第一篇：初中物理教學(xué)策略與教學(xué)過程設(shè)計(jì)1

學(xué)科分類號(hào)

0702

本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

題目（中文）：初中物理教學(xué)策略與教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（英文）：Junior middle school physics teaching strategy and teaching

design

學(xué)生姓名：

孫永帥

學(xué)

號(hào)：

0910407050

系

別：

物理與信息工程系

專

業(yè)：

物 理 學(xué)

指導(dǎo)教師：

宋克慧

起止日期：

2012.10—2013.05

2013年 5 月 16 日

懷化學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）誠(chéng)信聲明

作者鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果，成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的成果。對(duì)論文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體均已在文中以明確的方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由作者承擔(dān)。

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者簽名：

****年**月**日

目 錄

摘要............................................................................................................................I 關(guān)鍵詞............................................................................................................................I Abstract..........................................................................................................................I Key words......................................................................................................................I 1 前言............................................................................................................................1 2 對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的一些思考....................................................................................2 3 教學(xué)策略與教學(xué)過程的簡(jiǎn)介....................................................................................2

3.1教學(xué)策略簡(jiǎn)介...................................................................................................2 3.2 教學(xué)過程簡(jiǎn)介..................................................................................................3 4教學(xué)策略與教學(xué)過程設(shè)計(jì)的步驟.............................................................................3

4.1 了解教學(xué)對(duì)象..................................................................................................3 4.2 分析教材..........................................................................................................3 4.3 確定教學(xué)目標(biāo)..................................................................................................4 4.4 確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)......................................................................................4 4.5 思考教學(xué)策略..................................................................................................4 4.6 初步確定教學(xué)流程..........................................................................................5

4.6.1 新課引入................................................................................................5 4.6.2 新課教學(xué)................................................................................................5 4.6.3 知識(shí)小結(jié)................................................................................................5 4.7 教學(xué)過程..........................................................................................................6

4.7.1 語言方面................................................................................................6 4.7.2 互動(dòng)方面................................................................................................6 4.7.3 提問方面................................................................................................7 實(shí)習(xí)教案實(shí)例及分析................................................................................................7 6 課題總結(jié)與展望......................................................................................................17 參考文獻(xiàn)......................................................................................................................18 致 謝............................................................................................................................19

初中物理教學(xué)策略與教學(xué)過程設(shè)計(jì)

摘要

中學(xué)物理，是中學(xué)生第一次接觸物理知識(shí)，因此，在物理教學(xué)過程中，作為一名老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，對(duì)這門課程的內(nèi)容感到好奇，那么，作為老師的我們?cè)诮虒W(xué)前，一定要想好教學(xué)的策略，運(yùn)用多種教學(xué)手段，才能更好的把握整個(gè)課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞

中學(xué)生，物理教學(xué)，教學(xué)策略與教學(xué)過程設(shè)計(jì)

Physics teaching strategies and teaching process

Abstract High school physics, the first contact is for middle school students physical knowledge, therefore, in the process of physics teaching, as a teacher should stimulate students interest in this course, curious about the content of this course, so, as a teacher in front of the teaching, we must find a good teaching strategies, using a variety of teaching methods, to better grasp the whole class, thus improving the students' learning efficiency

Key words

Middle school physics teaching, teaching strategy and teaching design

I 前言

作為一名中學(xué)物理教師，我們要面對(duì)的是一群，活潑、天真、充滿活力的少年，他們對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，對(duì)未知的事物，充滿了期待，對(duì)一些現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象充滿了疑惑，而我們的物理課程就是要來解決他們的疑惑，引起他們對(duì)未知物理現(xiàn)象的興趣，激發(fā)他們的好奇心，讓他們對(duì)物理這門課程充滿期待，這是我們得責(zé)任。我們作為物理老師，要怎么樣做才能達(dá)到這樣的教學(xué)目的呢？我們的教學(xué)一定要有策略，不能想當(dāng)然的把書本上的知識(shí)死搬硬套的加在學(xué)生身上，當(dāng)然我們的教學(xué)過程也必須附有教學(xué)魅力，我們可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，室外探究教學(xué)等等多種教學(xué)手段，課堂上我們得語言可以豐富，幽默，富有吸引力，才能讓學(xué)生把注意力集中到我們的教學(xué)內(nèi)容上，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

要制定良好的教學(xué)策略，擁有附有教學(xué)魅力的教學(xué)過程，我們就必須了解什么是教學(xué)策略，什么是教學(xué)過程，以及之間的關(guān)連。

本文中，我會(huì)對(duì)物理教學(xué)策略，物理教學(xué)過程做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，并通過介紹來說明，教學(xué)策略對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的重要意義，教學(xué)過程中，作為物理老師的我們需要重視的方方面面，以及制定一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)策略與教學(xué)過程設(shè)計(jì)所需要的條件。并通過在教育實(shí)習(xí)中，對(duì)教學(xué)策略與教學(xué)過車的把握和運(yùn)用，來驗(yàn)證了優(yōu)秀的教學(xué)策略與教學(xué)過程在課堂反應(yīng)中去取得的良好的教學(xué)效果。對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的一些思考

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”[1]初中物理是中學(xué)生第一次接觸到物理這門課程，在接觸這門課程以前，中學(xué)生對(duì)生活中的許多物理現(xiàn)象，感到好奇，感到神奇，當(dāng)他們接觸到物理這門課程時(shí)，一定是充滿了求知欲的，而這時(shí)就需要教師來引到他們，利用他們的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力，讓他們輕松的走進(jìn)物理學(xué)習(xí)這個(gè)大門?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也?！盵2]物理教師更是如此，生活中的物理現(xiàn)象無處不在，而教師的教學(xué)場(chǎng)所，也不能只局限于教師，在學(xué)習(xí)不同的知識(shí)時(shí)，教師可以選擇不同的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，例如，在講光的知識(shí)的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生和實(shí)驗(yàn)儀器帶到室外，充分的利用室外的陽光，并且可以在室外講解光的反射，光的直線傳播，等知識(shí)點(diǎn)，如果條件允許，也可在陽光下為學(xué)生門“灑”出一道彩虹。教學(xué)方法不要拘泥一格，只要想學(xué)習(xí)，哪里都是教室。3 教學(xué)策略與教學(xué)過程的簡(jiǎn)介 3.1教學(xué)策略簡(jiǎn)介

