第一篇：《統(tǒng)一長度單位、認識厘米》教學(xué)設(shè)計

第一單元 長度單位

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.在活動中，使學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

3.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）

4.使學(xué)生初步認識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。

6.養(yǎng)成認真、一絲不茍的好習(xí)慣。7.使學(xué)生初步認識線段。

8.建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。教學(xué)重點：

在活動中，使學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

教學(xué)難點：用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：格尺、軟尺，米尺等。

第一課時 統(tǒng)一長度單位 認識厘米

教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁（例1—例3）教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。2.通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。使學(xué)生

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養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。

教具準(zhǔn)備：各種尺子、回形針、棱長1厘米的正方體等 教學(xué)過程：

一、談話引入

師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學(xué)們矮。）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

交流匯報：課桌的長是幾拃？學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？ 學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進行測量。

教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)

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果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。

（二）整體感知，認識厘米。1.教學(xué)例1。觀察尺子，認識刻度

請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2．認識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣?。浚ê芏?。）是呀，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

學(xué)生積極發(fā)言。3．認識幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4．教學(xué)例3（量一量）。

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(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

5．實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三、鞏固練習(xí)

1．完成教材第4頁的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

五、布置作業(yè)。回家量一量身邊比較短的物品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師。

板書設(shè)計： 統(tǒng)一長度單位 認識厘米

測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米 cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度O對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

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第二篇：統(tǒng)一長度單位 認識厘米教案

統(tǒng)一長度單位 認識厘米

教學(xué)目標(biāo)、認識技能：

通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1 厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。情感、態(tài)度價值觀：

體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教材分析（重難點）

教學(xué)重點: 建立1 厘米的長度概念

教學(xué)難點: 用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。學(xué)生分析：

通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。教學(xué)方法：（教學(xué)設(shè)想）

創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。過程與方法設(shè)計

一、談話引入：同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1 情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5 拃。生2:5 拃半。教師提出疑問：我量了只有3 拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進行測量。

三、教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。

四、（二）整體感知，認識厘米。

1.觀察尺子，認識刻度 請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實 cm 就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。認識1 厘米。

教師指出：這個刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。

4、教學(xué)例3（量一量）。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米

五、鞏固練習(xí)

1．完成教材第4 頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習(xí)一”的第1 題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2 題。看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8 厘米的，我們說它大約是8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？

七、板書設(shè)計 統(tǒng)一長度單位 認識厘米

測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O 對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

教學(xué)體會（反思）

第三篇：微課《統(tǒng)一長度單位 認識厘米》教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)一長度單位 認識厘米

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.初建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)重點：初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

小朋友們好！今天我們一起學(xué)習(xí)統(tǒng)一長度單位認識厘米。在古時候，人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。

其實，每個人身上都攜帶著幾把尺子。一庹(tuǒ)、一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，古人想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。

課桌的長是幾拃？明明量出5拃長，爸爸量出3拃長。他們量的同一張桌子，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

教師小結(jié)：原來他們的手有大有小，所以測量出來的結(jié)果就不一樣，因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一的長度單位。

二、整體感知，認識厘米。1.觀察尺子，認識刻度。

尺子是測量長度的工具。請你認真觀察尺子，看看尺子上都有些什么。

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。長的刻度線下面都有相對應(yīng)的數(shù)字，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。數(shù)字1這條刻度線叫做刻度1，數(shù)字2這條刻度線叫做刻度2??以此類推

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體長度，一般用“厘米”作單位。

2．認識1厘米。

從0刻度到1這一段的長度就是1厘米，也可以記作1CM。生活當(dāng)中一個手指的寬度大約是1厘米，一個田字格的寬度大約是1厘米、一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，從0刻度到1這一段的長度是l厘米，從1到2也是1厘米，從2到3也是1厘米，從3到4還是1厘米，這說明什么呢？這告訴我們每相鄰兩個刻度之間的長度都是1厘米。

3．認識幾厘米。

師：下面學(xué)習(xí)用直尺測量，量一量這張紙條的長度，有兩種測量方法，哪種測量方法對呢？我們一起來看一看，第一種測量出來的是4厘米多，第二種測量出來的是5厘米，那種測量方法正確呢？第一種測量方法是錯誤的，第二種測量方法正確的。這是因為尺子的0刻度要對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾就是幾厘米。而第一種測量方法紙條的左端沒有和0刻度對齊，這樣紙條就有一端距離沒有被測量到。

