第一篇：教學設計技能2

黃甫學校2013-2014學年度第二學期第六期校本培訓材料

教學設計技能

（二）主講教師

趙佳

一、教學設計的基本過程

教學設計作為對教學活動系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過程,其使用范圍是比較廣泛的。它既可以是對課堂教學的設計，也可以是對課外活動的設計；既是適用于整個教學體系的設計，也是適用于一門課程、一個教學單元、一堂課的設計。但無論是在什么范圍內設計，設計者遵循的基本設計原理和程序大體一致。一般來說，教學設計的過程包括以下幾方面：

（1）規(guī)定教學的預期目標，分析教學任務，盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學結果的指標。

（2）確定學生的起點狀態(tài)，包括他們的原有知識水平、技能和學習動機、狀態(tài)等。

（3）分析學生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應掌握的知識技能或應形成的態(tài)度與行為習慣。

（4）考慮用什么方式和方法給學生呈現(xiàn)教材，提供學習指導。（5）考慮用什么方法引起學生的反應并提供反饋。（6）考慮如何對教學的結果進行科學的測量與評價。

上述基本程序集中體現(xiàn)了教學設計的四個基本要素：

（1）教學目標（2）教學內容（3）教學策略、教學媒體（4）教學評價

這四個基本要素從根本上規(guī)定了教學設計的基本框架，無論在何

種范圍內進行教學設計，教學設計者都應當綜合考慮這四個基本要素，否則，所形成的教學設計方案將是不全面，不完整的。

二、教學設計的基本內容

一般說來，教學設計的內容主要包括以下幾個方面：教學目標設計；根據學生現(xiàn)實發(fā)展水平確定教學起點設計；教學內容設計；教學時間設計；教學措施設計；教學評價設計。

（一）教學目標設計 1.設計教學目標的意義

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是課堂教學的靈魂。因此，確定教學目標是教學設計中最先要考慮的問題。設計教學目標的意義主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

(1)教學目標是教師選擇教學內容、運用教學方法、教學策略、教學媒體以及調控教學環(huán)境的基本依據。(2)教學目標是評價教學效果的基本依據。

(3)教學目標是學習者自我激勵、自我評估、自我調控的重要手段。

由此看來，教學目標在教學活動中發(fā)揮著指向、評價和激勵等多方面作用。在教學設計中科學、合理地確定好具體的教學目標，對于保證教學活動的順利進行具有十分重要的作用。2.設計教學目標的步驟

(1)鉆研課程標準，分析教材內容(2)分析學生已有的學習狀態(tài)(3)確定教學目標分類(4)列出綜合性目標(5)陳述具體的行為目標

3.教學目標的表述

在教學目標確定后，如何清晰、準確、具體地表述教學目標，就成為教學目標設計中的一個關鍵問題。一般說來，一個規(guī)范、明確的行為目標的表述，要包含以下四個要素：(1)行為主體(2)行為動詞(3)情境或條件(4)表現(xiàn)水平或標準

(二)根據學生的現(xiàn)實發(fā)展水平確定教學起點設計

全面了解學生的現(xiàn)實發(fā)展水平，準確把握教學起點，是教學設計的一項重要內容。學生的現(xiàn)實發(fā)展水平，主要指學生已有的知識準備、能力水平、身心成熟程度和學習動力狀態(tài)等。

在教學設計過程中，準確把握學生現(xiàn)實發(fā)展水平的基本意義在于：?有利于教師確定恰當的教學起點。?有助于教師選擇恰當的教學方法、教學媒體，調控各種環(huán)境因素，為學生提供背景知識，創(chuàng)設良好學習環(huán)境，促進起點行為和新的學習之間的內在聯(lián)系。?有助于教師甄別學習者的個別差異，以便因材施教，使全體學生都得到相應程度的發(fā)展。

確定學生的現(xiàn)實發(fā)展水平可以從以下三方面進行：(1)認知因素(2)非認知因素(3)社會因素(三)教學內容設計

教學內容設計是教學設計的一項重要內容。教學內容的設計過程也就是教師認真分析教材、合理選擇、組織教學內容以及合理安排教學內容的表達或呈現(xiàn)的過程。教學內容集中體現(xiàn)在教科書中，由于教科書的編排和編寫要受到書面形式等因素的限制，它所呈現(xiàn)的知識內