教學(xué)策略，英文名稱“teaching strategy”,是當(dāng)代教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。自20世紀(jì)70年代末這一術(shù)語提出以來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其的界定既呈現(xiàn)一些共性，又表現(xiàn)出一些明顯的分歧。其共性為：教學(xué)策略有一定的目標(biāo)，是在特定教學(xué)情境下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的。其分歧在于對(duì)一些基本概念缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。[3]有人就把教學(xué)策略看成是教學(xué)設(shè)計(jì)。如阿姆斯特丹（D.G Armstrong）把教學(xué)策略定義為：“有系統(tǒng)地安排教師活動(dòng)，用以幫助學(xué)生達(dá)到某一單元確定的

教學(xué)目標(biāo)。”[4]我認(rèn)為教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。無論在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題。[5]

3.2 教學(xué)過程簡(jiǎn)介

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，教學(xué)過程也是一個(gè)必須以交往為背景和手段促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追求與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過程。[6]在教學(xué)過程中，教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，自學(xué)調(diào)節(jié)自己的志趣和情感，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識(shí)和基本的技能，以促進(jìn)學(xué)生智力、體力和社會(huì)主義品德、審美情趣的發(fā)展，并為學(xué)生奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。4教學(xué)策略與教學(xué)過程設(shè)計(jì)的步驟

4.1 了解教學(xué)對(duì)象

具體分析所選班的學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生對(duì)本次課的知識(shí)的理解能力，通過這次課學(xué)生可以在哪些方面得到提高。教師要做到應(yīng)材施教，“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”[7]，面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師首先要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，才能更好的分配課堂的時(shí)間，課程講解的重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)講解的繁與簡(jiǎn)。4.2 分析教材

分析教材所涉及的內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分層，哪些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握，是學(xué)生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學(xué)生目前的知識(shí)水平有哪

些差距，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生有哪些實(shí)際的幫助。初中物理知識(shí)，絕大多數(shù)可在現(xiàn)實(shí)生活中找到與之對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象，而這些知識(shí)也是我們必須教會(huì)學(xué)生的。毛澤東說：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它。感覺只解決現(xiàn)象問題，理論才解決本質(zhì)問題。”[8]因此，理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。4.3 確定教學(xué)目標(biāo)

分析教材所涉及的內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分層，哪些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握，是學(xué)生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學(xué)生目前的知識(shí)水平有哪些差距，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生有哪些實(shí)際的幫助。4.4 確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，以及對(duì)物理現(xiàn)象，知識(shí)的了解，突破教材，來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。從而確定在教學(xué)過程中，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的詳略。4.5 思考教學(xué)策略

根據(jù)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的了解，對(duì)教材的了解，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，和已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)，來思考適合這節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)策略?！敖虒W(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本的特征?！盵9]是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多媒體教學(xué)，探究教學(xué)，還是傳統(tǒng)教學(xué)。教學(xué)方法不一樣，顯然教學(xué)效果也大不一樣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展的影響也不一樣[10]。

4.6 初步確定教學(xué)流程 4.6.1 新課引入

在整個(gè)教學(xué)流程中，新課的引入是一個(gè)比較重要的過程，新課引入，一定要能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，杜威主張教學(xué)“以兒童自己的沖動(dòng)為起點(diǎn)以達(dá)到最高水平鵠的”[11]正是要解決教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力問題，能夠引起學(xué)生的興趣與求知欲，讓學(xué)生將注意力集中在教師的身上，只有學(xué)生將注意力放在教師身上，學(xué)生才能跟隨著教師的思路，去思考，去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。4.6.2 新課教學(xué)

在新課教學(xué)過程中，教師要把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，在對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解過程中，要注意到學(xué)生對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)的回應(yīng)，是不是能了解，清楚。教師還要分配好對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間，從而從容的把握整個(gè)課堂。4.6.3 知識(shí)小結(jié)

在知識(shí)小結(jié)的時(shí)候，教師要觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)，從而了解到，這節(jié)課的教學(xué)效果，在根據(jù)從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)性的布置課后作業(yè)，以及后面課程中，確定習(xí)題講解時(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒔處熤v解的知識(shí)全部接受。

4.7 教學(xué)過程

教學(xué)過程的實(shí)施，是檢驗(yàn)教學(xué)策略、教學(xué)流程是否適合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，也是整個(gè)新課學(xué)習(xí)的重中之重，教學(xué)過程的好壞，決定了整個(gè)新課教學(xué)的成功與否。而在教學(xué)實(shí)施過程中，作為教師的我們?cè)撟⒁獾侥切┓矫婺亍?.7.1 語言方面

作為教師要讓學(xué)生把注意力集中在自己身上，那么自己的教學(xué)方式，就需要有魅力，而這個(gè)魅力怎么來呢，這就需要教師具對(duì)教學(xué)內(nèi)容有透徹的理解，自身的語言要具有吸引力，對(duì)物理課來說，這門課程本身就貼近生活，所以教師可以用生活中的例子來說明書本上的物理問題，這個(gè)時(shí)候就需要教師的語言風(fēng)趣，幽默。讓學(xué)生在歡笑中，了解，理解物理知識(shí)。4.7.2 互動(dòng)方面

課堂是學(xué)生與老師共同的課堂，做為課堂的一部分，學(xué)生不只是整堂課的觀眾，他們也是整堂課的主演，要參與到整個(gè)教學(xué)過程中，所以課堂不能缺少教師與學(xué)生的互動(dòng)，這個(gè)互動(dòng)可以是提問，可以是在教師的指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)，可以是學(xué)生幫助老師在黑板上講解一道題目等等。不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞，來決定參與互動(dòng)的學(xué)生，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有參與到課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。

4.7.3 提問方面

“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！盵12]在教學(xué)過程中，提問是一個(gè)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的好方法，當(dāng)然提問也需要一定的技巧，提問的問題應(yīng)該從易到難，并且給予學(xué)生思考問題的時(shí)間，還不能因?yàn)閷W(xué)生沒有回答正確問題來則被學(xué)生。要讓學(xué)生在問題被提出的時(shí)候，學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考，培養(yǎng)他們自主思考，自主學(xué)習(xí)的能力?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。[13] 5 實(shí)習(xí)教案實(shí)例及分析

為了進(jìn)一步體現(xiàn)教學(xué)策略與教學(xué)過程的緊密聯(lián)系，我將用實(shí)習(xí)時(shí)的實(shí)習(xí)教案《平面鏡成像》，來進(jìn)行教學(xué)策略與教學(xué)過程的分析?！窘滩姆治觥?/p>

