第一篇：《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計

《荷花》第二課時

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者愛荷花的思想感情，從而受到美的熏陶。教學(xué)重點：

有感情的朗讀課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。教學(xué)難點：

閱讀中抓住重點詞句進(jìn)行理解。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！毕奶欤苫ǔ氐木吧拇_讓人著迷。這節(jié)課，讓我們跟隨葉圣陶爺爺一起去看《荷花》。（板書課題：荷花）

二、自主學(xué)習(xí)

1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)、我能正確、流利、有感情的朗讀課文。

(2)、我能通過理解課文內(nèi)容，體會作者愛荷花的思想感情，從而受到美的熏陶。

2、出示自學(xué)導(dǎo)航

（師：在文中有這樣一句話）“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>

引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了這一句話，你有什么疑問嗎？為什么作者會把這一池的荷花看作是一大幅活的畫？

請同學(xué)們自己用喜歡的方式讀課文，想想從課文的哪些地方能夠體會到這是一幅活的畫。并在小組內(nèi)交流。

3、師巡視指導(dǎo)

三、合作探究

1、從第二自然段中看到了怎樣的荷葉和荷花？（1）荷葉長的怎樣？多、茂盛（挨挨擠擠）；綠；又大又圓（2）在這一大池的荷葉中，白荷花出來了，它是怎么出來的呢？ “冒”字，體會到（興奮、激動、努力向上、爭先恐后）的荷花。（3）冒出來的荷花各有各的姿態(tài)，誰來讀一讀。假如你的手就是荷花的花瓣，你能用手勢表現(xiàn)出這三種姿態(tài)的荷花嗎？（同學(xué)們，用心品味了，才能表現(xiàn)的這么形象。現(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風(fēng)采）

出示荷花圖片

師：荷花這么美，就讓我們美美的享受一下。（配樂齊讀課文）

2、過渡：這么多的荷花，一朵有一朵的美，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。你能說說它們都有哪些姿勢嗎？（小組交流：如，有的彎著腰，正對著湖面照鏡子；有的緊緊挨在一起，好像在聊一天的所見……）

引讀：（同學(xué)們的想象力可真豐富）難怪作者會說“如果如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>

師：同學(xué)們，這位了不起的畫家到底是誰呀？

小結(jié)：的確，不用紙，不用筆，就向我們描繪出這么一幅美麗的畫卷，就給我們帶來了如此美的享受，真是一位了不起的畫家。（讓我們夸一夸這位了不起的畫家，齊讀第三自然段）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？（齊讀課文第四自然段）

說說你從中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？（小組交流、討論）

師：真是快樂的荷花，看大家多喜歡呀！同學(xué)們，我們明明是在看荷花，葉圣陶爺爺怎么會忘記自己是在看荷花呢？

（是啊，這一池的荷花多像一幅活的畫，請大家再美美的讀這一句話）

四、達(dá)標(biāo)檢測

荷花的美領(lǐng)我們陶醉。請用句式“荷花！

” 來贊美這美麗、動人的荷花。

（如：荷花！我愛你千姿百態(tài)；我愛你潔白無瑕）

五、作業(yè)

收集并背誦有關(guān)荷花的詩句

六、板書設(shè)計

12、荷花

葉

多、綠、又大又圓

花（冒）

半開、盛開、將開

“ 畫”美

第二篇：《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計

《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計

作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

⑵ 理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

２、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優(yōu)美語言。

３、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

【教學(xué)重點】

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

【教學(xué)難點】

理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫……”等句的意思。

【教學(xué)方法】

１、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。

２、通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？

二、全文解讀

１、第一自然段寫什么呢？請一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？

師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。

２、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？

３、學(xué)習(xí)二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？

（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？

（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：

⑴ 這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？

⑵ “一幅活的畫”是什么意思？

⑶ 文中的畫家指的是誰？

４、學(xué)習(xí)四、五自然段：

⑴ 看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？

（板書：荷花美）

師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

⑵ 指導(dǎo)感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

⑶ 想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？

（自由討論）

三、總結(jié)全文

課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

四、展示資料

將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

五、作業(yè)

１、背誦課文。

２、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

【板書設(shè)計】

葉：挨挨擠擠、像大圓盤

荷花 像一幅畫（美）

花：半開、全開、含苞

設(shè)計理念

《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)

了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。在設(shè)計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學(xué)生體會作者豐富的想象力，讓學(xué)生感悟文章描寫的細(xì)膩及語言表達(dá)的生動形象，并積累語言，學(xué)會運用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述能力。

教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解課文用詞的準(zhǔn)確，會用“有的??有的??有的??”說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

4、學(xué)習(xí)中開展小組交流，提高學(xué)生的口述能力。

教學(xué)重點、難點

1、理解課文內(nèi)容，感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富想象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、詞語復(fù)習(xí)

（1）（學(xué)生互讀互查）

荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳

舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠

（2）用上一兩個詞說說你所了解的荷花。

2、復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊

去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？

（示圖）學(xué)生觀察圖后回答。（板：葉、花）

作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現(xiàn)在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

