第一篇：《人物肖像描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

《人物肖像描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：了解名著中出現(xiàn)的主要人物的形象特征，使學(xué)生掌握肖像描寫技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：會用準(zhǔn)確生動的語言描寫人物外貌。教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物外貌特征。

教學(xué)工具：名著中的主要人物的外貌描寫片斷，及當(dāng)代著名笑星的人物頭像的漫畫。

教學(xué)類型：作文輔導(dǎo)課 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教者：齊齊哈爾市第三十六中學(xué)

梁麗 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入主題： 師：（出示名著中出現(xiàn)的幾位主要人物的外貌描寫）

1、兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（《紅樓夢》林黛玉）

2、生得身才八尺，兩耳垂肩，雙手過膝，目能自顧其耳，面如冠玉，唇若涂脂。（《三國演義》劉備）

3、身長九尺，髯長二尺，面如重棗，唇若涂脂，丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。（《三國演義》關(guān)羽）

4、他是站著喝酒而穿長衫的唯一的人……（《孔乙己》）問：以上四位人物是誰？出自哪部或哪篇作品？ 生：（第一位《紅樓夢》中的林黛玉，第二位是《三國演義》中的劉備，第三位是《三國演義》中的關(guān)羽，第四位是《孔乙己》。）

問：那么，這些人物為什么給我們留下如此深刻的印象呢？今天，讓我們來總結(jié)一下肖像描寫的特點(diǎn)及技法。（板書課題：肖像描寫）

二、進(jìn)入主題：

師：我們都能判斷哪些描寫是肖像描寫，那么什么是肖像描寫呢？（生甲、乙做答，師總結(jié)）

師：人物外貌是一個(gè)人的外部特征，同時(shí)他也可以反映一個(gè)人的內(nèi)在氣質(zhì)和心理特征。外貌描寫通常也稱作肖像描寫，它通常包括人物的面部特征，表情，著裝，裝飾物等方面。學(xué)習(xí)和寫作人物外貌可以給自己的作文增添不少的色彩，那么怎樣才能使外貌描寫生動形象呢？通過對以上幾位人物的外貌描寫，加以分析。（給學(xué)生2分鐘思考時(shí)間）

1、學(xué)生總結(jié)，教師查缺補(bǔ)漏。

首先，要抓住人物外貌的某個(gè)特征來寫，不需要面面俱到。如《孔乙己》抓住了人物的一個(gè)整體特征就足以給人鮮明深刻的印象。又如《大回》中的大回形象：“人高馬大，手大腳大嘴大耳朵大”突出了一個(gè)“大”字，給人一種鮮明的印象。其次，按一定的順序進(jìn)行描寫，不能頭一句腳一句的，使人產(chǎn)生混亂的感覺?？梢詮恼w到局部，從局部到整體，從上到下，從表及里等等順序進(jìn)行描寫，只要條理清晰即可，不必?fù)?jù)泥形式。

再次，要運(yùn)用一些寫作技巧，恰當(dāng)運(yùn)用修辭。比如上面四例中，“面如重棗，唇若涂脂”運(yùn)用了比喻修辭，這一修辭運(yùn)用自如，而且使說明更淺近易懂，是十分常見又能得心應(yīng)手的一種修辭。還可以運(yùn)用夸張手法，將人物的主要特征加以突出，為作文的中心服務(wù)。

2、（師進(jìn)一步補(bǔ)充）夸張手法，在寫作上的運(yùn)用可謂是機(jī)趣橫生。宋代著名的大詞人蘇軾和其妹妹有一段精彩的互嘲，就是運(yùn)用夸張手法寫出了兩人的外貌特征。蘇軾寫妹妹額頭大：“未出堂前三五步，額頭先到畫廊前?！碧K小妹寫哥哥臉長：“去年一滴相思淚，今日方流到腮旁?！边@兩個(gè)人物的外貌可謂是夸張出來的有個(gè)性了。那么，咱們當(dāng)代人運(yùn)用什么手法將人物外貌夸張了呢？（學(xué)生通過討論）得出答案：漫畫。