平面鏡成像是在學(xué)習(xí)了反射定律的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是反射定律的深化和延伸，平面鏡在生活和生產(chǎn)科研方面有廣泛的應(yīng)用，所以是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，通過學(xué)習(xí)，可鞏固光的反射，同時(shí)又為學(xué)習(xí)光的折射增強(qiáng)理解運(yùn)用能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

2.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

4.初步了解凹面鏡對(duì)光的會(huì)聚作用、凸面鏡對(duì)光的發(fā)散作用，了解它們的應(yīng)用。

二、能力目標(biāo)

1.經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

2.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3.通過觀察感知球平鏡對(duì)光線的作用。

三、德育目標(biāo)

1.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

2.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：1.平面鏡成像的特點(diǎn)，2.球面鏡的光學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：1.虛像的概念，2.球面鏡的應(yīng)用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

平面鏡（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器、玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個(gè)、8 K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡?！窘虒W(xué)過程】

一、新課引入

教師拿幾個(gè)生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀察，可以看到它們都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”

物體叫做像。

再讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問題讓學(xué)生思考：當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時(shí)，像怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？這些問題，并不要求學(xué)生立即回答，目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）平面鏡成像的特點(diǎn)

1.向?qū)W生示范并說明探究活動(dòng)的目的和做法。

目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關(guān)系。(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系。

像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個(gè)夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。

把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。

另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實(shí)驗(yàn)再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。

在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實(shí)直線,把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測(cè)量看它們是否與鏡面垂直。

把測(cè)量結(jié)果填寫下表中。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

以上把教材的演示實(shí)驗(yàn)再改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。3.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出成像特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答：①平面鏡中的像與物體大小是否相同？怎么知道的？②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等？怎么知道的？答：①平面鏡中的像與物體大小相同。因?yàn)闊o論蠟燭到玻璃板的距離是遠(yuǎn)還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。

②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。

平面鏡的成像特點(diǎn)：

①像和物體的大小相等。

②像和物體到鏡面的距離相等。

③像和物體的連線垂直于鏡面。4.應(yīng)用知識(shí)

討論：身高 1.6 m的人站在穿衣鏡前，離鏡 0.5 m，他在鏡中的像多高？像離鏡多遠(yuǎn)？當(dāng)他后退 0.5 m時(shí)，像高和像到鏡面的距離怎樣變化？

解答（1）像高 1.6 m，像離鏡 0.5 m。

（2）人后退 0.5 m時(shí)，像高不變。像到鏡面的距離增加 0.5 m。

（二）平面鏡成像原理

對(duì)于平面鏡的像是靠光的反射形成的，我們能看見物體，是因?yàn)橛泄馍淙胙劬Γ覀円材芸吹轿矬w在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來的呢？邊板畫邊講授，進(jìn)行解疑，具體做法可按下面步驟進(jìn)行：

1.在黑板上畫出平面鏡，先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S。然后提問學(xué)生：

你們知道S能發(fā)出多少條光線，方向如何？射到平面鏡上的光線有多少條？其實(shí)S能向四面八方發(fā)出無數(shù)條光線，所以射到平面鏡的光線有無數(shù)條。

2.讓學(xué)生選出一條入射光線，并畫出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫出它的反射光線。這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會(huì)覺得這兩條

光線是從哪里發(fā)出的？并在圖上畫出一只眼睛。

分析可知：

①這兩條反射光線不能相交。

②當(dāng)眼睛正處于反射光線的路徑上時(shí)，根據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，眼睛會(huì)覺得反射光線好像是從它們的反向延長(zhǎng)線在鏡后的交點(diǎn)S1發(fā)出的。邊講邊把這兩條反射光線用虛線向鏡后延長(zhǎng)，得交點(diǎn)S′。

4.由上可知：

①S′是S發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線延長(zhǎng)線的交點(diǎn)。但鏡子后面實(shí)際上并沒有這個(gè)發(fā)出光線的點(diǎn)，所以S1叫虛像。

②物體上的每個(gè)點(diǎn)在鏡子里都有一個(gè)像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)就組成整個(gè)物體的虛像。虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的。

（三）凸面鏡和凹面鏡

1.球面鏡：反射面是球面的一部分的鏡子叫球面鏡。

2.球面鏡的分類

a.用球面的內(nèi)表面作反射面的叫凹面鏡。

b.用球面的外表面作反射面的叫凸面鏡。

3.凹面鏡的性質(zhì)及作用

a.凹面鏡的性質(zhì)

演示實(shí)驗(yàn)：用氦氖激光器平行射向凹面鏡。

現(xiàn)象：反射光會(huì)聚在一點(diǎn)上。

結(jié)論：凹面鏡能把射向它的平行光線會(huì)聚在焦點(diǎn)上。

我們知道反射時(shí)光路是可逆的，平行光經(jīng)凹面鏡后能會(huì)聚在焦點(diǎn)

上，那么，如果把光源放在凹面鏡的焦點(diǎn)上，光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后是否平行射出呢？

演示實(shí)驗(yàn)：把光源放在凹面鏡的焦點(diǎn)上

現(xiàn)象：光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后成平行光。

結(jié)論：如果把光源放在凹面鏡的焦點(diǎn)上，光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后將成為平行光。

b.凹面鏡的應(yīng)用

①根據(jù)凹面鏡會(huì)聚光的性質(zhì)，可以制作太陽灶、太陽爐，天文學(xué)家們用凹面鏡作大型反射式望遠(yuǎn)鏡，還有耳鼻喉科醫(yī)生用凹面鏡會(huì)聚光觀察耳道情況等。

十一屆亞運(yùn)會(huì)的火種，是藏族初二學(xué)生達(dá)娃央宗，在青藏高原上，利用射入凹面鏡的太陽平行光，反射后會(huì)聚在焦點(diǎn)的性質(zhì)，把火炬點(diǎn)燃而取得的。

②根據(jù)從焦點(diǎn)射向凹面鏡的光線，反射后成平行光的性質(zhì)，手電筒、汽車頭燈、軍事上的探照燈等用凹鏡作反射面，其作用就是使放在焦點(diǎn)附近的燈泡發(fā)出的光向同一方向近似平行地射擊，使光束集中，亮度大，照射的距離遠(yuǎn)。

4.凸面鏡的性質(zhì)及作用

a.性質(zhì)