（一）品荷葉美

1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

b荷葉很大很多。

師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？

（生：我喜歡第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛?！氨叹G”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛?！按?、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當(dāng)作了大圓盤呢，多生動形象。）（板書：多 綠 大 圓）

3、小結(jié)：簡單的幾個詞、恰當(dāng)?shù)谋扔?，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試

試？（指名讀）

（二）品荷花美

1、體會“冒”的用字美

過渡：荷葉多美??！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往

上升。②不顧惡劣的環(huán)境或危險。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當(dāng)真的。在這句中應(yīng)選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）

（2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請把字代入句中

讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）

你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？

（迅速地長、爭先恐后地長、使勁地長）

（3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗!??）我們從中體會到荷花的一種什么心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學(xué)們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）

（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！

2、體會荷花姿態(tài)美

師：荷花?。∥乙呀?jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。

（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態(tài)？（請生讀）（示句子）作者

具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、全開、將開）

（2）作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）

所以這句子叫——（排比句）。

（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可加上動作。（齊讀）

3、師生配合讀第二自然段

師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：

荷花已經(jīng)（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

4、荷花姿態(tài)拓展

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿）

除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認(rèn)為還會有哪些姿勢的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）

請你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空?？茨男〗M同學(xué)說得最美。

5、體會“活”畫

哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！

（1）作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）

這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內(nèi)容中感受并體會句子的語言美。）

（2）同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神

奇的大自然。

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們

感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧?。R讀第三段）

三、教學(xué)第四自然段

過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美

麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意！）（板書：想 變）

1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜聽。）

2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？

3、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么??？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？嘩，這么多的小動物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組匯報評價

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

四、總結(jié)全文，抒情表達(dá)

作者用生動的`語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進(jìn)一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內(nèi)在也很美，怪不得我國宋代的理學(xué)開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？

五、作業(yè)布置

1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。

六、板書設(shè)計 聞 香

葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：才開 全開 將開 想 變

教學(xué)目標(biāo)：

1、在多種形式的誦讀中領(lǐng)略荷葉荷花的美麗動人的豐姿，感受大自然這位杰出的畫家神奇的創(chuàng)作。

2、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一新興的教學(xué)手段，在直觀地展示中積累、運用語言，使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學(xué)們的心中。

3、在開放、互動的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)過程：

一、欣賞，建構(gòu)情境場

（課始，播放荷塘美景，撥動學(xué)生心弦）

同學(xué)們，能向大家介紹你看到的畫面嗎？

看到這么美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢？

是啊，葉圣陶爺爺還為此寫下了優(yōu)美的文章呢，請同學(xué)們打開課本快速讀讀，在你最欣賞的句子下做個記號。

二、研讀，展現(xiàn)姿態(tài)美

1、在葉爺爺?shù)难劾?，這滿池的荷葉、荷花又像什么呢？那這畫中有些什么呢？（板書：活的畫）

2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢？讓我們仔細(xì)讀讀第2小節(jié)。（板書：荷葉荷花）

3、誰來讀讀寫荷葉的句子？你讀懂了什么？（板書：挨挨擠擠）

理解“挨挨擠擠”

①說一說：你認(rèn)為“挨挨擠擠”是什么意思？你能用上它說一句話嗎？

②貼一貼：拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧，注意貼出挨挨擠擠的感覺。

③讀一讀：你覺得這句話該怎么讀呢？

④試一試：那么多的荷葉多美呀！那我們眼中的荷葉除了大圓盤還像什么呢？

4、咱們通過剛才的學(xué)習(xí)了解了荷葉的多，荷葉的美，那作者眼里的荷花又是怎樣的呢？

①學(xué)習(xí)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

a你覺得應(yīng)該怎樣讀好這一句？你能演示一下“冒”的動態(tài)嗎？

b如果不用冒，你可以換哪些詞呢？

c這些詞也不錯，你覺得用“冒”又好在哪兒呢？怎樣讀好呢？

②學(xué)習(xí)寫荷花形態(tài)的句子

a自由讀，告訴大伙，你認(rèn)為可以用一個怎樣的詞來概括？

b選擇自己喜愛的一種姿態(tài)讀一讀。

c交流自讀感受，同時觀賞相應(yīng)的荷花圖片。

d在多種形式的讀、背活動中把荷花珍藏心中。

三、遷移，活用資源庫

1、千姿百態(tài)的白荷花是如此令人流連往返，走進(jìn)荷花的世界一定更讓你大開眼界，還等什么呢，快走進(jìn)咱們的“荷花小站”去領(lǐng)略荷的豐姿吧！

