋！你能運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法解決生活中其它搭配問題嗎？請(qǐng)翻書27頁，看一看聯(lián)系第一題。問：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？

反饋交流：有幾條路可以走？你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

仔細(xì)觀察主題圖，獨(dú)立思考解決，并說說自己的思考方法。

能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的搭配問題。課堂總結(jié)

配菜中你學(xué)到了什么？

自己總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

板書：

搭配中的學(xué)問

星期一：

白菜

白菜 肉丸子

或

冬瓜

冬瓜

一共有2種

第二篇：《搭配中的學(xué)問》（范文）

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：黃燕萍 指導(dǎo)老師：張玉芯

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“搭配服裝”等情境，探索并掌握簡(jiǎn)單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。

2、在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會(huì)按一定的順序思考和解決問題。

3、在探索用不同方式表示搭配方法過程中，初步培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題

1、情境一：搭配服裝

師：今天老師給同學(xué)們帶來了一位新朋友，（出示小丑圖片），這是馬戲團(tuán)小丑——奇奇。動(dòng)物園請(qǐng)他參加表演，他可高興了。可是難題出現(xiàn)了，他有兩頂帽子和三條褲子，可他不知道要怎樣穿戴才好，想請(qǐng)?jiān)蹅儙兔?，選一頂帽子和一條褲子，可以怎樣搭配呢？如果是你，你會(huì)怎么選？

二、自主探究，初步感知搭配規(guī)律和表示方法

1、擺一擺，說一說

（1）學(xué)生利用學(xué)具圖片動(dòng)手?jǐn)[一擺。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出信封里的服裝圖片，擺一擺，搭一搭。看一共有幾種搭配方法？（2）集體反饋交流，展示自己的搭配過程和結(jié)果。

（學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：①?zèng)]有順序任意搭配。②先確定帽子，然后每頂帽子搭配3條褲子。③先確定褲子，然后每條褲子搭配2頂帽子。）

先讓沒有順序任意搭配的學(xué)生展示，發(fā)現(xiàn)有遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象，再展示其他兩種方法。小結(jié)：不管先確定帽子或先確定褲子，只要按照一定的順序搭配，就能夠不遺漏不重復(fù)地把所有的搭配方法都找出來。

2、畫一畫，說一說

師：剛才我們借助圖片擺一擺，找出了6種不同的搭配方法，如果沒有這些圖片，你們還有什么好辦法，能把這幾種搭配方法表示出來？（1）學(xué)生嘗試用各種方法表示搭配的過程。

（學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)成果：①漢字代替②圖形代替③字母代替。。）（2）展示交流各自的表示方法。

3、再次體驗(yàn)，逐步加深對(duì)規(guī)律和方法的理解 情境二：營(yíng)養(yǎng)配餐

師：我們?yōu)槠嫫孢x擇了表演的服裝，奇奇可高興了。準(zhǔn)備去動(dòng)物園了，可是走之前要先把肚子填飽，看他來到哪兒？（出示課件）

如果每種套餐只能選一個(gè)漢堡和一杯飲料，一共有多少種不同的套餐？用你喜歡的方式把這些搭配方法表示出來。

（學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：學(xué)生分別展示各自不同的表示方法，進(jìn)一步掌握借助符號(hào)表示搭配結(jié)果的方法。）

師：如果再添一種飲料，那又一共有多少種搭配方法呢？你是用什么方法很快知道是10種呢？

三、鞏固新知，建立模型 情境三：搭配路線

師：填飽了肚子奇奇該去動(dòng)物園表演啦。請(qǐng)看去動(dòng)物園的路線，從圖中你得到了哪些信息？（明確學(xué)校到少年宮有2條路，少年宮到動(dòng)物園有3條路。）

師：學(xué)校到動(dòng)物園一共有多少條路線可以走？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式表示所有的路線。師：說一說你是怎么想的？

四、全課總結(jié)

我們班的同學(xué)真棒，在這么短的時(shí)間內(nèi)就幫奇奇解決了這么多的難題。說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？

師：以后在遇到搭配的問題時(shí)我們只要遵循有序的原則，就可以解決生活中的搭配中問題。

教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是選自北師大版三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”的內(nèi)容。本節(jié)課的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，并且在一系列的活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想，圍繞這一目標(biāo)要求進(jìn)行了實(shí)踐，感覺基本上達(dá)成了本課的教學(xué)要求，同時(shí)也在教學(xué)實(shí)踐中暴露出一些問題，下面結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的情況進(jìn)行反思。