如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。可以這樣計算8-2=6厘米，紙條長6厘米）

三、鞏固練習(xí)

我們一起來看看這些尺子測量的都是幾厘米，這支鉛筆長8厘米。這張紙條長4厘米，這張紙條長5厘米。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)知道了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，測量較短物體時，我們通常用厘米做單位，厘米也可以寫作cm。通常測量物體的長度時，要把物體的左端對準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對著幾就是幾厘米。

第四篇：1《統(tǒng)一長度單位與厘米的認識》教學(xué)設(shè)計

《厘米和米》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級（上冊）教材第1、2頁。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、使學(xué)生初步了解長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學(xué)生在親身體驗的過程中，建立起對長度單位的理解。

3、在動手操作的過程中，體會同一單位的必要性，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點、難點】：

體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用?！窘虒W(xué)過程】

一、：創(chuàng)境導(dǎo)入，明示目標(biāo)。

同學(xué)們喜歡聽故事嗎，首先老師給大家講一個“小裁縫”的故事吧。請同學(xué)們仔細聽，小裁縫遇到了什么問題？認真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？（課件演示，教師口述故事）有一天，裁縫店里來了一位顧客要做一件衣服，小裁縫熱情地接待了客人。緊接著，裁縫師傅認真的量出了衣服的長是3拃，小裁縫也認真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并縫制好了。過了幾天，客人來取衣服了，穿在身上一試，新衣服太小了。這時師傅走過來，用手量了一下，生氣地對小裁縫說：“告訴你身長3拃，怎么做成了兩拃?！毙〔每p心里想：“我明明量的是3拃，怎么變成了2拃？這是怎么回事？”同學(xué)們，你知道這是怎么回事嗎？（請學(xué)生自由回答）

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

師：同學(xué)們，我們每天都上數(shù)學(xué)課，在課堂上我們都經(jīng)常用到數(shù)學(xué)課本，它是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好幫手。對于它，我們可以說是再熟悉不過了，可是你知道它有多長嗎？讓我們以小組為單位來量一量好嗎？ 以小組為單位，量一量數(shù)學(xué)書的長。

（1）用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量一量數(shù)學(xué)課本的長。師：你們認為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法）引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。

師：請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，一角硬幣，曲別針，三角形紙片和小正方形紙片，同學(xué)們一起來量一量我們數(shù)學(xué)課本的長，好嗎？ 教師讓學(xué)生自由分配，每組中有一人用一角硬幣量，有一人用曲別針量，有一人用三角形量，有一人用小正方形量?

師：同學(xué)們量得數(shù)學(xué)課本的長是多少??？告訴你的組員，說說你是怎么量的??？

學(xué)生在小組內(nèi)交流討論。

（教師根據(jù)學(xué)生的交流，操作課件依次出現(xiàn)用小正方形、1角硬幣、曲別針、三角形測量數(shù)學(xué)課本的長的情況。同時把學(xué)生的回答板書寫在黑板上，出現(xiàn)了同樣的數(shù)學(xué)課本的長，量出來的結(jié)果“不一樣”的情況）

師：同學(xué)們請看老師在黑板上寫的測量數(shù)據(jù)，大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：?（自由回答）

師：我們發(fā)現(xiàn)，同樣是數(shù)學(xué)課本的長，但是，為什么量出來的結(jié)果不一樣呢？

（2）用相同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量一量數(shù)學(xué)書的長。

師：同學(xué)們，剛才我們通過實際操作發(fā)現(xiàn)用不同的物體來量數(shù)學(xué)課本，測量結(jié)果不同。那么現(xiàn)在，我們來嘗試用相同的物品來量一下數(shù)學(xué)書的長，看看還會有什么發(fā)現(xiàn)吧！

學(xué)生仍以小組為單位，統(tǒng)一用一角硬幣來測量數(shù)學(xué)書的長。測量完后小組內(nèi)交流討論，教師把測量數(shù)據(jù)寫在黑板上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，師：我們發(fā)現(xiàn)，只有用同樣的物品來測量數(shù)學(xué)課本，才能得到相同的結(jié)果。