2、請點擊“荷花資源”，選擇一幅你最欣賞的圖片，用自己的語言向大伙介紹介紹吧。

3、大家說得真棒！老師有一件禮物獎勵你們——咱們?nèi)ズ贾菸骱ベp荷吧。（欣賞“曲院風(fēng)荷”視頻資料）

四、回歸，引導(dǎo)呈現(xiàn)美

1、本節(jié)課我們看荷、說荷、讀荷、想荷，你覺得荷花怎樣呢？

2、讓我們帶著對荷花的喜愛再次齊聲誦讀課文吧！

第三篇：《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計

《荷花》教學(xué)設(shè)計

吳瑛

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與能力

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

（二）過程與方法

能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操?！窘虒W(xué)重點】

有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。【教學(xué)難點】

閱讀中抓住重點詞句理解，展開想象，并體會句子在表情達(dá)意方面的作用?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件；《荷花頌》樂曲；學(xué)生收集有關(guān)荷花的古詩句，工整地題在課文插圖上。【教學(xué)流程】

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

1.課前播放《荷花頌》，學(xué)生閉上眼睛欣賞。

要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？

2.從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？

（迫不及待）為什么呢？（一進(jìn)門就聞到一陣清香）

3.想看看荷花嗎？那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧?。úシ耪n件《荷花頌2》展示一池的荷花隨風(fēng)舞動，背景音樂古箏出水蓮。學(xué)生觀看。）

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？(亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！爭奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!??）聽！多美的一個詞語。也只有這樣的詞語，才配得上這么美的荷花呀！4.同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。你是從哪兒體會到這一點的。（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

二、充分誦讀，激活語感

1.學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

（因為他看到了千姿百態(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（3）津津有味地在看荷花。

哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀

一、兩遍。

2.讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美??！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔仔細(xì)細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀課文第二自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來，體會體會這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

（一）教學(xué)第二自然段（出示內(nèi)容）

學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（出示課件，讓學(xué)生感受荷葉挨挨擠擠的樣子。）

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多；（你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起?。氨叹G”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美；“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地??要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

出示：白荷花在這些大圓盤之間_____________地冒出來。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

預(yù)設(shè)3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。出示課件，讓學(xué)生感受荷花三種各種不同的姿態(tài)。（剛開的、全開的、將開的）假如你的手就是荷花的花瓣兒，你能用手勢表現(xiàn)出這三種姿態(tài)的荷花嗎？

3.同學(xué)們用心去品味了，才能表現(xiàn)得這么形象?，F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。

4.荷花那么美，讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂范讀這一段

5.（配樂）生齊讀第二段。

6.讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）

（二）教學(xué)第三自然段（出示內(nèi)容）

師：荷花不僅一朵有一朵的形狀，而且一朵有一朵的姿勢：看！有的彎著腰，正對著水中的自己笑呢；有的兩朵花緊緊地挨在一起，好像??（讓學(xué)生接下去）你還能想像別的姿勢嗎？（板書：姿勢）你能用有的??好像??說說嗎？(準(zhǔn)備：或自言自語說或同桌交流或?qū)懺诩埳?（課件播放荷花情境圖）

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。

有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）

（三）教學(xué)第四自然段（出示內(nèi)容）

過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。1.現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。播放樂曲，（背景音樂《荷花頌》）學(xué)生邊聽音樂，邊展開想象。2.說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

3.想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

4.指導(dǎo)朗讀：荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我們陶醉了??面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感受呢？

生自由讀。

5.誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

五、抒情表達(dá)，豐富語感

師生接讀最后一段：過了好一會兒，?? “我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春笞寣W(xué)生提寫下要贊美的語言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：

總結(jié)：同學(xué)們，讓我們熱愛荷花、熱愛生活、熱愛大自然吧，那么你會發(fā)現(xiàn)我們的生活是這樣美好。

六、知識延伸，課后作業(yè)

選擇自己最感興趣的一種方式表達(dá)學(xué)習(xí)后的感受： 1.背誦有關(guān)荷花的名句。2.寫幾句話贊美荷花。3.摘錄課堂同學(xué)的精彩發(fā)言。

4.學(xué)著葉圣陶爺爺?shù)姆椒ń榻B一種自己熟悉的花草?！景鍟O(shè)計】

聞到：清香

荷葉 多 大 圓 12.荷花 看到：

荷花 冒 姿勢

想到：變成荷花

《荷花》 教學(xué)反思

吳瑛

今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導(dǎo)想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。

1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想欣賞大自然的美景）。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”我抓住了最后的省略號，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我在池塘游玩的樂趣?！钡鹊取?/p>

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！边@節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點撥語、評價語等語言設(shè)計，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

第四篇：《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計

《荷花》教學(xué)設(shè)計

建湖縣岡東小學(xué) 唐正林

【教材分析】

《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇看圖學(xué)文，是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。我所教的三年級小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活區(qū)域所限，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本堂課的教學(xué)中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美?！驹O(shè)計理念】

《荷花》一文通篇演奏著美的旋律：花美、文美、意境美。教學(xué)時本著要自主、要讀書、要綜合，有空間、有情趣、有實踐的新理念。讓學(xué)生在經(jīng)歷與文本對話的實踐活動中，得到探尋美的體驗、創(chuàng)造美的嘗試。使課堂成為個性飛揚的天地。