教學(xué)中，我巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手、合作探究，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。難點(diǎn)是用多種手段記錄搭配方法，體會(huì)符號(hào)化思想。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探索解決問題的方法時(shí)，要讓學(xué)生借助擺學(xué)具、畫“搭配圖”活動(dòng)，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過渡到抽象。接下的“畫一畫，說一說”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來，同時(shí)在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。同樣的道理，配餐和找路線活動(dòng)的安排，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：

1、問題的提出不夠明確。

2、課堂的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

3、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。

總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中還存在著很多的問題。

第三篇：《搭配中的學(xué)問》教案

《搭配中的學(xué)問》教案

一、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P31-32。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在搭配活動(dòng)中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

2、通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)方式，掌握搭配的方法。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來解決問題的意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情操。

三、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到即不重復(fù)又不遺漏。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小紙袋（圖片五張）

六、教學(xué)方法：小組討論法，講授法。

七、教學(xué)過程：

（一）、情景倒入：

播放課件（1－18）

師：好看嗎？這是我們國(guó)家今年十一國(guó)慶的舉行的閱兵表演，他們?cè)跊]有閱兵前很早的時(shí)候就開始了訓(xùn)練，你知道他們?cè)谀睦镉?xùn)練嗎？(閱兵村)

播放課件(23-25)。

他們雖然每天都訓(xùn)練得很辛苦，但是他們還是很開心。因?yàn)樗麄冊(cè)陂啽迕刻於伎梢猿缘椒浅Ｃ牢?，非常健康的營(yíng)養(yǎng)餐。我們一起到他們的飯?zhí)萌タ纯春貌缓茫?/p>

（二）新課講授

播放課件，飯?zhí)美镉袔讉€(gè)大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個(gè)盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，我們也可以說把一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配起來，搭配的學(xué)問可多了，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？（生：愿意）那我們這節(jié)課就來研究搭配中的學(xué)問。（板書：搭配中的學(xué)問）。

1、說一說

課件展示星期一菜譜

（生：這里有1種葷菜和2件素菜）

一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配，那現(xiàn)在有幾種配法？

同桌討論

學(xué)生舉手回答（優(yōu)生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。

師板書：

白菜

肉丸子

冬瓜

師：這位同學(xué)回答得真好！表揚(yáng)他。

2、課件展示星期三菜譜

猜一猜：

師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜？

舉手回答。

你們猜猜看，現(xiàn)在有幾種配法？

生1：3種

生2：4種

生3：5種

師：看來大家意見不統(tǒng)一。這樣吧。我們一起來驗(yàn)證一下誰的答案才是正確的。先聽要求，老師課前已經(jīng)每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個(gè)人一個(gè)小組。一個(gè)同學(xué)配菜，另一個(gè)同學(xué)數(shù)一數(shù)總共有幾種配法。

3、擺一擺：

小組合作活動(dòng)。

師：停。（拍手）把學(xué)具收好。

請(qǐng)2組學(xué)生上來擺

組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時(shí)進(jìn)行板書

豆腐

牛排

油菜

豆腐

魚

油菜

并得出總共有4種配法。（教師可先引導(dǎo)）

師：你們喜歡哪種擺法？

生：第2種。

師：為什么?

(舉手回答)

他們?cè)诖钆涞臅r(shí)候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。

老師剛才發(fā)現(xiàn)有的小組擺得沒有順序，發(fā)現(xiàn)結(jié)果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說重復(fù)了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書：

重復(fù)

遺漏）

播放課件三

師：嗯。你們真棒。第三組同學(xué)先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復(fù)，不遺漏，就一定要有順序的擺。

（板書：有順序

不重復(fù)

不遺漏）

那如果我們現(xiàn)在不用學(xué)具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來呢。動(dòng)腦筋思考。并把它寫在你的草稿紙上。

生做，師巡。

生1到黑板上寫，全班評(píng)講。

師：你們是不是這樣寫的？

引出另外一種方法，先定好下裝，再用上裝和它分別搭配。

播放課件六

5、新課小結(jié)：

看來大家都已經(jīng)明白了搭配的方法了，我們一定要記?。捍钆涞臅r(shí)候要有順序，才能不重復(fù)，不遺漏。

6、展示星期五菜譜

師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜?(舉手回答)