演示實(shí)驗(yàn)：用氦氖激光器演示平行光入射凸面鏡。

現(xiàn)象：平行光線經(jīng)凸面鏡后變得發(fā)散。

結(jié)論：平行光線經(jīng)凸面鏡后發(fā)散。

b.讓學(xué)生手拿一個(gè)凸面鏡，觀察自己的像。凸面鏡所成的像是縮小的。

c.凸面鏡的應(yīng)用：汽車上的觀后鏡、馬路拐彎處的鏡子以及香港匯豐銀行大樓上的月光鏡都是凸面鏡，其目的是擴(kuò)大視野。

運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀察，球面鏡在生活的運(yùn)用。

三、知識(shí)小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問題：

1.平面鏡的成像特點(diǎn)和成像原理。

2.平面鏡的應(yīng)用：成像和改變傳播的方向。

3.球面鏡的分類。

4.球面鏡的性質(zhì)及應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)平面鏡成像

一、平面鏡成像

1.特點(diǎn)

①像和物體的大小相等。

②像和物體到鏡面的距離相等。

③像和物體的連線垂直于鏡面。

2.原理：像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，是虛像。

二、平面鏡的應(yīng)用

1.成像。

2.改變光路。

三、球面鏡

1.定義：反射面是球面的一部分的鏡子。

2.分類：凹面鏡、凸面鏡

3.凹面鏡的性質(zhì)及應(yīng)用

性質(zhì)

①凹面鏡能使平行光會(huì)聚在焦點(diǎn)。

②使焦點(diǎn)發(fā)出的光線平行射出。

應(yīng)用

①太陽灶、太陽爐、內(nèi)窺鏡等。

②探照燈、手電筒、汽車頭燈等。

4.凸面鏡的性質(zhì)及應(yīng)用

性質(zhì)：凸面鏡能使平行光線發(fā)散。

應(yīng)用：凸面鏡可以擴(kuò)大視野，如汽車上的觀后鏡。教學(xué)設(shè)計(jì)說明

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教師和學(xué)生相互交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，而教學(xué)過程是師生互動(dòng)作用、共同活動(dòng)的過程。在本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和課程理論為指導(dǎo),首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)新課程的核心理念，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的觀察者。也只有這樣，才能適應(yīng)新課程對(duì)我們教師提出的新要求，才能更好的推進(jìn)課程改革。教學(xué)反思分析

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解平面鏡成像規(guī)律的得出，能直接應(yīng)用平面鏡成像規(guī)律作出相應(yīng)物體的虛象，并且找到物體和像之間的關(guān)系。

平面鏡所成的像是無法在光屏上會(huì)聚成像的，所以是虛象。平面鏡成像到底有什么特點(diǎn)呢？在日常生活中學(xué)生已經(jīng)有很多這方面的體會(huì)，知道物像是左右相反的，但是對(duì)于物像的大小關(guān)系、位置關(guān)系確沒有感覺，為了探究平面鏡成像的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)：

器材：平板玻璃一塊，長(zhǎng)短和粗細(xì)相同的兩支蠟燭，一張白紙，火柴。實(shí)驗(yàn)步驟：

1、在白紙上固定好平板玻璃，并對(duì)平板玻璃的位置作好記號(hào)。

(思考題：為什么選擇透明的平板玻璃？這樣作有什么好處？)

2、將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃前的白紙上。

3、在玻璃上找到蠟燭的像，并將另一支未點(diǎn)燃的蠟燭正好放置在像的位置，觀察。

（思考題：觀察到未點(diǎn)燃的蠟燭和點(diǎn)燃蠟燭的像重合說明了些什么？）

4、將平板玻璃兩側(cè)的蠟燭的位置作好標(biāo)記。

5、取下蠟燭、玻璃并在白紙上作圖來研究物像的位置關(guān)系。

（思考題：物體和像在其位置上有什么特點(diǎn)，跟平面鏡又是什么關(guān)系？）

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中要一個(gè)步驟一個(gè)步驟細(xì)致地展現(xiàn)給學(xué)生看，并且讓他們帶著思考題去看實(shí)驗(yàn)，最后歸納觀察到的現(xiàn)象得出相關(guān)平面鏡成像的特點(diǎn)：物像等大，物距等于像距，物像連線垂直于平面鏡，平面鏡所成的是一個(gè)虛像。

在理解了平面鏡成像的特點(diǎn)后，學(xué)生就會(huì)有這樣的疑問為什么平面鏡所成的像有這樣的特點(diǎn)，我本來以為可以用平面鏡成像原理來解釋，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有全等三角形的知識(shí)儲(chǔ)備，后來才知道這部分內(nèi)容不需要學(xué)生去證明為什么，只需要掌握通過平面鏡成像的原理即光的反射能夠作出物體對(duì)應(yīng)的虛像就可以了，而做出來的虛像就能體現(xiàn)平面鏡成像的相關(guān)特點(diǎn)。

通過這節(jié)課我了解到教材的處理要花很多的心思，一方面要充分考慮學(xué)生的已有的知識(shí)背景，另一方面要把握教學(xué)的度不能為了清楚講明白一個(gè)問題而擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的難度、深度要求。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我們了解到，我們?cè)谶M(jìn)行新課教學(xué)前一定要有一個(gè)教學(xué)策略，而教學(xué)策略的制定，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體實(shí)際情況來考慮，要考慮到，學(xué)生現(xiàn)在了解的知識(shí)范圍，了解學(xué)生感興趣的方方面面，運(yùn)用多種教學(xué)手段，這樣才能豐富物理課程的教學(xué)過程，才能更好的將知識(shí)傳授與學(xué)生。課題總結(jié)與展望

物理教學(xué)，需要好的教學(xué)策略，只有好的教學(xué)策略才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的教學(xué)過程，只有優(yōu)秀的教學(xué)過程才能讓學(xué)生，對(duì)物理課程充滿興趣，對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)更有動(dòng)力，而作為老師的我們就需要去創(chuàng)造出

好的教學(xué)策略，這就需要我們?nèi)ジ眯牡娜チ私鈱W(xué)生，了解這門課程，只有用心才能更完美。

參考文獻(xiàn)

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致 謝

在這大學(xué)生活即將結(jié)束的時(shí)候，心中充滿了感激，感謝我的論文指導(dǎo)老師宋克慧文老師一直給予我的指導(dǎo)和幫助，從論文的選題、文章的結(jié)構(gòu)及編排、論文的內(nèi)容研究直到最后的成文，都給予了我細(xì)致的指導(dǎo)。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的知識(shí)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度都使我受益匪淺。