課文如畫，課堂如詩。依靠多媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

（一）知識與能力

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

（二）過程與方法

能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操?！窘虒W(xué)重點】

有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。【教學(xué)難點】

閱讀中抓住重點詞句理解，展開想象，并體會句子在表情達(dá)意方面的作用。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件；《荷花頌》樂曲；學(xué)生收集有關(guān)荷花的古詩句，工整地題在課文插圖上。【教學(xué)流程】

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感 1.課前播放《荷花頌》，學(xué)生閉上眼睛欣賞。要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？

2.從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？（迫不及待）為什么呢？（一進(jìn)門就聞到一陣清香）

3.想看看荷花嗎？那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧?。úシ耪n件《荷花頌2》展示一池的荷花隨風(fēng)舞動，背景音樂古箏出水蓮。學(xué)生觀看。）

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？(亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！爭奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!??）

聽！多美的一個詞語。也只有這樣的詞語，才配得上這么美的荷花呀！

4.同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。你是從哪兒體會到這一點的。（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

二、充分誦讀，激活語感

1.學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

（因為他看到了千姿百態(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（3）津津有味地在看荷花。

哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀

一、兩遍。

2.讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美??！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔仔細(xì)細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀課文第二自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來，體會體會這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

（一）教學(xué)第二自然段（出示內(nèi)容）

學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（出示課件，讓學(xué)生感受荷葉挨挨擠擠的樣子。）

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多；（你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！）“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美；“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地??要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

出示：白荷花在這些大圓盤之間_____________地冒出來。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿 佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想到外面來透透氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想向人們展示她的美麗。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想讓人們都來觀賞她。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想和我們交朋友！

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想讓我們欣賞她的美麗！

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

預(yù)設(shè)3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。出示課件，讓學(xué)生感受荷花三種各種不同的姿態(tài)。（剛開的、全開的、將開的）假如你的手就是荷花的花瓣兒，你能用手勢表現(xiàn)出這三種姿態(tài)的荷花嗎？

3.同學(xué)們用心去品味了，才能表現(xiàn)得這么形象?，F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。

4.荷花那么美，讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂范讀這一段

5.（配樂）生齊讀第二段。

6.讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）

（二）教學(xué)第三自然段（出示內(nèi)容）

師：荷花不僅一朵有一朵的形狀，而且一朵有一朵的姿勢：看！有的彎著腰，正對著水中的自己笑呢；有的兩朵花緊緊地挨在一起，好像??（讓學(xué)生接下去）你還能想像別的姿勢嗎？（板書：姿勢）你能用有的??好像??說說嗎？(準(zhǔn)備：或自言自語說或同桌交流或?qū)懺诩埳?（課件播放荷花情境圖）

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家?。R讀第三段）

（三）教學(xué)第四自然段（出示內(nèi)容）

過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

1.現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

播放樂曲，（背景音樂《荷花頌》）學(xué)生邊聽音樂，邊展開想象。2.說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

3.想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？ 4.指導(dǎo)朗讀：荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我們陶醉了??面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感受呢？

生自由讀。

5.誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

五、抒情表達(dá)，豐富語感

師生接讀最后一段：過了好一會兒，?? “我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春笞寣W(xué)生提寫下要贊美的語言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。師：荷花，我愛你亭亭玉立。

荷花，我愛你，潔白無暇。

荷花，我愛你，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

荷花，我愛你，“出淤泥而不染?！?/p>

荷花，看著你，我仿佛聞到了一陣清香。

荷花，看著你，我仿佛走進(jìn)了人間仙境。

總結(jié)：同學(xué)們，讓我們熱愛荷花、熱愛生活、熱愛大自然吧，那么你會發(fā)現(xiàn)我們的生活是這樣美好。

六、知識延伸，課后作業(yè)

選擇自己最感興趣的一種方式表達(dá)學(xué)習(xí)后的感受： 1.背誦有關(guān)荷花的名句。2.寫幾句話贊美荷花。

3.摘錄課堂同學(xué)的精彩發(fā)言。

4.學(xué)著葉圣陶爺爺?shù)姆椒ń榻B一種自己熟悉的花草?！景鍟O(shè)計】

聞到：清香

荷葉 多 大 圓 12.荷花 看到：

荷花 冒 姿勢

想到：變成荷花

第五篇：荷花教學(xué)設(shè)計第二課時（集錦7篇）

篇1：《荷花》(第二課時)教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境感受美

1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢?現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。

(播放錄相)

2、交流：

說說自己的感受。

3、過渡：

大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢?請大家輕聲讀讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。

點評：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學(xué)生心中活了起來，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

二、研讀感悟品味美

1、學(xué)習(xí)課文2～3自然段：

(1)交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒?能說出理由更好。

①荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤：

這句話寫出了荷花什么樣的特點呢?你是從哪些詞語中體會到的?

相機理解挨挨擠擠：

(播放課件：欣賞荷葉)

體會荷葉多、大、綠、圓的美。

指導(dǎo)朗讀這句話。

②白荷花在這些大圓盤之間冒出來：

這句話中冒字可以換成哪些字呢?(鉆、長、穿、頂、抽)

作者沒有用鉆、頂、長而用冒是為什么呢?請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的長才叫冒?(快速地長，使勁地長)

你能讀出快速地，使勁地感覺嗎?

