第一篇：搭配中的學(xué)問(2018最新的)

第二課時《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計（2018年新的）

教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級下冊第102頁例

2、做一做第1、2題及練習(xí)二十二第4、6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題中，掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。

2、讓學(xué)生通過擺一擺、畫一畫、連一連、寫一寫等活動探索搭配的方法與結(jié)果，提出不同的搭配方案，能用比較簡潔抽象的方式進(jìn)行表達(dá)。

3、在解決問題的過程中，滲透符號化思想，以及有序全面地思考問題的意識,發(fā)展有序、全面思考問題的能力。

4、探索解決問題的有效策略，感受數(shù)學(xué)在生活的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠有序地進(jìn)行搭配，用適當(dāng)方式表達(dá)出搭配的過程與結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、上衣、褲子的圖片 學(xué)生：上衣、褲子的圖片、學(xué)習(xí)單 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

大家好，我叫麗麗，很高興認(rèn)識大家。今天，我和三位好朋友“東東、樂樂、紅紅”去動物園玩，我想穿得漂亮點(diǎn)，可我的衣櫥里有很多衣服，我都不知穿哪套衣服？大家能幫她出出主意吧？點(diǎn)擊出示圖片(兩件上衣和一條褲子、一條花裙、一條長裙)。

師：大家看麗麗有哪些衣服？有2件上衣，3件下裝?，F(xiàn)在要一件上衣配一件下裝，請你猜一猜有多少種穿法？

2、揭示課題。

師：今天我們繼續(xù)研究有趣的搭配。板書課題：搭配中的學(xué)問，齊讀。

二、助學(xué)

（一）問題探究，感悟搭配有序。

1、請拿出學(xué)具袋，同桌兩人合作，一人利用里面的衣服卡片擺一擺，另一個把不同的穿法通過寫一寫、畫一畫的方法記錄下來。要邊擺邊思考用什么方法記錄不來，做到又快又對，看誰最聰明!生活動，師巡視。

2、師：擺完了？四人小組有順序的說一說自己的擺法，當(dāng)別人說的時候你要認(rèn)真聽，他和你擺的方法一樣嗎？

生活動，師巡視。

3、請幾組不同方法的學(xué)生上臺匯報。讓學(xué)生說他們是怎么搭配的？（師隨機(jī)在黑板貼出相應(yīng)的圖片。）

預(yù)設(shè)方法一：先固定上裝，用一件短袖上衣分別搭配長褲、花裙、長裙，有3種，再另一件長袖上衣分別搭配長褲、花裙、長裙，又有3種，一共有6種方法。可用算式表示：3×2=6（種）

預(yù)設(shè)方法二：先固定下裝，用長褲去搭配兩件上衣，有2種，再用花裙去搭配兩件上衣，又有2種，最后用長裙去搭配兩件上衣，又有2種，一共有6種方法。

預(yù)設(shè)方法三：（圖形表示法）教材中女孩的方式，課件出示：

預(yù)設(shè)方法四：教材中男孩的方式，課件出示：

小結(jié)：你們都同意有6種搭配方法嗎？誰猜對了？恭喜你！這種先是選定1件衣服，分別和3條褲子搭配，一共有3種搭配方法。再選第2件衣服分別和3條褲子搭配，又有3種搭配方法，一共就有6種搭配方法。像剛才這樣選定一件衣服分別和褲子、裙子搭配，再選定另一件衣服分別和褲子、裙子搭配，這種搭配叫做有序的搭配。（板書：有序、全面）有序地思考問題是我們解決數(shù)學(xué)問題的一個重要思想。這樣做能保證不重復(fù)不遺漏。（板書：不重復(fù)、不遺漏）

（二）比較優(yōu)化，體會符號的簡潔。

1、師：你們找到了這么多表示搭配的方式，你們喜歡哪種？為什么？

2、先獨(dú)立思考，再分別請兩位同學(xué)說說。

3、全班交流，得出：有序思考，符號代表，簡潔明晰，便于記錄。師：好，我們比賽看誰能快速的把學(xué)具收好。坐正。

4、師：剛才我們通過擺學(xué)具,得出了6種不同的搭配方法。如果沒有學(xué)具，我們還可以怎樣快速地搭配呢？投影課本的例2的圖，問：這樣的圖形也可以用連線的方法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明白連線不一定是用直線，也可以用曲線、弧線來連接的。（讓學(xué)生直接在書上連一連。）

總結(jié)：搭配中真是學(xué)問多呀：原來用圖形或符號來代替生活中的物品來思考更簡潔，而用連線、計算的方法更快速。

三、拓學(xué)。

1、美味早餐。

（1）穿好了衣服，麗麗的媽媽已經(jīng)為他準(zhǔn)備好了豐富的早餐。大家看有些什么？點(diǎn)擊課件：飲料和點(diǎn)心圖。如果飲料和點(diǎn)心各選一種，又有哪幾種搭配方法呢？用你喜歡的方法又快又清楚地完成各種搭配方法。做到才能不重復(fù)、不遺漏。

（2）展示匯報。

2、神秘密碼

（1）師：麗麗和三位好朋友終于來到了動物園（課件出示），但進(jìn)入動物園要密碼，密碼就在下邊數(shù)字卡片組成的兩位數(shù)中，其中左邊的卡片代表十位上的數(shù)字，右邊的卡片代表個位上的數(shù)字，請寫出所有可能是密碼的兩位數(shù)。（2）合作實(shí)踐：拿出學(xué)具，同桌合作，并按一定的順序記錄下來。

（3）匯報，交流搭配的方法。（先選定十位，再搭配個位；或先選定個位，再搭配十位）相互評價。板書: 23、26、28 43、46、48 93、96、98（4）師：你認(rèn)為密碼是哪個？還有一個提示：是一個最大的數(shù)。

(正確的密碼是98)（5）想一想，說一說：搭配服裝和搭配數(shù)字的方法相同嗎？

3、游玩路線。

吃完早餐，麗麗4 人坐車來到了動物園，她想從鳥島玩到大象館，我們先來看這幅地圖，哇，有好多路線呀，你會走哪條路？（啟發(fā)學(xué)生說說自己選擇的路線，但怎樣把要說的路線表達(dá)清楚呢？引導(dǎo)學(xué)生用符號表示每條路線，加上12AB。課件出示：12AB分別標(biāo)注在每條路上。）

（1）寫一寫，算一算，從鳥島到大象館一共有多少條路線？（2）學(xué)生匯報。

4、開心拍照。

開心的時間過得真快，麗麗一行人走出大門口碰見了聰聰和明明，他們都想單獨(dú)和聰聰、明明各合一張影。一共要照多少張？生獨(dú)立完成，指名匯報。

四、總結(jié)提升，深化認(rèn)識。師：這節(jié)課我們用數(shù)學(xué)知識幫忙麗麗解決了許多生活問題，麗麗真高興。你們高興嗎？能說說你收獲了什么？（因?yàn)槲覀儙椭他慃?，也學(xué)得到了許多搭配的知識，??）

師：同學(xué)們，今天我們研究了有關(guān)搭配的幾個問題，讓我們學(xué)到了搭配中的許多學(xué)問。知道了要想做到既不重復(fù)又不遺漏的搭配，最重要的是有序思考。其實(shí)這種思考問題的方法在咱們今后的學(xué)習(xí)和生活中都非常有用。課后請你想一想、找一找，在你的學(xué)習(xí)和生活中在哪里用到了有序思考的方法。

板書設(shè)計：

搭配中的學(xué)問

3×2 = 6（種）

搭配要（有序、全面）不重復(fù)，不遺漏。

第二篇：《搭配中的學(xué)問》教案

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

銀達(dá)中心小學(xué) 李艷蕓

教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角，課本第76-77頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動，找出簡單事物的組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。通過互相交流，體會解決問題策略的多樣性，具有初步的符號感。

3、嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

難點(diǎn)：有序地找出簡單事物的組合數(shù)，組合時做到不重復(fù)、不遺漏。教具學(xué)具準(zhǔn)備：PPT課件、卡片。教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

師:同學(xué)們,喜歡看馬戲表演嗎，馬戲團(tuán)的小丑要去動物園表演馬戲，他想選一頂帽子和一條褲子。

師：看，小丑有幾頂帽子？幾條褲子？ 師：你建議小丑戴哪一頂帽子，穿哪一條褲子？

師：同學(xué)們的建議都很好，如果一頂帽子只能搭配一條褲子的話，一共有多少種不同的搭配方法呢？

二、討論合作，探究搭配方法

（一）情境一:服飾搭配

1、借助學(xué)具擺并匯報交流，得出搭配方法。

師：下面請同學(xué)們把衣服卡片拿出來，讓我們動手?jǐn)[一擺，同桌兩個人一起合作，一個同學(xué)擺，另一個同學(xué)數(shù)一數(shù)，看一看一頂帽子配一條褲子一共有多少種不同搭配方法，兩個人互相說說你是怎么擺的？

生若沒有擺出來，師問：他們擺了幾種？（4種）擺完了嗎？（沒有）還差 幾種？你能把差的這2種擺出來嗎？剛才這組同學(xué)為什么會漏掉2種呢？（沒有順序，遺漏了）

師：少擺了，我們就說遺漏了，如果不按順序，還有可能多擺，叫重復(fù)。板書：遺漏、重復(fù)）

師：我們怎么樣才能做到不重復(fù)也不遺漏？（有順序地擺）那誰能有順序的擺一擺？（再請一組學(xué)生擺）你們組是怎么擺的？

師：剛才這組同學(xué)是先選定帽子，然后用褲子來進(jìn)行搭配的，同學(xué)們還有沒有其他有順序的搭配方法呢？（我們還可以先選定下裝，用上裝來進(jìn)行搭配。）