容和知識結構必須經過教師的再選擇、再組織、再加工，才能切合教學的實際需要，才能由死材料變?yōu)榛钪R，并最終有效地內化為學生掌握的知識。因此，教師必須重視教學內容的設計，有沒有對教學內容進行認真的設計，實際的教學效果是大不一樣的。從教學設計的角度考慮，一般將知識分為以下三類： 1.根據陳述性知識的特點進行教學設計

陳述性知識，主要是有關世界是什么的知識。這類知識可分三種形式：

(1)有關事物的名稱或符號的知識(2)簡單命題知識或事實知識

(3)有意義命題的組合知識，即經過組織的言語信息 2.根據程序性知識的特點進行教學設計 3.根據策略性知識的特點進行教學設計(四)教學時間設計 1.設計教學時間的意義 2.設計教學時間的維度

以下幾個概念是教師設計教學時間時必須了解和掌握的，它們從不同的維度決定著教學的時間效益。(1)名義學習量(2)實際學習量(3)單元課時量（4）專注學習時間(5)教學時間的遺失 3.設計教學時間的策略

主要有以下幾方面：(1)把握好整體時間分配。（2）保證學生的實際學習時間。(3)科學規(guī)劃單元課時。（4）盡可能增加學生的專注學習時間。(5)防止教學時間遺失。

（五）教學措施設計

教學措施設計是教學設計的中心環(huán)節(jié)，課堂教學組織得如何，在很大程度上取決于教學措施是否設計得科學、合理、有效。教學措施的設計范圍較廣，它一般包括教學方法、教學媒體的選用，課堂教學結構的確定和教學環(huán)境的調控等方面內容。1.教學方法的選擇與設計

首先，要明確選擇教學方法的標準。

其次，盡可能廣泛地了解和提出有關的教學方法，以便自己考慮和選擇。教師收集了解到的教學方法越多，就愈有利于進行優(yōu)化選擇。第三，對各種供選擇的教學方法進行比較，主要比較各種教學方法的特點、適用范圍、優(yōu)越性和局限性等。2.教學媒體的選擇與設計

教學媒體是教學的基本要素之一，教學活動離不開一定的媒體的支待。教學媒體內涵廣泛，它既包括傳統(tǒng)意義上的語言、文字、粉筆、黑板等傳播媒體，也包括幻燈、錄音、錄像、電影、電視和電腦等各種現(xiàn)代教學媒體。教學媒體種類繁多，各種媒體的適用范圍、特點和要求也不盡相同。因此，要想使教學媒體發(fā)揮出應有的作用，還必須從以下幾方面考慮媒體的選擇與設計：（1）依據教學目標選擇教學媒體。（2）依據教學對象的特點選用教學媒體。（3）依據媒體的技術特性選擇教學媒體。（4）依據經濟條件選擇教學媒體。3.課堂教學結構的確定

（六）教學評價設計

教學評價是根據教學目標，運用評價的方法和手段對教學活動及其預期效果進行價值判斷的過程。教學評價的主要目的是獲取教學活動的反饋信息，檢測學生學到了什么？學到何種程度？以及判斷教學是否達到了預定的教學目標？若沒有達到，具體的原因在哪里？有沒有加以調整的可能和必要等等。由此看來，教學評價在教學過程中具有十分重要的意義。合理設計教學評價，對于促進教學目標的達成和提高教學設計的科學性、有效性，無疑都有著積極的作用。

教學評價采用的具體方式也是多種多樣的，如課堂提問、討論、練習、作業(yè)和各種測驗等。教師究竟采用什么評價方法，運用何種評價手段，還需要根據評價的目標、性質以及教學的實際情況而定?？傊?、客觀、公正、及時應當是設計教學評價時遵循的一些基本準則。

