第一篇：《認識圖形(一)》教學設計

《認識長方體、正方體、圓柱和球》教學設計

三臺山九年制學校 潘繼萍

教學目標：

1、在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認和區(qū)別這些圖形。

2、在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。

3、初步建立空間觀念，初步感受數學與實際生活的聯系。目標分析：

這部分內容是學生學習圖形與幾何的開始，學生雖然沒有經歷系統(tǒng)學習圖形知識，但是學生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經驗。因此本課就從玩積木開始切入，使學生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。

教學重點：使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。

教學難點：正確區(qū)分長方體和正方體。教學過程：

（一）激趣引入

師：小朋友們，今天老師請來了4位老朋友?？?！你還記得它們嗎？它們都是誰呀？（正方形、三角形、圓形、長方形）今天老師要帶領同學們認識幾位新朋友，它們已經在大屏幕上等待同學們啦！現在，我們一起來認識這些新朋友吧。這些圖形很有趣，就像小朋友一樣，有的很乖，有的很淘氣。

【設計意圖】通過采用富有童趣的提問方式，給學生創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。引導學生觀察物體，意識到物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準備。

（二）初步認識圖形的本質特征 1．認識球

（1）找一找：哪種圖形最淘氣? 為什么認為它最淘氣？

（2）摸一摸：找出學具中的球摸一摸，發(fā)現球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動。

（3）貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。2．認識圓柱

（1）找一找：哪種圖形比較淘氣，會順著一個方向來回滾動。（2）摸一摸：在做操作中感受發(fā)現圓柱的特征：兩個平平的面是圓形，側面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動。（3）貼圖：把叫圓柱畫在紙上，是這樣的。

（4）出示短粗形圓柱：這個圖形是圓柱嗎？說一說理由。

在學生回答時，教師要幫助學生抽象出圓柱的外部特征：兩個平平面是圓形，側面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動。3．認識長方體和正方體

（1）找長方體、正方體的相同點。

讓學生摸一摸，感受并發(fā)現長方體、正方體的特征：都有 6個平平的面。

（2）找長方體、正方體的不同點

引導學生對比長方體和正方體的不同：正方體6個面都一樣大；而長方體相對的面一樣大。

小結：我們通過看一看、摸一摸的方法，認識了球、圓柱、長方體、正方體這4種圖形。

【設計意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續(xù)進一步認識圖形奠定基礎。

（三）再次分類認識圖形特征 1．為圖形分類

讓學生給老師桌上的物體分類，把形狀相同的放在一起。2．找朋友游戲： 教師介紹游戲玩法。

師：看到我手中舉起的物體，請大家根據它的形狀判斷它是哪種圖形，然后快速找到這種圖形，它們就互為好朋友。師：我的朋友在哪里？生：你的朋友在這里。師：它的名字叫什么？生：它的名字叫… 3．請舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。小結：其實生活中許多物品的形狀都是我們今天認識的圖形，如果你發(fā)現了，請告訴你的爸爸、媽媽。

【設計意圖】通過分類活動，學生對物體的特征會更加清晰；小游戲將圖形與生活中的實物建立聯系。

（四）課堂練習

1．摸一摸圖形

教師準備一個大口袋，請學生按要求摸出相應的圖形。2．連一連。完成教材第37頁第1題。

【設計意圖】在游戲中不斷鞏固所學知識，使具體的實物與圖形表象和名稱建立起聯系。

（五）總結

今天你認識了哪些圖形？回家講給爸爸、媽媽聽，好嗎？

第二篇：認識圖形(一)教學設計

認識圖形

（一）教學設計

教學內容：教科書26—27頁的內容。教學目標：

1、經歷認識多邊形的過程，能夠初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2、進一步增強動手操作能力，語言表達能力和發(fā)散思維能力。

3、在學習活動中積累對數學的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、引導學生回憶節(jié)假日和爸爸媽媽去哪些地方玩過。