感謝全體同學(xué)和身邊每一個(gè)朋友的陪伴以及對(duì)我的關(guān)心和幫助，幫我改掉身上的缺點(diǎn)，讓我長(zhǎng)大，也讓我的大學(xué)生活多姿多彩！也讓我更懂得珍惜！

謝謝我的父母，沒有他們辛勤的付出也就沒有我的今天，在這一刻，將最崇高的敬意獻(xiàn)給你們！

本文參考了大量的文獻(xiàn)資料，在此，向各學(xué)術(shù)界的前輩們致敬！“書山有路勤為徑”！我將永遠(yuǎn)牢記導(dǎo)師的教誨，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)、反思，提高自己的教學(xué)研究水平。

第二篇：初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討

初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討

摘 要：力學(xué)作為物理基礎(chǔ)性分支學(xué)科之一，一直以來都是初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn)。隨著新課改的逐步深入，初中物理教學(xué)對(duì)于有效發(fā)掘?qū)W生的綜合能力提出了更高的要求。如何運(yùn)用教學(xué)策略提高初中物理力學(xué)部分教學(xué)的效率，是廣大初中物理教師不斷研究的問題之一。

關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)；方法；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-146-01

力學(xué)是初中物理的重要組成部分，是學(xué)習(xí)深層次物理知識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從課程的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，不斷的通過問題引導(dǎo)，通過生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理力學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了探析。

一、從新課的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的源泉，什么事只有對(duì)它感興趣了才有可能把它做成功。對(duì)于初中物理力學(xué)教學(xué)來說，既是學(xué)生新接觸的知識(shí)，也使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好物理知識(shí)的關(guān)鍵，因此，在物理力學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)好力學(xué)知識(shí)提供動(dòng)力保障。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)的方式方法有許多許多，但俗話說：“良好的開始是成功的一半。”這句話在告訴我們要開好頭的同時(shí)，也告訴我們，在上課一開始時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效的。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)極其的注重課程導(dǎo)入，積極的運(yùn)用如故事引入法、質(zhì)疑引入發(fā)、實(shí)驗(yàn)引入法、討論引入法等等方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其一開始時(shí)就飽含熱情的投入教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。例如，采用 故事引入法。對(duì)于力學(xué)的故事，其中經(jīng)典的莫過于牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。教師可以從“為什么我們身邊的物體都是往下落而不是往上落”引發(fā)學(xué)生的思考，然后再引出牛頓在蘋果樹下發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于“力”的好奇，同時(shí)，也要通過故事鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生要像牛頓一樣善于觀察、善于思考。這樣，通過故事的引導(dǎo)，使得學(xué)生全身心的都入到了學(xué)習(xí)中，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到極大的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效率得到極大限度的提高。

二、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，為學(xué)生打好基礎(chǔ)

在初中物理力學(xué)教學(xué)中，基本的理論、公式、概念，是學(xué)生進(jìn)行物理力學(xué)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要前提，他將陪伴學(xué)生一生，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。在初中物理力學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生打下一個(gè)結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的目標(biāo)所在，現(xiàn)如今的很多初中生，由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過相關(guān)物理知識(shí)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，都是夾雜著學(xué)生通過日常生活中與之相關(guān)的事物或者事件對(duì)物理知識(shí)總結(jié)的概念，這些概念都是沒有經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證而得來，或者僅憑直覺，沒有經(jīng)過科學(xué)的分析而得來。一學(xué)到新知識(shí)，學(xué)生就會(huì)混淆，無法做到高效的把握。為此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)溝通，注重傳授學(xué)生相關(guān)的概念和定義，使之能有效的和現(xiàn)實(shí)世界溝通，促使學(xué)生正確掌握物理知識(shí)的基本概念、基本定義等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，我們就要理解什么是浮力，浮力是怎樣形成的，在實(shí)際生活中浮力體現(xiàn)在哪些方面，在解決哪些問題時(shí)要運(yùn)用到浮力等等。這樣，只有理解了原理，基礎(chǔ)牢固了，才能有效的進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率的不斷提高。

三、注重課堂設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生思考

“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眴栴}是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的前提因素，是積極誘導(dǎo)學(xué)生吸收知識(shí)，探究新知的關(guān)鍵所在，教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的通過新穎的課堂提問設(shè)計(jì)，積極地給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問去探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷提高。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合課堂教學(xué)情況，積極地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的各方面特點(diǎn)，積極的去設(shè)計(jì)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入和透徹。例如在學(xué)習(xí)“浮力”這一課程中，老師可以設(shè)計(jì)這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一塊橡皮泥丟入水中，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)怎樣才能讓橡皮不下沉。這時(shí)，同學(xué)們都會(huì)積極的思考和動(dòng)手，有些同學(xué)會(huì)把橡皮泥放在木板上，有的學(xué)生會(huì)把橡皮泥捏成片狀或者豌豆?fàn)钭屗幌鲁?。這樣，學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候其實(shí)就是把浮力的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，教師在加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能有效、全面的掌握。

四、充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)以致用

力學(xué)是一門很有用的學(xué)科，與日常生活聯(lián)系非常緊密，它即來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，也在我們的生活中得到實(shí)際的運(yùn)用，學(xué)好力學(xué)能幫助我們解決許多實(shí)際問題。初中物理新課標(biāo)中指出，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相貼近，應(yīng)當(dāng)符合初中生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性特征，在傳授學(xué)生物理理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將有限的初中物理知識(shí)應(yīng)用到無限發(fā)展的日常生活中去，這是學(xué)以致用的體現(xiàn)，也是教學(xué)的最終目的。因此，在初中物理力學(xué)部分的教學(xué)中，教師應(yīng)積極的將教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，把學(xué)與用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用書本上的“死知識(shí)”來解決日常生活中更可能出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用性以及可應(yīng)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，真正做到學(xué)以致用，真正達(dá)到學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的目的，不斷的去提高教學(xué)效率。

總結(jié)：初中物理力學(xué)教學(xué)的策略有很多種，但是作為老師，不應(yīng)死板的教，而應(yīng)從實(shí)際教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，不斷探究創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出和自己學(xué)生特點(diǎn)相適宜的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