3、師：那好，我們現(xiàn)在每人手里有一張明星的漫畫像，先來說一說他們都有哪些特征？再用自己的語言把他描述出來。

肖

像（外 貌）描

寫

觀察下面六幅漫畫：漫畫是是用線條表現(xiàn)人物特點(diǎn)，你能用語言表現(xiàn)出人物特點(diǎn)嗎？

4、親筆體驗(yàn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，選擇自己最喜歡的一位明星，用最準(zhǔn)確的語言并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o，將人物形象描述出來。（給學(xué)生10分鐘時(shí)間）

5、學(xué)生展示描寫，互相評價(jià)。

6、漫畫中的人物形象鮮明，特征突出，現(xiàn)實(shí)中的人物你能找出特點(diǎn)嗎？來試一試。你周圍熟悉的人物都可以加以描述。思考兩分鐘，組織好語言，然后用口語表達(dá)出來。（如果沒有把握，可以動筆寫一寫，再說出來。）說的時(shí)候不指出說的是誰，讓同學(xué)們進(jìn)行判斷，看看你描述的人物形象和真實(shí)的人物是否“合二為一”了。（學(xué)生自由發(fā)揮，在同學(xué)中互相描述，可以激起學(xué)生的寫作興趣，從而積極地投入到描寫中去，使訓(xùn)練達(dá)到理想的效果。）

三、課堂小結(jié)：

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了外貌描寫，即肖像描寫。描寫時(shí)同學(xué)們注意到了描寫的技巧和方法，使用得很好。那么，掌握外貌描寫也是為了運(yùn)用到寫作中，寫作時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫可以展示人物性格，體現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，同時(shí)也能為作品的情節(jié)發(fā)展起到一定的作用。

如《孔乙己》展示了一個(gè)破落的、未曾及第的窮書生形象，他的“臟”“懶”便成了一個(gè)鮮明的個(gè)體形象，卻又不是一個(gè)個(gè)體的形象，而是一個(gè)時(shí)代的鉻印，這便是魯迅筆法的“雜取種種，合成一個(gè)”的特色，他的外貌特征也恰恰反映了他的性格和精神風(fēng)貌，同時(shí)，也為他的悲劇性的結(jié)局做了一個(gè)必要的前提。

又如我們看過《三國演義》中描寫了劉備的形象——“雙手過膝”這一外貌特征，為后文的“劉備摔孩子”埋下一個(gè)伏筆：因?yàn)樗毂坶L，所以這樣的“摔”，當(dāng)然不是真摔，的確是在“收買人心”。希望本節(jié)課的內(nèi)容，能給同學(xué)們帶來寫作上的幫助，愿同學(xué)們寫出越來越好的作文。

四、板書設(shè)計(jì)：

外貌（肖像）描寫

描寫方法：

1、抓特征

2、按順序

3、用修辭

第二篇：《人物肖像描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《人物肖像描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。過程與方法：

欣賞并描寫肖像片斷，分組討論肖像描寫的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會觀察，熱愛寫作，熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)：

了解肖像描寫的知識與寫法。提高肖像描寫的寫作水平。教學(xué)難點(diǎn) ：

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確生動地描寫人物肖像，反映人物的精神面貌。重點(diǎn)難點(diǎn)解決方法：

制作網(wǎng)頁，通過網(wǎng)頁中豐富的圖文資料，分析歸納出肖像描寫的寫法；利用多媒體圖文聲像并茂的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教學(xué)方法：主體性作文教學(xué)法。教學(xué)過程

一、導(dǎo)語：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機(jī)去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。

尋人啟事

個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。（明確：猜不到是誰。）

黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙……（明確：豬八戒）

身長九尺，髯長二尺，面如紅棗，唇若涂脂，丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜，手執(zhí)青龍偃月刀

（明確：關(guān)羽）

我們之所以可以十分清楚地區(qū)分人物，是因?yàn)槊總€(gè)人都具有自己獨(dú)特的容貌特征。

也稱外貌描寫，外貌包括人物的容貌（面容長相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。

以形傳神表現(xiàn)出人物的：

1、鮮明個(gè)性

2、內(nèi)心世界

3、精神面貌

3、肖像描寫寫什么？

（1）比較下面兩段肖像描寫有什么不同？

A、門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長的很好看，衣著樸素?！拔医欣钊A，請多關(guān)照?！焙唵蔚拈_場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