點評：給冒換詞，引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀冒，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對冒字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。

③有的才展開兩三片花瓣兒。有的`花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

課件展示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住展開、露出、飽脹、破裂等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機。、

指導(dǎo)朗讀，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

指名讀，齊讀。

④反復(fù)讀第三自然段，說說你讀懂了什么?

(這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫)

誰來夸夸這位了不起的畫家?

(2)多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

生齊讀2～3自然段。

點評：專題引讀，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、理解美;在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟性。

2、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢?請大家輕聲讀課文第四自然段。

(1)現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

播放樂曲，學(xué)生邊聽音樂，邊展開想象。

(2)說說自己好像看到了什么，聽到了什么?

(3)想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么?

(4)指導(dǎo)朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話?

生自由讀。

(5)誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

點評：借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

三、積累延伸升華美

1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花?此時此刻，你最想干什么?

(1)想當(dāng)主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

(2)想當(dāng)畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

(3)想當(dāng)作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

(4)想當(dāng)研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

2、教師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。

點評：水到渠成，不露痕跡的表白，不失時機地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。

篇2：《荷花》(第二課時)教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們玩過猜謎語的游戲嗎?老師這兒有一個謎語，大家看大屏幕，池中有個小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑面迎風(fēng)擺，只坐綠船不劃槳。(猜一植物)

對，是荷花，這一節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)第12課荷花，(課件出示，12荷花)

2.同學(xué)們見過荷花嗎?你見到的荷花是什么顏色的(紅色、白色) 老師準(zhǔn)備了一些荷花的圖片，大家看一看?？赐旰髥枺耗阌X得怎么樣? 二.新課

1、課前預(yù)習(xí)課文了，下面我檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞

2、作者寫荷花到底什么樣呢?大家想不想知道，咱們從課文中找到答案。

大家默讀課文第一自然段。

3、想一想“我”一進(jìn)公園感覺到什么?學(xué)生回答后課件顯示：聞到清香“”趕緊“跑”突出了我“賞花“的急切心情。讀這一段要讀出作者的急切心情。(請一名同學(xué)讀。)

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句，用——畫下來。

(3)：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(適時指導(dǎo)觀察事物的方法)

(小組討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說)

(4)質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示文字課件(描寫荷花、荷葉外形、顏色的句子)，生齊讀。

A.課件出示課后習(xí)題中的句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢??)

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的??有的??有的??)

A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多，形態(tài)各異)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)

(5) (課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。

師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!隨機出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)

(指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢演示)師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?

生：3種

生：多種

師：它們分別是什么樣子的?同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧!(指名試)師背誦句子。

生：(演示或生生合作表演)加強對文字的理解。

師：評價——你們真聰明!

(指點理解“一朵有一朵的姿勢”)同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?

師：(指點想象)一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢?請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來!(見機指導(dǎo)語言表述)

生評價：哇!這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)!

詞語積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容?)生：千姿百態(tài)、形態(tài)各異(相機板書)

(6)練習(xí)：①剛開的白荷花()。

②全開的白荷花()。

③將要開的花骨朵()。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多??一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果??可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學(xué)第

4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進(jìn)行點撥：①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后??④蜻蜓、小魚告訴我??)

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。)

(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

三、回歸全文，升華感情，豐富積累。

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花!字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛!(見機處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書)

(學(xué)生運用課前積累的詩文贊美荷花)同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧?請試著用其中的一些內(nèi)容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎?

四、作業(yè)：

A、有感情地朗讀課文、背誦課文。

B、用“有的??有的??有的??”句式寫話。 C、有機會的同學(xué)，實地觀察荷花，感受荷花的美麗。

《荷花》(第二課時)教學(xué)設(shè)計

篇3：《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的'感情。

2．學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點、難點：

1．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

2．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)時間： 兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

荷花錄像片斷、配樂帶、三幅不同姿態(tài)的荷花圖、課文幻燈片、幻燈圖片。

第二課時

一．導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)。

1．讀課題。

2．配樂，導(dǎo)入新課。

3．齊讀第一節(jié)。

問：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

二．學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1．（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。

①大家仔細(xì)看，上面有許多的什么？

②荷葉是什么樣兒的？

③荷花又是什么樣兒的？

2．課文是描寫的？（出幻燈問題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

①分別用“”“?n?n?n”劃出有關(guān)的句子。

②指名回答。

3．現(xiàn)在我們來欣賞荷花的美。（出幻燈句）

1．荷花很多很大。

2．荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

①齊讀。問：這兩句都寫了什么？

②哪句寫得好？第二句好在多寫了哪些詞語？

③A.“挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個詞語知道什么？還有哪個詞寫出了荷葉長得多？

B．“碧綠”寫出了什么？

C．這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

D．齊讀。問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么？

E．導(dǎo)讀。（指名讀，齊讀）。

4．而白荷花就在這迷人的大圓盤之間――冒出來了。

①給“冒出來”換個詞。

②體會用“冒”的好處。

“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什么？

③導(dǎo)讀。（開火車讀、齊讀，在前邊加個“啊”來讀）

5．你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。（揭示三幅圖畫）

①看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的？

②這些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)？

③課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的？（出幻燈句，齊讀）

5．引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

①看，這半開半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。

②咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。

③（做動作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開了，我們高興極了。齊讀第三句。

④導(dǎo)讀。（范讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀）

三．學(xué)習(xí)第三節(jié)