請(qǐng)你搭配路線圖把所有的搭配方法寫出來。

學(xué)生做，師巡，再評(píng)講。

三、鞏固練習(xí)。

（一）師：新華小學(xué)周末的時(shí)候去探望閱兵營(yíng)的戰(zhàn)士。

播放課件七

先自己思考，然后把答案寫出來。

A

B

C

D

E

（B

C）（B

D）

(B

E)

C

D

（A

C）（A

D）（A

E）

(三)師：搭配衣服。

課件展示兩件上衣，兩條褲子，一條裙子。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請(qǐng)同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。

學(xué)生試著搭配后和同桌交流。

讓學(xué)生到前面演示后說出有幾種搭配方法。

師：剛才同學(xué)們演示了6種搭配方法，看來，穿衣服也要搭配，搭配適當(dāng)會(huì)使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。

四、總結(jié)。

1、學(xué)生：你學(xué)到了什么？

2、教師：在搭配的時(shí)候有順序才能不遺漏不重復(fù)。

六、板書設(shè)計(jì)：

搭配中的學(xué)問

先確定葷菜，先確定素菜

再確定素菜

再確定葷菜

豆腐

牛排

不重復(fù)

牛排

豆腐

有順序

油菜

魚

不遺漏

豆腐

牛排

魚

油菜

油菜

魚

答：共有4種搭配方法

第四篇：《搭配中的學(xué)問》說課稿

三年級(jí)上冊(cè)《可能性》集體備課發(fā)言稿

各位老師大家好！我發(fā)言的內(nèi)容是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《可能性》

一、首先我對(duì)教材進(jìn)行分析：

本節(jié)課是北師大教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。下面我就本節(jié)課說一說教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：（1）通過具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。（2）結(jié)合具體的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。

過程與方法 ：（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，如摸小棋子活動(dòng)等，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—推測(cè)”的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性。（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過具體的操作活動(dòng)，初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些 事件的發(fā)生是不確定的。難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

四、教學(xué)策略：

1、說學(xué)情 ：學(xué)生在平時(shí)的說話中也會(huì)用到“可能”這個(gè)詞，說明學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。

2、設(shè)計(jì)理念：本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。

3、教具準(zhǔn)備：小棋子、盒子、課件。

五、教學(xué)過程 ：

一、談話引入

同學(xué)們，老師這里有一個(gè)袋子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個(gè)球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信? 設(shè)計(jì)目的：通過兩次“生摸師猜”的摸球游戲，達(dá)到師生互動(dòng)的目的，在玩中學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來描述事件發(fā)生的確定性與不確定性。這一活動(dòng)既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊，讓學(xué)生更好地理解這一節(jié)課的重點(diǎn)?；顒?dòng)二：我們一起摸一摸

二、交流解惑

（一）盒子里裝9個(gè)白球，1個(gè)黃球。

1、猜一猜：盒子里有9個(gè)白球和1個(gè)黃球，從中摸出1個(gè)，摸到的球可能是（）球或（）球，摸到（）球的可能性更大。

2、摸一摸：在小組內(nèi)摸球，把每次的結(jié)果記錄在下表，然后把球放回再摸。

3、填一填：摸到（）球的次數(shù)多，摸到（）球的次數(shù)少?；顒?dòng)要求：

①每人摸5次，按順序輪流摸。②小組長(zhǎng)記錄：每摸出一個(gè)球記錄一次顏色，摸到白球劃“√”，摸到黃球劃“○”。③每摸完一個(gè)后把球放回去，搖一搖袋子再摸，不許偷看。④最后討論：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小組內(nèi)填好統(tǒng)計(jì)表請(qǐng)各組小組長(zhǎng)匯報(bào)小組交流的情況（充分讓學(xué)生說。）

設(shè)計(jì)目的：通過這樣的“猜測(cè)――驗(yàn)證――分析數(shù)據(jù)”的親歷過程，在游戲活動(dòng)中體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小。學(xué)生在交流合作的過程中填寫記錄單。活動(dòng)前出示活動(dòng)要求,(課件展示)，學(xué)生讀。全班匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)

小結(jié)：你們真的很棒，用游戲說明一個(gè)道理，當(dāng)盒子中既有白球又有黃球時(shí)，摸到白球和黃球的可能性都有。因?yàn)榘浊虻臄?shù)量多，所以摸到白球的可能性大(板書)。因?yàn)辄S球的數(shù)量少，所以摸到黃球的可能性小(板書)。（數(shù)量多，可能性大）（數(shù)量少，可能性?。?/p>