2、談話：今天，老師帶大家去一個你們從沒有去過的地方，那就是有趣的“圖形王國”。（出示圖片）

二、主動探索，合作領悟 1．認識四邊形

（1）知道長方形、正方形也可稱為四邊形。

師：讓我們打開“圖形王國”的門，瞧瞧遇到了誰？（出示長方形、正方形的“卡通小人”讓同學們認一認）

出示對話框：“小朋友好，謝謝大家還記得我們。告訴你們一個小秘密，我倆還有一個同樣的名字呢？你們能猜到嗎？”（學生猜一猜）請小朋友拿出一張長方形紙片，用手沿著四周摸一摸。（師邊說邊示范，學生跟著摸一摸）再拿出依仗正方形沿著四周摸一摸，你有什么發(fā)現？學生分小組討論一下。（會發(fā)現它們都有四條邊）

出示畫好的長方形、正方形圖，指名上來指一指長方形、正方形的四條邊各在哪里？

師：其實，我們剛才摸的地方就是圖形的邊，請大家再分別摸一摸長方形、正方形的邊，數給同桌看看是不是都有四條邊。（引導學生按一定的順序數）

學生摸一摸、數一數，相互交流。出示：它們各有四條邊，是四邊形。（2）認識其他形狀的四邊形。談話：讓我們再到“圖形王國”看看，還能遇到哪些圖形。（出示書上“試一試”圖形）如果將這些圖形分類，你想怎樣分？

學生拿出相應學具分一分。（師指名在幻燈機上分）

展示學生的分類，并說說為什么這樣分。學生的分類可能有下面兩種：

·認識的分一類，不認識的分一類； ·四邊形分一類，三角形分一類。

出示長方形、正方形的“卡通小人”，它們手指著學生分出的其他四邊形說：這些圖形和我們一樣。它們也都有四條邊，是四邊形。引導學生在釘子板上圍出不同形狀的四邊形，先小組交流，在組織全班交流。2．認識五邊形

談話：小朋友，剛才我們認識了四邊形，現在請拿出一張四邊將它任意次，然后用剪刀沿著折痕剪下，看能見剪出個什么圖形。學生動手操作。

如果剪出的圖形給它取個名字，你想叫它什么呢？ 小組內交流，教師參與活動，發(fā)現剪法不同的學生。

引導學生觀察黑板上兩個畫好的五邊形，讓學生數一數邊的跳數，說一說各有幾條邊，是幾邊形，最后出示話框，讓學生齊讀。讓學生在釘子板上圍出不同形狀的五邊形。

3、認識六邊形

想一想、議一議：六邊形是什么樣子呢？

動手折一折、剪一剪 數一數、說一說。圍一圍。

三、總結評價，應用擴展 出示“想想做做”第1題。

分小組討論，匯報。（指名上來指一指、說一說，其余學生補充）引導回憶：平常還見過哪些物體的面的形狀是我們今天認識的圖形。分小組討論，讓幾名學生說一說。2．做“想想做做”第2題。組織學生想一想，再搭一搭，最后在看一看，數一數。

四、總結評價，點撥學法

今天，我們去了“圖形王國”，你學到了哪些本領？

第三篇：認識圖形一教學設計

蘇教版一年級數學上冊 《認識圖形

（一）》教學設計

【教學目標】

1、在愉快的教學氛圍中，通過有趣的活動和游戲使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認這幾種物體和圖形及初步感知各種圖形的特征。

2、培養(yǎng)學生動手操作、觀察、想象和表達能力，初步建立空間觀念。

3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。

4、使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊?！窘虒W重點】

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。【教學難點】

初步建立空間觀念。【教具、學具準備】

若干袋各種形狀的物體，圖形卡片，課件?！窘虒W方法】

實物演示法、討論交流法等。【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，引入新課

師：小朋友們，你們玩過積木嗎？說說看你們都玩過哪些形體的積木？

師：在日常生活中，有很多類似積木的形體，你們想認識它們嗎？ 【設計意圖：引起學生聯想以前玩過的積木，激發(fā)他們學習本節(jié)課內容的興趣】

二、操作感知，探索新知：

1、分一分，初步感知。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。（2）小組匯報。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

【設計意圖】學生對各組物品進行分類整理，使學生經歷認識各類物品特點的過程。)(3)出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。

(4)齊讀圖形名稱。(5)板題:認識圖形

（一）【設計意圖】從實物到圖形名稱到立體圖形的認知，是本節(jié)課的重點，利用多媒體形象化教學的功能，展示出抽象過程，有利于學生理解知識的生成，解決本課重點。)