生若順利擺出來了,師問：你們組是怎么擺得？你覺得他們組擺得怎么樣？為什么擺得好呢？（有順序，板書）

師：同學(xué)們，剛才這組同學(xué)是先選定帽子，然后用褲子來進(jìn)行搭配的，同學(xué)們還有沒有其他有順序的搭配方法呢？（我們還可以先選定褲子，用帽子來進(jìn)行搭配。）

師：如果不按順序擺，可能會出現(xiàn)什么情況？（少擺了，就遺漏了，還有可能多擺，那就叫做擺重復(fù)了，師適時板書。）

2、教師小結(jié)。

師：同學(xué)們，經(jīng)過剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，要擺出所有的搭配方法，做到不重復(fù)，也不遺漏，就要有順序的進(jìn)行搭配，可以有兩種思路：一種是先定帽子，用褲子來進(jìn)行搭配。另一種方法是先定褲子，再用帽子進(jìn)行搭配。（課件展示）那不管我們先選定帽子跟褲子搭配，還是先選定褲子，分別跟帽子搭配，只要我們做到有順序，就可以不重復(fù)也不遺漏的把所有的搭配方法都找出來。

3、學(xué)生探究多種記錄方法。

師：同學(xué)們，我們剛才是通過用學(xué)具來擺知道一共有6種搭配方法的，如果沒有學(xué)具，你能找出所有的搭配方法嗎？請你把你的方法在記錄卡上表示出來吧。

師：同學(xué)們剛才記錄得很認(rèn)真，下面我們一起來看一看，這幾位同學(xué)他們是怎么記錄的？（展示學(xué)生的各種不同記錄方法）

預(yù)設(shè)：

生

1、文字記錄 師：看，這個同學(xué)用文字記錄了所有的搭配方法。生

2、實(shí)物圖 師：看，這個同學(xué)畫了實(shí)物圖，然后把每一種搭配方法連線了。

生

3、圖形代替 師：×××？說說你是怎么記錄的？

生3：用△代表帽子，用□代表褲子，用連線的方法表示有6種。師：用△代表帽子，可是現(xiàn)在不能區(qū)分這是兩種不同的帽子，怎么辦？ 生3：可以給它編上序號。（師分別給帽子和褲子按學(xué)生的說法編上序號）師：你們真了不起，這么一張簡單的圖，一下子就能讓人看出來有兩種不同的帽子，三種不同的褲子，共有6種不同的搭配方法）

師：這幾位同學(xué)的記錄方法，你最喜歡誰的？你們還有沒有什么更簡便的方法呢？

可以直接用數(shù)字、圓圈代替。

生4：2×3=6（種）師：你是怎么想的呢？ 師：你的方法真是太簡便了！掌聲送給他！

同學(xué)們，他的這種方法，課件上看得更清楚，我們一起看一看吧！如果我們用英文字母A、B代表了2頂帽子，用數(shù)字1、2、3代表3條褲子。那么一頂帽子搭配3條褲子有3種不同的搭配方法，又一頂帽子搭配3條不同的褲子，又有3種不同的搭配方法，這樣就有2個幾種？（2個3）所以可以寫出算式2×3=6（種）。（課件演示）

那如果我們先選定一件下裝，分別和不同的2件上裝搭配，有2種不同的搭配方法?? 也可以寫出算式2×3=6（種）。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生沒有列出算式）

師：同學(xué)們，從連線圖中我們可以看出：一定帽子和3條褲子搭配，就有3種不同的方法，又一頂帽子和3條褲子搭配，又有3種不同的方法。所以，就有2個幾？

生齊答：2個3。師：能列出算式嗎？

師小結(jié)：看來我們還可以用列算式的方法計算出一共有6種搭配方法。同學(xué)們，通過剛才的討論研究，你們找到了用文字記錄、畫實(shí)物圖、用圖形或用英文字母代替、列算式等等，那這么多種不同的記錄方法，你最喜歡哪 一種呢？

4、板書課題。

同學(xué)們，其實(shí)在不知不覺中，我們已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)廣角，你們剛才為小丑搭配衣服就是運(yùn)用了我們數(shù)學(xué)廣角中的知識——搭配中的學(xué)問（板書課題），通過有序的搭配可以為我們解決很多生活中的問題。

（二）、情境二：早餐店。

1、師：小丑選好了衣服，要去吃早餐了，早餐店準(zhǔn)備了飲料和點(diǎn)心，大家看看哪些是飲料？（果汁、可樂）哪些是點(diǎn)心？（漢堡、蛋糕、雞腿）如果我飲料和點(diǎn)心只能各選一種，一共有多少種不同的搭配方法呢？誰能馬上說出答案？幾種？（6種）哪6種？（生答師課件演示）如果多一種飲料，有多少種不同的搭配呢？

師：如果又拿來一種點(diǎn)心，該有多少種不同的搭配方法呢？ 生齊答：12種。

師：你是怎么想的？哇，有這么多種搭配方法，不過小丑最愛吃的是牛奶和蛋糕。

（三）、情境三：路線圖。

師：吃完早餐，小丑來到了學(xué)校。大家看！這是從學(xué)校到動物園的路線圖，從圖中我們可以看出從學(xué)校去動物園要經(jīng)過什么地方，從學(xué)校到少年宮有A、B兩條不同的路線，從少年宮到動物園有c、d、e三條不同的路線，那你們知道從學(xué)校經(jīng)過少年宮去動物園一共有多少條不同的路線嗎？

生：

師：同學(xué)們真棒，找到了所有的路線，如果是你，你認(rèn)為選哪條路最合適？這條路距離最近。

（四）、情境四：密碼門（課件出示動物園大門）

師：小丑來到了動物園，可是怎么也打不來大門，原來啊，動物園的院長為了安全給動物園安裝了一扇密碼門，必須要破譯門上的密碼才能進(jìn)去，密碼是由數(shù)字2、4、9組成的一個3位數(shù)。如果不告訴你正確的密碼，我最多要試幾次就可以把門打開？你能把有可能出現(xiàn)的密碼寫下來嗎？（請一學(xué)生上臺板書）

（生按數(shù)位順序來擺：先確定百位上的數(shù)字，然后交換十位上和個位數(shù)字。）密碼是由這三個數(shù)字組成的一個最大三位數(shù)，誰來選中密碼，把門打開？哇，動物園的動物真美??！

三、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，那你有哪些收獲呢？

在我們的生活中，還有很多像這樣的搭配問題，請同學(xué)們課后找一找，并試著運(yùn)用有序的思考方法來解決，好嗎？ 《搭配中的學(xué)問》說課稿

銀達(dá)中心小學(xué) 李艷蕓

今天我說課的主題是《搭配中的學(xué)問》。美國華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的你能記住 10%親耳聽到的你能記住 20%而親身經(jīng)歷所得到的你能記住 80%。為了讓學(xué)生能從教學(xué)實(shí)踐中主動獲取新知這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂”中學(xué)的多樣活動。

一、領(lǐng)悟教材編寫意圖把握課程三維目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動 《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)能夠把物體進(jìn)行簡單的組合但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面無法做到有序搭配。為此我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學(xué)由易到難、循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法培養(yǎng)有序思考的能力以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運(yùn)用知識與方法解決實(shí)際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教材特點(diǎn)和本班情況制定以下教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際、通過配菜訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力掌握搭配的方法。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生有序的思考問題做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡最基本的排列組合問題并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。教具學(xué)具課件、衣服、菜名小卡片。

二、對教材的創(chuàng)新處理是“用教材教”而不是“教教材”

1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設(shè)生活情境引發(fā)探究欲望 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材引入新知使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實(shí)踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)?！安蛷d盒飯配餐” 這一情境通過讓學(xué)生配菜了解到配菜的方法和策略。在配菜中為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍小組討論、匯報都興致勃勃參與熱情很高。還有就是服裝搭配、朋友握手、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學(xué)生熟悉的生活情 2 境。充分抓住學(xué)生的好奇心使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程實(shí)現(xiàn)自主探究 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體兒童的天性是活潑好動愿意在活動中學(xué)知識。因此在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連、配餐、擺一擺、配一配、服裝搭配、做一做朋友握手、畫一畫從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生的多種感官使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新?？傊?，在本課中努力貫徹新課標(biāo)本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗(yàn)搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實(shí)施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配 新課開始我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中通過談話的形式用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題拉近師生之間的距離。同時使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣并揭示課題，在這一環(huán)節(jié)中圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實(shí)踐活動。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組通過想一想、擺一擺、配一配、記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。

2、活動：服裝搭配。課件出示圖片，衣柜里放著二件上衣和 2 件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配，一共有幾種不同的穿法，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢，四人小組交流方案。然后指名回答。通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材進(jìn)行鞏固使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。

活動二：朋友握手，剛才 XX 同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？四人小組中分別扮演自己的角色，實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢，老師巡視指導(dǎo)，小組匯報，出示課件驗(yàn)證。這樣做的目的是調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。

活動三：動物園參觀路線。同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。出示課件由學(xué)校到動物園的路線圖。說一說圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息，反饋交流，共有幾條路可以走，你用的是什么方法，你是怎樣思考的，課件出示標(biāo)出，數(shù)一數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法學(xué)生數(shù)后在小組交流。