三、教學設計的基本模式

模式是再現(xiàn)現(xiàn)實的一種理論化的簡化形式?，F(xiàn)存的教學設計模式有數百種。這里介紹常用的三種基本模式：以“教”為主的教學設計模式、以“學”為主的教學設計模式、以“活動”為主的教學設計模式。

（一）以“教”為主的教學設計模式

這是一種傳統(tǒng)的教學設計模式，屬于知識傳授型的教學設計。雖然是著重從“教”的角度出發(fā)，但其主導思想是要在發(fā)揮教師的主導作用的同時，充分重視學生的主體作用。其優(yōu)點是有利于教師主導作

用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學活動進程，便于師生之間的情感交流，有利于系統(tǒng)的科學知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。其缺點是按這種模式培養(yǎng)出的絕大部分是知識型人才而非創(chuàng)造型人才。

(二)以“學”為主的教學設計模式

這種教學設計模式，強調以學生的學為中心，適合現(xiàn)代社會的人才培養(yǎng)要求，近年來備受重視。其優(yōu)點是有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

以“學”為主的教學設計原則：

（1）以問題為核心驅動學習，問題可以是項目、案例或實際生活中的矛盾。（2）強調以學生為中心。

（3）學習問題必須在真實的情景中展開，最好是一項真實的任務。

（4）強調學習任務的復雜性。（5）強調協(xié)作學習的重要性。

（6）應設計多種自主學習策略，使得學習能夠在以學生為主體中順利展開。

（7）強調設計能保證學習任務展開的學習環(huán)境，學習任務必須提供學習資源、認知工具和幫助等內容。

（三）以“活動”為主的教學設計模式

這種教學設計模式的特點是以活動的形式開展教學，在活動中既

有教師的教，又有學生的學。其優(yōu)點是有利于學生學會學習、學會與人交往。

基本理念：

（1）認為教學皆可活動化，至少策略性視聽是一種不能不用的學習活動；

（2）教學活動化的宗旨是促使學習者認知加工（思維）外顯化；（3）活動不是一種可選的教學策略或教學方法，它是學習和教學的永恒形式；

（4）只有豐富的活動才能培養(yǎng)能力，僅僅視聽是無法培養(yǎng)學生的學習能力和學科能力的；

（5）教師的講授如果不圍繞一個設計良好的學習活動展開，他的講授的效果將是最差的。

（6）學習活動也是教學系統(tǒng)間共享的基本單位，一個完整的活動可大可小，但卻可以移植到其他教學系統(tǒng)中。

黃甫學校 2014-4-3

第二篇：生活技能教學設計

《蔬果大變臉》教學設計

五年級五班 崔英英

教學目標：

1、學習利用蔬菜的自然形狀和特點，進行有趣的造型制作。

2、主動探究制作果蔬造型的方法，小組合作制作果蔬造型能大膽想象，大膽動手操作。

3、在制作作品的過程中注重培養(yǎng)學生的動手操作能力并培養(yǎng)學生的小組合作意識、創(chuàng)新意識，在輕松快樂的學習中體驗制作蔬菜造型的樂趣。教學重難點：

重點：學會制作果蔬造型的基本技能。難點：如何利用蔬果制作新穎的作品。教學準備：多媒體課件 制作果蔬需要的材料 教學過程：

一、談話導入：

出示茄子，同學們你們看這是什么？今天老師給你們變個小魔術好嗎？師范做小企鵝。用動作表現(xiàn)小企鵝，那你們想不想也做一個這樣的果蔬造型呢？

二、欣賞作品：

今天老師還請來了一些蔬果，以及變了身的蔬果小朋友，咱們先來認識一下這些小客人，看哪個細心的小朋友能認出它是誰？并看出它是怎么變化的？

（1）依次出示“蔬果作品圖1——14”，生欣賞，師適當點撥。（2）看完這些，你有什么想法要告訴大家呀？ 師：同學們看看，這些可愛的藝術造型都是用什么材料制作的呢？指名說說。