B、門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁?！拔医欣钊A，請多關(guān)照?！焙唵蔚拈_場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。（2）肖像描寫究竟寫什么？

a．觀察欣賞肖像描寫片斷，探究肖像描寫應(yīng)該從哪些方面入筆？ 1）、文學(xué)家魯迅長的什么樣？他有什么明顯的面部特征？

隸體一字似的胡須，頭上豎著寸把長的頭發(fā)。

——《一面》

他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對現(xiàn)實(shí)社會的不調(diào)和。——《瑣憶》

2）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?！滓壹?3）他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個(gè)灰色的鹿皮套子里；就連那鉛筆的小刀也是裝在一個(gè)小套子里的。他的臉也好像蒙著套子，因?yàn)樗鲜前阉卦谪Q起的衣領(lǐng)里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷?！獎e里柯夫 4）、回憶一下電視劇《紅樓夢》中王熙鳳通常是什么樣的表情、神色？

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體態(tài)風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

b．討論后歸納肖像描寫從哪里入筆：

（一）、天生的長相

（二）、經(jīng)歷留下的印記

（三）、習(xí)慣性的衣著、打扮

（四）、個(gè)性化的表情、神色 4．怎樣進(jìn)行肖像描寫？

（1）學(xué)生欣賞趙本山小品錄像，然后對趙本山進(jìn)行肖像描寫，看誰寫得準(zhǔn)確生動。

（2）分組討論肖像描寫的寫法，歸納總結(jié)：

①、抓住特征 ②、按照順序 ③、善用比喻 ④、側(cè)面烘托 1)、抓住特點(diǎn)，描寫人物的外貌。

a、認(rèn)真觀察，努力發(fā)現(xiàn)人物的外貌特點(diǎn)。

b、描寫人物的外貌時(shí)，突出人物的外貌特點(diǎn)。

c、描寫最熟悉的人，由對方鑒定，提高描寫外貌的能力。

抓住特征之借鑒實(shí)例：

客人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。2)、描寫人物外貌要有一定的順序。a.先概括主要特征，再具體描寫； b.從臉的上部寫到下部；

c.從主要特征寫到次要特征。

《音樂巨人貝多芬》一課中是怎樣描寫貝多芬外貌的？找出來，看看按照什么順序?qū)懙模?/p>

他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。3)、學(xué)會用比喻的修辭

a.新來的同桌，形象可真慘了點(diǎn)，身高不足一米六零，長鼻梁，尖下巴，身子瘦得像條干黃瓜。

b.靜靜的兩條小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。c.從“時(shí)尚”發(fā)屋走出來一個(gè)青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。

用比喻的手法描寫某一個(gè)人物的特征

4)、運(yùn)用側(cè)面烘托的手法

側(cè)面描寫：通過對其他人物的描寫，間接地襯托出所要描寫的主要人物。請舉一個(gè)用側(cè)面烘托的手法描寫人物的例子。

行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。（《陌上?！罚?/p>

5、在什么場合描寫人物的外貌呢？ a、在文章開頭概括介紹人物的外貌。

如：我的伙伴徐晨長得虎勢，身高一米五二，身材粗壯，圓臉龐，濃眉大眼，鼻梁微隆，說話脆生，辦事利索。

b、在人物出現(xiàn)時(shí)描寫外貌。

如： 我走在回家的路上，忽然聽到有人叫我。尋聲望去，雪雯朝我跑來。她身材苗條，臉龐白皙，柳眉大眼，穿著俏麗。兩年不見，她長得更秀氣了。

c、在介紹人物時(shí)描寫外貌。

如： 小旭，告訴你，搬家前我有個(gè)非常要好的同學(xué)叫王芳。她長得清秀，細(xì)眉微挑，一雙杏眼，說話甜潤。我倆是同桌，又是鄰居。我有了困難她幫助我，她取得成績我祝賀她，我倆像親姐妹一樣。

d、在想像中描寫人物的外貌。

如：京京從我們這個(gè)地區(qū)搬走已經(jīng)兩年了。他的音容笑貌依然給我留下深刻的印象：濃黑的頭發(fā)，寬闊的前額，短粗的眉毛，水晶般的眼睛，說話有點(diǎn)口吃的憨態(tài)?，F(xiàn)在他可能又長高了，又壯實(shí)了。