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第三篇：初中物理導(dǎo)入教學(xué)策略

初中物理導(dǎo)入教學(xué)策略

【內(nèi)容摘要】初中物理教學(xué)在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)使下逐漸向綜合素質(zhì)教學(xué)方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。就綜合素質(zhì)型初中物理課堂而言，要想讓學(xué)生們獲得充分的能力培養(yǎng)和思維擴(kuò)散，教師們必須做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對(duì)初中物理課堂提升學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)其走入物理課堂情境，高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)。筆者將結(jié)合自身初中物理導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾斡行ё龊谜n堂導(dǎo)入教學(xué)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理；導(dǎo)入教學(xué)；策略

初中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)策略并不是簡(jiǎn)單地口述帶入，而是一門極其復(fù)雜靈活的教學(xué)體系。初中物理課堂的教學(xué)模式五花八門，教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，因而不同的導(dǎo)入教學(xué)策略將會(huì)帶來不同的教學(xué)效果。初中物理教師對(duì)于如何優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有十足把握。因此，筆者將結(jié)合自身初中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螠?zhǔn)確把握物理教材內(nèi)容，高效優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略

初中物理教材中含有大量的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容以及部分抽象的理論知識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,初中物理教師往往以口述講學(xué)的形式傳授知識(shí)，使得學(xué)生們對(duì)物理概念的理解停留在字面層次上，而對(duì)如何有效運(yùn)用和演變等方面缺乏實(shí)踐和變通能力。況且初中生的物理學(xué)習(xí)思維以感性思維為主，而物理學(xué)科作為自然科學(xué)的代表，對(duì)學(xué)生們的邏輯思維能力要求極高?；?dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略是將課本中的抽象理論內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)操作形式展現(xiàn)出來，既能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生感性認(rèn)知，又能夠給予他們理性分析過程，實(shí)現(xiàn)理論的有效滲透與演變。筆者從自身物理課堂教學(xué)情況來看，初中生在理論學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑頻率較高，通過互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略，可以幫助學(xué)生掃除疑問。比如，在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》之《測(cè)量平均速度》的教學(xué)過程中，有的學(xué)生對(duì)平均速度這一物理概念沒有形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在具體客觀認(rèn)知方面存在思維缺陷。因此，我在課堂開始就采用了互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中我與他們積極討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容下手，逐步滲透出平均速度這一理論的本質(zhì)內(nèi)涵。首先，我給學(xué)生們展示了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生們分別測(cè)量“點(diǎn)”所走過的路程和走完全程花費(fèi)的具體時(shí)間，單位分別用m和s表示。在實(shí)驗(yàn)過程中有的學(xué)生問：“為什么平均速度與路程和時(shí)間有關(guān)？”，我從速度概念進(jìn)行推導(dǎo)，讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到路程、時(shí)間、速度三者之間的物理關(guān)系，以此讓全體學(xué)生掃除疑惑，對(duì)抽象理論概念的理解也逐步融入了直觀實(shí)驗(yàn)元素。

二、問題陷阱式導(dǎo)入教學(xué)策略 初中物理學(xué)科的教學(xué)目的就是通過自然科學(xué)的理論角度以及物理思維的滲透將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪兴Ｒ姷默F(xiàn)象解釋清楚，培養(yǎng)學(xué)生們的物理分析能力。但是，筆者在初中物理教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思維局限性較為明顯，主要是生活觀念性慣性思維的影響，因此初中物理教師要從思維突破方面下手，踐行問題陷阱式導(dǎo)入教學(xué)策略，幫助學(xué)生突破慣性思維局限性，切實(shí)提高初中物理課堂的思維變換程度，讓學(xué)生們?cè)谖锢韱栴}的陷阱之下獲得邏輯思維的擴(kuò)散以及物理探究學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，在問題陷阱的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠逐步激發(fā)物理求知的好奇心以及在物理課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，《質(zhì)量和密度》的教學(xué)過程中，我在課堂上向?qū)W生們提問：“一千克重的鐵球和一千克重的棉花哪個(gè)更重？”大部分學(xué)生回答說是鐵球更重，這是典型的思維定勢(shì)所帶來的錯(cuò)誤。在接下來的教學(xué)過程中，我從物理學(xué)中質(zhì)量這一基本概念出發(fā)，讓學(xué)生們明白對(duì)于一千克重的鐵球和棉花，它們的質(zhì)量是相同的，雖然鐵球的密度遠(yuǎn)大于棉花。學(xué)生們?cè)趯?duì)質(zhì)量基本概念有一定的了解后，才恍然大悟，物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力越來越強(qiáng)。學(xué)生們?cè)诮酉聛淼奈锢韺W(xué)習(xí)過程中也逐漸學(xué)會(huì)以科學(xué)、邏輯的思維方式去分析具體問題，物理學(xué)習(xí)方法體系逐漸變得完整化與邏輯化。

三、直觀形象導(dǎo)入教學(xué)策略

直觀形象教學(xué)導(dǎo)入策略是在初中物理教學(xué)課堂上最直接、最有效的導(dǎo)入教學(xué)策略，它能夠讓學(xué)生們直接、快速地產(chǎn)生感性認(rèn)知元素，逐漸形成物理形象思維體系。那么直觀形象教學(xué)導(dǎo)入策略具體包含哪些方法呢？筆者就自身初中物理導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，其主要包括事物展示、模型演變、物理圖表分析等方法，學(xué)生們?cè)谶@些具體、直觀的物體面前能夠充分認(rèn)識(shí)到物理理論的趣味性、生動(dòng)性。物理科學(xué)的研究結(jié)果往往是比較抽象的，模型、圖表這些形象的教學(xué)工具能夠有效激發(fā)出學(xué)生的理解潛力，幫助學(xué)生形成直觀的理論認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)工具能夠幫助教師們充分貫徹直觀形象導(dǎo)入教學(xué)策略，教師可以通過多媒體將這些圖表、模型等直觀展示出來。比如，在《滑輪》的教學(xué)過程中，我在課前給學(xué)生們展示了自己制作的實(shí)驗(yàn)用滑輪，讓學(xué)生們直觀地去觀看、分析，接著在多媒體教學(xué)課件上我給學(xué)生們展示了滑輪的運(yùn)動(dòng)過程，以及每一根繩索的受力情況，從而讓學(xué)生們能夠?qū)喞碚撔纬尚蜗蟮乃季S認(rèn)知體系。