再想想，它們是怎么改變形象的？用到了哪些方法？大家可以相互交流一下看法。指 多名生 說（拼、擺、插、接、削、挖、刻??），師生 共同 補充。

師：對??！大家不僅觀察得仔細，也很善于思考。拼一拼、擺一擺、削削、刻刻，再巧妙地插 接、組合，就可以把原本平常普通的蔬菜和水果，變成一個個妙趣橫生的藝術形象。

探討方法

請同學們再用心觀察這幅圖，想想，作品中為什么用茄子制作小企鵝呢？指名2、3生說自己的看法。

對！小作者巧妙地利用了茄子的顏色和形態(tài)，做成了生動有趣的小企鵝造型。看來，這大龍蝦也是這樣，邊指圖片，邊解說：新鮮水嫩的紅蘿卜就像——，而那些細小的蘿卜，正像——龍蝦細長的腿。那，如果我們用這個紫茄子來做龍蝦，大家說，效果會怎樣？ 所以，咱們在制作的時候，一定要結合蔬果自身的形態(tài)和顏色等特點，想好適合表現(xiàn)什么，再用來做什么。

集體歸納制作果蔬造型的方法。

同學們請拿起你手邊的果蔬材料，根據它們的顏色與形態(tài)，想想適合做什么造型？小組討論，說自己的創(chuàng)意。師適作評價。

三、動手制作

邊出示“作業(yè)要求圖片”，邊提出要求：大家可以兩人合作，也可以四人合作，看哪個小組完成的最快、最好！并把本組的作品大膽創(chuàng)意把作品加以組合，并給它取一個好聽的名字。并把自己的創(chuàng)意介紹給大家?？梢杂霉适?、詩歌等表現(xiàn)形式。溫馨提示：

1、合理的運用各種材料。

2、把你們的作品加以組合，大膽創(chuàng)意,全員參與，團結合作。

3、匯報要有條理，清晰明確。

4、使用各種工具時要注意安全，不要傷到自己或別人。

5、保持教室衛(wèi)生，將不用的材料丟到垃圾袋中.生制作，師巡視，根據學生制作情況，適當提出建議或幫助。

四、展示作品

1、說出作品名稱、制作過程和方法、遇到的困難及克服辦法或者作品里的故事??師適當評價。（展示時間 靈活掌握）

2、小組展示作品，集體評議。

五、談自己的收獲。

六、這節(jié)課，同學們都能夠積極地動腦、動手，大膽想象，巧妙制作，把生活中常見的蔬果材料，變成了妙趣橫生的藝術形象！咱們每個家庭的廚房里都有很多蔬果，回去以后，大家可以把今天所學的知識、收獲與家人分享！

七、拓展延伸

欣賞果蔬的造型照片。

第三篇：教學設計課堂教學技能

Where’s the Post Office? 教學內容：EEC教材四年級下冊 Lesson7

教材分析：本單元為教材的第七單元，所涉及的內容是關于訊問地點用語，這一單元的內容承接了上一冊書中關于訊問地點的知識，實質為鞏固單元。本節(jié)課為這一單元的第一課時，主要的學習內容是詢問地點的正確表述方式。教學目標

1、單詞：over there / excuse

2、句子：It’s over there.Excuse me.I can see it.3、能在互相交流中，體會語言交際的快樂，并學會自主學習，自我總結。教學重、難點

1、Where’s the post office?

2、It’s over there.3、I can see it.教學準備

錄音機、單詞卡片。教學流程 Step

1、熱身問候

1、Good morning boys and girls.2、Free talk T: How are you today? How’s the weather like today? 設計意圖：通過簡單的問候使學生的情緒得以放松，快樂的進入到英語學習的殿堂，激發(fā)學生的學習熱情。Step

2、復習導入

1、創(chuàng)設情境:We are in the Centre Street.2、出示相應圖片，復習已有單詞和句型。Where’s the ??

hospital / library / bookstore / bakery / post office

3、導入新句型 It’s over there.設計意圖：通過創(chuàng)設“We are in the Centre Street.”的教學情境，使學生感覺知識貼近與生活，激發(fā)學生的學習熱情，學習欲望。同時將書本上的知識找到可以依托的情境也可以有效幫助學生快速學習英語知識。