四、片斷描寫練習(xí)：

請你根據(jù)平常的觀察，運(yùn)用以上的寫作方法，描寫本班一位同學(xué)的外貌，要求能抓住該同學(xué)的主要特征來表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，不得出現(xiàn)該同學(xué)姓名，看看你寫得像不像，大家能否猜出你寫的是誰，100字左右。

課外作業(yè)

回家后好好地觀察父親或母親，作一次肖像描寫；向父母要他們結(jié)婚或年輕時(shí)的照片，作第二次肖像描寫。把兩次肖像作一個(gè)比較，以《我的父親母親》為題，寫一篇作文，500字。教學(xué)反思：

1、本課利用現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，加大了教學(xué)容量。

2、多媒體圖文聲像并茂的情境激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的寫作環(huán)境。

3、豐富的圖文資料，使學(xué)生對肖像描寫的認(rèn)識從感性上升到理性，并且產(chǎn)生了學(xué)以致用的熱情，使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

第三篇：《人物肖像描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)2稿

《人物肖像描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、了解肖像描寫的定義及其作用，探索肖像描寫的方法。

2、體會并運(yùn)用所探究的方法練習(xí)寫作，提高寫作水平。

教學(xué)重點(diǎn)：會用準(zhǔn)確生動的語言描寫人物肖像。教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物肖像特征。教學(xué)類型：作文輔導(dǎo)課 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教者：江東新區(qū)新智中學(xué) 鐘麗芬 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入主題

師：（出示小學(xué)課文中出現(xiàn)的2位人物的肖像描寫）

1、紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。（《少年閏土》少年閏土）

2、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（——阿累《一面》的魯迅）問：以上兩位人物是誰？出自哪篇課文？

生：第一位是《少年閏土》少年閏土，第二位是阿累《一面》的魯迅

問：那么，這些人物為什么給我們留下如此深刻的印象呢？今天，讓我們探究探究肖像描寫的方法和作用。（板書課題：肖像描寫）

二、進(jìn)入主題

師：首先，我們明確一下什么是肖像描寫？（生甲、乙做答，師總結(jié)）

歸納：肖像描寫也稱外貌描寫，即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 形、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

師：運(yùn)用肖像描寫可以給自己的作文增添不少的色彩，那么怎樣才能使肖像描寫生動形象呢？通過對以上2位人物的肖像描寫，加以分析。（給學(xué)生5分鐘思考時(shí)間）

（一）學(xué)生總結(jié)，教師查缺補(bǔ)漏。

首先，要抓住人物外貌的某個(gè)特征來寫，不需要面面俱到。如例1，作者只寫了“紫色的圓臉”，就足以說明閏土是農(nóng)村孩子，經(jīng)常參加戶外勞動，臉被曬黑了；說明他勤快，長得結(jié)實(shí)；說明文中海邊拾貝、瓜地刺猹等事例真實(shí)可信。一個(gè)“紫色”，一個(gè)“圓”字，再平常不過的詞，就表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容，可見外貌描寫不必面面俱到，而是要抓住特點(diǎn)。又如（多媒體出示：猜猜他是誰？）

1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（哪吒）

小結(jié)：我們對人物肖像的刻畫不用面面俱到，關(guān)鍵是要抓住人物的特征，特征就成了人物肖像描寫的靈魂。那什么是特征？（自己獨(dú)有的不同于別人的特點(diǎn)：天生長相 ；經(jīng)歷留下的印記；習(xí)慣性的衣著打扮；個(gè)性化的表情、神色。）

其次，按一定的順序進(jìn)行描寫，不能頭一句腳一句的，使人產(chǎn)生混亂的感覺?？梢詮恼w到局部，從局部到整體，從上到下，從表及里等等順序進(jìn)行描寫，只要條理清晰即可，不必拘泥形式。如 文段描寫中，我們可以看到鏡頭由遠(yuǎn)及近，先對人物的整體形象進(jìn)行描述，然后著重對他的臉部進(jìn)行特寫，從描寫的順序上是——從整體到局部。對于局部的描寫從頭到胡須，頭到頸，按照從上到下的順序，這就是我們要學(xué)習(xí)的人物肖像描寫應(yīng)該注意的第二個(gè)問題。我們知道了人物肖像描寫首先要抓住特征，并且要有一定的順序。那么還有哪些方法技巧可以使人物的肖像描寫更生動呢？