三、形成表象，初步建立空間觀念

1、認識長方體、正方體、圓柱和球。分別出示實物，讓學生辯認。

2、學生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

3、親身體驗，感知特點。

(1)學生選一個喜歡的物體做好朋友，用手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現在小組內交流。

(2)匯報交流：學生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。(如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。)

4、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

5、課件展示生活中的立體圖形。

【設計意圖】進一步鞏固所學的知識，初步認識數學與生活的密切聯系，又調動起全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。

四、課堂練習，鞏固新知

1、“想想做做”第一題

師：魔方是一個什么樣的形體？（正方體）所以題目中，它就和正方體用線連起來了，你們能把其他的連一連嗎？（教師巡視學生完成情況）

2、“想想做做”第二題

師：找一找長方體、正方體、圓柱、球各有幾個，再填一填。看看哪個小朋友最聰明，填的是又快又好。

教師指導孩子按順序找，找一個劃掉一個，提醒孩子要細心仔細。并指導孩子上黑板找一找。

3、“想想做做”第三題

先引導孩子辨別左右，并注意糾錯。指導孩子正確答題。再指名學生說一說，誰的左面是誰，右面是誰？

【設計意圖】給每個學生提供練習的機會，在數數的過程中加深對立體圖形的認識。培養(yǎng)學生認真細心的學習習慣。)

五、分組活動，體驗特征

1、讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運球游戲。使學生發(fā)現圓柱會“轱轆”，球能任意滾動。小組交流，匯報。

2、游戲 “看誰摸得準”。小組游戲。每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。

【設計意圖】

1、分小組進行合作完成，既給學生提供了充分的動手操作的機會，逐步體驗各種立體圖形的特征，調動起全體學生的學習興趣，再次把課堂氣氛推向高潮。

2、游戲是大家都喜歡的活動，容易激發(fā)學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀形狀物體的體驗。

六、小結：

1、今天我們認識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？

2、猜一猜。

第四篇：《認識圖形(一)》教學設計

《認識圖形(一）》教學設計

一、教學目標：

1.使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2.培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.讓學生在多種形式的活動中，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

二、教學重、難點：

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

三、教具、學具準備：

各種形狀的物體，圖形卡片、投影片。

四、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，生成問題：

教師：小朋友們，我們在生活中會看見各種各樣的物體，看看老師講臺上的東西，你們都認識嗎？

學生回答：茶葉盒、書、彈珠、文具盒、粉筆盒??

（二）、探索交流，解決問題：

1、分一分，揭示概念。

（1）教師：很好，大家都認識這些東西。咱們現在要把形狀相同的物體放在一塊兒?？?，如果老師把文具盒放在第一個方框內，那還有哪些東西和它形狀一樣，我們可以把它和文具盒放在一塊呢？（肥皂、紙盒）第二個方框內老師放上魔方，那有什么和魔方可以放在一

塊的？（積木塊）還有沒有?。浚]有了）現在第三個方框內，你想放上哪些物品呢？（水壺、可樂罐、筆筒、接力棒）好的，那第四個放上什么呢？（彈珠、皮球、足球）

（2）問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念。教師展示出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念。（出示幻燈片）

教師：我們把形狀像肥皂盒、紙盒、文具盒這樣長長方方的叫長方體；和魔方、色子、墨水盒一樣正正方方的叫做正方體；跟露露罐、筆筒、接力棒一樣直直的，柱子一樣的，我們就叫做圓柱；而彈珠、皮球、足球他們擁有一個共同的名字，那就是球。（邊說邊在黑板上貼上模型，寫出名稱）

（4）匯報交流 學生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）

（5）鞏固練習。老師現在要考考大家了。注意觀察，把上面一排的物體與下面相同形狀的圖形連在一起。比如說紅色的盒子是正方體，我們就把它和正方體連在一塊。

3、形成表象，初步建立空間觀念

（1）學生閉眼想四種圖形的樣子。

（2）學生閉眼按教師要求說出四種不同形狀的圖形。

現在閉上你們的眼睛，老師現在說圖形的特征，你們就在自己腦海中想一想它是什么樣子的，然后說出來是什么圖形。四四方方的，平平的；兩頭圓圓的，直直的，上下一樣粗細；長長的、有平平的面；圓鼓鼓的又是什么呢？