結(jié)語：

初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，每種教材內(nèi)容的教學(xué)節(jié)奏各有差異，因此學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中往往不能準(zhǔn)確把握課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致物理思維反應(yīng)力跟不上教學(xué)節(jié)奏。因此，初中物理教師必須優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采取靈活而又高效的導(dǎo)入教學(xué)措施，切實(shí)幫助學(xué)生快速融入課堂，提升思維反應(yīng)力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn) [1]溫寧花,萬海青,曾曉鋒.淺析詩詞中的物理美在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3).[2]居樹山.初中物理多媒體教學(xué)的利弊分析及應(yīng)對(duì)策略[J].青春歲月,2007(19).作者：包東平單位：江蘇省張家港市南豐中學(xué)

第四篇：初中物理教學(xué)論文 初中物理教學(xué)策略探微

初中物理教學(xué)策略探微

物理教學(xué)策略是以完成物理教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)而采取的教學(xué)活動(dòng)方式。物理教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于物理教學(xué)簧略能否有效地開展，以下就中學(xué)物理教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

一、有效實(shí)施“再創(chuàng)造”教學(xué)策略。

所謂“再創(chuàng)造”就是要求課程設(shè)計(jì)者和教師不要將物理當(dāng)成一個(gè)現(xiàn)成的體系來教，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分注意，讓學(xué)生通過再創(chuàng)造的過程來學(xué)習(xí)物理．它意在改變以往學(xué)校物理教育以教師為主、以教師傳授知識(shí)體系為主的做法，提倡教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生像物理學(xué)家那樣通過創(chuàng)造來學(xué)習(xí)物理。物理“再創(chuàng)造”是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為目標(biāo)的，也旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深入追尋探索。有效地開展“再創(chuàng)造”教學(xué)策略可以從以下幾個(gè)方面展開。

首先，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于“再創(chuàng)造”，在教學(xué)中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)提高，刨設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)氛圍，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提．其次，尊重個(gè)性，建立民主的師生關(guān)系。物理教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。在我的課堂上，學(xué)生任何時(shí)候都可以舉手發(fā)表意見．在研究探索過程中，教師要發(fā)表意見。也應(yīng)征求大家的同意．再者，鼓勵(lì)學(xué)生探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)解決問題的過程，無論備課還是實(shí)際教學(xué)，在講到探索、猜想、發(fā)現(xiàn)方面的問題時(shí)要側(cè)重于“教”。有時(shí)候可以直接教給學(xué)生完整的猜想過程，有時(shí)候則要較多地啟發(fā)。點(diǎn)撥學(xué)生，不要在任何時(shí)候都讓學(xué)主親自去猜想，以避免降低教學(xué)效果。

二、工欲善其事，必先利其器——備好課所謂“不打無準(zhǔn)備之仗”，在物理教學(xué)過程中，必要的任務(wù)就是備好課．怎樣的備課才是最合適的?以往的中學(xué)物理備課經(jīng)驗(yàn)中，總的說來存在以下幾個(gè)問題。

首先，備課的思想立足于強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，只備教師的“教”，忽視備學(xué)生的“學(xué)”。其次，只強(qiáng)調(diào)課本的作用，而忽視課程開發(fā)。以課本、教參為本的傳統(tǒng)教學(xué)觀念嚴(yán)重禁錮了教師的教學(xué)思想，許多教師不敢越雷池半步，視教科書是權(quán)威，致使備課出現(xiàn)了千人一面、千篇一律的現(xiàn)象，教師備課中純依賴教參，備課缺乏創(chuàng)意．使課堂教學(xué)缺少活力．再者備課制度更多強(qiáng)調(diào)循規(guī)蹈矩，忽視個(gè)性發(fā)展。學(xué)校備課的規(guī)章制度，對(duì)教師的要求過深、過細(xì)，嚴(yán)重制約著教師備課的個(gè)性化，造成教師的備課形式單一，太過于程序化，缺乏必要的創(chuàng)新，不能更多地體現(xiàn)教師的個(gè)性。此外，備課中還存在過多強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活應(yīng)用等問題，也有相當(dāng)一部分備課筆記無異于習(xí)題集．一些教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)反思卻被忽視。

基于上述問題。物理教學(xué)備課應(yīng)著眼于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)，在內(nèi)容處理上要有課程意識(shí)和廣泛的課程資源意識(shí)，教案編寫要有記錄。具體來說，以下幾點(diǎn)供參考，首先，備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)定位在引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)之上．物理教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往則意味著人人參與，意味著平等對(duì)話．其次，教師在備課過程中，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求和發(fā)現(xiàn)過程，注重獲取新知識(shí)的方式方法，學(xué)生通過對(duì)問題的動(dòng)手探求體驗(yàn)，獲得的不僅是知識(shí)，更重要的是能在今后的發(fā)展中用這種方法去獲取更多的知識(shí)。再者，備課應(yīng)善于張揚(yáng)教師本身的個(gè)性。教師的個(gè)性不僅影響學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展而且還影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。因此，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造自己的教學(xué)特色，教師應(yīng)在研究學(xué)情的基礎(chǔ)

上，充分挖掘自己的潛能和想象力，用自己獨(dú)特的見解培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力．此外，在備課中要善于設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)多聯(lián)系生活，構(gòu)建生動(dòng)的課堂。

三、實(shí)施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。

在物理教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生智力，發(fā)展邏輯思維能力，而且還應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新思維放到突出位置，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以下就如何在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面進(jìn)行探討。首先，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)求異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維．思維的廣闊性是善于從多方面、多角度、不依常規(guī)地思考問題。學(xué)生思維的廣闊性是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，是學(xué)生樂思、好思、善思的催化劑。物理教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生求異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁和勇于標(biāo)新立異，從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法。

同時(shí)，由于學(xué)生在解題時(shí)。一般只能表達(dá)出解題過程和結(jié)果，不能完全暴露其思維過程，所以可讓學(xué)生說一說解題方法是如何得到的，為什么這么想．這樣可充分展現(xiàn)出學(xué)生的思維過程，讓他們糾正思維的偏差，從而培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。

四、加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)。1．正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)方法的重要性。

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，召開物理學(xué)法研討會(huì)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，開辟專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論等等。2．指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。

(1)合理滲透。在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。(2)相機(jī)點(diǎn)撥。教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)，抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

(3)及時(shí)總結(jié)。傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。

(4)遷移訓(xùn)練．總結(jié)所學(xué)內(nèi)容．進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法