再次，要運(yùn)用一些寫作技巧，恰當(dāng)運(yùn)用修辭。比如上面的例2，“頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著”用了擬人手法，“胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“‘一’字”運(yùn)用了比喻修辭，這些修辭手法的運(yùn)用，使描寫更生動形象、更淺近易懂。當(dāng)然，還可以運(yùn)用夸張手法，將人物的主要特征加以突出，為作文的中心服務(wù)。

（二）、夸張手法（師進(jìn)一步補(bǔ)充），在寫作上的運(yùn)用可謂是妙趣橫生。宋代著名的大詞人蘇軾和其妹妹有一段精彩的互嘲，就是運(yùn)用夸張手法寫出了兩人的外貌特征。蘇軾寫妹妹額頭大：“未出堂前三五步，額頭先到畫廊前?！碧K小妹寫哥哥臉長：“去年一滴相思淚，今日方流到腮旁。”這兩個(gè)人物的外貌可謂是夸張的有個(gè)性了。那么，咱們當(dāng)代人運(yùn)用什么手法將人物肖像夸張了呢？（那天，我們?nèi)ッ営[室看書時(shí)，你們偷偷和我說，你們最喜歡看什么書來著？）

（學(xué)生通過討論）得出答案：漫畫。

（三）、牛刀小試

師：漫畫是用線條表現(xiàn)人物特點(diǎn)，你能用語言表現(xiàn)出人物特點(diǎn)嗎？

1、請大家認(rèn)真觀察并思考，這兩幅漫畫的人物有什么突出特點(diǎn)？（給學(xué)生10分鐘時(shí)間）

2、選擇自己最喜歡的一位明星，用最準(zhǔn)確的語言并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o，將人物形象描述出來。

師：大鼻子，小眼睛的成龍大哥很憨厚地沖我打出像“V”的勝利手勢，露出自信的笑容，仿佛在對我說：“寫作文，沒問題！”

本山大叔：長著一副驢臉，頭上戴著農(nóng)村大叔特有的布帽子，一雙斗雞眼咕嚕嚕地轉(zhuǎn)，伸出大拇指和小指搖一搖，撇著長長的驢嘴對你說：“哼，跟我耍心眼，小樣！”

三、課堂小結(jié)

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了肖像描寫，即外貌描寫。寫作時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用肖像描寫可以展示人物性格，體現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，同時(shí)也能為作品的情節(jié)發(fā)展起到一定的作用。在剛才的牛刀小試環(huán)節(jié)，同學(xué)們注意到了描寫的技巧和方法，這點(diǎn)很好。我們掌握肖像描寫的方法也是為了運(yùn)用到寫作中，希望本節(jié)課的內(nèi)容，能給同學(xué)們帶來寫作上的幫助，愿同學(xué)們寫出來的作文越來越好。

四、學(xué)以致用

你有自己的偶像嗎？是曹操、關(guān)羽、李白那樣的古代人物，還是毛澤東、魯迅、錢學(xué)森這樣的現(xiàn)代名人？是現(xiàn)實(shí)生活中的歌星、影星、球星，還是文學(xué)影視形象孫悟空、哈利波特、蜘蛛俠？抑或是我們周圍的爸爸媽媽、老師、同學(xué)、朋友親戚？請圍繞“我的偶像”這個(gè)話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。

提示：

1、要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他（她）的原因

2、注意搜集所寫人物的有關(guān)資料，結(jié)合你對他（她）的了解，嘗試用我們這節(jié)課所學(xué)的知識描寫他（她）的外貌、神態(tài)等。

五、板書設(shè)計(jì)

外貌（肖像）描寫

描寫方法：

1、抓特征（獨(dú)一無二的、與眾不同的）

2、按順序（整體——局部，上——下）

3、用修辭（擬人、比喻、夸張）

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

小學(xué)語文四年級下冊

《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、通過品讀重點(diǎn)句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

通過品讀重點(diǎn)句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂曲、圖片。

教學(xué)過程：

一、詩歌導(dǎo)入，激情引趣

1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了絲綢之路以長安為起點(diǎn)，經(jīng)過河西四郡，到達(dá)羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬里絲綢之路”（板書）對于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書