Step

3、新知傳授

1、It’s over there.游戲：Where’s the door/window/blackboard? TPR One buy one.2、由Can you see it? 引導學生學習“I can see it.” 游戲：TPR One buy one.3、由向學生問路，引導學生理解“Excuse me.” 游戲：TPR One buy one.Step

4、鞏固操練

1、同桌間對話練習

2、Listen to the tape.分角色朗讀課文。

3、擴充單詞：supermarket / fire station.4、創(chuàng)編對話，進行表演。Step

5、Homework “將今天所學的知識告訴給爸爸媽媽，看看自己能說出多少地點名稱” “Where’s the Post Office？”教學設計

【教材分析】

本課為EEC四年級下冊第七課的第一課時，學生通過已經學習過的有關地點名稱的單詞來學習如何詢問要去的地點。本課貼進學生的實際生活，他們活潑、好動，對學習英語有著濃厚的興趣，愿意在課堂上展現(xiàn)自我。【學情分析】

本課的教學對象是小學四年級的學生，他們已經具備了一定的詞匯量以及英語交際能力。根據四年級學生好動、參與積極性強的特點，本節(jié)課利用情景設置、游戲等多種方法，激發(fā)學生求知欲，使學生在愉快的學習中提高自身的綜合語言運用能力 【教學目標】

學生能夠熟練掌握地點名稱以及如何詢問要去的地方。在聽、說、讀、寫的各技能綜合運用中，培養(yǎng)學生“用英語解決實際問題”的綜合運用能力。教學重點、難點：能夠學習及運用單詞：post office, supermarket , ask , know , policeman 學會并能熟練運用詢問地址：Where’s the ??？I don’t know./ Let’s ask him.【教學過程】：

一、復習導入:

1、Ask and answer : Where are you going? I going to……

2、Show the pictures and review , and find what is missing.(找一些圖片，最后一次是post office不見了，由此引入新知)

二、知識新授

1、Where’s the post office ?板書

1)學習單詞 post office , 學生比教師多說兩次的方式操練。2)跟讀句子Where’s the post office ? 并且介紹where’s 是where is 的縮寫。3)由慢到快的練讀單詞

4)替換練習：Where’s the library ? Where’s the hospital? Where’s the department store ? Where’s the supermarket ? 5)學習單詞 supermarket , 分解拼讀 su / per / mar / ket

2、T: Where’s the post office ? 我們學校附近的郵局在哪兒？ Ss： 不知道。I don’t know.板書 1）教師領讀練習

2）學習know , 讀音與no 相同，可以與snow聯(lián)系記憶 3）小聲到大聲的練讀句子

3、Listen to the tape and answer : What will they do ?

4、There’s a policeman.1）學習單詞 policeman 2）跟讀句子，練習3）操練： 全班拍手齊說 There’s a policeman.如師說stop，則大家以最快速度起立做敬禮的動作，并說There’s a policeman.4）替換： There’s a teacher.There’s a farmer.4、Let’s ask him.1)學習ask，教師領讀2)替換練習： Let’s ask 人名.5、再聽錄音，模仿情境以小組為單位進行表演。

6、發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，以小組為單位自編小對話，并進行表演。

【板書設計】：

Where’s the Post Office？

Where’s the post office ? hospital department store supermarket I don’t know。

There’s a policeman.

第四篇：教學設計2

《自己的花是讓別人看的》 田雄輝

教材分析：

《自己的花是讓別人看的》是人民教育出版社五年級下冊的課文，本冊教材共八個專題，分別是“西部、永遠的童年、語言的藝術、他們讓我感動、中國古典名著之旅、走進信息世界、作家筆下的人、異域風情”。這篇課文是第八組異域風情中的第一篇課文。走向世界、開放的中國既大力弘揚豐厚博大的民族文化，也十分尊重世界多樣文化，并注意從全人類優(yōu)秀文化中吸取營養(yǎng)。在本冊教材中，在閱讀技能方面，加強朗讀訓練，注意訓練形式多樣性，在理解方面和默讀速度方面都進一步提高了要求，不僅做到正確、流利、而且要有感情，通過入情入境讀，悟情傳情，在文中體味、感悟，潛移默化培養(yǎng)語感，體會文章的思想感情，理解含義深刻的語句，培養(yǎng)學生的自學能力。這篇課文是新選編的課文，展現(xiàn)異域風情時感受多元文化。學習本組課文，一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識。二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的。三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言。四是要從實際出發(fā)，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