4、全課總結(jié)體驗(yàn)成功 ⑴這節(jié)課你有什么收獲學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法（2）、你認(rèn)為我們班上哪位同學(xué)表現(xiàn)得最出色，你覺得自己表現(xiàn)得怎樣 ⑵布置課外作業(yè)讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象。

總之教育的本質(zhì)不在于傳授知識而在于激勵、鼓舞和喚醒在基礎(chǔ)教育課程改革的今天我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛讓一個個充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛自由的發(fā)展.《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思

銀達(dá)中心小學(xué) 李艷蕓

《搭配中的學(xué)問》是北師大版三年級上冊的一節(jié)實(shí)踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞“盒飯中心”開業(yè)這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。

1．以學(xué)生的活動為主線。

我在這一課中圍繞“開心盒飯中心”星期

一、星期

三、星期五，三天的配菜這一情境，讓學(xué)生在活動中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應(yīng)用”。為了讓學(xué)生真正了解更多搭配中的學(xué)問，我還設(shè)計了“搭配服裝”“搭配路線”兩個活動，讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。

2．注重層次性和思考性。

活動設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“開心盒飯中心”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。

3．注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。我在情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。從學(xué)生關(guān)注的情境出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問題的方法，教師不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要方法合理，教師就給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。不足之處：

上完這節(jié)課后，感想頗多。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)時，我覺得在教學(xué)過程中主要存在的問題是：

1、關(guān)注個體差異不夠到位。

新的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要求我們要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

在組織學(xué)生搭配星期三的菜時，我引導(dǎo)學(xué)生用想一想、擺一擺、配一配，組長用連線的方法把配菜的方法記錄下來?？稍谘惨晫W(xué)生活動時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生拿著學(xué)具卡片興沖沖地對組長說：“我喜歡牛排和豆腐。”然后就讓組長記錄?？赡苁怯捎诶蠋熐懊娴膯栴}“你想買什么菜？” 的影響。她忽略了“星期 三一共有多少種配菜方法？”這個問題。

可見，她并沒有把所有的搭配方法找出來，只是找了一種或兩種方法。我當(dāng)時沒有對這種現(xiàn)象做出回應(yīng)，而是讓組長用連線的方法匯報搭配的方法。

新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個班級的全體中，每個學(xué)生的差異是不同的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該時時關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。如果此時能讓學(xué)生利用投影展示一下搭配的方法或者讓學(xué)生到講臺前拿著大的學(xué)具卡片展示搭配的方法，會更有利于訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

時時關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)，及時加以引導(dǎo)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面向全體學(xué)生。

2、在配菜活動中，學(xué)生們已經(jīng)總結(jié)出了用乘法算式求一共有多少種搭配方法。如果能在后面的搭配衣服、搭配路線等活動中，用乘法算式引導(dǎo)學(xué)生提升，會更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

3、最后，我又新設(shè)計了一個猜電話號碼后四位的游戲。這道題對于三年級的孩子來講太難了。如果變成三位數(shù)就好了。

4、課堂教學(xué)的評價有待進(jìn)一步改進(jìn)。

在本課中關(guān)注他人評價方面落實(shí)得還不夠到位。長期以來主要是教師對學(xué)生評價，事實(shí)上，除了教師評價以外，還應(yīng)該從其他渠道對學(xué)生進(jìn)行積極的評價。評價主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的他人評價。學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)評價是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評價能夠使學(xué)生面對面地積極互動、有機(jī)會互相解釋、爭辯，有機(jī)會幫助理解、加深所學(xué)的知識；更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等、民主的評價關(guān)系。真正發(fā)揮評價的激勵、診斷功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之，這節(jié)課堂教學(xué)，雖然我關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識呀！” 學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請各位指正和幫助。

第三篇：數(shù)學(xué)教案-搭配中的學(xué)問

數(shù)學(xué)教案－搭配中的學(xué)問

搭配中的學(xué)問

一、教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

2、使學(xué)生初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn) 初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

四、教具準(zhǔn)備、投影儀、菜名小卡片。課堂結(jié)構(gòu) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

談話引入，激發(fā)興趣。引：國慶長假小朋友們過得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？

問：排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？（根據(jù)學(xué)生的回答的情況做相應(yīng)的調(diào)整，如果不明白教師啟發(fā)學(xué)生分清葷菜和素菜。）

問：這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康？ 師：對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》吧！請小朋友把書翻開26頁。（出示：課題并板書課題）

自由回答

生：葷素的搭配才能更有營養(yǎng)，更健康。

使學(xué)生明確：葷菜與素菜之間的區(qū)別，為“配菜”做好鋪墊。

了解在飲食中要注意合理的搭配。

自主探究、合作學(xué)習(xí)新知。

1、搭配星期一的菜譜（出示星期一的菜譜）1)

問：學(xué)校餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？ 問：廚師對配菜有什么要求？

（點(diǎn)擊出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)邊問）2)

學(xué)生嘗試解決 3)

反饋交流

a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？ b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？ 4)

板書（用不同顏色區(qū)分葷菜和素菜）

白菜

白菜 肉丸子

或

冬瓜

冬瓜

（使學(xué)生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）

2、搭配星期三的菜譜（出示星期三的菜譜）

引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？ 師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？ 1）

請同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。2）

四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。3）

反饋交流

問：哪個小組先說？

（發(fā)言的同學(xué)問一問：你對我們的發(fā)言有什么意見？）請小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發(fā)言。要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏?；蛲ㄟ^比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。情況：如果只說出一種搭配方法：引導(dǎo)“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”

觀察菜譜后回答。

個別說一說要求。

用自己喜歡的方法來解決。

個別說一說自己的搭配方法。

生：2中葷菜，2種素菜。

自主探究，記錄自己的配菜方法。

組內(nèi)交流，合作學(xué)習(xí)。

小組代表發(fā)言。

在反饋交流中比較得出搭配的方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。及兩種不同的搭配方法。

通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在自主探究中，初步感知搭配的方法。

向?qū)W生提供充分從事活動的機(jī)會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識。

學(xué)習(xí)、鞏固新知、建立模型。搭配星期五的菜譜 引：小朋友們找到了搭配的小竅門，讓我們來試一試吧！師：星期五有幾種不同的配菜方法？ 師：你是怎樣想的？用什么方法？

可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來配素菜。3Ｘ2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。

問：現(xiàn)在我們來做進(jìn)一步的研究吧！如果增加一樣葷菜，比如說雞肉，那么有幾種不同的搭配方法？增加一種葷菜，為什么會增加3種配法呢？

問：如果增加兩種葷菜，變成4樣葷菜，4樣素菜又幾種不同的搭配方法？5樣葷菜6樣素菜呢？

自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決，尋求不同的解題方法。

個別回答。

運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

實(shí)際應(yīng)用

引：剛才同學(xué)們都很動腦筋！你能運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法解決生活中其它搭配問題嗎？請翻書27頁，看一看聯(lián)系第一題。問：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？

反饋交流：有幾條路可以走？你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

仔細(xì)觀察主題圖，獨(dú)立思考解決，并說說自己的思考方法。

能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的搭配問題。課堂總結(jié)

配菜中你學(xué)到了什么？

自己總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

板書：

搭配中的學(xué)問

星期一：

白菜

白菜 肉丸子

或

冬瓜

冬瓜

一共有2種

第四篇：三年級搭配中的學(xué)問

教學(xué)目標(biāo) ：

1、使學(xué)生通過動手操作找出簡單事物的排列數(shù)，體會思維的有序和全面性；讓學(xué)生掌握搭配的方法，體驗(yàn)分類、分步計數(shù)及數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

2、讓學(xué)生通過擺一擺、畫一畫、連一連、寫一寫等活動探索數(shù)的排列，事物的搭配方法

3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受符號化思想。

教學(xué)重點(diǎn)： 掌握簡單的組合方法。

教學(xué)難點(diǎn)： 有序搭配，做到不重復(fù)，不遺漏。

教具準(zhǔn)備: 衣服圖片、書、課件.教學(xué)過程 :

一、情境引入

(握手)

師:聽說呀咱們班的孩子都特別喜歡數(shù)學(xué),黃老師很高興,想和大家交個朋友,好嗎?（握手）你們想和老師交個朋友嗎,握個手好朋友,哎呀老師和幾個人握了手,握了多少次已經(jīng)記不清了,老師想和全班的每一位同學(xué)都握上一次手,給老師想個辦法好嗎？

生:排隊(duì)握

分組握

分男女握, 師 :孩子們想的辦法真不錯，分組握

一個一個的握

排隊(duì)的握,這就說明在握手的時候要注意些什么？

生：按順序，不要重復(fù)

不要遺漏。師：會不會把哪個同學(xué)漏掉。

生：不會

師：老師也同意你們的意見，在咱們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有許多類似握手的問題。這其實(shí)就是一種有關(guān)搭配的問題，在思考的時候要按照一定的順序這樣就不重復(fù)，不遺漏，今天我們就來學(xué)習(xí)（搭配中的學(xué)問）。板書

師：老師今天還給大家請了一位小導(dǎo)游，她將帶領(lǐng)我們參觀動物園,你們愿意認(rèn)識他嗎？瞧:她來了.課件出示,播放音樂.二、探究新知

1.搭配衣服

師:穿的多漂亮啊,同學(xué)們想不想也穿得漂亮一點(diǎn), 生:想 師:瞧,老師幫你們準(zhǔn)備了這么多衣服,這里有幾件上裝，幾件下裝，生：兩件上裝

三件下裝。

師：這么多漂亮的衣服你想穿哪套呢？怎么來搭配?一共有多少種不同的搭配方法呢？

師：小組里面互相討論一下可以怎樣搭配，然后請你們用自己喜歡的方法把

搭配中的學(xué)問 教學(xué)設(shè)計

它搭配出來，把結(jié)果寫在書上好嗎？

(1)擺卡片

師:誰來說說你是怎樣搭配的?