三、展示交流，匯報成果。

師：同學(xué)們，根據(jù)以上的測量結(jié)果，我們受到了什么啟發(fā)呢，小組來討論一下吧！

小組討論，全班交流，看能得到什么啟發(fā)。

小結(jié)：測量工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)就不同，統(tǒng)一物品的長度數(shù)據(jù)表示方法就不同。要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進行測量。所以，在測量物品的長度時，首先要有相同的標(biāo)準(zhǔn)，也就是必須統(tǒng)一長度單位。（板書：統(tǒng)一長度單位）

四、鞏固練習(xí)。

1、估一估。

（1）、我們可以用什么作統(tǒng)一的長度單位來測量呢？（2）、這些文具大約有幾個小方塊長？你打算怎樣估呢？（3）、學(xué)生估出后，集體訂正。

2、量一量下面蔬菜的長度。

3、統(tǒng)一長度單位有什么好處？用臂長、步長可以測量出哪些物體的長度？

六、總結(jié)升華。

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？ 生：?

師：這節(jié)課，通過測量物品長度的活動，我們認識到統(tǒng)一長度單位的重要性。在課上，同學(xué)們對本課充滿了興趣，積極參與到課堂活動中來，使得這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，老師為大家今天的表現(xiàn)感到高興和自豪！

第五篇：長度單位厘米教學(xué)設(shè)計

“長度單位 厘米”教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第1～3頁和練習(xí)一的第1～3題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．通過動手實踐，使學(xué)生意識到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。

2．認識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。

3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)過程】

一、感知量物體可以用相同的工具來量

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。（學(xué)生打開盒子觀察并進行交流）1．用學(xué)具量同樣長的邊。

教師請學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個物體的長。

（學(xué)生動手操作，并匯報測量結(jié)果，同時用多媒體顯示測量結(jié)果）師：難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。（學(xué)生相互動手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長”）師：一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢？ 生：因為量書時用的東西有的長，有的短。

師：如果都用同樣長的工具來測量，結(jié)果會怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個小正方體的長呢？（學(xué)生動手操作并分小組匯報，使學(xué)生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果相同。）2．用學(xué)具量長度不同的邊。

（電腦出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）

測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。

師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會出現(xiàn)什么情況。

（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學(xué)生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）

小結(jié)：我們通過動手實踐和觀察，知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。3．實踐活動。

（1）處理第2頁“做一做”中的第1題。（學(xué)生獨立完成）（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。

（學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報測量結(jié)果。）（3）處理第2頁“做一做”中的第3題。

（多媒體顯示題目內(nèi)容，說明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗證。）

二、知道量物體的長度也可以用尺子來量 1．認識尺子。

師：剛才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）

教師請學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)現(xiàn)什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向?qū)W生說明“厘米”是一種長度單位。

2．認識長度單位“厘米”。（1）認識1厘米有多長。

（電腦演示從0到1中間的長是1厘米）

師：你認為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。（小組活動）

（2）感知厘米有多長。

①測量棱長1厘米的小正方體的長。

②感知1厘米有多長（教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里）。③閉上眼睛想想1厘米有多長。④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長。（3）尋找生活中的“1厘米”。

①舉例（電腦出示圖釘，請學(xué)生仔細觀察，并演示它的長度是1厘米）。

②學(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。（自由活動，可以用尺子量，也可以目測）③匯報交流。

3．用厘米測量物體的長。

師：請同學(xué)們拿出黃色紙條，試著量一量它的長是幾厘米。（動手測量之后，讓學(xué)生在展臺上演示，并說出測量的方法。同時教師提醒學(xué)生，在測量時，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。）師：請同學(xué)們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。

三、課堂總結(jié) 1．指導(dǎo)學(xué)生看書。2．課堂總結(jié)。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？（先讓學(xué)生總結(jié)，教師最后進行歸納）

（1）要知道物體的長，可以用相同的物體量。（2）要知道物體的長，可以用尺子量。

（3）用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。

四、鞏固練習(xí)

1．進一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習(xí)一（第6頁）第1題。

2．通過學(xué)生用長度單位（厘米）量物體的實踐活動，來體驗用厘米量物體的過程。處理課本練習(xí)一（第6頁）第2～3題。（學(xué)生自己量，之后同桌互查，小組交流）

五、結(jié)束語

師：請同學(xué)們用尺子量一量數(shù)學(xué)書的短邊有多長。（學(xué)生測量后匯報）

師：短邊長是14厘米多一點，到底多多少呢？這要用到另外一個長度單位，咱們以后再學(xué)。