（二）盒子中有8個(gè)白球，4個(gè)黃球，2個(gè)紅球

（1）摸出一個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果呢？列舉出來。

（2）摸到（）球的可能性大，摸到（）球的可能性小。為什么？

設(shè)計(jì)目的：通過游戲一的完成，學(xué)生直接說活動(dòng)二的結(jié)果。讓學(xué)生展示，摸到白球的可能性很大。摸到紅球的可能性最小。摸到白球的可能性最大，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。等等）在摸得過程中，可能會(huì)出現(xiàn)摸到黃球的次數(shù)多，紅球次數(shù)少。引導(dǎo)學(xué)生：可能性有大有小，并不是一定會(huì)出現(xiàn)的狀況，這就是事情發(fā)生的不確定性。通過游戲一的完成，學(xué)生直接說活動(dòng)二的結(jié)果。讓學(xué)生展示。摸到白球的可能性很大。摸到紅球的可能性最小。摸到白球的可能性最大，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。在摸得過程中，可能會(huì)出現(xiàn)摸到黃球的次數(shù)多，紅球次數(shù)少。引導(dǎo)學(xué)生：可能性有大有小，并不是一定會(huì)出現(xiàn)的狀況，這就是事情發(fā)生的不確定性。

三、自主探究

（一）我來當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師（教師示范，學(xué)生活動(dòng)）題目一：任意摸一個(gè)一定是黃球

題目二：任意摸一個(gè)，摸到白球的可能性比黃球大 題目三：任意摸一個(gè)，白球和黃球的可能性一樣大

設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，從反面來考慮問題。學(xué)生在初步體會(huì)可能性的大小后，能在應(yīng)用中提升，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。

（二）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)我會(huì)更開心

1、我來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，我會(huì)得到哪些獎(jiǎng)品呢？ 掌聲、棒棒糖、筆、溜溜球

2、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)你發(fā)現(xiàn)了什么？

出示轉(zhuǎn)盤（分為四塊，最大的一塊為掌聲，較小為棒棒糖，再小一點(diǎn)為筆，最小的一塊是溜溜球）示范轉(zhuǎn)

設(shè)計(jì)目的：轉(zhuǎn)盤游戲進(jìn)一步說明了可能性是有大小的，所占數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步具有信息收集

四、鞏固提升

1、從下面的4個(gè)箱子里，分別摸出1個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。

設(shè)計(jì)目的：由形象的游戲活動(dòng)過渡到抽象的語言表述，檢測(cè)了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。解決策略：用“排他法”很快解決“一定是”“一定不是”“可能性很小”的連線結(jié)果。

2、下面城市的冬天下雪嗎？請(qǐng)你用“一定”“很少”“不可能”說一說。

設(shè)計(jì)目的： 8白2紅和2白8紅，誰“很可能是白球” “8白2紅”連“很可能是白球”。因?yàn)榘浊蚨?，可能性大?/p>

3、你用“一定”“經(jīng)?！薄芭紶枴薄安豢赡堋钡仍~語說說生活中一些事情發(fā)生的可能性？

設(shè)計(jì)目的：生活中的常識(shí)問題，學(xué)生知識(shí)的積累，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中事件發(fā)生的可能性。采用小組合作的形式，是每個(gè)學(xué)生都參與到課堂。通過交流，進(jìn)一步感受到客觀世界不但存在確定事件，也存在不確定事件，事件發(fā)生的可能性有大有小。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么

六、教學(xué)反思

這節(jié)課，有故事情節(jié)，有數(shù)學(xué)游戲等等，這樣設(shè)計(jì)就特別能吸引學(xué)生的好奇心，這正符合在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的新課程理念。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的知識(shí)有聲有色地注入學(xué)生心田，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)過程中，如果摸球游戲能更神秘會(huì)更好，給學(xué)生帶來想學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生興趣。

第五篇：三年級(jí)搭配中的學(xué)問

教學(xué)目標(biāo) ：

1、使學(xué)生通過動(dòng)手操作找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)，體會(huì)思維的有序和全面性；讓學(xué)生掌握搭配的方法，體驗(yàn)分類、分步計(jì)數(shù)及數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