（3）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。

（4）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。

（三）、鞏固應用，內化提高

1、數一數。同學們請看屏幕，這個圖形像什么動物??？（小狗）那它是由哪些形狀的圖形搭成的呢？（長方體、正方體、圓柱、球）它們分別有幾個呢？長方體有幾個？（4個，前腳、嘴、身體）正方體有幾個？（1個，頭）球有幾個？（2個，眼睛）圓柱有幾個？（4個，脖子、尾巴、后腳）

2、機器人的組成。大家瞧瞧誰來了?。浚ǔ鍪净脽羝┧怯赡男┬螤畹奈矬w組成的呢？

（四）、回顧整理，反思提升：

你今天有什么收獲？我們認識了哪些圖形?。浚▽W生自由回答）今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。

（五）布置作業(yè)：

（六）板書：

認識圖形

長方體 正方體 圓柱 球體

《認識圖形》教學反思

柏小梅

本節(jié)課的教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學生用準確的數學語言來進行描述，因為這對于一年級學生來說是極其困難的，也不符合學生的實際。

因此本節(jié)課的教學，教師結合教材特點和學生實際，精心設計了多種形式的教學活動。通過活動充分調動了學生的多種感官，使學生在綜合運用多種感官的過程中，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。并通過從實物抽象到圖形的過程，培養(yǎng)了學生的想象能力和初步的空間觀念。

這節(jié)課的主要特點是以“玩”為主線，將各個教學目標貫穿其中，使學生在一種積極的情緒中學習和體驗，達到了較好的教學效果。

第一層的玩，是讓學生無意識地玩，學生是在原有的對積木認識的基礎上玩。（這時的積木在學生眼中就是玩具。）

第二層的玩，是讓學生整理積木。學生在整理積木的過程中，發(fā)現了其中蘊涵的數學知識，從而使無意識的玩開始向研究數學知識的方向轉化。

第三層的玩，則是在學生發(fā)現了圖形的特征之后，教師設計的有目的的教學活動──“摸一摸、猜一猜”。學生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程，就是對圖形的特征進行再認識的過程。

由于情境的設計符合學生的年齡特點，最貼近他們的生活實際。教學目標的確定和教學層次的安排符合學生的認知規(guī)律，多媒體教學手段的使用比較恰當。因此，全班學生在整節(jié)課的學習過程中態(tài)度積極，主動參與，達到了較好的教學效果。

第五篇：認識圖形(一)教學設計

認識圖形

（一）教學設計

授課班級：一年級 授課教師：馬蓉

教學內容：教科書34頁，練習八第一題

一、教材分析

《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引人教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。

二、教學目標

知識與技能目標：通過觀察、操作，初步認識并會辨認長方體、正方體、圓柱和球，認識他們的名稱。

過程與方法目標：在觀察、操作、比較等活動中，培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐以及創(chuàng)新能力，建立空間觀念。

情感態(tài)度價值觀目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發(fā)學生學習數學的興趣。

三、教學重點難點

教學重點：使學生認識這四種立體圖形。教學難點：使學生初步建立空間觀念。

教學準備：多媒體課件、立體圖形實物

四、教法學法：

本次教學活動以“問題情境—聯系生活實際”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、以學生的發(fā)展為本，強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

五、教學過程：

（一）依據情景，導入新課

看看老師手中拿的物體是什么并說出名稱。

（二）操作學習，感知特點

1、仔細觀察，分—分

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。（2）小組匯報。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

【設計意圖】學生對各組物品進行分類整理，使學生經歷認識各類物品特點的過程。）（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。

（4）齊讀圖形名稱

2、結合實際，找一找，說一說

（1）分別出示實物長方體、正方體、圓柱和球，讓學生辯認。（2）學生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。（3）親身體驗，感知特點。

（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說

出來。）

4、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

5、課件展示生活中的立體圖形。

【設計意圖】進一步鞏固所學的知識，初步認識數學與生活的密切聯系，又調動起全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。

（三）鞏固練習（第37頁1題）。

【設計意圖】給每個學生提供練習的機會，在數數的過程中加深對立體圖形的認識。培養(yǎng)學生認真細心的學習習慣。）

六、課堂小結：

1、今天我們認識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？

2、猜一猜。

七、布置作業(yè) 練習八的第二題

板書設計：

長方體

正方體

圓柱

球