《自己的花是給別人看的》寫的是一篇精美雋永的短文，寫了作者對德國奇麗風景和與眾不同的風俗習慣的贊美之情，在講述德國風景民俗的同時，用最精練的概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的道理，既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

教學目標

1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫、理解“莞爾一笑、姹紫嫣紅、花團錦簇、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、能有感情的朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言

3、能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會“人人為我，我為人人”、“變化是有的，但是美麗并沒有改變”等句子的含義。從中受到啟示與教育。

教學重點：

1、讓學生通過對德國奇麗的街景的感知，體會德國人那種“人人為我，我為人人?！豹毺氐拿褡逄攸c，從而進一步體會作為人，要懂得感恩，一個懂得感恩的人是勇于承擔責任和講無私奉獻的人。

2、理解“變化是有的，但美麗并沒有改變。”

教學準備： 課件 學生搜集有關德國的民情風俗的資料。教學設計：

一、激趣導讀

4、說說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。

5、板書課題，齊讀課題

6、學生介紹作者。

7、感受德國的異國風情。出示課件。說說你對德國風情的了解。

二、初讀課文

3、用自己喜歡的方式讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順。

2、檢查生字掌握況（出示詞語）

三、品讀感悟

1、品讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在

臨街窗戶的外面。花朵都是朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。抓住“家家戶戶”這里說明他們養(yǎng)花的目的為了誰？（給別人看）

2、品讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。抓住“人人為我，我為人人”走進“頗耐人尋味”的境界。請閉上眼睛，聽教師讀第三自然段，并且邊聽邊展開想象，然后說說你仿佛看到了什么？有感情地朗讀第三自然段，把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。（生練讀）指名讀。同學評一評。

默讀2、3自然段，結合上下文，并聯(lián)系生活實際談談對這句話的理解吧。（生默讀）請聯(lián)系生活實際來理解。

3、出示：我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！闭f說你的感受。抓住“沒有變化”，說說“美麗”指的是什么？

4、品讀：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。抓住“夢”，說說你是怎么理解這兩個夢的？在德國“思鄉(xiāng)”，這個“鄉(xiāng)”指的是哪？“做了一個花的夢”，“我”在德國夢的“花”指的是什么？

四、課外拓展

在這景色奇麗的德國，有著“人人為我，我為人人”的境界，他們是一個奇特的民族，所以他們的花是讓別人看的，你能不能仿照課文的第三自然段也來夸夸我們中華民族在大年三十晚上放煙火的景象呢？

五、作業(yè)：

1、積累本文中的好詞佳句。

2、把妙筆生花讀給同桌聽，請他評一評。板書設計： 自己的花是讓別人看的

家家戶戶 花朵朝外 花的海洋 奇麗的景色

（人人為我，我為人人）

磨課后反思：

我在課后根據聽課老師給我的評價，對教案進行了調整，使得教學思路更清晰，更好操

作。讓我懂得了如何去把握教材的重點難點，如何去進行板書。如何去處理課堂中的突發(fā)事

件。在我們實際教學中，尤其是小學語文高段的課程，預設與生成之間是有差別的，課堂是

生動、靈活、多變的，這就需要老師在備課時備的充分些，將教材爛熟于心，研究學生，將

各種情況盡可能考慮周全，有針對性選擇教育教學策略，這樣才能有效駕馭好一節(jié)課。

在教學《自己的花是讓別人看的》結束后，我進行了自我反思，情況如下：

一、設計較合理，目標完成較好，重、難點沒把握好，學生對“人人為我，我為人人”沒理

解透。拓展是本堂課的亮點所在。

二、教學方法符合現(xiàn)代教育理念，能以學生為主體，尊重學生，給學生空間，讓學生思索、發(fā)現(xiàn)，引導學生自主學習，結果由學生悟得，培養(yǎng)學生獨立思考、敢于發(fā)表自己見解的習慣，具有良好的思維習慣、發(fā)現(xiàn)的能力。