2、讓學(xué)生通過擺一擺、畫一畫、連一連、寫一寫等活動(dòng)探索數(shù)的排列，事物的搭配方法

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受符號(hào)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)： 掌握簡(jiǎn)單的組合方法。

教學(xué)難點(diǎn)： 有序搭配，做到不重復(fù)，不遺漏。

教具準(zhǔn)備: 衣服圖片、書、課件.教學(xué)過程 :

一、情境引入

(握手)

師:聽說呀咱們班的孩子都特別喜歡數(shù)學(xué),黃老師很高興,想和大家交個(gè)朋友,好嗎?（握手）你們想和老師交個(gè)朋友嗎,握個(gè)手好朋友,哎呀老師和幾個(gè)人握了手,握了多少次已經(jīng)記不清了,老師想和全班的每一位同學(xué)都握上一次手,給老師想個(gè)辦法好嗎？

生:排隊(duì)握

分組握

分男女握, 師 :孩子們想的辦法真不錯(cuò)，分組握

一個(gè)一個(gè)的握

排隊(duì)的握,這就說明在握手的時(shí)候要注意些什么？

生：按順序，不要重復(fù)

不要遺漏。師：會(huì)不會(huì)把哪個(gè)同學(xué)漏掉。

生：不會(huì)

師：老師也同意你們的意見，在咱們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有許多類似握手的問題。這其實(shí)就是一種有關(guān)搭配的問題，在思考的時(shí)候要按照一定的順序這樣就不重復(fù)，不遺漏，今天我們就來學(xué)習(xí)（搭配中的學(xué)問）。板書

師：老師今天還給大家請(qǐng)了一位小導(dǎo)游，她將帶領(lǐng)我們參觀動(dòng)物園,你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)他嗎？瞧:她來了.課件出示,播放音樂.二、探究新知

1.搭配衣服

師:穿的多漂亮啊,同學(xué)們想不想也穿得漂亮一點(diǎn), 生:想 師:瞧,老師幫你們準(zhǔn)備了這么多衣服,這里有幾件上裝，幾件下裝，生：兩件上裝

三件下裝。

師：這么多漂亮的衣服你想穿哪套呢？怎么來搭配?一共有多少種不同的搭配方法呢？

師：小組里面互相討論一下可以怎樣搭配，然后請(qǐng)你們用自己喜歡的方法把

搭配中的學(xué)問 教學(xué)設(shè)計(jì)

它搭配出來，把結(jié)果寫在書上好嗎？

(1)擺卡片

師:誰來說說你是怎樣搭配的?

生: 上裝配下裝.(課件演示)師:這位同學(xué)是以上裝為主來搭配下裝,一共搭配出來了6種.有沒有不一樣的? 生:以下裝為主來搭配上裝(課件演示)師:這位同學(xué)師以下裝為主來搭配上裝的,也搭配出來了6種.師:這兩位同學(xué)都是通過擺卡片的方法,一共搭配出來了6種，有沒有不同的方法?(2)連線

師:有哪為同學(xué)愿意把你的好方法到黑板上來展示展示。說說你搭配出來幾種？生： 6種。師：說說你是怎樣搭配的。請(qǐng)一個(gè)連線的同學(xué)說。（課件展示連線方法）

師：這位同學(xué)是用連線的方法把它表示出來了，這種方法真不錯(cuò)。(3)列算式

師：還有其他的方法嗎？ 請(qǐng)一個(gè)列算式的同學(xué)到黑板上來展示。解釋一下這個(gè)算式什么意思？2×3=6（種）(課件展示算式)

師：還有沒有其他的方法？

孩子們剛才用了擺卡片,連線，文字，算式，用了這么多好的方法表示，真不錯(cuò)。

師：無論是用上裝搭配下裝，還是用下裝搭配上裝，只要按照一定的順序，就不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。（板書）

師：選好了衣服,笑笑將帶我們?nèi)コ栽绮土耍纯此终f些什么？ 2.搭配食物

師：飲料和點(diǎn)心只能各選一種，那一共有多少種不同的搭配方法呢？剛剛同學(xué)們用了那么多的好方法，現(xiàn)在你可以選擇一種你認(rèn)為最好的方法試一試這道題好嗎？完成書上的例題2.師：請(qǐng)一個(gè)連線孩子到黑板上連線。