生: 上裝配下裝.(課件演示)師:這位同學(xué)是以上裝為主來搭配下裝,一共搭配出來了6種.有沒有不一樣的? 生:以下裝為主來搭配上裝(課件演示)師:這位同學(xué)師以下裝為主來搭配上裝的,也搭配出來了6種.師:這兩位同學(xué)都是通過擺卡片的方法,一共搭配出來了6種，有沒有不同的方法?(2)連線

師:有哪為同學(xué)愿意把你的好方法到黑板上來展示展示。說說你搭配出來幾種？生： 6種。師：說說你是怎樣搭配的。請一個連線的同學(xué)說。（課件展示連線方法）

師：這位同學(xué)是用連線的方法把它表示出來了，這種方法真不錯。(3)列算式

師：還有其他的方法嗎？ 請一個列算式的同學(xué)到黑板上來展示。解釋一下這個算式什么意思？2×3=6（種）(課件展示算式)

師：還有沒有其他的方法？

孩子們剛才用了擺卡片,連線，文字，算式，用了這么多好的方法表示，真不錯。

師：無論是用上裝搭配下裝，還是用下裝搭配上裝，只要按照一定的順序，就不會重復(fù)也不會遺漏。（板書）

師：選好了衣服,笑笑將帶我們?nèi)コ栽绮土耍纯此终f些什么？ 2.搭配食物

師：飲料和點(diǎn)心只能各選一種，那一共有多少種不同的搭配方法呢？剛剛同學(xué)們用了那么多的好方法，現(xiàn)在你可以選擇一種你認(rèn)為最好的方法試一試這道題好嗎？完成書上的例題2.師：請一個連線孩子到黑板上連線。

師：你用的什么方法？生

：連線 ,你能把你的想法和其他同學(xué)交流交流嗎？教師講解，這位同學(xué)用先是用豆?jié){搭配四種點(diǎn)心得出幾種，在用牛奶也是搭配這四種點(diǎn)心又得出幾種，幾個4，也就是幾種，生：8種。

師：還有沒有誰的方法和他不一樣的？請一個列算式的孩子說.生： 請兩個同學(xué)說不同的意見。

師：同學(xué)們真不錯應(yīng)用不同的方法也把這道題目解決了。那無論我們用的什么方法，結(jié)果都是搭配出了幾種。

生：8種。

師：根據(jù)剛剛你們所學(xué)的知識，老師現(xiàn)在要考考你們了，如果是兩種飲料，五種點(diǎn)心，一共有多少種不同的搭配方法？

生：10種，師：怎么得來的10種啊。生： 解釋

師：同學(xué)們用了這多好的方法解決了這個題目。以后啊在生活當(dāng)中遇到這種題目，我們都要用有序的思考方法來解決，吃完了早餐,我們該去動物園了,聽聽笑笑的安排把.(播放音樂)

三、拓展練習(xí)

3.搭配路線

師：看到這幅圖你有什么想法，能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 生：從學(xué)校出發(fā)經(jīng)過少年宮到動物園一共有幾條路可以走？ 你們愿意試著解答一下嗎? 師：請一個同學(xué)來黑板上寫。把你的想法對著全班同學(xué)說一說師:一共有幾條路。生：6條，哪6六條呢？生：解釋。師：幾個3。A-C A-D A-E B-C B-D B-E 師：如果要用算式表示應(yīng)該怎么表示，2×3=6（種）

師：你們的想法和他一樣嗎，一樣的舉手，看樣子大家都是這個結(jié)果。師：從學(xué)校到少年新設(shè)了一條F路。想一想，現(xiàn)在從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動物園有幾條路呢？

生：6條

7條

8條

9條。

師：到底有多少條路呢？（小組里面互相說一說）。師：哪位同學(xué)告訴老師一共有幾條路。

生：9條

師:你們同意嗎？ 說說哪9條路。一共有幾個3 生：3個3 師：也就是幾條路。生：9條路。

師：原來在我們生活當(dāng)中走路也存在著搭配的學(xué)問。我們高高興興來到動物園, 門怎么鎖上了呢呀.（播放音樂）。哦破解密碼才可以進(jìn)。

師：有沒有信心破解密碼進(jìn)入動物園。生：有 師：把密碼寫在書上吧。師：哪位同學(xué)來來說一說有哪幾個密碼？ 生：13，15，31，35，51，53.師：同意嗎？

師：那我們一起來喊開門，好嗎？看看門會不會開，喲，門果真開了，看來你們的密碼是正確的。

師：笑笑在動物園等著咱們呢，來到了動物園，看到了這么多漂亮的動物，為了把這美好的時光留下來，笑笑想和這些美麗的動物合影，留念呢。笑笑想分別和其中的一種動物合影一次，有幾種合影方法？

生：3種

師：如果笑笑想分別和其中的兩種動物合影一次，又有幾種合影方法呢？

生：三種。

四、課堂總結(jié)

師：小朋友們?yōu)樾πφ盏恼掌善亮?。在不自不覺中咱們這節(jié)課就要下課了，同學(xué)們這節(jié)課學(xué)的開心嗎？

生：開心。師：學(xué)到了什么呢？和老師說說。生： 師：在搭配的時候應(yīng)該注意些什么呢？生：不重復(fù)，不遺漏。

師： 今天啊咱們學(xué)習(xí)了搭配中的學(xué)問，在搭配的時候，我們只要按照一定的順序就可以不重復(fù)，不遺漏?？梢姲?shù)學(xué)在我們生活當(dāng)中無處不在，只要我們勤動腦，多動手就能探索出更多的數(shù)學(xué)奧秘。今天我們這節(jié)課就上到這吧.四、板書設(shè)計

搭配中的學(xué)問

有順序: 不重復(fù),不遺漏.豆?jié){

牛奶

蛋糕

油條

餅干

面包

第五篇：搭配中的學(xué)問說課稿

搭配中的學(xué)問說課稿

搭配中的學(xué)問說課稿1

第一部分：教材分析（說教材）：

本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進(jìn)行主動研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。

第二部分：教學(xué)策略（說教法學(xué)法）

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的`目的。

2、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個情境，通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程），從簡單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。

第三部分：教學(xué)過程

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

以笑笑生日的故事為線索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝。同時還邀請了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。

既然是開生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢？

請大家給他提一點(diǎn)建議。（激起了學(xué)生參與的熱情；充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。）

（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材引入新知，使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）

搭配中的學(xué)問說課稿2

大家好，我是今天的主講人，今天我將為大家講解的主題是《包裝的學(xué)問》。包裝作為一種非常重要的營銷工具，在現(xiàn)代社會中扮演著至關(guān)重要的角色。本次課程將從包裝的定義、作用和技巧三個方面來進(jìn)行講解。

首先，我們先來了解包裝的定義。包裝是指對產(chǎn)品進(jìn)行外部形象的設(shè)計和裝飾，以達(dá)到保護(hù)產(chǎn)品、提升產(chǎn)品價值和吸引消費(fèi)者購買的目的。好的包裝設(shè)計可以使產(chǎn)品在市場競爭中脫穎而出，突顯其獨(dú)特性，給消費(fèi)者留下深刻的印象。

接下來，我們來探究包裝的作用。首先，包裝能夠保護(hù)產(chǎn)品。好的包裝設(shè)計可以保護(hù)產(chǎn)品免受外界環(huán)境的影響，例如防止產(chǎn)品變質(zhì)、破損等。其次，包裝能夠提升產(chǎn)品價值。通過巧妙的設(shè)計和裝飾，包裝可以賦予產(chǎn)品高貴、高端的形象，從而提高產(chǎn)品的價值和消費(fèi)者對產(chǎn)品的認(rèn)可度。最后，包裝具有吸引消費(fèi)者購買的作用。人們在選擇購買產(chǎn)品時，往往會首先被產(chǎn)品的包裝所吸引，好的包裝設(shè)計能夠吸引消費(fèi)者的注意力，激發(fā)其購買欲望。

最后，我們來談?wù)劙b的技巧。首先，包裝設(shè)計要與產(chǎn)品相匹配。包裝設(shè)計要符合產(chǎn)品的屬性和特點(diǎn)，展現(xiàn)產(chǎn)品的核心競爭力，同時也要與目標(biāo)消費(fèi)群體的喜好相契合。其次，包裝要突出產(chǎn)品的特色。通過包裝的形式、顏色、圖案等元素，突出產(chǎn)品的特色和獨(dú)特之處，使消費(fèi)者能夠一眼辨認(rèn)出該產(chǎn)品。最后，包裝要注重創(chuàng)新。隨著市場競爭的激烈，創(chuàng)新是包裝設(shè)計的`關(guān)鍵。包裝設(shè)計師應(yīng)不斷地尋找新的創(chuàng)意和靈感，通過創(chuàng)新的包裝設(shè)計，吸引消費(fèi)者的關(guān)注。

綜上所述，包裝是一門非常重要的學(xué)問。好的包裝設(shè)計可以提升產(chǎn)品的競爭力和市場占有率，也能夠賦予產(chǎn)品更高的價值和形象。通過本次課程的學(xué)習(xí)，希望大家能夠更加深入地理解包裝的重要性，學(xué)習(xí)包裝設(shè)計的技巧，為未來的產(chǎn)品包裝工作提供有益的參考。謝謝大家！