（出幻燈圖）看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅――活的畫。（出幻燈句）

1．你從這個“畫”知道這是一池怎樣的荷花？（美）

2．你從這個“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）

3．你從哪些地方看出這池荷花充滿生機，充滿活力呢？請帶著問題看錄像。

4．請大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機的？

5．問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰？

6．（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。

四．學(xué)習(xí)第四節(jié)

1．聽配樂范讀課文。

2．導(dǎo)語引入情境。

3．

①什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來時，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風(fēng)起舞）

②問：看著這池荷花，你為什么會翩翩起舞？

4．看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時――（出幻句“不光……好夢……”，齊讀）

①問：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？

②問：小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

5．指名配樂讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

6．讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）

五．學(xué)習(xí)第五節(jié)

我們迷醉了，過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節(jié)。

六．總結(jié)課文

附板書設(shè)計

荷花

（清香）

葉：挨挨擠擠像大圓盤活的畫

花：有的……有的……有的……

篇4：荷花第二課時教學(xué)設(shè)計

百色市文明小學(xué) 何麗珍

一、荷花表象的激活

1.學(xué)生齊讀課題后，教師：“這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文?！?/p>

2.引入：那樣阿娜多姿、亭亭玉立的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家再來欣賞。

課件呈現(xiàn)多幅荷花照片。

3.看后交流：你看到了什么？教師作隨機點評。

二、復(fù)習(xí)生字新詞

（一）出示詞語：蓮蓬、花骨朵、飽脹、翩翩起舞??

1. 上節(jié)課大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你能讀準(zhǔn)嗎？齊讀。

2. 開火車讀。

（二）回顧課文，理清脈絡(luò)，進(jìn)行整體感知

1.在預(yù)習(xí)時，你知道課文中作者是按照什么順序來看荷花的？

2.學(xué)生匯報，梳理。

板書：聞 看 想象

三、荷花視像的投射

1.剛才大家已經(jīng)看了這么美的荷花， 現(xiàn)在咱們到書本上去看看荷花吧。

2.誰知道那些段是寫作者看荷花的？（1-3自然段）

出示讀書要求：一邊讀一邊想，作者是怎樣觀察荷花的？

請大家自由朗讀課文1-3自然段。

3.組織全班交流：作者是怎樣看荷花的？

（預(yù)想：作者是在仔細(xì)地看荷花、全神貫注地看荷花、迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花、如癡如醉地看荷花??）

4.在讀中整體感知。趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到作者是這樣看荷花的。讓學(xué)生誦讀相應(yīng)的句子。

四、荷花意象的建構(gòu)（品讀好句，仔細(xì)體會。）

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

師：作者是被什么吸引到荷花池的呢？（一陣清香）

指導(dǎo)朗讀：清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1. 教師引入：“作者來到荷花池邊，看到了什么樣的荷花？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。

要求：邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，美在哪里？

2.學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

3.隨機出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

指名讀。

師：這個句子寫了什么？美在哪兒呢？

生1：“碧綠”，“大圓盤”，我覺得寫得都很美。

生2：“挨挨擠擠”寫出了荷葉長得很茂盛；“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀美。

誰見過挨挨擠擠的'場面？用“挨挨擠擠”說句子。

4.這一段話有一個動詞用得很好，誰發(fā)現(xiàn)了？（冒）板書：冒

出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來” ，做出多元解讀。

指導(dǎo)學(xué)生（朗讀），配上自己喜歡的動作。

我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

師：但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，為什么呢？（學(xué)生都沒有反應(yīng)。）不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去體會的。這樣，你們先讀讀這段課文，仔細(xì)體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。

生：（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地??要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

白荷花在這些大圓盤之間（ ）冒出來。

預(yù)設(shè)：急切、激動、爭先恐后、迫不及待??

師：是啊，同學(xué)們，作者不用“長”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個字眼。因為，“冒”讓我們體會到了荷花的急切、荷花的激動、荷花的爭先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。

（課件播放荷花）

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。

5.師：荷花開了，有哪些不同的姿態(tài)呢？生：有的（ ）；有的（ ）；有的（ ）。

6.出示句子：有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

（1）指名讀句子。評價，再讀。

（2）分男女生讀句子。

（3）這幾個“有的”說明了什么？（荷花的姿態(tài)多而美）這幾個“有的”也可以看出作者看荷花得很仔細(xì)，把荷花寫得很美，很形象生動。

（4）指名用“有的 ??有的??有的??”說句子。

隨機板書：冒 多 美

（5）教師：多么美多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

課件出示第二段課文。學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。師生合作誦讀第2段。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1.師：這么美麗的荷花，老師真想變成一位畫家把它們畫下來呀！請閉上你的眼睛，一邊聽一邊想象。