師：你用的什么方法？生

：連線 ,你能把你的想法和其他同學(xué)交流交流嗎？教師講解，這位同學(xué)用先是用豆?jié){搭配四種點(diǎn)心得出幾種，在用牛奶也是搭配這四種點(diǎn)心又得出幾種，幾個(gè)4，也就是幾種，生：8種。

師：還有沒有誰的方法和他不一樣的？請(qǐng)一個(gè)列算式的孩子說.生： 請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說不同的意見。

師：同學(xué)們真不錯(cuò)應(yīng)用不同的方法也把這道題目解決了。那無論我們用的什么方法，結(jié)果都是搭配出了幾種。

生：8種。

師：根據(jù)剛剛你們所學(xué)的知識(shí)，老師現(xiàn)在要考考你們了，如果是兩種飲料，五種點(diǎn)心，一共有多少種不同的搭配方法？

生：10種，師：怎么得來的10種啊。生： 解釋

師：同學(xué)們用了這多好的方法解決了這個(gè)題目。以后啊在生活當(dāng)中遇到這種題目，我們都要用有序的思考方法來解決，吃完了早餐,我們?cè)撊?dòng)物園了,聽聽笑笑的安排把.(播放音樂)

三、拓展練習(xí)

3.搭配路線

師：看到這幅圖你有什么想法，能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 生：從學(xué)校出發(fā)經(jīng)過少年宮到動(dòng)物園一共有幾條路可以走？ 你們?cè)敢庠囍獯鹨幌聠? 師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來黑板上寫。把你的想法對(duì)著全班同學(xué)說一說師:一共有幾條路。生：6條，哪6六條呢？生：解釋。師：幾個(gè)3。A-C A-D A-E B-C B-D B-E 師：如果要用算式表示應(yīng)該怎么表示，2×3=6（種）

師：你們的想法和他一樣嗎，一樣的舉手，看樣子大家都是這個(gè)結(jié)果。師：從學(xué)校到少年新設(shè)了一條F路。想一想，現(xiàn)在從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動(dòng)物園有幾條路呢？

生：6條

7條

8條

9條。

師：到底有多少條路呢？（小組里面互相說一說）。師：哪位同學(xué)告訴老師一共有幾條路。

生：9條

師:你們同意嗎？ 說說哪9條路。一共有幾個(gè)3 生：3個(gè)3 師：也就是幾條路。生：9條路。

師：原來在我們生活當(dāng)中走路也存在著搭配的學(xué)問。我們高高興興來到動(dòng)物園, 門怎么鎖上了呢呀.（播放音樂）。哦破解密碼才可以進(jìn)。

師：有沒有信心破解密碼進(jìn)入動(dòng)物園。生：有 師：把密碼寫在書上吧。師：哪位同學(xué)來來說一說有哪幾個(gè)密碼？ 生：13，15，31，35，51，53.師：同意嗎？

師：那我們一起來喊開門，好嗎？看看門會(huì)不會(huì)開，喲，門果真開了，看來你們的密碼是正確的。

師：笑笑在動(dòng)物園等著咱們呢，來到了動(dòng)物園，看到了這么多漂亮的動(dòng)物，為了把這美好的時(shí)光留下來，笑笑想和這些美麗的動(dòng)物合影，留念呢。笑笑想分別和其中的一種動(dòng)物合影一次，有幾種合影方法？

生：3種

師：如果笑笑想分別和其中的兩種動(dòng)物合影一次，又有幾種合影方法呢？

生：三種。

四、課堂總結(jié)

師：小朋友們?yōu)樾πφ盏恼掌善亮?。在不自不覺中咱們這節(jié)課就要下課了，同學(xué)們這節(jié)課學(xué)的開心嗎？

生：開心。師：學(xué)到了什么呢？和老師說說。生： 師：在搭配的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？生：不重復(fù)，不遺漏。

師： 今天啊咱們學(xué)習(xí)了搭配中的學(xué)問，在搭配的時(shí)候，我們只要按照一定的順序就可以不重復(fù)，不遺漏。可見啊數(shù)學(xué)在我們生活當(dāng)中無處不在，只要我們勤動(dòng)腦，多動(dòng)手就能探索出更多的數(shù)學(xué)奧秘。今天我們這節(jié)課就上到這吧.四、板書設(shè)計(jì)

搭配中的學(xué)問

有順序: 不重復(fù),不遺漏.豆?jié){

牛奶

蛋糕

油條

餅干

面包