搭配中的學(xué)問說課稿3

做飯是一項(xiàng)簡單而又普遍的技能，無論是男性還是女性，都應(yīng)該學(xué)會怎樣制作一頓美味的飯菜。然而，要想做出一道令人垂涎欲滴的佳肴，并不是一件容易的事情。做飯涉及到許多技巧和學(xué)問，只有經(jīng)驗(yàn)豐富的廚師或烹飪愛好者才能真正理解其中的奧妙。

首先，做飯需要掌握食材搭配的學(xué)問。每一道菜品都有自己獨(dú)特的原料和調(diào)味品，而這些食材的搭配關(guān)系直接影響著菜品的'味道和口感。一個好的廚師能夠憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和嗅覺來判斷哪些食材適合放在一起，并且能夠令人驚艷的搭配出美食的味道。

其次，做飯需要掌握烹飪方法的學(xué)問。不同的菜系和菜品有著不同的烹飪方法，包括炒、煮、蒸、炸等等。一個熟練的廚師必須熟知不同烹飪方法的原理和技巧，以便將食材烹飪得剛剛好，既保持了食材的營養(yǎng)成分，又將其烹飪得鮮嫩可口。

此外，做飯還需要掌握時間掌握的學(xué)問。不同的菜品需要不同的時間來完成烹飪過程，而且每一個步驟都需要嚴(yán)格把握時間。過長或過短的時間，都會影響到菜品的味道和口感。因此，一個出色的廚師必須能夠精確地控制時間，以確保每一道菜品都能夠完美烹飪。

最后，做飯還需要掌握刀工的學(xué)問。刀工是廚師們的基本功之一，它關(guān)系到菜品的外觀和口感。精細(xì)的刀工可以將食材切割得均勻細(xì)致，使得菜品看上去更加美觀、誘人。因此，學(xué)會正確的刀工技巧對于做飯來說是至關(guān)重要的。

綜上所述，做飯是一門需要技巧和學(xué)問的藝術(shù)。掌握食材搭配、烹飪方法、時間掌握和刀工的學(xué)問，是成為一名合格的廚師的基本要求。不管是對于家庭主婦還是想要嘉賓們留下深刻印象的廚藝愛好者來說，學(xué)習(xí)做飯的學(xué)問都是非常必要的。所以，讓我們一起拿起刀勺，勇敢地探索做飯的學(xué)問，為自己和身邊的人帶來一份美味和幸福！

搭配中的學(xué)問說課稿4

各位老師：

大家好！

今天我說課的主題是《搭配中的學(xué)問》。美國華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的，你能記住10%；親耳聽到的，你能記住20%；而親身經(jīng)歷所得到的，你能記住80%。為了讓學(xué)生能從教學(xué)實(shí)踐中主動獲取新知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂”中學(xué)的多樣活動。

一、領(lǐng)悟教材編寫意圖，把握課程三維目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動，《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡單的組合，但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。 讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運(yùn)用知識與方法解決實(shí)際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。

二、對教材的創(chuàng)新處理，是“用教材教”而不是“教教材”

1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實(shí)踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)?！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、朋友握手、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。

總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗(yàn)搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實(shí)施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

三、體現(xiàn)新課程理念，精心設(shè)計教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配

新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題：

師：國慶長假小朋友們過得快樂嗎？你們一定品嘗了許多美食，請小朋友們說說看。排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康呢？對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》吧。（板書課題：搭配中的學(xué)問）

在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實(shí)踐活動。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的.真諦。

活動一： 搭配星期一的菜譜

師：學(xué)校餐廳開餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）

1) 師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對配菜有什么要求？

（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）

師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問）

2)學(xué)生嘗試解決

3)反饋交流

活動二：搭配星期三的菜譜

（課件出示星期三的菜譜）

師：一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。請同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來。如有困難的同學(xué)請你舉手，或來老師身邊和老師一起合作。如能幫助學(xué)校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請為學(xué)校餐廳的服務(wù)員。

師小結(jié)：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢? （生：有2種）

⑴請同學(xué)們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來，做到不重復(fù)、不遺漏。

⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學(xué)匯報。

老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，讓學(xué)生說一說這兩種搭配方法有什么異同？ 然后老師小結(jié)：

第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；

再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；

第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學(xué)發(fā)言后對著全班同學(xué)說：你們對我的發(fā)言有什么意見？）

在這個環(huán)節(jié)要解決的問題是：a、搭配的有序性。 通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏?；蛲ㄟ^比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。如果學(xué)生只說出一種搭配方法，老師要引導(dǎo)學(xué)生：“有不同意見嗎？還可以怎樣配？” 最后老師評價：剛才這兩個小組的同學(xué)說得都挺好，已被聘請為學(xué)校餐廳服務(wù)員。

整個教學(xué)過程中，學(xué)生的匯報，可能會出現(xiàn)找不全、重復(fù)的情況，教師適時引導(dǎo)，使學(xué)生做到不重復(fù)、不遺漏地把每一種搭配都找出來。

在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，通過四人的小組合作解決實(shí)際問題后，讓學(xué)生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律，將學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)一步升華。

活動三：搭配星期五的菜譜

師：看來大家都學(xué)會了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理。（出示星期五的菜譜）

師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？

可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2X3是用葷菜來配素菜。3X2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。

師：你們同意xxx同學(xué)的配菜方法嗎?

師：通過剛才的配菜，xxx同學(xué)已被聘請為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，請xxx同學(xué)領(lǐng)取聘書。

（重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。）

3、運(yùn)用知識 拓展搭配

在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運(yùn)用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實(shí)際問題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設(shè)計動物園參觀的路線，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識，同時實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。

活動一：服裝搭配。

1、XX同學(xué)當(dāng)了學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材進(jìn)行鞏固，使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）

活動二：朋友握手

剛才XX同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？

師：四人小組中分別扮演自己的角色，實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（師巡視指導(dǎo)，小組匯報，出示課件驗(yàn)證。這樣做的目的是調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。）

活動三：動物園參觀路線。

師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。愿意嗎？（出示課件：由學(xué)校到動物園的路線圖。）

說一說：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？

反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

師：剛才這位同學(xué)的回答你聽明白了嗎？每條路既沒有路名，又沒有其它標(biāo)志， 同學(xué)們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？

生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。（課件出示標(biāo)出）

數(shù)一數(shù)：指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法，學(xué)生數(shù)后在小組交流，教師板書：

A→CA→DA→E B→CB→DB→E

（使學(xué)生了解到去動物園一共有6條路可以走）

4、全課總結(jié) 體驗(yàn)成功

⑴ 這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法？2、你認(rèn)為我們班上哪位同 學(xué)表現(xiàn)得最出色？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？

⑵布置課外作業(yè)： 讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象。

總之，教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、鼓舞和喚醒，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛，讓一個個充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發(fā)展.

搭配中的學(xué)問說課稿5

作為一名優(yōu)秀的學(xué)生，對于服裝搭配的重要性我有著深刻的感想。穿著不僅僅是為了滿足基本的身體需求，更是一種表達(dá)自己個性和風(fēng)格的方式。經(jīng)過一段時間的摸索和總結(jié)，我對服裝搭配有了一些新的認(rèn)識和感悟。

首先，我理解到服裝搭配不僅僅是追求時尚和潮流，更重要的是要找到適合自己的風(fēng)格和形象。每個人都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)和特點(diǎn)，通過合適的服裝搭配可以更好地展現(xiàn)出自己的內(nèi)在魅力。無論是職場裝扮，還是休閑時尚，都要根據(jù)自己的身材、膚色、氣質(zhì)以及場合來選擇合適的服飾。不盲目追求潮流，而是在時尚的基礎(chǔ)上融入自己的個性，才能展示出與眾不同的魅力。

其次，我意識到服裝搭配是一門藝術(shù)。不同顏色、款式和材質(zhì)的搭配可以產(chǎn)生不同的視覺效果，進(jìn)而影響他人對我們的印象。通過合理的.色彩搭配和衣著比例把握，可以凸顯個人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。同時，配飾的選擇也是不可忽視的一環(huán)。一款精致的手表、一條別致的圍巾，甚至一個簡約的背包，都可以在整體搭配中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。需要細(xì)心的觀察和嘗試，才能悟出這一門藝術(shù)的精髓。

最后，我發(fā)現(xiàn)服裝搭配是一種態(tài)度。對于一位優(yōu)秀的學(xué)生來說，無論是在學(xué)校還是社交場合，我們都要注重儀態(tài)和得體的著裝。穿著整齊、干凈、得體給人一種積極向上、自信大方的印象。在公眾場合要尊重場合和他人的感受，遵循基本的著裝規(guī)范。而在個人生活中，我們可以更加自由地表達(dá)自己的喜好和個性。不論何時何地，服裝搭配都是一種態(tài)度，展示自己與他人的溝通方式。

綜上所述，對于服裝搭配我有了更為深入的認(rèn)識和感受。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加注重服裝搭配的細(xì)節(jié)，挖掘自己的個性和風(fēng)格，以更好地展現(xiàn)自己的魅力和自信。我相信，優(yōu)秀的學(xué)生不僅在學(xué)識上有所精進(jìn)，更在于在各個方面都展現(xiàn)出優(yōu)秀的素質(zhì)和修養(yǎng)。通過對服裝搭配的總結(jié)與感悟，我會在穿著上展現(xiàn)出不凡的風(fēng)采。

搭配中的學(xué)問說課稿6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。教具學(xué)具：

課件、（衣服、菜名）小卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配

新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放臵在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題：

師：國慶長假小朋友們過得快樂嗎？你們一定品嘗了許多美食，請小朋友們說說看。排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康呢？對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》吧。（板書課題：搭配中的學(xué)問）