2.（出示課文第三自然段）師范讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

好！你仿佛看到了什么？這段話作者在怎樣看荷花的？

生：作者是帶著想象在看荷花。

3.師：作者把一池荷花想象成了一大幅活的畫，那畫家是誰呢？（大自然）

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）指名讀，評價。

（2）師生合作朗讀。

五、想象，寫話

師：同學(xué)荷花第二課時教學(xué)設(shè)計們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？請寫在練習(xí)紙上。

生：（音樂響起，學(xué)生獨立寫話。）

篇5：《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

１、用美育照亮孩子們的精神世界。語文教學(xué)應(yīng)通過欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動，讓學(xué)生體驗語言的音韻美、節(jié)奏美、意境美。

２、讓課堂成為真誠對話的生活殿堂。作為教師，充分尊重學(xué)生的人格、情感，用多種方式平等對待學(xué)生，給予學(xué)生主動參與、發(fā)展的機會，師生共同親歷發(fā)展認(rèn)知、陶冶情操、引發(fā)創(chuàng)造的生命成長過程。

３、用多媒體構(gòu)筑豐富多彩的課程資源。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

２、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

【教學(xué)課時】

第２課時。

【教學(xué)過程】

一、欣賞畫面，感受美

１、以欣賞荷花錄像導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們和作者一起到公園里觀賞了荷花，這節(jié)課，讓我們乘著音樂的翅膀再次走進(jìn)荷花的世界吧！

２、播放荷花錄像，學(xué)生欣賞。

３、誰能用自己的語言來形容一下你剛才看到的荷花。

二、賞讀課文，發(fā)現(xiàn)美

１、同學(xué)們，我覺得你們就是詩人，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？打開語文書，讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊拿筆勾畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子，把它多讀幾遍，并想想你從中體會到什么？

２、互相交流：

好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與你分享，趕快找到你的小伙伴，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受！

３、集體交流：

來，把你們的快樂讓我們一同分享吧！誰來讀一讀你認(rèn)為最美的句子，并說出你的感受。

重點句：

⑴“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

學(xué)生交流，從“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”這幾個詞看出荷葉的多、綠和大，并指導(dǎo)讀一讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

⑵“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生感受“冒”就是迫不急待地、使勁地生長，并想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子。

⑶三種姿態(tài)的句子：

①師出示描寫三種姿態(tài)的句子：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

②請再仔細(xì)地讀一讀這些句子，想想你從中體會到了什么？

③同學(xué)們，你們剛才都說出了自己獨特的理解。來，讓我們一起看看這些不同姿態(tài)的荷花吧！

（師邊出示課件，讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的荷花，邊描述）

你們看，這是含苞欲放的荷花，它飽脹得快要破裂似的；這是才展開了兩三片花瓣的荷花，瞧，她的樣子多像一個羞答答的小姑娘啊；這就是盛開著，露出嫩黃色小蓮蓬的荷花，它就像一個驕傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花?。⊥瑢W(xué)們，用你們的聲音將荷花的美讀出來吧！

④指導(dǎo)朗讀這幾句。

三、想象畫面，體驗美

１、師過渡語：

讀得多美??！是的，這么多的白荷花，一朵有一朵的…

（師范讀第三段）

２、同學(xué)們，你們知道這位了不起的畫家是誰嗎？

（大自然）

３、多么了不起的大自然啊！是她為我們造就了這么美麗的畫卷。請你們把二、三自然段連起來再用心地去讀一讀，邊讀邊想象，讀著，讀著，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？

４、學(xué)生交流體驗到的美。

四、創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)美

１、同學(xué)們，你們說得多好?。】磥?，只要用心去體會，就能在我們心中開出一池屬于自己的荷花?，F(xiàn)在，請大家輕輕地閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，讓我們一起用心靈去看，用心去傾聽，去感受荷花的世界吧！

放課文朗讀第四段。師戴上荷花頭飾。

２、同學(xué)們，睜開眼睛，看看我變成什么了？

是的，現(xiàn)在我就是一朵荷花了，而你們就是我的好朋友──小動物們，你們有什么話想跟我說嗎？先想想你變成了哪個小動物，要來告訴我什么？

３、師生共同表演，創(chuàng)設(shè)情境，體驗情趣美。

４、這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該美美地讀讀它。師播放音樂，讓學(xué)生在音樂中盡情地朗讀這一段。

５、自由讀、點讀、評讀、齊讀。

五、拓展延伸，創(chuàng)造美

１、美麗的荷花給我們留下了美好的感受，那是因為葉老用生動的語言將他聞到的、看到的、想到的都寫了出來。讓我們再一次有滋有味地來看看這美麗、動人的荷花吧！。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美它。