三、循序漸進引導理解、感悟、朗讀、體會。培養(yǎng)學生有感情地朗讀，引導學生在入情入境 的誦讀中理解，讀中感悟，讀中體會情感，使學生情感得以升華。

四、當教案不記得時，重難點沒把握好時，能及時地運用教學機智進行補救。努力方向：

一、心理素質要歷練，樹立自信心，聲音要宏亮；

二、問題要明確，使學生不盲目；

三、鉆研施教之功：如何啟發(fā)、引導、點拔、開竅?？嗑毣竟?，多閱讀，給學生以高山仰止的感覺，引領學生在知識的海洋中揚帆遠航。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第五篇：教學設計2

教學設計

1、章節(jié)名稱

高中《信息技術》6.1.3計算機病毒及預防

2、教學目標

認知目標：讓學生了解認識計算機病毒以及其帶來的危害，并掌握防治計算機病毒的方法；了解常用的殺毒軟件和其各自的特點。

動作技能目標：通過對計算機病毒的學習，能夠分辨出計算機病毒所引起的故障；能夠運用殺毒軟件對計算機病毒進行預防和查殺。

情感目標：通過對本節(jié)的學習使學生對計算機病毒和殺毒軟件有一個正確的認識，計算機病毒其實并不可怕，只要我們正確使用殺毒軟件和一些技巧就可以有效的防治計算機病毒。

3、學習目標描述

理解計算機病毒的定義和其特點，能夠運用吧計算機病毒的定義和特點來正確判斷計算機病毒；了解常用的殺毒軟件及其特點，并能熟練運用一些殺毒軟件；掌握在信息活動中的一些技巧。

4、教學重點和難點

教學重點：計算機病毒的特點和防治計算機病毒

理解并掌握計算機病毒的特點，并能夠運用這些特點來計算機病毒進行判斷；在進行信息活動過程中能夠運用殺毒軟件和技巧，有效防治計算機病毒。

教學難點：理解計算機病毒的特點并能夠對計算機病毒進行判斷；了解常見的一些計算機病毒故障并掌握處理方法；了解常見的殺毒軟件和其各自的特點。

5、教學媒體的選擇

計算機：在本節(jié)課中計算機是主要的媒體，運用計算機進行課程主要內容的演示，運用計算機向學生展示計算機病毒和殺毒軟件的相關知識。

黑板：進行簡單的板書設計，對本節(jié)的重點“計算機病毒的特點”和“常見的殺毒軟件”進行板書，加深學生印象。

6、板書設計

本節(jié)標題，計算機病毒的特點，常用的殺毒軟件，平時注意的事項

7、教學過程的結構設計

首先給大家展示手機、MP3、電腦等我們生活中常見的電子產品的圖片，引導大家討論“我們在使用這些電子產品的時候，什么東西最容易使這些產品產生故障？”從而引出本節(jié)內容“病毒”

引導大家思考“什么是病毒呢？病毒能夠給我們帶來麻煩，使數據丟失；它還能使我們的電腦變慢，等等??下面我們來看一下到底什么是病毒呢？”

對病毒的說法進行簡單的強調。

帶領大家討論“我們生活中常見的一些計算機故障”

“既然計算機病毒能夠給我們帶來這么多故障，那它到底有什么特點呢？”

對病毒的特點進行簡單的評價。帶領大家討論“我們應該怎樣防止這些計算機病毒呢？——殺毒軟件”“那大家平時都用什么殺毒軟件呢？”（板書??）”下面我們看一下下面四款殺毒軟件，然后分別介紹其特性。

布置作業(yè)

8、形成性練習和評價

課后大家選取自己熟悉的殺毒軟件，然后用表格的形式呈現(xiàn)其各自的特點。