2、借助活動體驗(yàn)搭配

在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實(shí)踐活動。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。

活動一：搭配星期一的菜譜

師：學(xué)校餐廳開餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）

1)師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對配菜有什么要求？（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問）2)學(xué)生嘗試解決3)反饋交流

活動二：搭配星期三的菜譜（課件出示星期三的菜譜）師：一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。請同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來。如有困難的同學(xué)請你舉手，或來老師身邊和老師一起合作。如能幫助學(xué)校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請為學(xué)校餐廳的服務(wù)員。

師小結(jié)：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢?（生：有2種）

⑴請同學(xué)們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來，做到不重復(fù)、不遺漏。⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學(xué)匯報。

老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，讓學(xué)生說一說這兩種搭配方法有什么異同？然后老師小結(jié)：

第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學(xué)發(fā)言后對著全班同學(xué)說：你們對我的發(fā)言有什么意見？）

在這個環(huán)節(jié)要解決的問題是：

a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的'順序，才能不重復(fù)、不遺漏。

b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。如果學(xué)生只說出一種搭配方法，老師要引導(dǎo)學(xué)生：“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”最后老師評價：剛才這兩個小組的同學(xué)說得都挺好，已被聘請為學(xué)校餐廳服務(wù)員。

整個教學(xué)過程中，學(xué)生的匯報，可能會出現(xiàn)找不全、重復(fù)的情況，教師適時引導(dǎo)，使學(xué)生做到不重復(fù)、不遺漏地把每一種搭配都找出來。

在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，通過四人的小組合作解決實(shí)際問題后，讓學(xué)生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律，將學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)一步升華。

活動三：搭配星期五的菜譜

師：看來大家都學(xué)會了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理。（出示星期五的菜譜）

師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？

可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2X3是用葷菜來配素菜。3X2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。

師：你們同意xxx同學(xué)的配菜方法嗎?師：通過剛才的配菜，xxx同學(xué)已被聘請為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，請xxx同學(xué)領(lǐng)取聘書。

（重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。）

3、運(yùn)用知識拓展搭配

在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運(yùn)用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實(shí)際問題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設(shè)計動物園參觀的路線，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識，同時實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。

活動一：服裝搭配。

1、XX同學(xué)當(dāng)了學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材進(jìn)行鞏固，使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）

活動二：朋友握手

剛才XX同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？

師：四人小組中分別扮演自己的角色，實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（師巡視指導(dǎo)，小組匯報，出示課件驗(yàn)證。這樣做的目的是調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。）

活動三：動物園參觀路線。

師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。愿意嗎？（出示課件：由學(xué)校到動物園的路線圖。）

說一說：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？

反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

師：剛才這位同學(xué)的回答你聽明白了嗎？每條路既沒有路名，又沒有其它標(biāo)志，同學(xué)們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？

生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。（課件出示標(biāo)出）

數(shù)一數(shù)：指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法，學(xué)生數(shù)后在小組交流，教師板書：

A→CA→DA→EB→CB→DB→E（使學(xué)生了解到去動物園一共有6條路可以走）

4、全課總結(jié)體驗(yàn)成功

⑴這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法？

2、你認(rèn)為我們班上哪位同學(xué)表現(xiàn)得最出色？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？

⑵布置課外作業(yè)：讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象”。

教學(xué)反思

搭配中的學(xué)問

坪頭小學(xué)閆婧麗

《搭配中的學(xué)問》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容,教材中的主情境是“配菜”，通過這一情境活動的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

1、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。學(xué)生在完成這個活動的時候，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難，只有極個別的學(xué)生有一些困難，在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。

2、學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己不同的想法，能按照一定的順序走。

3、運(yùn)用方法，引申練習(xí)

教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說從配餐的知識遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。

總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：

1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動手實(shí)踐的機(jī)會，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問的時候，幫助學(xué)生排除障礙。

3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。

搭配中的學(xué)問說課稿7

《搭配中的學(xué)問》說課

《搭配中的學(xué)問》是北師大版三年級上冊一節(jié)實(shí)踐活動課。我在《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計中，力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、實(shí)效性。課前我認(rèn)真研究了教材，理解教材編寫意圖后，確定了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我對教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。在教學(xué)方法上我采用了通過讓學(xué)生連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（師生間握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，學(xué)生的參與熱情很高，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。主要體現(xiàn)以下幾個方面：

1．以學(xué)生的活動為主線。

我緊緊圍繞“餐廳”配菜這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。盡量讓學(xué)生在活動中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應(yīng)用”。努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多給學(xué)生一些實(shí)踐活動的空間，不斷拓寬數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的平臺.數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。

2．注重層次性和思考性。

活動設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。如：師生握手、服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線，都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。最后布置讓學(xué)生猜猜老師的銀行密碼，加深對搭配問題的理解。

3．注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，我有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。如：我設(shè)計了“師生握手”、“服裝搭配”、“設(shè)計動物園參觀的路線”。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿了情趣，用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極動手開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證鞏固、延伸拓展。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。如在活動二的“搭配星期三的菜譜”教學(xué)中，我是這樣教學(xué)的：

第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；這個教學(xué)層次要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭

配的.兩種不同的方法（用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜）。可能出現(xiàn)的情況是：如果只說出一種搭配方法：引導(dǎo)學(xué)生說一說“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”??

教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略?；倔w現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一重要理念。而且每一情境生動有趣、環(huán)環(huán)相扣。

總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識呀！”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請各位老師指正和幫助。

搭配中的學(xué)問說課稿8

北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)好玩《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第76-77頁教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。

2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會按一定的順序思考和解決問題。3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。

教學(xué)重點(diǎn)：在觀察、猜測、實(shí)踐等活動中，學(xué)生能夠找出簡單事物的搭配方法。教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：今天上課之前，老師想和咱們班每個同學(xué)都握一下手，可是咱們班有這么多同學(xué)，老師如果左邊握一下右邊握一下的話就不能保證和每個同學(xué)都能握手，誰能幫老師想個辦法，既不重復(fù)，又不遺漏呢？

生1：可以一排一排的握手。

生2：可以一列一列的握手。......師：同學(xué)們真棒，給老師出了這么多好主意，老師發(fā)現(xiàn)這些辦法都有一個共同的特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：對，這些辦法都要求老師要按一定的順序和大家握手，這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。

師：今天我們就來一起研究數(shù)學(xué)當(dāng)中一個有趣的問題——搭配中的學(xué)問，這里面也要求我們要按一定的順序來解決問題哦！

二、講授新知

1、搭配服裝

師：這是馬戲團(tuán)里的小丑，他今天有一個特別重要的演出，想請我們大家?guī)退x一頂帽子和一條褲子。看到這些圖片，你想怎么幫他搭配呢？一共有多少種搭配方法呢？

（1）學(xué)生和同桌合作利用手上的學(xué)具圖片擺一擺，學(xué)生通過擺一擺、數(shù)一數(shù)，并相互說一說是怎么擺的，從而找出有幾種搭配方法。

（2）學(xué)生匯報擺一擺的結(jié)果并得出結(jié)論：一共有六種搭配方法。

（3）師：如果我們沒有這么多學(xué)具圖片，每個帽子只有一張圖片，我們還有辦法把我們這些搭配方法都表示出來嗎？

師：如果每個帽子和每條褲子都只有一張圖片呢？

引出可以用連線的方式來表示各種搭配方法，并展示兩種連線方法。

（4）師：剛才我們搭配的時候是用帽子去搭配褲子，也就是先確定帽子，那還有沒有別的搭配方法呢？

引出可以先確定褲子，然后再進(jìn)行搭配。同時強(qiáng)調(diào)無論哪種搭配方法都要按順序進(jìn)行搭配，只有這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。

（5）師：笑笑這樣表示各種搭配方法，你能看懂嗎？師：笑笑是用三角形和正方形來分別代替帽子和褲子，你還能想到用什么來代替嗎？

引出用圖形和字母來表示各種搭配方法，更簡潔。

（6）師：如果再加上一頂帽子，現(xiàn)在有幾種搭配方法呢？引出可以用乘法算式來快速計算出一共有幾種搭配方法。

2、搭配午餐

師：我們?yōu)樾〕蟠钆淞朔b，他非常感謝我們，想請我們吃午餐，一種主食搭配一種炒菜，一共有多少種不同的配餐方法呢？

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試表示出所有的搭配方法。

（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。

3、去動物園的路線

師：吃完午餐，小丑要帶我們?nèi)⒂^動物園，這里面也有搭配的問題。

（1）出示路線圖，明確學(xué)校到少年宮有2條路，少年宮到動物園有3條路。教師提問：學(xué)校到動物園一共有多少條路線可以走？

（2）學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。

（3）反饋交流各自的.表示方法。

三、鞏固練習(xí)

師：老師這里有一個密碼箱，可是因?yàn)槔蠋煹暮堪衙艽a給忘記了，不過老師記得：密碼是一個兩位數(shù)，十位上的數(shù)是1、3、5中的一個，個位上的數(shù)是2、4、6、8中的一個。你們知道密碼可能是哪些嗎？密碼的可能有多少種呢？

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試寫出所有的密碼。

（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。

四、課后小結(jié)

今天你學(xué)會了哪些知識？你認(rèn)為在搭配中要注意些什么?