張騫）這個(gè)人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。

二、直奔重點(diǎn)，細(xì)讀感知。

師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。

（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報(bào)：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 體會張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個(gè)勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國?！?/p>

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價(jià)再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險(xiǎn)的畫面）：師敘述：是??！當(dāng)時(shí)的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達(dá)了富饒的西域各國。

7、從一個(gè)“終于”，你體會到了什么？

8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。

過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是??！整整十一年啊！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過去了?！?/p>

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回?！?4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時(shí)間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達(dá)，你能不能仿照說一句話，表明時(shí)間匆匆而過。

5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會到了什么？

6、時(shí)間真的過得快嗎？

7、十一年，對于一個(gè)被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯(lián)系上下文理解詞語，是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過去了?！保ㄒx）張騫學(xué)會了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過去了?！保ㄒx）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時(shí)光匆匆而過。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當(dāng)時(shí)他能寫嗎？能畫嗎？因?yàn)樗囊慌e一動都受人暗中監(jiān)視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

21終于有機(jī)會逃走了，如果你是張騫，此時(shí)最想見到誰？

22、我們原本以為他會回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個(gè)人？（從孩子的回答中精選詞語板書）

體會絲綢之路的作用：

因?yàn)閺堯q，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報(bào)）

1、（課件出示）因?yàn)閺堯q的機(jī)智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。

2、（課件出示）因?yàn)閺堯q的堅(jiān)忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國。

3、（課件出示）因?yàn)閺堯q的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報(bào)）

2、（出示翦伯贊的評價(jià)。）著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評價(jià)了張騫，咱們一起來讀一讀。

3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”?。ò鍟?/p>

4、現(xiàn)在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達(dá)）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結(jié)：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認(rèn)識了中國?，F(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會想起一個(gè)熟悉的名字——張騫；每當(dāng)提到張騫，總會憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫，永遠(yuǎn)記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結(jié)束）

板書設(shè)計(jì)：

絲 綢 之 路

長安

河西四郡

羅馬

萬里絲綢之路 張騫

勇敢

堅(jiān)忍不拔

忠誠

千年大漢之魂

第五篇：《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2、感受沈從文小說的語言特色。

3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容和過程

1、導(dǎo)入新課

（1）、簡介作者沈從文。

沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等６部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習(xí)作選集代序》)。

沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實(shí)、紀(jì)夢、象征于一體，語言格調(diào)古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學(xué)思考，如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。

沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。

（2）《邊城》情節(jié)

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”

（3）、人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。

2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

以翠翠的心理活動為主線，師生討論下列問題：

（1）、第一段中，翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?？不，翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。）

明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會分開。

其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o法言說，所以沒人能幫助你；因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。

翠翠這清醒的白日夢，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動，形成動與靜的對比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。

翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。

（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。

（5）、翠翠的夢，有什么深刻含義？為什么平時(shí)攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰去了”又說明了什么？

明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草?！捌綍r(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了?！安恢腊堰@個(gè)東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。

（6）、當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，注意此時(shí)翠翠的心理變化。“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？

明確：一個(gè)思春少女的感情。

（7）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺吹得不好”？老船夫長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

明確：月光如水，等待的人卻沒有來?！耙黄菹x的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。

（8）、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”？

明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了?！边@時(shí)她已經(jīng)

知道虎尾草要交給誰了。

（9）關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象：

明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖?，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時(shí)的無奈，又為外公擔(dān)心起來，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。

3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。

（1）翠翠和祖父的祖孫情：

明確：這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫?？芍攸c(diǎn)分析第13章（課文前部分）翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

（2）翠翠和天保兄弟的愛情：

明確：愛情的美好很重要的原因是它對物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個(gè)青年男女相愛的動機(jī)，但卻寫到了他們表達(dá)愛情的方式，最動人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動。

可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛情，他們在對歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對翠翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結(jié)晶。

（3）天保和儺送的手足情

明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒有價(jià)格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……

分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。

作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個(gè)復(fù)雜問題，可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。

4、開放討論題：小說中人物孤獨(dú)感的分析。

5、教師總結(jié)。

6、課后訓(xùn)練：要求學(xué)生找出文中描寫環(huán)境的內(nèi)容，并思考：這些景物描寫有何共同特點(diǎn)？又有何作用？

（提示：文中集中描寫的有四處——景情結(jié)合、烘托）