生再次欣賞荷花錄像。

２、點名贊美。

３、有個小朋友和你們一樣，也愛荷花呢，他還寫出了一首小詩，來表達(dá)他對荷花的愛，想不想聽？

師出示投影：

荷花

湖面那純潔的小姑娘是誰呀！

她乘坐一艘碧綠的小船，

一張嬌嫩的小臉兒，

一頭長長的秀發(fā)。

她，像公主一樣溫柔、美麗，

衣著并不華麗，

卻顯出了她的嫵媚。

她的發(fā)上有一只金黃色的蝴蝶，

絲絲小風(fēng)吹來，

蝴蝶動了，

把她身上的清香送向遠(yuǎn)方，

這姑娘就是荷花。

聽了他的小詩，感覺怎么樣？

其實把你們剛才說的話整理一下，就是一首首優(yōu)美的小詩呢。有興趣的同學(xué)在課后可一定要試一試喲。

４、布置作業(yè)：

請選擇你喜歡的一題去完成：

⑴畫一幅荷花的畫。

⑵寫一首贊美荷花的小詩。

⑶背一到兩首（篇）描寫荷花的詩文。

師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)心也很美，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧！

篇6：《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)

了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。在設(shè)計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學(xué)生體會作者豐富的想象力，讓學(xué)生感悟文章描寫的細(xì)膩及語言表達(dá)的生動形象，并積累語言，學(xué)會運用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述能力。

教學(xué)目的

1、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解課文用詞的準(zhǔn)確，會用“有的??有的??有的??”說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

4、學(xué)習(xí)中開展小組交流，提高學(xué)生的`口述能力。

教學(xué)重點、難點

1、理解課文內(nèi)容，感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富想象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、詞語復(fù)習(xí)

（1）（學(xué)生互讀互查）

荷花清香碧綠蓮蓬破裂仿佛衣裳

舞蹈翩翩起舞挨挨擠擠

（2）用上一兩個詞說說你所了解的荷花。

2、復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊

去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？

（示圖）學(xué)生觀察圖后回答。（板：葉、花）

作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現(xiàn)在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

（一）品荷葉美

1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

b荷葉很大很多。

師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？

（生：我喜歡第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛?！氨叹G”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛?！按?、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當(dāng)作了大圓盤呢，多生動形象。）（板書：多綠大圓）

3、小結(jié)：簡單的幾個詞、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鷦有蜗蟮貙懗隽撕扇~多、綠、又大、

且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試

試？（指名讀）

（二）品荷花美

1、體會“冒”的用字美

過渡：荷葉多美??！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在

這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往

上升。②不顧惡劣的環(huán)境或危險。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當(dāng)真的。在這句中應(yīng)選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）

（2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請把字代入句中

讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）

你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？

（迅速地長、爭先恐后地長、使勁地長）

（3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，

似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗!??）我們從中體會到荷花的一種什么心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學(xué)們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）

（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！

2、體會荷花姿態(tài)美

師：荷花?。∥乙呀?jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。

（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態(tài)？（請生讀）（示句子）作者

具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、

全開、將開）

（2）作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）

所以這句子叫——（排比句）。

（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可加上動作。（齊讀）

3、師生配合讀第二自然段

師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：

荷花已經(jīng)（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花——有的——有的——有的——

4、荷花姿態(tài)拓展

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿）

除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認(rèn)為還會有哪些姿勢的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）

請你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小組同學(xué)說得最美。

5、體會“活”畫

哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，

很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！

（1）作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）

這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內(nèi)容中感受并體會句子的語言美。）

（2）同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神

奇的大自然。

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們

感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧?。R讀第三段）

三、教學(xué)第四自然段

過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美

麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意?。ò鍟合胱儯?/p>

1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜聽。）

2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？

3、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么??？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？嘩，這么多的小動物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組匯報評價

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

四、總結(jié)全文，抒情表達(dá)

作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進(jìn)一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內(nèi)在也很美，怪不得我國宋代的理學(xué)開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？

五、作業(yè)布置

1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。

六、板書設(shè)計聞香

葉：多綠大圓荷花看活的畫花：才開全開將開想變

篇7：《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計理念：

《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級一篇寫景散文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫，課堂如詩。依靠網(wǎng)絡(luò)營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。使學(xué)生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。

二、教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：

通過感悟語言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情和探索自然的興趣。

認(rèn)知目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受，盡情欣賞荷花的美麗。

能力目標(biāo)：

1、能通過文字想象畫面，并能通過語言表述出來。

2、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下，閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料，了解更多的與荷花有關(guān)的知識。

合作學(xué)習(xí)：

1、在小組長的組織下，能與伙伴合作學(xué)習(xí)，共同討論。

2、能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補充。

三、學(xué)情分析：

《荷花》的教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運用網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點的同時，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點時強化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識，給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。

四、教學(xué)媒體選擇：網(wǎng)頁課件

五、教學(xué)媒體設(shè)計闡述：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，制作成信息豐富、多元互動的專題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。

整個網(wǎng)站由七部分組成，分別為“首頁”、“活動策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

六、教學(xué)策略及教法設(shè)計：

教學(xué)策略：

為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)?！昂苫ā睂ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個部分中，“課文”部分集文字、圖片、動畫、音樂、練習(xí)于一體，給學(xué)生的探究提供了有力的支持，加上教師的點撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片，可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。

教法設(shè)計：

本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。