五、課外作業(yè)

搭配中的學(xué)問說課稿9

搭配中的學(xué)問

教學(xué)內(nèi)容：北師版小學(xué)第五冊數(shù)學(xué)課本26、27頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中初步感受有序的搭配方法。

2、初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，培養(yǎng)有序思考問題的能力，發(fā)展抽象概括能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號感和抽象思維能力。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：今天老師給大家?guī)砹巳慌笥?（出示圖片）它們是誰呢?(喜羊羊、美羊羊、懶羊羊)這時喜羊羊要從美羊羊和懶羊羊兩個人中,選一個人跟它去游樂園,大家猜猜它會選和誰一起去游樂園呢？那喜羊羊它有幾種選擇呢？生1：美羊羊，懶羊羊生

2：一共有2種方法

今天我們就一起來學(xué)習(xí)搭配中的學(xué)問。（引出課題：搭配中的學(xué)問）

二、合作探究，獲取新知

（一）、活動一：搭配服裝

在去游樂園之前喜羊羊遇到了什么問題呢?我們大家來聽聽(出示課件喜羊羊的話)同學(xué)們，今天喜羊羊要去游樂園玩，可是它不知道該穿哪一套衣服，你們能幫幫它嗎？連蹦帶跳地來到衣柜前,打開衣柜,（出示衣柜）首先，讓我們一起來看看喜羊羊的衣柜吧。

1、誰來說一說衣柜里有幾件上裝，幾件下裝？（三件上裝，兩件下裝）

2、要幫喜羊羊搭配一套服裝，可以選哪件上裝配哪件下裝？??生：藍(lán)色上衣配裙子，藍(lán)色上衣配紅色褲子??

3、好！那到底有幾種搭配方法？生1：只有5種生2：6種????

師：有的同學(xué)說是5種，有的說是6種，那到底幾種呢？

同學(xué)們的建議真不錯！到底有幾種搭配方法？請同學(xué)們拿出信封里的衣服卡片。（播放課件4：活動要求）同桌分工合作，一人擺：把一件上裝和一件下裝進(jìn)行搭配；一人記：用自己喜歡的方式把搭配的過程記錄下來，最后，數(shù)一數(shù)一共有幾種搭配方法？（讓學(xué)生動手實(shí)踐，老師走到學(xué)生中進(jìn)行觀察、指導(dǎo)）

4、好，看到同學(xué)們都很認(rèn)真的在探討問題，相信大家都有結(jié)果了?，F(xiàn)在誰愿意把自己的合作成果展示給大家看？（介紹搭配的方法并在黑板上擺一擺。）

5、全班交流（引出“按順序”）如果我們不按順序擺會怎樣？（板書：重復(fù)，遺漏）所以，只有按順序進(jìn)行搭配，才能做到不重復(fù)，不遺漏。（補(bǔ)充板書：“不”）

6、剛才，我們是用上裝搭配下裝，你能用下裝搭配上裝嗎？（學(xué)生自由交流自己的想法，再全班一起討論）

小結(jié)：不管我們用什么方法進(jìn)行搭配，只要我們做到有順序，就能做到不遺漏，不重復(fù)。

（二）、活動二：配菜

中午喜羊羊來到自助餐廳，（出示菜單），一個飯盒包含一個素菜和一個葷菜葷菜：肉丸子

蝦

素菜：白菜

豆腐

冬瓜

喜羊羊有幾個問題，你們能幫她解決嗎？

1、說一說什么是素菜，什么是葷菜？（蔬菜之類等是素菜；肉、魚??是葷菜）

2、那一共有幾種搭配方法呢？（4種）你們能替喜羊羊找到答案嗎？

3、交流方案，你是怎樣搭配的呢？方案一:固定一種葷菜方案二:固定一種素菜

（三）、活動三：逃生路線

玩了一整天，喜羊羊它們要回家了，突然在路上遇到了灰太狼，可是從游樂園跑回羊村必須經(jīng)過五羊雕像。同學(xué)們觀察一下，從游樂園到五羊雕像有幾條路，從五羊雕像到羊村又有幾條路？從游樂場到羊村有幾條路可以走？大家覺得喜羊羊它們會選擇哪條路線，為什么是選擇這條路線呢？

三、鞏固提高

1、解密碼門

密碼是由1、2、3這三個數(shù)字其中的兩個組成的兩位數(shù)。

2、搭配數(shù)字

電話號碼：□□□(最后三個數(shù)字是由5、3、0組成的，猜一猜，老師的電話號碼可能是多少呢？)

2、動動腦

有兩件上裝、三件下裝，再加兩頂帽子，要用一頂帽子、一件上裝一件下裝搭配成一套衣服，可以有幾種搭配方法？

3、用7、3、9可以擺出多少個不同的三位數(shù)？

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，你們還有什么疑問嗎？在搭配時，應(yīng)注意什么？(有順序、不重復(fù)、不遺漏)教學(xué)反思：“搭配中的學(xué)問”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動課。我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，改換了課本中配菜的情境，而是采用了學(xué)生生活中”配衣服“的情境引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑的材料和與環(huán)境。整節(jié)課，我主要通過配衣服——配菜——搭路線三個活動，來展現(xiàn)學(xué)生有順序的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的意識和滲透有序思考的.數(shù)學(xué)思想。搭配對三年級的學(xué)生來說并不是很難，每個學(xué)生通過自己的努力都能搭配出幾種，難就難在不重復(fù)、不遺漏，也就是有順序的思考。所以整節(jié)課，我從學(xué)生獨(dú)立思考再現(xiàn)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生在同伴交流、全班交流中，逐步了解和掌握有順序思考的數(shù)學(xué)方法。整個活動，學(xué)生緊緊圍繞“怎么寫才不會重復(fù)遺漏？”這一問題進(jìn)行交流，使自己的想法與同伴的想法不斷的進(jìn)行碰撞，從而總結(jié)出有順序的思考方法。這時，教師應(yīng)該給學(xué)生一個機(jī)會，讓他們把問題重新用有序的思考方法再進(jìn)行搭配一次，以加深學(xué)生頭腦中的印象，真正的掌握有序思考問題的方法。本課仍存在一些不足之處：

學(xué)生在動手搭配衣服時，忽視了對學(xué)生探究搭配方法的指導(dǎo)，整個過程有點(diǎn)亂，學(xué)生也覺得模糊，使學(xué)生沒有得到更好的指導(dǎo)、引導(dǎo)。在探究過程中忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，語言也不夠精煉，還有有一定的口誤也就是問問題的方式不夠準(zhǔn)確，誤導(dǎo)學(xué)生和探究的時間花費(fèi)得太長，使得課堂內(nèi)容很少，練習(xí)沒得到及時的鞏固，要學(xué)會利用課堂生成的資源，對于回答比較好的同學(xué)要給予正面的評價，多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，使每個學(xué)生感受到教師對他的關(guān)心，對學(xué)習(xí)充滿信心。所以在以后的教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生。

搭配中的學(xué)問說課稿10

穿衣搭配是人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾糠?，它不僅能展現(xiàn)個人的風(fēng)格與品味，還能為整體形象加分。在過去的幾年里，我作為一名時尚博主和筆者，一直觀察和研究各種時尚搭配技巧，并積累了一些搭配心得。在本文中，我將分享一些我個人的搭配心得總結(jié)。

首先，搭配要注重整體協(xié)調(diào)。一套成功的搭配不僅要考慮單品本身的風(fēng)格和特點(diǎn)，還要考慮它們之間的協(xié)調(diào)性。顏色、面料與款式的搭配都需要相互呼應(yīng)，形成一個和諧而統(tǒng)一的整體。例如，如果你選擇了一條色彩鮮艷的裙子，可以選擇與之相呼應(yīng)的單色上衣，或是與之相反的中性色上衣來平衡整個搭配。這樣，整體的效果會更加引人注目。

其次，注重細(xì)節(jié)的處理。細(xì)節(jié)是一個搭配成功與否的關(guān)鍵因素。配飾的選擇和搭配要精心考慮，可以起到點(diǎn)睛之筆的作用。例如，如果你選擇了一套簡單的黑白搭配，可以通過選用一款與整體風(fēng)格相配的頸鏈或手袋，來提升整體搭配的層次感和個性化。

另外，要注意身材比例的平衡。每個人的身形和身材比例是不同的，因此在搭配的過程中，要根據(jù)自己的身材特點(diǎn)來選擇適合自己的服飾。例如，如果你是個子較高的人，可以選擇一些裙子或褲子的長度稍稍超過膝蓋，這樣可以更好地展現(xiàn)身材的比例和曲線。而對于個子較矮的人來說，可以選擇一些高腰褲或裙子，以拉長下半身視覺效果。

最后，要有自信和個人的.風(fēng)格。穿衣搭配不僅僅是追求時尚的表面，更重要的是展現(xiàn)出個人的風(fēng)格和個性。不要過分追求潮流，而是要根據(jù)自己的喜好和性格選擇適合自己的服飾風(fēng)格。只有做真實(shí)的自己，才能做到穿出自信和與眾不同的氣質(zhì)。

總的來說，搭配是一項(xiàng)需要不斷練習(xí)和探索的技巧。通過不斷地嘗試和實(shí)踐，我們可以積累更多搭配心得，并且靈活運(yùn)用在自己的日常生活中。希望本文提供的一些搭配心得對讀者有所啟發(fā)，能夠幫助大家打造出更出色的穿衣搭配。

搭配中的學(xué)問說課稿11

《搭配中的學(xué)問》教案

一、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)三年級上冊P31-32。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在搭配活動中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

2、通過觀察、動手操作、合作交流等活動方式，掌握搭配的方法。

3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來解決問題的意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。

三、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到即不重復(fù)又不遺漏。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小紙袋（圖片五張）