3．開設(shè)物理學(xué)法指導(dǎo)課。

學(xué)法指導(dǎo)課最好安排在起始年級(jí)(初二)開設(shè)，時(shí)間一般是每周或每?jī)芍芤徽n時(shí)，開設(shè)一學(xué)期或一學(xué)年，并列入物理教學(xué)計(jì)劃。要結(jié)合正反例子講，結(jié)合物理學(xué)科的具體知識(shí)和學(xué)法特點(diǎn)講，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。例如：講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事例，或?qū)Ψ疵娴湫瓦M(jìn)行剖析；介紹如何讀書、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等一般的學(xué)習(xí)方法；精講物理解題的策略和思維方式……當(dāng)然，學(xué)法有時(shí)也可以由學(xué)生自己來上，或請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，或請(qǐng)有關(guān)教師作專題報(bào)告，還可以采用討論式。

第五篇：初中物理多媒體教學(xué)過程控制

初中物理多媒體教學(xué)過程控制

摘要：物理現(xiàn)象以及物理理論的學(xué)習(xí)一直是初中生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，由于物理知識(shí)的理論性、方法性、抽象性，所以在初中物理教學(xué)的過程中，要正確改變初中物理教學(xué)過程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，有效地使用多媒體教學(xué)手段，全面利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)促進(jìn)的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)和多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來，提高學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，以上既是現(xiàn)代初中物理教學(xué)的關(guān)鍵，也是進(jìn)行現(xiàn)代初中物理教學(xué)方法改革的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)控制

物理知識(shí)主要由物理理論以及物理方法組成，具體來說就是一般的物理現(xiàn)象的概括以及物理公式的總結(jié)，如何有效地利用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)轉(zhuǎn)換成為物理實(shí)踐能力，總結(jié)解決物理問題的方法與措施，才是現(xiàn)代初中物理教育工作成功的關(guān)鍵，同時(shí)通過多媒體技術(shù)地使用，具象化、直觀化、擴(kuò)展化物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)全面提高。

一、多媒體技術(shù)對(duì)初中物理教學(xué)的積極作用

1.擴(kuò)展物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施以及物理名詞的解釋由于物理教學(xué)過程中大量涉及物理現(xiàn)象以及物理公式，使得學(xué)生對(duì)這些抽象的知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握具有一定的難度，通過對(duì)多媒體技術(shù)的使用，可以有效地?cái)U(kuò)展物理實(shí)驗(yàn)展示以及物理名詞解釋，尤其可以通過視頻或者是圖片的展示，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

2.將物理知識(shí)具象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在進(jìn)行物理教學(xué)過程時(shí)，將抽象的物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)木呦蠡梢杂行У卮龠M(jìn)學(xué)生的理解以及擴(kuò)展。比如，將比熱容的學(xué)習(xí)與加熱實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，可以有效地幫助學(xué)生理解到比熱容的具體含義，可以將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來。

二、初中物理多媒體教學(xué)過程的實(shí)施要點(diǎn)

1.選擇合適的物理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行多媒體教學(xué)過程在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分地考慮到對(duì)物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分與選擇，應(yīng)該選擇那些適應(yīng)進(jìn)行多媒體教學(xué)擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)換到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，尤其是物理思維的培養(yǎng)，比如在進(jìn)行重力的學(xué)習(xí)時(shí)，可以充分利用多媒體進(jìn)行重力物理實(shí)驗(yàn)的選擇，尤其可以選擇經(jīng)典鐵球物理實(shí)驗(yàn)。

2.通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集相關(guān)的物理輔助資料物理多媒體教學(xué)過程的實(shí)施，應(yīng)該充分地利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的物理輔助教學(xué)資料，尤其應(yīng)該是對(duì)于物理現(xiàn)象以及物理實(shí)驗(yàn)資料的收集。比如，在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)時(shí)，一方面可以選擇對(duì)高壓鍋的原理分析作為輔助材料，另外還可以收集大氣壓強(qiáng)的科技宣傳性的實(shí)驗(yàn)資料，這樣就可以將抽象的物理教學(xué)過程轉(zhuǎn)換成為具象化的物理現(xiàn)象的理解過程。3.積極進(jìn)行多媒體軟件的運(yùn)用，提高多媒體呈現(xiàn)方式在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分地?cái)U(kuò)展多媒體的呈現(xiàn)方式，既可以是博物館的記錄視頻，同時(shí)也可以是科幻大片的場(chǎng)景展現(xiàn)，將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與物理應(yīng)用結(jié)合起來，將會(huì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生有效作用。

三、初中物理多媒體教學(xué)過程的控制與優(yōu)化

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提高學(xué)生課堂參與積極性老師應(yīng)該充分地考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尤其應(yīng)該了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的多媒體物理教學(xué)過程，比如，在進(jìn)行光的直線傳播的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該充分利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)光線的理解，提高學(xué)生對(duì)于光知識(shí)點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)。

2.控制多媒體教學(xué)資源的使用，明確多媒體的教學(xué)輔助地位在進(jìn)行初中物理多媒體教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的輔導(dǎo)作用，不能只依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該充分地發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握能力，尤其是對(duì)考試考核重點(diǎn)的認(rèn)知能力，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)以及關(guān)鍵知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

3.積極提高學(xué)生的物理興趣，尤其是對(duì)多媒體技術(shù)的使用以及物理實(shí)驗(yàn)的積極性積極地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)是對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的參與積極性與物理現(xiàn)象的舉證積極性，將物理課堂轉(zhuǎn)換成為教師與學(xué)生之間的教學(xué)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)性，尤其是對(duì)多媒體教學(xué)過程中教學(xué)資料的選擇主導(dǎo)性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極性與參與性。初中物理教育是現(xiàn)代初中教育的重要課程，讓學(xué)生有效地掌握物理知識(shí)點(diǎn)，形成重要的物理知識(shí)框架，掌握物理實(shí)驗(yàn)方法以及物理思維邏輯，是現(xiàn)代物理教學(xué)的重要方向，因此，應(yīng)該充分地發(fā)揮多媒體對(duì)物理教學(xué)的促進(jìn)作用，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)過程的具象化、方法化、視覺化，提高學(xué)生的物理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］穆慶華.淺談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2011（25）.［2］陳曉燕.關(guān)于多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用問題［J］.物理化學(xué)習(xí)，2010（12）.［3］白婕.多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與思考［J］.考試周刊，2014（59）.作者：曾昌銀 單位：江西省石城縣橫江中學(xué) 閱讀次數(shù)：175人次