六、教學(xué)方法：小組討論法，講授法。

七、教學(xué)過程：

（一）、情景倒入：

播放課件（1－18）

師：好看嗎？這是我們國家今年十一國慶的'舉行的閱兵表演，他們在沒有閱兵前很早的時候就開始了訓(xùn)練，你知道他們在哪里訓(xùn)練嗎？(閱兵村)

播放課件(23-25)。

他們雖然每天都訓(xùn)練得很辛苦，但是他們還是很開心。因?yàn)樗麄冊陂啽迕刻於伎梢猿缘椒浅Ｃ牢?，非常健康的營養(yǎng)餐。我們一起到他們的飯?zhí)萌タ纯春貌缓茫?/p>

（二）新課講授

播放課件，飯?zhí)美镉袔讉€大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個盒飯含一個葷菜和一個素菜，我們也可以說把一個葷菜和一個素菜搭配起來，搭配的學(xué)問可多了，你們愿意學(xué)嗎？（生：愿意）那我們這節(jié)課就來研究搭配中的學(xué)問。（板書：搭配中的學(xué)問）。

1、說一說

課件展示星期一菜譜

（生：這里有1種葷菜和2件素菜）

一個葷菜和一個素菜搭配，那現(xiàn)在有幾種配法？

同桌討論

學(xué)生舉手回答（優(yōu)生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。

師板書：

白菜

肉丸子

冬瓜

師：這位同學(xué)回答得真好！表揚(yáng)他。

2、課件展示星期三菜譜

猜一猜：

師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜？

舉手回答。

你們猜猜看，現(xiàn)在有幾種配法？

生1：3種

生2：4種

生3：5種

師：看來大家意見不統(tǒng)一。這樣吧。我們一起來驗(yàn)證一下誰的答案才是正確的。先聽要求，老師課前已經(jīng)每個小組發(fā)了一個小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個人一個小組。一個同學(xué)配菜，另一個同學(xué)數(shù)一數(shù)總共有幾種配法。

3、擺一擺：

小組合作活動。

師：停。（拍手）把學(xué)具收好。

請2組學(xué)生上來擺

組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時進(jìn)行板書

豆腐

牛排

油菜

豆腐

魚

油菜

并得出總共有4種配法。（教師可先引導(dǎo)）

師：你們喜歡哪種擺法？

生：第2種。

師：為什么?

(舉手回答)

他們在搭配的時候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。

老師剛才發(fā)現(xiàn)有的小組擺得沒有順序，發(fā)現(xiàn)結(jié)果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說重復(fù)了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書：

重復(fù)

遺漏）

播放課件三

師：嗯。你們真棒。第三組同學(xué)先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復(fù)，不遺漏，就一定要有順序的擺。

（板書：有順序

不重復(fù)

不遺漏）

那如果我們現(xiàn)在不用學(xué)具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來呢。動腦筋思考。并把它寫在你的草稿紙上。

生做，師巡。

生1到黑板上寫，全班評講。

師：你們是不是這樣寫的？

引出另外一種方法，先定好下裝，再用上裝和它分別搭配。

播放課件六

5、新課小結(jié)：

看來大家都已經(jīng)明白了搭配的方法了，我們一定要記?。捍钆涞臅r候要有順序，才能不重復(fù)，不遺漏。

6、展示星期五菜譜

師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜?(舉手回答)

請你搭配路線圖把所有的搭配方法寫出來。

學(xué)生做，師巡，再評講。

三、鞏固練習(xí)。

（一）師：新華小學(xué)周末的時候去探望閱兵營的戰(zhàn)士。

他們要從學(xué)校經(jīng)過少年宮才能到閱兵營，我們一起來看看路線圖。又多少種走法？

播放課件七

先自己思考，然后把答案寫出來。

A

B

C

D

E

（B

C）（B

D）

(B

E)

C

D

（A

C）（A

D）（A

E）

(三)師：搭配衣服。

課件展示兩件上衣，兩條褲子，一條裙子。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。

學(xué)生試著搭配后和同桌交流。

讓學(xué)生到前面演示后說出有幾種搭配方法。

師：剛才同學(xué)們演示了6種搭配方法，看來，穿衣服也要搭配，搭配適當(dāng)會使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。

四、總結(jié)。

1、學(xué)生：你學(xué)到了什么？

2、教師：在搭配的時候有順序才能不遺漏不重復(fù)。

六、板書

搭配中的學(xué)問

先確定葷菜，先確定素菜

再確定素菜

再確定葷菜

豆腐

牛排

不重復(fù)

牛排

豆腐

有順序

油菜

魚

不遺漏

豆腐

牛排

魚

油菜

油菜

魚

答：共有4種搭配方法

搭配中的學(xué)問說課稿12

今天我為大家?guī)淼闹黝}是《搭配中的學(xué)問》。搭配是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑_的搭配可以讓我們更加自信、漂亮、時尚。但是，如果搭配不當(dāng)，可能會適得其反，讓我們看起來很糟糕。所以，學(xué)會正確的搭配是很重要的。

首先，我想介紹一下顏色搭配。顏色搭配是搭配中的重要一環(huán)，正確的顏色搭配可以讓我們更加時尚和美麗。我們可以根據(jù)顏色的搭配原理，將顏色分為冷色調(diào)和暖色調(diào)。在搭配時，我們可以將冷色調(diào)和暖色調(diào)搭配在一起，這樣會更加和諧。另外，我們也可以通過顏色的對比來搭配，比如黑色和白色、紅色和綠色等等。這樣可以讓我們的搭配更加有層次感。

其次，我想談一下款式搭配?？钍酱钆涫侵笇⒉煌钍降姆b搭配在一起，創(chuàng)造出獨(dú)特的風(fēng)格。我們可以將休閑款式和正式款式搭配在一起，比如搭配一件休閑的T恤和一條正式的西褲，這樣可以讓我們的搭配更加有趣。另外，我們也可以將不同風(fēng)格的服裝搭配在一起，比如將運(yùn)動風(fēng)格和復(fù)古風(fēng)格搭配在一起，這樣可以創(chuàng)造出新的時尚風(fēng)格。

最后，我想提醒大家的是，搭配時一定要注意整體效果。我們的搭配不僅僅是單獨(dú)的`一件服裝，而是整體效果的呈現(xiàn)。所以，在搭配時，我們需要考慮服裝的顏色、款式、質(zhì)地等等因素，以及我們的身材、膚色、發(fā)型等等因素。只有將這些因素綜合考慮，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。

綜上所述，搭配是一門學(xué)問，我們需要掌握一些搭配的技巧和原則，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。希望大家能夠通過今天的分享，更好地掌握搭配的學(xué)問，讓自己更加時尚、自信、美麗。

搭配中的學(xué)問說課稿13

作為一名優(yōu)秀的學(xué)生，我時常思考著如何提高自己在學(xué)科中的表現(xiàn)。近期，我閱讀了一本名為《學(xué)生視野中的小學(xué)數(shù)學(xué)問題研究》的書籍，它為我打開了一扇眼界的窗戶。在閱讀過程中，我深受啟發(fā)并獲得了許多新的見解。

這本書主要講述了小學(xué)數(shù)學(xué)問題的研究，并探討了學(xué)生在解決這些問題時所面臨的困惑和難點(diǎn)。作者通過對大量的實(shí)例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，揭示了學(xué)生在數(shù)學(xué)問題中存在的思維定勢和學(xué)習(xí)策略的不足。通過詳細(xì)的案例分析，書中展現(xiàn)了不同類型的數(shù)學(xué)問題，從而幫助讀者深入了解學(xué)生在解題過程中的思維方式。

閱讀這本書讓我意識到，在小學(xué)數(shù)學(xué)問題中，學(xué)生往往會陷入固定模式的思維。他們習(xí)慣于使用機(jī)械化的'方法來解決問題，而缺乏對問題本質(zhì)的思考。這種思維定勢不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力，還會限制他們對數(shù)學(xué)的深入理解。書中提到的一位小學(xué)教師采用了一種新穎的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主思考并提供他們多種解題策略的機(jī)會。這種方法不僅提高了學(xué)生的解題能力，還促進(jìn)了他們對數(shù)學(xué)的興趣和理解。

除了思維定勢，書中還提到了學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時可能遇到的其他困難。其中一個重要問題是學(xué)生缺乏解決問題的有效策略。他們可能沒有學(xué)會正確地分析問題，或者沒有發(fā)展出適合自己的解題方法。這導(dǎo)致他們無法迅速且準(zhǔn)確地解決問題。通過這本書，我了解到解決數(shù)學(xué)問題需要訓(xùn)練和實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的解題策略和解決問題的能力。

讀完這本書后，我深刻認(rèn)識到作為一名優(yōu)秀的學(xué)生，我不能僅僅滿足于對知識的被動學(xué)習(xí)。相反，我應(yīng)該培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。只有這樣，我才能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得更好的表現(xiàn)。此外，我也意識到作為一名學(xué)生，我應(yīng)該注重對解決問題的方法和策略的學(xué)習(xí)。通過不斷地實(shí)踐和訓(xùn)練，我可以提高自己的解題能力和思考水平。

總而言之，《學(xué)生視野中的小學(xué)數(shù)學(xué)問題研究》這本書給了我很多啟示和思考。它讓我認(rèn)識到學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時所面臨的困難，并提供了方法和策略來克服這些困難。作為一名優(yōu)秀的學(xué)生，我將在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時主動思考問題、嘗試新的解題方法，并不斷提升自己的解題能力。只有這樣，我才能真正成為一名杰出的數(shù)學(xué)學(xué)生。